小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)教師；專業(yè)成長；專業(yè)發(fā)展

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）13-0004-04

當(dāng)前，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)校心理學(xué)的專業(yè)力量還比較薄弱，尤其是我國高校學(xué)校心理學(xué)、臨床心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與職前培訓(xùn)體系尚在建立過程中，存在明顯短板。這一現(xiàn)狀與廣大中小學(xué)心理健康教育與輔導(dǎo)的需求日益增多形成突出矛盾。如何促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)成長，探索本土化的有效培養(yǎng)路徑，是一項(xiàng)緊迫而有意義的工作。這些年我比較關(guān)注一線心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)成長，也傾心投入到骨干心理輔導(dǎo)教師的帶教培養(yǎng)工作，通過這些年的工作，我對優(yōu)秀心理教師的成長與培養(yǎng)有了一些心得體會，與大家分享：一個(gè)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師要著力提升三種能力，一是專業(yè)發(fā)展的勝任力，二是專業(yè)發(fā)展的動力，三是專業(yè)發(fā)展的境界?；趯I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)發(fā)展的勝任力是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)發(fā)展的動力是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師可持續(xù)發(fā)展的保障，而專業(yè)發(fā)展的境界是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師不斷追求的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)發(fā)展勝任力

我在《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用規(guī)劃》一書中列出了美國學(xué)校心理學(xué)家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)供大家參考。

1989 年，美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會（NBPTS）公布研究報(bào)告――《教師應(yīng)該知道和能夠做到的》（What Teachers Should Know and Be Able to Do），確定3～8 歲兒童教育的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是五項(xiàng)“核心建議”：教師應(yīng)該對學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；教師必須對自己所教的科目有深入的了解并懂得怎樣傳授學(xué)科知識；教師應(yīng)該負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地思考自己的教學(xué)實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)化社會的成員。2002 年，NBPTS 以五項(xiàng)“核心建議”為依據(jù)，公布《學(xué)校心理咨詢標(biāo)準(zhǔn)》（School Counseling Standards，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），規(guī)定了學(xué)校心理學(xué)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。

（1）制定學(xué)校心理咨詢規(guī)劃（School Counseling Program）：學(xué)校心理學(xué)家撰寫并提交一份不斷完善的、并且能促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的綜合學(xué)校心理咨詢規(guī)劃。

（2）發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和個(gè)性/ 社會性能力：（School Counseling and Student Competencies）：學(xué)校心理學(xué)家致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和個(gè)人/ 社會性等方面的能力，幫助學(xué)生順利成長。

（3）促進(jìn)人的成長和發(fā)展（Human Growth and Development）：學(xué)校心理學(xué)家具備淵博而深厚的關(guān)于人的成長和發(fā)展的綜合性、專業(yè)性知識，通過應(yīng)用這方面的知識來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生福祉。

（4）精通心理咨詢理論和技術(shù)（Counseling Theo-ries and Techniques）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家會表現(xiàn)出對新舊心理咨詢理論的綜合理解，全面理解心理咨詢技巧和咨詢過程，能針對不同人群進(jìn)行有效的心理咨詢。

（5）推動公平、公正與多元化（Equity，F(xiàn)airness，and Diversity）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家通過尊重和重視社會上的所有成員來塑造和推行可以適用于全球不同社會中的行為。他們給每個(gè)學(xué)生示范公平、平等和關(guān)注，并且提倡公平的教育計(jì)劃和教育行動。

（6）改善學(xué)校環(huán)境（School Climate）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家致力于為學(xué)生、教師和家長建立和營造一種學(xué)校氛圍，使他們在情感、社交、身體等方面感到安全和適宜。

（7）與家庭和社會緊密合作（Collaboration with Family and Community）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家與家庭和社會成員為了共同的教育目標(biāo)通力合作。他們熟知社會和社會擁有的資源，同時(shí)合理利用現(xiàn)有資源滿足學(xué)生的需要。

（8）擅長運(yùn)用信息資源和技術(shù)（Informational Res-ources and Technology）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家善于選擇和使用信息資源和技術(shù)，并且利用它們推動學(xué)校心理咨詢項(xiàng)目的實(shí)施，滿足學(xué)生的需求。

（9）對學(xué)生進(jìn)行評估（Student Assessment）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家理解評估、收集和使用數(shù)據(jù)的原則和宗旨，定期監(jiān)測學(xué)生的進(jìn)步，與若干不同的受眾就評估的目的、設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行討論。

（10）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、支持作用，推動專業(yè)認(rèn)同進(jìn)程（Leadership，Advocacy and Professional Identity）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家在推動學(xué)生學(xué)習(xí)和成功方面是領(lǐng)導(dǎo)者和支持者。他們遵守職業(yè)倫理規(guī)范，積極投身于專業(yè)成長與發(fā)展。

（11）進(jìn)行反思性實(shí)踐（Reflective Practice）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家將其知識、技能和生活經(jīng)驗(yàn)融會貫通，以有效地應(yīng)對新的或意外的危機(jī)事件和情景，時(shí)刻進(jìn)行深刻的自我反省，以檢測和優(yōu)化自己的工作[1]。

上述11條標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了學(xué)校心理工作的方方面面，如果心理輔導(dǎo)教師不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，將難以勝任這些工作。因此一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該以此為標(biāo)桿，努力向其靠攏。

二、學(xué)以致用，提升專業(yè)發(fā)展動力

學(xué)校心理教師所做的是臨床實(shí)務(wù)工作，與教師和醫(yī)生一樣，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。優(yōu)秀的學(xué)校心理教師不是學(xué)出來的，而是做出來的。目前，心理專業(yè)培訓(xùn)市場內(nèi)容非常豐富，各種流派、技術(shù)的培訓(xùn)令人眼花繚亂。光學(xué)不用等于白學(xué)，要有選擇地學(xué)，同時(shí)學(xué)以致用，加之專業(yè)督導(dǎo)，才能對所學(xué)習(xí)的東西有所體會、有所感覺。那么面對種種流派，身處一線的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該如何選擇？我覺得先要把四個(gè)基本流派的理論技術(shù)脈絡(luò)了解清楚，即人本治療理論、行為治療理論、認(rèn)知治療理論和精神分析理論。前三個(gè)流派要掌握到技術(shù)層面，要專精一門，現(xiàn)在一般把行為治療理論與認(rèn)知治療理論合二為一，稱為認(rèn)知行為治療理論（簡稱CBT），CBT理論與技術(shù)的結(jié)構(gòu)性、程序性、實(shí)操性強(qiáng)，便于訓(xùn)練和督導(dǎo)，CBT的療效得到許多循證研究的支持，在國外比較流行，對于中小學(xué)生心理輔導(dǎo)尤其適合。我希望青年心理教師把CBT原理和技術(shù)的掌握作為一門基本功。當(dāng)然人本治療的咨詢理念和原則對于咨訪關(guān)系的建立很有幫助，也得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛J同。若有時(shí)間和精力，還可以學(xué)習(xí)精神分析的基本思想、發(fā)展脈絡(luò)和主要觀點(diǎn)。這對個(gè)案內(nèi)心的深度分析與理解有幫助，但要掌握精神分析的理論與技術(shù)難度很大。國內(nèi)也有精神分析方面的專家，但就整體培訓(xùn)體系來說，與歐美國家還有較大差距。上海精神衛(wèi)生中心多年來舉辦的中德精神分析班之所以受到國內(nèi)專業(yè)工作者的歡迎，是因?yàn)橛幸慌?xùn)練有素的德國精神分析師進(jìn)行教學(xué)與督導(dǎo)。此外，焦點(diǎn)解決短期治療、敘事治療、家庭治療和游戲治療等等都需要心理工作者在掌握扎實(shí)的基本功的前提下，不斷深入學(xué)習(xí)。

如何做到學(xué)以致用，實(shí)踐表明，在目前國內(nèi)缺乏系統(tǒng)的職前培訓(xùn)體系的情況下，成長小組是一個(gè)比較有效的做法。自2013年起，我?guī)Я松虾Ｊ屑壒歉尚睦斫處熣J(rèn)知行為治療（CBT）成長小組整整兩年，其基本活動形式是：中美資深專家擔(dān)綱CBT高端課程（注重操作）、專家主持團(tuán)體督導(dǎo)和開展個(gè)人成長專題探討等。通過活動，成長小組14位心理教師頗有收獲。以下是我們CBT成長小組的幾點(diǎn)心得。

（一）學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)逐步形成

兩年的成長小組活動，使小組成員的關(guān)系進(jìn)一步密切，小組微信群成了大家交流、分享學(xué)習(xí)體會和成果的平臺，也成了大家相互鼓勵(lì)的心靈港灣。兩年的CBT高端培訓(xùn)共有24次，每次都是周四晚上6∶00開始，8∶30結(jié)束。小組成員完成一天的工作后，從全市的各個(gè)地方趕到位于中山公園的華東政法大學(xué)校區(qū)，最遠(yuǎn)的需要兩個(gè)多小時(shí)的車程。這種積極性不僅是出于對學(xué)習(xí)的熱情，還在于這里能夠感受到小組成員相聚的溫暖和支持。此外，小組的同伴督導(dǎo)、討論分享雖然是利用周六下午休息日的時(shí)間，但大家都非常珍惜這樣的機(jī)會，出勤率很高。這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)型成長小組就逐漸形成了。

（二）咨詢理論與技術(shù)水平得到進(jìn)一步提升

盡管小組成員對于CBT理論與技術(shù)都有接觸，但是真正規(guī)范地運(yùn)用于輔導(dǎo)實(shí)踐之中的不多。相比高校心理教師，中小學(xué)心理教師處理個(gè)案咨詢的機(jī)會并不多，規(guī)范、系統(tǒng)的輔導(dǎo)設(shè)置就更少。通過近兩年的培訓(xùn)、觀摩、督導(dǎo)，小組成員對CBT理論和技術(shù)的理解和運(yùn)用有了很大提高。以下節(jié)選幾位學(xué)員的體會。

李霞老師：“幫助來訪者收集、檢驗(yàn)和矯正功能失調(diào)的自動想法和核心信念是認(rèn)知心理治療的核心部分。在學(xué)習(xí)認(rèn)知治療期間，我接手的來訪案例主要有抑郁情緒、人際恐懼、考試焦慮、離家出走等。在征得學(xué)生同意的情況下，我嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知治療對來訪案例進(jìn)行輔導(dǎo)，其中，在人際恐懼、考試焦慮、離家出走的幾個(gè)案例中起到較為明顯的效果。認(rèn)知行為治療中很重要的一個(gè)部分就是通過對功能失調(diào)的自動想法的識別、收集、檢驗(yàn)和矯正，改變其負(fù)性核心信念?！?/p>

小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟，如何將CBT技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)生心理輔導(dǎo)中，成長小組的兩位小學(xué)心理教師也有嘗試探索的心得。

蔡素文老師說：“小學(xué)生的問題往往沒有那么嚴(yán)重，困擾他們的大多數(shù)是一些生活事件和生活問題。咨詢老師通過CBT技術(shù)，鼓勵(lì)他們自己去找到問題的解決辦法，但是對于小學(xué)生來說，他們的洞察力、表述能力都還有所欠缺，這個(gè)時(shí)候咨詢師需要借助媒介這樣的外在的載體去幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、厘清問題，便于后續(xù)更好地探討、分享、成長?！?/p>

蔡老師將“結(jié)繩記事”游戲和“餅圖”游戲與CBT技術(shù)結(jié)合，使個(gè)案輔導(dǎo)取得了比較好的效果。

蔣翌韻老師：“盡管運(yùn)用認(rèn)知行為治療兒童焦慮癥的治療方案與成人焦慮癥的治療方案相似，但我也發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中必須注意這幾個(gè)重要因素，它們是兒童治療中獨(dú)有的。

第一，兒童的治療應(yīng)著重發(fā)展性，因此，會更多采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動和游戲。

第二，在治療過程中，需要邀請父母參與治療進(jìn)程。有時(shí)候治療大多數(shù)是對兒童實(shí)施的，只有個(gè)別的讓父母參與，也有時(shí)候是聯(lián)合父母和兒童進(jìn)行。

第三，應(yīng)急管理和獎勵(lì)是兒童CBT治療的重要環(huán)節(jié)。兒童需要很多鼓勵(lì)去進(jìn)行練習(xí)，因此許多治療方案教父母獎勵(lì)孩子的勇敢行為，而不是強(qiáng)化孩子的回避行為。無論怎樣的方案，如果對功能失調(diào)的自動想法進(jìn)行了合理替代，也就是做好了與治療相關(guān)的認(rèn)知重建，就會使得治療成功，但是如果相反，替代不成功，就會導(dǎo)致治療失敗?！?/p>

（三）促進(jìn)了骨干心理教師的個(gè)人成長

心理教師的個(gè)人成長是其專業(yè)化過程的重要議題。一個(gè)優(yōu)秀的心理教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和技能，還要有積極的生活態(tài)度、良好的自我覺察、開放的心態(tài)，更要有親和力和感召力，這些個(gè)性品質(zhì)的修煉就是個(gè)人成長。其實(shí)，心理咨詢輔導(dǎo)過程也是咨詢師與來訪者共同成長的過程。

以下是幾位心理教師對于個(gè)人成長的體會。常梅老師說：“又一輪的CBT督導(dǎo)活動結(jié)束了，和我們組的小伙伴每周四晚上的相聚學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣。在聆聽陳福國教授的個(gè)案督導(dǎo)和關(guān)鍵點(diǎn)分析過程中，我鞏固并拓寬了認(rèn)知療法的專業(yè)知識與技能，記錄下一個(gè)個(gè)有所感悟的片段，反思頗多，受益匪淺，這些都將成為我今后心理咨詢道路上的法寶，讓我更輕松地助人自助。”

汪清華老師說：“兩年的觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思讓我在不知不覺中把認(rèn)知行為治療的理論做了再次梳理，腦中的思路愈加清晰。聽課過程中，我最感興趣的是老師如何在他們的咨詢與治療中運(yùn)用CBT的策略和技術(shù)，我恨不能把老師在實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話都記錄下來，細(xì)細(xì)品味。這些對我來說太用了！一開始，自己的認(rèn)識非常膚淺，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及自己堅(jiān)持不懈、按部就班的實(shí)際操作，現(xiàn)在我不僅對負(fù)性自動想法、病例概念化、箭頭向下的技術(shù)等有了更深刻的領(lǐng)會，也知道了如何去支持來訪者、如何去跟來訪者共同工作，以幫助他們獲得領(lǐng)悟、動搖他們功能不良的自動想法，如何挖掘他們積極的力量以鞏固合理的核心信念，從而更好地幫到他們，也更加明晰了CBT在焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、抑郁癥、偷竊癖等不同精神障礙中的具體操作?！?/p>

