綠色校園建設規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

一、指導思想

以改善辦學條件、整治校園環(huán)境、建設校園文化為重點，切實加強學校基礎設施標準化建設、規(guī)章制度建設、安全、音體美、衛(wèi)生設施建設、校園文化建設和和諧校園建設，努力使學校成為育人的理想場所，推進農村生態(tài)文明建設的重要陣地，以美麗校園引領美麗鄉(xiāng)村。

二、總體目標

建設“美麗校園”，就是要使學校洋溢著生態(tài)文明的自然之美，科學發(fā)展的和諧之美，溫暖感人的人文之美。通過美麗學校的建設活動，要使我校的建筑的功能區(qū)域布局合理協(xié)調，環(huán)境整潔雅致，校園安定有序，課堂特色鮮明、人人和諧發(fā)展；要把我校的優(yōu)良傳統(tǒng)進一步發(fā)揚光大，創(chuàng)立一個責任引領、師生共同發(fā)展、共同成長的平臺；要推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展、提升教育現代化水平，深入實施素質教育，切實優(yōu)化教師隊伍，努力遵循教育教學規(guī)律，深化教育教學改革，實施生態(tài)有效教學；要把我校建設成為底蘊深厚、特色鮮明、人民滿意的“花園式學?！?。

三、基本原則

1、堅持“三個結合”。一是“美麗校園”建設與促進義教均衡、學?；A設施標準化建設結合；二是“美麗校園”建設與校園文化建設結合；三是“美麗校園”建設與美麗家園建設和生態(tài)文明建設結合。

2、堅持“五個突出”。突出環(huán)境要美、人要精神、物要整潔，突出校園文化特色，突出宣傳教育，突出亮點展示，突出創(chuàng)建合力。全員參與建設學生喜歡、家長放心、社會滿意的美麗校園。

3、堅持因地制宜。結合各校自然環(huán)境和校園建設進展情況，針對校園建設和學校管理薄弱環(huán)節(jié)，因地制宜確定建設規(guī)劃和建設重點。

四、實施措施

（一）加強領導，制定方案。成立“美麗學校”建設領導小組，加強對活動的組織領導，并科學制定實施方案。

領導小組：

組

長：

副組長：

成

員：全體教職工

（二）加強宣傳，營造氛圍。充分利用校園宣傳欄、少先隊廣播室等已有宣傳陣地，加強輿論引導，形成校內外各方力量共同參與、齊抓共管“美麗學?！苯ㄔO的濃厚氛圍，提高全校師生對建設“美麗學?！蹦康摹⒁饬x的認識；及時宣傳報道“美麗學校”建設的先進典型和成功經驗。

（三）征求意見，查找問題。通過發(fā)放征求意見表、召開座談會、組織家訪活動等形式，廣泛征求各方面的意見和建議，發(fā)現學校工作各個方面存在的不美麗、不和諧因素，為解決問題打好基礎，提高建設活動的針對性和有效性。

（四）明確責任，加強督查。建立“美麗學?！苯ㄔO工作責任制度，將建設活動具體分解到各個部門和個人；建立活動督查機制，確保各項活動順利、有序地開展并取得積極成效。

（五）及時總結，鞏固深化。學校將定期和不定期召開領導小組工作會議，對建設活動進行階段性小結，研究部署下一階段建設工作安排，表彰、獎勵在建設活動中表現突出的集體和個人，宣傳建設活動中涌現出的典型事例和先進事跡，探索建立活動的長效機制，將建設活動不斷引向深入。

五、工作重點

（一）建設“美麗校園”環(huán)境。改善辦學條件，校容校貌美。

1、校園規(guī)劃科學、布局合理。對學校公用房間按照功能、區(qū)域重新布局調整。

2、校園綠化、美化、亮化、凈化建設，打造校園小景亮點工程，在“綠色生態(tài)校園”基礎上創(chuàng)建“花園式學?！?。

3、辦學條件提擋升級，集中財力建設改造和添置，讓校舍、教育技術裝備、安全、體音美和衛(wèi)生設施、學生生活設施等基本辦學條件，達到《義務教育學校辦學基本標準》要求。

4、培植校園文化，根據學校歷史和辦學特色，結合時代需求，創(chuàng)建有特色的校園文化，形成長期積淀，底蘊厚重，提煉主題，精心打造具有高品味的校園文化，使之成為學校精神的體現，可持續(xù)發(fā)展的動因。

