高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

反對“四種主義”、打造“四種文化”主題教育，目的是聚焦品質(zhì)發(fā)展，直指作風(fēng)弊病，打造優(yōu)秀文化，促進(jìn)全面攻堅，加快建設(shè)新時代質(zhì)量效益型現(xiàn)代化企業(yè)。在項目黨支部組織的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我受益匪淺，也深有感悟。

一、提高工作意識增強工作能力

在工作的中最突出的問題，即形式主義、好人主義、利己主義、懶散主義“四種主義”的存在，本質(zhì)上是工作不實、擔(dān)當(dāng)不夠、管理不嚴(yán)、公心不足、進(jìn)取心不強，有部署無落實，有組織無管理，有紀(jì)律無規(guī)矩，有思路無辦法，等等。為了企業(yè)的良性發(fā)展，自我的提升發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把執(zhí)行、實干、創(chuàng)新、創(chuàng)效的正氣文化樹起來、強起來，成為全局統(tǒng)一的思想追求、價值取向和行動自覺，形成擔(dān)當(dāng)作為、真抓實干、創(chuàng)新競進(jìn)、勇爭一流的工作新風(fēng)尚。

二、強化工作作風(fēng)創(chuàng)造文化氛圍

在工作當(dāng)中有著在崗不作為、慢作為，執(zhí)行決策打折扣、創(chuàng)新創(chuàng)效不積極、落實要求走過場，不守紀(jì)律、不講規(guī)矩等問題，有的甚至還很嚴(yán)重。這些問題的存在，削弱了干部干事創(chuàng)業(yè)、敢闖敢干、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極性，弱化了黨群干群關(guān)系，損害了企業(yè)黨員干部在職工群眾心目中的形象，也不同程度減弱了職工隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，影響了企業(yè)各項政策的貫徹落實，以及各項既定目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。解決好這些問題，迫切需要全集團(tuán)廣大干部職工團(tuán)結(jié)一心， 執(zhí)行實干；迫切需要正人心、揚正氣，積聚一心一意謀發(fā)展 的強大正能量；迫切需要強有力的思想文化引領(lǐng)，在中國鐵 建“五以五為”企業(yè)文化引導(dǎo)下，全力打造新時代十八局集 團(tuán)文化，來一次作風(fēng)建設(shè)的再整頓、再加強、再提升，從而，為推進(jìn)十八局集團(tuán)堅實走在“品質(zhì)鐵建前列”筑牢思想基礎(chǔ) 和文化根基，促進(jìn)企業(yè)改革攻堅、轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新創(chuàng)效。

心里始終裝著企業(yè)、關(guān)鍵時刻為企擔(dān)當(dāng)、踏踏實實為企負(fù)責(zé)的干部，優(yōu)先選用在基層一線連續(xù)創(chuàng)譽創(chuàng)效、扭虧治虧、落實滾動發(fā)展、推行內(nèi)部承包和模擬股份制的過程中做出積極響應(yīng)。要以全面落實“三大改革”任務(wù)為契機(jī)，聚焦企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展思危、思進(jìn)、思變，在各自崗位上比能力、比擔(dān)當(dāng)、比創(chuàng)效、比貢獻(xiàn)，以扎實作為落地“三大改革”任務(wù)。

三、以“四種主義”為戒深刻反省 積極改正

一是形式主義。對上級部署要求不思考、不研究，以會議落實會議，以文件落實文件；有的在工作中空喊口號、走形式擺花架子，表態(tài)多調(diào)門高、行動少落實差，虛多實少；業(yè)績觀出現(xiàn)偏差，熱衷于作秀造勢，表面轟轟烈烈，實則收效甚微；思想認(rèn)識不到位，對一些具體工作和責(zé)任落實不到位，上有政策、下有對策、說一 套、做一套，我行我素、應(yīng)付了事。

二是利己主義。大局觀念、全局意識淡薄，考慮個人和局部利益多，考慮整體和企業(yè)發(fā)展利益少；有的對待工作不是從企業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，而是以對自己有沒有好處為原則，有就爭就搶，沒有就推就躲，“挑三揀四、拈輕怕重”；少數(shù)干部職工漠視紀(jì)律規(guī)矩，千方百計利用手中的權(quán)力占便 宜，渾水摸魚、損公肥私。

三是好人主義。工作講關(guān)系講情面、只栽花不栽刺，不愿得罪人，在原則問 題上睜一只眼、閉一只眼，該抓的不抓實、該管的管不到位； 有的缺乏責(zé)任感、正義感，奉行“事不關(guān)己高高掛起”“多 一事不如少一事”，甚至出了問題還掖著、護(hù)著；有的遇到 矛盾繞著走，遇到難事推別人，“得罪人”的事不干，“討人 嫌”的話不說，躲閃騰挪，上推下卸，畏懼困難，墨守成規(guī)。

四是懶散主義。有的精神萎靡不振，工作不思進(jìn)取、不在狀態(tài)，不想事、不謀事、不干事，渾渾噩噩過日子；有的不擔(dān)當(dāng)、不作為、假作為，能少干的就少干，能不管的就不管，能對付的就對付；有的思想保守僵化，進(jìn)取意識不強，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，自我要求不嚴(yán)，得過且過，面對困難和矛盾 瞻前顧后、患得患失，長期打不開工作局面；有的服務(wù)意識 淡薄，對待基層和群眾態(tài)度生硬、作風(fēng)粗暴，紀(jì)律松懈，消極怠工，推諉扯皮，庸懶散浮拖；不嚴(yán)不實的作風(fēng)就是一種腐蝕劑，如果不痛下決心加以糾正，必成一盤散沙，人心渙散、工作消極。必須狠勁狠力破除當(dāng)下存在的“四種主義”，營造風(fēng)清氣正的高質(zhì)量發(fā)展氛圍。

四、牢固樹立“四種文化”意識 強化自身素質(zhì)

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和精神支柱，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。在 與“四種主義”堅決作斗爭的關(guān)鍵期，打造“執(zhí)行、實干、創(chuàng)新、創(chuàng)效”的企業(yè)文化，是企業(yè)當(dāng)前和今后的重要任務(wù)。

一是樹立執(zhí)行文化的意識。

執(zhí)行文化始終是我們攻堅克難、取得勝利的法寶，我們要一以貫之地發(fā)揚下去，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一絲不茍地把企業(yè)規(guī)章制度落實到每項工作、每個過程、每個環(huán)節(jié)，真抓實干，善作善成，扎扎實實推動集團(tuán)公司改革部署不折不 扣落實到位，扎扎實實推動企業(yè)改革不斷深入、順利推進(jìn)。切實做好《關(guān)于全面推行項目內(nèi)部承包責(zé)任制的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于工程項目實施模擬股 份制的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強施工隊伍選擇使用的指導(dǎo)意見》等集團(tuán)公司改革規(guī)章的貫徹執(zhí)行，堅持抓實抓細(xì)，抓深抓嚴(yán)，以堅實的執(zhí)行力推動企業(yè)改革措 施落地，推進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二是樹立實干文化的意識。