三、道術(shù)并舉，提升專業(yè)發(fā)展境界

當(dāng)前有一個(gè)值得注意的傾向就是急功近利的浮躁病，具體表現(xiàn)就是不少新入行的心理輔導(dǎo)專業(yè)人員輕道重術(shù)。我多年在各地培訓(xùn)講學(xué)，老師們最關(guān)心的是怎么用技術(shù)解決問題，一般不太關(guān)心咨詢的理論背景及發(fā)展脈絡(luò)，也不太關(guān)心對人性的哲學(xué)思考，覺得這些東西太虛幻，難以捉摸。心理輔導(dǎo)與咨詢就是做人的精神層面的助人工作，理解人性其實(shí)是非常重要的。我國臺灣心理咨詢專家吳熙K在她的《熙K敘語》一書中寫道：“當(dāng)咨詢師內(nèi)在對個(gè)案的信念、思維、精神、態(tài)度能持續(xù)不斷通過個(gè)案工作的實(shí)踐、落實(shí)與反思，來厘清與聯(lián)結(jié)時(shí)，此時(shí)咨詢師對自己做個(gè)案的思維和哲學(xué)觀念可以有所整合，總結(jié)出自己的核心想法和體悟，那么做咨詢就進(jìn)入另一個(gè)境界了……所以咨詢師如何陪伴自己去整理屬于自己的哲學(xué)觀也是一件非常值得去努力的事情?！?/p>

在心理咨詢專業(yè)領(lǐng)域，何謂道？我的理解，一是對各個(gè)理論流派的思想淵源、來龍去脈要有基本的認(rèn)識。如，傳統(tǒng)的精神分析理論為什么強(qiáng)調(diào)童年的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)？為什么強(qiáng)調(diào)本我、自我、超我之間的沖突？為什么潛意識在精神分析學(xué)說中有如此重要的地位？如果我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常有這樣的發(fā)問和思考，就會對技術(shù)有更為準(zhǔn)確的理解和把握。二是能夠經(jīng)常從哲學(xué)層面對人性有深入的思考。杰出的心理治療大師都有深厚的哲學(xué)思想，對人性有深刻的思考與理解。當(dāng)然，理論流派不同，思想觀點(diǎn)也不同，需要讀者自己去選擇與吸取。如，弗洛伊德的人性觀基本上是決定論，即我們的行為是由人的無意識動機(jī)、非理性力量以及生物和本能的驅(qū)力所決定，而這些都是在人出生后六年的性心理發(fā)展的關(guān)鍵階段中發(fā)展起來的[2]。三是心理教師自身品性的修煉和個(gè)人成長，心理教師是人不是神，凡人都有生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，都要面對生活的各種境遇（包括困境）。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師要有效地幫助別人，解決別人的各種心理困擾，首先就要學(xué)會處理好自己的困擾。美國家庭治療專家Froma Walsh認(rèn)為，咨詢師如果只做個(gè)案，學(xué)技巧，沒機(jī)會去面對自己生命的議題，那么那些未面對的東西一定會干擾他們的咨詢工作，而且他們會毫無覺察。吳熙K也說，面對自我困境的過程就是一種學(xué)習(xí)，可以讓自己開拓更多的資源來面對原本讓自己困惑的議題[3]。

我做了近三十年的學(xué)校心理學(xué)理論與實(shí)踐探索，時(shí)生了很大的變化，人的心靈健康成長越來越受到大家關(guān)注?！伴L江后浪推前浪，一浪更比一浪高”，我希望有更多優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師服務(wù)于學(xué)校第一線，為廣大兒童和青少年的健康成長提供良好而規(guī)范的專業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳，孟萬金. 美國優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（2）：4-7.

[2]Gerald Corey 著，譚晨譯. 心理咨詢與治療的理論及實(shí)踐（第八版）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[3]吳熙K.熙K敘語[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

第2篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；心理健康狀況；心理援助；調(diào)查報(bào)告

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）16-0012-04

本研究的主要目的是對五·一二地震發(fā)生三年后，不同年齡段學(xué)生所呈現(xiàn)出來的由地震災(zāi)難帶來的心理上的不同反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查。2011年，經(jīng)全國婦聯(lián)、四川省婦聯(lián)審批，崇州市成為中日合作四川大地震災(zāi)后心理援助試點(diǎn)地區(qū)之一，而元通小學(xué)是三個(gè)試點(diǎn)單位之一（崇州市上元村心理援助服務(wù)站、崇州市青少年活動中心、崇州市元通小學(xué)），所以，本次調(diào)查研究以元通中小學(xué)生為主要對象。

元通鎮(zhèn)位于崇州市北部12公里處，土地面積23.12平方公里，全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000多人。鎮(zhèn)上有中學(xué)和小學(xué)各一所（幼兒園不在調(diào)查行列）。其中中學(xué)生783人，小學(xué)生1230人。中學(xué)和小學(xué)都在地震中受到不同程度的損害，雖然無人員傷亡，但是給正在成長中的未成年人身心健康帶來了巨大影響。

本次篩查于2012年1月16日（震后三年多）在崇州市元通鎮(zhèn)小學(xué)、元通鎮(zhèn)中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行，由學(xué)校心理輔導(dǎo)員和班主任協(xié)助施測。參加篩查的學(xué)生有1445名，有效問卷1445份，有效回收率100%。數(shù)據(jù)收集后交由中國科學(xué)院心理研究所王力博士進(jìn)行了初步的整理

分析。

此次測查評估的內(nèi)容有：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）和抑郁癥狀、焦慮癥狀，分別使用的是CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評量表、流調(diào)中心用抑郁量表兒童版、斯賓思兒童焦慮量表、兒童行為自評量表作為篩查工具。本報(bào)告呈現(xiàn)了量化指標(biāo)的初步結(jié)果，并提出學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理危機(jī)干預(yù)工作的初步建議。

一、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

從性別分布來看，此次參加測查的學(xué)生中，男生717名（52.5%），女生650名（47.5%），性別分布較均衡。從民族分布來看，漢族學(xué)生1443名（99.8%），非漢族為2名（0.2%）。學(xué)生年齡分布在8～16歲，平均年齡12.34±1.86。

二、心理健康狀況分析

（一）總體情況

在CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評量表的篩查中，基于目前的診斷標(biāo)準(zhǔn)，闖入癥狀簇有一個(gè)陽性癥狀、回避癥狀簇有三個(gè)陽性癥狀、高警覺癥狀簇有兩個(gè)陽性癥狀即可判定為PTSD陽性案例；抑郁量表總分大于（或等于）15即判定具有明顯抑郁癥狀；兒童焦慮量表總分大于（或等于）30，即判定具有明顯焦慮癥狀。

結(jié)果顯示，本次測查的學(xué)生中有608人（42.1%）抑郁癥狀明顯，334人（23.1%）焦慮癥狀明顯，231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），59人（4.1%）退縮癥狀明顯，45人（3.1%）違紀(jì)癥狀明顯，25人（1.7%）攻擊癥狀明顯。

（二）不同性別的癥狀比較

對不同性別學(xué)生癥狀比較的結(jié)果顯示，除抑郁總分、攻擊總分女生與男生無顯著差異外，焦慮總分、PTSD總分、退縮總分女生得分均顯著高于男生，違紀(jì)總分男生得分顯著高于女生。

（三）不同年級各癥狀的比較

不同年級中小學(xué)生經(jīng)歷地震后在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)于抑郁、焦慮、PTSD、退縮、違紀(jì)、攻擊等六個(gè)方面的具體數(shù)據(jù)如下：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以清楚地看到，隨著年齡的增長，當(dāng)事學(xué)生在抑郁和PTSD兩個(gè)方面呈上升趨勢：

在抑郁分組中：

施測年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級 九年級

人數(shù) 662人 783人

百分比 36.6% 31.2% 33.3% 45.7% 53.7% 48.8%

在PTSD分組中：

施測年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級 九年級

人數(shù) 662人 783人

百分比 9.8% 4.6% 10.0% 19.8% 26.0% 22.6%

本次崇州市元通鎮(zhèn)中小學(xué)校全體學(xué)生篩查結(jié)果顯示，有231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙若沒有及時(shí)干預(yù)可能會引發(fā)如強(qiáng)迫癥、自殺行為、攻擊行為、物質(zhì)濫用等一系列問題，因此這些PTSD陽性案例是需要進(jìn)一步臨床診斷和專業(yè)干預(yù)的重點(diǎn)關(guān)注人群；608人（42.1%）抑郁癥狀明顯；此外，超過23.1%的人具有明顯焦慮癥狀，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安等；雖然，隨著時(shí)間推移與對環(huán)境的逐漸適應(yīng)，多數(shù)人的抑郁與焦慮癥狀可能會有所緩 解，但仍有部分個(gè)體的抑郁與焦慮癥狀會持續(xù)存在，并可能會進(jìn)一步加重，這就需要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與干預(yù)。對本次的篩查結(jié)果，尚需要作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以揭示不同變量之間的關(guān)系。我們會在后續(xù)的心理干預(yù)和進(jìn)一步的心理評估中繼續(xù)收集資料進(jìn)行深入的分析，呈現(xiàn)對于原因和對策的解釋，以便向?qū)W校提出更為具體的工作建議。

三、存在的問題

目前，社會過度夸大了學(xué)校在心理援助工作中的重要性，而忽視了社區(qū)、家庭的重要作用。學(xué)校心理健康教育將心理援助工作納入學(xué)校心理健康教育課程中來本是無可厚非的事，但是，由于部分學(xué)校在心理健康教育工作方面科學(xué)性和實(shí)效性欠缺，造成了對中小學(xué)生進(jìn)行心理援助的滯后甚至走入誤區(qū)。

（一）心理援助意識薄弱化

學(xué)校作為教育的主陣地，同時(shí)也是直接面對受災(zāi)害影響的中小學(xué)生的機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行心理援助工作也直接、方便得多。

由于害怕被貼標(biāo)簽或是其他的原因，大部分受災(zāi)人員都會向援助者表達(dá)他們不需要任何形式的心理援助，即使是天真爛漫學(xué)生也不例外。雖然每一個(gè)人都有自我修復(fù)的能力，但是，受災(zāi)者心理恢復(fù)是一個(gè)相對漫長的過程。筆者這次去日本研修時(shí)，聽取了日本阪神地震幸存者植松秋關(guān)于在1995年日本阪神大地震發(fā)生后，由于心理援助不及時(shí)，造成長達(dá)十多年P(guān)TSD癥狀的修復(fù)經(jīng)歷。但是，在這次調(diào)查所走訪的幾所學(xué)校中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)問到有無專門的心理教師時(shí)，主管的領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)的教師回答說：“所有的教師都是心理健康教育教師?！碑?dāng)問到是如何對學(xué)生進(jìn)行心理援助時(shí)，他們用開展“心理咨詢”這個(gè)時(shí)髦的詞來回答，當(dāng)問到具體開展了哪些有效的活動時(shí)，也用開展“心理咨詢”來回答，好像心理咨詢是一劑萬能藥水，什么疑難雜癥都可以解決。不難看出，雖然人們對心理援助有了一定的關(guān)注，但是還并不清楚心理援助與心理咨詢及心理健康教育三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校在地震前還不時(shí)地進(jìn)行疏散演練，地震后，修建了新的教學(xué)樓，三年的時(shí)間內(nèi)反而沒有開展過一次疏散演練了。問其原因，回答說：沒有時(shí)間，再說，不會再發(fā)生那樣的地震了，樓也修得很結(jié)實(shí)，震不跨。

（二）心理援助工作學(xué)科化

將心理援助融入學(xué)校工作中的做法是可取的。2009年，四川省教科所專門編制了一本針對中小學(xué)生心理健康教育的教材——《生活生命與安全》，并將其納入了正規(guī)的課程之中。但是，這沒有引起有關(guān)部門的重視，有的學(xué)校在課表上注明“心理健康”，有的學(xué)校則是在“實(shí)踐”課中進(jìn)行，而且科教師基本由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（政教辦教師）、即將退休的教師擔(dān)當(dāng)，管理實(shí)施由學(xué)校德育處（辦）來負(fù)責(zé)，片面、方式單調(diào)、乏味地進(jìn)行心理健康知識的灌輸，以心理健康教育課代替心理援助，以心理健康教育課代替心理咨詢。

（三）心理援助工作片面化

學(xué)校在開展心理援助時(shí)，工作重點(diǎn)是傾向于中學(xué)生的，特別是高中學(xué)生，而忽視了對小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的心理援助。同時(shí)，即使是中學(xué)生，內(nèi)容也主要偏向于青春期教育、情緒管理、人際交往能力培養(yǎng)等方面，忽視了學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，防災(zāi)教育則更是處于游離狀態(tài)。2013年，在崇州的街子鎮(zhèn)舉辦了聲勢浩大的“防災(zāi)演練”，而且在演練當(dāng)天全市拉響了防災(zāi)警報(bào)，但響應(yīng)的學(xué)校寥寥無幾。

（四）心理援助工作形式化

作為崇州市名師視導(dǎo)小組成員，筆者參加了小學(xué)組幾個(gè)學(xué)校的視導(dǎo)工作，工作中發(fā)現(xiàn)：心理援助工作形式化主要有三方面的表現(xiàn)：第一，部分學(xué)校設(shè)了心理咨詢室但是沒有設(shè)備，安排了心理健康教育課，但并沒有真正實(shí)施；第二，部分學(xué)校的心理咨詢室有設(shè)備，但是沒有專人管理；第三，學(xué)校心理健康課堂教學(xué)程式化，還是參照語文或數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式。一旦有檢查，則是全體動員，做資料，選人做一節(jié)課。檢查完畢又恢復(fù)常態(tài)，檢查組往往也只是翻看一下資料，聽一會兒課，在總結(jié)時(shí)往往會給出很高的評價(jià)，皆大歡喜。中學(xué)組的情況要稍微好一些，但也只是在有高中部的學(xué)校，只有初中或是九年制的學(xué)校的情況大同小異，心理援助工作的實(shí)施情況最終取決于校長對這項(xiàng)工作的喜歡程度。

（五）心理援助工作強(qiáng)制化

與心理援助工作形式化相反的是，部分援助者過于強(qiáng)化援助的能動性，在實(shí)施心理援助的過程中，往往只憑自己的一副熱心腸，采用一些不專業(yè)的方式進(jìn)行，比如思想化、政治化的安慰，再不然就是空洞乏味的說教，而并沒有真正去體會和理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受和現(xiàn)實(shí)需要，沒有認(rèn)識到援助者的時(shí)間表并不代表就是受援助者的時(shí)間表，一廂情愿地實(shí)施援助，結(jié)果反而讓受援助者反感，也對心理援助產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識。

四、對策與措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校心理援助工作的認(rèn)識

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校德育工作與心理援助（心理健康教育）工作是既有交叉，又各自獨(dú)立的兩個(gè)范疇。長期以來，很多人都把心理健康與思想品德問題混為一談，部分人過于強(qiáng)調(diào)心育或德育的重要性，因此造成在工作中把心理問題德育化、德育問題心理化的現(xiàn)象。

