新聞教學(xué)的重點精選(九篇)
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第1篇：新聞教學(xué)的重點范文
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，如七年級上冊第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級下冊第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級下冊的嚴(yán)春友的《敬畏自然》，九年級下冊第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識自我，提高自身的生命意識的同時，學(xué)會關(guān)注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質(zhì)量。
那么，如何把生命教育寓于語文教學(xué)中，如何使生命教育和語文教學(xué)達到有機地結(jié)合。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，有以下幾個方面的心得：
1 感悟生命的內(nèi)涵在朗讀文本中
語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。朗讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲入學(xué)生的思想意識的深處。
為了達到這一目的，我充分利用早自習(xí)的時間，推薦學(xué)生讀一些能夠提高學(xué)生生命意識的文章，讓學(xué)生在朗讀文本中感悟生命的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生讀《生命 生命》的時候，他們從種種生命現(xiàn)象中感受到強烈的生命意識，感悟到有限的生命能發(fā)揮出無限的價值；當(dāng)學(xué)生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時候，他們在思考：生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣?！碑?dāng)學(xué)生在高聲朗讀《敬畏自然》的時候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當(dāng)學(xué)生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮?！碑?dāng)他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經(jīng)感悟到了生命的內(nèi)涵，生命之火已經(jīng)點燃，生命得以完善，生命價值得以提升。
2 品味生命的價值在閱讀教學(xué)中
教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材，因此，在教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生體驗成功，還要使學(xué)生明白生活的意義?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為”、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗到來自內(nèi)心的愉悅，達到調(diào)動自身的生活體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入文本深處，與文本對話，與人物、作者對話，達到心靈的共鳴。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進行生命意識滲透，增強學(xué)生生命意識。我在引導(dǎo)學(xué)生解讀張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿返臅r候，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認(rèn)識生命的偉大和堅韌，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了無窮的敬畏之情。他們認(rèn)識到要珍視自己的生命，要對生命負(fù)責(zé)，為生命而奮斗，不要辜負(fù)生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學(xué)生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動心情學(xué)習(xí)了張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發(fā)對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應(yīng)該好好認(rèn)識我們的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，在有限的生命時間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。
的確，每一個人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業(yè)就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認(rèn)為死了就是擺脫了一切，不用去擔(dān)心世界上的任何痛苦了。
在引導(dǎo)學(xué)生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時候，我著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認(rèn)識生命的本質(zhì)，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了珍愛之情。有學(xué)生在課上發(fā)言道：我們應(yīng)該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發(fā)揮，達到自身的最高存在境界。
從學(xué)生的認(rèn)識中，我們完全有理由認(rèn)為，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對生命有了深刻的認(rèn)識。
3 尋求生命的燦爛在寫作訓(xùn)練中
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！?寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取地生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。
有一位學(xué)生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴(yán)冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰(zhàn)嚴(yán)冬。生命如詩，讓你在起承轉(zhuǎn)合間抒懷。