“實干”是“擼起袖子加油干”和“釘釘子精神”的真實寫照。要勇于擔(dān)當(dāng)，激發(fā)奮斗的干勁，堅定奮斗的決 心，用心、用力、用情，匯聚強大精神力量，喚起廣大干部 職工奮發(fā)圖強的內(nèi)生動力。要有擔(dān)當(dāng)?shù)膶捈绨?，還得有成事的真本領(lǐng)，要弘揚實干作風(fēng)，“不馳于空想，不騖于虛聲”，真負(fù)責(zé)，負(fù)真責(zé)，切實履行好自己的職責(zé)與使命，形成崇尚實干的濃厚氛圍，鑄就實干品質(zhì)靈魂，以高品質(zhì)實干文化推動各項改革發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)。

三是樹立創(chuàng)新文化意識。

要追求創(chuàng)新發(fā)展，強化創(chuàng)新驅(qū)動，把科技創(chuàng)新作為核 心突破點，把管理創(chuàng)新作為重要保障點，把創(chuàng)新人才作為戰(zhàn)略支撐點，通過持續(xù)創(chuàng)新變革來彌補、強化、提升企業(yè)核心競爭力，贏得發(fā)展主動權(quán)。建設(shè)創(chuàng)新文化，首先要樹立與創(chuàng) 新相適應(yīng)的一系列思想觀念，特別是牢固確立以創(chuàng)新為榮的 價值觀，大力培育創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，為推進(jìn)管理體制、運行機(jī)制和工作方法的創(chuàng)新，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)自主創(chuàng)新和原始創(chuàng)新，提供強大的精神力量。

第2篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

殊不知，“同質(zhì)配件”的概念在國外早有定論。在國外，在汽車維修市場上與原廠件相媲美的配件，被稱為“質(zhì)量相當(dāng)”配件?！百|(zhì)量相當(dāng)(matching quality)”配件的出現(xiàn)，打破了汽車售后市場的配件壟斷，為汽車維修行業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出了巨大的貢獻(xiàn)。

BER打破壟斷

據(jù)了解，在2002年歐盟通過了關(guān)于汽車行業(yè)“整體豁免條例”（以下簡稱為“BER”），法律編號1400/2002/EC。該法律從2010年已經(jīng)更新為BER 461/2010。這一法規(guī)旨在為汽車銷售與服務(wù)市場以及汽車零部件供應(yīng)商市場創(chuàng)造更多競爭。歐洲委員會希望通過此法規(guī)來維護(hù)車主權(quán)益，使其能夠自由選擇由誰來為他們的車輛進(jìn)行服務(wù)、保養(yǎng)與維修，并且可以通過競爭來限制壟斷的出現(xiàn)。

BER 1400/2002/EC打破了OEM（主機(jī)廠）對售后市場的配件壟斷。條例規(guī)定新車在質(zhì)保期內(nèi)可以使用“同質(zhì)配件”維修。該法律條例重新對汽車后市場“原廠配件(original spare parts)”進(jìn)行定義，并首次對“質(zhì)量等同副廠件(Spare parts of matching quality)”進(jìn)行定義。也是第一次有官方對“質(zhì)量相當(dāng)”配件進(jìn)行定義。

BER 1400/2002/EC對“質(zhì)量相當(dāng)”配件的定義是該配件必須在質(zhì)量上可以與新車所使用或曾使用的配件標(biāo)準(zhǔn)相匹配（質(zhì)量一致性）。也就是說配件必須在材質(zhì)結(jié)構(gòu)上、制造與功能標(biāo)準(zhǔn)上與原廠件質(zhì)量相當(dāng)，或者更高。

在實施過程中，BER 1400/2002/EC對維修廠使用“質(zhì)量相當(dāng)”配件也有一定的要求。在新版BER法規(guī)下，汽車制造商的授權(quán)合作伙伴有義務(wù)采用質(zhì)量至少與原零部件匹配或者完全一致，甚至超出的配件產(chǎn)品。為使獨立備件經(jīng)銷商更順暢地向汽車制造商授權(quán)合作伙伴銷售產(chǎn)品，同時也為了避免汽車制造商可能提出的法律質(zhì)疑，售后零部件供應(yīng)商應(yīng)根據(jù)需求提供其所產(chǎn)零部件的（自身）質(zhì)量認(rèn)證。法規(guī)實施時，售后零部件供應(yīng)商一般需要對主機(jī)廠授權(quán)經(jīng)銷商和授權(quán)維修店出售的產(chǎn)品提供質(zhì)量鑒定證明，明確這些部件是新版BER法規(guī)所定義的“質(zhì)量相當(dāng)”配件。這些質(zhì)量鑒定證明有利于他們自身產(chǎn)品的銷售，而且可以規(guī)避與OEM之間的法律風(fēng)險。也就是說，OEM企業(yè)或其他組織個人如果對“質(zhì)量相當(dāng)”配件有質(zhì)疑，需要提交該配件不符合“質(zhì)量相當(dāng)”的證據(jù)。通過對備件進(jìn)行認(rèn)證后，售后零部件供應(yīng)商就有了產(chǎn)品質(zhì)量的證明。通常，售后零部件供應(yīng)商會在包裝上作出聲明，或在公司網(wǎng)站上另行通知。

在2010年更新的BER 461/2010中規(guī)定了，不強制性要求配件生產(chǎn)企業(yè)提供質(zhì)量證書。然而出于市場營銷的原因，一般售后零部件供應(yīng)商都會附上質(zhì)量認(rèn)證書，因為歐洲消費者非常重視維修配件是否經(jīng)過驗證機(jī)構(gòu)鑒定。在BER生效之后，保險售后服務(wù)配件經(jīng)由驗證后，在銷售上更具競爭力。

主流認(rèn)證助力發(fā)展

目前，在“質(zhì)量相當(dāng)”配件認(rèn)證方面，國外主要有北美CAPA“質(zhì)量相當(dāng)”配件認(rèn)證，歐洲的英國Thatcham對“質(zhì)量相當(dāng)”配件認(rèn)證以及西班牙Centro Zaragoza“質(zhì)量相當(dāng)”配件認(rèn)證。據(jù)了解，CAPA(Certified Automotive Parts Association)合格汽車零件協(xié)會，是一個成立于1 987年的非營利性組織，為消費者提供高質(zhì)量低成本的“質(zhì)量相當(dāng)”維修配件。在認(rèn)證體系的過程中，CAPA組織負(fù)責(zé)設(shè)立嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并委托權(quán)威的第三方驗證機(jī)構(gòu)來執(zhí)行。通過CAPA認(rèn)證一般分四個步驟，第一步就是審核配件生產(chǎn)商是否具備合格的質(zhì)量管理體系與生產(chǎn)能力；第二步即是保證性能與功能上與原廠件等同，一般分為材料測試、結(jié)構(gòu)測試、尺寸匹配測試和零件功能測（與原廠件做對比測試）；第三步是合車測試，就是配件需要在尺寸與外觀上與原廠件一樣并且與車輛完全匹配，保證配件在外觀上裝配容易，外表合車（與原廠件對比）；第四步即是認(rèn)證資格質(zhì)量維持，驗證機(jī)構(gòu)通過一系列的措施保證企業(yè)生產(chǎn)的配件一直處于高質(zhì)量的水平。同時CAPA采用一件一碼的認(rèn)證標(biāo)簽，以保證配件具備可追溯性。CAPA在北美已經(jīng)運行近30年，這種成功經(jīng)驗已被英國、澳洲、土耳其、韓國、南非等國家與市場借鑒及推行。

