小學(xué)英語課堂教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語課堂教案范文

教學(xué)內(nèi)容：詞匯 circle square triangle rectangle red yellow purple blue left right hand foot

句型 What color is it？ What shape is it？ What do you have？

What can you see？ Can you see a shape on the paper？

What do we need？ What’s in your left/right hand/foot？

Do you have a …？

教學(xué)重、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)自然、輕松、實(shí)用的語言情景，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語表達(dá)顏色、形狀等內(nèi)容，并最終脫離課堂內(nèi)容，生生之間自如地交流。

雖然本課內(nèi)容是較傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，但是授課老師想利用純美式的課堂模式激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或者是接近真實(shí)的語言環(huán)境，利用真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)。

教學(xué)步驟

Step 1： Warming up

1. Class rules

No Chinese.Listen to the teacher.No running.

No yelling.No fighting.

2. Choose your seat.

提問英語課五條課堂常規(guī)，并回答教師的日常小問題，回答正確者按照次序選擇自己的座位。

Step 2： Presentation

1. Free talk：

T： I have some pieces of colorful paper. Look at this one. What color is it？

教師展示四張不同顏色的實(shí)物卡紙，讓學(xué)生認(rèn)知這不同的四種顏色。

2. Learn the new words： square， triangle， circle， rectangle

T： What shape is it？ It’s a ….

What shape can you see？ I can see a ….

Is it a …？ Yes， it is. No， it isn’t.

拿出不同顏色的四種圖形卡紙，通過豐富的問答形式讓學(xué)生掌握四種不同圖形的英文表達(dá)方式，同時(shí)回答問題正確的學(xué)生可以獲得禮物――一張彩色卡紙。

3. Learn the sentence pattern： What do you have？ What can you see on your paper？

What shape do you have？

4. Practice：

Students can make different sentences by themselves. E.g. I have a ….

I can see a ….

通過各種常用句型的輸出，不拘泥于一兩句的核心句型，而是大容量的語言輸出，雖然沒有華麗的修飾和道具，但是樸實(shí)、大容量、實(shí)用的語言點(diǎn)操練，為之后的活動(dòng)部分打好基礎(chǔ)。

Step 3： Activity

1. Free talk：

T： Everyone has a piece of paper. On this paper you can see a shape. Now we can cut out the shape. What do we need？

We need scissors.

課堂動(dòng)手活動(dòng)的導(dǎo)入，提出問題：“我們需要什么？”讓學(xué)生自己思考得到答案。

2. Ask and answer：

T： What do you need？

Ss： I need …

通過問答形式讓學(xué)生熟練所需掌握的核心詞匯，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師給予學(xué)生下一步所需的工具。

3. Do the handcraft：

T： Now you can cut out the shape. Pay attention to your fingers. Be careful.

Then students can cut out the shapes by themselves.

動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手剪圖形。

Step 4： Sing a song

T： Today， we learned many shapes. Now we can sing a song about shapes. Ok？

最后再次突出本節(jié)課的核心內(nèi)容“Shapes”，通過歌曲的方法再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心內(nèi)容。

教學(xué)反思

本節(jié)課教師把美式英語課堂帶入到我們的平時(shí)教學(xué)中來，整節(jié)課沒有任何的多媒體手段，而是讓學(xué)生貼近老師，完全使用的都是實(shí)物式的道具。

先以彩色的卡片導(dǎo)入四種不同的顏色，再展示不同的圖形，老師在教授新知識(shí)的時(shí)候沒有固定操練幾個(gè)核心句型，而是把本節(jié)課可以使用到的句型、以前所涉及到的句型和學(xué)生有可能在平時(shí)生活中遇到過的句型都進(jìn)行反復(fù)操練和運(yùn)用。

第2篇：小學(xué)英語課堂教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案；小學(xué)英語教育；高效課堂

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-044-1一、“接詞游戲”導(dǎo)入教學(xué)

1.科學(xué)制定游戲規(guī)則。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，可以設(shè)定一些簡單規(guī)則：第一，學(xué)生分成兩組，分組的方式隨機(jī)。這樣各組成員不斷變換，讓兩隊(duì)實(shí)力更平均。第二，隨機(jī)指定某一個(gè)同學(xué)開始。指定的標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)學(xué)生要有與眾不同的個(gè)人特色。這樣做能夠讓學(xué)生更積極地表現(xiàn)自己，也給每個(gè)學(xué)生展示自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極向上的心態(tài)。第三，從近期課程中，選擇比較重要或比較難記的單詞，由選定的這名同學(xué)開始游戲，并用這個(gè)單詞來組成詞組，詞組的難易程度不限，然后任意指定下一個(gè)同學(xué)接下去。

2.結(jié)合內(nèi)容開展游戲。在制定好規(guī)則后，就可以正式進(jìn)行游戲化課程導(dǎo)入了。例如，四年級(jí)下學(xué)期第二單元《after school》中，會(huì)涉及星期一到星期日的單詞，這些詞沒有規(guī)律又很重要，于是從這些詞開始練習(xí)。例如星期三是“Wendnesday”他應(yīng)該說“Wednesday，Wednesday，Wednesdays timetable”。這個(gè)詞組的接尾字母為“e”，下一個(gè)學(xué)生要說一個(gè)以字母“e”開頭的單詞，并組成詞組，以此類推。在單詞接龍過程中，同組間可以互相提示，十秒之內(nèi)沒有完成接續(xù)的一組，會(huì)被判定為失敗。這樣做可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體意識(shí)，并且發(fā)動(dòng)全組人都積極參與，不會(huì)出現(xiàn)只有被指定到的同學(xué)在游戲的情況。