（二）建設“幸福教師”隊伍。凝聚興校正能量，精神面貌好。

1、建設民主高效的領導班子。全面關心教師的工作和生活，構建平等、和諧、互助的干群關系，形成強大的集體凝聚力和戰(zhàn)斗力。要吃苦在前，享樂在后，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，各部門既要條線分明，又要群策群力、攜手與共、精誠合作，為全校教職員工樹立榜樣。

2、建設追求幸福的教師隊伍。強化師德建設，注重內外兼修；強化制度管理，堅持責任引領；強化師資培訓，加快專業(yè)發(fā)展；配合教師流動，促進隊伍均衡；優(yōu)化師資結構，留住青年教師，注重骨干培植，推進持續(xù)發(fā)展。

（三）培育“美麗學生”。要實現中國夢，就要培育美麗的建設者，就要培育理想遠大、信念堅定、熱愛祖國、熱愛人民、注重團結、講求文明、遵守法紀、熱愛生活、敬畏生命、身心健康、興趣廣泛、內外和諧的社會主義接班人。

堅持對學生“習慣、能力、素質”的常抓不懈，依照學校活動開展整體規(guī)劃的“成人、成長、成材”三體系，“短期、中期、持久”三時段，不斷深化充實振華小學校園學習、活動模式的內涵建設，實現培育“美麗學生”的長遠目標。

第2篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

一、項目目標

2008－2012年，集中解決全省需要而尚未供暖或供暖條件落后的農村中小學校取暖問題。同時，在有條件的地區(qū)重點解決農村中小學師生飲用水、食堂和餐廳、衛(wèi)生廁所等生活設施短缺問題，使得項目學校做到安全取暖，生活設施功能完善，辦學條件明顯改善，寄宿能力顯著增強。

二、實施范圍

本項目在全省農村(含縣城和市轄區(qū)所屬農村)義務教育階段中小學實施，包括教育部門舉辦的農村單設初中、九年一貫制學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。

2008年項目重點在規(guī)模較大、供暖矛盾較突出的農村寄宿制學校實施。

三、建設內容

項目建設內容以供暖設施設備為主，兼顧學生食堂及餐廳、廁所、飲水、廚具等。根據各地所處地域及取暖期長短的差異，關中、陜北及陜南高寒地區(qū)以改造取暖設施為主，陜南其它地區(qū)以改造食堂、廁所等生活設施為主。具體包括：

(一)建筑工程部分，主要包括：

1、鍋爐房、開水房及浴室。根據實際需要建設鍋爐房、開水房，有條件的地方也可同時建設浴室。

2、食堂及餐廳。建設安全、衛(wèi)生的廚房和整潔、寬敞的餐廳。

3、廁所。要結合當地實際條件和“新農村衛(wèi)生新校園建設工程”試點工作，建成干凈、衛(wèi)生、環(huán)保型廁所，有條件的地方，提倡建設“衛(wèi)生廁所+沼氣系統(tǒng)”模式的生態(tài)廁所。

(二)設備設施部分，主要包括：

1、取暖設備。根據供暖模式不同，設備包括大、中、小型鍋爐及其配套管網、空調設備及設施。

2、飲水設備。包含生活用水設備和飲用水設備(茶水爐)。

3、食堂灶具。包含廚房用具及餐廳桌椅。

四、項目遴選條件

(一)項目學校必須是教育部門舉辦的農村單設初中、九年一貫制學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(或規(guī)模較大的完全小學)，必須是縣域中小學布局調整規(guī)劃中保留的學校。原則上一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點支持建設改造一所初中和一所中心小學。

(二)項目學校應有較大的供暖需求，應該具備基本的寄宿條件，應具有較大的辦學規(guī)模。單設初中現有規(guī)模一般應在900人以上，小學規(guī)模原則上應在400人以上。

(三)2008年項目必須具備開工條件，且在2009年秋季開學前能夠建成并投入使用。

(四)凡列入西部地區(qū)農村寄宿制學校建設工程和中西部農村初中校舍改造工程的項目學校，不得報建宿舍、食堂、廁所內容；列入新農村衛(wèi)生新校園建設項目不得報建廚房、廁所內容。