第3篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，教師必須順應(yīng)改革發(fā)展的潮流進(jìn)行自我改變與提升。研究商務(wù)英語教師“雙師型”發(fā)展及提升途徑。商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)應(yīng)建立和完善培訓(xùn)機(jī)制;引進(jìn)行業(yè)專才，充實教師隊伍;完善教師評聘機(jī)制;建立商務(wù)英語科研團(tuán)隊。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；“雙師型”教師；商務(wù)英語；師資隊伍

日前，地方本科高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見剛剛出臺。教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，辦學(xué)思路要轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上。高等院校的教師必須順應(yīng)改革發(fā)展的潮流進(jìn)行自我改變與提升。

一、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)開設(shè)商務(wù)英語課程的院校近五百所。授課對象不再僅僅集中在英語專業(yè)的學(xué)生，非英語專業(yè)的學(xué)生也在陸續(xù)接觸商務(wù)英語教學(xué)。針對英語專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)院校開設(shè)的商務(wù)課程主要分為兩大類：第一類是諸如外貿(mào)口語、英文報刊選讀、外貿(mào)函電等方面的傳統(tǒng)課程；第二類是諸如國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)溝通、市場營銷等方面的專業(yè)課程。就傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程而言，這一類課程的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、師資配套相對完善，但這一類課程由于教材內(nèi)容更新較慢，教師知識儲備不足等方面的原因?qū)е聼o法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師和學(xué)生往往就是紙上談兵，缺乏實踐經(jīng)驗。第二類的商務(wù)英語專業(yè)課程，一般要求教師全英文授課，對于沒有相關(guān)商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)的英語專業(yè)學(xué)生而言，起點過高，學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，違背開設(shè)這些課程的初衷。與普通英語專業(yè)的學(xué)生相比，這些學(xué)生具備一定的商務(wù)專業(yè)知識，所以在理解英語相關(guān)的專業(yè)知識、術(shù)語方面比較容易，一般無需額外的解析，但非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，英文授課效果甚微，最后往往變成了單純的商務(wù)術(shù)語的講解和記憶，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)差別不大。

2.商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)方法有待改進(jìn)。以學(xué)生為中心的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但很多教師課堂上仍然沿用過去的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受知識，毫無主動性。有些教師采用任務(wù)式教學(xué)法，但缺乏有效的指導(dǎo)監(jiān)控，使得課堂變成了一盤散沙。其次，教學(xué)手段有待更新。很多學(xué)校的教師還是“教材+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段，多媒體教室可謂是一室難求。而有些學(xué)校的多媒體設(shè)備陳舊，基本形同擺設(shè)。受到教學(xué)手段的限制，教師無法生動形象地呈現(xiàn)各種商務(wù)情景，學(xué)生自然覺得乏味，上課狀態(tài)不佳，形成了惡性循環(huán)。再次，師資隊伍的專業(yè)水平有待提高。有經(jīng)驗的商務(wù)英語教師在各個高校都非常緊缺，大部分的現(xiàn)有教師都缺乏相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識，更沒有受過相關(guān)方面的專業(yè)培訓(xùn)。商務(wù)英語教學(xué)急需“雙師型”教師。

二、“雙師型”商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的必然性

1.商務(wù)英語教師現(xiàn)狀

（1）商務(wù)英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

大多數(shù)的商務(wù)英語教師都缺乏商務(wù)教學(xué)實踐，沒有實際的工作經(jīng)驗，紙上談兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于真實的商務(wù)操作。很多教師都是在接課前利用幾個月的時間查找資料，邊學(xué)邊講，很難將自身的語言優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為職業(yè)優(yōu)勢。如果教師自身都無法掌握所授課程的靈魂和精髓，何來傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)效果自然達(dá)不到理想狀態(tài)。

（2）商務(wù)英語教師的科研現(xiàn)狀

英語學(xué)科在各個院校的總體科研質(zhì)量和數(shù)量上沒有優(yōu)勢可言。對于一般的普通高等院校而言，國家級的英語科研項目可以說是鳳毛麟角。商務(wù)英語作為新興的學(xué)科，從事商務(wù)英語教學(xué)教師的科研之路舉步維艱，高質(zhì)量的論文比較少見。這使得許多教師對商務(wù)英語望而卻步。

2.商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)面臨的問題

與其他學(xué)科相比，“雙師型”的商務(wù)英語教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。究其原因主要有以下幾點：第一，英語專業(yè)的教師90%以上都是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。英語專業(yè)是一個學(xué)習(xí)語言的專業(yè)，“語言”本身不包含任何的專業(yè)知識，所以，簡而言之，英語教師對其他學(xué)科的專業(yè)知識知之甚少，與“雙師型”教師的資質(zhì)差距很大。要想成為真正的“雙師型”英語教師就意味著廣大教師要從零學(xué)起，新修一門新的專業(yè)，這對于很多英語教師，尤其是從業(yè)多年的老教師而言，向“雙師型”的轉(zhuǎn)變困難重重。第二，從傳統(tǒng)的教師向真正的“雙師型”商務(wù)英語教師轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)漫長的過程，需要廣大教師長期堅持不懈的努力學(xué)習(xí)。而很多教師在繁重的教學(xué)、科研壓力下分身無術(shù)，無暇顧及。第三，“雙師型”商務(wù)英語教師不僅要精通相關(guān)的專業(yè)知識，更要有豐富的商務(wù)實踐經(jīng)驗。專業(yè)知識的精通絕非易事，而商務(wù)實踐經(jīng)驗的獲得更是難上加難。第四，“雙師型”商務(wù)英語教師與傳統(tǒng)的英語教師在職稱評聘、薪資待遇等方面并無二樣，很多教師認(rèn)為勞而無功，所以對“雙師型”商務(wù)英語教師存在一些抵觸心理。

