運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

我的同桌

我的同桌叫馬思素，今天七歲，她和我一樣高。

她的臉圓圓的，像兩個(gè)圓溜溜的小蘋果。她扎了一個(gè)馬尾辮。走起路來(lái)，一搖一擺的，真是可愛(ài)極了。她最喜歡的是看書，她不暴力也不溫柔但很大方。我的同桌給我看《喜羊羊與灰太狼之羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)》。我想和同桌說(shuō)：我很想你。

老師點(diǎn)評(píng)：

第2篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”。在多年的作文教學(xué)探索中，我認(rèn)為深厚的積累是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言積累，抓好內(nèi)化運(yùn)用

語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基本材料。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生很難寫出通順、流暢的作文來(lái)。那么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“博讀—消化—運(yùn)用”的積累方法，對(duì)語(yǔ)言積累有一定的功效。

（一）博讀

為了能讓學(xué)生閱讀更多的書籍，我在班上建立了一個(gè)圖書角，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每星期盡可能閱讀兩本以上的課外書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書室、書店等地方借閱圖書。為了真正做到“開(kāi)卷有益”，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

1.會(huì)讀書。閱讀的形式有很多種，有默讀、誦讀、粗讀、精讀、速讀等，要求學(xué)生能根據(jù)自己的需要及讀物的內(nèi)容作出選擇。如閱讀成語(yǔ)故事時(shí)，應(yīng)對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行粗讀，對(duì)成語(yǔ)及成語(yǔ)的意思進(jìn)行誦讀。為了提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀量，我還就“速讀”進(jìn)行了專門指導(dǎo)。2.讀好書。我常結(jié)合語(yǔ)言課堂教學(xué)給學(xué)生介紹一些好書，這樣既加深了課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。對(duì)優(yōu)秀作文、童話故事，我每天利用20分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。3.不動(dòng)筆墨不讀書。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要，我要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘錄好詞佳句，或是寫下閱讀時(shí)（閱讀后）的感受、聯(lián)想，允許學(xué)生在原書上做圈、劃、點(diǎn)、評(píng)等記錄。

（二）消化

博覽群書固然重要，但只有把所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，使之成為積極性的語(yǔ)言，才能真正達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。

1.抓好誦讀?！白x書百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)一些優(yōu)美詞句、精彩片段，我要求學(xué)生多讀多背。為了激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，我定期開(kāi)展朗讀比賽，定期編輯語(yǔ)文小報(bào)。2.指導(dǎo)思考。思考不僅能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所處的環(huán)境有深刻的感悟。如“躡手躡腳”一詞是“輕手輕腳”的意思，但仔細(xì)一比較，很容易就能體會(huì)到“躡手躡腳”除了比“輕手輕腳”顯得更輕以外，還含有貶義。這里運(yùn)用的是比較的思考方法。除此之外，思考的方法還有移位思考法、錯(cuò)位思考法等。3.開(kāi)展討論。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生采用口頭或書面的形式對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，開(kāi)展讀書交流活動(dòng)。這樣不僅對(duì)語(yǔ)言的積累有幫助，還能提高學(xué)生的綜合能力。

（三）運(yùn)用

語(yǔ)言的大量積累，是為了運(yùn)用。語(yǔ)言的理解離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言的運(yùn)用也離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。如果把優(yōu)美的語(yǔ)言單獨(dú)抽出，文本就成了空中樓閣。因而，在教學(xué)的過(guò)程中，我教給了學(xué)生一些運(yùn)用所積累的語(yǔ)言的方法。

1.模仿。小學(xué)生的寫作總是從模仿入手。模仿一些文章的布局謀篇、遣詞造句等，對(duì)作文是很有幫助的。2.改寫。一是根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)部分文字，起到幽默風(fēng)趣的效果。二是用自己的話把所學(xué)到的名人名言或諺語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。3.遷移。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，從積累的語(yǔ)言中選擇合適的字、詞、句，運(yùn)用到自己的作文中來(lái)。4.重組。為了能讓學(xué)生嫻熟地運(yùn)用積累的語(yǔ)言，我把一些詞句單獨(dú)列出，讓學(xué)生把它們重新組合，編成一段話或一個(gè)故事。

二、學(xué)會(huì)感悟生活，指導(dǎo)積累材料

生活是寫作的源泉，材料的積累離不開(kāi)生活。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

（一）深入生活

每個(gè)人都生活在生活中，我們只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，深入了解周圍的人和事、景和物才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，寫出來(lái)的文字才真實(shí)，才有真情實(shí)感。

（二）觀察生活

有的學(xué)生善于觀察，能在極普通、極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)常人所看不到的東西。而有的學(xué)生只是浮光掠影，留下一個(gè)模糊的印象。讓學(xué)生在生活中獲得材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。

1.觀察要有序。如看一處景物，或從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近；或從整體到局部，從局部到整體。2.觀察要細(xì)心。如觀察農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)時(shí)，不僅要求學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，還要用鼻子嗅；不僅看商品的多少，也注意市場(chǎng)上人們的神態(tài)等。3.觀察要有感。如寫學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式時(shí)，有的學(xué)生感受到的是“盛大的場(chǎng)面”，有的學(xué)生感受到的是“校風(fēng)校紀(jì)”，還有的學(xué)生感受到的是“某個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步”，等等。

（三）體驗(yàn)生活

小學(xué)生的生活經(jīng)歷并不豐富，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生體驗(yàn)生活。每個(gè)學(xué)期我總要組織學(xué)生到校外野炊、放風(fēng)箏或郊游。班級(jí)里還開(kāi)展各種比賽、娛樂(lè)活動(dòng)，如朗讀比賽、乒乓球比賽、元旦聯(lián)歡會(huì)、剪報(bào)活動(dòng)等。

三、借助范文佳作，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)積累最有效的途徑，是將寫作技能的指導(dǎo)滲透于閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻滩闹械拿科恼露际菍懽鞯牡浞?。有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，就要重視語(yǔ)言的美感訓(xùn)練；有的文章結(jié)構(gòu)典型，就要重視結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練；有的文章開(kāi)頭、結(jié)尾值得學(xué)習(xí)，就要重視模仿的訓(xùn)練。大到布局謀篇，小到遣詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確應(yīng)用，都應(yīng)滲透于平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

第3篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

關(guān)鍵詞：示范 實(shí)際 層次

中圖分類號(hào)：　G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0090-01

作文多元化的教學(xué)方法是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)行之有效的方法，也是貫徹實(shí)施語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力措施。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率……”這從語(yǔ)文教學(xué)上明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，以各學(xué)科的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高能力。課標(biāo)在寫作要求中提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多樣，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容。”它確切地告訴我們，生活是寫作來(lái)源，是表達(dá)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和理解。而語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)這兩者是相輔相成的，相互滲透與促進(jìn)的，語(yǔ)文教學(xué)中所提出的基礎(chǔ)理念是包含為學(xué)生寫作提的供范例，而作文教學(xué)的要求是明法則，畫出規(guī)矩，兩者組合天衣無(wú)縫，然而現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)粉碎了它的絕妙的組合關(guān)系，單一強(qiáng)調(diào)某一方面，甚至走上緣木求魚之路，每年中考農(nóng)村學(xué)生吃虧最大的就是作文。農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)陷入泥沼，以至于拖累農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。要改變這現(xiàn)狀，要求作文教學(xué)的主導(dǎo)者教師要一改過(guò)去的作文教學(xué)觀，分層次、分目標(biāo)，循序漸進(jìn)的多元化訓(xùn)練，就一定會(huì)走出困境的。

1 要結(jié)合課本中的范文進(jìn)行作文示范教學(xué)