其次，學(xué)校心理援助工作包含著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、有能力實(shí)施的心理咨詢、防災(zāi)教育等。心理健康教育只是進(jìn)行心理援助的一種手段，對學(xué)生進(jìn)行有效的防災(zāi)教育其實(shí)也是一種心理援助，心理咨詢是專業(yè)人員對于專屬人群的工作，不應(yīng)將其功能外延無限擴(kuò)大化。

再次，應(yīng)充分發(fā)揮受援助者的能動性。強(qiáng)制的援助是不可取的。援助者應(yīng)該更多地思考如何創(chuàng)造有利條件、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己來尋求幫助，這樣才能將其自身的自我修復(fù)功能充分調(diào)動起來，也才能實(shí)現(xiàn)援助工作功能的收益最大化。

最后，心理援助工作具有針對性、長期性和長效性。心理援助并不是一朝一夕就能完成和看到成效的，例如，針對一例PTSD案例，我們首先要了解它產(chǎn)生的應(yīng)激源，才能有針對性地對現(xiàn)有的應(yīng)激反應(yīng)展開治療，并且還要進(jìn)行長期的跟蹤治療和觀察，有可能在一兩年內(nèi)看到成效，也有可能要等十年或更長的時(shí)間。

作為援助者，我們能做的、要做的就是要教會學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助、助人。

（二）組建專業(yè)的援助隊(duì)伍

正如上面所提到的，學(xué)校心理援助中應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施有能力的心理咨詢，這就要求學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理保健師或心理咨詢師，由他們來定期或不定期、有針對性地實(shí)施對學(xué)生的心理援助，有效地規(guī)避由于援助者不專業(yè)造成心理問題擴(kuò)大化的現(xiàn)象。

一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，是為了更好、更多地吸取先進(jìn)的教育方面的知識和技能，是開展好心理援助的前提；另一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，有助于教師自身素養(yǎng)的提高。組建專業(yè)的援助隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)人員的特長，除了能讓援助內(nèi)容多樣化、深入化，還有助于活動實(shí)施的督導(dǎo)和擴(kuò)大援助面的輻射作用，將援助工作正常有序地開展下去。

教師的職業(yè)性質(zhì)要求教師除了在教學(xué)中要適應(yīng)扮演角色的不斷變換外，還要承受來自外界各方面的壓力。很難想像，一個(gè)自身沒有幸福感、安全感和正確價(jià)值觀的教師會帶給學(xué)生幸福感、安全感和正確的價(jià)值觀。

（三）開展多樣性的綜合實(shí)踐活動

心理援助因?qū)W生的年齡特征不同而有所區(qū)別，從發(fā)展的角度出發(fā)，又有所重合、延展和升華。小學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育。

中學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育和心理健康教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、青春期教育、環(huán)境教育、禁毒教育、性教育、預(yù)防艾滋病教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育形式。

就開展心理援助綜合實(shí)踐活動的方式而言，不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的生命體驗(yàn)和表達(dá)方式，對表達(dá)能力差的小學(xué)生可采用繪畫語言或一些肢體語言，并逐步向言語表達(dá)能力引導(dǎo)；對于語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體除了采用言語表達(dá)外，還可以采用書面語言，比如寫一些心情日記等方式。

通過社會實(shí)踐活動，如班、團(tuán)隊(duì)（中小學(xué)皆可）活動、紀(jì)念日活動、儀式活動、學(xué)生社團(tuán)活動等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的本領(lǐng)和健康的體魄，這對于學(xué)生今后走入社會大有益處。

總之，開展體驗(yàn)和實(shí)踐活動的形式應(yīng)體現(xiàn)靈活、有效、多樣化、多維度、潛移默化的原則，同時(shí)，也應(yīng)充分考慮本地區(qū)的區(qū)域特征、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，倡導(dǎo)學(xué)生以自主探究、親歷實(shí)踐與體驗(yàn)、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切莫采用“拿來主義”。

（四）建立心理援助檔案

心理援助檔案的建立不同于建立其他檔案，它涵蓋的內(nèi)容是多樣化、多維度的，其中既包括生命個(gè)體的家庭資料、學(xué)業(yè)上的內(nèi)容記錄，也有心理成長的記錄，是學(xué)生整個(gè)人生成長歷程的完整呈現(xiàn)。心理援助檔案的建立有助于幫助學(xué)生對自我形成客觀、綜合的評價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，心理檔案隨著學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成長中的引導(dǎo)者、幫扶者了解問題所在，及時(shí)進(jìn)行有效的援助，如此形成一個(gè)系統(tǒng)、有效的援助體系。

（五）開設(shè)防災(zāi)教育課

五·一二大地震時(shí)，桑棗中學(xué)正是因?yàn)橛辛硕嗄觐愃频慕逃?xùn)練，才有效地保證了學(xué)生與教師的生命安全，但是，據(jù)了解，直到地震發(fā)生后的今天，依然有些學(xué)校（包括災(zāi)區(qū)學(xué)校）沒有進(jìn)行相關(guān)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。而日本作為地震多發(fā)國，在防災(zāi)教育這方面堪稱表率，1995年阪神大地震后，日本兵庫縣立即開設(shè)了“防災(zāi)教育”課程，他們在長達(dá)十年的時(shí)間里對學(xué)生進(jìn)行了一系列的防災(zāi)教育，形成了一整套優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，而且一直堅(jiān)持到今天。

隨著大自然環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害也越來越多，如何讓孩子們在各種自然災(zāi)害中保存自己的生命并能適時(shí)解救別人，也就顯得格外重要。

開設(shè)防災(zāi)教育課程，可充分利用多種資源進(jìn)行，如：外出到受災(zāi)點(diǎn)實(shí)地考察、觀看視頻資料、寫出心得體會、設(shè)計(jì)合理化的方案（應(yīng)急方案、預(yù)防保護(hù)方案）等。通過這些活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中習(xí)得生命教育的精髓，并將習(xí)得的知識與技能傳授給自己的家人，實(shí)現(xiàn)教育功能利益的最大化。

（六）結(jié)合實(shí)際開展心理援助實(shí)踐研究

結(jié)合實(shí)際開展心理援助實(shí)踐研究是非常有必要的。一方面可以在援助小組內(nèi)進(jìn)行信息共享，對案例進(jìn)行討論，以便積累更多的專業(yè)技能。日本在這一方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。日本成立了專門的學(xué)校心理士學(xué)會，除了召開每年一次全國性的學(xué)校心理士大會外，平時(shí)還組織學(xué)校心理士進(jìn)行專題研討，赴海外研修，通過多種形式的探討，交流心理援助理論研究成果和在實(shí)踐中遇到的新問題、新技術(shù)和新進(jìn)展，獲得了相當(dāng)豐富的知識積累。

另一方面，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)課題研究的前提，展開深入的研究有助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，對進(jìn)一步開展有針對性的實(shí)踐工作有著重要的指導(dǎo)作用，能有效地彌補(bǔ)當(dāng)前心理援助工作中科學(xué)性和實(shí)效性的不足。

五、建議

中小學(xué)生是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，也是崇州未來建設(shè)的生力軍，因此，解決好當(dāng)下學(xué)生的心理問題，也就是在為崇州明天的輝煌發(fā)展鋪設(shè)康莊大道。

首先，建議在全市展開學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，在為學(xué)生營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí)，也促使家庭成員共同健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子的心理。再次，父母應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的教育與管理。首先，要求各學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理檔案登記備案，專門管理，以便根據(jù)具體情況有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)和援助。其次，設(shè)立家長開放日活動，將家長請進(jìn)學(xué)校，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。再次，重視心理輔導(dǎo)、援助活動課的開設(shè)和開展，有效幫助學(xué)生解決各種疑難和困惑，對顯性和隱性的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和援助，幫助他們健康成長和發(fā)展。最后，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，組建專業(yè)的心理援助隊(duì)伍，形成有效的教學(xué)研究，培養(yǎng)全體教師的職業(yè)幸福感，讓教師進(jìn)行自我心理保健，既增進(jìn)了教師自身的身心健康，也能從根本上杜絕或減少學(xué)生形成師源性心理障礙的可能。

此外，要充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)、家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能，在社區(qū)、家庭中大力開展心理援助、防災(zāi)教育的宣傳和教育活動。

心理援助教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，這就需要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，協(xié)同努力，才能形成對學(xué)生心理援助工作齊抓共管的良好格局。

第3篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

我們礦子弟學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織共有學(xué)生1300余人，下設(shè)13個(gè)團(tuán)支部、15個(gè)中隊(duì)。多年來，我校團(tuán)隊(duì)組織始終堅(jiān)持“以德育促教育　寓德育于教育”的原則，求真務(wù)實(shí)抓創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥求突破，推動德育工作不斷上臺階、創(chuàng)水平，促進(jìn)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新高、添佳績。團(tuán)隊(duì)組織連續(xù)多次獲得公司級以上“紅旗團(tuán)支部”、“紅旗單位”榮譽(yù)稱號，特別是20__年度，我校團(tuán)總支被團(tuán)省委評為“‘五四’紅旗團(tuán)支部”；教學(xué)成績連續(xù)三年名列公司前茅，我們的主要做法和體會是：

一、抓制度，保障德育工作順利開展

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項(xiàng)高度柔性的工作，但又是塑造學(xué)生高尚的靈魂、健全的人格、頑強(qiáng)的意志的基礎(chǔ)工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團(tuán)隊(duì)組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實(shí)，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一是建立了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、書記任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，團(tuán)隊(duì)組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責(zé)”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節(jié)課，召開德育工作例會，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵(lì)機(jī)制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機(jī)制，德育工作先進(jìn)個(gè)人獎勵(lì)機(jī)制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實(shí)行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個(gè)月處于末位的堅(jiān)決解聘班主任工作；所有評優(yōu)樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅(jiān)決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻(xiàn)的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對象、干部重點(diǎn)培養(yǎng)對象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽(yù)稱號。四是建立團(tuán)隊(duì)干部競聘機(jī)制。堅(jiān)決實(shí)行團(tuán)隊(duì)干部公開競聘制，按照自愿報(bào)名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實(shí)把威信高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教師選。

二、抓整合資源，構(gòu)建德育工作新格局

學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進(jìn)德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責(zé)”的觀念，把德育工作作為教師的第一項(xiàng)工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。同時(shí)，聘請“校外輔導(dǎo)員”定期進(jìn)校開展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大紀(jì)念日集中開展德育活動，激發(fā)學(xué)生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。積極倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操；從新華書店購進(jìn)“成功家教寶典”音像資料，在學(xué)校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗(yàn)教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協(xié)調(diào)，讓隊(duì)員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結(jié)成對子，定期開展聯(lián)誼活動，讓學(xué)生得到多種有益的教育。截止目前，已結(jié)成283個(gè)對子，聯(lián)誼活動舉行了10余次。我們團(tuán)隊(duì)組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認(rèn)真組織開展社會實(shí)踐、科學(xué)咨詢、勞動實(shí)踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創(chuàng)建平安礦山獻(xiàn)一計(jì)”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經(jīng)加工整理將其有價(jià)值的建議呈送學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，并在礦電視臺、學(xué)校文學(xué)社《太陽石》作了報(bào)道。這些活動既豐富了少年兒童的假日 生活，又增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。文秘站版權(quán)所有

三、抓創(chuàng)新載體，增強(qiáng)德育工作的吸引力。

活動是團(tuán)隊(duì)工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動載體，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能把德育工作落到實(shí)處。一校園文明建設(shè)活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊(duì)前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團(tuán)隊(duì)文明活動。我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織充分利用團(tuán)隊(duì)活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動，還創(chuàng)辦?？短柺贰ⅰ凹t領(lǐng)巾”廣播站、小記者站，堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強(qiáng)化法制紀(jì)律教育。每月都在學(xué)生中開展法制紀(jì)律教育，把“兩法”教育與加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來，并請勞教釋放人員到校作報(bào)告，從反面引導(dǎo)教育中小學(xué)生。另一方面我們強(qiáng)化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導(dǎo)檔案，定期、不定期對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙學(xué)生的科學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三體驗(yàn)教育活動。1、開展誠信校園創(chuàng)建活動。我們及時(shí)成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《陶陽礦子弟學(xué)校關(guān)于開展誠信校園創(chuàng)建活動的意見》，明確了活動的目的、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學(xué)為誠信重點(diǎn)，指導(dǎo)教師、學(xué)生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學(xué)生誠信做人等承諾書，向?qū)W生家長、老師、學(xué)生發(fā)出共創(chuàng)“誠信校園”倡儀書，及時(shí)在初中各班推廣小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在深入開展“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)教師”、“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)學(xué)生”大討論基礎(chǔ)上舉行了“誠信與我同行”、“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)班主任”演講比賽。2、在全校中小學(xué)生中開展“五個(gè)一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個(gè)革命傳統(tǒng)故事、做一件有意義的事”。各班根據(jù)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進(jìn)“五個(gè)一”活動的有效開展。3、

第4篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

關(guān)鍵詞：朋輩互助;團(tuán)隊(duì)建設(shè);三下鄉(xiāng)

在當(dāng)今競爭越發(fā)激烈的社會當(dāng)中，年輕人特別是大學(xué)生所面對的來自生活、學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系等方面的壓力也越來越大。而朋輩互助正好是幫助大學(xué)生正確緩解壓力的有效途徑之一。大學(xué)生在社會實(shí)踐中，難免會遇到困難與阻礙。一個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的好壞在很大層次上決定著實(shí)踐的成敗，融朋輩互助進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部建設(shè)中，嘗試從心理上更加全面地推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.朋輩互助基本內(nèi)涵及發(fā)展

朋輩互助這個(gè)概念最初起源于英國的牛津大學(xué)。在20世紀(jì)初，朋輩輔導(dǎo)工作率先于牛津大學(xué)開展。多年來的試驗(yàn)證明，朋輩輔導(dǎo)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中發(fā)揮著積極的作用，而且學(xué)生也樂于接受此種互助模式。所謂的“朋輩”，簡單地說就是年紀(jì)和輩分相近的人，他們可以是同學(xué)、朋友，或者是生活環(huán)境或思想背景差不多的群體。朋輩之間可以是熟悉的朋友，也可能是互不認(rèn)識的陌生人，正是因?yàn)楸舜酥g有著相似的境遇、思想，更容易互相理解和溝通，從而紓解心中的各種壓力。

朋輩輔導(dǎo)主要針對兩個(gè)方面，一是情感的支持，對輔導(dǎo)對象進(jìn)行情感的安慰以及引領(lǐng);另一方面是對輔導(dǎo)對象進(jìn)行學(xué)業(yè)以及生活上的輔導(dǎo)。有別于傳統(tǒng)的心理咨詢，朋輩輔導(dǎo)不必拘泥于面對面的講授，形式多種多樣，比如可通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動電話等工具來進(jìn)行聆聽和撫慰。最重要的是，朋輩互助活動對于活動雙方有互相促進(jìn)、互相幫助的效果。雙方在參與活動的同時(shí)各自都能獲得心靈的釋放以及自我的提升。

