科學(xué)研究計劃書精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究計劃書范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；插畫設(shè)計；教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0255-01

一、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科插畫設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

由于近年來高校擴招，面對一群水平參差不齊的學(xué)生，高校不能采用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。而以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃線，只認(rèn)可學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不太承認(rèn)學(xué)生其他方面的天賦或個性發(fā)展，這對于藝術(shù)設(shè)計教育來說是存在一些誤區(qū)。藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生思維比較活躍。因此，藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)正視學(xué)生個性差異的客觀存在，注重因材施教，端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索出適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)新思路，改進教學(xué)方法，才能適應(yīng)高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。

二、作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的插畫教學(xué)模式改革

（一）改革插畫教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目的

插畫教學(xué)成為了現(xiàn)代高校藝術(shù)發(fā)展的一個閃亮點。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，使插畫的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化風(fēng)格。每一種風(fēng)格特征的插圖都有自己的使用價值和美學(xué)價值，體現(xiàn)了時代性和文化特征。高等圖案科開設(shè)的專職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)基本知識。這是高校公認(rèn)的課程教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計插畫教育課程必須首先確定明確的能力目標(biāo)。在進行插畫設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師向?qū)W生介紹插畫設(shè)計的歷史、插畫設(shè)計的定義，插畫設(shè)計設(shè)計的運用范疇，以及對國內(nèi)外插畫設(shè)計的表現(xiàn)追溯。通過講授插畫設(shè)計的基本知識，使學(xué)生對插畫設(shè)計有整體上的一些了解。接下來，教師向?qū)W生講授插畫設(shè)計的審美特征、表現(xiàn)形式及創(chuàng)作方法。從插畫設(shè)計的審美特征：平面化與簡化、夸張與變形、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律四個方面分析。插畫設(shè)計的表現(xiàn)形式：插畫設(shè)計的視覺元素：點、線、面、肌理四個方面分析。從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，將點的視覺元素組合在一起并在插圖中組合運用，達到了很好的視覺效果。讓學(xué)生認(rèn)識到插畫同樣是藝術(shù)形式的同時，有意培養(yǎng)他們的個體意識和審美情趣。插畫中表現(xiàn)的線條使視覺表現(xiàn)干脆而強烈，更具視覺沖擊力。插圖畫面中具有強烈的形式感，利用點、線、面的穿插，使線條和線條之間的層次，更具裝飾性。讓學(xué)生所獲得的造型能力訓(xùn)練成為今后插畫創(chuàng)作和設(shè)計順利過度的階梯，真正使插畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程對以后插畫創(chuàng)作與設(shè)計起到事半功倍的效果。通過教師在課堂的教學(xué)，讓學(xué)生了解插畫設(shè)計的審美、構(gòu)成元素、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意。為學(xué)生在將來進行插畫設(shè)計創(chuàng)作時，有理論依據(jù)。

（二）改革插畫教學(xué)課程方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力

掌握單項技能。學(xué)生通過對插畫設(shè)計的基本知識的學(xué)習(xí)，把插畫設(shè)計的基本知識運用到插畫設(shè)計的實踐中。通過插畫的實踐操作，理解插畫設(shè)計表現(xiàn)的基本形式。按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的定位，例如插畫設(shè)計中的造型能力和構(gòu)圖能力、某些繪畫軟件的使用技能等。

電腦繪制插圖有多種軟件工具，常用的軟件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator。學(xué)生在插畫創(chuàng)作過程中，要積極地學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)存在的各種工具和材料，熟悉它們的特性和表現(xiàn)技巧，同時也要積極地去嘗試、探索新的工具和材料，創(chuàng)造出更加新穎、更富有表現(xiàn)力的插畫。最好的訓(xùn)練方法是在完成實際教學(xué)課題過程中對各種單項技能進行實訓(xùn)。為上好插畫設(shè)計課。教師應(yīng)先從理論上給學(xué)生深入講解，從賞析中外插畫作品入手，分析中外插畫精品中的各類形式和藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生臨摹插畫設(shè)計作品，通過臨摹范畫來體會其中奧秘、難點。

掌握綜合技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握單項技能的同時，可以在仿真的任務(wù)或是公司里的真實項目中訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。公司里的真實項目是對學(xué)生學(xué)習(xí)插畫設(shè)計能力訓(xùn)練的載體，讓學(xué)生可以直接了解市場需求，并且結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到市場中，達到學(xué)以致用的效果，把課本上的理論知識和市場的實踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過參與真實的項目從而練成解決實際問題的技能。指導(dǎo)學(xué)生在實際工作中真正訓(xùn)練出解決實際問題的綜合能力。高等教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生具有實戰(zhàn)能力――解決實際問題的綜合能力。插畫設(shè)計課程不是單純讓學(xué)生掌握專業(yè)知識體系，而是要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。所以，結(jié)合上面講到的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，插畫設(shè)計教育課程的新改革有以下幾點：教師要以插畫基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以插畫實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的插畫設(shè)計課程。

參考文獻：

第2篇：科學(xué)研究計劃書范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 練習(xí)設(shè)計 優(yōu)化研究

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，而進行合理有針對性的練習(xí)是復(fù)習(xí)的最好辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，講究的是對于課程的把控，以及內(nèi)容的精益求精。對復(fù)習(xí)課程中練習(xí)題目的設(shè)計，要盡量的趣味化與實用化，讓學(xué)生可以通過練習(xí)更好地運用知識。同時教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)了解，把握學(xué)生對于知識的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識

課程的復(fù)習(xí)往往分為以下環(huán)節(jié)，首先是知識的整理，其次是練習(xí)與反饋，這些過程在復(fù)習(xí)中都非常重要。但是很多教師對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識存在誤區(qū)，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習(xí)課程的意義。在復(fù)習(xí)課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習(xí)進行講解，讓學(xué)生進行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達到通過做題復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題是要將課堂上講解的知識進行理解，并通過訓(xùn)練達到一定的應(yīng)用技巧，并不是進行簡單的機械重復(fù)。練習(xí)題要有針對性與實踐性，通過練習(xí)將平時所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，并且進行梳理與歸納，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外有的教師崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，這些教師受應(yīng)試教育的影響非常大，認(rèn)為做大量的題就一定會提高成績。但是事實并不是這樣，練習(xí)要有針對性，對于典型的題目應(yīng)當(dāng)加大力度進行講解與訓(xùn)練，但是許多偏題難題怪題讓學(xué)生花大力氣進行學(xué)習(xí)與思考，并沒有什么用處。選擇好復(fù)習(xí)的模式與練習(xí)的方法，學(xué)生復(fù)習(xí)起來必定事半功倍。比如小學(xué)中學(xué)習(xí)的四則運算，相對于加減法、乘法與除法有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)著重進行乘法除法的練習(xí)，并且將復(fù)習(xí)重點放在乘法口訣上，讓學(xué)生在不足的地方多加練習(xí)。

二、明確正確的課程設(shè)計原則

復(fù)習(xí)課在進行的時候一定要有章法可依，同時進行的練習(xí)也不是憑空出現(xiàn)的，而這些教學(xué)活動的設(shè)計必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)那么復(fù)習(xí)課的意義也就不存在了。在進行一節(jié)復(fù)習(xí)課的同時，首先要關(guān)注的是其目標(biāo)是否準(zhǔn)確與全面。只有明確并緊貼了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課才能有條不紊地進行。此外數(shù)學(xué)知識星羅棋布，具有一定的發(fā)散性，因此如何通過一堂復(fù)習(xí)課與一定量的習(xí)題將散落的知識串聯(lián)起來，是影響復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵。其次就是對內(nèi)容的精確把握，在教師進行課程設(shè)計的過程中，不但要考慮課程的質(zhì)量，還要明確習(xí)題的數(shù)量，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，又要能達到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。除了這些以外，復(fù)習(xí)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生梳理知識與理解知識的能力，通過針對且有效的練習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進行總結(jié)。比如在講解提取公因式的知識中，許多學(xué)生并不理解其中的含義，通過復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生進行專項練習(xí)，在大量習(xí)題中尋找運算規(guī)律，達到學(xué)結(jié)的目的。

三、復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該滿足的要求

復(fù)習(xí)課并不是盲目進行的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況有要求地進行。在日常的復(fù)習(xí)中，教師最應(yīng)當(dāng)注意的是保持課堂的趣味性。舊知識的復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生對這類學(xué)習(xí)往往缺乏動力，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好設(shè)計課程。將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過程中，教師可以利用學(xué)生生活中的情景進行練習(xí)，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數(shù)量的分配讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念?；蛘咭部梢愿鶕?jù)知識的深淺與多少進行教學(xué)游戲，通過闖關(guān)、競猜、搶答等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進行復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)題要有一定的針對性，面對學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)難點進行專項練習(xí)。這個過程可以是固定的，也可以是動態(tài)的，通過教師對學(xué)生基礎(chǔ)的掌握決定專項練習(xí)的范圍。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步有著重要關(guān)系。而良好且匹配的教學(xué)設(shè)計對于復(fù)習(xí)具有一定的促進作用，通過精心設(shè)計并組織課程，不僅能幫助學(xué)生獲得完整的知識體系，還能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中得到知識應(yīng)用的技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉艷梅.對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計的思考[J].成功（教育），2012，22：45.