三、商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的有效途徑

1.建立和完善培訓(xùn)機(jī)制

教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，普通高等院校應(yīng)加強校企合作，建立和完善培訓(xùn)機(jī)制。建立“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制勢在必行。學(xué)校定期選派教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，進(jìn)行掛職鍛煉等。鼓勵教師與合作企業(yè)開展科研項目。支持教師在相關(guān)企業(yè)擔(dān)任職務(wù)，考取相關(guān)資質(zhì)獲得行業(yè)證書。商務(wù)英語的廣大教師可以到商務(wù)部門，外貿(mào)公司、旅游公司等進(jìn)行培訓(xùn)或掛職鍛煉，從而獲得寶貴的商務(wù)操作實踐。

2.引進(jìn)行業(yè)專才，充實教師隊伍

通過校企合作可以引進(jìn)更多的行業(yè)專才、優(yōu)秀企業(yè)員工加入教師隊伍，學(xué)校的合作企業(yè)也可以向?qū)W校推薦優(yōu)秀的高技能和專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，從而使人才培養(yǎng)得到了學(xué)科和行業(yè)的雙重支撐。引進(jìn)的專才可以在校內(nèi)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，做講座，甚至擔(dān)任課程建設(shè)學(xué)科帶頭人，這樣可以豐富教師隊伍的建設(shè)。高質(zhì)量“雙師型”商務(wù)英語教師隊伍的建設(shè)更離不開企業(yè)專才的支持與幫助。企業(yè)專才掌握的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗正是商務(wù)英語教師能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

3.完善教師評聘機(jī)制

教師的職稱評聘制度是教師日常行為規(guī)范的指導(dǎo)方針。從傳統(tǒng)教師向“雙師型”教師的成功轉(zhuǎn)型離不開學(xué)校、院政策的支持。所有學(xué)科，包括商務(wù)英語“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與廣大教師的支持密不可分。而學(xué)校評聘制度的傾向則決定廣大教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的態(tài)度與決心。“雙師型”教師的努力以及獲得的相應(yīng)資質(zhì)證書等如若在學(xué)校的職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)，勢必激發(fā)廣大教師，尤其是青年教師的進(jìn)取心，而高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍的建設(shè)則指日可待。

4.建立商務(wù)英語科研團(tuán)隊

商務(wù)英語科研團(tuán)隊的建立可有效緩解商務(wù)英語教師的科研壓力。這里的團(tuán)隊既可以是校內(nèi)學(xué)院之間、學(xué)院內(nèi)部的科研團(tuán)隊，更應(yīng)該是校與校之間的科研團(tuán)隊的建立。教師個人的能力終究有限，而團(tuán)隊的力量則是無窮的?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的好處不勝枚舉，但團(tuán)隊的有效組建和團(tuán)隊力量的發(fā)揮則更大程度上取決于學(xué)院、學(xué)校的頂層設(shè)計和宏觀監(jiān)督調(diào)控。所有團(tuán)隊成員必須明確所在團(tuán)隊的目標(biāo)。以團(tuán)隊為單位，營造良好的溝通氛圍，促進(jìn)整個團(tuán)隊的知識經(jīng)驗快速發(fā)展壯大。在普通高等院校大踏步向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，實施”雙師型”商務(wù)英語教學(xué)模式必定是大勢所趨。廣大英語教師應(yīng)該盡早認(rèn)清形勢，積極樹立“雙師型”教師轉(zhuǎn)型意識，抓住有利契機(jī)進(jìn)行自我提升，在學(xué)校、企業(yè)、教師三方的共同努力下高質(zhì)量的商務(wù)英語“雙師型”師資隊伍的建成將指日可待。

作者：馮菲菲 喬宇濤 單位：黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］葉興國，等.中國商務(wù)英語研究:現(xiàn)狀與趨勢［J］．中國外語,2011（2）.

［3］彭民璋.高職教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究和實踐［J］．高教論壇，2006（5）.

第4篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn)；義務(wù)教育；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；具體措施

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673—9094（2012）09—0016—03

區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是指在一定區(qū)域內(nèi)，實現(xiàn)教育資源合理配置，使辦學(xué)條件均衡、師資結(jié)構(gòu)和水平均衡，使區(qū)域內(nèi)的每一所學(xué)校都得到良性發(fā)展，使每一個受教育者都享受到均衡的優(yōu)質(zhì)教育。2010年，如皋市成為全省首批創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)。我們立足區(qū)域整體推進(jìn)，在辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教育管理、師資隊伍等方面做了一些嘗試和探索。

一、在辦學(xué)條件上，從創(chuàng)建現(xiàn)代化到提升現(xiàn)代化，建構(gòu)“百花齊放春滿園”的教育格局

教育現(xiàn)代化是一個永恒的主題，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化也是一個永無止境的過程。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等方面原因，我們?nèi)绺薜慕逃F(xiàn)代化建設(shè)起步較晚，2004年實現(xiàn)創(chuàng)建教育現(xiàn)代化工程先進(jìn)鎮(zhèn)“零”的突破，2007年實現(xiàn)“江蘇省實施教育現(xiàn)代化工程先進(jìn)鎮(zhèn)”全覆蓋。之后，如皋市進(jìn)入教育現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)跨越發(fā)展的黃金期，從創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣（市），到成為省區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平提升工程試點地區(qū)，我們始終堅持廣大人民滿意的價值取向，加大城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌力度，推動義務(wù)教育向著優(yōu)質(zhì)均衡的方向發(fā)展。

1.統(tǒng)籌布局調(diào)整。學(xué)校布局調(diào)整是促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要，也是加快農(nóng)村教育發(fā)展新的生長點和路徑。我們結(jié)合小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)民集中居住區(qū)建設(shè)，提請市委、市政府出臺相關(guān)文件對全市中小學(xué)（幼兒園）規(guī)劃布局進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。今年，全市小學(xué)、初中將分別調(diào)整為52所、23所，進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率。

2.統(tǒng)籌學(xué)校建設(shè)。我們始終堅持城鄉(xiāng)一體化，統(tǒng)一學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，每所學(xué)校都按照國家、省頒布的學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求進(jìn)行建設(shè)。同時把學(xué)前教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)如皋教育整體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建重點工程中，90%為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)工程；學(xué)前教育2011—2012年計劃新建、改建、擴(kuò)建的48所幼兒園中也有44所幼兒園為鎮(zhèn)村幼兒園。近兩年，全市外國語學(xué)校、林梓鎮(zhèn)陽光初中等一批建設(shè)工程正快速推進(jìn)。

3.統(tǒng)籌裝備提升。通過“校校通”工程、“四配套”工程等，全市所有農(nóng)村中小學(xué)完成了“六室一館兩系統(tǒng)”（理科實驗室、藝術(shù)室、勞技室、計算機(jī)室、多媒體教室、圖書館、校園管理廣播系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）建設(shè)，“校校通”比例達(dá)到100%，計算機(jī)室、多媒體教室、實驗室、圖書室等裝備均達(dá)到省Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)。同時，我們在如皋教育網(wǎng)站建立了涵蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科的“教育資源網(wǎng)”、“數(shù)字圖書館”等板塊，并創(chuàng)造性地推出從學(xué)前教育到高中教育《電視課堂》欄目，讓全市學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源。目前，我市將教育裝備提升工程列為市政府2012年為民辦實事工程，全面推進(jìn)數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化校園建設(shè)，促進(jìn)全市教育裝備水平快速達(dá)到?、耦悩?biāo)準(zhǔn)。