近年來，由朋輩互助理念催生出來的活動多種多樣，例如，三下鄉(xiāng)暑期社會實(shí)踐活動、“小天使”關(guān)愛兒童活動等。三下鄉(xiāng)通過派遣大學(xué)生到社會基層學(xué)校對中小學(xué)生進(jìn)行授課，對科學(xué)、衛(wèi)生、文化的知識進(jìn)行傳播，不僅豐富了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的知識，而且提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力。三下鄉(xiāng)之所以能取得如此顯著的效果，是因?yàn)榇髮W(xué)生這個(gè)群體在活動中扮演了朋輩的角色。如前文所述，大學(xué)生作為過來人，與活動中的中小學(xué)生有著相似的成長背景和心理歷程，相比起普通的老師，大學(xué)生更加清楚了解中小學(xué)生的心理活動，并且能針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和成長問題用學(xué)生容易接受的方式去解答。大學(xué)生與其授課的中小學(xué)生之間所形成的不僅是一種師生關(guān)系，更是一種朋友關(guān)系，這種親密的關(guān)系使得中小學(xué)生對于傳統(tǒng)老師這個(gè)角色的心理防備下降，從而更加容易打開心扉。朋輩互助活動對于參與活動的雙方來說是互惠互利的。參與三下鄉(xiāng)暑期實(shí)踐活動的大學(xué)生不僅能夠提高自身的社會實(shí)踐能力，而且也豐富了自身的社會經(jīng)驗(yàn)，為將來踏足社會作鋪墊。此外，接受輔導(dǎo)的中小學(xué)生在豐富了學(xué)業(yè)知識的同時(shí)，也收獲了關(guān)于人生道路上困惑的指導(dǎo)。顯然，這就形成了一個(gè)雙贏的局面。

2.朋輩互助在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段無疑會加入許多團(tuán)隊(duì)，例如，比賽團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、興趣團(tuán)隊(duì)、其他社團(tuán)等。團(tuán)隊(duì)往往會出現(xiàn)隊(duì)員之間因?yàn)橐庖姺制缍a(chǎn)生矛盾、隊(duì)伍對實(shí)際把握不準(zhǔn)導(dǎo)致活動失敗、工作效率不高導(dǎo)致工作質(zhì)量差等問題。而對于這種問題，運(yùn)用朋輩理論能夠很好地解決，同齡人之間相似點(diǎn)多，隔閡少，觀念相近，他們就很容易走到一塊，為了一個(gè)共同的目標(biāo)奮斗。團(tuán)隊(duì)隊(duì)長應(yīng)該及時(shí)調(diào)研學(xué)生的真實(shí)需求，針對需求尋求朋輩教育、朋輩輔導(dǎo);朋輩隊(duì)伍課前要做好充足的準(zhǔn)備，包括朋輩知識、應(yīng)急、督導(dǎo)等;除了個(gè)體咨詢，建議還可以小組形式進(jìn)行;做好檔案記 錄。多組織團(tuán)隊(duì)主題學(xué)習(xí)、朋輩活動（成長輔導(dǎo)、競賽、分享會等）。這樣能營造良好、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、幫助更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在朋輩互助活動――如三下鄉(xiāng)的過程中，大學(xué)生能夠從輔導(dǎo)互助的過程中不斷反省自我，從而實(shí)現(xiàn)自我教育與管理。在三下鄉(xiāng)活動中，大學(xué)生的角色發(fā)生了扭轉(zhuǎn)性的變化，由原來學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這個(gè)變化使得大學(xué)生對于自身的要求更加嚴(yán)格，本著“為人師表”的精神，大學(xué)生在朋輩互助過程中會更加注重自己的言行舉止，并且會產(chǎn)生一種提升自我的主動需求。這種提升自我的需求使得大學(xué)生變被動為主動，主動去獲取知識，豐富自身的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文化修養(yǎng)，對于大學(xué)生的全面發(fā)展起積極的推動作用。另外，大學(xué)生在進(jìn)行朋輩互助的同時(shí)，也能從互助對象的經(jīng)歷中獲取寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，避免以后再犯同類的錯(cuò)誤。

具體而言，三下鄉(xiāng)前，隊(duì)長一定要對自己隊(duì)伍和服務(wù)對象有深入的了解，方便統(tǒng)籌活動策劃與進(jìn)行，應(yīng)合理地、民主地處理隊(duì)員間的意見，同時(shí)根據(jù)隊(duì)伍情況，掌握如何提高隊(duì)員積極性的方法。此外，還需要主動觀察隊(duì)員情緒變化，關(guān)注隊(duì)員間是否有矛盾，減少團(tuán)隊(duì)摩擦。在三下鄉(xiāng)或者其他朋輩互助活動開展前期，為了更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、更好地開展各項(xiàng)工作，在隊(duì)員篩選初期，應(yīng)以責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識、奉獻(xiàn)精神為最基本的要求，還需留意理性、待人真誠、平易近人且善解人意等品質(zhì)，這樣的隊(duì)員有助于隊(duì)員間和隊(duì)員與服務(wù)對象間朋輩輔導(dǎo)的開展。在三下鄉(xiāng)或者其他朋輩互助活動開展前期，對隊(duì)員嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦?、工作的培?xùn)是非常有必要的。團(tuán)隊(duì)的服務(wù)原則、目標(biāo)和宗旨，需要在培訓(xùn)中強(qiáng)化。一方面，通過培訓(xùn)找到自己擅長的助人方式后，才能更好地在互助的過程中助人也助己。另一方面，一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動需要做好充分的準(zhǔn)備，在朋輩理論的指導(dǎo)下，隊(duì)員間對課程安排、試講開展等重要義教工作進(jìn)行要溝通交流，達(dá)到朋輩互助合作的目的。

隊(duì)員是團(tuán)隊(duì)的基本組成要素，只有做好自己的工作，才能更好地幫助團(tuán)隊(duì)，而做好工作需從主動地了解工作開始，不能總是依靠組長或隊(duì)長下達(dá)任務(wù)要求，這樣的被動最終可能導(dǎo)致任務(wù)完成得一塌糊涂。團(tuán)隊(duì)凝聚力在一定程度上反映了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要部分，這需要每個(gè)隊(duì)員共同努力。培養(yǎng)和諧、良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，樹立共同目標(biāo)并為之奮斗，是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，幫助更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑。隊(duì)員在與服務(wù)對象溝通與交流的過程中，除了幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，還可以適當(dāng)?shù)胤窒碜约旱纳?，在拉近與他們的距離的同時(shí)，幫助其解決生活上的困惑。更重要的是，要根據(jù)輔導(dǎo)對象的實(shí)際情況和需要，進(jìn)行有針對性朋輩輔導(dǎo)。三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)不應(yīng)只是任務(wù)式地完成工作，義教工作固然十分重要，但與學(xué)生的溝通、交流也非常重要。學(xué)生也希望三下鄉(xiāng)能帶給他們新的知識和感悟，滿足他們一定的精神需求。隊(duì)員間和隊(duì)員與學(xué)生間朋輩輔導(dǎo)的方式是多樣化的，在三下鄉(xiāng)的過程中，隊(duì)員間和隊(duì)員與學(xué)生間的朋輩輔導(dǎo)分別主要以面對面討論工作上的問題和與學(xué)生面對面探討學(xué)習(xí)問題為主。此外，朋輩輔導(dǎo)也可以借助時(shí)下的流行聊天平臺，像QQ和微信，使得朋輩輔導(dǎo)的方式更加靈活多樣。有條件的需要者可以根據(jù)自己的偏好意向?qū)W(xué)生采取一對一的輔導(dǎo)模式，能更加集中精力和有針對性地提高輔導(dǎo)水平。

3.朋輩互助在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用

具體到朋輩互助對促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用，則通過分析在大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動中所做的問卷調(diào)查，從隊(duì)長、隊(duì)員、隊(duì)伍參與者三個(gè)不同的角度進(jìn)行探索，由此彰顯朋輩互助活動在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的先進(jìn)性和重要性。

對于第一份問卷，其調(diào)查對象是三下鄉(xiāng)隊(duì)伍的隊(duì)長，所以問卷從一個(gè)管理者的角度去進(jìn)行問題的設(shè)置，一方面能夠更好地貼近身為隊(duì)長的思維角度，另一方面，也能為更好地為將來三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置和建設(shè)提供可行建議。

問卷主要分為這幾個(gè)部分：①團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)和維護(hù);②團(tuán)隊(duì)的辦事效 率;③團(tuán)隊(duì)的凝聚力;④團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的收獲與增值。第一部分，通過調(diào)查隊(duì)長對團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)要求以及如何處理隊(duì)員之間的關(guān)系，可以充分體現(xiàn)出每一個(gè)隊(duì)長對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)的做法和心得，當(dāng)調(diào)查樣本足夠多時(shí)，我們便能從中得出一些寶貴的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)的主流觀點(diǎn)，為將來的朋輩培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)提供幫助。第二部分，通過對團(tuán)隊(duì)辦事效率的調(diào)查，我們能客觀合理地找出各種影響團(tuán)隊(duì)辦事效率的原因，從而有效做出針對性的措施，提高團(tuán)隊(duì)的效率，進(jìn)而提升大學(xué)生的社會實(shí)踐能力。第三部分，朋輩互助活動強(qiáng)調(diào)的正是“互助”二字，意味著我們非常看重“凝聚力”，問卷通過對團(tuán)隊(duì)凝聚力的調(diào)查，提供了可行地提高隊(duì)員實(shí)踐積極性的方法，總結(jié)了有效地解決團(tuán)隊(duì)矛盾的方法，得到了許多增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的措施，這些都能為我們?nèi)蘸蟮呐筝吇ブ顒臃?wù)。提高互助的作用，從提高凝聚力開始。第四部分，這也是我們做很多事情的最終目的，便是實(shí)現(xiàn)自我增值。朋輩活動，互助可以說是一種形式，最終的目的也是為了使參加的人得到自身價(jià)值的增值。通過問卷，隊(duì)長可以進(jìn)行前后對比，得出增值的種種跡象。通過總結(jié)隊(duì)長們的看法，我們可以得出從哪些角度去進(jìn)行對比，也為我們提供了借鑒，在日后的朋輩互動中，我們便可以讓成員從這些角度感受自己的增值。

對于第二份問卷，它的調(diào)查對象是三下鄉(xiāng)隊(duì)員。所以問卷更多的是從一個(gè)參與者的角度去考慮問題。參與者有時(shí)候看問題能比管理者看得更加細(xì)致，管理者注重大局，有時(shí)候很容易忽略一些細(xì)節(jié)問題，而關(guān)注參與者的建議，同樣能更好地為團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出服務(wù)，朋輩互助活動亦如此，關(guān)注參與者的個(gè)人體驗(yàn)，能更好地對活動進(jìn)行改進(jìn)。

本調(diào)查問卷可以分為三個(gè)部分，①隊(duì)伍的內(nèi)部建設(shè)。同樣，這里的調(diào)查也很注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)的探究，分別從隊(duì)員素質(zhì)、成果產(chǎn)生以及隊(duì)員分工三個(gè)角度綜合分析團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)。通過該調(diào)查，同樣可以為朋輩互助活動的隊(duì)伍建設(shè)提供寶貴意見。②隊(duì)伍角色的清晰度。作為參與者，你必須清楚在團(tuán)隊(duì)中，自己的工作是什么。同樣，在團(tuán)隊(duì)互助活動中，你需要清楚在互助關(guān)系中，你扮演什么角色，你能獲得什么，你能帶給別人什么。但是，不是所有人一開始便能清楚自己的角色，這時(shí)候便需要找原因了。通過這份調(diào)查，我們能科學(xué)客觀地找出成員定位不明確的主要原因，為日后開展相關(guān)的朋輩活動提供指導(dǎo)，幫助那些定位不清晰的參與者盡快走出困境，更有效地從互助活動中受益。③團(tuán)隊(duì)的凝聚力。上一份問卷是從管理者的角度考慮這個(gè)問題，該份問卷便從參與者的角度考慮。從不同角度考慮同一個(gè)問題，往往能找到更全面的解決方法。通過參與者的體驗(yàn)，我們能更好地對活動進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高參與者的熱情，使活動更加有意義。朋輩互助活動也如此，通過這次的調(diào)查，我們能清楚在活動過程中，如何提高參與者的參與度，進(jìn)而應(yīng)用在朋輩活動中，讓朋輩活動更加深入人心。

第5篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

【中圖分類號】 R 179 G 479

【文章編號】 1000－9817(2007)05－0451－02

【關(guān)鍵詞】 健康教育；師咨培訓(xùn)；學(xué)生保健服務(wù)

18世紀(jì)初，美國教育家Hoyacc mann首先提出了健康教育的概念,強(qiáng)調(diào)將學(xué)校健康教育作為一門課程的迫切性。世界衛(wèi)生組織原總干事中島宏博士指出：“學(xué)校健康教育的開展將為達(dá)到全球健康目的提供一個(gè)極好的機(jī)會”。我國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司制定的學(xué)校衛(wèi)生與健康教育“九五”規(guī)劃明確指出：到2000年，各省會市、直轄市和計(jì)劃單列市的健康教育開課率要達(dá)到100%，縣鎮(zhèn)以上學(xué)校要達(dá)到80%～90%，縣鎮(zhèn)以下學(xué)校要達(dá)到70%～80%。為充分了解甘肅省中小學(xué)健康教育的開展情況，筆者于2004-2005年對該省14個(gè)市、州所屬112所中小學(xué)健康教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取甘肅省14個(gè)市、州，從每個(gè)市、州隨機(jī)抽樣調(diào)查城市和農(nóng)村中、小學(xué)各2所，總計(jì)112所。

1.2 方法 采用調(diào)查問卷、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法。自行編制“甘肅省中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀調(diào)查表”，內(nèi)容包括學(xué)校健康教育師資情況、學(xué)校開展教育活動情況、對中小學(xué)健康教育知識的需求、開展健康教育課的情況及未開設(shè)健康教育課的原因等5個(gè)項(xiàng)目共13個(gè)條目。問卷統(tǒng)一印制，由專人負(fù)責(zé)向相關(guān)市、州被抽取的學(xué)校定向調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收120份，有效問卷112份，有效率為93.3%。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校健康教育開展情況 在112所學(xué)校中，將健康教育獨(dú)立作為一門課程開設(shè)的學(xué)校有33所，占29.5%，開課的學(xué)校主要是城市中小學(xué)；未開設(shè)的學(xué)校79所，占70.5%。80%以上學(xué)校（小學(xué)56.4%，中學(xué)43.6%）以《體育與健康》課作為學(xué)校健康教育課，其原因一方面是由于課程改革，教師對體育與健康教育存在著不同的理解，導(dǎo)致在具體教學(xué)實(shí)踐中教師對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都感到困惑與無所適從；另一方面是觀念滯后，教師長期受傳統(tǒng)落后意識的影響，認(rèn)為開展健康教育課最大的阻力是“應(yīng)試壓力大”，與升學(xué)就業(yè)無關(guān)。有85.0%的農(nóng)村中小學(xué)從未單獨(dú)開設(shè)過健康教育課。