[2]武玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計與實踐研究[J].學(xué)周刊，2013，14：80.

第3篇：科學(xué)研究計劃書范文

   關(guān)鍵詞：可視化；數(shù)學(xué)探究可視化；教育價值

   以圖形的方式認(rèn)識世界是人類最便捷的認(rèn)識方式之一。視覺能力是我們獲取世界信息的重要能力。人類進化過程中．人腦最先接觸圖像而后才接觸文字。每一種技術(shù)的發(fā)明都使人類上述的這種理解世界的認(rèn)識方式與互動方式產(chǎn)生深刻的變化。從本質(zhì)上看。以動態(tài)影像圖形語言為特征的視覺文化代替以靜態(tài)文字符號語言為特征的印刷文化就像口語文化轉(zhuǎn)移到印刷文化一樣。這又是社會發(fā)展的重大飛躍。數(shù)學(xué)理解需要視覺的感知。特別是幾何圖形的性質(zhì)，復(fù)雜的計算過程、函數(shù)的動態(tài)變化過程、幾何證明的直觀背景等，若能運用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)，使其可視化。將會有助于學(xué)生理解。促進對形與數(shù)的聯(lián)系的認(rèn)識。利用信息技術(shù)將現(xiàn)實中的復(fù)雜數(shù)據(jù)以動態(tài)影像圖形的方式表現(xiàn)出來．這種可視化技術(shù)促進我們開展數(shù)學(xué)探究教學(xué)。

   一、可視化

   可視化的英文單詞是Visualization。它來自英文的Visual，原意是視覺的、形象的?？梢暬菍⒉豢梢娀虺橄蟮男畔⒂糜幸饬x的圖像、視覺效果或圖片來表示，使這些信息在人們的感覺和想象中可視。事實上。將任何抽象的事物、過程變成圖形圖像的表示都可以稱為可視化。可視化描述為數(shù)據(jù)與可洞察表達之間的一種映射。這種可洞察既可體現(xiàn)為視覺、聽覺或觸覺．也可體現(xiàn)為以上感官的一種綜合。在計算機軟件和多媒體資料的幫助下．將被感知、被認(rèn)知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程。用仿真化、模擬化、形象化、現(xiàn)實化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。它是學(xué)生借助信息技術(shù)在頭腦中形成圖像的一個過程。并且以獲得更好的數(shù)學(xué)理解和激勵數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程為目的來使用這些圖像。

   Zazkis，Dubinsky和Dautermann提出：可視化是一種行為。在此行為中個體在內(nèi)在結(jié)構(gòu)和通過感官所獲得的事情之間建立牢固的聯(lián)系。一個可視化的行為可以由任何對象或程序的意識建構(gòu)所構(gòu)成。這種意識建構(gòu)是個體聯(lián)系了他對外部所感知的對象或活動?？蛇x擇的是，在諸如紙、黑板或計算機屏幕這些外在媒介上．一個可視化行為可以構(gòu)成以諸多對象或活動的建構(gòu)。個體可以把這些對象或活動與他(或她)頭腦中的一個或多個對象或活動視為一體。概括地講，可視化是研究如何把科學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成可視的、能幫助科學(xué)家理解信息的方法。其目的主要是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)。因為科學(xué)數(shù)據(jù)越來越多，人們來不及處理：其次是因為目前信息交流手段貧乏，可通過視覺化信息來彌補語言符號信息交流之不足。

   美國CEP在報告中對可視化的定義是：“可視化是一種計算和處理的方法，它將抽象的符號(數(shù)據(jù))表示成具體的幾何關(guān)系．使研究者能親眼看見他們所模擬和計算的結(jié)果。使用戶看見原本不能看見的東西。”圈可視化技術(shù)尚待人類進一步研究與開發(fā)。它在多媒體技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，必將獲得更開闊的前景。

   二、數(shù)學(xué)探究可視化

   一個數(shù)學(xué)對象蘊含著多個要素，需要學(xué)生從多種角度、多個側(cè)面進行分析研究。利用可視化技術(shù)能夠展示出同一數(shù)學(xué)對象不同方面的特征。學(xué)習(xí)者可以從不同側(cè)面來探究數(shù)學(xué)對象，可以從多個維度來分析思考數(shù)學(xué)對象，將不同方面的信息進行有效組合．建立聯(lián)系．從而能夠全面深刻地理解數(shù)學(xué)對象，把握數(shù)學(xué)對象本質(zhì)特征。

   數(shù)學(xué)探究可視化是指：利用信息技術(shù)等工具以多種方式靈活地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)背景的影像、圖表、圖像等資料。展示數(shù)學(xué)問題；開展數(shù)學(xué)實驗，完成數(shù)學(xué)猜想；動態(tài)顯示數(shù)學(xué)研究對象變化過程，使數(shù)學(xué)抽象性質(zhì)具體化，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)；加強學(xué)生深入思考并創(chuàng)造性地解釋、描述數(shù)學(xué)信息。使可視推理與代數(shù)推理結(jié)合，創(chuàng)造性地解決問題。

   數(shù)學(xué)探究可視化將實現(xiàn)數(shù)學(xué)探究信息在外部世界和學(xué)生大腦之間的轉(zhuǎn)換。通過多種媒介手段或表示方法，把抽象的、視覺上不可見的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可見的圖形、圖表的一種實踐過程，在這個過程當(dāng)中，人的內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和外在的可視代表物建立起了密切的聯(lián)系．從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)探究問題認(rèn)識的更深層的洞察力、提出新的假設(shè)去檢驗．促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。在沒有新的思路時，學(xué)生可以求助于信息技術(shù)的幫助，經(jīng)過對數(shù)學(xué)問題可視化。進行猜想，獲得對問題新的理解，得到啟發(fā)。重新選擇、修改問題解決策略圈。所以，數(shù)學(xué)探究可視化應(yīng)該是幫助學(xué)生聯(lián)想數(shù)學(xué)概念、原理和解決問題的方法。美國學(xué)生早就利用交互程序在探究圓錐曲線上非常有效地解決了曲線概念的抽象與曲線圖像的直觀這一問題。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解曲線的性質(zhì)和特點提供了思維的載體。

數(shù)學(xué)探究可視化主要包含以下幾個方面：

   （一)數(shù)學(xué)問題可視化

   數(shù)學(xué)探究的源頭是問題。利用信息技術(shù)所具有的豐富視聽表征為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)易于發(fā)現(xiàn)問題的良性認(rèn)知環(huán)境。視覺系統(tǒng)為我們提供了一種新的、主觀的、非理性的、具有情感的、印象主義的思維景象，提供數(shù)學(xué)問題背景，促進數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生。將數(shù)學(xué)問題以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，使數(shù)學(xué)問題具有生動性、直觀性和形象性?？梢暬夹g(shù)賦予人們一種仿真的、三維的并且具有實時交互的能力．這樣人們可以在三維圖形世界中用以前不可想象的手段來超越自己的能力獲取信息。發(fā)揮自己創(chuàng)造性的思維，高效率地提出問題和解決問題。

   教師利用信息技術(shù)編輯影視片段，可以制作色彩斑斕的動態(tài)畫面．呈現(xiàn)豐富生動的信息．通過色彩對比、動靜對比、伸縮對比形象直觀地闡述數(shù)學(xué)概念生成過程。其表現(xiàn)手法顯得活潑有趣，往往能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“線段、射線、直線”課例中，老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：通過觀看足球比賽、學(xué)生打滑梯場景及七巧板拼圖動態(tài)過程的影像資料，揭示本章將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；伴隨著優(yōu)美的豎琴音樂，一架華麗的豎琴畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生觀察繃緊的琴弦以及手電筒射出的光線、筆直的鐵軌等圖片，引發(fā)學(xué)生思考，抽象得出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容．引出課題。通過學(xué)生熟悉的場景和事物引出所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開生活。滲透善于觀察生活中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識。