二、“yes / no競賽”深化教學(xué)

單純的教師領(lǐng)讀，全班學(xué)生齊聲跟讀，是學(xué)習(xí)外語時(shí)一個(gè)常用的教學(xué)方式，這樣做節(jié)奏單一沒有變化，容易讓學(xué)生覺得枯燥。很多學(xué)生只是木然跟讀，讀了好多遍都不知道自己在讀什么，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)偷懶，只張嘴不出聲。因此，充分利用小學(xué)生的好勝心理，在單詞接龍游戲?qū)牖A(chǔ)上，獲勝的一組負(fù)責(zé)在接下來的課堂教學(xué)中跟讀說yes，即肯定句，負(fù)方則負(fù)責(zé)跟讀說no，即否定句。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)I can play basketball的Story time教學(xué)中：

A： Can Mike play basketball？

B： Yes， he can. He can play basketball very well. Look！

我先領(lǐng)讀并講解例句，接著提問學(xué)生，讓他們按照自己的實(shí)際情況來回答問題。比如：“Can you play football？”或者“Can you swim？”等等。如果學(xué)生回答的是“Yes， I can”，則剛才獲勝一組的學(xué)生要大聲重復(fù)回答兩次；回答是否定句“No， I can t”，則負(fù)方全體學(xué)生要大聲跟讀兩次。如果哪一方?jīng)]有及時(shí)做出跟讀，或跟讀參差不齊，就會(huì)被對(duì)方一組同學(xué)大聲指責(zé)“You forget yes / no”。

通過這樣的設(shè)計(jì)互動(dòng)，既能讓學(xué)生熟悉教材上的例句，又能舉一反三，并且應(yīng)用句式做了口語練習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心。同時(shí)，由于經(jīng)常大聲的重復(fù)性的開口說英語，也提高了學(xué)生的口語能力和自信心。

三、“情景演練”加強(qiáng)鞏固

通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)是高效課堂中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上，英語知識(shí)鞏固多半以作業(yè)背誦課文，抄寫單詞為主，閱讀，熟悉為輔。這樣只是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而不是“會(huì)用”。因此，為了提高鞏固效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，除了布置常規(guī)的作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)一些短小的情景劇，讓學(xué)生排練并表演。劇情對(duì)白盡量用學(xué)生學(xué)過的句子，允許學(xué)生有一定的自由發(fā)揮和改編。這樣做，既能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)英語的應(yīng)用，又能鍛煉學(xué)生開口說英語的能力和勇氣；既能防止學(xué)生怯場，又能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第六單元的Whose dress is this這一課中，學(xué)生們會(huì)接觸到副詞“too”的用法，表示“過于……太……”的意思。在本單元的story time中就有這樣的對(duì)話：

A： Look at my dress， Su Yang. It is too short.

B： Yes， try this， Su Hai.

學(xué)生往往難以把副詞“too”跟以前學(xué)過的“very”相區(qū)別。單純用語言講解，副詞“too”后應(yīng)接形容詞或副詞，但是，由于學(xué)生們年齡小，他們覺得難以理解。

第3篇：小學(xué)英語課堂教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)用語 問題

新課程要求小學(xué)生英語教師在教學(xué)中盡可能采用英語來進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建一種英語交流的良好氛圍。然而，目前小學(xué)英語課堂中仍然存在著一些不足，這些不足不容忽視，小學(xué)英語教師必須要正視這些問題，并且努力解決這些問題。當(dāng)這些問題都得到解決之后，才可以讓小學(xué)生接受規(guī)范的英語教學(xué)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

1.當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)用語存在的不足

1.1.課堂用語不規(guī)范，說話錯(cuò)誤多。 ①詞形不準(zhǔn)。There are two woman.（There are two women.） ②用詞不當(dāng)。Please make a sentence about “how old”.（Please make a sentence with “how old”.） ③搭配不全。Pay attention the difference.（Pay attention to the difference.）

1.2.課堂用語不系統(tǒng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師使用英語用語較為隨意。如：“同學(xué)們看看例句?！薄癘pen your books at Page 27， 做練 ?！?/p>

1.3.課堂用語不活潑。在小學(xué)英語課堂中經(jīng)?？梢砸姷较旅孢@類語言：Good！Payattention to… Understand？在大部分的情形中，小學(xué)英語教師采用這些用語并非錯(cuò)誤。但是，課堂中的情形是在不斷變化的，而小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)發(fā)生改變，教師采用的課堂用語也必須要做出改變。

2.強(qiáng)化小學(xué)英語課堂規(guī)范用語的措施

2.1.要提升教師對(duì)課堂用語規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)生來說，英語課堂中教師所教的英語通常是他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|英語的唯一途徑。因此小學(xué)英語教師必須保持積極且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。倘若英語教師對(duì)于規(guī)范的課堂用語不夠重視，在課堂中隨意使用錯(cuò)誤英語以及中式英語等，會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語交流能力造成嚴(yán)重的影響。小學(xué)英語屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，一句不準(zhǔn)確的英語語調(diào)，或者一個(gè)錯(cuò)誤的英語句子，非常容易伴隨學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)之前，應(yīng)該盡量書寫教案，而教師在課堂中所說的每一句英語句子都必須經(jīng)過仔細(xì)思考，要保證這些句子沒有錯(cuò)誤之后再進(jìn)行使用，如此能夠防止因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分，在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤的用語。