生命的燦爛在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對生命的認(rèn)識可以說是非常的深刻。
有一個學(xué)生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個人和厄運作斗爭，最終戰(zhàn)勝厄運”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅強感動了。一個沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅強的生命！沒有倔強的生命就沒有這頑強的生命。
在學(xué)生作文批改中也可以對學(xué)生的生命意識進行較為直接的培育。初中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認(rèn)識往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導(dǎo)、點撥，也會起到很好的效果。
4 提升生命的質(zhì)量在語文活動中
活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。社會是個大語文，我們在綜合性實踐活動中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對生命的思考。
第2篇：新聞教學(xué)的重點范文
1 改變觀念 創(chuàng)新方法。
在課改的浪潮中，教師要深刻鉆研課標(biāo)精神，把精髓貫穿在教學(xué)中。終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國際國內(nèi)先進的教學(xué)理論和方法，正如唐弓所說"平生不羨黃金屋，燈下窗前長自足"。多思考，多揣摩，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實踐，形成獨特教學(xué)模式。
2 激趣導(dǎo)入，引人入勝。
孔子云"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生上課開始就進入積極，愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》可引入對聯(lián)"四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭"；學(xué)習(xí)《狼》可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；《醉翁亭記》可用成語"醉翁之意不在酒"引入。
3 搭建平臺 自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)就是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。具體表現(xiàn)在
① 學(xué)生有權(quán)選擇文言文課文學(xué)習(xí)順序。傳統(tǒng)的方法是老師規(guī)定學(xué)習(xí)哪篇課文，現(xiàn)在任由學(xué)生決定學(xué)習(xí)哪篇課文。比如初二語文上下冊五六單元（人教版）都各集中5篇文言文，學(xué)生決定上課文順序，尊重他們的選擇，會調(diào)動他們的興趣。
② 學(xué)生自主討論課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，在積極的討論中明確學(xué)習(xí)課文的任務(wù)，讓他們有方向性。
③ 學(xué)生自由大聲朗讀課文，劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞，借助課文下的注釋和工具書了解。自己實在沒有辦法可由小組其他同學(xué)幫助解決。小組不能解決的提出在班上解決，學(xué)生用盡辦法也不能解決的，老師才給予提示性的幫助。
④ 反復(fù)誦讀課文，利用音頻指導(dǎo)朗讀，給古典音樂伴讀，齊讀，男女交叉讀，選擇自己喜歡的段重點讀，老師讓同學(xué)讀去掉標(biāo)點的課文，舉行朗讀比賽，看誰讀得有感情（學(xué)生評價學(xué)生）。朗讀將課文無聲的語言變?yōu)楦星榈囊繇懀黾踊盍?，跳躍生命，讓學(xué)生全方位，立體化感受課文。再則朗讀可以加深記憶，豐富詞匯，培養(yǎng)語感，提高表達能力。葉圣陶精辟指出"吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。"錢夢龍也說應(yīng)重視學(xué)生的"自得、自悟和語感"的培養(yǎng)。"書讀百遍，其義自見"。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會文章的大意，加深對課文的理解，陶冶學(xué)生情操，感染心靈，進而提高人文素養(yǎng)。
⑤ 學(xué)生筆譯或口譯課文，加深理解課文。課程標(biāo)準(zhǔn)要求"淺易文言文，能借助課下注釋和工具書理解基本內(nèi)容"。初中的文言文學(xué)生借助課下注釋和工具書，基本大意是能明白的。實在弄不清楚的，可先在小組內(nèi)同學(xué)討論完成，很難的提出來由班上其他同學(xué)和老師共同解決。
⑥ 對文言文課文進一步探究，對課文質(zhì)疑。例如有同學(xué)提出《口技》不要文章的第一段是否更好，那樣會增加文章的神秘色彩；《挑花源記》中為什么村中人和漁人的服裝是一樣的呢，不是說村中人從秦朝就來此了嗎；《觀潮》中為什么"旗尾略不沾濕"；《三峽》中"猿鳴三聲淚沾裳"是誰的衣服濕了。同學(xué)討論得出結(jié)論：《口技》的確可以刪第一段，增加文章說服力。《桃花源記》為了說明桃源是真實的。《觀潮》中"旗尾略不沾濕"是運用夸張的修辭?！度龒{》中的"沾裳"應(yīng)該是到這里的人都會有這種感覺。這些問題的提出和解決無不閃耀著學(xué)生智慧的火花。愛因斯坦指出："提出一個問題要比解決一個問題更難。"問題的出現(xiàn)反映著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并思考探究著。
4 運用媒體 重視整合。
科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進步。視頻，F(xiàn)LASH，PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運用多媒體,可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言興趣,拉近學(xué)生與課文距離,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文言文教學(xué)將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂,借現(xiàn)代信息技術(shù)的力為文言文教學(xué)所用，國外心理學(xué)家研究成果證明,人類學(xué)習(xí)1.0%是通過味覺,1.5%是通過觸覺,3.5%是通過嗅覺,11.0%是通過聽覺,83.0%是通過視覺,可以看出,人類通過聽覺和視覺獲得信息是他們獲得所有信息94.0%,利用聲音、圖像、文字、顏色、光彩、聽覺等,向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息，語文信息，形象具體,學(xué)生能耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點,使之身不由已,被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。《口技》可由洛桑學(xué)藝的錄象導(dǎo)入,《三峽》、《觀潮》、《觀滄?！吠ㄟ^網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻,音頻和圖片,展示壯美的畫面。教師通過這些素材不僅可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生進入課文,走進古人,利用素材形象具體,生動活潑的特點給學(xué)生審美愉悅,提深對課文的理解。