寫作過(guò)程是有“想”而作，是有創(chuàng)作愿望而后訴諸于筆端。語(yǔ)文教師在平時(shí)的課本教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的各方面的積累，如情感積累、詞語(yǔ)積累等，在學(xué)生的積累達(dá)到一定程度就會(huì)引發(fā)出表達(dá)的愿望，有會(huì)產(chǎn)生訴諸于筆端的需求了。其次，寫作也是起源于模仿。在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀的范文教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿教學(xué)，如模仿文章的結(jié)構(gòu)，或文中精彩的段落，或某一句精辟的語(yǔ)言等。如在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，可要求學(xué)生仍以“故鄉(xiāng)”為題運(yùn)用對(duì)比手法，列個(gè)寫作提綱。學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以人物交往為線索安排組織材料，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。如此長(zhǎng)久的訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谟袑?shí)例可參照中漸漸的提高自己的寫作水平。

2 結(jié)合學(xué)生各自實(shí)際情況進(jìn)行自由寫作

學(xué)生每天都會(huì)有自己獨(dú)特的生活環(huán)境和生活內(nèi)容與感受，這些珍貴稍縱即逝的內(nèi)容情感是真切難忘，平時(shí)教學(xué)要求把他們準(zhǔn)確記錄下來(lái)，哪怕只是一句話的感受也同樣重要。這就要求學(xué)生必須寫周記。題目、內(nèi)容等一切都有自己做主，提高他們的寫作主動(dòng)性。并讓學(xué)生自由讀本周最得意的作品，及時(shí)給絕對(duì)的鼓勵(lì)。如王飛同學(xué)在住院治腿后，回學(xué)校上課的第一周所寫的一句話作文：“古人言同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！倍艺f(shuō)“同是天下生病人，相逢何必不相幫?！钡鹊?，這些內(nèi)容贏得同學(xué)的長(zhǎng)久的掌聲，也極大的提高了同學(xué)們的寫作興趣。

3 結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比創(chuàng)作訓(xùn)練

學(xué)校的生活是豐富多彩，這為學(xué)生寫作提供廣泛的內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抗震救災(zāi)的主題班會(huì)等，結(jié)合這樣活動(dòng)可進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動(dòng)，并進(jìn)行公開(kāi)公平篩選優(yōu)秀作品，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和推薦發(fā)表。同樣對(duì)較差的作品，公開(kāi)討論，指出不足提出改進(jìn)方案。通過(guò)把學(xué)生自己親自參與公共的豐富活動(dòng)內(nèi)容又親自把真情實(shí)感寫出來(lái)，并公開(kāi)評(píng)比的活動(dòng)，使學(xué)生明白自己寫作優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而明白了如何選材立意、描繪場(chǎng)面，如何根據(jù)材料和中心安排結(jié)構(gòu)，更加激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和斗志。如四川的抗震救災(zāi)的捐款和主題班會(huì)活動(dòng)，人人積極參與，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，結(jié)合次此活動(dòng)，我們要求學(xué)生給災(zāi)區(qū)人民或同學(xué)寫一封信。寫作時(shí)，先讓學(xué)生討論一下，寫信的要求和可寫作的內(nèi)容，由分組到全班討論，然后自由寫作，之后公開(kāi)評(píng)比，篩選出一批優(yōu)秀作品發(fā)表在校報(bào)和其他報(bào)紙上。這完全調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性，對(duì)比中，使每位學(xué)生都有收獲。在參觀“瞻園”后，要求同學(xué)以此為內(nèi)容寫篇周記，一周后在作文課上所展示的文章的內(nèi)容和形式真是異彩紛呈。

4 利用同學(xué)互批作文達(dá)到師生雙贏的目的

作文是靠學(xué)生自己寫出來(lái)的，不是完全靠老師改出來(lái)的。學(xué)生的作文只有在學(xué)生、老師共同主動(dòng)參與下才能使學(xué)生的寫作水平得到確實(shí)的提高。而學(xué)生互批互改是一種好的形式。老師有組織有計(jì)劃有目的安排學(xué)生互批互改，由小組到全班再到跨班互批互改，之后，教師再有針對(duì)性面批，定會(huì)有事半功倍的效果。因?yàn)橄嗷ヅ闹校皇撬麄兡挲g和心理大致相同，批改是有親近感，認(rèn)同感，在同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，他們笑中有收獲，在欣賞同學(xué)佳作時(shí)敬佩后有感想。也明白自己或同學(xué)的寫作現(xiàn)狀，知道了寫作努力的方向。其次，要注重批改后優(yōu)秀范文的示范作用。在批改中推選出優(yōu)秀作文由批改者在班上范讀，且讀出批改者的點(diǎn)評(píng)，這一做法強(qiáng)化了來(lái)自同學(xué)優(yōu)秀作文的示范作用。一次相互批改使創(chuàng)作者和其他的學(xué)生的寫作水平都得到提高。達(dá)到師生雙贏的目的。

5 進(jìn)行有層次有計(jì)劃的作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高寫作能力

第4篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)情；語(yǔ)文綜合實(shí)踐課；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0251-03

如何提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文老師努力的方向。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在第一部分“課程的基礎(chǔ)理念”中指出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的Z文實(shí)踐能力；在第二部分關(guān)于“總目標(biāo)”中提出：讓學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文”；在第三部分關(guān)于“教學(xué)建議”中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”等要求。所以，重視并上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容包括課內(nèi)和課外的內(nèi)容，表現(xiàn)形式也有多樣化，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的特征。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的操作上要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但它不是單純的學(xué)生活動(dòng)，而是在活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)文元素特征，在活動(dòng)后要達(dá)到語(yǔ)文課程的目標(biāo)。但有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課變成課外活動(dòng)課，“語(yǔ)文味”少了；有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課變成練習(xí)課，活動(dòng)少了；有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課“語(yǔ)文味”有，活動(dòng)也有，可惜的是沒(méi)掌握學(xué)情，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維活動(dòng)由低到高的規(guī)律，影響語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)效。為此，筆者整理二十多年語(yǔ)文循環(huán)教學(xué)的實(shí)際情況，希望通過(guò)探討，闡述“把握學(xué)情，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)效”的做法，從而優(yōu)化實(shí)踐課效益，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、采用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法

1.把握年級(jí)新生學(xué)情，以良好的動(dòng)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成《課標(biāo)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語(yǔ)交際”、“綜合學(xué)習(xí)”的相關(guān)目標(biāo)。正如語(yǔ)文教育家于漪老師說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石，把學(xué)生牢牢地吸引住?！眲?cè)雽W(xué)的新生，面對(duì)一切都是新的，新的老師、同學(xué)、校園、語(yǔ)文課本等。他們對(duì)一切都好奇，這正是一個(gè)極好的激發(fā)興趣的機(jī)會(huì)。我有意識(shí)地開(kāi)展集體性的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)，課的設(shè)計(jì)內(nèi)容有書法比賽、詞語(yǔ)聽(tīng)寫比賽、講故事比賽、課文角色表演等。小組之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在個(gè)人內(nèi)在因素的驅(qū)動(dòng)下，在集體榮譽(yù)感的召喚中，許多學(xué)生很積極地參加活動(dòng)。學(xué)生每取得一點(diǎn)成績(jī)都獲得老師與同學(xué)的鼓勵(lì)，此時(shí)，學(xué)生最大的快樂(lè)莫過(guò)于來(lái)自老師和同學(xué)們的贊賞，欣欣然，學(xué)生開(kāi)始了對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的探索之旅。這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)處處體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，或者換一種說(shuō)法，學(xué)生在不經(jīng)意中、愉悅中已掌握不少語(yǔ)文知識(shí)。