   （二)數(shù)學(xué)猜想可視化

   猜想是數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。對猜想不能輕易地加以肯定與否定，要用科學(xué)的態(tài)度來對待猜想與發(fā)現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)實驗說明猜想的正確與否，再通過嚴(yán)格的證明來說明猜想是成立的。或者通過舉反例來否定猜想，這種研究意識的形成和建立，有助于學(xué)生真實并主動地進行數(shù)學(xué)探究活動。

   基于信息技術(shù)的可視化促進學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)猜想，便于學(xué)生檢驗猜想，因此這樣的方法更快地促進數(shù)學(xué)探究教學(xué)的發(fā)展。Devhn相信在數(shù)學(xué)家的推理過程中計算機能夠扮演重要的作用，例如，在等式中看到改變一個參數(shù)的影響可以對產(chǎn)生新的猜想做出貢獻。學(xué)生在使用計算機開展數(shù)學(xué)實驗可以發(fā)現(xiàn)數(shù)個與計算機的可視反饋有關(guān)系的猜想。這些猜想既不在學(xué)生頭腦內(nèi)也不在它們之外．而是產(chǎn)生在計算機屏幕上。學(xué)生可以通過計算機屏幕上的圖像可視地確認(rèn)了他們的猜想．這些猜想來自于他們用不同方法所做的實驗。推動試驗成為分析學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)的重要工具州。拖動鼠標(biāo)的過程使學(xué)生能夠在原來經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索新的數(shù)學(xué)規(guī)律，猜想“生長”在拖動鼠標(biāo)的過程。拖動讓學(xué)生在幾秒鐘之內(nèi)在計算機屏幕上看到猜想．論證問題很多樣例圖形，拖動給學(xué)生提供及時的信息反饋。學(xué)生關(guān)注計算機屏幕上圖形中各個元素之間的關(guān)系。

   再通過變換、測量、做圖等工具處理圖形。給出特例和反例。發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性。

在“正多邊形定義的推廣—‘分?jǐn)?shù)’多邊形”課例中．利用幾何畫板等教育軟件對圖形幾個部分進行顏色對比、平移或旋轉(zhuǎn)變換，學(xué)生能夠猜測圖形的一些抽象性質(zhì)。學(xué)生利用幾何畫板的多種顏色顯示功能和動態(tài)變換功能．經(jīng)過對圖形中線段顏色對比分析，成這個一般規(guī)律。

   當(dāng)我們研究問題的時候，可以利用信息技術(shù)直觀形象展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造與變換過程。透過可視化信息展示出數(shù)學(xué)思維過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)。在探索問題時，可以通過參數(shù)賦值等方法來構(gòu)造數(shù)學(xué)對象的特例．然后連續(xù)變化參數(shù)來變換數(shù)學(xué)對象，經(jīng)過觀察、思考、嘗試等具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)可視化活動。來猜測數(shù)學(xué)規(guī)律，并且探尋論證結(jié)論的切入口。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象可視化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化。能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

   三、數(shù)學(xué)探究可視化的教育價值

   （一)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的觸發(fā)點

   澳大利亞著名數(shù)學(xué)教育家、前國際數(shù)學(xué)教育大會主席Bishop教授斷言：“明顯的是在數(shù)學(xué)課堂上的所有方面強調(diào)可視化描述是有價值的。”可視化對數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程是極其重要的?？梢暬ǔｓw現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識本身和圖片之間的轉(zhuǎn)化，它有能力向觀看者描述資料的特征．刺激使用者大腦中的聯(lián)系，這將促進學(xué)生更深層的數(shù)學(xué)洞察力水平的提高。數(shù)學(xué)問題一旦從靜態(tài)提升到動態(tài)，常常會出現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題，會成為數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的觸發(fā)點。最有效的信息傳播媒介是圖像而不單單是靠聽覺。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖像化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解，圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純1：3授是無法達到這一點的。教師利用可視化手段充分調(diào)動學(xué)生的視聽器官。從而獲得最佳的認(rèn)知效果。利用可視化技術(shù)，一些數(shù)學(xué)探究問題的答案立刻可以直觀地呈現(xiàn)出來，使人耳目一新，并為進一步的理論探索和拓展提供了導(dǎo)向。

   （二)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

   任何抽象的概念都與具體的事物有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。將抽象的內(nèi)容用具體的東西進行形象化。有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。數(shù)學(xué)探究教學(xué)以可視化的信息作用于學(xué)生，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。形成直接對學(xué)生視覺和聽覺器官共同進行作用的情況。促進學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識過程的形成和發(fā)展，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于可視化教學(xué)能在有限的時間內(nèi)提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量，在課堂教學(xué)中使學(xué)生能利用多種感知手段獲取各種表象，從而豐富學(xué)生的想象力，擴大學(xué)生的信息量，促進數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的形成。提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

   （三)學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)

   基于動態(tài)幾何的平臺，運用跟蹤、軌跡、變換和迭代等功能，容易創(chuàng)作千變?nèi)f化的美麗的圖案。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)作動態(tài)的百變數(shù)學(xué)藝術(shù)作品，一個看起來簡單的圖像，觀察者自己調(diào)整參數(shù)后．可以產(chǎn)生無窮無盡的不同效果：利用《幾何畫板》軟件，給賦予不同的數(shù)字或拖動點F。欣賞到“枝葉茂盛”、運動變化的勾股定理樹，如圖5所示。學(xué)生通過黃金分割網(wǎng)站看到教材以外建筑師如何將黃金分割用在巴特農(nóng)(Pa=henon)神廟、埃費爾鐵塔、金字塔等建筑物中；學(xué)生欣賞米勒(Millet)的《拾穗者》、達•芬奇的《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等藝術(shù)品時?？吹剿囆g(shù)家將黃金分割巧妙地運用于繪畫和雕刻之中。這與在傳統(tǒng)教學(xué)條件下教師只是依靠語言描述建筑物和藝術(shù)品中黃金分割的教學(xué)效果相比是有很大的不同。

第4篇：科學(xué)研究計劃書范文

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。如何將多媒體技術(shù)與教學(xué)有效整合、如何將多媒體技術(shù)融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對于深化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、提高教學(xué)效率和教師素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有重大意義。本文采用問卷調(diào)查法，對師大頂崗實習(xí)學(xué)生的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，并提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

當(dāng)前的教學(xué)多以一支粉筆、一本教材或幾張幻燈片應(yīng)付一堂課，這顯然不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而多媒體技術(shù)教學(xué)能使教學(xué)過程變得圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個前所未有的新情境，提高了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。教學(xué)中要找到適應(yīng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法，除了了解學(xué)生，還要了解教師。為此筆者對多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)進行了調(diào)查研究，希望對已經(jīng)從事教育的工作者和即將踏上教師崗位的未來教師有一定的借鑒意義。

一、調(diào)查對象與研究方法

本研究以貴州師大08級頂崗實習(xí)學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷300份，收回285份，有效問卷278份，調(diào)查內(nèi)容涉及“現(xiàn)階段教師掌握多媒體輔助教學(xué)的程度、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的影響、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題”等，對以上調(diào)查數(shù)據(jù)采用excel軟件進行處理。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

2.1現(xiàn)在的教學(xué)是否需要使用多媒體技術(shù)

64.8%的頂崗實習(xí)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)需要用多媒體技術(shù)，其中認(rèn)為非常需要的占了約35%，14.0%的實習(xí)生認(rèn)為不需要，21.2%的實習(xí)生則認(rèn)為無所謂。部分教師沒有多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中的意識，未充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)與課程整合的重要意義和所產(chǎn)生的積極影響。

2.2頂崗實習(xí)生使用計算機的方式

實習(xí)生在工作生活中會接觸計算機，但用于學(xué)習(xí)的人數(shù)較少，僅占32.3%，其中8.3%的實習(xí)生學(xué)習(xí)軟件使用，10.1%的實習(xí)生練習(xí)打字，13.9%的實習(xí)生練習(xí)畫畫；而用于玩樂的人數(shù)卻占到67.7%，其中上網(wǎng)人數(shù)占25.9%，玩游戲或娛樂人數(shù)占24.1%，與同伴交流的人數(shù)占17.7%。當(dāng)問及“在教學(xué)中是否使用多媒體輔助教學(xué)”時，一般不使用的人數(shù)占到43.5%，偶爾使用的人數(shù)占26.3%，經(jīng)常使用的人數(shù)占30.2%。教學(xué)中不使用多媒體輔助教學(xué)的原因很多。雖然很多學(xué)校已配備了多媒體教室，但有部分學(xué)校只是當(dāng)作擺設(shè)，完全起不到信息化教學(xué)的作用。訪談中了解到學(xué)校多媒體未連接到因特網(wǎng)，甚至有的學(xué)校多媒體缺乏高質(zhì)量的計算機教學(xué)軟件?，F(xiàn)有的學(xué)校條件在一定程度上影響了教師學(xué)習(xí)和使用計算機這一現(xiàn)代教學(xué)媒體的積極性。