2.2 健康教育教師配備情況 開展健康教育課的33所學(xué)校均沒有專職教師，主要由體育（17名，占51.5%）、生物（6名，占18.2%）任課教師和班主任（10名，占30.3%）兼職承擔(dān)。兼職教師學(xué)歷分別為本科7人、大專21人、中專6人。中小學(xué)教師迫切需要培訓(xùn)的健康教育內(nèi)容見表1。

在被調(diào)查的112名體育、健康教育教師及相關(guān)人員中，60%以上自認(rèn)為不具備學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法和評價(jià)手段，僅有10%的教師在崗前接受過較為系統(tǒng)的健康教育學(xué)課程培訓(xùn)；有84%的被調(diào)查者不知道《中小學(xué)生健康教育基本要求》，80%以上的學(xué)校教師認(rèn)為體育教師的《體育與健康》課就是學(xué)校健康教育課；90%以上的任課教師愿意接受系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，有65%選擇短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，25%的人建議歸納在學(xué)歷教育中，其余的希望利用刊物自學(xué)。

2.3 健康教育教材 見表2。

健康教育缺乏系列教材，尤其是缺乏師資培訓(xùn)教材，教材在實(shí)用性、創(chuàng)新性方面尚有缺憾。各類開展健康教育的學(xué)校健康教育教材擁有率為36.4%（12/33），其余大部分使用的是人民教育出版社的《體育與健康》，個(gè)別學(xué)校使用上?？萍冀逃霭嫔绲摹冻踔猩睦磔o導(dǎo)指南》。健康教育的實(shí)施有多種形式，缺乏規(guī)范性，沒有有效、統(tǒng)一的要求，且極少數(shù)學(xué)校使用的學(xué)校健康教育評價(jià)方案仍然是1995年教育部制定的。

3 建議

3.1 改變觀念，把提高認(rèn)識作為加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作的突破口 各級學(xué)校特別是中小學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)接班人的任務(wù)。作為學(xué)校教育的重要組成部分，健康教育課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格等重要使命，“以學(xué)生發(fā)展為本”同樣是健康教育課程教學(xué)必須遵循的一個(gè)基本準(zhǔn)則。應(yīng)改變過去唯“升學(xué)率”的工作觀念和做法，切實(shí)落實(shí)國家有關(guān)對健康教育課程安排的要求，將2周1課時(shí)的健康教育課程列入教學(xué)大綱的課程設(shè)置中，做到有課時(shí)、有師資、有教材教具、有教案和有考核評價(jià)制度。各級教育行政主管部門要對中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層開展學(xué)校健康教育理論和實(shí)施方法的培訓(xùn)，落實(shí)和配備師資，切實(shí)把學(xué)校健康教育列入學(xué)校工作的議事日程。

3.2 建立相關(guān)師資人才的培養(yǎng)體系和制度 教師是開展學(xué)校健康教育工作的具體組織者和實(shí)施者，是確保學(xué)校健康教育工作順利開展的關(guān)鍵。要促進(jìn)學(xué)校健康教育的發(fā)展，首先必須配備良好的師資。目前，在體育專業(yè)的基礎(chǔ)上建立學(xué)校健康教育專業(yè)是一條可行的途徑，也培養(yǎng)了一批學(xué)校健康教育師資。但此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任健康教育相關(guān)課程的教師大多數(shù)未接受過相關(guān)知識的培訓(xùn)，今后應(yīng)在師范教育課程體系方面做必要的改革，拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)目前具體情況，短期培訓(xùn)也不失為改善目前師資狀況的較符合實(shí)際的方法，可盡快提高教師的專業(yè)理論知識水平，提高師生之間溝通技巧和知識傳授技巧。隨著我國學(xué)校健康教育多元化的發(fā)展，高等院校既要培養(yǎng)健康教育的專業(yè)人才，又要培養(yǎng)具有綜合能力的專業(yè)人才。師范類高等院校應(yīng)肩負(fù)起這門學(xué)科師資的培養(yǎng)任務(wù)。

3.3 構(gòu)建全新的體育與健康教育課程體系 我國目前的《體育與健康》課程，實(shí)質(zhì)上只包含了與體育相關(guān)的健康教育內(nèi)容，學(xué)校體育與健康教育二者有其共同點(diǎn)，但也存在本質(zhì)的區(qū)別。審視當(dāng)前的中小學(xué)健康教育課程現(xiàn)狀以及健康教育活動開展情況，需要構(gòu)建合理的課程體系，應(yīng)組織專門人員編寫符合現(xiàn)代中小學(xué)教育需求的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。實(shí)施健康教育要有一套完善的教育計(jì)劃，應(yīng)明確學(xué)校健康教育的目標(biāo)是提高兒童青少年科學(xué)衛(wèi)生知識水平、樹立健康信念、形成促進(jìn)健康的行為，并根據(jù)學(xué)生在健康方面存在的突出問題及接受能力、擬定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐性教育，注重行為的培養(yǎng)。

第6篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教；德育教育；問題；對策

2002年2月，同志針對中小學(xué)生中出現(xiàn)的問題時(shí)說：

“不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。2006年提出了對青少年進(jìn)行“八榮八恥”教育。現(xiàn)在許多學(xué)校對德育工作已做了許多探索，取得了不少成就，但總體而言，仍存在許多問題。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及新課標(biāo)教育理念，必須把德育教育落到實(shí)處，確保德育的針對性和實(shí)效性的充分發(fā)揮。

一、新時(shí)期中學(xué)德育教育存在的問題

1.德育地位不高

德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，德育隨時(shí)要為升學(xué)讓路，德育活動的開展受到限制，德育經(jīng)費(fèi)不到位等。社會上功利主義造成德育在生活中的失落，大大削減了德育在學(xué)校中的地位和對學(xué)生的吸引力。

2.德育內(nèi)容抽象空洞、脫離實(shí)際

在中學(xué)教學(xué)中，德育教育經(jīng)常用政治課代替。德育教育的目標(biāo)只停留在“社會主義接班人與建設(shè)者”上，內(nèi)容聯(lián)系社會和學(xué)生生活不夠；忽視了學(xué)生的年齡特征和心理接受能力，沒有滿足他們的思想實(shí)際和心理需要。另外，德育內(nèi)容陳舊單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象和中學(xué)生思想的多元化發(fā)展，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化。

3.德育方式簡單灌輸、途徑單一

在中學(xué)德育教育中，“說教”和“形式主義”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾有報(bào)道：在某班開展的學(xué)雷鋒會上，孩子們講得熱淚盈眶，可會后沒人擦桌子；某校的獻(xiàn)愛心活動，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰獻(xiàn)的次數(shù)多。這無疑是對學(xué)校德育教育的諷刺。簡單、單向、缺乏學(xué)生積極參與的灌輸教育是教條教育，沒給孩子留下主動思考、選擇與行動的空間。真正的德育教育是要求學(xué)生學(xué)會一種理念，用理念來指導(dǎo)自己的行為，真正提升自己的道德品質(zhì)。

4.德育重管理，輕人格養(yǎng)成

德育的本質(zhì)是靈魂的教育，它不僅塑造人規(guī)范的行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現(xiàn)在德育工作的不足是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀(jì)的教育上，至于學(xué)生是否養(yǎng)成自覺的行為，是否具有高尚的情操及健全的人格已被忽視了，這種滿足于只抓外部行為而忽視內(nèi)在思想情感培養(yǎng)的做法，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，長此以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

5.德育定位追求名利、缺乏實(shí)效

在教育思想上，教育部門及其領(lǐng)導(dǎo)未能真正確立全面素質(zhì)教育觀，采用考分制，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績衡量教師、學(xué)校教育質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生好壞。在這種導(dǎo)向下，德育的定位只是教師教、學(xué)生考，在教學(xué)效果上只是追求分?jǐn)?shù)，不是教給學(xué)生道德的理念。學(xué)生只是簡單的記誦，把提高分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)。這樣德育教育就成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教化功能。

二、中學(xué)德育教育的對策

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

在學(xué)校德育工作中，教師的榜樣是無窮的。如何切實(shí)、適時(shí)地開展師德建設(shè)，我有幾點(diǎn)建議。制定師德建設(shè)計(jì)劃，如把學(xué)生、家長反映強(qiáng)烈的教師道德行為問題列為重點(diǎn)整改內(nèi)容；建立相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制，定期舉辦師德評優(yōu)活動，設(shè)立師德建設(shè)舉報(bào)箱和舉報(bào)電話，接受學(xué)生、家長和社會群眾的監(jiān)督；師德理論學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動相結(jié)合，如心理輔導(dǎo)，專家座談，下鄉(xiāng)助教，文娛活動等。

2.德育教育思想要從被動向主動轉(zhuǎn)變

教育主管部門、學(xué)校、德育工作者應(yīng)加強(qiáng)對形勢和教育對象的研究。一是根據(jù)社會形勢確立德育內(nèi)容，找準(zhǔn)影響中學(xué)生思想的熱點(diǎn)及敏感點(diǎn)，避免盲目性和被動性。二是適應(yīng)學(xué)生需求搞教育。中學(xué)階段，學(xué)生思想求上進(jìn)，精神求充實(shí)的欲望提高，德育教育工作者要針對他們的需求，及時(shí)主動地為他們提供精神食糧上。三是根據(jù)對象的不同特點(diǎn)搞教育。

3.德育教育遵循穩(wěn)妥恰當(dāng)原則

對學(xué)生教育要自然貼切，不留一點(diǎn)斧鑿形跡。表揚(yáng)要恰如其

分，批評人不能過頭，切忌急風(fēng)暴雨整人壓人，而應(yīng)用“潤物細(xì)無聲”的態(tài)度和熱情去感動學(xué)生，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，也正確地影響別人。在教師恰當(dāng)穩(wěn)妥的教育中，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。

4.傳播載體從單一模式向立體轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代化教育形勢下，中學(xué)德育教育要樹立時(shí)空觀。如形成多樣化德育教材，以書本為主，輔之聲像、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物教材等；要探索多樣化德育形式，以思想政治課為主，輔之報(bào)告會、演講會、辯論會以及參觀調(diào)研等形式；要確立多樣化的德育課堂，以教學(xué)課堂為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)電教課堂、社會課堂、文化和科技活動課堂等；要運(yùn)用多樣化的德育資源，特別要重視廣播電視、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒的作用。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)校在組織好校會、班會、社會實(shí)踐的同時(shí)，可以通過聘請校外輔導(dǎo)員、法制人員、開辦家長學(xué)校、家長接待日等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法提高家庭教育和社區(qū)教育水

平，使各方面密切配合，最終達(dá)到提高德育教育質(zhì)量的目的。

6.借鑒別國德育教育模式

美國中學(xué)用于道德教育的課程和方法分成三部分，即價(jià)值澄清、行為修正和道德認(rèn)識能力的發(fā)展。價(jià)值澄清的關(guān)鍵是確定個(gè)人珍視而又愿意維護(hù)的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識做不同選擇的后果和意義，提供他們思考價(jià)值的機(jī)會。行為修正的目的在于訓(xùn)練學(xué)生基本的道德行為，修正過程要求學(xué)校和父母聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校和在家里的行為一致。發(fā)展道德認(rèn)識能力，主要是教授道德推理，重點(diǎn)是圍繞著各種道德規(guī)范討論學(xué)校環(huán)境里產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。這樣的模式使美國近30年來德育教育有了很大的進(jìn)步。

第7篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

【關(guān)鍵詞】寄宿制管理 個(gè)體發(fā)展 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0025-02

蔡旗鄉(xiāng)完全小學(xué)位于甘肅省民勤縣蔡旗鄉(xiāng)政府所在地――石羊河畔，是一所有十四年歷史的寄宿制學(xué)校。學(xué)校在寄宿制管理過程中，取得了顯著的成效。下面談?wù)勎倚５淖龇ê腕w會。

一 組織宣傳，提高認(rèn)識

我校多方籌集資金，在上級有關(guān)部門的關(guān)心支持下，添置了學(xué)生床、炊事工具，改善了辦公條件。我們在開學(xué)初，根據(jù)對寄宿生的年齡、性格、愛好等情況進(jìn)行的調(diào)查摸底，精心安排床位。注冊時(shí)，班主任老師熱情接待，幫打鋪蓋、整理日常用品，并與家長交流管理方式及措施，消除寄宿學(xué)生家長的后顧之憂，保證學(xué)生來校就能吃得飽、睡得香，得到父母之外的關(guān)心促其健康成長。

二 加強(qiáng)常規(guī)管理

辦好寄宿制學(xué)校，加強(qiáng)管理是很關(guān)鍵的一環(huán)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校制訂和完善有關(guān)學(xué)生食宿方面的管理制度，主要抓了以下幾方面的工作：

1.抓寄宿生日常生活的管理

小學(xué)寄宿生年齡較小，生活自理能力較差。我們選派那些年齡較大、事業(yè)心強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、社會經(jīng)驗(yàn)豐富的教師照料寄宿生生活。配備專職炊事員，保證學(xué)生吃飽、吃好。用校園空地種植蔬菜，改善學(xué)生的生活條件。針對寄宿生在校時(shí)間較長等特點(diǎn)，經(jīng)常組織開展有益的文體活動及第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.抓好食堂管理

為了使學(xué)校食堂真正做到為廣大學(xué)生服務(wù)，我校著手從以下五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和管理：

第一，食堂布置科學(xué)化。各種設(shè)施的陳列擺放規(guī)范整齊、美觀大方、適用得體，杜絕臟、亂、差，給人一種井然有序、賞心悅目的感覺。從業(yè)人員根據(jù)各種器皿的特點(diǎn)、功能分類定點(diǎn)存放，操作時(shí)做到得心應(yīng)手、游刃有余。

第二，從業(yè)人員專業(yè)化。兒童正值長身體的關(guān)鍵時(shí)期，飲食的均衡性、合理性顯得尤為重要。對食堂從業(yè)人員必須強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，只有專業(yè)化的食堂操作，學(xué)生飲食的均衡性、合理性才能得到根本性的保障。我校定期要求從業(yè)人員參加衛(wèi)生部門的統(tǒng)一體檢，只有取得衛(wèi)生部門頒發(fā)的“健康證”后才可進(jìn)校食堂從業(yè)。