五、規(guī)劃編制要求

各地要結合當地經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，充分考慮新農村建設和城鎮(zhèn)化進程、人口分布和流動、學齡人口變化趨勢等因素，對全縣(區(qū))義務教育學校布局和辦學規(guī)模作進一步審核，完善農村中小學布局調整規(guī)劃，遵循缺什么補什么的原則，編制項目學校建設規(guī)劃，做到布局合理、規(guī)模適中。項目規(guī)劃要貫徹國家關于節(jié)能減排和環(huán)保的有關要求，建設生態(tài)校園、衛(wèi)生校園、綠色校園。

(一)整體規(guī)劃，分年實施。各地在完善中小學布局調整規(guī)劃的基礎上，根據本方案確定的實施范圍和原則編制整體規(guī)劃和分年度實施計劃。2008年原則上每縣規(guī)劃編報1－2所初中和1－2所中心小學。2009－2010年，結合總體目標任務，按照分年實施的原則，科學編制分年度項目規(guī)劃。所需資金按照平均每所初中80萬元、小學50萬元的額度控制。同時積極鼓勵市、縣(區(qū))投入資金改造轄區(qū)中小學校生活設施條件。

(二)突出重點，合理規(guī)劃。重點應解決農村中小學取暖設施嚴重不足，兼顧師生飲用開水、學生食堂條件較差、學生廁所安全衛(wèi)生等生活設施短缺問題。在優(yōu)先選擇最急需改造學生取暖設施的同時，對農村學校急需改造的飲水、生活用房等也要納入項目統(tǒng)籌考慮。

(三)統(tǒng)籌兼顧，避免浪費。各地應統(tǒng)籌考慮各類資源，對于已有取暖設備可以滿足需求，或生活用房總量達到或者超過國家標準但取暖設備陳舊的學校，在規(guī)劃工程建設時，首先通過改造取暖設施、調整生活用房解決。本項目要與寄宿制學校建設工程、民生工程、中西部農村初中校舍改造工程、新農村衛(wèi)生新校園建設工程等建設計劃相銜接。

(四)堅持標準，保證質量。對于項目學校已有的鍋爐設施，應按照質量監(jiān)督部門的鑒定意見，對不合格的堅決進行淘汰或列入改造范圍。對于無取暖設施的寄宿制學校(指小學寄宿生占在校生數35％、初中占50％以上的學校)，建議采用鍋爐、市政集中供暖、空調取暖等方式。各地選擇的取暖設施建筑設計和施工單位以及取暖設備生產廠商，均需達到國家認定的相關資質。

(五)加強管理，提高效益。各地要從實際出發(fā)，合理規(guī)劃項目建設規(guī)模和工程造價，杜絕不切實際的擴大項目投資，保證項目不留資金缺口，建一所，成一所。要在確保質量的前提下，努力降低建設成本。中省資金只能用于項目建設內容范圍之內的各種支出，不得用于修建教學及輔助用房和行政辦公用房，嚴禁將項目資金用于償還債務或挪作他用。

六、項目申報、審核，立項程序

(一)各縣(區(qū))教育、財政部門按照本實施方案要求，遴選符合條件的項目學校制訂項目規(guī)劃文本和規(guī)劃表，上報市級教育和財政部門。

(二)各市教育、財政部門對縣(區(qū))制訂的規(guī)劃文本及規(guī)劃表審核匯總后，聯(lián)合上報省教育廳、省財政廳。

(三)省教育廳、省財政廳組織有關方面專家，按照規(guī)劃嚴謹、效益明顯等原則進行評審論證，建立全省項目庫，擇優(yōu)遴選項目下達建設項目和資金預算。

七、項目實施和管理

(一)加強組織領導，落實各級責任。

省教育廳、省財政廳聯(lián)合組成相應項目管理機構，聘請相關人員組成專家組，加強項目實施的指導和資金監(jiān)管。市、縣(區(qū))教育、財政部門是項目實施的責任主體，對學校建設規(guī)劃、項目進度、建設質量等負主要責任，保障項目資金安全，?？顚Ｓ?。

(二)嚴格規(guī)劃管理，實行責任追究。

各級有關部門和項目學校必須認真維護規(guī)劃的嚴肅性，嚴格執(zhí)行學校建設規(guī)劃和項目建設計劃，確保項目建設順利進行。對隨意變更項目建設規(guī)劃和實施計劃，影響整體項目進度以及造成國家投資浪費等現象的，將追究有關領導和當事人的責任。