2.2.有效運(yùn)用課堂教學(xué)用語。小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|英語，對(duì)于英語單詞與句子了解非常少，而在英語課堂中所學(xué)習(xí)的句子也是非常簡單的。而英語教師在課堂中采用的教學(xué)用語應(yīng)該盡量簡單，并且可以加上眼神、表情、動(dòng)作、手勢等方法給予輔助，也可以采用簡筆畫來加以提示。例如，在說“Look at the blackboard.”時(shí)，教師可以用手指著黑板；說“Say after me.”的時(shí)候可以用手指一下自己的嘴，倘若學(xué)生還不能明白，則可以采用手勢表示“開始”，讓學(xué)生跟著自己讀；在說“Turn to page…”的時(shí)候，教師可以在黑板上畫一個(gè)翻書的圖畫，并在上面標(biāo)注頁碼，與此同時(shí)，教師做翻書的動(dòng)作示范。而教師在使用英語教學(xué)用語的進(jìn)程中，不用去擔(dān)心學(xué)生無法聽懂，也不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯，要將體態(tài)語言與直觀教具充分利用起來，讓學(xué)生在課堂中不斷加強(qiáng)語感。

2.3.恰當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)用語。英語教師在課堂中要盡量避免使用母語教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要原則?！癝peak English if possible， speak Chinese if necessary.”在英語課堂教學(xué)中教師要盡量做到課堂英語化，可以顯著的促進(jìn)學(xué)生排除對(duì)母語的依賴以及來自母語的干擾。英語課堂中，教師的每一句母語或者每一個(gè)詞語都將減少學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和思維的時(shí)間，打斷學(xué)生采用英語進(jìn)行聯(lián)想與猜想的思維，剝奪學(xué)生采用英語聽說的機(jī)會(huì)。英語課堂用語大部分都是需要反復(fù)使用的，教師只要長久堅(jiān)持，學(xué)生在長時(shí)間的耳濡目染下，遲早能夠聽懂這些課堂用語。而這種從不會(huì)到明白的進(jìn)程本身就是英語教學(xué)的重要規(guī)律[2]。

綜上所述，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課堂語言的規(guī)范化，幫助學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)正確的英語來進(jìn)行語言交際，實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)目標(biāo)，為學(xué)生在中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)英語課堂教案范文

作為一名學(xué)貫中西的學(xué)者，亨德森•楊在教育教學(xué)的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點(diǎn)。為了將他的教育理念在云南乃至全國廣為傳播，本刊將陸續(xù)刊出亨德森•楊博士的先進(jìn)教學(xué)理念系列文章。

亨德森•楊認(rèn)為教育教學(xué)的精髓應(yīng)該是：最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的潛力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開發(fā)智力的關(guān)鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學(xué)方法。

從本質(zhì)上看，英語課堂教學(xué)過程是社會(huì)、家長委托學(xué)校、教師通過教學(xué)活動(dòng)，使受教育者把目標(biāo)語語言形式及其所承載的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為綜合語言運(yùn)用能力的過程。這一過程的起端，是學(xué)生當(dāng)前目標(biāo)語語言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)以及情感態(tài)度和其他非智力形態(tài)因素等一系列素質(zhì)的總體發(fā)展水平；而這一過程的歸宿，是促進(jìn)學(xué)生多元智能和素養(yǎng)以及生理和心理的全面發(fā)展，為其在未來為實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭和國家的物質(zhì)幸福和精神尊嚴(yán)建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

著眼于操作層面，英語課堂時(shí)空涉及到聽、說、讀、寫、譯的教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生正是通過這種雙主體的互動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)英語語言知識(shí)、語言結(jié)構(gòu)及其規(guī)則和實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的。一般來說，教師基于具體課程的教案內(nèi)容框架，按照課前確定的教學(xué)核心任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以適宜學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生理和心理特點(diǎn)及非智力形態(tài)情況的教學(xué)方式，引入學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠基于自身當(dāng)前認(rèn)識(shí)水平和中介語狀態(tài)，通過聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)，感知和理解語音、詞匯、句子、語法、語義、語用、語篇等目標(biāo)語語言知識(shí)系統(tǒng)要素，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的。中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程，作為教學(xué)設(shè)計(jì)思想的實(shí)施，從學(xué)習(xí)材料的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、反饋和總結(jié)，到課后作業(yè)的布置和新的學(xué)習(xí)材料的預(yù)習(xí)要求，應(yīng)體現(xiàn)出規(guī)范性和有效性。教師除了考慮到教材整體內(nèi)容、體例、教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及諸單元前后關(guān)系和每一單位課時(shí)內(nèi)所涉及的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其與前后內(nèi)容的銜接性等一系列因素之外，還應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，注重激活思維、傳授方法和形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。

然而，中國中小學(xué)英語課堂由于基本上采取大班制的教學(xué)組織形式，使得教師不能完全掌控復(fù)雜的過程要素,并據(jù)此對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，于是，在給定的教學(xué)課堂時(shí)空中，要高效率、效度完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是難以想象的。從中國小學(xué)到中學(xué)英語教育的軌跡來看，受教育者目標(biāo)語學(xué)得的理性“路線圖”是以這樣的方式逐漸演進(jìn)的：從單一結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)再到綜合結(jié)構(gòu)的理解、識(shí)記和運(yùn)用；從結(jié)構(gòu)形式到結(jié)構(gòu)規(guī)則再到語言意義的推演、記憶和表達(dá)；從結(jié)構(gòu)語義到結(jié)構(gòu)語境再到結(jié)構(gòu)語用的準(zhǔn)確而熟練的綜合運(yùn)用能力的形成，乃至學(xué)貫?zāi)刚Z文化和目標(biāo)語文化。那么，怎樣才能通過優(yōu)化中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程，使學(xué)生沿上述“路線圖”前進(jìn)呢？這首先要求教師從教案的設(shè)計(jì)著手。