第三，貨源組織規(guī)范化。我校食堂嚴(yán)把“病從口入”關(guān)，食堂貨源組織做到規(guī)范化。具體來說包括以下幾個(gè)方面：對粗加工或未加工的食品，采購時(shí)要做到新鮮、無霉變，外有良好的感觀性狀；對就地購回的蔬菜、瓜果，用鹽水浸泡半小時(shí)待殘余農(nóng)藥去除后方可加工入食；對精加工的袋裝食品認(rèn)真核對生產(chǎn)日期和保質(zhì)期無異常，杜絕一切“三無”產(chǎn)品進(jìn)入校園；嚴(yán)格進(jìn)行食物生、熟分類、分柜離地存放，對已加工好的食物應(yīng)用紗窗籠罩，防止蚊、蟲、蠅、鼠的侵襲；盛放食物的器具時(shí)常清毒，并做到整齊擺放。

第四，食堂管理制度化。我校食堂建立和健全了如下制度：《學(xué)生食堂衛(wèi)生管理制度》《事故應(yīng)急處理和報(bào)告制度》《采購員職責(zé)》《保管員職責(zé)》《炊事員職責(zé)》《事故責(zé)任追究制度》。學(xué)生飲食安全做到了“警鐘長鳴，常抓不懈”。

第五，食堂經(jīng)營校有化。學(xué)生食堂不能以承包的形式發(fā)包出去，只能以校有化的形式經(jīng)營。我校樹立了為學(xué)生服務(wù)的正確觀點(diǎn)，樹立了為家長減輕負(fù)擔(dān)的理念，沒有把食堂看作是發(fā)財(cái)?shù)摹敖鸫印薄８鶕?jù)學(xué)校食堂的特點(diǎn)，合理安排和調(diào)配食堂人員，盡最大努力降低食堂運(yùn)作成本。學(xué)生食堂的經(jīng)營，在保成本的基礎(chǔ)上運(yùn)行，真正做到了為學(xué)生服務(wù)，為家長減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.抓好安全與衛(wèi)生管理

學(xué)生寄宿設(shè)施堅(jiān)固安全，每月檢查一次并登記在冊，消除了事故隱患。學(xué)校安排教師值班，每天堅(jiān)持早中晚三次檢查。早上和中午由班主任對學(xué)生宿舍衛(wèi)生及安全進(jìn)行檢查，并堅(jiān)持檢查匯報(bào)登記制度。同時(shí)經(jīng)常與當(dāng)?shù)嘏沙鏊〉寐?lián)系，加強(qiáng)治安防范，對騷擾學(xué)校、侵害師生的違法犯罪堅(jiān)決予以打擊，確保寄宿生在校的安全。并教育寄宿生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防疾病，特別注意食品衛(wèi)生，堅(jiān)決不讓學(xué)生吃生、冷、霉變的食物，不讓學(xué)生喝生水。

4.強(qiáng)化宿舍管理制度

在學(xué)生寢室安排上，盡量把同一班級的學(xué)生排在一個(gè)宿舍，便于班主任進(jìn)行管理。同時(shí)在開學(xué)的第一天召開全體學(xué)生大會，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)寄宿生活。在會議期間及時(shí)宣布住校生宿舍衛(wèi)生制度、宿舍紀(jì)律制度、衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律檢查標(biāo)準(zhǔn)，建立宿舍安全檢查簽名制度、文明宿舍評比制度，并通過給家長的一封信及時(shí)與家長溝通，讓家長了解學(xué)校的制度并能協(xié)助學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育。

5.及時(shí)反饋學(xué)生的住校狀況

學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生程度由每天的專職教師進(jìn)行檢查并于當(dāng)日公布，班主任在得到信息后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題。對于學(xué)生的就寢紀(jì)律，通過班主任、值周教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查督促，把在就寢中出現(xiàn)的紀(jì)律問題及時(shí)反饋給班主任，以便及時(shí)進(jìn)行教育。學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)情況由值周教師進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正并與其班主任和任課教師聯(lián)系。通過信息反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況得以及時(shí)調(diào)控。

三 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

1.豐富校園文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，挖掘自主發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)獲得成功、展示風(fēng)采的舞臺，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的校園氛圍，給學(xué)生更多自主支配的時(shí)間和參與各種活動的機(jī)會。 如開展讀書活動，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校閱覽室進(jìn)行閱讀；組織開展適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育活動；成立書畫工作室，讓具有較高書畫水平的教師指導(dǎo)有興趣愛好的學(xué)生培養(yǎng)特長，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

2.建立評價(jià)機(jī)制，懂得取長補(bǔ)短

每周安排一節(jié)班會課，讓學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，通過相互評價(jià)了解別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。學(xué)校可以從生活自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣及安全衛(wèi)生三個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主、自強(qiáng)的樂趣，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，懂得關(guān)心父母、老師和同學(xué)，懂得運(yùn)用一些防止危險(xiǎn)發(fā)生的手段和方法。

3.加強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)平等競爭

集體是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展最重要的因素之一。作為集體的一員，學(xué)生必須學(xué)會相互協(xié)作、協(xié)調(diào)各方利益。團(tuán)結(jié)與競爭能力也是現(xiàn)代社會所必需的。通過適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生懂得個(gè)體與集體的關(guān)系，了解團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的含義及途徑，養(yǎng)成關(guān)心集體、自覺遵守集體紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

4.做好心理疏導(dǎo)，促進(jìn)健康發(fā)展

學(xué)校從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在德育教育過程中引進(jìn)心理學(xué)的原理和方法，通過開展游戲心理輔導(dǎo)、道德心理劇、童謠等生動活潑的心理疏導(dǎo)活動，培養(yǎng)道德自律、人格健全的優(yōu)秀人才。

四 取得的成就

第一，教育質(zhì)量得到提高。創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校以來，學(xué)校各項(xiàng)管理工作得到規(guī)范，學(xué)生整體素質(zhì)大幅度提高，入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%。

第二，學(xué)生的獨(dú)立生活能力得到提高。學(xué)生從入學(xué)就離開父母生活在大集體里，養(yǎng)成了熱愛集體、關(guān)心他人、尊敬長輩、勤奮學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、文明禮貌、遵紀(jì)守法、自覺自理、自我調(diào)控的好習(xí)慣。

第8篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

工作計(jì)劃只是給未來工作設(shè)定的一個(gè)大體框架，當(dāng)然還是需要每個(gè)月、每一周、每 一天的合理安排和具體實(shí)施，以下是小編為大家準(zhǔn)備了實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文，歡迎參閱。

實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文一

班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)工作的.協(xié)調(diào)者，而高一對于學(xué)生來說是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們的初高中的銜接問題，肩上的責(zé)任重大。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和我們學(xué)校的實(shí)際情況以及自身的條件，我制定出高一(1)班的第一學(xué)期工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：有信心、有耐心、有愛心

在德育工作中，班主任要尊重并相信學(xué)生的力量，要相信學(xué)生都有積極的一面。如果班主任不負(fù)責(zé)任地去埋怨或者是批評或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。關(guān)愛學(xué)生是班主任開展工作的前提，只有關(guān)注學(xué)生才能了解學(xué)生，才能順利、有效地開展德育工作。

二、工作目標(biāo)：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

三、具體措施

1、加強(qiáng)校規(guī)、校史教育

讓學(xué)生全面地了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，行為規(guī)范各個(gè)方面都符合我校學(xué)生行為規(guī)范的要求，盡快完成從一個(gè)初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，成為一名真正的高中生。同時(shí)，有必要進(jìn)行校史教育，使學(xué)生全面地了解鎮(zhèn)賚一中，了解一中的發(fā)展歷史，為自己成為鎮(zhèn)賚一中的學(xué)子而感到自豪。

2、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

⑴建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班干部隊(duì)伍。

⑵每個(gè)月召開一次班干部工作會議，并不定期對班干部進(jìn)行工作能力培訓(xùn)。

⑶為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制。

3、增強(qiáng)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)、互助互愛的班集體

通過班會、團(tuán)活動、學(xué)校集體活動等活動不斷將這個(gè)新集體建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，形成“同舟共濟(jì)”、“共同進(jìn)步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學(xué)都努力為班爭光，使班級最終是戰(zhàn)無不摧、脫穎而出，讓每一位同學(xué)對班集體都有一種歸屬感與榮耀感。

4、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

⑴在班上樹立正面、積極的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣作用。

⑵要求每位學(xué)生每月都要制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑶每學(xué)段進(jìn)行班級排名，表揚(yáng)班級前4名以及有進(jìn)步的學(xué)生，并按班規(guī)進(jìn)行加分獎勵(lì)。

⑷多與每位課任老師、學(xué)習(xí)委員、課代表溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生剛從初中上到高中對新課程的不適應(yīng)感。

⑸協(xié)調(diào)各科目的學(xué)習(xí)。整體上，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，使各個(gè)科目協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)每一科目的學(xué)習(xí)情況，針對個(gè)別同學(xué)的偏科現(xiàn)象，與其耐心交流，幫助其找出學(xué)習(xí)中的不足，努力使其在所有學(xué)科上得到均衡的發(fā)展。

5、加強(qiáng)師生對話，與家長共同完善對孩子的教育

對學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，爭取一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生談話兩次以上;建立師生結(jié)對活動，讓學(xué)生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛老師的熱情，讓老師走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生豎立更遠(yuǎn)大的理想、提供更科學(xué)地學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度。

由于學(xué)生除了學(xué)校之外，最直接的教育就是來自于家庭。老師需要通過家長了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)和生活情況，家長也需要通過老師了解孩子在家庭以外表現(xiàn)出來的另一面。只有學(xué)校和家庭共同努力，才能給予孩子更完善、更成功的教育。

6、班級紀(jì)律方面

一個(gè)班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而我從以下幾點(diǎn)入手：

⑴課堂紀(jì)律。首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎懲辦法，這樣學(xué)生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是學(xué)生自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。

⑵課間紀(jì)律。課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會給整個(gè)校園帶來活躍而輕松的氣氛。建議同學(xué)們課間不做劇烈的體育運(yùn)動，鼓勵(lì)同學(xué)課間走出教室，接近大自然，放松自己。

⑶宿舍紀(jì)律。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生，生活習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，對宿舍就寢紀(jì)律進(jìn)行要求，并制定相應(yīng)的獎懲制度，各宿舍采用舍長負(fù)責(zé)制，舍長每天定時(shí)向班主任匯報(bào)宿舍就寢、衛(wèi)生等情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

7、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，促進(jìn)健康成長

對全體學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、教育，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，對心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，以此更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。采取多種方式與學(xué)生溝通交流，幫助他們盡快走出心理陰影，更好更快樂的學(xué)習(xí)與生活。

四、具體計(jì)劃

1、3月份：

⑴了解我班學(xué)生具體情況，對班級情況有一個(gè)總體把握;

⑵民主選舉，組建我班正式班委會和團(tuán)支部;

⑶召開主題班會，便于學(xué)生之間相互了解、彼此認(rèn)識;

⑷制定班級日常規(guī)章制度，進(jìn)行量化管理;

(5)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和寫出每天具體時(shí)間安排;

2、4月份：

召開主題為“慶潑水節(jié)”的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生民族情操，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié);

3、5月份：

(1)召開主題為“慶潑水節(jié)”的主題班會

(2)召開班級座談會，對班級管理問題師生共同探討;

(3)召開學(xué)生“心理健康”為主題的主題班會;

4、6月份：

(1)組織師生、家長交流會(班主任/課代表/課任老師/家長、學(xué)生代表參加);

(2)召開主題為“一年一班”的班會，增進(jìn)學(xué)生班級榮譽(yù)感;

(3)組織學(xué)生有針對性的開始總復(fù)習(xí)，積極備考;

5、7月份：

(1)對本學(xué)期班級各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，提交學(xué)期總結(jié);

(2)落實(shí)學(xué)期結(jié)束工作安排，做好期末考試工作;

(3)對假期工作進(jìn)行安排和指導(dǎo)，幫助學(xué)生充實(shí)寒假;

五、結(jié)語

以上即為高一(69)班工作總體計(jì)劃。當(dāng)然，在任何的計(jì)劃與舉措在實(shí)施過程中都可能會造成不可預(yù)料的結(jié)果，為此，特請領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以期順利地完成班級管理，并且在我的教育道路上完成第一個(gè)偉大的亮點(diǎn)。本人堅(jiān)信，用自己的信心、耐心和愛心去帶領(lǐng)班級，學(xué)生會朝著“和而不同，臻于美善”健康成長，實(shí)現(xiàn)班級既定目標(biāo)。

實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文二

為了使學(xué)校各處室相關(guān)計(jì)劃在班級得到更好的貫徹和落實(shí)，形成良好的教育環(huán)境，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，特制定本學(xué)期初中班主任工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校及相關(guān)處室提出教育教學(xué)及班級管理的各項(xiàng)工作要求，貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),抓好班級管理工作，以提高學(xué)生道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的，以學(xué)校開展的各項(xiàng)活動為契機(jī)，以樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力為主要任務(wù)，努力完成學(xué)校交給自己的工作任務(wù)，是全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、按照德育處的工作要求：加強(qiáng)樹德立品的教育和教務(wù)處提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有靈魂有靈氣的陽光少年。

2、根據(jù)初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高心理健康輔導(dǎo)水平。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抗挫能力，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、工作措施

1、言傳身教，以誠取誠。

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常?？梢月牭竭@樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，我們的言行對學(xué)生有多大影響。所以，當(dāng)我們要求學(xué)生做到時(shí)，我們自己應(yīng)該首先做到。用我們的真誠去喚起學(xué)生思想上的'共鳴。當(dāng)然，我們作為班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷汲取新知識，擴(kuò)大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。努力做到能象一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，在日程工作中把自己的認(rèn)識潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力。

3、加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育工作。

對于班級的后進(jìn)生采用“五導(dǎo)”的教育方式，即：情感上開導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行動上督導(dǎo)。樹立為了學(xué)生的一切的責(zé)任感，把后進(jìn)生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風(fēng)細(xì)雨精心培育，真心誠意地關(guān)心愛護(hù)，以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

4、開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評比活動。

繼續(xù)開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結(jié)果，班主任要切實(shí)從班級自身出發(fā),加強(qiáng)宣傳發(fā)動,指導(dǎo)訓(xùn)練,將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí),力爭主動,科學(xué),民主管理班級,切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班會、團(tuán)會等,并經(jīng)常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化,規(guī)范化,藝術(shù)化。

5、家校聯(lián)手，形成良好的教育合力。

(1)結(jié)合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。

(2)平時(shí)，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時(shí)與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵(lì)或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時(shí)，向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時(shí)找到問題所在，對癥下藥。

6、加強(qiáng)對學(xué)生的安全工作計(jì)劃與法制教育工作計(jì)劃

作為班主任，我們應(yīng)該充分利用“兩會”(班會、班務(wù)會)陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的食品安全工作計(jì)劃、交通安全工作計(jì)劃、上下樓梯安全教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的防火防盜意識教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首視責(zé)任制。