(三)強化資金管理，確保合理使用。

項目資金集中在縣級管理，統(tǒng)一納入財政專戶，封閉運行。按工程進度及時足額撥付，確保?？顚Ｓ?，提高使用效益。建立科學的激勵機制和獎懲制度，按照“獎補結合”的方式，對工程進度快、效果好的地方，在經費分配上給予傾斜支持。凡符合政府采購要求的設備，應納入政府集中采購范圍，確保設備質量。

(四)加強建筑管理，提高工程質量。

建筑項目管理要堅持先勘察、后設計、再施工的原則，嚴格按照基本建設程序履行報批手續(xù)，堅決杜絕“三無”工程和“三邊”工程。所有建筑工程必需達到抗震設防標準要求，嚴禁由于造價過低造成工程質量不高的問題發(fā)生。建設項目竣工后，由縣級項目管理機構組織有關部門和單位進行驗收，驗收合格后方可交付使用。施工單位對工程質量終身負責。

第3篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

[論文關鍵詞】圖書館建筑；建設理念；以人為本

近年來，國內高校在新館建設中以人為本的建設理念已經深入人心，并成為業(yè)界共識。大連醫(yī)科大學新校區(qū)圖書館在建設及建成使用過程中，始終堅持以人為本的理念。新館的功能、布局、設施安排及內外環(huán)境的營造、服務模式的選擇，都充分考慮到人的意愿與習慣，并以人的需求為中心，努力營造一個富有親和力的、舒適方便的人性化環(huán)境。

1以人為本的圖書館建設理念

“以人為本”，即一切要圍繞人的需求而展開。讀者是圖書館真正的主人，圖書館建筑的規(guī)劃設計、設施裝備與服務運營，均以讀者的要求為中心，同時兼顧館員而不應是以書為本，或以管理或技術為中心，也不應以領導的意志為轉移。

1．1功能布局體現以人為本

現代圖書館管理強調以人為本，即以讀者為本、以館員為本。圖書館功能區(qū)域的劃分應該以方便讀者為原則，從讀者的角度出發(fā)進行平面布局，提供多種形態(tài)的閱覽空間。大連醫(yī)科大學圖書館在平面布局時，不僅重視讀者的閱覽環(huán)境，也充分考慮讀者交流、活動和休閑的需求。因此在新館布局時，讀者閱覽空間大都設在朝陽、通風、采光、風景俱佳的位置，同時在各樓層都設計了不同的休閑空間。新館采用了無障礙設計，所有的閱覽區(qū)域對全體讀者開放，充分體現了為所有讀者提供平等服務的圖書館思想。

圖書館內實行人本管理，強調對館員的關心與尊重。不但要尊重館員的個性，關心館員的事業(yè)發(fā)展，還應該為館員創(chuàng)造一個舒適的工作環(huán)境。新館的行政辦公區(qū)、業(yè)務工作區(qū)的設計體現了以館員為本的理念。工作人員較多并且人員流動少的書刊采訪、編目、計算機網絡中心的工作間均面向南，陽光充足、通風良好。而工作人員少或人員流動性強的，如期刊送裝等工作間設在西側，中心機房、基藏書庫位于北側。中心機房和館員工作間有一定間隔，避免噪音對館員的影響?？紤]到新校區(qū)距市區(qū)較遠，新館還設計了兩個館員休息室，有單獨使用的衛(wèi)生間和樓梯。

1．2環(huán)境設計體現以人為本

新館追求自然、館舍和人三者的和諧。圖書館采用自然光，以自然通風為主。窗戶的大小高矮設計適宜，便于工作人員、讀者開啟關閉。閱覽區(qū)除自然通風外，還輔助采用大型換氣設備進行換氣，確保館內的空氣清新。動靜區(qū)分開，閱覽區(qū)置于無噪聲區(qū)一側，閱覽區(qū)外部設專門的交流空間，有顏色清新、樣式迥異的桌椅、沙發(fā)，給讀者以家的感覺。在書架密集區(qū)域的適當位置安放圓形沙發(fā)，方便讀者就近閱覽。

現代圖書館建設注重綠色生態(tài)環(huán)境設計，體現人文關懷。圖書館空間環(huán)境設計已從單純強調效率性的物用功能，逐漸轉向關注讀者情緒與心理需求。除了必備的實用功能外，讀者閱覽環(huán)境的舒適性、室內外布局的藝術性都是必須考慮的因素。綠色、生態(tài)、環(huán)保的圖書館環(huán)境設計不僅給予讀者舒適優(yōu)美的閱讀環(huán)境，更能起到規(guī)范和引導讀者行為、凈化心靈的作用。