二、在教育質(zhì)量上，從學(xué)有所教到學(xué)有優(yōu)教，追求“風(fēng)物長宜放眼量”的教改境界

當(dāng)前，人民群眾最根本的教育需求就是對“更加公平、更高質(zhì)量、更為多樣”教育的需求，不僅“學(xué)有所教”，更要“學(xué)有優(yōu)教”，盼望通過教育改變命運，實現(xiàn)向上的社會流動，過上有尊嚴(yán)的生活。有教無類，更要優(yōu)教無類。聯(lián)合國教科文組織通過的《全民教育行動綱領(lǐng)》指出，各國不僅要為“所有人提供教育”，還要為“所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”。推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素在教育內(nèi)部，為每個學(xué)生提供適合他的教育是真正的教育公平，也是推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終鵠的。我們以打造高效課堂為突破口，著眼于“三個追求”，推動教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展由注重硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵提升。

1.追求教學(xué)模式科學(xué)化。我們立足本土實踐，在反復(fù)實驗、多方論證的基礎(chǔ)上，創(chuàng)生出“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并在全市各級各類學(xué)校全面推進(jìn)。如皋市成立的全國首家活動教學(xué)研究中心，由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所和江蘇省教學(xué)研究室負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聘請鐘啟泉、張華、小威廉·多爾等國內(nèi)外課程與教學(xué)專家擔(dān)任顧問，不斷完善“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式思想、理論基礎(chǔ)以及實踐范式，追求教學(xué)模式的科學(xué)化。許多省領(lǐng)導(dǎo)和教育專家先后來如調(diào)研，認(rèn)為“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式體現(xiàn)課改思想，以生為本，“教”讓位于“學(xué)”，構(gòu)建了解放的、生動活潑的課堂，解決了促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)均衡發(fā)展的問題，達(dá)成了“每個學(xué)生都能學(xué)，每個教師都能教，每所學(xué)校都能用”的理想目標(biāo)，是“一種中國模式（而非俄羅斯或美國模式）的誕生”（《對五次中國學(xué)校之行的反思》——小威廉·多爾）。

第5篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

1.問題提出的背景

多年來，我們努力推動應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識等問題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源時往往費時費力，收效甚微，存在著較多的無效勞動，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個問題的關(guān)鍵。

為解決這個問題，我們開展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進(jìn)信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，效果明顯。

2.“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的定義

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過篩選、加工形成的一個主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登錄這個網(wǎng)站，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點和難點的實效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革起了催化劑的作用。

二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項目分析

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。

主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識拓展6個欄目。拓展欄目包括：“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見、在線答疑和在線測試”3個欄目。

主題資源網(wǎng)站的建站思路實現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動手練習(xí)操作的小軟件平臺，如仿真實驗室、實驗天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議來組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議開展自主性探究學(xué)習(xí)。

以高中化學(xué)《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置(如圖1所示)。

1.教學(xué)設(shè)計模塊(如圖2所示)

該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學(xué)建議”“教學(xué)目標(biāo)”“重點難點”5部分。這5部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫的，經(jīng)過相關(guān)評審后上傳的資源和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。

其中教案模塊包含了在各級評選中獲獎的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時參考，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫寫的無效勞動，提高了工作效率。

2.“課件”模塊(如圖3所示)

“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發(fā)的。特別適合于教師備課時參考，上課時應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個模塊的內(nèi)容。

3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)

這個模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實際教學(xué)的題庫，提高了工作的時效性。

4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)

這個模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及的各類圖片、視頻、動畫、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實用，具有很高的參考價值。

5.“示范課例”模塊(如圖6所示)

“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實錄，供教師觀摩參考。

6.“知識拓展”模塊(如圖7所示)

該模塊就是將涉及本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來，供師生參考，對提高師生的知識面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主學(xué)習(xí)”模塊(如圖8所示)

該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。

8.“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊

這個模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計，對教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。

9.“在線測評”模塊(如圖9所示)

“在線測評”模塊中設(shè)計了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的測評題庫系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測評對知識的掌握情況。

10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)

這個模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺，實現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動，效果較好。

三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課流程

主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。

教師備課時的流程是：

第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點難點”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案(如圖11所示)。

2.教師如何在課堂教學(xué)中使用主題資源網(wǎng)站

在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。

第二類是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站(如圖12所示)。

第三類是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對于交互性強的教學(xué)內(nèi)容可安排在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室人手一機(jī)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時教師可以通過網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”欄目來組織教學(xué)。“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點，在每個教學(xué)結(jié)合點上突出4個基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預(yù)期達(dá)到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)；四是要列出各個教學(xué)結(jié)合點使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測試反饋等，實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.及時更新的教學(xué)反思

在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊我們還設(shè)置了互動平臺，教師上完課后可以將課后反思，及時上傳到該平臺上共享，實現(xiàn)了教學(xué)反思的適時互動。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖13所示：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議進(jìn)行。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航(介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備)、課堂學(xué)習(xí)(介紹如何通過本網(wǎng)站資源開展學(xué)生自主學(xué)習(xí))、拓寬學(xué)習(xí)(如何開展課后拓寬或活動探究)等，同時“在線答疑、在線測評”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時得到反饋評價，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評價，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如圖14所示，學(xué)生如果選擇組裝實驗裝置，那么他可以進(jìn)入“實驗天地”，自己模擬組裝實驗裝置。

四、注意的問題及存在的不足

(1)建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強合作、分步實施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動。

(2)制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對性不夠，不能適應(yīng)教育教學(xué)的實際需要。

(3)如何做到主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用同步協(xié)調(diào)發(fā)展是影響主題資源網(wǎng)站健康發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)由相關(guān)的政策措施來保證。

第6篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

各位會員，各位來賓：

大家好！雖然是隆冬的時節(jié)，但今天這里處處洋溢著溫暖的氣息。20__年__區(qū)印刷協(xié)會的成員會聚在秀麗的江心嶼參加印刷協(xié)會五屆二次大會。借此機(jī)會，我謹(jǐn)代表__區(qū)文化廣電新聞出版局對這屆大會的組織者和出席會議的會員們、朋友們表示衷心的感謝。并致以真誠地問候。在市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)育過程中，我區(qū)大批的印刷企業(yè)也隨之脫穎而出。目前，我區(qū)共有印刷企業(yè)621家，從業(yè)員工120__人，年產(chǎn)值33億元，利稅1.9億元。按照生產(chǎn)產(chǎn)品分類，出版物印刷企業(yè)7家，包裝裝潢企業(yè)207家，其他印刷品印刷企業(yè)92家，專項印刷企業(yè)11家，打字復(fù)印店304家。其技術(shù)裝備和生產(chǎn)能力都達(dá)到了一定的水平，為__區(qū)文化功能的拓展和中心城區(qū)文化地位的確立做出了貢獻(xiàn)。