2.3多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用對學(xué)生的影響

當(dāng)問及“哪種方式進行授課最容易被學(xué)生接受”時，8.3%的實習(xí)生認(rèn)為是多媒體教學(xué)，11.2%的實習(xí)生認(rèn)為是小組討論，20.1%的實習(xí)生認(rèn)為是個人輔導(dǎo)，27.7%的實習(xí)生認(rèn)為是傳統(tǒng)教學(xué)，32.7%的實習(xí)生認(rèn)為是傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)并用。

當(dāng)問及“多媒體課件教學(xué)的最大優(yōu)勢有哪些”時，24.1%的實習(xí)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)形式新穎，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有樂趣，248%的實習(xí)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)使重難點變得更加直觀易懂，277%的實習(xí)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)表現(xiàn)形式多樣，可以容納很多課本上沒有的知識，15.5%的實習(xí)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)能提高教學(xué)的容量與效率，7.9%的實習(xí)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)沒有什么好處。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，大部分實習(xí)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)直觀、易于理解、能拓寬知識面、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生情感、提高教學(xué)的容量與效率等。多媒體教學(xué)有種種優(yōu)點，30.6%的實習(xí)生認(rèn)為可用多媒體技術(shù)完全代替黑板和粉筆，但69.4%的實習(xí)生還是認(rèn)為前者不能完全取代后者。

2.4多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

當(dāng)問及“‘多媒體教學(xué)會增加自身的惰性，導(dǎo)致電子化滿堂灌’您對這句話的態(tài)度是什么”時，26.3%的實習(xí)生認(rèn)為多媒體教學(xué)不會增加自身的惰性，但73.7%的實習(xí)生認(rèn)為會增加惰性。多媒體課件能把教學(xué)的過程直接在課堂上展示，所以有的教師課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時簡單地將課件放映，教學(xué)過程成了大量信息的羅列過程，從而使課堂教學(xué)成為看課件、念課件的過程，無形中增長了教師的惰性。

三、建議

3.1對學(xué)校教師進行計算機技術(shù)培訓(xùn)

主要使教師了解計算機基本知識、Windows基本操作、漢字輸入法、Office辦公自動化軟件、多媒體計算機配置及使用等。在掌握計算機基礎(chǔ)知識的前提下，利用計算機技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計及設(shè)計教學(xué)過程。根據(jù)相關(guān)教材，通過集體討論、交流、合作等方式進行培訓(xùn)，獲得具體的教學(xué)案例。

3.2提高教師對“多媒體技術(shù)與課程整合”的認(rèn)識

多媒體技術(shù)與課程整合應(yīng)向縱深層次發(fā)展。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，[1]可從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會責(zé)任”四方面對教師如何利用教育技術(shù)提出全方位的指導(dǎo)和要求，使教師突破一般意義上對于教育技術(shù)應(yīng)用的理解和認(rèn)識，進而全面推動多媒體技術(shù)與課程整合。教學(xué)中教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)過程進行適時輔助，努力發(fā)揮其最佳效應(yīng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

3.3引進高質(zhì)量的教學(xué)軟件

計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于要有符合教育教學(xué)特點的教學(xué)軟件，從而能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。開發(fā)具有靈活性的教學(xué)軟件，使這些軟件直接面向教師，使教師能夠根據(jù)不同教學(xué)特點組織教學(xué)。

3.4高效率使用硬件條件

就計算機輔助教學(xué)而言，從目前來看，一般要求計算機機房具有以下功能：課堂教學(xué)信息播放、教師與任一學(xué)生對話、學(xué)生之間的對話、小組討論、教師能隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、屏幕監(jiān)視及語音監(jiān)聽、遠端遙控、學(xué)生獨立操作。[3]

結(jié)論：教學(xué)媒體是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。[4] 現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在運用多媒體輔助教學(xué)服務(wù)于教學(xué)時，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，會用、常用、妙用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的興趣以及知識基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)課件。同時，應(yīng)考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。[5]讓學(xué)生從心底里喜歡它，從而開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的通知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（1）

[2] 謝曉波，李少鵬.積極運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果[J].才智，2010（4）

[3] 王夢.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的若干思考[J].中國現(xiàn)代課程裝備，2008（11）

第5篇：科學(xué)研究計劃書范文

關(guān)鍵詞： 科技文化研究 科幻小說 文化研究

一、引言

通常意義上說，“科技文化”指的是有關(guān)科學(xué)技術(shù)的文化，可能包括新科技介紹、科學(xué)理論的闡述、技術(shù)的操作和運用等，但本文探討的科技文化（technoculture）研究指的是科技與文化相互影響而產(chǎn)生的文化研究，它同性別研究、亞文化研究、消費文化研究等一樣，可視為文化研究的一部分。這個名字得以廣泛使用，得益于一部由孔斯坦斯?朋利和安德魯?羅斯合著的同名學(xué)術(shù)作品《科技文化》（technoculture）。

“科技文化”研究十分廣泛，重點在于“文化”研究，但這個領(lǐng)域既可以拓展到與科技相關(guān)的電影、電視、動畫、網(wǎng)絡(luò)文化中的政治、歷史、環(huán)境等問題，又可以研究當(dāng)代媒體中的文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)產(chǎn)品及科技學(xué)科中的文化和藝術(shù)關(guān)照。

二、科技文化研究的歷史背景

科技文化研究的崛起有一定的歷史背景。19世紀(jì)達爾文發(fā)表了進化論，提出了自然選擇的理論，這與當(dāng)時的傳統(tǒng)價值和信仰產(chǎn)生分歧；二戰(zhàn)期間，美國在廣島和長崎投下原子彈，引發(fā)了人們對軍事和工業(yè)科技進步的擔(dān)憂；時至今日，電腦科技和機器智能、生物科技、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、機器人、電子人等引起了人們對于社會倫理的擔(dān)心。

其實，科技文化在文學(xué)研究中有悠久的歷史?，旣?雪萊于1818年發(fā)表了《弗蘭肯斯坦》，被認(rèn)為是第一部人工智能的作品；H.G.威爾斯發(fā)表的《摩羅醫(yī)生的島嶼》；卡萊爾?卡百特的《羅素姆的全能機械人》（Rossum’s Universal Robots）；赫胥黎的《美麗新世界》（Brave New World）；菲利普K.迪克的《我們可以生產(chǎn)你》（We Can Build You）。另外，一些機構(gòu)已經(jīng)開始相關(guān)的專業(yè)化建設(shè)，例如，美國喬治敦大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了一門課程叫做“從《弗蘭肯斯坦》到電腦朋克的科技文化”。該課程的主要著眼點在于“從浪漫主義時期至今，科技在文學(xué)和流行文化中的社會的接受和呈現(xiàn)”。

三、科幻小說與科技文化研究的關(guān)系

科幻小說常常為科技創(chuàng)新提供一個想象性的試驗場地。因而，科技文化研究可以考察科幻小說中的科學(xué)、技術(shù)、醫(yī)藥的歷史和文化現(xiàn)象，也可以研究科學(xué)理論和科技文化如何影響并塑造科幻小說的。

3.1吉蓮?比爾對達爾文理論中文學(xué)性的考察

吉蓮?比爾（1988）被認(rèn)為是最近的一位考察科學(xué)和文學(xué)關(guān)系的學(xué)者。她主要探討了達爾文理論中文學(xué)所起的作用及達爾文的理論對19世紀(jì)的英國小說產(chǎn)生的影響及受到了當(dāng)時英國文學(xué)的影響。吉蓮認(rèn)為，《物種起源》應(yīng)該視為文學(xué)描述，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)。她細致考察了《物種起源》的互文關(guān)系、文學(xué)背景及語言、讀者、敘事等。

3.2冬娜?哈羅維對科幻小說的研究

與吉蓮形成鮮明的對比，冬娜?哈羅維是從科技文化研究的角度研究科幻小說的。哈羅維于1985年發(fā)表了《電子人宣言》，她的寫作風(fēng)格借用了科幻小說的風(fēng)格，她將電子人視為一種挑戰(zhàn)20世紀(jì)晚期“政治身份的神話”的一種力量。哈羅維還發(fā)表了《靈長目動物的視角》（1989）借用了科幻小說的手法研究20世紀(jì)的靈長目科學(xué)。哈羅維用自己的作品作為試驗，向我們呈現(xiàn)了科學(xué)和流行文化如何將科學(xué)事實同文學(xué)作品緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

相對于其他文化領(lǐng)域的研究，“科技文化”研究相對較新，但其運用相當(dāng)廣泛，與科技相關(guān)的電影、電視、動畫、網(wǎng)絡(luò)文化中的政治、歷史、環(huán)境等問題，也可以研究當(dāng)代媒體中的文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)產(chǎn)品及科技學(xué)科中的文化和藝術(shù)關(guān)照，同時它對文學(xué)，尤其是科幻小說的研究有重要的作用。

參考文獻：

[1]Beer，Gillian.Darwin’s plots：evolutionary narrative in Darwin，George Eliot，and nineteenth-century fiction.London：Routledge & Kegan Paul，1983.