2.把握中高段年級(jí)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，以體驗(yàn)的合作的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)，從而提高學(xué)生的理解能力，達(dá)成《課標(biāo)》第二、三學(xué)段“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語(yǔ)交際”、“綜合學(xué)習(xí)”的相關(guān)目標(biāo)。中高段年級(jí)的學(xué)生，心智有一定提高，思維活躍，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如果老師仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，老師臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生臺(tái)下忙于“沙沙”記筆記，久而久之，有的學(xué)生開(kāi)始犯困（某些中職學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），如果我們老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助工具書解決完生字詞困難，讀懂文本基礎(chǔ)內(nèi)容后，以體驗(yàn)的合作的方式開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)，教學(xué)效果精彩紛呈。語(yǔ)文學(xué)習(xí)文本內(nèi)容有的以故事反映當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)；有的詩(shī)文體現(xiàn)了意境美；有的文字優(yōu)美，富含哲理……面對(duì)不同的教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)內(nèi)容及方案。例如《談生命》（冰心著）中講到“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，這是句形象生動(dòng)的比喻句，按傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，教師講完句子修辭接著講句子含義?？墒?，這句詩(shī)句蘊(yùn)含多少意境??！何不讓學(xué)生們展開(kāi)想象去描述不一樣的“黃昏之美”？而詩(shī)句“生命像……”、“生命又像……”是詩(shī)的行文層次標(biāo)志，何不讓學(xué)生在多媒體音樂(lè)配合中吟唱，體會(huì)旋律回轉(zhuǎn)的特色，去仿句作詩(shī)？這種活動(dòng)效果是不是比我們老師感情充沛地去講解要好得多？例如在準(zhǔn)備《米洛的維納斯》（青岡卓行著）公開(kāi)課時(shí)，圍繞文本我設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)內(nèi)容及方案：（1）達(dá)成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握獨(dú)特審美角度，培養(yǎng)一定的審美鑒賞能力。（2）設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：缺憾美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。（3）掌握三個(gè)欣賞美的方法：不同的角度――審美想象；不同的美――審美比較；不同的感受――審美經(jīng)驗(yàn)。（4）活動(dòng)的形式：讀書會(huì)（討論）。共三個(gè)討論環(huán)節(jié)。輔助方法：多媒體。討論一，三個(gè)繡球（問(wèn)題）：（1）美麗的維納斯失去了雙臂，卻是法國(guó)羅浮宮的第一珍寶，為什么？（2）環(huán)肥燕瘦西子病，可她們都是歷史上有名的美人，為什么？（3）戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人說(shuō)，她這個(gè)時(shí)候死也是一種美，自古美人如名將，不許人間見(jiàn)白頭。這又是為什么？

花落誰(shuí)家：（1）維納斯因斷臂而“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度，超越更久更久的時(shí)代”。（審美想象）（2）玉環(huán)因肥而更顯其雍容典雅之態(tài)；飛燕因瘦而更顯其輕盈迷人之姿；西子因病而更增其嬌媚婉轉(zhuǎn)之韻。（審美比較）（3）戴安娜的早逝，則給人們留下一個(gè)永遠(yuǎn)光輝燦爛的形象。一種特殊的審美形式，缺憾美。（審美經(jīng)驗(yàn)）討論二，發(fā)現(xiàn)美：（1）“我”眼里的維納斯（橢圓形的面龐，樸素的波浪式的發(fā)髻，平額，筆直的希臘鼻子，豐滿的下巴，安詳?shù)哪抗夂臀⑽⒐钠鸬淖旖牵憩F(xiàn)出沉靜、端莊、凝重的神情。整個(gè)形象既不妖艷惑人，亦非纖巧嬌柔，既無(wú)媚態(tài)，也非羞澀；而是落落大方，洋溢著生命的活力，充滿質(zhì)樸典雅之美，給人以純潔、崇高的感覺(jué)）。（2）斷臂是否一定要復(fù)原？方案有幾種？藝術(shù)效果如何？（審美想象）揭示了一種由審美想象“缺憾”派生“虛實(shí)相生”藝術(shù)手法。（3）是否所有的缺憾都美？為什么？

舉例：東施效顰。原因：主體美則缺憾美，主體不美則缺憾也不美。（審美比較）

討論三審美能力的延伸：

（1）名畫賞析。

齊白石的蝦，沒(méi)有水卻感覺(jué)到蝦在水中游。（審美想象、審美經(jīng)驗(yàn)）揭示了一種由審美想象、審美經(jīng)驗(yàn)派生的“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法。（2）總結(jié)。很多作品沒(méi)有把所有的要表現(xiàn)的東西都畫在畫面上或以文字表現(xiàn)出來(lái)，不同的人用不同方法牟煌角度，會(huì)感受不同的美，產(chǎn)生不同的感受和不同的人生感悟?；顒?dòng)花絮：在第二個(gè)討論環(huán)節(jié)（發(fā)現(xiàn)美）中，有學(xué)生由法國(guó)巴黎的維納斯雕像談到珠海漁女雕像，引起課堂轟動(dòng)，這是我在備課時(shí)沒(méi)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)言引起我和聽(tīng)課老師的欣喜，于是我高興地引導(dǎo)學(xué)生們比較兩者的不同之美。斷臂的維納斯體現(xiàn)了一種殘缺美，既莊重典雅，又豐腴嫵媚；珠海漁女則具有東方女性的婀娜溫柔的特征。漁女雕像位于風(fēng)景秀麗的香爐灣畔，是珠海的象征。她雙手高擎一顆璀璨的珍珠的同時(shí)領(lǐng)戴項(xiàng)珠，身披漁網(wǎng)，喜悅而又含羞地注視著海岸。她昭示光明，奉獻(xiàn)珍珠，民間流傳很多有關(guān)漁女庇護(hù)百姓的故事。學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，聽(tīng)課教師頻頻點(diǎn)頭。

這堂公開(kāi)課集合了許多語(yǔ)文元素，集合了學(xué)生多種學(xué)習(xí)積累，學(xué)生把握獨(dú)特審美角度，培養(yǎng)了一定的審美鑒賞能力，同時(shí)課堂因生成而精彩！

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，不但讓學(xué)生體驗(yàn)“音樂(lè)之美”、“角色之美”，我們還可以讓學(xué)生體驗(yàn)“繪畫之美”。如在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，畫出素描圖，將這些資料制成多媒體的PPT，又該是多么有意義的事。

3.把握不同學(xué)生的學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)效概念，通過(guò)讀寫語(yǔ)文綜合實(shí)踐課達(dá)成提高語(yǔ)文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最令學(xué)生感到頭痛和最有難度的是“寫”作文。以此為例談?wù)勅绾伍_(kāi)展作文教學(xué)。我的方法：在語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱班先開(kāi)展“說(shuō)作文”活動(dòng)。即在課堂上將自己的習(xí)作說(shuō)得通順、明白和精彩?；顒?dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作可能是由幾段話組成，可能是“斷頭文”或“斷尾文”，但堅(jiān)持下去，學(xué)生最終說(shuō)得精彩。再由“說(shuō)作文”過(guò)渡到寫作文。在中段年級(jí)班開(kāi)展“讀名篇、仿佳作、出成果”活動(dòng)，活動(dòng)不單純采用“教師改、堂上講”的方式，而是開(kāi)辟“習(xí)作園地”將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼出來(lái)。學(xué)習(xí)效果：部分原先寫作能力較弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一系列的訓(xùn)練和幫助，其寫作能力有一定的提高，優(yōu)秀習(xí)作的作者體驗(yàn)到被認(rèn)可的快樂(lè)，寫作熱情高漲，他們會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)開(kāi)展“讀名篇、仿佳作、出成果”活動(dòng)。不少學(xué)生在各種作文比賽中獲的優(yōu)秀成績(jī)。

4.結(jié)合生活，設(shè)計(jì)特別場(chǎng)景由學(xué)生導(dǎo)演、表演，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文口頭交際能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