但是，縱觀我區(qū)印刷企業(yè)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為目前還存在以下四方面點問題，阻礙了印刷業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展：

一是印刷企業(yè)整體結(jié)構(gòu)不合理，規(guī)模小，市場占有率低。我區(qū)600余家印刷單位中，多數(shù)規(guī)模較小，專業(yè)化程度低，從業(yè)人員素質(zhì)不高，致使企業(yè)效益不高，產(chǎn)品質(zhì)量難以得到保證。

二是印刷產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不合理。黑白頁印刷生產(chǎn)能力顯得過剩，而裝訂能力，文檔彩色印刷能力相對薄弱，使得印刷活源外流。包裝裝潢印刷創(chuàng)新設(shè)計能力相對不足，品種不全，檔次不高，與市場需求尚有距離。

三是我區(qū)印刷企業(yè)與一些外地先進(jìn)大型企業(yè)及外資企業(yè)相比，缺乏競爭能力。大型先進(jìn)企業(yè)、外資企業(yè)技術(shù)先進(jìn)，在直接制版技術(shù)，數(shù)字化印刷工作流程。高尖端人才等方面處于領(lǐng)先地位，在承攬來料加工和國內(nèi)國際市場競爭中占有明顯優(yōu)勢。

四是從業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)沒有形成長期的計劃和制度，大部分印刷企業(yè)缺乏培訓(xùn)和發(fā)展意識，使從業(yè)人員的整體素質(zhì)得不到提高，競爭能力不強。

根據(jù)國家新聞出版局總署《印刷企業(yè)“十五”后三年總量，結(jié)構(gòu)，布局宏觀調(diào)控指導(dǎo)意見》以及__區(qū)文化廣電新聞出版局出版業(yè)“十一五”規(guī)劃的總體要求，我區(qū)印刷業(yè)將在發(fā)展中加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，在結(jié)構(gòu)調(diào)整中促進(jìn)發(fā)展。通過“控制總量，調(diào)整結(jié)構(gòu)。提高質(zhì)量，規(guī)范經(jīng)營，因地制宜，因勢利導(dǎo)”努力開創(chuàng)一個競爭有序，調(diào)控有理，規(guī)劃科學(xué)，增效明顯的印刷業(yè)的新格局。今后，我區(qū)的印刷業(yè)主要要做好以下兩個方面的工作：

一、加快印刷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高質(zhì)量，形成整體競爭優(yōu)勢。

以市場為導(dǎo)向，進(jìn)一步調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，出版物印刷把發(fā)展重點放在提高質(zhì)量和檔次上，大力發(fā)展精品印刷和高檔彩色印刷；包裝裝潢印刷要向美觀，環(huán)保，防偽方向發(fā)展，要更多采用新型材料，達(dá)到無毒、無害、易降解、不污染環(huán)境，以提高市場競爭力，適應(yīng)市場和群眾不段提高的消費需求。企業(yè)要把已列入《淘汰落后生產(chǎn)能力、工藝和產(chǎn)品的目錄》的設(shè)備堅決淘汰，提升整個__印刷產(chǎn)業(yè)的水平。

第7篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

(征求意見稿)

 

一、編制依據(jù)

  依據(jù)《中華人民共和國土地管理法》、《自然資源部關(guān)于印發(fā)〈土地征收成片開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(自然資規(guī)〔2020〕5號)、《江西省人民政府辦公廳關(guān)于執(zhí)行土地征收成片開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的指導(dǎo)意見》(贛府廳發(fā)〔2021〕2號)、《樟樹市土地利用總體規(guī)劃（2006-2020年）》、《樟樹市城市總體規(guī)劃(2008-2030)》等文件的相關(guān)規(guī)定編制《樟樹市土地征收成片開發(fā)方案（2021-2022年）》。

二、基本情況

成片開發(fā)方案內(nèi)建設(shè)項目用途為工業(yè)用地、倉儲用地、公共管理與公共服務(wù)用地、公用設(shè)施用地、交通運輸用地、居住用地、綠地與開敞空間用地、商業(yè)服務(wù)業(yè)用地、特殊用地。

本方案共涉及9個片區(qū)，其中城區(qū)涉及5個片區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉及4個片區(qū)。城區(qū)片區(qū)分別為濱江新區(qū)片區(qū)、電子信息產(chǎn)業(yè)園片區(qū)、張家山片區(qū)、老城片區(qū)、鹽化工基地片區(qū)，成片開發(fā)范圍總面積836.91公頃，含部分已建成地塊，擬征收面積477.22公頃；鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)分別為閣山鎮(zhèn)片區(qū)、永泰鎮(zhèn)片區(qū)、觀上鎮(zhèn)片區(qū)、洲上鄉(xiāng)片區(qū)，擬征收面積19.61公頃(成片開發(fā)范圍以最終批復(fù)為準(zhǔn))。

城區(qū)片區(qū)一位于樟樹市濱江新區(qū)，東臨葛玄路、西北側(cè)為濱江大道、南臨鹽城南大道。該片區(qū)涉及福城街道辦事處龍溪村、吳家巷村和洋湖鄉(xiāng)敖洲村、武林村、晏梁村，共2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)5個行政村。成片開發(fā)范圍面積233.71公頃，擬征收面積145.12公頃。

城區(qū)片區(qū)二位于樟樹市經(jīng)樓鎮(zhèn)電子信息產(chǎn)業(yè)園，北靠樟樹汽車站、西臨樟樹互通線、東面為經(jīng)樓鎮(zhèn)政府。該片區(qū)涉及經(jīng)樓鎮(zhèn)經(jīng)樓村、老店村、兩江村，共1個鎮(zhèn)3個行政村。成片開發(fā)范圍面積24.06公頃，擬征收土地面積13.58公頃。

城區(qū)片區(qū)三位于張家山街道辦的藥都產(chǎn)業(yè)園和港城開發(fā)片區(qū)，北臨村莊，南面為贛江。該片區(qū)涉及張家山街道辦事處金岸村、薛溪村、貯木場，槎市村、棖湖村、處馬村、桑林村共1個街道7個行政村。成片開發(fā)范圍面積258.31 公頃，擬征收土地面積146.55公頃。

城區(qū)片區(qū)四位于樟樹市老城區(qū)，本片區(qū)通過鹽城大道、四特大道、藥都北大道等主干路連接各個擬建項目地塊。該片區(qū)涉及大橋街道辦事處東村社區(qū)、枧頭村、南上社區(qū)、灣里村，福城街道辦事處吳家巷村，淦陽街道辦事處郭里村、曲水村和洋湖鄉(xiāng)晏梁村，共4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)8 個行政村。成片開發(fā)范圍面積86.26 公頃，擬征收土地面積18.40公頃。