[2]Haraway，D.J.Primate Visions：Gender，Race，and Nature in the World of Modern Science.Routledge，1989.

第6篇：科學(xué)研究計劃書范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)；生態(tài)化課堂；應(yīng)用策略

經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)作為高職經(jīng)管類物流管理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。認(rèn)真分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象，并積極探索生態(tài)化教學(xué)的合理實施方案，對于提高高職經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、生態(tài)化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育教學(xué)改革已成為我國職業(yè)教育發(fā)展中一個重要的課題，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)開始向生態(tài)化教學(xué)轉(zhuǎn)變。郭志林提出了“綠色生態(tài)觀”下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，陳瑜提出了“教育生態(tài)觀”下的高職數(shù)學(xué)教育改革，喬正明發(fā)表了《淺析高職數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)自然融合的課堂教學(xué)》的論文，金正靜提出了“生態(tài)學(xué)習(xí)觀”下的高等數(shù)學(xué)課堂文化的構(gòu)建，蔣文昭發(fā)表了《試析高校生態(tài)化教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)向》的論文，張紅做出了《生態(tài)化教學(xué)的理論構(gòu)建》的碩士論文，洪f做出了《“天人合一“和諧教學(xué)觀”下的課堂生態(tài)研究》的博士論文，等等。

本研究是運用生態(tài)學(xué)的原理與方法探討經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，從理論與實踐兩方面運用生態(tài)主義的本體論和方法論思想，從生態(tài)化教學(xué)的理論構(gòu)建、生態(tài)化教學(xué)的模式探討、生態(tài)化教學(xué)的應(yīng)用實踐等方面，探討經(jīng)濟數(shù)學(xué)如何進行高效課堂教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象

通過對我院部分師生進行訪談及問卷調(diào)查，了解課堂教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象得出：高職院校的學(xué)生原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，知識體系不完整，學(xué)習(xí)興趣缺乏，缺少自我約束，心理素質(zhì)較差，自我學(xué)習(xí)能力不足；教師教授方式單一，教材不能突出高職特色，數(shù)學(xué)課外實踐活動少，學(xué)生參與度低；教學(xué)過程與學(xué)生的性別、文理專業(yè)、統(tǒng)招單招有一定相關(guān)性；教師管理缺失，學(xué)生上課學(xué)習(xí)乏力，學(xué)習(xí)差異明顯。

針對以上現(xiàn)象，本文提出了具有建設(shè)性的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為生態(tài)化教學(xué)就是運用生態(tài)學(xué)的理論和原則，研究教學(xué)中各影響因素之間的關(guān)系，從生態(tài)學(xué)的視角去思考和解釋各種教學(xué)現(xiàn)象和問題，建立一種生態(tài)化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開展生態(tài)化的教學(xué)實踐。

課堂教學(xué)不僅是傳道授業(yè)解惑的過程，更是師生共建精神家園的過程，是一種生命與生命對話的過程。民主、平等是構(gòu)建生態(tài)課堂的最基本原則，要以民主的教學(xué)作風(fēng)實現(xiàn)課堂中師生平等的對話。生態(tài)課堂就是利用系統(tǒng)、和諧、創(chuàng)新和可持續(xù)性的課堂教學(xué)形式，把師生、內(nèi)容、方法、評價和環(huán)境整合成一個生態(tài)系統(tǒng)，師生一同自然、和諧地成長。

三、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)的實踐探索

構(gòu)建生態(tài)課堂的要求：課堂環(huán)境寬松愉悅，師生關(guān)系民主平等，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)互動生成，生態(tài)評價機制要多元發(fā)展。生態(tài)課堂的實施策略：創(chuàng)設(shè)適度開放的課堂環(huán)境，合理開發(fā)利用各種資源，采用生動活潑的教學(xué)方式，實施無為而治課堂管理方式，培養(yǎng)獨具特色的人才。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對于提高數(shù)學(xué)思維能力、掌握數(shù)學(xué)思想方法有積極的促進作用。

經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要面向?qū)I(yè)需求，將物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容融入到經(jīng)濟數(shù)學(xué)授課過程中。結(jié)合實際案例設(shè)置學(xué)習(xí)情境，講解知識。例如，物流運輸成本分析（用到極限與導(dǎo)數(shù)的知識）、物流倉儲成本分析（用到矩陣與線性方程組的知識）、物流配送成本預(yù)測（用到隨機變量與線性回歸的知識）等，結(jié)合案例教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對專業(yè)課程的理解。

利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、微課、慕課，將信息化在線學(xué)習(xí)和面對面的課堂教學(xué)結(jié)合起來，成為當(dāng)前高職課堂教學(xué)改革的必然趨勢。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色。課堂授課中要摒棄復(fù)雜的邏輯推理，通過動畫的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用mathmatic等軟件進行數(shù)學(xué)實驗。

完善評價機制，優(yōu)化考核方式。例如，采用六步教學(xué)法，明確任務(wù)、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評估反饋。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行動態(tài)監(jiān)管?？己俗⒅氐氖菍W(xué)生綜合素質(zhì)的提高，設(shè)置合適的互助學(xué)習(xí)小組，教師在幫助學(xué)生進行自主探索和合作交流的過程中使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

通過將信息技術(shù)有效地融合于經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，來營造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位推進以“自主、探究、協(xié)作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性以及靈活的思維較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實處。

參考文獻：

[1]陳瑜，溫紅蕾.教育生態(tài)觀下的高職數(shù)學(xué)教育改革[J].教育與職業(yè)，2014（8）.

第7篇：科學(xué)研究計劃書范文

關(guān)鍵詞：虛擬化技術(shù);高校;計算機課程;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-01-0077-02

一、高校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高?？刂妻k學(xué)成本，實驗設(shè)備存在老化不足等問題

高校管理層從節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費角度考慮，除了圖形工作站等專業(yè)性較強的計算機實驗室以外，其它計算機機房不會配置當(dāng)前最高檔次的電腦及其相關(guān)實驗設(shè)備，一般是按照最基本的規(guī)格來配置相關(guān)設(shè)備，這也導(dǎo)致一般的計算機機房的設(shè)備跟不上當(dāng)前的主流配置趨勢，無法安裝最新的操作系統(tǒng)與相關(guān)軟件等。這導(dǎo)致高校計算機實驗室的硬件設(shè)備與軟件更新較慢，無法跟上當(dāng)今計算機軟硬件的發(fā)展趨勢。

（二）機房管理難度高，管理人員工作量大

高校計算機機房承擔(dān)著計算機基礎(chǔ)課程、計算機專業(yè)課程、信息技術(shù)等相關(guān)課程的上機任務(wù)，計算機機房的服務(wù)器上需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)安裝Windows XP、Windows Server 2003、Windows 7、Windows Server 2008 R2、Linux等多種操作系統(tǒng)及其各種教學(xué)軟件，學(xué)生機上也需要安裝基于windows或Linux操作系統(tǒng)的各種教學(xué)軟件，而隨著計算機軟件的不斷發(fā)展，需要安裝的新系統(tǒng)與新的應(yīng)用軟件也越來越多，這就給計算機機房設(shè)備的管理與系統(tǒng)維護帶來了更大的難度，也導(dǎo)致機房管理員的工作量不斷加大，工作任務(wù)越來越多。