教案作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終的書面體現(xiàn)形式，是每節(jié)課實(shí)施的基本框架結(jié)構(gòu)，主要涉及每節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法和手段。因而，可將撰寫教案的過程，視為教師根據(jù)所把握的教材，制定教學(xué)實(shí)施的方法和步驟的過程。教案是教師對(duì)教什么和怎樣教作出的具體規(guī)定，是教師教學(xué)觀念與風(fēng)格、策略與技巧的個(gè)性化體現(xiàn)，沒有固定的撰寫模式。但任何教案的基本框架結(jié)構(gòu)都包括學(xué)生分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程和課后反思等6個(gè)方面的內(nèi)容。

英語課堂結(jié)構(gòu)作為一種動(dòng)態(tài)的過程要素，在英語課堂教學(xué)過程中扮演著重要的角色。它同英語教學(xué)實(shí)施的策略與計(jì)劃、方法與手段、活動(dòng)與管理等課堂過程的決定性因素相互聯(lián)系和作用，形成基于特定教育價(jià)值取向和與之相一致的教學(xué)目標(biāo)的英語課堂教學(xué)過程整體系統(tǒng)。這些要素的功能特性及其聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，從根本上規(guī)定著和影響著英語教學(xué)時(shí)空的過程、方向和狀態(tài)。廣義上，結(jié)構(gòu)是指物質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素間的相互聯(lián)系和作用的方式，是物質(zhì)系統(tǒng)組織化和有序化的標(biāo)志。狹義上，英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既是英語課堂教學(xué)過程系統(tǒng)的存在方式和基本屬性，又是課堂教學(xué)過程系統(tǒng)具備整體性、層次性和功能性的邏輯前提。

第5篇：小學(xué)英語課堂教案范文

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是磨煉意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在小學(xué)英語課堂中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地滲透美育是各學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育舉措的重要組成部分。下面我結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談在小學(xué)英語課堂中如何滲透美育。

一、教材讓英語課堂更美

1．英語的字母美

我們都知道英語有26個(gè)字母，但你們知道這26個(gè)字母有多美嗎？瞧：A是Angel(天使)；B是Belief(信仰)；c是Cute（可愛）等。英語字母不僅僅是英語中最基本的符號(hào)，而且每個(gè)字母都有一個(gè)唯美的故事，讓我們充分挖掘英語字母的美，讓學(xué)生美美地感受它。

2．英語的文化美

英語是一門語言，它有著自己獨(dú)特的文化美。讓我們讀讀《英語典故》，了解《潘多拉的盒子》，看看童話故事《灰姑娘》《白雪公主》，感受英語童話的魅力；再體驗(yàn)一下圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)……你就知道英語文化有多美。

二、教師讓英語課堂更美

1．教師的教態(tài)美

教態(tài)美是每個(gè)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，英語教師的教態(tài)還散發(fā)著一種自信、熱情和活力。上課鈴聲一響，英語教師總是自信滿滿地走進(jìn)教室并熱情地問候：“Hello，boys and girls.How are you?”讓師生間一下子消除了隔閡，“I´m fine，andyou?”學(xué)生的回答更是能打開課堂的話匣子。因?yàn)橛⒄Z本身就是一種極自然的交流語言，英語課堂中，教師是個(gè)能唱能跳的角色，我們常常在學(xué)生回答正確時(shí)，伸出大拇指“You´ regreat!”“Well done!”；在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，滿臉狐疑地問道：“Ishe/she right?”“Yes or no?”遇到害羞的孩子，做出加油動(dòng)作“Come on！”得體又瀟灑的教態(tài)美讓我們的學(xué)生時(shí)常被感染，沉浸在英語課堂美的享受中。

2．教師的板書美

板書是教師的微型教案，美的板書能讓學(xué)生即使脫離了書本仍能清楚地看到自己所學(xué)的知識(shí)并且加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象。因此，我們的板書不僅要有形式美，還要有內(nèi)容美。

3．教師的人格美

具有良好人格魅力的教師才是優(yōu)秀的教師，教師的人格魅力首先體現(xiàn)為具有本專業(yè)豐富的知識(shí)；其次要有高尚的師德；再次要具有誠摯的愛心；最后教師還必須具有人文修養(yǎng)，讓我們?yōu)榱擞⒄Z課堂更美，不斷修煉教師的人格魅力吧。

三、學(xué)生讓英語課堂更美

1．學(xué)生是美的鑒賞者

小學(xué)英語教材中有很多關(guān)于節(jié)日的話題，我在教學(xué)完這些單元后，總是和學(xué)生共同收集節(jié)日材料，了解更多的西方文化。如，在教學(xué)“牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christmas”時(shí)，我和學(xué)生親手布置教室，擺上圣誕樹，噴上窗花，拉上彩帶，儼然一個(gè)圣誕Party。學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解英語知識(shí)，也提高了運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

又如，我們學(xué)校的各個(gè)角落都有Don´t touchf Be quiet! Nolittering!等英語提示語，我們還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行英語小報(bào)設(shè)計(jì)，將優(yōu)秀小報(bào)張貼在學(xué)校櫥窗中，學(xué)生不僅在書本上、課堂中鑒賞著英語的美，還在學(xué)校、商店等更多更大的環(huán)境中感受英語的無窮魅力。