5 注重拓展，豐富想象。
康德說："想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能"。語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間,要充分利用語文學(xué)科這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒有想象就沒有創(chuàng)新。《陳大丘與友期》可以結(jié)合現(xiàn)實社會,談?wù)務(wù)\信,《石壕吏》排演成戲劇，《使至塞上》、《渡荊門送別》根據(jù)詩意,產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好,最能體現(xiàn)詩意?！墩撜Z十則》可根據(jù)自己切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗,談?wù)勼w會。《小石潭記》和《三峽》可作對比閱讀訓(xùn)練。
6 激勵評價 挖掘潛能。
第3篇：新聞教學(xué)的重點范文
一、擬題功底，增添作品亮色
閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。
題材：熱愛家鄉(xiāng)
文題：A.我的家鄉(xiāng)B.托起黑太陽的地方
同是寫我的家鄉(xiāng)――一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？
⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目
有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。
⒉材料來擬定文題
名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。
二、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材
古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達標(biāo)規(guī)程并明確達標(biāo)原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。
宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。
三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆
第4篇：新聞教學(xué)的重點范文
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
初中教育階段正是學(xué)生形成個性特點的重要時期，已初步擁有獨立意識，但是思想情緒不夠穩(wěn)定，再加上容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生叛逆心理。語文學(xué)科是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，教師應(yīng)借助語文課程教學(xué)對學(xué)生的叛逆心理進行有效、及時的疏導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。
一、合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)中，教材作為展開教學(xué)的根本依據(jù)和主要參考，教師要想現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效性，應(yīng)合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語文知識的同時滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識到：編者在編排教材時以初中生的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和心理特點等為著手點，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符。所以，教師可利用語文教材資源的優(yōu)勢，對學(xué)生的叛逆心理進行疏導(dǎo)。
例如，在《為你打開一扇門》教學(xué)實踐中，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中第一次站在中學(xué)的大門前，面對這所陌生的校園時你會有哪些感覺？你最渴望的是什么？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學(xué)生初讀課文設(shè)計問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學(xué)之門。追問：為什么要打開文學(xué)之門？讓他們初步懂得文學(xué)能夠?qū)⑷藗円M遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風(fēng)景且懂得人生真諦。以此，讓學(xué)生初步感受到文學(xué)作品的藝術(shù)價值和美好，對自己的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，對生活充滿向往。
二、善于借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
閱讀教學(xué)作為初中語文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師與家長對學(xué)生進行一味的說教往往無法有效疏導(dǎo)叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)他們的反感。所以，初中語文教師在疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理時，應(yīng)給予他們充足的個人空間，使其通過對課文的認(rèn)真閱讀和深度探究，體會作者的寫作意圖和情感表達，仔細(xì)品味文章中蘊涵的各種道理，在無形中觸動自己的內(nèi)心，與個人的內(nèi)心世界發(fā)生共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)效果。