二、實(shí)踐效果與思考

二十多年，我擔(dān)任過(guò)初中和中職學(xué)校中專部的語(yǔ)文教學(xué)工作，工作業(yè)績(jī)較突出。所教的歷屆初中畢業(yè)班的語(yǔ)文升學(xué)統(tǒng)考成績(jī)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)居于學(xué)校各科第一名，也領(lǐng)先市同類學(xué)校。小荷常露尖尖角。吳珠芳同學(xué)的《南粵春來(lái)早》一文曾在中學(xué)生作文競(jìng)賽中獲珠海市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)；黃麗花、黃陽(yáng)陽(yáng)和吉晶同學(xué)曾分別獲得珠海市中學(xué)生征文競(jìng)賽的三等獎(jiǎng)；張婧然同學(xué)在中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)舉辦的個(gè)性化作文征文比賽獲得三等獎(jiǎng)；甘紅、李洋同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀作文征選中獲得很好的成績(jī)；林琳同學(xué)的作文《感恩》入選廣東省第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)青少年運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文集。

2000年我的公開(kāi)課《米洛的維納斯》被廣東省體育職業(yè)學(xué)校專家教師評(píng)為優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課二等獎(jiǎng)。多年來(lái)，我在學(xué)生文化水平參差不齊的學(xué)校、在不同系列的年級(jí)、不同水平程度的班級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從效果看，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課活動(dòng)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以把握學(xué)情，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)效的做法值得我們?nèi)ブ匾?、研究與實(shí)踐。

第5篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

一、用“愛(ài)心”創(chuàng)建和諧班集體，讓學(xué)生感受家庭式溫暖

我們班學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，氣氛很沉悶，這樣下去不僅影響她們的生活和學(xué)習(xí)，也影響她們的健康。怎樣才能使她們盡快安下心來(lái)呢？只有讓她們感受到在學(xué)校里仍然有家庭式的溫暖才行。于是，我從硬件方面為學(xué)生營(yíng)造一種“家”的感覺(jué)。為了激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)征集“激勵(lì)口號(hào)”，最后經(jīng)同學(xué)們一致同意，我們把“天生我才必有用”作為全班同學(xué)的座右銘，并用紅紙書寫好張貼于黑板上方。以此激勵(lì)同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)信心。為了使學(xué)生優(yōu)秀作文能及時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，我們還在教室前開(kāi)辟了“薈萃”專欄，集中展示一批優(yōu)秀作文或優(yōu)秀作業(yè)。劉圓圓同學(xué)為了使教室更加漂亮還特意對(duì)后墻黑板用英語(yǔ)圖片進(jìn)行包裝，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的熱情；與此同時(shí)，李昭同學(xué)還自己花錢買來(lái)汽球、彩帶裝點(diǎn)教室。在師生的共同努力下，七（8）班教室被裝飾的像一個(gè)五彩繽紛的“家”，每個(gè)同學(xué)都在這個(gè)“家”中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。除了硬件之外，我著重讓學(xué)生從心理上體會(huì)到家庭式的溫暖。有一次，朱成梁同學(xué)在晚自習(xí)后突然發(fā)燒頭痛，無(wú)法與他父母取得聯(lián)系。無(wú)奈之下，我和另外2個(gè)男生用自行車把他送到醫(yī)院，一檢查原來(lái)是病毒性感冒，吃藥不行，必須打吊針。我知道學(xué)生身上沒(méi)有多少錢，于是我主動(dòng)幫他支付了26元醫(yī)藥費(fèi)。吊針打上之后已經(jīng)是晚上10點(diǎn)多了，他爸爸來(lái)的時(shí)候，非常感激地對(duì)我說(shuō)：“我們這娃子多虧了劉老師照顧，真是太感謝劉老師了。”并用摩托車從家里馱了兩蛇皮袋紅薯一定要送給我表示感謝。我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”溝通了師生間的思想和感情。我愿為學(xué)生分憂，學(xué)生也愿同我說(shuō)心理話。全班同學(xué)就像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)在我這位“班媽”周圍，我深深地感到對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”具有強(qiáng)大的凝聚力。

二、寓教于樂(lè)，與學(xué)生打成一片，取得學(xué)生的信任和尊重

學(xué)生心靈的大門，并不總是敞開(kāi)的，尤其是當(dāng)他們對(duì)老師不熟悉、不信任的時(shí)候，常常在心靈的門口設(shè)一個(gè)哨兵，不把真情實(shí)感流露出來(lái)。如何突破這一崗哨，使學(xué)生的心靈和教師的心靈交流呢？最好的辦法就是和他們一起參加他們感興趣的活動(dòng)。為此在后來(lái)舉辦的“跳大繩”活動(dòng)中，我特意擔(dān)當(dāng)他們的“掄繩手”，學(xué)生看見(jiàn)我也參與其中了，士氣大漲，幾乎全班同學(xué)都圍了上來(lái)。在這次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有幾個(gè)從不主動(dòng)和我說(shuō)話，甚至見(jiàn)到我就趕快把頭低下去的學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)了，他們臉上露出了我從未見(jiàn)過(guò)的燦爛笑容。事后，一位叫杜紅燕的女生高興地對(duì)我說(shuō)：“今天我太高興了，這是我入學(xué)以來(lái)玩得最開(kāi)心的一次?！边@句話讓我感動(dòng)了好久，原來(lái)學(xué)生并不要求老師為他們額外地多做些什么，他們只求老師能尊重他們，信任他們，理解他們并成為他們中的一分子。

三、要育人，先知人，功夫不負(fù)有心人

教育學(xué)認(rèn)為：“應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的教育，從各方面去發(fā)現(xiàn)深藏在每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。這財(cái)富正是學(xué)生奮發(fā)向上的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?！彼?，作為班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉各種有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。不能把“育人”當(dāng)作抽象的口號(hào)，而應(yīng)落實(shí)到一點(diǎn)一滴的行動(dòng)中，在深入了解的前提下，去教育幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、要留人、先留心，努力增強(qiáng)班集體凝聚力

一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì)有很強(qiáng)的凝聚力和向心力，像一塊磁鐵一樣把每位學(xué)生牢牢地吸附在自己身邊，誰(shuí)也不愿輕易離開(kāi)這個(gè)集體，而這又要靠全體師生共同營(yíng)造。新學(xué)期一開(kāi)始我班就在“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中慘敗，緊接著又在“登山比賽”和“推小車”活動(dòng)中連續(xù)慘敗。一時(shí)間失敗的陰影籠罩在每一位學(xué)生心頭，整個(gè)班級(jí)就像一盤散沙一樣失去了活力，以至于后來(lái)的活動(dòng)大家都不愿意參加了。我看在眼里急在心里，怎么辦？我反復(fù)思考。暗下決心：“必須在下次活動(dòng)中打一個(gè)翻身仗?！庇谑俏覀兠闇?zhǔn)了廣播體操比賽這次機(jī)會(huì)。我事先和班上同學(xué)們反復(fù)商討，確定了方案并做了充分準(zhǔn)備。為了排練我從自己的課時(shí)中抽出了3節(jié)做專門練習(xí)，經(jīng)過(guò)近一周艱苦而細(xì)致的排練，我們班取得了第一名的好成績(jī)，全班同學(xué)都為之歡呼跳躍，七（8）班又成了歡樂(lè)的海洋。一股濃濃的集體榮譽(yù)感洋溢在每個(gè)同學(xué)的臉上，溫暖在每個(gè)同學(xué)的心頭。

五、關(guān)心貧困生，激勵(lì)后進(jìn)生，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)

第6篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。這在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學(xué)目的”中，要求學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”，把“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學(xué)要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的良好習(xí)慣”，高中階段“進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力”。這就確定了聽(tīng)說(shuō)讀寫是整個(gè)中學(xué)階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容。