2．學(xué)生是美的體驗(yàn)者

英語課堂是學(xué)生需要體驗(yàn)的場所，因此，教師可以將教室布置成一個(gè)大舞臺(tái)。教學(xué)“牛津小學(xué)英語4A Unit7 At。snackbar”一單元，我將教室布置成小吃店，墻壁上是各式各樣食物的圖片，講臺(tái)是收銀臺(tái)，學(xué)生就是售貨員或者顧客。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)著英語在日常生活中的應(yīng)用，在歡樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鞏固英語知識(shí)。

3．學(xué)生是美的創(chuàng)造者

第6篇：小學(xué)英語課堂教案范文

一、課前準(zhǔn)備――細(xì)

對(duì)新課標(biāo)的研讀要“細(xì)”。隨著新課改理念的不斷深入，大部分的英語老師都明確新課標(biāo)的理念是什么，總目標(biāo)是什么，但卻不能將新課標(biāo)中的新理念更好的運(yùn)用到自己的實(shí)際課堂教學(xué)中，這就要求教師在日常備課時(shí)，要將新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系。每設(shè)計(jì)一步，就要想到這一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中的哪一項(xiàng)目標(biāo)，或新課標(biāo)中的哪一個(gè)目標(biāo)能夠在本課中得到實(shí)現(xiàn)，并將此環(huán)節(jié)記錄在日常教案中，以便課后檢驗(yàn)自己對(duì)課標(biāo)的研讀是否透徹，只有將課標(biāo)讀的細(xì)，才會(huì)將理念運(yùn)用的熟，同時(shí)使課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)穩(wěn)固。

二、實(shí)際教學(xué)――重實(shí)效

無論在課前做了多少準(zhǔn)備工作，目的就是老師們能夠更好的駕馭我們的課堂，使我們的課堂高效。

（一）課堂教學(xué)思路“活”，更讓學(xué)生思想“活”

教師的思路設(shè)計(jì)要靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況，打破教材的設(shè)計(jì)格局，自行調(diào)整所授內(nèi)容的順序，使所授內(nèi)容更扎實(shí)，也能使學(xué)生在教師的指引下，靈活運(yùn)用所授內(nèi)容。如在教授小學(xué)英語第七冊(cè)第四單元――Christmas時(shí)，可以不用馬上從第25課開始講解，教師可以先安排一節(jié)故事課，讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)資料，拿到課堂上來，教師提前將本單元內(nèi)容分成幾部分，讓學(xué)生根據(jù)所分內(nèi)容進(jìn)行故事講解，這樣既可以向?qū)W生灌輸西方節(jié)日文化，又可以讓學(xué)生帶著極高的熱情融入到本單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的開始，就帶著一種極其想用英語表達(dá)圣誕節(jié)的欲望，并自主去發(fā)現(xiàn)、解?Q問題。

（二）課堂管理方法要“新”，拴住學(xué)生的“心”

我們每節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽講，不能開小差，學(xué)生也在努力管好自己要好好上課，可為什么還是出現(xiàn)課上走思，搞小動(dòng)作，人在心不在的現(xiàn)象呢？因此，我們?cè)诠芾碚n堂時(shí)，要想盡一切辦法，拴住學(xué)生的心，抓住學(xué)生的手。

我們知道，在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，若在課堂上丟掉一個(gè)人，那么整個(gè)課堂效果就不會(huì)很好，比如每天上課前，我都會(huì)提醒學(xué)生注意聽課，準(zhǔn)備成為明天的“英語之星”。然后我將本課重點(diǎn)內(nèi)容以最典型的形式出成題目，用小黑板掛在教室前方，讓學(xué)生自主填寫答案，不計(jì)名，并投放到“Lucky Box”中，第二天上課前，抽取當(dāng)天的英語之星（由前一天的英語之星獲得者抽?。?，并配戴“英語之星”獎(jiǎng)牌。因?yàn)轭}目簡單易答，所以大部分的學(xué)困生都加入進(jìn)來，希望自己成為英語之星，學(xué)習(xí)英語的興趣馬上高漲起來。

三、課后總結(jié)反思――價(jià)值高

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，最好的方式是體現(xiàn)在作業(yè)的完成情況上。而一味的抄寫、模擬性作業(yè)形式并不能改變我們課堂教學(xué)的根本，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，應(yīng)在反映學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更能兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和實(shí)踐語言運(yùn)用能力的提高。

（一）分層作業(yè)

即將全班學(xué)生按實(shí)際情況分出層次，每天結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)天所授內(nèi)容，制定不同層次的作業(yè)形式，如：學(xué)習(xí)新單詞后，一、二層學(xué)生可以帶單詞完成練習(xí)；三、四層學(xué)生可以練習(xí)新授單詞的朗讀及意思理解；學(xué)習(xí)新課文后，一、二層學(xué)生可以背誦課文，三、四層學(xué)生可以先練習(xí)課文朗讀，等等，在降低作業(yè)難度的同時(shí)，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

（二）預(yù)習(xí)作業(yè)

第7篇：小學(xué)英語課堂教案范文

關(guān)鍵詞：電子白板；激發(fā)興趣；師生互動(dòng)；有效課堂

在小學(xué)階段，英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運(yùn)用英語，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵不僅要有好的教材、好的教師，現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段也是必不可少的。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

一、小學(xué)英語課的現(xiàn)狀分析

通常我們用制作好的課件來給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由此，課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多的尷尬場面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性也就變得十分有限了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就大大打折，課堂實(shí)效也難以得到保證。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂實(shí)效