在這里，以《秋詞》這首古詩教學(xué)為例，雖然是一首古詩篇幅短小，但是語句精湛，蘊涵著豐富的人生哲理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會古詩背后的深刻含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生這樣思考：對于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時許多文人墨客的詩中也是扮演著一個悲嘆凄涼的角色；但是在本詩中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現(xiàn)在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨特的，它通過頑強奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學(xué)生在閱讀和探究之后可深刻體會到作者不怕困難，高昂進取的精神，讓自己的叛逆心理消失。
三、運用語文課外活動疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)過程中，運用課外活動也是疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效途徑，教師應(yīng)充分利用語文課程的特點和優(yōu)勢，在課后進行適當(dāng)?shù)难由焱卣菇逃秶?。為此，初中語文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，將疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理合理延伸至課外活動中，利用課余時間組織學(xué)生閱讀一些有教育意義的文學(xué)作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導(dǎo)相關(guān)的演講活動、辯論賽、討論會等；也可私下對他們進行單獨心理輔導(dǎo)。
比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，在每周或每月選擇適當(dāng)?shù)臅r間進行，先設(shè)置好演講主題，以小組為單位且確保每個人都能夠上臺，通過比賽評比出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組和個人。在選擇演講主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻、關(guān)心、勵志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。另外，演講難度應(yīng)逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。通過舉辦這樣的語文課外活動，不僅可拓展學(xué)生的知識視野、調(diào)整情緒，還能夠為其提供表現(xiàn)自我的機會，進而消除與疏導(dǎo)他們的叛逆心理。
【結(jié)語】
在初中語文教學(xué)活動中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，是教師不可推卸的責(zé)任，應(yīng)針對初中生的身心特點，結(jié)合語文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學(xué)和課外活動等方式，從多個渠道疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，促使他們健康成長。
【參考文獻】
[1]羅彩靈.初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究【J】.科教文匯（中旬刊），2014（02）
第5篇：新聞教學(xué)的重點范文
一、以課堂教學(xué)為陣地，不斷創(chuàng)新，切實有效地提高語文課堂教學(xué)的效率
（一）用最新的教育教學(xué)理念，改革語文課堂教學(xué)。
實施新課程改革以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及最新的教育理念，通過學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。我深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路、新模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
（二）用切合實際的實踐訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。用切合實際的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如可以采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――字詞聽寫，名句名篇默寫；擴大積累――課外閱讀每日一詩或一文，并且要求寫相應(yīng)的讀書筆記，天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
二、以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，自主課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，且具有創(chuàng)造性地閱讀能力，積累豐富素材
（一）讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)會交流體會，鼓勵個性發(fā)言。
讓學(xué)生自主閱讀，同時學(xué)會交流閱讀體會，在學(xué)生充分的感知文本之后，教師要充當(dāng)聆聽者的角色，細(xì)心聆聽學(xué)生所表達的閱讀感受，讓學(xué)生自主發(fā)言，暢所欲言，想談點什么就談什么，感受得多可多談，感受得少就少談，感受得深可談得深刻些，感受得淺可談得膚淺些，關(guān)鍵的是要學(xué)會表達，要開口和大家交流，并能說出自己最想要說的，能說出自己的獨到感受，應(yīng)該充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生，讓學(xué)生能夠最大限度的張揚個性。
（二）以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，提高學(xué)生探究性課外閱讀的興趣。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)充分利用，提高學(xué)生的閱讀興趣，同時我們更要提高學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師首先要把課本上的閱讀教材上好，講活，學(xué)生才會有興趣將之延伸到課外。
三、在活動上做文章，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，組織競賽，開展語文綜合性學(xué)習(xí)
第6篇：新聞教學(xué)的重點范文
關(guān)鍵詞：新課改 語文 課堂教學(xué)