同時(shí)，本人作為班主任，應(yīng)該注意不要體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對教學(xué)成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化。

7、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃

對班級干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并作學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常工作中注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹立威信。與此同時(shí)，注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平，定期召開班級干部管理會議組織學(xué)習(xí)。

8、開展班級特色活動。

(1)初二階段的學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。根據(jù)初二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況開展特色活動，開展以“脫離低級趣味、培養(yǎng)高尚情趣”為主題的活動。以周末論壇的活動形式(每周的最后一節(jié)課)。

(2)初二學(xué)生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗(yàn)與感受，開始產(chǎn)生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關(guān)于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對異性的追求的心理矛盾。根據(jù)初二學(xué)生這一心理特點(diǎn)，本學(xué)期準(zhǔn)備開展一次青春期教育講座。

(3)繼續(xù)開展寫周記、日記活動，征求同學(xué)們的意見，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時(shí)刻保持心靈上的溝通。

實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文三

新學(xué)期開始了，本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定如下班主任工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育活動，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛國主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。上好每一堂課，規(guī)范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊(duì)活動，實(shí)施切實(shí)有效的學(xué)生心理健康教育。五年級共有學(xué)生23人，其中男生12人，女生11人，大部分學(xué)生都很活躍。

二、具體情況分析

品德方面

本班學(xué)生熱愛學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學(xué)生守則》來規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過集體教育來轉(zhuǎn)化。

干部狀況

通過一年的培養(yǎng)與鍛煉，班內(nèi)大多數(shù)干部都能起到模范帶頭作用，對待工作積極熱情，愿為集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，責(zé)任心比較強(qiáng)，但能力上還缺乏鍛煉培養(yǎng)，不夠主動，需培養(yǎng)。

班級形成情況

班內(nèi)學(xué)生來自農(nóng)村。家長均是農(nóng)民。家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。

三、班級工作重點(diǎn)及目標(biāo)

班級教育工作重點(diǎn)

加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛班級的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。

具體工作：

1、繼續(xù)抓好五年級學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。

2、搞好班級衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭創(chuàng)衛(wèi)生文明示范班。

3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識，形成一定的能力。

4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。

5、使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動探索新知。

本班學(xué)生奮斗目標(biāo)

1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。

2、爭當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。

3、發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)身心健康。

具體工作：

(1)鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級的各項(xiàng)活動，力爭優(yōu)異成績，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

(2)注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動活潑的評比欄、中隊(duì)角，每個(gè)園地力求美觀大方，突出特色，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

(3)開展豐富多采的主題班隊(duì)會，在集體活動中增強(qiáng)班級的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

四、常規(guī)管理措施

1、學(xué)習(xí)方面

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，同時(shí)針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定以下措施：

1)建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，取名叫“我最棒!”。學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個(gè)數(shù)的增加，表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。這樣，學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)情況可一目了然。另外，班里還將定期評選“優(yōu)秀小組”，對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

2)建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎?wù)露嗾l就擔(dān)任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

2、文明行為方面

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

1)學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎卡，不好的適當(dāng)減獎卡，由每組的組長記錄。

2)定期對學(xué)生進(jìn)行“十個(gè)道德行為”的教育。

3)利用“優(yōu)秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。

4)設(shè)立中隊(duì)記錄本，進(jìn)一步完善中隊(duì)小家務(wù)。本學(xué)期建立"中隊(duì)記錄本"，將針對兩操、放學(xué)路隊(duì)、課間紀(jì)律、好人好事進(jìn)行相應(yīng)的加、減分，此記錄本的加減分將納入評比欄。

3、衛(wèi)生方面

通過四年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：

(1)進(jìn)一步對衛(wèi)生小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識，起到模范帶頭作用。

(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問題及時(shí)向老師匯報(bào)。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育處保持一致。為此我制定以下措施：

1、搞好班級的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)標(biāo)語。讓課程表、學(xué)生座次表、環(huán)境小衛(wèi)士值勤表、作息時(shí)間表上墻。利用壁報(bào)欄展示學(xué)生的個(gè)性特長、美化環(huán)境，利用評比欄鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2、培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。

六、學(xué)生心理健康教育

1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數(shù)有心理問題的學(xué)生，要及時(shí)地與家長取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。要多與這些孩子交流，找到問題的關(guān)鍵，及時(shí)進(jìn)行工作。同時(shí)也要做好學(xué)生心理轉(zhuǎn)化的記錄，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，減少學(xué)生的心理問題發(fā)生率。

3、上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

4、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，家長、老師隨時(shí)反映學(xué)生近期的家里、學(xué)校的表現(xiàn)，給孩子一個(gè)寬松的心理空間。

七、學(xué)生安全教育

經(jīng)常教育學(xué)生要輕聲慢步，不可以在走廊里追逐打鬧。告訴學(xué)生上下樓梯的正確位置，不要擁擠。

八、家訪、來訪工作的開展

由于五年級班級人數(shù)不多，本學(xué)期我打算對全班學(xué)生進(jìn)行家訪，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行。家訪中，向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，委婉地說出孩子存在的不足，并給予合理的建議。對于家長的來訪，我會熱情地接待。

九、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

本班有幾位學(xué)生屬于特別活潑好動的孩子，自制能力較差，上課注意力不夠集中。能清楚地認(rèn)識到自己的不足，但保持時(shí)間不長。

針對上述情況，轉(zhuǎn)化措施如下：

1、班集體內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，用大多數(shù)學(xué)生良好行為來教育他們。

2、對于他們在行為上的不良之處，慢慢糾正，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。

3、多給他們在同學(xué)面前展示自己的機(jī)會，以促進(jìn)他們積極嚴(yán)格地要求自己。

第9篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，內(nèi)地富余人員向沿海地區(qū)急劇流動，這種轉(zhuǎn)移和流動構(gòu)成了一個(gè)特殊的群體——外來工。近年來，**區(qū)勞動力資源的需求不斷增加，外來務(wù)工人員呈不斷擴(kuò)大的趨勢，使得其子女的九年義務(wù)教育問題，成為一個(gè)不容回避的社會問題，這是社會轉(zhuǎn)型期的比較突出的社會現(xiàn)象。為了進(jìn)一步了解掌握全區(qū)外來工子女就學(xué)現(xiàn)狀，更好地營造外來工子女公平接受教育的就學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧**，**區(qū)關(guān)工委專門成立調(diào)研組，深入基層調(diào)研，通過召開座談會、個(gè)別訪談、以及實(shí)地參觀等形式，廣泛聽取部分鎮(zhèn)、街領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、外來工及其子女、退休干部、熱心該問題的各階層人員的意見和建議。調(diào)研組共召開座談會22場，座談、訪談人數(shù)694人次。通過調(diào)研，基本摸清了外來工子女就學(xué)的基本情況、存在問題和成因，并提出了一些探索性建議，供各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門參考。

一、當(dāng)前全區(qū)外來工子女就學(xué)的現(xiàn)狀

截止目前，全區(qū)外來工約2.65萬人，其中處于教育階段（含幼兒）的外來工子女8564人，占全區(qū)學(xué)生總數(shù)的31.7％。其中：在校幼兒2086人，占全區(qū)在校幼兒總數(shù)12.5％；在校小學(xué)生5063人，占全區(qū)在校小學(xué)生總數(shù)16.1％；在校初中生1415人，占全區(qū)在校初中生9.4％。這些外來工子女大部分布在江口鎮(zhèn)、三江口鎮(zhèn)、白塘鎮(zhèn)、國歡鎮(zhèn)、梧塘鎮(zhèn)等。如國歡中心小學(xué)有外來工子女1093人，占總?cè)藬?shù)2854人的38.3％;江口鎮(zhèn)石庭中心小學(xué)有外來工子女795人，占總?cè)藬?shù)2571人的31％；梧塘中心小學(xué)有外來工子女788人,占總?cè)藬?shù)3046人的26％。面對這種現(xiàn)實(shí)，**區(qū)委、區(qū)政府高度重視外來工子女就學(xué)問題。歷來認(rèn)為，外來工子女教育不僅僅是讀書問題，而是事關(guān)**經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定的問題，更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的民生問題，應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地加以解決。目前的整體情況是，全區(qū)已經(jīng)基本解決了外來工子女“有書讀”的問題，為外來工解除了后顧之憂。具體做法是：

㈠部門重視，全面落實(shí)，為外來工子女就學(xué)提供有力保障

作為政府主管部門的區(qū)教育局，把外來工子女就學(xué)問題擺上重要議事日程，每逢開學(xué)伊始，都及時(shí)召開會議，研究解決外來工子女就學(xué)問題，實(shí)行“三到位”。即：平等教育到位。實(shí)行外來工子女與當(dāng)?shù)剡m齡兒童同等的入學(xué)待遇和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立教育登記卡和學(xué)籍卡，以防止無故輟學(xué)。簡化手續(xù)到位。在提供戶口簿、暫住證、勞動合同的基礎(chǔ)上，實(shí)行無門檻入學(xué)，即使上述證件無法及時(shí)提供，根據(jù)實(shí)際情況，給予其子女先入學(xué)后補(bǔ)辦，乃至變通，做到一個(gè)不少。投訴受理到位。區(qū)教育局在**電視臺廣泛宣傳外來工子女平等接受義務(wù)教育的有關(guān)政策法規(guī)，并特別設(shè)置公示投訴電話，及時(shí)受理外來工子女就學(xué)問題。近三年共收到投訴件16件，受理率達(dá)100%。同時(shí)，在教育部門直接指導(dǎo)下，各中小學(xué)圍繞全面普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)，注重貼近實(shí)際，因地制宜，實(shí)行就近入學(xué)、全員接收的原則，采取三種方式接收外來工子女在當(dāng)?shù)貙W(xué)校入學(xué)。即：設(shè)校式，在外來人口密集中心點(diǎn)梧塘鎮(zhèn)，利用原有的霞樓小學(xué)設(shè)立外來工子女學(xué)校，專門接納外來工子女，解決了206名外來工子女就學(xué)問題。區(qū)教育部門擬以此為示范典型向外來工比較密集的有關(guān)鎮(zhèn)、街推廣，再辦若干所專為外來工子女入學(xué)的學(xué)校。設(shè)班式，在外來人口相對集中地點(diǎn)，按照就地就近的原則，結(jié)合接收學(xué)校辦學(xué)情況，單獨(dú)設(shè)立外來工子女班級。全區(qū)共有2個(gè)學(xué)校設(shè)立2個(gè)外來工子女班級，解決了90名外來工子女的就學(xué)問題。隨班式。對分散的零星外來工子女，實(shí)行屬地就學(xué)管理，穿插隨班就學(xué)。全區(qū)穿插隨班的有6182名（不含幼兒）。

㈡學(xué)校幫扶，全力以赴，為外來工子女就學(xué)營造關(guān)愛氛圍

相當(dāng)一部分外來工子女由于遷徙到新謀生地，環(huán)境迥異，缺少父母引領(lǐng)關(guān)愛，學(xué)習(xí)相對后進(jìn)、甚至有一小部分性情孤僻。各級關(guān)工委、各有關(guān)學(xué)校以社會主義核心價(jià)值體系教育為主線，從建立結(jié)對幫扶機(jī)制入手，大力營造關(guān)愛外來工子女的良好氛圍。

1、幫思想。為促進(jìn)他們健康成長，學(xué)校采取結(jié)對交友形式，營造一個(gè)寬松友善、充滿親情、彌漫關(guān)愛的氛圍，幫扶他們過好思想關(guān)，樹立信心。如：梧塘中心小學(xué)采取“2＋1”結(jié)對形式，由一名班主任或課任教師和一名品學(xué)兼優(yōu)的本地學(xué)生與一名外來工子女結(jié)對，進(jìn)行思想幫扶，做到多與外來工子女談心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，多進(jìn)行家訪。江口鎮(zhèn)關(guān)工委大力倡行一名教師、一名本地學(xué)生和該外來工子女居住的戶主與一名外來工子女結(jié)對，經(jīng)常聯(lián)系溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，共同幫扶促進(jìn)。20xx年開學(xué)初，安徽籍的四年級學(xué)生小林轉(zhuǎn)學(xué)到該鎮(zhèn)西劉小學(xué)，初入學(xué)時(shí)，他經(jīng)常逃學(xué)，在結(jié)對同學(xué)小黃、結(jié)對黃老師和結(jié)對戶主劉某苦口婆心勸導(dǎo)下，小林終于從游戲機(jī)廳重新回到學(xué)校。戶主還利用小林在“家”的時(shí)間，經(jīng)常給他講故事、教他拉二胡等。小黃也經(jīng)常與小林一起學(xué)習(xí)、打乒乓球、玩游戲等，以充實(shí)由于父 母失管造成的空虛，小林同學(xué)逐漸融入到全班同學(xué)之中，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

2、幫生活。由于外來工子女的父母收入普遍較低，他們的生活比較困苦。學(xué)校針對這一狀況，多方籌劃籌資，幫他們度好生活關(guān)。如白塘中學(xué)和塘頭學(xué)校努力創(chuàng)造條件，備足開水為寄午的外來工子女在學(xué)校就餐提供方便，學(xué)校食堂按照保本要求，為外來工子女提供盡可能可口的飯菜。而且還特別組織教師輪流值班，既保障他們安全，又為他們溫習(xí)功課，取得了雙贏。塘頭學(xué)校發(fā)動全校師生捐款，建立外來工子女扶貧基金6300元，資助3名貧困外來工子女。20xx年上半年，該校關(guān)工委主動聯(lián)系**醫(yī)院，組織20多名醫(yī)護(hù)工作者專門為該校外來工子女免費(fèi)體檢。國歡中心小學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展集體慶?；顒樱褜W(xué)校、班級、同學(xué)的關(guān)愛之情送給每一位外來工子女。梧塘中心小學(xué)利用“六一” 節(jié)組織外來工子女開展專題活動，為部分外來工子女贈送學(xué)習(xí)用品及慰問金。20xx年5 月28日，梧塘沁后小學(xué)舉行慶“六一”外來工子女聯(lián)歡會，有170多名外來工子女參加。市委書記楊根生帶領(lǐng)市委、區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)親臨會場，為外來工子女送來節(jié)日禮物及慰問金，給廣大外來工子女極大的鼓舞。外來工子女紛紛表示，他們將加倍努力，學(xué)會做人，學(xué)好本領(lǐng)，長大報(bào)答社會，報(bào)效祖國。20xx年春節(jié)，部分外來工子女因冰凍雪災(zāi)無法回家過年， 三江口中學(xué)班主任、任課老師采用走訪、短信、電話聯(lián)系，把一句句問候，一個(gè)個(gè)祝福，送給來自各地的外來同學(xué)。該校八⑵班的劉老師把來自江西的小余同學(xué)接回家，與家人一道歡度新春佳節(jié)。20xx年上半年，三江口中學(xué)除了用學(xué)校愛心基金資助外來工子女外，還發(fā)動社會有關(guān)人士捐助特困生?！?.12”四川汶川地震后，該校領(lǐng)導(dǎo)在第一時(shí)間慰問了20多位四川籍學(xué)生，贈送學(xué)習(xí)用品，免費(fèi)提供他們與家鄉(xiāng)親人通電話，鼓勵(lì)他們安心在校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校表示會隨時(shí)給他們提供幫助和支持。