1.突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)的語境中，有效地運(yùn)用知識(shí)。如，在牛津小學(xué)英語6A On the farm一課中，我以一段學(xué)生耳濡目染的Old macdonald had a farm視頻為開頭，立即激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。繼而在free talk 中，我以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet，so I have a QQ and a QQ farm.”向?qū)W生展示一幅我的QQ農(nóng)場的圖片，上面種滿了漂亮的果樹。這個(gè)游戲是學(xué)生的至愛。通過這幅圖，很好地把學(xué)生帶到了QQ農(nóng)場這個(gè)真實(shí)的語境中，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

2.突出“資源”功能，提高語言操練實(shí)效

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。運(yùn)用過程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。如，牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves一課，本課涉及的是服飾類，在資源庫中拖出姚明、劉謙、芭比娃娃等圖片詢問本課重點(diǎn)句型 “Whose...is this？It’s...”活動(dòng)過程中，可以讓學(xué)生利用電磁筆隨意地拖出自己喜歡的服裝圖片，讓學(xué)生操練句型。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，又讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實(shí)效性。

3.突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，又能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在牛津小學(xué)英語6A On the farm一課中，在了解新老師這一環(huán)節(jié)中，我用幕布遮著， “I’m about twenty-five，Can you guess？”“My favourite month is October. Can you guess what’s my favourite holiday？” 通過一系列的問題讓他們猜我的年齡、喜好等信息。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生不約而同地發(fā)出了“哇――”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國慶節(jié)、看電影等新的知識(shí)點(diǎn)。

交互式電子白板，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有著不可忽視的促進(jìn)作用。它給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更大的參與和運(yùn)用空間，成功吸引了學(xué)生的興趣，啟迪并拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，真正做到聽、說、讀、寫的有效結(jié)合，成功激活了英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)英語課堂教案范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；興趣；效率

五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“My Favourite Season”，那一天在五（1）班上第一課時(shí)，我順著教案中設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行試教，從單詞到句子，從Presentation到Practice，按部就班，非常順利，并且基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一切就同我預(yù)先設(shè)想的效果一樣，但我總感覺課堂上似乎少了些什么。

第二天，當(dāng)我走進(jìn)五（3）教室，新授完season，spring，summer，fall，winter這幾單詞后，為了在鞏固所學(xué)新單詞的同時(shí)自然地引入Let’s Chant，我按照教案中所設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)入了下面的問答環(huán)節(jié)：“What colour is spring？”“Spring is green.”“What colour is fall？”“Fall is golden.”“What colour is winter？”“Winter is white.”備課時(shí)我特別考慮過summer的顏色，夏天難以用一種顏色來表示，學(xué)生不好回答，所以我昨天在五（1）班上課里我選擇了跳過這個(gè)問題。當(dāng)我正想進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我突然看到學(xué)生躍躍欲試的表情，有點(diǎn)意猶未盡的樣子。我試探性地問道：“What colour is summer？”這時(shí)整個(gè)班級(jí)突然沉靜了下來，我有點(diǎn)后悔不該問這個(gè)問題。這時(shí)候突然舉起了兩只手，我點(diǎn)了其中的一只手，是個(gè)女孩子，她回答說：“Summer is blue.”“Why？”我和班上其他同學(xué)一樣，一臉困惑地問?！癇ecause I like swimming in summer.The water is blue.So summer is blue.”“Wow！ You’ve done a great job！”我在意外的同時(shí)，大大表揚(yáng)了她，并情不自禁地?fù)肀Я怂?！另一只手也舉了起來：“Summer is red.Because the sun is big and red.”“Wonderful！”這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維像花兒竟相綻放一般，引來美麗的蝴蝶翩翩，孩子們爭先恐后地舉起了手?！癝ummer is white.Because I like white clothes and ice-cream in summer.”我太吃驚了！“Summer is purple. Because I can eat purple grapes in summer.”“Wow！”“…”“Summer is colourful！Because we have a summer holiday！” “多么好的回答！而我卻差點(diǎn)和它們擦肩而過。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的盡情發(fā)揮，下面的句型“What’s your favourite season？Why？” 這一教學(xué)重點(diǎn)也就迎刃而解了，這個(gè)自由開放的語言環(huán)境讓學(xué)生的思路越來越開闊，答案也就越來越豐富，興致越來越高昂，越來越想表達(dá)了。

教室的氣氛非常活躍，學(xué)生的表情告訴我他們學(xué)得很開心。因?yàn)檫@節(jié)英語課上給了他們一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他們可以用英語表達(dá)自己真實(shí)的想法；因?yàn)檫@節(jié)英語課給了他們一個(gè)空間，他們可以在這個(gè)空間里展開他們思維的翅膀。

的確，我們精心準(zhǔn)備了教案，可是學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，而不經(jīng)意的一個(gè)提問卻可能一石激起千層浪。很多時(shí)候我們給我們課堂教學(xué)添加了太多的約束，為了完成教材中的語言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們過多地考慮了知識(shí)的傳授，過多地考慮課堂紀(jì)律和課堂組織，在我們的英語課堂上設(shè)計(jì)了好多“圈套”讓學(xué)生來鉆，目的是讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)課文中的幾個(gè)句子?；蛟S知識(shí)目標(biāo)是達(dá)到了，但這樣的課堂是無趣的，同時(shí)也在不知不覺中忽略了學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展。孩子的生活是彩色的，孩子眼中的夏天是彩色的，那么如何才能讓我們的英語課堂也如夏天一樣色彩斑斕呢？