綠化不僅能美化環(huán)境，襯托建筑物，增加藝術效果，而且可以凈化室內空氣，調節(jié)氣溫。讀者在長時間閱覽、學習后觀賞植物，可以緩解疲勞，得到放松，消除閱讀學習中的枯燥和單調感。工作人員還專門設計了漂亮的標簽掛在花木上，介紹花木的品種、習性和觀賞特征，集養(yǎng)花、賞花、小憩于一體，為讀者營造一個舒適、溫馨、優(yōu)美、健康的學習氛圍。

背景音樂在圖書館環(huán)境建設中有著不可忽視的作用，舒緩的音樂可以為讀者營造溫馨的學習氛圍，同時得到美的享受。新館啟用后，工作人員精心挑選了優(yōu)美的樂曲，在閉館前15分鐘播放，提醒讀者在閉館前完成借書手續(xù)。在下午上課前20分鐘播放，以便提醒讀者上課的時間。在緊急情況下館內廣播系統(tǒng)可通知和報警。

1．3以人為本的管理與服務模式

圖書館管理和服務模式與圖書館建筑有密切的關系。圖書館的建筑設計不僅是建筑和環(huán)境的設計，更是對圖書館服務模式的選擇和設計。藏、借、閱、查詢一體化的大開放管理服務模式可以為讀者提供一個自由、寬敞明亮、人性化的讀書學習空間。其思想基礎和邏輯基礎是尊重讀者的客觀需求，尊重讀者公平使用圖書館的權益，提高書刊利用率。這也是新建圖書館的共同選擇。而大開間、大平面的設計是這種管理服務模式對圖書館建筑的基本要求。讀者閱覽空間沒有房間的分隔，只有不同閱覽區(qū)的劃分，各閱覽區(qū)域通過地面的顏色與不同的家具擺放來劃分。大平面的布局使圖書館能夠將文獻的典藏、讀者閱覽、信息查閱和咨詢檢索集中在一起，形成信息共享服務的空間。讀者通過圖書館設在大門的門禁監(jiān)控系統(tǒng)，進行身份認證后，可以攜帶自己的學習資料和物品自由進入各個閱覽區(qū)，自主地閱覽或自習。在一樓大廳設置了總服務臺和總咨詢臺，辦理圖書借還手續(xù)和進行咨詢服務。在各服務區(qū)也設置了咨詢臺，隨時給予讀者幫助。圖書館的電子閱覽設備采用了集中與分散相結合的方式布置，除了在總服務臺附近設置了20臺公共目錄檢索終端，還在各閱覽區(qū)域內分散放置了計算機，供讀者進行目錄檢索和信息查詢。圖書館實現了每天連續(xù)開放13小時的讀者服務，自助借還系統(tǒng)提供全天候的文獻借閱服務。

2新館設計理念與服務模式實現的基礎

新館建設是一個系統(tǒng)工程，要想取得滿意的效果需要多方面合作。圖書館的建設需要設計師與圖書館溝通與合作，需要學校領導和職能部門的理解與支持。圖書館建成后的管理與服務模式的有效運行離不開全體館員對圖書館建設理念的充分理解和認可。

2．1圖書館的參與是基礎

大連醫(yī)科大學自2002年啟動新校區(qū)建設計劃，圖書館就積極行動起來，通過文獻和網絡調研、了解圖書館建筑的有關知識。館領導積極參加圖書館建筑、圖書館環(huán)境設計和家具方面的研討會和學習班，汲取先進圖書館建筑的理念和經驗。同時利用一切機會參觀國內外各類圖書館，學習科學的管理經驗，深刻理解現代圖書館管理與服務模式。通過學習和參觀，館領導在圖書館建筑理念、未來圖書館的管理模式和服務模式的選擇上產生共識，從而形成了目標清晰、內容明確的圖書館建設規(guī)劃，最后形成內容完善的新館建筑工程設計任務書。