就近年高考語(yǔ)文而言，聽(tīng)說(shuō)能力的考查有明顯的加強(qiáng)的趨勢(shì)。一是直接命題考查考生的語(yǔ)音、停頓、重音、歧義、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等方面的能力；二是結(jié)合作文試題，考查考生實(shí)際的口頭表達(dá)的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應(yīng)用文體和談話語(yǔ)體的寫作及修改。

再就未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求而言，21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會(huì)交際的人才，必須是耳聰目明，“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨”（葉圣陶語(yǔ)）的人才。

然而，中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：由于語(yǔ)文教學(xué)的影響，仍然是只重視書面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練；有的甚至將教材中有限的聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué)；現(xiàn)行中學(xué)教材（尤其是高中部分）雖然有聽(tīng)說(shuō)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，使教師在教學(xué)中難以實(shí)施，而且沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng)，更沒(méi)有專門的教材；不少教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要，在教學(xué)的實(shí)踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，但畢竟無(wú)序；農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限又使得有識(shí)之士的“教改”實(shí)驗(yàn)只是“空中樓閣”；結(jié)果，學(xué)生讀了十幾年書，學(xué)了十幾年語(yǔ)文（且不說(shuō)在生活中的學(xué)習(xí)），大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)能力卻較差，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速不當(dāng)，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。

由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必須改革，而改革的關(guān)鍵問(wèn)題就是：如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中迅速地大面積地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的出路何在

陷入困境之后，必須走出困境。近十年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教，而且一直與同仁一道努力探討聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。

（一）改進(jìn)教學(xué)的組織形式

語(yǔ)文教學(xué)必須改革，必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)組織形式，這是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高教學(xué)效率，我在研讀大量文獻(xiàn)和各種語(yǔ)文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)）實(shí)際，學(xué)生實(shí)際個(gè)人（自身）素質(zhì)的實(shí)際，大膽改革教學(xué)的組織形式，實(shí)行“以小組教學(xué)為主，以班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)組織形式。具體地說(shuō)，這種組織方式包括以下三個(gè)方面：

1.成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心小組。每班4-5人，由有語(yǔ)文特長(zhǎng)和語(yǔ)文興趣較濃的同學(xué)組成，語(yǔ)文學(xué)科代表兼組長(zhǎng)。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學(xué)的難點(diǎn)，分析落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，具體討論確定教學(xué)要點(diǎn)，分析安排訓(xùn)練的知識(shí)能力點(diǎn)和訓(xùn)練方式；②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組（見(jiàn)第2點(diǎn)）的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；③編選擬定語(yǔ)文課文練習(xí)和單元練習(xí)，組織進(jìn)行單元檢測(cè)；④幫助老師批閱修改評(píng)析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導(dǎo)之下負(fù)責(zé)講析（或安排組織其他同學(xué)講析）部分課文?！偠灾?，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負(fù)責(zé)組織、管理具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)。

2.成立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，各小組同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)大致相當(dāng)，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語(yǔ)文課和語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)自行調(diào)節(jié)）。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)（其中包括課內(nèi)外的各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)）。

3.組建了語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后，教師主要的職責(zé)是：①具體指導(dǎo)語(yǔ)文中心小組的工作，在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)；列出課文和單元教學(xué)的知識(shí)能力點(diǎn)；③重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好最重要的基本篇目；④補(bǔ)充語(yǔ)文中心小組講析課文時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和未處理好的重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)充與課文或單元有關(guān)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；⑤編制單元練習(xí)，組織單元考試；⑥科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況并提示補(bǔ)正方法；⑦負(fù)責(zé)課文或單元或語(yǔ)文活動(dòng)的重要的關(guān)鍵問(wèn)題的小結(jié)或撰寫相應(yīng)的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導(dǎo)各種重要的語(yǔ)文活動(dòng)（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習(xí)并指導(dǎo)課外閱讀。

（二）優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的方法

在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我采用的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要方式有如下4種：

1.朗讀。這里所說(shuō)的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學(xué)期補(bǔ)充10篇古詩(shī)文，要求背誦。每周三節(jié)早自習(xí)，每節(jié)40分鐘，一學(xué)期下來(lái)，誦讀時(shí)間達(dá)40小時(shí)，三年初中或高中，誦讀時(shí)間達(dá)120小時(shí)，課文背誦達(dá)60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動(dòng)），主要從《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《散文》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)紙雜志選擇精短時(shí)文；③新聞會(huì)，間周一次，要求全體同學(xué)寫稿投稿（也可從報(bào)紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學(xué)生收看電視新聞的時(shí)間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學(xué)生（以學(xué)習(xí)小組為單位）用普通話脫稿播送。

2.讀書報(bào)告。主要有三種形式：①故事會(huì)，每學(xué)期2次，在期中考試后進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ磕甏呵飪善诜謩e有音樂(lè)之春和藝術(shù)節(jié)，在中期考試后第3周左右進(jìn)行，故事會(huì)就安排在此間的課外活動(dòng)之中），主要講成語(yǔ)故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說(shuō)等等；②讀書報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要講所讀的書籍（以文學(xué)名著為主）的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個(gè)精彩片斷；宣讀自己的“文學(xué)評(píng)論”（實(shí)際上是讀書心得，往往既省“評(píng)”，又省“感”）；③假期見(jiàn)聞報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要是概述自己假期所見(jiàn)所聞所感，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)敘述二三事。

3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學(xué)中的討論。其具體方式包括個(gè)人鉆研、小組討論、班級(jí)討論、教師（或中心小組）總結(jié)發(fā)言。②論辯，即組織論辯會(huì)，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的思想問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行論辯。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料，充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫出書面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭(zhēng)的形式進(jìn)行辯論；同時(shí)組織好“評(píng)委會(huì)”進(jìn)行裁判和評(píng)定。

4.講課比賽。

我這里所說(shuō)的“講課比賽”主要有兩種方式：

①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ科谄谥锌荚囍笥幸淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，停課2至3天，學(xué)生相對(duì)較輕松，有比較充分的時(shí)間去備課），但必須在開(kāi)學(xué)之初公布教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要安排各學(xué)習(xí)小組具體的授課任務(wù)（我的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學(xué)生人手一份）。作為教師一是在平時(shí)的教學(xué)中做好“講課”示范，二是具體指導(dǎo)如何備課、如何確定難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)練習(xí)、如何講課，教給學(xué)生“教學(xué)”的方法。

②評(píng)講試卷。這里所說(shuō)的“評(píng)講試卷”主要是指在語(yǔ)文教學(xué)其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)小組在分頭準(zhǔn)備認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行評(píng)講。要求學(xué)生必須講清：“試題考的是什么（知識(shí)點(diǎn)）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評(píng)準(zhǔn)：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學(xué)性）——有何啟示（相對(duì)于學(xué)生而言）”。如果學(xué)生評(píng)講時(shí)出現(xiàn)不足，教師要認(rèn)真分析，予以補(bǔ)正。

（三）尋找檢測(cè)聽(tīng)說(shuō)能力的科學(xué)方法

我在實(shí)際教學(xué)中采用的具體的“檢測(cè)”方法主要有以下幾種：

1.聽(tīng)寫：從內(nèi)容上說(shuō)，包括聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子、句群、語(yǔ)段；從文體上說(shuō)，主要是古詩(shī)文；從方式上說(shuō)，可以老師朗讀學(xué)生聽(tīng)寫，也可以是學(xué)生互相聽(tīng)寫。

2.聽(tīng)話答問(wèn)：通過(guò)同學(xué)老師誦讀或播放錄音，要求學(xué)生答問(wèn)。問(wèn)題不宜設(shè)置太多，問(wèn)題的內(nèi)容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。

3.聽(tīng)話筆記：其中包括聽(tīng)課筆記，要求記準(zhǔn)要點(diǎn)，記清思路，記住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

第7篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

一、把讀寫結(jié)合真正落實(shí)到實(shí)處

在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上,我們教學(xué)課文,主要是在閱讀理解上下功夫。引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言,體會(huì)情感,探究寫法,理解主旨等,往往忽略了寫。那么,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),又如何指導(dǎo)學(xué)生寫呢?