（三）授課教師“心有余而力不足”，機房管理陷入兩難境地

一方面，授課教師受限于計算機硬件配置不高、實驗設(shè)備老化、操作不便等不利因素，無法開展上機實驗，只好讓學(xué)生觀看實驗圖片或操作視頻，或者干脆讓學(xué)生看書自學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。另一方面，機房管理處于兩難的矛盾之中。如果機房管理員對機房進行嚴(yán)格管理，學(xué)生的上機實驗會受到很大限制，極大地影響實踐教學(xué)的效果。而如果機房管理員對于機房進行開放管理，學(xué)生的操作不受任何限制，在實驗過程中因操作失誤、操作不當(dāng)或故意搗亂等極易造成系統(tǒng)的損壞，直接影響后續(xù)教學(xué)，也加重了機房管理員的管理與維護工作。

二、虛擬化技術(shù)簡介

（一）虛擬化技術(shù)概念

虛擬化技術(shù)，通俗來講是一種從邏輯角度去看待軟硬件資源、分配軟硬件資源、使用軟硬件資源的方法，而不是從物理角度來處置軟硬件資源的方法與手段。對于某一臺計算機，運用虛擬化技術(shù)后，從用戶的使用角度來看，可以變成多臺計算機，且每臺擁有各自的CPU、內(nèi)存、硬盤等硬件資源與各自獨立的操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，并且硬件與軟件的操作使用互相獨立，互不影響。虛擬化技術(shù)真正實現(xiàn)了計算機軟硬件資源的獨立分離，用戶甚至無需考慮底層硬件的實現(xiàn)方法，只需要在虛擬環(huán)境上操作所需的系統(tǒng)和軟件。目前，虛擬化技術(shù)已廣泛應(yīng)用到信息化技術(shù)的各個領(lǐng)域，并且已逐步滲透到教育領(lǐng)域的各個層面，成為現(xiàn)代教育技術(shù)中不可或缺的關(guān)鍵技術(shù)之一。

（二）虛擬化技術(shù)分類

目前，虛擬化技術(shù)的具體應(yīng)用主要是系統(tǒng)虛擬化，例如利用VMware Workstation軟件在計算機上虛擬多種不同的操作系統(tǒng)，用戶可以非常方便地使用不同的操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，一般稱之為“虛擬機”。其實，按照計算資源的類型分類，可以把虛擬化技術(shù)分為多種類型，如基礎(chǔ)架構(gòu)虛擬化、系統(tǒng)虛擬化和軟件虛擬化等。

（三）具有代表性的虛擬化技術(shù)產(chǎn)品

Vmware是全球最大的虛擬化廠商，其主要代表性虛擬軟件為VMware Workstation、Vmware Player、VMware Fusion、VMware Server、VMware ESXi服務(wù)器和VMware vSphere，能提供極為強大的專業(yè)性虛擬化服務(wù);Xen是由英國劍橋大學(xué)開發(fā)的開源虛擬機軟件，能夠廣泛支持多種操作系統(tǒng)，包括 Windows 和 Linux 的多種版本，具有可移植性強、獨特的類虛擬化支持等特點;KVM是由Qumranet公司開發(fā)，基于GPL授權(quán)的開源虛擬機軟件，KVM可以兼容 Windows和Linux 虛擬機，具有內(nèi)存管理和可擴展性好等優(yōu)點。

三、虛擬化技術(shù)在高校計算機課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）虛擬化技術(shù)應(yīng)用在高校計算機課程教學(xué)中的優(yōu)勢

最大化地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的潛力，從而降低教學(xué)成本。雖然虛擬化技術(shù)不能從根本上解決現(xiàn)有設(shè)備老化、硬件配置低等問題，但是利用虛擬化技術(shù)可以用軟件來模擬完整的硬件系統(tǒng)，學(xué)校不需要額外購置新的硬件設(shè)備、布置新的實驗場地，只需要配置多臺虛擬機，修改虛擬機設(shè)置就可以實現(xiàn)計算機數(shù)量與功能的擴展?？梢哉f，利用虛擬化技術(shù)可以最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的潛力，既節(jié)約了教學(xué)資源，又減少了經(jīng)費支出，降低了教學(xué)成本。

管理方便，維護工作量小。運用虛擬化技術(shù)可以將一臺真實的物理主機虛擬成若干臺擁有獨立CPU、硬盤、操作系統(tǒng)的虛擬計算機，每臺虛擬機相當(dāng)于物理主機上的一個獨立子系統(tǒng)，每臺虛擬機可以運行不同的操作系統(tǒng)，模擬不同的硬件設(shè)備，各虛擬機之間可以相互獨立，互不干擾，某一臺虛擬機出現(xiàn)故障不會影響物理主機和其他虛擬機的工作。而在需要的情況下，不同的虛擬機也可以相互聯(lián)系，如構(gòu)建虛擬的局域網(wǎng)環(huán)境，虛擬機虛擬的網(wǎng)絡(luò)行為與真實計算機環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)行為完全一致，而且在網(wǎng)絡(luò)實驗中無需擔(dān)心虛擬網(wǎng)卡、虛擬交換機的故障與沖突問題。歸根結(jié)底，虛擬機只是物理主機上的一個軟件系統(tǒng)，相比真實的計算機而言，它的管理更方便，維護更簡單。

方便教學(xué)，易于移植。將虛擬機應(yīng)用到教學(xué)中，可以輕松完成此前受條件限制無法完成的各種上機實驗，而且既可以完成單機實驗，也可以完成網(wǎng)絡(luò)實驗，教師的教學(xué)更加貼近真實，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象直觀，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升了學(xué)習(xí)效果。并且，虛擬機是以映像文件的方式來進行存儲的，易于移植。學(xué)生在掌握虛擬機操作后，可以直接拷貝映像文件到個人電腦上，在課后自學(xué)，達到了便攜式學(xué)習(xí)的目的。

（二）虛擬化技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用實例

以某高職院校08年所建的某計算機機房為例，該機房配有計算機42臺，機器基本配置為CPU：Intel 酷睿2雙核 E4500（2.2GHz），內(nèi)存2G，硬盤120G，獨立顯卡（128M），操作系統(tǒng)為Windows XP sp3。該機房從08年至今一直承擔(dān)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)與計算機專業(yè)課教學(xué)，因經(jīng)費緊張、計算機機房管理人員緊缺、設(shè)備老化等問題，機房一般只開設(shè)簡單的上機實踐，如windows操作、office辦公軟件使用等基本實驗，而諸如安裝系統(tǒng)、組建網(wǎng)絡(luò)、Linux系統(tǒng)操作等實驗卻因各種原因無法完成，這也直接影響了計算機實驗課的教學(xué)效果。

針對以上問題，將虛擬化技術(shù)引入到該機房的管理與教學(xué)中，基本流程如下：

（1）選擇一臺機器作為樣機，安裝虛擬機軟件Vmware Workstation。

（2）利用Vmware Workstation定制兩臺虛擬機，一臺虛擬機上定制 Windows2003 Server操作系統(tǒng)，另一臺虛擬機上定制Linux 6.0。

（3）將樣機作為發(fā)送端，通過系統(tǒng)同傳的方法將單機上定制好的虛擬環(huán)境克隆到機房的每一臺機器上。

（4）通過虛擬化技術(shù)，給每一臺物理主機配置兩臺虛擬機，通過相關(guān)設(shè)置讓物理主機和虛擬機相互進行數(shù)據(jù)訪問，因此該機房42臺計算機就可以實現(xiàn)126臺（42*3）臺計算機的多系統(tǒng)操作。

（5）一方面，教師與學(xué)生利用虛擬機可以完成之前因條件限制無法完成的如安裝系統(tǒng)、組建網(wǎng)絡(luò)、Linux系統(tǒng)操作等實驗，從而有效地提升計算機課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，機房的管理成本與工作量都沒有增加，節(jié)約了大量的教學(xué)資源，也節(jié)省了辦學(xué)經(jīng)費。

參考文獻：

[1]周冠宇.云計算的虛擬技術(shù)架構(gòu)分析[J].移動通信，2011，（09）.

[2]羅英偉.系統(tǒng)虛擬化技術(shù)在校園中的應(yīng)用[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2011，（74）.

[3]苗茁.淺談計算機教學(xué)中虛擬機的應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化，2010，（03）.

[4]唐超，楊建清.虛擬機技術(shù)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與電信，2010（12）.

[5]石家亮.基于虛擬化技術(shù)的數(shù)據(jù)中心解決方案[J].電腦知識與技術(shù)，2010，（21）.