城區(qū)片區(qū)五位于樟樹鹽化工基地范圍內(nèi)，鹽化大道兩側(cè)。該片區(qū)涉及大橋街道辦事處彭澤村、土塘村，閣山鎮(zhèn)關(guān)坊村、上陽村和觀上鎮(zhèn)橫里村，共3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)5個行政村。成片開發(fā)范圍面積234.57公頃，擬征收土地面積153.57公頃。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)六位于閣山鎮(zhèn)片區(qū)，該片區(qū)涉及店下鎮(zhèn)楓林村、淦上村和閣山鎮(zhèn)東站社區(qū)、孫家村，共2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)4個行政村，擬征收面積5.15公頃。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)七位于永泰鎮(zhèn)片區(qū)，該片區(qū)涉及永泰鎮(zhèn)大觀村、洋塘村，共1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個行政村，擬征收面積1.39公頃。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)八位于觀上鎮(zhèn)片區(qū)，該片區(qū)涉及觀上鎮(zhèn)觀上社區(qū)、下聶村，共1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個行政村，擬征收面積8.12公頃。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)九位于洲上鄉(xiāng)片區(qū)，該片區(qū)涉及洲上鄉(xiāng)大洲社區(qū)、雙塘村，共1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個行政村，擬征收面積4.95公頃。

三、項目位置

項目涉及到敖洲村、槎市村店下組、槎市村墻房組、槎市村鐵門口組、槎市村西房組、槎市村熊家組、槎市村楊家組、槎市村中山組、棖湖村陳家組、大觀村第2組、大觀村第3組、第4組、大洲村大基山組、大洲村古株樹組、東村社區(qū)下房組、東站社區(qū)羅家組、東站社區(qū)洗沙埠組、楓林村高興組、淦上村嶺西組、淦上組、城上組、閣山鎮(zhèn)、關(guān)坊村梅湖組、觀上社區(qū)觀上組、觀上社區(qū)劉家組、觀上社區(qū)上胡組、觀上社區(qū)袁家組、郭里村聶家組、橫里村龔家組、橫里村羅家組、橫里村徐家組、枧頭村黃家腦組、金岸村觀下組、金岸村金岸組、金岸村金洲組、金岸村老岸組、經(jīng)樓村方家組、經(jīng)樓村郭村組、經(jīng)樓村黃村組、經(jīng)樓村老嚴(yán)組、經(jīng)樓村危村組、經(jīng)樓村危村組、黃村組、經(jīng)樓村新嚴(yán)組、老店村店東店西組、兩江村小南組、龍溪村、馬棱村湖尾組、馬棱村馬棱組、馬棱村西棱組、南上社區(qū)王家邊組、南上社區(qū)下水田組、彭澤村、彭澤村洪光塘組、曲水村丁家園組、上陽村劉家組、雙林村盧家組、雙林村羅家組、雙林村廟下組、雙林村閔家組、雙林村楊家組、雙林村周家組、土塘村、土塘村葉家組、灣里村謝家組、吳家巷村古圳組、武林村、下聶村中彭組、薛溪村薛溪組、晏梁村、楊林村楊園組、洋塘村第4組、第5組、第14組、張家山街道辦事處、洲上村黃家組、洲上村饒家組、洲上鄉(xiāng)。

四、成片開發(fā)的必要性

方案注重節(jié)約集約用地，注重保護(hù)耕地，注重維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益，著重體現(xiàn)規(guī)劃引領(lǐng)城市集中連片發(fā)展、公益性設(shè)施優(yōu)先、生態(tài)優(yōu)先的理念，符合樟樹“十四五”發(fā)展的實際需求，為樟樹市十四五規(guī)劃發(fā)展提供了土地要素保障，為樟樹市實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了支撐。

方案的實施有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和資源配置進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局，便于開展大規(guī)模土地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成功能齊全的土地區(qū)塊，從而可促進(jìn)樟樹市經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。

五、公益性用地情況

根據(jù)《國土空間調(diào)查、規(guī)劃、用途管制用地用海分類指南（試行）》，公共管理與公共服務(wù)設(shè)施用地、交通運輸用地、公用設(shè)施用地、綠地與開敞空間用地，特殊用地以及城鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)設(shè)施用地、公用設(shè)施營業(yè)網(wǎng)點用地、儲備庫用地等其他公益性用地屬于公益性用地。城區(qū)片區(qū)一公益性用地比例為58.39 %;片區(qū)二公益性用地比例46.86 %;片區(qū)三公益性用地比例53.14 %;片區(qū)四公益性用地比例79.51 %；片區(qū)五公益性用地比例40.81 %。均符合《江西省人民政府辦公廳關(guān)于執(zhí)行土地征收成片開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的指導(dǎo)意見》(贛府廳發(fā)〔2021〕2號)文內(nèi)公益性用地占比一般不低于40%的規(guī)定。

六、規(guī)劃符合情況

本方案符合國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展定位、要求，有利于完成規(guī)劃目標(biāo)、任務(wù)，已納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展年度計劃。成片開發(fā)范圍布局在城鎮(zhèn)開發(fā)邊界的集中建設(shè)區(qū)，符合報批的城鎮(zhèn)開發(fā)邊界。成片開發(fā)區(qū)域范圍不涉及永久基本農(nóng)田、生態(tài)保護(hù)紅線、各類保護(hù)區(qū)，符合成片開發(fā)項目送審報批的要求。

七、實施計劃

綜合考慮當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、市場需求情況、資金籌措等因素，本方案實施周期為兩年：2021年—2022年。

八、征地補償標(biāo)準(zhǔn)

征地補償標(biāo)準(zhǔn)按《江西省人民政府關(guān)于公布全省征地區(qū)片綜合地價的通知》（贛府字〔2020〕9號）文和《樟樹市人民政府關(guān)于調(diào)整征地補償?shù)耐ㄖ罚ㄕ粮帧?020〕17號）文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

第8篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

近年來，國家教育部、江蘇省教育廳等政府行政機(jī)構(gòu)不斷出臺文件關(guān)注五年制高職教育的發(fā)展，區(qū)分五年制高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育，重視職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，并對五年制高職文化課課程定位（教材建設(shè)）提出新的發(fā)展要求和管理辦法。

一、國家教育部有關(guān)文件精神

國家教育部在教職成[2011]9號文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出“必須明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用?！边@與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的精神是完全一致的。中高職并軌分層次發(fā)展、各自承擔(dān)不同使命應(yīng)當(dāng)成為課程設(shè)計與開發(fā)者的共識。

教職成[2011]12號文《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用?！薄案叩嚷殬I(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！贝宋膶Ω叩嚷殬I(yè)教育的定位和發(fā)展任務(wù)提出了明確和較高的期望，由此，筆者認(rèn)為課程設(shè)計與開發(fā)者需充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)。