1.在品味語(yǔ)言中學(xué)寫句子

課本中的課文,大都是名家名作,語(yǔ)言堪稱典范。語(yǔ)文課文中,詞語(yǔ)成色豐富多彩,句式配合靈活多樣,修辭方式異彩紛呈,韻律節(jié)奏感強(qiáng),章法布局富有變化,語(yǔ)言的藝術(shù)美令人陶醉。有的語(yǔ)言具有樸素美,清新雋永,耐人尋味;有的語(yǔ)言具有絢麗美,濃墨重彩,直撲眼簾;有的語(yǔ)言具有雄壯美,激越人心,直搗心田。教學(xué)中,應(yīng)就一句話或幾句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

2.在分析段落中學(xué)寫片段

《從百草園到三味書屋》中,作者寫冬天雪地捕鳥,用了一連串的動(dòng)詞,再現(xiàn)了捕鳥的全過(guò)程,而且也表現(xiàn)出了期待、緊張、興奮的心情。學(xué)習(xí)這個(gè)片斷后,可以要求學(xué)生用多個(gè)動(dòng)詞寫一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。《春》中“春花圖”,作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,從正面和側(cè)面寫出了春花的美艷、芳香。學(xué)習(xí)這個(gè)片斷后,可以要求學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法,從不同角度描繪一幅自己心中的春花圖。

3.在學(xué)完全文后學(xué)寫續(xù)文

有很多課文結(jié)束后,給人留下了無(wú)窮的想象余地。如《孔乙己》,孔乙己爬出咸亨酒店后,怎樣了?是死是活?如果死了,是怎么死的?如果活了,是怎么活下來(lái)的……又如《窗》,當(dāng)不靠窗戶的病人移到窗戶下,看到外面是一堵光禿禿的墻壁時(shí),他是怎樣想的……要求學(xué)生學(xué)習(xí)原文的表現(xiàn)手法寫續(xù)文。通過(guò)寫續(xù)文,不僅可以提高學(xué)生的寫作水平,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.在學(xué)習(xí)古詩(shī)文后學(xué)習(xí)改寫

改寫的過(guò)程是一個(gè)新的構(gòu)思過(guò)程,全新剪裁,全新布局的過(guò)程。要想讓改寫引人入勝,必須在原作的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想與想象,加入一些適合原作情境的人物描寫(對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)、心理等)、環(huán)境描寫等。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹斐蛇@種現(xiàn)象的原因,歸根結(jié)底就是學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活,感受不到生活中細(xì)微的感人的事情。不注重材料的積累。要解決這一問(wèn)題,教師在平常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)源活水”,積累材料。

1.在課外閱讀中積累

葉老說(shuō)過(guò):“寫作是傾吐,閱讀是吸收,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@句話說(shuō)出了從閱讀中積累的重要性。古訓(xùn)“勞于讀書,逸于作文。”“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),大量的課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)好語(yǔ)文、寫作起著不可低估的作用。課外讀物內(nèi)容廣博、知識(shí)豐富、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容,是前人悉心觀察的結(jié)晶,更是學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以,課外閱讀是學(xué)生拓寬視野、積累材料的重要渠道。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,并根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式,從而提高閱讀效率,積累廣泛而又精要的素材。

2.在校園生活中積累

校園生活多種多樣,豐富多彩。如學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣,游戲中的無(wú)窮樂(lè)趣,還有主題班會(huì)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、語(yǔ)文口語(yǔ)交際課等,都是學(xué)生習(xí)作的好素材。引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程,這樣可以拓寬學(xué)生的寫作空間,充實(shí)學(xué)生的習(xí)作素材。

3.在家庭生活中積累

對(duì)于家庭生活,學(xué)生往往司空見(jiàn)慣,濃濃的親情,悉心的關(guān)懷;大人的辛勞,自己的享受……他們認(rèn)為一切都是自然的。為此,應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察家中發(fā)生的每一件事,引導(dǎo)他們思考事情發(fā)生的原因,想想事情中的人為什么這樣做,體會(huì)事情中人物的情感。

4.在社會(huì)生活中積累

積累社會(huì)生活素材,一是自然方面的,一是人文方面的。這就要求學(xué)生走出教室,融入大自然,融入社會(huì),多看、多聽(tīng)、多思。如在春天百花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),仔細(xì)觀察田野、路邊、草地、校園等萬(wàn)物復(fù)舒的景象;夏日炎炎時(shí)節(jié),仔細(xì)觀察狂風(fēng)暴雨,觀察烈日,觀察高溫下人們的活動(dòng);秋風(fēng)送爽的時(shí)節(jié),寒風(fēng)凜冽的冬日,留意周圍事物的變化;在清澈見(jiàn)底的溪邊、湖旁,觀察魚類的安閑、游戈;在馬路旁觀察車輛行人的繁忙景象;在商店里、市場(chǎng)上,觀察顧客、售票員之間怎樣買賣商品……從各個(gè)角度廣泛地積累材料。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

學(xué)會(huì)修改作文,可以說(shuō)是提高習(xí)作水平的一個(gè)途徑。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文呢?

1.明確修改什么

在學(xué)生修改前,教師要讓學(xué)生明確修改的范圍和要求?？偟膩?lái)說(shuō),一是看語(yǔ)言是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等;二是看結(jié)構(gòu),要看段落層次是否清晰,謀篇布局是否合理完整等;三是看中心,立意是否正確,中心是否突出等;四是看材料,是否有利于突出文章的主題思想等。

2.教會(huì)修改方法

修改作文,一般學(xué)生都有難度,有的學(xué)生感到無(wú)從下手。因此,教師應(yīng)利用一些范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。示范的作文可以是經(jīng)過(guò)教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文,也可以是學(xué)生的不成功作文。教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則。如第一步從語(yǔ)言著手,改錯(cuò)別字,改用得不當(dāng)?shù)脑~,改不得體的話,改病句,改不通順的地方。第二步從結(jié)構(gòu)著手,改段落層次不清晰的地方。第三步從選材和中心著手,看選材有沒(méi)有圍繞中心,突出中心的材料有沒(méi)有詳寫。

3.要有針對(duì)性

第8篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

一、當(dāng)年將被開(kāi)除的學(xué)生，現(xiàn)在當(dāng)了企業(yè)經(jīng)理

追憶到十五年前，當(dāng)時(shí)我曾任一個(gè)差班的班主任兼語(yǔ)文教師。小靈她個(gè)子矮小，皮膚黝黑，頭發(fā)卷曲，是班上外貌最丑的一位同學(xué)，同學(xué)給她安了個(gè)外號(hào)“丑小鴨”。小靈同學(xué)的性格是：固執(zhí)、內(nèi)向、孤僻。她學(xué)習(xí)成績(jī)很差，考試除語(yǔ)文科及格外，其他科目從不超過(guò)20分。然而我從她身上看到了農(nóng)村孩子所特有的倔強(qiáng)脾氣和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

初一第二學(xué)期期末考試，英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治四門學(xué)科小靈的總分才146分，是班上的倒數(shù)第一。初二第一學(xué)期她輟學(xué)了，因此我曾三次動(dòng)員該生返校。在家訪中我了解到，小靈讀到四年級(jí)時(shí)喪失母親，三個(gè)兄弟姐妹和年邁多病的爺爺奶奶由父親一人撫養(yǎng)，父親為了讓小靈盡快初中畢業(yè)，故叫她從小學(xué)四年級(jí)直接升上初中。