2．2與設計師的融洽合作是保證

大連醫(yī)科大學新校區(qū)設計采取了國際招標的方式，最后由日本三井住友建筑公司完成新校園的整體設計和全部建筑單體的建筑設計和室內環(huán)境設計。雖然設計師沒有圖書館建筑設計的經驗，但他們仔細研究圖書館設計任務書，與圖書館充分溝通，了解圖書館的功能需求，同時實地考察和參觀國內外圖書館建設成功范例。圖書館與設計師密切合作，在各自的專業(yè)領域提出建設的設想。設計師在平面布局和室內環(huán)境設計上尊重和滿足圖書館功能需求的同時，對建筑風格進行整體把握。特別是在室內環(huán)境設計和家具的配置上，圖書館從功能需要上提出設想，由設計師對整體風格和色彩搭配進行把關，共同選定家具的顏色、式樣，從而保證圖書館內部環(huán)境整體風格的協(xié)調一致。

2．3學校領導和職能部門的支持至為關鍵一些高校圖書館在建設的過程中自始至終由校領導說了算，基建辦一手操辦，不聽圖書館方面的意見要求，不讓圖書館員參與。閉門造車的結果往往是功能不到位，不適用，不好管理，遺留一大堆問題。為了避免此類情況的發(fā)生，該館在規(guī)劃之初就主動參與，積極提建議，并邀請主管新校園建設的學校領導參加圖書館建筑學習班，從而贏得領導的信任與理解。在建筑設計過程中積極與學?；ú块T協(xié)調，和設計師共同討論圖書館的設計方案。并邀請學校資產管理部門的領導參加圖書館環(huán)境設計和家具的研討會，讓他們了解現代圖書館家具設備的發(fā)展趨勢，從而理解圖書館提出的家具設備的要求。

2．4館員是最終的實踐者

新館的建成為進一步提高圖書館管理和服務水平提供了機遇，為圖書館采取開放式管理與服務模式提供了物質基礎。而圖書館新服務管理模式真正有效的實施，離不開全體館員對圖書館建設新理念的理解和認同。因此新館建設決不僅僅是館領導的事情，全體館員也要參與。

第4篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

1.責任意識亟待強化多年來，一些高職院校的工作中心與考核指標主要集中在教學、科研和社會服務上，而對“兩型”校園建設重視不夠，校園內勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的氛圍不濃，尊重自然、保護環(huán)境的意識不強，常認為節(jié)能、環(huán)保只是后勤部門應該做的，與教書育人沒什么關系。受長期形成的觀念影響，后勤職工業(yè)務培訓比較薄弱，工作要求不高。有些高職院校對節(jié)能、環(huán)保長遠效益缺乏認識，在節(jié)能、環(huán)保更新改造投入上不到位。2.管理方式較為粗放有些高職院校存在“家底”不清問題，實訓易耗材料與辦公用品管理不善，日常經費管理較為松散，教室財產、教學儀器設備使用管理不到位，經常出現一些損壞、流失等現象。節(jié)能、環(huán)保管理工作普遍存在人員少、工作量大的困難與問題，多數管理人員缺乏專業(yè)知識，只能從事簡單的計量抄表和維修工作。管理隊伍整體素質不高，工作沒有創(chuàng)造性。有些高職院校對節(jié)能或浪費的單位和個人沒有獎懲措施，水電費支出比例高，綠化養(yǎng)護費每年達十幾萬甚至幾十萬，但效果一般。3.專項制度不夠健全有些高職院校在校園建設中重視資金、設備、技術等方面的投入和運用，而忽視使用過程中的管理、維護和效益，甚至造成資源閑置和重復建設。有些高職院校雖然也提出“兩型”校園建設，制定了一些規(guī)章制度，但往往流于形式，權責不明確，缺乏可操作性。有些高職院校對教學、科研和生活設施沒有健全的使用維護和保養(yǎng)制度，現有管理制度未及時更新，不適應新形勢下的管理工作，監(jiān)督考評制度執(zhí)行時常打折扣。