第8篇：科學(xué)研究計劃書范文

[關(guān)鍵詞]任職教育；機電一體化；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0040-02

課程是軍隊任職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)實施的系統(tǒng)構(gòu)思，通過教學(xué)設(shè)計將教育理念、教學(xué)方法與任職教育實踐結(jié)合起來，對于保證教學(xué)活動的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢。[1]因此，任職教育的課程教學(xué)設(shè)計必須突出任職教育特點，達到改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)任職能力、提高綜合素質(zhì)的目的。

一、課程的性質(zhì)與地位

機電一體化技術(shù)課程是依據(jù)光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求而設(shè)置的一門課程，是士官大專光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的一門任職基礎(chǔ)課程，屬于理論性和實踐性都較強的主干課程，計劃60學(xué)時。本課程在整個課程體系中處于承上啟下的地位。一方面，它是對前面所學(xué)通用基礎(chǔ)課程的一個歸納提煉；另一方面，它又為后續(xù)的任職崗位課程奠定基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)在于為學(xué)員操控、保養(yǎng)、修理光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備奠定電氣與自動控制方面的理論基礎(chǔ)，樹立理論聯(lián)系實裝的觀點，提高學(xué)員運用理論知識分析、排查設(shè)備故障的能力。學(xué)習(xí)好本課程，對促進學(xué)員自身專業(yè)技能的提高，履行好崗位職責(zé)有重要作用。

二、教學(xué)對象分析

本課程的教學(xué)對象為士官大專學(xué)員。通過近幾期的教學(xué)情況分析，教學(xué)對象有如下幾個共同的特點。

（一）學(xué)員人數(shù)少

由于專業(yè)所限，每期學(xué)員目前只有6-10人，課堂秩序比較好管理，實驗分組比較容易，利于開展實施小班化教學(xué)，教學(xué)針對性更強。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)弱

所有學(xué)員都來自基層部隊，文化程度大都是高中和中專。由于光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，學(xué)員入學(xué)前在部隊所從事的崗位和工作與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)基本都不相符，甚至有不少學(xué)員來自警衛(wèi)連、炊事班，總體來說，學(xué)員的專業(yè)理論基礎(chǔ)差。這就需要在授課過程中根據(jù)學(xué)員的實際情況來補充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

（三）學(xué)習(xí)熱情高

由于學(xué)員對以后所從事的崗位比較感興趣，希望在校期間盡可能多地了解與以后任職崗位有關(guān)的理論知識，并且掌握以后執(zhí)掌裝備的操作技能，思想也比較活躍，求知欲望強，學(xué)習(xí)積極性好。在實踐教學(xué)條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟喟才艑嵺`學(xué)時，提高學(xué)員的實際動手能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程的性質(zhì)地位以及教學(xué)對象的特點，我們制定了本課程的教學(xué)設(shè)計改革方案，主要從內(nèi)容選取、手段設(shè)計和考核方式三個方面進行了探索。

（一）內(nèi)容選取

機電一體化技術(shù)是很多普通高校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，市面上也有很多配套的成熟教材。雖然不同的教材側(cè)重點有所區(qū)別，適用的專業(yè)也各不相同，但教材內(nèi)容大多是根據(jù)機電一體化技術(shù)系統(tǒng)的幾個組成部分，分為機械零部件、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和計算機控制技術(shù)這幾個主要模塊。[2]

任職教育與學(xué)歷教育相比，其最大的特點就是崗位指向性明確。光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的任職崗位課程主要就是幾型光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備。根據(jù)設(shè)備機電結(jié)合和學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的特點，基于“必需、夠用”的原則，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組，自編的教材主要包括以下章節(jié)。

1.概論。主要從機電一體化技術(shù)概念出發(fā)，分別介紹機電一體化技術(shù)的發(fā)展概況，機電一體化技術(shù)系統(tǒng)的分類、基本組成、關(guān)鍵技術(shù)等，最終落腳于機電一體化技術(shù)在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中的典型應(yīng)用，旨在幫助學(xué)員盡快建立起機電一體化技術(shù)的基本概念。

2.機械基礎(chǔ)。主要介紹機械聯(lián)接、機械傳動的基本知識，并介紹軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等常用的機械零件。由于學(xué)員在此前的基礎(chǔ)課程中并沒有涉及機械部分，而光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中又涉及一些典型的機械結(jié)構(gòu)，所以本章只介紹一些最基本的機械概念，而不涉及機械設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。零機械基礎(chǔ)的學(xué)員通過本章學(xué)習(xí)可以在短時間內(nèi)建立一定的機械基礎(chǔ)，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成與聯(lián)接關(guān)系。

3.低壓電器。本章是根據(jù)學(xué)員沒有低壓電器基礎(chǔ)，而后續(xù)電氣控制又需要了解低壓電器的實際情況而設(shè)計的。內(nèi)容主要從低壓電器的分類和組成入手，分別介紹主令電器、熔斷器、接觸器、開關(guān)電器、繼電器等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、特點及其應(yīng)用，力求使學(xué)員能比較全面地認(rèn)識和了解低壓電器，為正確選擇和合理使用這些低壓電器打下基礎(chǔ)。

4.電氣識圖。這是普通機電一體化技術(shù)教材中所沒有的部分，這也是針對學(xué)員沒有電氣控制基礎(chǔ)而專門設(shè)置的章節(jié)。章節(jié)內(nèi)容主要介紹電氣圖的組成、常用符號、繪制原則等基本知識，以及一些典型的控制電路，以使學(xué)員掌握電氣圖識讀的基本方法。

5.電機原理。按照直流電機、變壓器、三相異步電機、伺服電機、步進電機和力矩電機的順序，介紹其結(jié)構(gòu)組成和工作原理，以使學(xué)員對電機有一個簡單的認(rèn)識，并了解不同電機的控制原理。本章只注重知識點的廣度，而不側(cè)重知識點的深度，主要進行一些定性分析，而不過多地進行公式推導(dǎo)。

6.檢測元件。主要介紹在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用較為廣泛的角度檢測元件、溫度檢測元件和速度檢測元件。

7.PLC控制器。重點闡述目前在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的PLC控制器，主要介紹PLC的基本知識、硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程。

第9篇：科學(xué)研究計劃書范文

關(guān)鍵詞：師范生；地理板書板畫；教學(xué)基本功

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0070-02

地理板書板畫是教師書寫和繪制在黑板上的文字、符號、表格、圖形和色彩的總稱，是教師配合教學(xué)用最凝練的文字，最簡明的符號、圖形展示教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)，即原來的地理教育專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中學(xué)地理教師，在校學(xué)生掌握必要的板書板畫技能，是將來從教所必需的教學(xué)基本功。

一、高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)的重要性及存在的問題

1.高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)的重要性。我國高等師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就一大批覺悟高、能力強的中學(xué)教師，所以，如何培養(yǎng)并提高高師學(xué)生的教學(xué)能力，以適應(yīng)三個面向的需要，必然成為高等師范院校教學(xué)改革的重點。鑒于地理研究和地理教育的獨特性，圖文結(jié)合是地理教學(xué)必須遵循的一條重要規(guī)律。以黑板為地理文字、信息、圖像的載體，設(shè)計布局科學(xué)、簡略得當(dāng)?shù)陌鍟瀹?，能很好地反映地理學(xué)科的鮮明特色，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。好的板書板畫能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點、難點，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，運用板書板畫進行教學(xué)，是地理教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的板書、板畫能力，就必然成為高師地理教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

2.高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生板書板畫技能培養(yǎng)方面目前存在的問題。近幾年來高師科學(xué)專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的實踐表明，學(xué)生運用板書、板畫進行教學(xué)的能力相當(dāng)薄弱，亟需加強。在板書方面，主要存在兩大問題。首先，是板書設(shè)計不當(dāng)。由于對板書的內(nèi)容、功能、特點、類型和基本要求缺乏全面系統(tǒng)的了解，絕大多數(shù)實習(xí)生很難根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點設(shè)計出內(nèi)容科學(xué)、形式多樣、簡明扼要的板書；而冗長繁瑣、條理不清、形式單調(diào)的板書，則普遍存在。其次，是板書書寫不規(guī)范。由于沒有掌握好黑板字體的書寫規(guī)則和板書的布局方法，加之實踐練習(xí)機會太少，實習(xí)生的板書大多字跡潦草、布局紊亂，缺少美感。在運用板畫方面，學(xué)生普遍存在“兩難”。一是設(shè)計難，學(xué)生難以有效地配合教學(xué)內(nèi)容，將教科書上的文字、插圖或地圖冊、練習(xí)冊上的圖進行適當(dāng)改造、加工與再設(shè)計，創(chuàng)造出簡明、直觀、生動的板畫以加強教學(xué)效果。二是動手難，學(xué)生難以做到在課堂教學(xué)中邊講邊繪，講繪結(jié)合、生動直觀地進行教學(xué)。在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的板書板畫教學(xué)能力薄弱這個問題已難于補救，勢必將隨著大量高師畢業(yè)生進人中學(xué)而影響到中學(xué)地理教育。從長遠來說，這直接影響到我國的教育事業(yè)。廣大地理教育工作者對此普遍擔(dān)心，多次懇切呼吁：“須重視高師畢業(yè)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高師教育應(yīng)當(dāng)強化說、書、畫等教學(xué)基本功的訓(xùn)練”[1]。