目前，語文課程改革正在向縱深發(fā)展。從多年來的實驗來看，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之配套的語文教材（語文版）深受教師和學(xué)生的歡迎。廣大教師認(rèn)為：新課標(biāo)的實施，新教材的使用，給語文課吹進了一股春風(fēng)，給語文教師注入了一股新鮮血液，是廣大語文教育工作者之幸，也是千千萬萬學(xué)生之福。在多年的教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的定位，課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，有一些粗淺的思考和體會，現(xiàn)將它寫出來，與各位同行共同探討。
一、語文教學(xué)要重視情感體驗
在語文教學(xué)過程中要重視情感體驗。就教師而言，有情感是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍。為此，語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能投入感情，就有了體驗的基礎(chǔ)，就能以此生發(fā)出更加開放性的理解，而不會回到過去“結(jié)論式”的展現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會讓你吃驚。教師若能用激勵的語言促進學(xué)生進一步感悟，課堂就將更加精彩。學(xué)生作文中有獨到見解的，語文教師應(yīng)大加表揚并評上高分。作文能力有顯著進步的，要給予表揚和鼓勵并適當(dāng)加分。教師的表揚和鼓勵，往往成為學(xué)生熱愛寫作和不斷進步的動力。還要鼓勵學(xué)生對課文和教師講解的內(nèi)容質(zhì)疑或者提出不同意見，允許學(xué)生對教師的講解有不同的理解。這樣師生互相交流，既有助于發(fā)展學(xué)生的能力，又增進了情感。
二、語文教學(xué)要加大信息量
語文教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)前整個社會需要?，F(xiàn)在已處在信息化時代，學(xué)習(xí)和工作都需要依靠一定的信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是有關(guān)語文信息積累、掌握和系統(tǒng)化的過程。我們在教學(xué)中要增強信息觀念，不作脫離語言文字的架空分析，不重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，不向?qū)W生提不加思索就能回答的問題，不能把語文課教成毫無信息價值的教材分析。我們教師不能再局限于課本，每學(xué)期教30篇課文已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不要機械地搬用教學(xué)參考資料講課，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，以及怎樣在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動手能力和獲取信息的能力。向課外延伸是必然的趨勢，有條件的農(nóng)村中學(xué)可以提倡學(xué)生讀報，訂適合中學(xué)生閱讀的雜志如《中學(xué)生閱讀》等，甚至可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料來獲取信息。教師要給學(xué)生以支持，包括有用信息的渠道提供，閱讀方法的指導(dǎo)，甚至要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然課堂上仍要對教材深挖深剖。課堂上教師如果忽視了對文本起碼的閱讀，為了追求課堂創(chuàng)新，一味地將一些課外的東西硬塞給學(xué)生，而那些真正需要花大力氣去學(xué)習(xí)的東西反而如蜻蜓點水一筆帶過，這豈不是本末倒置？
三、重視閱讀
學(xué)好語文靠的是積累，而積累的最好途徑就是閱讀。缺少了對文本的閱讀，何來學(xué)生個人的獨特感受？缺少了對文本的閱讀，如何才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？缺少了對文本的閱讀，如何才能豐厚學(xué)生的文化積淀？閱讀一般應(yīng)該達到下列目的：了解作者要表達的主要思想；了解文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并能把他們區(qū)分開來；了解并記住文章中最重要的內(nèi)容。用自己的閱歷和知識對文章進行分析、評價，得出自己的體會。閱讀可分為強制性閱讀和應(yīng)用性閱讀。強制性閱讀就是讀語文教科書。毫無疑問，語文教科書在形成學(xué)生語言的規(guī)范性方面起了很大的作用。但缺點是其不可選擇性，單調(diào)和枯燥形。應(yīng)用性閱讀就是為了獲取實用信息或交流思想而進行的有自由選擇的，無特定教材的，暫時性的閱讀。主要指報紙，雜志，文學(xué)作品等。此類閱讀有著強制性閱讀無法替代的作用。其優(yōu)點是可選擇性，實用性，真實性，趣味性決定了文章的可讀性。在我們的教學(xué)中要二者兼顧，不能顧此失彼。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神，合作學(xué)習(xí)，共同提高
教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。交往和合作是具有時代精神的，也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。自主互助學(xué)習(xí)型課堂以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式。將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干的合作學(xué)習(xí)小組，以小組成員共同學(xué)習(xí)、討論為活動基本形式，為每個成員創(chuàng)造了平等參與的機會，營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員的積極互賴是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，取長補短，小組成員共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強學(xué)生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制中的個人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭，每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的合作精神。在小組討論過程中，教師還要注意幾點問題：在學(xué)生討論時要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。在交流時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。還要注意內(nèi)容的少而精，抓住契機促進有效學(xué)習(xí)。
第7篇：新聞教學(xué)的重點范文
一、重視了“綜合性”學(xué)習(xí),“語文味”淡化或“串味”