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1.科學編制校園總體規(guī)劃校園總體規(guī)劃是學校建設與發(fā)展的藍圖，對“兩型”校園建設具有先導性、基礎性和規(guī)范性的作用。全面、科學地編制校園總體規(guī)劃，不僅可以在校園建設中有效地實現節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材，也可以有效地避免盲目建設和重復建設，保證校園的可持續(xù)發(fā)展?！皟尚汀毙@建設規(guī)劃應尊重自然，充分利用地形水系；以人為本，全面優(yōu)化設施配置；融入城市，有效利用社會資源。2.精心開展校園專項設計組織建筑設計時應堅持以人為本、適用為先的原則，積極適應高職教育教學改革的需要，突出教學做一體化，將適用、安全、經濟、美觀相統(tǒng)一，優(yōu)化各種設施的功能配置，全面落實節(jié)能環(huán)保要求。景觀綠化設計應把握“大學園林”這一特質,以小見大，體現精神；因地制宜，生態(tài)優(yōu)先；挖掘內涵，形成特色。道路管網和弱電智能化等設計應統(tǒng)籌兼顧，精心構建一個節(jié)能、環(huán)保、現代的美麗校園。3.嚴密組織校園項目施工高職院校應組織強有力的管理團隊，按照可持續(xù)發(fā)展的要求，科學制定校園建設整體施工方案。在保證質量和安全的前提下，加快校園各項工程建設進度，依靠科學管理和技術進步，從工程招標、施工管理、材料采購、竣工結算等環(huán)節(jié)，對“兩型”校園建設實施全過程節(jié)約和環(huán)保管理，最大限度實現節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護。4.全面強化校園日常管理依據《高等學校節(jié)約型校園指標體系及考核評價辦法》（建科[2009]163號）和省級園林式單位建設標準，加大“兩型”校園建設的監(jiān)管力度，不斷提升管理水平。適時開展評比競賽活動，對在“兩型”校園建設工作中取得突出成績的部門和個人給予表彰，對工作不力、浪費資源的部門和個人給予處罰。

高職院?！皟尚汀毙@建設的實踐路徑

第5篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞 農林實訓基地；建設規(guī)劃；設計方案；永定第二職業(yè)技術學校

中圖分類號 TU984.14 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）20-0159-03

建設現代農林實訓基地是全方位培訓掌握農林生產市場化、專業(yè)化理論和實踐操作問題的一個有效途徑。永定第二職業(yè)技術學校實訓基地是為培養(yǎng)中等職業(yè)教育人才的實踐教學、職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定和高新技術推廣應用的場所，因此實訓基地建設具有重大意義[1]。該實訓基地的建成，是永定縣職業(yè)教育事業(yè)的一件大事，對學校辦學條件的改善、促進職業(yè)教育發(fā)展、擴大辦學規(guī)模、提升社會貢獻份額將起到極大的示范輻射作用。

1 研究區(qū)概況

1.1 自然地理概況

永定第二職業(yè)技術學校實訓基地建設項目——種養(yǎng)等農林實訓基地位于永定縣仙師鄉(xiāng)務田村葛布段，距永定縣城12.0 km，距仙師鄉(xiāng)2 km。地理坐標東經116°25′～117°05′，北緯24°23′～25°05′?；乜偯娣e23.33 hm2。

項目區(qū)屬于低山山地，海拔175～340 m，相對高差165 m，區(qū)內大部分山地的坡度在25°以下，地勢較平緩，僅局部山地坡度在30°左右，地帶性土壤為紅壤。境內屬永定河水系。

項目區(qū)屬于中亞熱帶季風氣候，夏長不酷熱，冬短而不嚴寒，干濕季節(jié)明顯，雨量相對集中。年平均氣溫20.1 ℃，年平均相對濕度81%，年平均霜期10 d，年降雨量1 400～1 800 mm，年平均日照時數1 742.8 h，適宜植物生長。原生植被為中亞熱帶常綠闊葉林，但目前經采伐已演變?yōu)榇紊樔~林、竹林、灌叢，有部分林地人工栽植了經濟林，但已失管進入衰退期。

1.2 社會經濟情況

永定縣2011年地區(qū)生產總值144.95億元，全社會從業(yè)人員29.45萬人，全年實現農林牧漁業(yè)總產值36.48億元。仙師鄉(xiāng)位于永定縣西南部，東與金砂、城郊鄉(xiāng)相接，南與廣東大埔縣長治鄉(xiāng)相連，西與峰市鎮(zhèn)、洪山鄉(xiāng)毗鄰，北與上杭縣稔田鎮(zhèn)接壤，面積146 km2。鄉(xiāng)政府駐地仙師村，距縣城14 km。轄16個村民委員會，164個村民小組，有66個自然村，其中有15個革命基點村。全鄉(xiāng)有人口2萬人，均屬漢族，講客家方言。境內交通便利，高速公路、鐵路、省道貫通全縣，集鎮(zhèn)主道及村主道已實現路面硬化，促進了大小交通的接軌，交通便利，通訊發(fā)達。