今天課堂中出現(xiàn)的“Surprise”，讓我深刻地感受到教師習(xí)慣的定勢和習(xí)慣的偏見是多么可怕，我們可能總習(xí)慣于灌輸和提問，總習(xí)慣甄別學(xué)生的答案是否符合自己的標(biāo)準(zhǔn)，總習(xí)慣用自以為是抹殺學(xué)生心中斑斕的云彩……在課改的路上，我們要避免重蹈覆轍，應(yīng)該樹立新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體時(shí)，我們的課堂效率才能進(jìn)一步提高。

一、給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)

只有在心里安全和自由發(fā)揮的前提下，創(chuàng)造能力通過假設(shè)一定的情景才能激發(fā)、培養(yǎng)出來，在不知不覺中，使學(xué)生的想象欲望得到了滿足，創(chuàng)新意識(shí)得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。在英語課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)設(shè)計(jì)開放性的支點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“換一雙眼睛”看生活，“換一副腦子”想問題，變換一種思維方式去表達(dá)和運(yùn)用。觸類旁通、善于發(fā)現(xiàn)、勤于探究，獲得一定的語言文化素養(yǎng)，獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力，我們的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的支點(diǎn)。

二、給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都是天真可愛的，都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，當(dāng)他把自己的想法告訴同學(xué)或老師時(shí)，他們是在享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂和驕傲。實(shí)際上，任何一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心遠(yuǎn)比我們想象的要瑰麗多彩。只有珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，回饋給老師的將是無限的精彩。

假如我們對(duì)課堂上出現(xiàn)的“surprise”采取“視而不見”、“武力鎮(zhèn)壓”、或許這是個(gè)所謂“立竿見影”、“行之有效”的方法，必然會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到“水到渠成”的效果，然而這實(shí)際上就是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)；但是如果我們能善于捕捉和有效利用這“surprise”，能快速及時(shí)對(duì)這些“surprise”做出靈敏的反應(yīng)，并將其巧妙地轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)態(tài)資源，那么我們方能在自己的課堂教學(xué)中游刃有余，方能讓這些“surprise”給我們的課堂教學(xué)帶來意外的精彩和收獲。

三、增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容

在英語教學(xué)中，我們千萬不能就教材教教材，教材有什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，好奇心和學(xué)習(xí)需要得不到滿足，對(duì)學(xué)習(xí)自然也提不起興趣。所以平常在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語知識(shí)，所謂學(xué)以致用，就是當(dāng)這些知識(shí)在實(shí)際生活中體現(xiàn)出作用了，那么學(xué)生的心靈就會(huì)感受到一種成功的樂趣，從而使他們更有信心去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

總之，作為一個(gè)小學(xué)英語教師，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等，民主，寬松，和諧的氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。當(dāng)孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，研究者的時(shí)候，他們就會(huì)更加熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。那么就讓我們給這些“surprise”插上飛翔的翅膀，讓我們的課堂氣氛更輕松，更活躍，讓我們的學(xué)生更主動(dòng)，更積極。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語教學(xué)心理學(xué)概論》第234頁吉林人民出版社.

第9篇：小學(xué)英語課堂教案范文

筆者所在的學(xué)校是縣城的一所學(xué)校，日常的英語課堂教學(xué)都是在教室里進(jìn)行的，只有黑板和粉筆，因此自制教具和學(xué)具成了英語課堂的重要的輔助教學(xué)的手段之一。筆者所指的自制教具和學(xué)具是教師和學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，制作或改進(jìn)的符合課堂教學(xué)需要的教具。在筆者的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，自制教具和學(xué)具很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂充滿活力和生機(jī)。

一、頭飾的使用

頭飾在小學(xué)英語教學(xué)中，能幫助扮演角色，模擬半真實(shí)的情境。清華一條龍小學(xué)英語1A Unit 3 Colours Lessonl5本課教授I’m Snow White，My nallle is……，筆者根據(jù)教材的插圖，制作了Snow White頭飾，在熱身環(huán)節(jié)，筆者帶上頭飾說：I’mnotMs，Chen，I’mSnowWhite，SayHellotome，學(xué)生：Hello！Snow White，學(xué)生興致很高，自然進(jìn)入新單詞SnowWhite的學(xué)習(xí)。操練My nflne is……，句子時(shí)，筆者利用頭飾和學(xué)生這樣互動(dòng)的：

T：HeHol I’m Snow White

SI：Hello！Myname is（自己的名字）

T：I’mhappy

SI：I’mhappy，too

（該學(xué)生戴上頭飾）

SI：Hello！I’m Snow White

S2：……

本課對(duì)話內(nèi)容是Snow White逃到森林里遇到Monkey，Elephant，筆者在黑板上畫很多樹，表示森林，畫一棵香蕉樹，貼上幾張香蕉圖片，利用頭飾，讓兩名學(xué)生扮演Monkey，Elephant，Monkey讓Elephant幫摘樹上的香蕉，另一學(xué)生戴上Snow White頭飾倉皇出現(xiàn)，這樣Snow White和Monkey，Elephant從相互介紹到成為朋友，以及心情變好（I’m happy）的過程，自然、真實(shí)，學(xué)生在扮演角色中，快樂地完成了英語學(xué)習(xí)。

二、圖片的使用

圖片能直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助釋義，使小學(xué)英語課堂盡量減少母語作為媒介，培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維習(xí)慣。

PEP小學(xué)英語Book 4 Unit 3 Part A Lessonl學(xué)習(xí)衣服類單詞。筆者將要教授的衣服畫在白紙上，剪出衣服形狀，并涂上顏色，學(xué)習(xí)衣服單詞之后，筆者在黑板上畫一座房子，寫上Ms，Chen’s Shop貼上所剪衣服。