這些情況激起了我對(duì)她的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。有一次她在校園內(nèi)撿到一支鉛筆后交公了，我故意“小題大做”，在校園“好人好事”墻報(bào)欄上為她寫了一封簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)信。平時(shí)測(cè)驗(yàn)或考試，我給她打的分略比其他同學(xué)高，她的作文質(zhì)量和其他同學(xué)同等的情況下，我竟然打到高過(guò)其他同學(xué)15分。這樣樹立了她在同學(xué)中的威信，也暗中鼓勵(lì)她進(jìn)步與成長(zhǎng)。

一個(gè)學(xué)期后，小靈語(yǔ)文進(jìn)步相當(dāng)快，每次參加語(yǔ)文或作文競(jìng)賽均獲年級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

然而，—件意外的事又降臨到她的頭上。

一天中午，小靈同學(xué)一個(gè)人在教室看書，突然想起班上小清同學(xué)有一本厚厚的《中學(xué)生優(yōu)秀作文精選》，她便從抽屜里隨手拿來(lái)翻，被書中優(yōu)美的文章迷住，不料上課時(shí)間已到，還沒(méi)有來(lái)得及還書，一放晚學(xué)，她又匆匆趕回家了。放晚學(xué)后，小清同學(xué)已匯報(bào)給校長(zhǎng)：說(shuō)她的書被人偷了，且據(jù)說(shuō)小靈同學(xué)午休時(shí)間一直在教室里看書。當(dāng)天晚上，小靈同學(xué)剛跨進(jìn)校門，校長(zhǎng)就請(qǐng)她到辦公室狠狠地訓(xùn)斥：“小靈同學(xué)，你今天到底做錯(cuò)了什么事？必須老實(shí)交代……”這個(gè)瘦小的女孩一時(shí)不知所措，真是丈二和尚摸不著頭腦，她雙腿顫抖，吞吞吐吐地說(shuō)：“校長(zhǎng)，今天我什么壞事也沒(méi)做，真的。胡說(shuō)！”“嘭”一聲，校長(zhǎng)惡狠狠地拍著桌子說(shuō)道?！敖o你5分鐘時(shí)間考慮。”校長(zhǎng)又憤憤地說(shuō)。5分鐘過(guò)去了，她只是委屈地哭，滿眼是淚……這時(shí)，她的心靈受到的是多大的傷害呀！

第二天晚上，學(xué)校專門為這件事召開(kāi)班子會(huì)議，作為班主任的我也列席了會(huì)議。經(jīng)班子討論認(rèn)為：該生確實(shí)有偷盜行為，且不承認(rèn)錯(cuò)誤，須作為自動(dòng)退學(xué)處理。頓時(shí)，我站起來(lái)說(shuō)：“各位領(lǐng)導(dǎo)，給小靈同學(xué)作自動(dòng)退學(xué)處理實(shí)在過(guò)分，我以我的性命擔(dān)保她是一名好學(xué)生：”在我的再三懇求之下，小靈同學(xué)背著留校察看的處分在校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小靈同學(xué)，她的心靈又受到極大的傷害！

小靈，因受不了學(xué)校的留校察看處分，輟學(xué)了。痛定思痛，我又登門家訪，動(dòng)員她再次重返校園。到初三第二個(gè)學(xué)期，她各科均取得優(yōu)異成績(jī)，特別是寫作水平，確實(shí)有質(zhì)的飛躍，她曾先后有許多文章發(fā)表在報(bào)刊上，我親自推薦發(fā)表在《今日巴馬》報(bào)的，就有《談美》、《感受母愛(ài)》、《秋雨瀟瀟》……

當(dāng)年小靈同學(xué)參加中考，總分獲516分，考取縣級(jí)高中重點(diǎn)班。

然而，不幸的事往往會(huì)降臨到不幸孩子的身上！初三時(shí)，因她父親得了—場(chǎng)重病，故中考一結(jié)束，小靈就南下打工，當(dāng)我拿高中錄取通知書到她家后，她已經(jīng)走了，留給我的又是深深的遺憾。

七年后的教師節(jié)前兩天，我收到她的來(lái)信，信中寫道：“尊敬的韋老師，我不是你最好的學(xué)生，但您卻是我最好的老師，你曾用性命擔(dān)保我，說(shuō)我是一位好學(xué)生……”信中說(shuō)她到深圳找工作，因參加競(jìng)聘一家企業(yè)經(jīng)理秘書，被聘用了，待遇相當(dāng)好！

第八年收到她的來(lái)信，她已通過(guò)自學(xué)考試獲大學(xué)畢業(yè)文憑，并已提升到副總經(jīng)理的職位。

上述事例告訴我們，為人師者不易。退一萬(wàn)步而言，如果小靈同學(xué)真的有意偷一本書，我們應(yīng)給年幼無(wú)知的心靈播撒陽(yáng)光，給她指明方向，這才是為師的做法。“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。（《學(xué)記》)在這方面徐特立先生曾給我們做了榜樣，曾有幾位學(xué)生和食堂工友鬧事，一怒之下，打破了食堂一籃碗，班主任老師、食堂工友告狀給徐校長(zhǎng)，強(qiáng)烈要求把這幾位師范生開(kāi)除。徐校長(zhǎng)想，如果開(kāi)除他們，把其推向社會(huì)，一者斷送他們前程；二者又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么呢？第二天，徐校長(zhǎng)就在校園內(nèi)張貼了一首詩(shī)：“我愿眾生青勝藍(lán)，人力物力莫摧殘。昨夜不知緣何事，打破廚房碗一籃。”這幾位學(xué)生見(jiàn)了徐先生的詩(shī)句，并非是開(kāi)除通告，而是道出了一位校長(zhǎng)以坦誠(chéng)的胸懷要求學(xué)生改正錯(cuò)誤并給學(xué)生殷切的期望，他們自覺(jué)向校長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)，畢業(yè)之后，他們各自走向工作崗位，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)年的調(diào)皮生．現(xiàn)在成了高中教師

有十多年教學(xué)生涯的我，—幕幕的往事仍那樣掀動(dòng)人心。曾記得，幾年前我班有．位特別調(diào)皮的學(xué)生——小斌。這位學(xué)生除了喜歡體育以外，其他科目從不聽(tīng)課，科任教師對(duì)他都沒(méi)有好感。而我卻主動(dòng)地和他交朋友，班上開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)我都放手讓他主持。在一次學(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他努力拼搏，為班集體爭(zhēng)得了100米、1500米兩項(xiàng)年級(jí)冠軍。

為了鼓勵(lì)這位學(xué)生，抓住其閃光的一面，在期末的操行評(píng)定中，我這樣寫道：“小斌同學(xué)，老師看到你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一馬當(dāng)先，努力拼搏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把對(duì)手拋在后面，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，你的精神可嘉可敬，你太棒了。如果你在學(xué)習(xí)上也拿出像在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的干勁，刻苦拼搏，老師就放心了，我相信以后你會(huì)讓老師放心的，對(duì)嗎？老師等著你?！?/p>

當(dāng)這位學(xué)生看到我寫給他的操行評(píng)定時(shí)，他淚如泉涌。新學(xué)期后，他慢慢改掉一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)更自覺(jué)、更努力了，經(jīng)過(guò)一年拼搏和他體育上具有的天賦，該生作為一名體育考生，考取了市重點(diǎn)高中，現(xiàn)在已成為某高級(jí)中學(xué)一名出色的體育教師。

第9篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀作文范文

為了了解中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，最近，我們對(duì)作文教學(xué)的諸多方面作了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的班級(jí)有8個(gè)，共410人。其中初中4個(gè)班，204人；高中4個(gè)班，206人。8個(gè)班既有城市中學(xué)的，也有農(nóng)村中學(xué)的；既有重點(diǎn)中學(xué)的，也有一般中學(xué)的，因此具有一定的代表性和說(shuō)服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達(dá)方式、作文指導(dǎo)和講評(píng)、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。下面結(jié)合調(diào)查的結(jié)果加以分析、探討。