隨著新課標(biāo)的實施,綜合性學(xué)習(xí)異軍突起。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生研究其它學(xué)科。筆者曾聽過一節(jié)觀摩課《死海不死》,竟有10多分鐘由學(xué)生畫死海地形圖,大講特講中東歷史,甚至如今的以巴沖突等等。無可置疑,課前學(xué)生進行了精心準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,但未能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的功能和作用。新課標(biāo)強調(diào),“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！痹O(shè)置目的是“加強語文課和其它課程以及生活的聯(lián)系,促使學(xué)生語文素養(yǎng)的推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。語文課程要進行學(xué)科滲透,但更要重視語文學(xué)科的特點,即語文要上得有“語文味”?！罢Z文味”是指“語文學(xué)科的特點和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性的和諧統(tǒng)一”。(程少堂先生語)新課程強調(diào)“大語文觀”,重視學(xué)科的綜合性,最大限度地體現(xiàn)知識整合性,但并不否認(rèn)每門學(xué)科的獨特性和獨特價值。知識整合決不是學(xué)科拼湊,也決不是不分彼此。教師在實施新課程語文教學(xué)中,若濫用學(xué)科滲透,勢必會把語文課變成一個“大雜燴”。在教學(xué)實踐中,我們必須牢固樹立語文學(xué)科的意識,使一切教學(xué)工作都圍繞著語文課的需求來展開,對于文本中存在的那些自然科學(xué)的知識,我們要把它們作為拓展“語文味”魅力的沃土,使學(xué)生認(rèn)識到許多自然科學(xué)知識的表達和閱讀也是多么富有語文味。這樣,語文課的教學(xué)才不會“串味”。
二、過分熱衷信息技術(shù)的運用,削弱了對語言文本的解讀
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“應(yīng)大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具?！蔽阌怪靡?現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使得語文教學(xué)的視野擴大,資源豐富,形式多樣。成功運用在輔助教學(xué)方面能激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛?？蓪嶋H教學(xué)中卻陷入了形式主義的泥潭,教師們普遍熱衷于圖視媒體的應(yīng)用,往往一節(jié)課一“點”到底,似乎多媒體課件運用得越廣泛,就越意味著實施了新課程改革。其實,以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只能作為一種輔助語言文字教學(xué)的高科技工具,而不能取代對語言文本的解讀。再說,文學(xué)本是語言的藝術(shù),它以文字為媒介,借助文學(xué)形象來抒感,表達思想,闡明事理。圖視化的過分應(yīng)用,無疑淡化了對文本的研讀,文學(xué)形象個性化的解讀便無從體現(xiàn),也削弱了學(xué)生對文本的閱讀興趣和習(xí)慣。久之,會使本已被圖視化侵占的文本閱讀空間“雪上加霜”。
三、以無原則的肯定替代“賞識教育”
“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念?！敖o點陽光就燦爛”,我們“對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵等積極的評價為主?！睂嵺`證明,大多數(shù)暫時落伍的學(xué)生都是在老師的鼓勵聲中迎頭趕上的。泰戈爾說得好:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才能使鵝卵石臻于完美。”但有些教師卻矯枉過正,隨意一味稱好。試想,教學(xué)《賣火柴的小女孩》,師問該向誰學(xué)習(xí)時,有生語驚四座:“該向騙子學(xué)習(xí),因為他們騙術(shù)高明,敢向權(quán)貴行騙?！彪y道教師仍會無動于衷嗎?如果僅僅為了滿足學(xué)生求異的愉悅而寧愿揚棄對大是大非的辨識,這可絕不是我們教育者所愿意看到的。我們應(yīng)擯棄這種縱容學(xué)生脫離教材去空泛討論問題的做法。因為這會養(yǎng)成學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法――忽視根本,追求華而不實的東西,甚至養(yǎng)成嘩眾取寵的惡習(xí),有百害而無一利。在語文教學(xué)中,對教學(xué)內(nèi)容的評價有其獨特性,即多角度和開放性。有許多問題是沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的,答案可以豐富多采,但決不等于說,教師不應(yīng)該給予中肯的評價和正確的引導(dǎo)。為此,課改新理念強調(diào)“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”,即不應(yīng)該只是敢想敢說,更要追求思維的質(zhì)量和說的質(zhì)量。
四、把“講授法”等同于“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)
在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,特別是公開課、觀摩課中,教師普遍忌諱“講”,盡量少講或不講,而是想法設(shè)法讓學(xué)生去講、去展示,并美其名曰“把課堂還給學(xué)生”。筆者認(rèn)為,作為一種傳統(tǒng)教法,“講授法”自有它的展示舞臺。如果課堂上只讓學(xué)生暢抒己見,而缺少教師的精當(dāng)講授,學(xué)生的思維難以引向深入;只讓學(xué)生想象體驗,而沒有教師的適時點撥,智慧的大門便很難敲開;只讓學(xué)生誦讀感悟,而沒有教師縝密的思維和連珠的妙語,語文課便喪失了其獨特的魅力……實踐證明,于漪、魏書生等優(yōu)秀的語文大家都善“講”。試想,沒有于漪老師的“以情激情”,能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感嗎?只不過對教師的素質(zhì)要求和“講”的要求越來越高,但絕不是束之高閣、棄之如履。
五、輕視對教材的閱讀研討,一味注重課外資料的引申
在公開課的教學(xué)中,部分教師對教材可講可不講,過分注重課外閱讀的引申。其實,語文教材選文一般都是文質(zhì)兼美的典范之作,無論從語言、思想、意境、情感各方面都值得我們?nèi)ネ诰?如摒棄了文本,語文教學(xué)便成了無本之木、無源之水。再說,只有理解了教材內(nèi)容,才能讓學(xué)生獨立閱讀時,進行創(chuàng)造性的探討,達到“舉一反三”的效果。葉圣陶先生說:“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能…尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的應(yīng)用到實際生活中去?！比~老的這番話,明確指出了語文教材的性質(zhì)、地位及具體運用。