T：I have a clothing shoo，Come and have a look，A whitesweater……（一邊貼一邊和學(xué)生說出該詞語）

鞏固詞語的學(xué)習(xí)后，筆者在商店里畫兩個(gè)小人兒。

T：I have two models，Can you dress up with the clothes thatyou like？For example：I like the white sweater with the greenskirt

這是課本中的句子，由給模特設(shè)計(jì)服裝，自然過渡到詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生用筆者課前剪出的各種顏色、各種衣服，給模特設(shè)計(jì)各種他們喜歡的搭配，使得I like the……with the……，句子的學(xué)習(xí)，既直觀又有真情實(shí)感。下面是筆者上課時(shí)的板書：

筆者教授完這課之后，布置了剪貼自己的服裝店的任務(wù)，受到學(xué)生的喜愛，豐富了小學(xué)英語課后作業(yè)。然后又將這一設(shè)計(jì)思路運(yùn)用到本單元PartB Let’slearn的學(xué)習(xí)，該部分仍是學(xué)習(xí)服飾類單詞，筆者用New styles ale on sale，自然展開了新單詞的學(xué)習(xí)和鞏固，起到新舊知識(shí)鏈接的作用。

三、模型的使用

PEP小學(xué)英語Book 4 Unitl PaltBsson5這是一節(jié)對(duì)話教學(xué)，WuYifan和Mike圍繞著WuYifan自制的學(xué)校展開了一段對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容涉及Is this……？Is that……？句型以及The……is on the first/second floor，筆者根據(jù)教材的提示，自制了一個(gè)學(xué)校模型，模型中的各種活動(dòng)室有所改變，學(xué)習(xí)課本對(duì)話之后，筆者讓學(xué)生用筆者自制的學(xué)校模型改編對(duì)話，因?yàn)橛心Ｐ偷膮⒄?，學(xué)生改編對(duì)話容易多了，自然興趣盎然。受筆者的啟發(fā)，所教授的班級(jí)有幾位英語愛好者也自制了學(xué)校模型，并自編了對(duì)話，要求筆者給他們展示的機(jī)會(huì)。圖一，圖二是學(xué)生的作品：

下面是三位學(xué)生根據(jù)自制的學(xué)校模型，表演的一段對(duì)話：（大寫字母代表了學(xué)生姓氏的首字母，學(xué)生自編自演，筆者記錄）

Z：Excuse me，Xu Meixin and Hu Yingxue。May I have alook of yournew school？

X：En，Sure。hereyouare

Z andH：Wow！One，two，three，four

Z：Is this the library？

X：Yes，it is

H：Isthisthe computer room？

X：No，It’s the music room，The computerIoomis on thesecond floor

H：Oh，yes

Z：Is this the art room？

X：Yes，You’re risht

Z and H：Wow！Your school is beautiful

X：Thankyou

Z andH：Goodbye！

X：Bye！

四、轉(zhuǎn)盤的使用

轉(zhuǎn)盤教具在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，筆者教授顏色時(shí)曾用過轉(zhuǎn)盤做游戲，教授課程、天氣都曾用過轉(zhuǎn)盤輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)盤制作簡單，學(xué)生也可以動(dòng)手制作。這里要說的就是筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具，使得英語課堂教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，真實(shí)有效。

PEP小學(xué)英語Book4Unit2：PartB Let’slearn該部分學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法，學(xué)習(xí)詞組get up，go to school，gohome，gotobed，句子：It’s 7：05，It’stimet0 got0 school，課前筆者讓學(xué)生自制轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面，要求鐘面是白色的，指針是彩色的，筆者也自制了轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面，教授了時(shí)間的表達(dá)以及自己的一天的活動(dòng)安排，如，7：05（getup），7：30（go to work）eet，并將自己的一天的活動(dòng)安排寫在鐘面上，然后學(xué)生模仿老師在自己制作的鐘面上寫下自己的作息時(shí)間表，并用h’s（時(shí)間），It’stime to/for……，描述自己的一天活動(dòng)安排。下面是學(xué)生的作品：

在筆者設(shè)計(jì)的對(duì)話框架下，生生互動(dòng)也開展得很順利。

A：Look atmyclock

B：Wow，It’s cool/super/beautiful……

A：Thank you。It’s（時(shí)間），It’stimeto/for……

B：Your timetable i8 scientific/reasonable

五、日歷的使用

教授年日月時(shí)，日歷自然少不了，雖有現(xiàn)成的日歷，但因教學(xué)內(nèi)容的需要，現(xiàn)成的日歷用不上排場。

PEP小學(xué)英語Book 6 Unit3 My birthday這一單元學(xué)習(xí)某月某日的表達(dá)，12個(gè)月份、31個(gè)日期的聽、說、認(rèn)讀，內(nèi)容多，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的倦怠。筆者自制的日歷教具，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得輕松，用自制的日歷教具呈現(xiàn)月份、調(diào)查學(xué)生的生日、了解節(jié)日，如三月份的節(jié)日有哪些、學(xué)習(xí)日期等，日歷教具的使用貫穿了整個(gè)單元，而學(xué)生在老師的啟發(fā)下，學(xué)生自制的日歷學(xué)具更是將所學(xué)季節(jié)、生活常識(shí)等和本單元的內(nèi)容結(jié)合起來。下面是兩位學(xué)生的作品中的一頁：

圖一這位學(xué)生畫三月與季節(jié)特征聯(lián)系在一起，圖二這位學(xué)生畫三月與班級(jí)的學(xué)生的生日聯(lián)系起來，所制日歷各具特色。