一、關(guān)于作文題材

題材是寫作者攝入文章用以表達(dá)自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來(lái)源，對(duì)我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來(lái)說(shuō)依次是校園生活、社會(huì)生活、家庭生活。這里有兩點(diǎn)值得注意：一是從校園生活、社會(huì)生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢(shì)，而初中則反之，呈遞增趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注和興趣。社會(huì)生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報(bào)紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識(shí)。為了具體地了解中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活關(guān)注的焦點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)答題：“在社會(huì)生活中（包括新聞媒介所報(bào)道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當(dāng)然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點(diǎn)訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國(guó)際軍事沖突等，可見(jiàn)當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，視野開(kāi)闊，思維活躍，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考和評(píng)論，如《向“下?！钡睦蠋熯M(jìn)一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費(fèi)生”》、《我為東亞殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無(wú)疑問(wèn)要加以反對(duì)。學(xué)生寫作時(shí)生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來(lái)的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過(guò)初中生一倍，可見(jiàn)高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強(qiáng)。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。

二、關(guān)于命題形式

命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛(ài)教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過(guò)俗過(guò)濫，限制過(guò)死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們汲取。歐陽(yáng)修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認(rèn)為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國(guó)正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長(zhǎng)期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來(lái)，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實(shí)際，點(diǎn)燃他們寫作的欲望。

喜愛(ài)命題作文的同學(xué)略多于喜愛(ài)材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來(lái)看，初中學(xué)生喜愛(ài)命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒(méi)有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢(shì)有一定的關(guān)系。

三、關(guān)于文體和表達(dá)方式

從表5、表6統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看，初、高中學(xué)生在文體和表達(dá)方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學(xué)生喜歡記敘文和敘述、描寫表達(dá)方式的占有優(yōu)勢(shì)，高中學(xué)生喜歡議論文和議論這種表達(dá)方式的占有優(yōu)勢(shì)，反映了初中學(xué)生偏重感性思維、高中學(xué)生偏重理性思維的心理特征。在教學(xué)中，可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動(dòng)、形象；而對(duì)高中學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多分析一些社會(huì)、人生問(wèn)題，力求深入、辯證，具有理性色彩。

選“說(shuō)明文”和“說(shuō)明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學(xué)生為什么對(duì)寫說(shuō)明文這么不感興趣？一、說(shuō)明文的內(nèi)容要求具有科學(xué)性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說(shuō)明文閱讀教學(xué)往往顯得枯燥、平板，知識(shí)講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學(xué)生對(duì)寫作說(shuō)明文的興趣；三、說(shuō)明文寫作教學(xué)方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，不能使學(xué)生體驗(yàn)到作“有米之炊”的成功的樂(lè)趣。說(shuō)明能力是一種重要的表達(dá)能力，與學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說(shuō)明文的寫作教學(xué)。在說(shuō)明文寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個(gè)搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個(gè)題目或交給幾則材料而簡(jiǎn)單了事?？梢院蛯?shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如組織學(xué)生上街檢查、搜集錯(cuò)別字，然后，說(shuō)明產(chǎn)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個(gè)學(xué)生帶一樣自己心愛(ài)的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說(shuō)明它的形象特點(diǎn)和心愛(ài)的原因等等?？傊?，要讓學(xué)生有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。

四、關(guān)于作文指導(dǎo)

根據(jù)“你對(duì)作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問(wèn)，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時(shí)所不易聽(tīng)到的，對(duì)我們改進(jìn)作文指導(dǎo)具有重要的參考價(jià)值。學(xué)生的要求和建議主要集中在下列三個(gè)方面。

第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開(kāi)思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。“作文指導(dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇?dǎo)時(shí)多點(diǎn)撥，少一些老師自己的見(jiàn)解，這樣可使我們打開(kāi)思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)?！薄皩?duì)于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地?！边@些話語(yǔ)在指出了教學(xué)弊端的同時(shí)提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國(guó)外的一些作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。如英國(guó)的作文教學(xué)，鑒于學(xué)生不會(huì)寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽(tīng)音樂(lè)，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二，喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來(lái)當(dāng)然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。學(xué)生說(shuō)得好：“建議老師著重開(kāi)發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會(huì)最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。”“創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活。”確實(shí)，有豐富的生活，有強(qiáng)烈的表達(dá)動(dòng)機(jī)，才有可能寫好作文。

第三，適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)。對(duì)寫作方法、寫作技巧作一些相機(jī)點(diǎn)撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開(kāi)啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過(guò)多地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的提高，學(xué)生反而對(duì)寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)概況》第39頁(yè)）因此，有必要提出“適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)生也有強(qiáng)烈的呼聲：“作文指導(dǎo)對(duì)寫法不能提示太多，否則會(huì)影響學(xué)生的寫作情緒和思路?！薄皯?yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，少講空話、套話?！薄白魑闹笇?dǎo)應(yīng)將學(xué)生易寫偏的地方加以點(diǎn)撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學(xué)生的思維限制在一個(gè)范圍內(nèi)，得不到擴(kuò)展。”確實(shí)，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，作一點(diǎn)切實(shí)、精要的點(diǎn)撥。

五、關(guān)于作文批改和講評(píng)

真正要求精批細(xì)改的學(xué)生只占少數(shù)（這部分學(xué)生往往是差生），另有一部分認(rèn)為不妨在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改或互改，而大部分學(xué)生認(rèn)為比較有效的作文評(píng)改方式是教師批閱后加以講評(píng)。這后一種評(píng)改方式是教師所經(jīng)常運(yùn)用并取得了實(shí)際成效的，為學(xué)生所熟悉和喜愛(ài)。

為了更加具體、深入地了解學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的要求和建議，我們又采用要求簡(jiǎn)答的形式進(jìn)行了具體的調(diào)查。學(xué)生的回答主要集中在下列三個(gè)方面：一是遵循鼓勵(lì)性原則，就是多肯定，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，不嘲諷，即使對(duì)一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠(chéng)懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生說(shuō)得好：“講評(píng)時(shí)，好的文章應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和宣讀，而對(duì)較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對(duì)作文乃至對(duì)語(yǔ)文的興趣。講評(píng)時(shí)，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法。”“不要把作文講評(píng)課上成批評(píng)課或笑話課?！蔽覀儜?yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂(lè)和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動(dòng)。二是多采用比較的方法。學(xué)生說(shuō)：“講評(píng)時(shí)應(yīng)重復(fù)一下作文指導(dǎo)時(shí)的話，好讓學(xué)生與自己的文章對(duì)照一下，看是否符合要求?！薄霸谧魑闹v評(píng)時(shí)最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們?cè)诒容^之后有所收獲。”“作文講評(píng)應(yīng)以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，然后老師講評(píng)?！边@些建議包括了三方面的比較：一是將習(xí)作與寫作要求進(jìn)行比照，二是將好作文與差作文進(jìn)行比較，三是將學(xué)生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進(jìn)行比較，在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評(píng)時(shí)羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語(yǔ)是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際作一些具體深入的分析，正像學(xué)生所要求的：“作文講評(píng)要有針對(duì)性，哪篇好，好在什么地方，為什么說(shuō)它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說(shuō)它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評(píng)不必面面俱到，但對(duì)講到的那一點(diǎn)必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

六、關(guān)于課外練筆

課外練筆是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂作文教學(xué)必要的補(bǔ)充和延伸，理應(yīng)列入我們調(diào)查和思考的范圍。

表8

（附圖{圖}）

表9

（附圖{圖}）