六、以為有了“討論”就是合作性學(xué)習(xí)
第8篇：新聞教學(xué)的重點范文
一、把學(xué)生看成活生生的“人”來進行教育
1 調(diào)查研究，有的放矢。做任何事情，事前都要進行調(diào)查研究。俗話說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。因此，在這里授課前的備課工作就顯得尤為重要，既要把課本內(nèi)容備熟、備透，又要備學(xué)生，針對不同的班級、不同的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，教師可以采取問卷調(diào)查、交談等方式，對學(xué)生關(guān)心的問題，針對人的成長不同階段所面臨的生理、心理上的問題，進行全面的了解掌握。
2 講究方法，深入淺出。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識的傳授。特別是語文課，一味強調(diào)單一的死讀爛背，不注重方式方法的傳授。如讓學(xué)生記憶一些精美的現(xiàn)代文、文言文、古詩等，機械的識記讓學(xué)生學(xué)得沒有興趣，教師也教得受罪，這樣也就很難有什么實際效果了。那么要怎么講呢？是改變學(xué)習(xí)方法，還是采用“理論聯(lián)系實際”等其他方式？在課堂上講一些緊扣課文內(nèi)容的故事，巧妙設(shè)疑，制造“懸念”，吸引學(xué)生的注意力和興趣是很好的途徑。
3 注意效果，察顏觀色?！墩Z文》這門課就是要落實在思想、行動上，其具體效果要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得以體現(xiàn)。但也可以通過簡單的方式進行一定程度的把握。“察顏觀色”，其實就是一種比較實用的檢驗學(xué)生接受知識的情況，體現(xiàn)教育效果的途徑之一。
二、采用學(xué)生比較喜歡接受的方式進行教育
1 教學(xué)方法靈活多樣且適當(dāng)。教師在授課過程中要注意講解的生動形象、通俗易懂、深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不搞“滿堂灌”式教學(xué)。針對不同的內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方法。
2 事例法。也就是說多收集和獵取與《語文》教材內(nèi)容有關(guān)的事例，在課堂教學(xué)的具體內(nèi)容中先講相關(guān)的事例，由教材內(nèi)容想到事例，又由事例聯(lián)想到相關(guān)的教材內(nèi)容，二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生在潛移默化中記住知識，完成教育目標(biāo)，又指導(dǎo)了學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合。
3 積極開展第二課堂。語文的第二課堂是教學(xué)改革的產(chǎn)物，它作為其重要組成部分，起著強化德育功能、推動教改、完善教學(xué)、育人成才的作用。首先大力推行“一情”教育，即國情教育。進行“一情”教育的方法多種多樣，如到革命傳統(tǒng)教育基地去參觀學(xué)習(xí)；觀看有關(guān)電影、電視、錄像、圖片等；組織主題班會；特別是利用節(jié)假日開展一些活動，如“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、國慶節(jié)、“九?一八”紀(jì)念日，組織烈士陵園掃墓活動等。發(fā)揚愛國精神，培養(yǎng)勤奮好學(xué)、艱苦奮斗的作風(fēng)，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)建功立業(yè)的雄心壯志，認(rèn)真總結(jié)且導(dǎo)之以行，切不留于形式。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，在教師的指導(dǎo)下，積極開展中學(xué)生小論文的寫作，對學(xué)生的思想效益是相當(dāng)大的。學(xué)生通過社會調(diào)查，接觸社會實際，耳聞目睹各種事物，開拓了眼界，增長了見識。特別是學(xué)到了許多書本上、課堂上學(xué)不到的東西。學(xué)生寫作小論文，要根據(jù)自己掌握的知識和手中的材料分析問題，并就自己的小論文提出觀點和見解，這無疑是一次難得的實踐鍛煉。最后是多開展其他課外教學(xué)活動，如：形勢教育，組織課外學(xué)習(xí)小組，開展社會調(diào)查、社會服務(wù)活動等。
三、堅持三個“不脫離”
1 不脫離“正道”。中學(xué)生的思想尚未定型，可塑性極強，在不同的思想引導(dǎo)下會走不同的道路。當(dāng)今社會日益復(fù)雜化，各種現(xiàn)象形形，既有好，也有壞；既有善，又有惡；既有真，也有假，學(xué)生極易在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)狀中迷失自我，分不清真善美、假丑惡。因此，語文課應(yīng)堅持滲透正確思想，時刻不脫離正確的思想路線。要讓學(xué)生明白正義、公理和人的高貴品質(zhì)在任何時代都備受推崇，而邪惡在任何時代都不能戰(zhàn)勝正義。教師應(yīng)以身作則，言傳身教，特別要注意細(xì)小之處。因為往往一句不經(jīng)意的牢騷或一句較偏激的話就可能使學(xué)生精心筑起的防御陣地崩潰，甚至影響會持續(xù)一生。
2 不脫離社會。由于社會競爭壓力的加劇，學(xué)生們越來越關(guān)注社會的發(fā)展與個人的前途。他們迫切需要更多的社會知識，同時也需要認(rèn)識社會、了解社會、參與社會。因此，在語文課中應(yīng)緊扣社會，以強烈的時代感引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的分析中獲取知識，感悟真理，把正確的道理化為自身的思想，從而樹立正確的觀念，抵制不良思想。
第9篇：新聞教學(xué)的重點范文
關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀 寫作水平
0引言
高中生面臨著來自升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，所以題海戰(zhàn)術(shù)一直是我們教學(xué)中的重點，然而這并不能真正有效地提升中學(xué)生的語文素質(zhì)。從新課改實行以來，將語文的閱讀作為教學(xué)策略的研究重點已經(jīng)成為提高高中語文教學(xué)效率的重中之重。下面筆者就結(jié)合自己的實際教學(xué)，來談一下高中語文如何能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。
1重視學(xué)生的初讀感受，注重預(yù)習(xí)