二、地理板書技能培養(yǎng)策略

板書是地理課堂教學(xué)重要的表達形式之一，是教師在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生理解知識，在黑板上用簡潔的文字、符號、圖表等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的總稱。優(yōu)秀的板書不僅是教學(xué)設(shè)計的精華所在，更是執(zhí)教者教學(xué)理念與教學(xué)智慧的凝聚與升華，能夠?qū)Φ乩碚n堂教學(xué)起到積極有效的促進作用。

1.地理板書設(shè)計的原則?？茖W(xué)性原則：在書寫時要求能說明地理事物的本質(zhì)屬性，用詞準(zhǔn)確、科學(xué)。如在說明熱帶沙漠氣候的主要成因時，應(yīng)寫成“信風(fēng)帶或副熱帶高氣壓帶控制”，而不能寫成“信風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶交替控制”。系統(tǒng)有序原則：對于綱目性板書，在標(biāo)題（或提綱）的排列、順序等方面，應(yīng)該有完整的打算，務(wù)必使它們在系統(tǒng)上不重復(fù)，不混亂，前后一致；特別是在節(jié)與節(jié)，課與課之間，要相互銜接，在章節(jié)以下的標(biāo)題編排字碼要統(tǒng)一，目的是讓學(xué)生對所有講授過的知識，有一個完整的知識概念。從而防止由于標(biāo)題順序、編號混亂，而形成知識體系上的支離破碎和混亂不堪。生動活潑原則：板書，實際上就是用簡潔的文字說明問題，而文字則是書面形式的語言。對于任何地理事物，在不影響其科學(xué)意義的前提下，用貼切、生動、形象的文字來說明和解釋地理現(xiàn)象，則會收到更好的教學(xué)效果。美感性原則：板書設(shè)計要美觀動人，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻印象。地理板書要做到不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，注意圖文并茂，突出地理學(xué)科特點。板書整體布局要求均衡，要把重要內(nèi)容放在黑板中間的顯赫位置，給人以平穩(wěn)、舒服和美感。在板書編排上，一忌沒有編排的亂寫；二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去；三忌偏左、偏右、偏下。板書寫字也要工整美觀，不要太潦草。

2.常見板書形式。綱目式板書：它是將講授的內(nèi)容，按一定的順序列成若干條簡明扼要的提綱或要點，以達到突出重點和配合講解的目的。這是一種使用較多的、也是比較方便的板書形式。表解式板書：它是將講授的內(nèi)容，按照地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和特征，列成一個較為完整的簡要的表解。這種板書的特點是清楚、有條理，并能在一定程度上反映地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，便于理解記憶。表格對比式板書：也叫比較式板書，它的主要特點是將各類地理事物按一定的區(qū)域放在一起，進行比較，清楚地突出它們各自的特點。好處是便于將各類地理事物進行比較。線段式板書：這是在板書中輔之以線段，組成一種較為形象地運用線段表明某些地理事物的板書形式。它的優(yōu)點是可以表明多種較為復(fù)雜的地理事物或因素。圖解式板書：這是一種較為特殊的板書形式，它是在板書中配合簡單的地圖或其他各種示意圖而組成的。這種形式生動活潑，具有一定的形象特征，能更好的說明某些地理事物的特點及其在地域（空間）上的分布。綜合式板書：所謂綜合，在這里有兩種意義。其一是將兩種甚至是兩種以上的板書形式結(jié)合起來，形成一種新的形式，實際上，它是一種復(fù)合式的板書。沒有固定形式，完全是因教材內(nèi)容而異。第二種是反映某種地理事物較為完整的過程，或者是表現(xiàn)某一個自然綜合體的形成過程[2]。

三、地理板畫技能培養(yǎng)策略

地理教學(xué)板畫，又叫黑板畫，簡稱板畫，是地理教師在教學(xué)過程中憑自己的記憶和熟練的技巧，用單色或彩色粉筆將地理事物、地理現(xiàn)象及其地理過程以簡練的筆法描繪在黑板上的畫。它不僅能使學(xué)生獲得各種地理對象及其過程的具體形象，而且可以使教師用冗長的語言還無法表達清楚的內(nèi)容僅寥寥數(shù)筆即可一目了然，它是教師口頭表達的補充和完善，對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

1.地理教學(xué)板畫繪制原則。板圖形式簡略、美觀。要求線條流暢、簡練、清晰；色彩鮮明、爽目；富于表現(xiàn)性，使人看之悅目。切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖的簡化工作。內(nèi)容準(zhǔn)確，重點突出。講求地理科學(xué)性，明確圖上各種地理要素之間的關(guān)系，突出所要表達的主要地理事物和現(xiàn)象。作圖迅速，與語言同步。要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖；應(yīng)與教學(xué)語言協(xié)調(diào)配合，同步進行，切忌為作圖而作圖。

2.地理課堂教學(xué)板畫主要類型。輪廓圖：區(qū)域輪廓圖是最常見的板畫形式，一般用來表現(xiàn)某個地區(qū)內(nèi)部或其周圍各種地理事物的分布。按形態(tài)可以分為幾何略圖、折線圖和曲線圖三種[3]。幾何略圖誤差較大，曲線略圖所表達的地理事物的形狀、比例及位置關(guān)系較準(zhǔn)確，但對教師的要求也較高。形態(tài)畫：用來表現(xiàn)地理事物的外部形態(tài)和特征。如地表形態(tài)畫、動植物形態(tài)畫、人文景觀畫等。過程畫：顯示地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程的各個階段。這種畫不是一次畫出全部內(nèi)容，而是隨著地理事物的變化，按一定順序邊講邊畫出形成過程。如自然界的水循環(huán)示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖等。剖面畫：用以顯示地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如地形剖面圖、土壤剖面圖、地質(zhì)剖面圖等。因果畫：表示地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系。如日本北海道漁場的成因圖。

四、地理板書板畫設(shè)計和運用中應(yīng)注意的問題

板書板畫是課堂教學(xué)重要手段之一。設(shè)計和運用好地理板書板畫，能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)精心設(shè)計，充分運用。在設(shè)計和運用中應(yīng)注意以下問題。教材內(nèi)容是板書板畫設(shè)計的依據(jù)。板書板畫的設(shè)計應(yīng)內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)；不能為了追求某些形式，而使內(nèi)容失真、遺漏、或者表達不準(zhǔn)確；要保持知識的系統(tǒng)性和完整性，在此前提下考慮適當(dāng)?shù)男问?，否則會弄巧成拙，使板書或板畫成為教學(xué)中的干擾性因素，那就事與愿違了。處理好板書板畫與講解的關(guān)系。板書板畫在教學(xué)中何時寫何時畫，都應(yīng)視教學(xué)的需要而定，講究板書（畫）出現(xiàn)的最佳時機。教學(xué)中那種因講解而忘記板書（畫），然后再去補寫（畫），或者因過多板書（畫）而影響講解時間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅決克服板書（畫）中的隨意性和盲目性。處理好板書板畫設(shè)計與運用的關(guān)系。板書板畫設(shè)計是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計的，而在實際運用中可能會出現(xiàn)一些矛盾，例如，有時板面不夠?qū)?，有時來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實踐中不斷積累經(jīng)驗外，還要靠課前必要的試寫（畫）。另外，教學(xué)中也可以根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)卦鰷p和調(diào)整，但必須講究板書板畫的完整性。

參考文獻：

[1]黃京鴻.開設(shè)《板書與板圖板畫》課程的設(shè)計與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1994，（03）：20-23.

[2]曹琦.中學(xué)地理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1989.

[3]白文新.地理課堂教學(xué)“三板”技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009，（09）：9-11.