上述教育部兩個文件所述高等職業(yè)教育是指向廣義的高等職業(yè)教育，應(yīng)包括現(xiàn)行的高職和高專兩種類型。

二、江蘇省教育廳有關(guān)文件精神

江蘇省是全國較早試行五年制高等職業(yè)教育（以下簡稱“五年制高職“）模式的省份，在五年制高職課程開發(fā)與建設(shè)過程中，積累了寶貴的經(jīng)驗。

第9篇：高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；畢業(yè)生；高質(zhì)量就業(yè)；湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[中圖分類號] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0034-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.016

[本刊網(wǎng)址] http：//

高職院校教育作為我國高等教育的重要組成部分，就業(yè)質(zhì)量決定了高等職業(yè)院校能否長足穩(wěn)定的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作是高校培養(yǎng)合格人才與滿足社會市場需要的橋梁?；阡刂逓陈殬I(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，通過對就業(yè)質(zhì)量樣本詳細(xì)分析，針對高職院校畢業(yè)生面臨的問題，結(jié)合當(dāng)今時展要求，總結(jié)出實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的根本途徑。

一、 高職院校畢業(yè)生面對的就業(yè)現(xiàn)狀

目前，我國每年高等院校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上漲，除去高等職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)，2016年高校畢業(yè)生與中職畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1200萬人，其中高校畢業(yè)生765萬人，中職畢業(yè)生435萬人，總數(shù)上比去年同期增加16萬人，因此，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，部分學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，就業(yè)前景不容樂觀。

（一） 高職院校畢業(yè)生獲得待遇不公平

高職院校畢業(yè)生由于學(xué)歷上不占優(yōu)勢，處于上不不下的尷尬地位，形成就業(yè)困難、去向單一的現(xiàn)象。由于大型國有企業(yè)與民營上市企業(yè)對學(xué)歷要求較高，高級白領(lǐng)、公務(wù)員、事業(yè)級單位對高等職業(yè)院校畢業(yè)生開放崗位較少，高職院校畢業(yè)生趨于選擇民營企業(yè)作為工作崗位，并且中小型民營企業(yè)居多，就業(yè)城市以二三線城市為主且從事非核心崗位，就業(yè)保障與待遇普遍較差，經(jīng)常被企業(yè)安排從事勞務(wù)派遣崗位，部分企業(yè)單位即使應(yīng)允保障五險一金，按實際金額少之又少。根據(jù)我國頒布的《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》指出，勞務(wù)派遣雖然是臨時的、可替代性崗位，勞務(wù)派遣崗位中臨時員工工資待遇應(yīng)與正式員工同薪同酬，但實際情況往往存在較大偏差。很多高職院校畢業(yè)生缺乏R恍裕面對不公平的待遇頻繁跳槽，造成社會就職人員流動性較多的現(xiàn)象。

（二） 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢不利于就業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，我國就業(yè)前景呈現(xiàn)出嚴(yán)峻的發(fā)展趨勢。我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)放慢的發(fā)展態(tài)勢，科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)也使得企業(yè)對勞動人員的雇用數(shù)量減少，然而近幾年高等職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增多，因此，就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。根據(jù)國家教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：近三年來，高職院校從1123所增加到1297所，并且依舊處于持續(xù)上升狀態(tài)，這種發(fā)展態(tài)勢與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展是互相矛盾的，高職院校畢業(yè)生較多選擇的中小型民營企業(yè)也會受到波及，勢必影響日后高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向。

二、 我國職業(yè)院校指導(dǎo)就業(yè)存在的弊端

（一） 就業(yè)指導(dǎo)作用嚴(yán)重忽視

高職院校就業(yè)指導(dǎo)力度體現(xiàn)了該校對畢業(yè)生就業(yè)的重視程度，如今很多高職院校沒有設(shè)立獨立的就業(yè)指導(dǎo)中心，對于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在在校期間學(xué)習(xí)的理論課程，缺乏實踐指導(dǎo)能力，并且就業(yè)指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員或者本校教師，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。很多職業(yè)院校在學(xué)生即將畢業(yè)時很難組織校園招聘會，能力較強的院校即使組織了專場校園招聘，但大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)反響不大，招聘會企業(yè)提供給職業(yè)院校學(xué)生的崗位數(shù)量有限，或者與所學(xué)專業(yè)差距較大，存在企業(yè)為提高自身知名度前來招聘的情況，甚至自家企業(yè)根本沒有錄用高等職業(yè)院校畢業(yè)生的打算。

（二） 教師教學(xué)管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

一方面，隨著學(xué)校擴(kuò)招人數(shù)越來越多，對學(xué)生管理人手有限，相關(guān)工作開展實施陷入困境，指導(dǎo)教師對學(xué)生思想政治教育不夠深刻，缺少對學(xué)生日常生活了解，導(dǎo)致整個班級不正之氣上漲。高等職業(yè)院校教師教學(xué)方法仍然沿用上個世紀(jì)的模式，教學(xué)單一、死板、缺乏實踐經(jīng)驗，少數(shù)教師責(zé)任心不強，對本來基礎(chǔ)欠佳的職業(yè)院校學(xué)生缺乏管理，學(xué)生經(jīng)常遲到、逃課、厭學(xué)，對于學(xué)生上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況沒有及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)階層，導(dǎo)致學(xué)生得不到相應(yīng)的課程學(xué)分推遲畢業(yè)。另一方面，高職院校課程設(shè)置受主客觀條件的限制，或是一味地迎合社會需求，使課程缺乏合理化與專業(yè)化，例如一些特殊專業(yè)課程，藝術(shù)類、烹飪類等，由于自身基礎(chǔ)不夠加之學(xué)校管理松散，使他們自身專業(yè)課程得不到指定學(xué)分，同時英語水平與計算機(jī)水平也沒有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，更加不利于畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程數(shù)量缺乏

與本科院校不同，高職院校學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，厭學(xué)曠課等不良情況時有發(fā)生，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏主動思考能力，性格懶散不成熟。因此，在就業(yè)指導(dǎo)時要對此類型學(xué)生加強管理，聘用指導(dǎo)較強的專業(yè)輔導(dǎo)人員進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生從心態(tài)上改變對就業(yè)的看法。但當(dāng)前的高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀存在諸多問題，教育質(zhì)量令人堪憂。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校建立專業(yè)班級約為160個，負(fù)責(zé)指導(dǎo)就業(yè)教師28人，而專業(yè)指導(dǎo)就業(yè)課程教師只有7人，按照就業(yè)指導(dǎo)要求，每個建制班級每學(xué)期都應(yīng)開設(shè)相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)課程，但事實情況該高職院校指導(dǎo)課程并沒有得到很好的開展，就業(yè)指導(dǎo)師人員嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)校只能臨時選用兼職教師為學(xué)生輔導(dǎo)，以此來滿足畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，造成高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專業(yè)性且形式感十足，不能有效為學(xué)生提供有建設(shè)性的就業(yè)指導(dǎo)意見。

三、 促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)路徑主要措施