3、幫學(xué)習(xí)。針對外來工子女學(xué)習(xí)上的銜接不順、知識漏缺等情況，學(xué)校采取多渠道、多途徑、多角度進(jìn)行拉平補(bǔ)齊，千方百計(jì)地發(fā)掘特長、挖掘潛力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。如：**七中教師充分理解外來工子女處境，結(jié)合他們自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校各項(xiàng)文體活動。在教學(xué)過程中從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，利用第二課堂無償為外來工子女補(bǔ)課，不斷拉近與同班同學(xué)之間的差距，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們上進(jìn)心。在校就讀的一批外來工子女在20xx年學(xué)年度期末都大幅度提高了學(xué)習(xí)成績，其中江西籍七年級學(xué)生林勇的成績提高尤為明顯，平均每科提高26分。三江口中學(xué)在做好全體同學(xué)教育管理的同時(shí)，特別針對外來工子女的這一新生群體，通過開展“六個(gè)一點(diǎn)”(即知曉多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)，表揚(yáng)多一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，關(guān)愛多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn))關(guān)愛外來工子女系列活動，逐步端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。20xx年上半年，該校組織外來工子女參觀三江口水兵部隊(duì)，過一日軍營生活，感受軍人風(fēng)采，并舉辦“走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍人”為主題的征文比賽，有12位外來工子女獲獎，其中四川籍的林麗同學(xué)獲得了二等獎。梧塘中心小學(xué)構(gòu)筑外來工子女成長的平臺，積極鼓勵(lì)外來工子女參加各種活動及競賽，讓他們感受校園文化生活的樂趣。該校涌現(xiàn)出一批品學(xué)兼優(yōu)的外來工子女。20xx年，西林小學(xué)的湖南籍李恩婷同學(xué)參加全區(qū)講故事演講比賽榮獲二等獎，江西籍龍紅寶同學(xué)在全區(qū)運(yùn)動會上獲得壘球第一名，四川籍學(xué)生徐蘭、唐丹同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，在全區(qū)慰問地震災(zāi)區(qū)大會上發(fā)言。三江口中學(xué)圍繞北京奧運(yùn)會和“做一個(gè)有道德的人”道德主題實(shí)踐活動，大力加強(qiáng)思想品德教育，努力塑造自信、自強(qiáng)、自律的健康人格，倡導(dǎo)外來工子女積極參與評選“陽光少年”(“自強(qiáng)自主陽光少年”、“誠實(shí)守信陽光少年”、“尊老愛親陽光少年”、“勤勞節(jié)儉陽光少年”、“助人為樂陽光少年”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)陽光少年”)活動，有2名外來工子女榜上有名。

二、外來工子女教育存在問題及其成因

從這次調(diào)研情況看，作為外來工的流入地的**，基本解決了外來工子女“有書讀”的問題，為外來工解除了后顧之憂，各級各部門特別是教育主管部門及其所屬各級各類學(xué)校能夠顧全大局，服務(wù)中心，摒棄部門局部利益，克服工作中的種種困難，做了大量起步性、開創(chuàng)性的工作。外來工對**區(qū)各級政府和各部門的幫扶基本上是滿意的。但在調(diào)查中，從我委調(diào)研課題組的角度看，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)工作仍存在一些不盡人意的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是工作開展不平衡，管理機(jī)制薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)校之間、社區(qū)之間工作開展不平衡。領(lǐng)導(dǎo)重視的、外來工密集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)工作開展要好一些，反之則差一點(diǎn)。雖然我區(qū)外來工子女教育管理工作起步較早，但目前仍然沒有形成一套比較完整成熟的管理機(jī)制，造成部分鎮(zhèn)、街、社區(qū)以及有關(guān)部門沒有把外來工子女教育管理擺上議事日程，只有上級推一推，才動一動。如：一些涉及外來工的管理部門重突擊輕機(jī)制，一些學(xué)校重幫扶輕管理，一些鎮(zhèn)、街重應(yīng)付輕督促。從接收外來工子女就讀的各類學(xué)校來講，因?yàn)殛P(guān)于外來工子女教育問題的信息不全、政府投入教育的財(cái)力人力不足以及需要協(xié)調(diào)多個(gè)部門的機(jī)制未能有效建立等情況制約，許多問題未能及時(shí)得到解決。二是外來人口不穩(wěn)定，教育管理困惑。外來人口流動性大的特點(diǎn)極大地沖擊了正常的教學(xué)秩序，這是外來工子女教育面臨一大難題。對流出地和流入地的各級政府和教育主管部門來說，外來工流動缺乏規(guī)律性和可預(yù)見性，在相當(dāng)程度上存在盲目性，而且外來工流動季節(jié)與教育學(xué)年度不盡一致，政府及教育部門對各類生員增減心中無數(shù)，在教育資源配置，師資調(diào)配學(xué)籍管理等方面困難重重，生員經(jīng)常出現(xiàn)朝增暮減現(xiàn)象，且多數(shù)未能辦理正常轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，各接收學(xué)校望而卻步，影響了正常的教學(xué)活動的開展。對外來工子女來說，由于流動性大，造成接受教育不穩(wěn)定性，面臨著隨時(shí)更換教育環(huán)境的現(xiàn)象，造成外來工子女在父母就業(yè)地所在學(xué)校必須不斷適應(yīng)新的環(huán)境，很大程度上影響其學(xué)習(xí)教育。一批完成了義務(wù)教育階段的外來工子女，在父母工作穩(wěn)定的情況下，無法升入本地達(dá)標(biāo)高中，無法參加本地高等學(xué)校招生考試。三是教育資源配置難，教育公平差距大。盡管政府、教育部門采取措施保證外來工子女接受義務(wù)教育，但我們?nèi)孕枰曇粋€(gè)重要的問題：理論上、政策上對于平等教育權(quán)的認(rèn)定并不完全等于現(xiàn)實(shí)中的教育機(jī)會均等，在未出現(xiàn)外來工子女就讀問題之前，政府及教育部門就已經(jīng)面臨解決城鄉(xiāng)教育公平、教育資源的平衡問題。近年來，由于外來工子女就學(xué)數(shù)量迅猛增加，加之其流動性大的特點(diǎn)，其就讀問題勢必加劇原本存在的教育不平衡問題。從接收外來工子女入學(xué)的主體——城區(qū)及其各鎮(zhèn)街中心校的角度看，由于接收外來工子女屬于盡“義務(wù)”，本來容量飽和的學(xué)校再接收大體三分之一的外來工子女，實(shí)在無能為力，而且外來工子女學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對較差、紀(jì)律性相對渙散等也造成學(xué)校管理上的難題，學(xué)校接收外來工子女積極性普遍不高。調(diào)查結(jié)果顯示，外來工把自己的子女送往中心校、知名度高的學(xué)校就讀傾向呈上升趨勢，造成了生源飽和，師源緊張，教室爆滿。如塘頭學(xué)校每年只能接收200名學(xué)生，而外來工子女要求在該校就學(xué)的達(dá)400多人。江口、梧塘、國歡、白塘、三江口等中心校都存在類似情況。四是家庭教育未跟上，社會壓力較大。調(diào)查中我們普遍感覺，一部分外來工子女的家長受生活條件的限制，因整天忙于生計(jì)，奔波勞累，對子女教育成長普遍存在順其自然的思想，對他們的學(xué)習(xí)和生活不過問，有的甚至漠不關(guān)心，認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，把孩子教育管理的任務(wù)全部交給學(xué)校，形成了外來工子女家庭教育的盲區(qū)。如，有的家長不管孩子年齡幼小，讓孩子獨(dú)自一人上下學(xué)；有的孩子生病了也不及時(shí)照管，仍把他放到學(xué)校；一旦學(xué)校和老師有事找家長時(shí)，家長象斷了線的風(fēng)箏，很難聯(lián)系，這樣給社會、學(xué)校造成壓力不少，帶來了很多安全隱患。

三、構(gòu)建外來工子女教育的長效機(jī)制的建議

貫徹落實(shí)科教興區(qū)戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)我區(qū)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會再上新臺階的迫切要求。促進(jìn)外來工子女接受平等的義務(wù)教育，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)中的重要一環(huán)。為此我們建議：

1、提高思想認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)由政策傾斜向統(tǒng)籌解決轉(zhuǎn)變

外來工子女是未成年人中一個(gè)不容忽視的群體,他們能否進(jìn)入學(xué)校,接受知識、技能和價(jià)值觀的教育，不僅事關(guān)**經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定，而且將對未來社會也產(chǎn)生重要的影響。外來工子女教育不僅是讀書問題，更是社會問題、民生問題。因此, 解決外來工子女的教育問題任重道遠(yuǎn)。建議我區(qū)各級各部門要從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識外來工子女的教育問題，來關(guān)心外來工子女的就學(xué)問題，切實(shí)增強(qiáng)抓好外來工子女教育管理的緊迫感和責(zé)任感。區(qū)域教育政策的決策者必須從思想上意識到問題的嚴(yán)重性，明確解決問題的重要性、迫切性，不僅要在政策上給予一系列傾斜，而且要把外來工子女教育納入當(dāng)?shù)氐牧x務(wù)教育范疇，要有未雨綢繆的預(yù)先規(guī)劃，統(tǒng)籌解決外來工子女平等教育權(quán)的問題。

2、完善工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由部門負(fù)責(zé)向齊抓共管轉(zhuǎn)變

適齡兒童入學(xué)完成義務(wù)教育,是所有少年兒童的憲法性權(quán)利。政府要為外來工子女實(shí)現(xiàn)教育權(quán)創(chuàng)造可行的條件，就必須建立健全外來工子女教育管理的長效機(jī)制，把外來工子女教育納入流入地政府教育范疇，實(shí)行一體化管理。⑴縱向聯(lián)抓，目標(biāo)管理。堅(jiān)持“外來工子女流到哪里，教育管理就做到那里”的工作思路，按照屬地教育管理原則，把外來工子女教育工作納入流入地政府教育的總體規(guī)劃，建立外來工子女教育目標(biāo)管理責(zé)任制，并把這項(xiàng)工作列入教育部門、鎮(zhèn)街年度工作績效評估范疇。⑵橫向聯(lián)管，部門齊抓。要建立健全外來工子女教育工作聯(lián)席會議制度，充分發(fā)揮鎮(zhèn)街和社區(qū)、學(xué)校、公安派出所、工青婦、勞動、工商、稅務(wù)、人才交流中心、流動人口管理站等職能部門的作用，改變以往由教育部門的獨(dú)立承辦狀況，要明確與外來工子女教育工作密切相關(guān)單位部門的責(zé)任，從源頭上核實(shí)外來工子女人數(shù)，掌握詳細(xì)情況，像做“計(jì)生臺帳”那樣建立外來工子女?dāng)?shù)據(jù)庫，使外來工子女教育納入動態(tài)管理，形成上下聯(lián)動，左右互動，責(zé)任明確，一級抓一級，層層抓落實(shí)，齊抓共管的工作局面，掌握外來工子女教育管理的主動權(quán)，消滅外來工子女教育管理的“盲點(diǎn)”。⑶關(guān)懷聯(lián)建，人文激勵(lì)。以人為本，建立外來工子女教育管理激勵(lì)機(jī)制。一方面，要加強(qiáng)對外來工子女教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研；探索建立對從事外來工子女教育的教師和外來工子女的表彰獎勵(lì)機(jī)制；建立外來工子女學(xué)生學(xué)籍管理制度。另一方面，要加強(qiáng)中心校、知名度高的學(xué)校與外來工子女相對集中的學(xué)校進(jìn)行校際結(jié)對交流，以進(jìn)一步規(guī)范、提升其辦學(xué)質(zhì)量，建議有意識地選派師風(fēng)師德高、教育能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)外來工子女集中的班級的教學(xué)管理工作。

3、共享教育資源，實(shí)現(xiàn)由幫扶教育向公平教育轉(zhuǎn)變

從實(shí)現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展角度出發(fā)，外來工子女要接受公平教育，流入地政府要從三個(gè)方面著手，從而轉(zhuǎn)變幫扶教育的局面。⑴積極營造氛圍，在消除歧視上做細(xì)。各級政府、部門要利用各種輿論工具，采取多種渠道大力宣傳，積極營造友好地接納外來工及其子女濃厚氛圍，進(jìn)一步提高全民意識，消除社會上對外來工及其子女不公正的歧視。在全區(qū)范圍內(nèi)宣傳推廣各地的先進(jìn)做法，使外來工及其子女把**區(qū)視作第二故鄉(xiāng)、安心發(fā)展、安心就讀。⑵加大資金投入，在改善條件上做實(shí)。政府要把外來工子女教育資金列入財(cái)政預(yù)算范圍，設(shè)立專項(xiàng)資金，加大資金投入力度，直接用于幫助外來工子女完成九年義務(wù)教育。改善外來工子女學(xué)校的硬件投入。引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，修理、更新現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。對接收外來工子女的學(xué)校政策上資金上要傾斜。同時(shí)要引進(jìn)民間資本，鼓勵(lì)社會力量捐資辦學(xué)，要擴(kuò)大宣傳做出突出貢獻(xiàn)的、有公益心和愛心的先進(jìn)個(gè)人。⑶拓展教育內(nèi)涵，在家庭引導(dǎo)上做真。以依托社區(qū)和接納外來工子女的學(xué)校為渠道，采取有效措施拓展教育內(nèi)涵，加大對外來工特別是農(nóng)村家長的溝通、引導(dǎo)和教育。外來工子女的家庭教育和本地學(xué)生有一定差距，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)管理的難度增大，如何提高外來工的自身素質(zhì)，普及、強(qiáng)化、轉(zhuǎn)變他們的家庭教育觀念，讓家長掌握與孩子溝通、交流、以及教育孩子的有效方式，發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會”三個(gè)環(huán)節(jié)中家庭對學(xué)生獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長，社區(qū)和接收外來工子女的學(xué)校要通過各種活動，加強(qiáng)外來工及其子女與當(dāng)?shù)卣捅就廖幕g的交流，讓他們有機(jī)會了解、參與當(dāng)?shù)刎S富的生活內(nèi)容，讓他們真正熱愛第二故鄉(xiāng)，融入第二故鄉(xiāng)，減少社會不安定因素。

4、積極調(diào)適疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由心理困惑向心理健康轉(zhuǎn)變