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程,是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這為高中語文閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，為教學(xué)指明了方向。以往的教學(xué)中也會安排預(yù)習(xí)，往往由于目標(biāo)不夠具體明確而流于形式。關(guān)于預(yù)習(xí)也有一些方法可以嘗試，比如每篇課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生須上交問題本，用簡潔的語言寫出預(yù)習(xí)課文后發(fā)現(xiàn)的幾點問題，提問角度不限，但是自我思考的結(jié)果；或者根據(jù)每篇課文的不同特點，設(shè)置一個主要問題，讓學(xué)生書面完成，我將這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)定為常規(guī)，并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。古語云“非學(xué)無以致疑”?！皩W(xué)”在先，“疑”在后，學(xué)生完全自讀，憑對文章的第一印象質(zhì)疑，問題源于學(xué)生的真實想法，而且提問的角度不限，使學(xué)生有廣闊的獨立思考的空間，思維處于發(fā)散的狀態(tài)，可觸及到文章的任何角落。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)作品是一門語言的藝術(shù)，所以閱讀教學(xué)中必須認(rèn)真品讀語言，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)造性地表達自己的體驗。
2有效閱讀的研究反思
閱讀其實是有規(guī)律可循的，要想實現(xiàn)高效的閱讀，閱讀的方法和思路必須是對正確的。語文的有效閱讀的研究重點應(yīng)當(dāng)放到對閱讀策略的研究上?！墩Z文課程課標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币簿褪钦f，在閱讀的過程中我們必須要按照新課改的要求，以學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，尊重他們的主體地位和不同的個性，盡可能多地為學(xué)生提供體驗的機會，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。中學(xué)生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個長期的過程，古人云“讀書百遍其義自見”，縱然掌握了正確的閱讀方法，如果沒有閱讀量的累積，還是紙上談兵，沒有實際的作用。閱讀的方法來源于大量的閱讀，因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握一定的方法，還要進行一定數(shù)量的閱讀。
3探究式閱讀的訓(xùn)練
高中生面對的依舊是高考，而且目前來說，這對高中生還是一次轉(zhuǎn)折點，所以高中閱讀就帶有比較強的功利性。學(xué)生要想考上理想的大學(xué)，光靠課內(nèi)的閱讀是不夠的，還必須建立閱讀的層次感。語文教師要借助學(xué)生對閱讀的自覺性，引導(dǎo)他們把興趣愛好保持下去，讓他們認(rèn)識到對各類文體的閱讀方法，培養(yǎng)他們的感悟能力。教師也要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，以學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，要富有創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，從而有效地拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
4教給學(xué)生閱讀方法
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師教、教師講，很少有學(xué)生的閱讀。新課程強調(diào)體驗和感悟，實際上就是強調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生自己閱讀。很顯然，體驗和感悟的主體是學(xué)生，而不是教師。學(xué)生只有通過閱讀才能夠體驗，才能夠感悟，才能夠因文悟道。能力依賴于知識，更依賴于方法，方法是能力的橋梁。新課程新教材強調(diào)了閱讀能力的層次和要求。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)力求從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為切入點，從學(xué)生的思維的形式和模式入手，借助語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)的原理和規(guī)則，追根溯源，開發(fā)出一套快速而行之有效的語文閱讀的具體方法，以此貫穿于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的始終，使學(xué)生憑借這種方法并且熟練地駕馭這類系統(tǒng)的方法進行閱讀，準(zhǔn)確地把握各種各樣的閱讀材料，達到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最終目的，真正達到語文教學(xué)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。并且，教師運用這樣的方法進行教學(xué)，能使教學(xué)方法的改革取得實質(zhì)性的進展，課堂教學(xué)模式得到有效的更新，使“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則真正落到實處。
5分層施教，提高學(xué)生的參與度
1.分層次訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能獲得機會由于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有差別，如果對每個學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個學(xué)生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機會，能夠提高班級整體水平。
2.采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實處為了達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設(shè)計各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是要讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要教師幫助他們做一些鋪墊，設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色，文章就寫好了。
總之，在高中課堂教學(xué)中，只要我們把握好新課標(biāo)的要求，合理地構(gòu)建語文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻：
[1]王志紅.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)時空,2009(7)