1.3 作業(yè)區(qū)林地概況

作業(yè)區(qū)設計總面積23.33 hm2，均為林業(yè)用地。林業(yè)用地面積中，疏林地面積5.73 hm2，占24.6%；竹林地面積2.27 hm2，占9.7%；林分面積15.33 hm2，占65.7%。林地立地條件較好。疏林地、林分樹種以馬尾松為主，樹種單一，樹種結構不合理，且林分質量較差，林地生產力較低，現有植被與實訓基地的要求不相適應。因此，有必要對其實訓基地工程要求進行設計，提高基地工程作業(yè)質量，以改善實訓基地環(huán)境，提升學校形象。

2 基地建設的必要性和可行性

2.1 必要性

一是現有校內實訓基地的缺乏，不能完全滿足全校職專學生學習的需求。二是擴建后更好地發(fā)展成人教育及職業(yè)技能培訓，服務“三農”，為建設新農村、培訓新農民做出貢獻[2]。三是學校綠化美化工作是校園文化建設和精神文明建設的重要內容，是實現學校環(huán)境育人的基礎。四是隨著當前學校管理模式的變革、人事改革的推進以及素質教育綜合要求的不斷提高，在目前和今后相當長一段時間內，將面臨一系列亟待解決的突出矛盾：應試教育和素質教育兩者兼顧的壓力日漸增大；辦學經濟效益和社會效益并舉的瓶頸制約開始顯現等，校園建設對學校事業(yè)發(fā)展至關重要，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求。

2.2 可行性分析

一是學校后山的林業(yè)使用權屬永定第二職業(yè)技術學校、永定縣仙師中學所有。二是有得天獨厚的位置優(yōu)勢，自然條件良好。該校位于永定縣仙師鄉(xiāng)葛布段，毗鄰龍湖，依山傍水，樹木蔥郁，境內生態(tài)環(huán)境和自然氣候良好、地勢平坦，土層肥厚、雨量充沛、水源充足，適合各類果樹繁育，符合果林苗圃建設的立地條件。三是有縣政府、縣教育局、鄉(xiāng)黨委政府的高度重視。四是通過場地綠化、道路綠化、渠道綠化、生態(tài)林帶等生態(tài)建設，將形成大面積的綠色植被，校園植被覆蓋度達到85%以上，形成“校在園中、園在校中”的校園景觀，實現校園“園林化”。五是為學校發(fā)展開拓廣闊的空間，又為永定縣經濟創(chuàng)造良好的發(fā)展契機；充分發(fā)揮了地域優(yōu)勢，加快永定縣資源優(yōu)勢向經濟優(yōu)勢轉化，實現經濟的可持續(xù)發(fā)展；為農村勞動力創(chuàng)造了就業(yè)機會，增加了農民收入。六是為學校職專學生、全體教師提供一個很好的實習基地，為種植專業(yè)的學生創(chuàng)造一個種植、田間生產管理、苗木的病蟲害防治等實踐的平臺，同時把環(huán)境教育、綠色教育、生態(tài)教育作為課堂教學內容，成為一種綠色文明理念的滲透，提升學校管理品位，打造品質綠色學校，實現學校內涵發(fā)展。

3 種養(yǎng)等農業(yè)實訓基地建設現狀

福建省永定第二職業(yè)技術學校是一所全日制中等職業(yè)學校和初中部學校，學校創(chuàng)建于1968年，學校位于永定縣仙師鄉(xiāng)葛布段，依山傍水，綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園面積占地5.53 hm2，后山林權使用面積35.33 hm2，校園建筑面積1.2萬m2，目前在校生超過700人。自職校復辦3年以來，已成功舉辦了五屆“陽光工程”農村勞動力轉移培訓。在當今社會，科學技術更新日益加快，每個人都在不斷“充電”接受教育，從而達到一專多能。目前，學校有種養(yǎng)殖專業(yè)學生508人，由于實訓規(guī)模的限制，不能滿足全部學生的實踐操作需求，一是學校后山35.33 hm2的林地沒有得到合理的利用；二是缺乏專業(yè)實訓基地；三是學校運動場與后山的布局不合理；四是基地所在地的現有森林景觀效果差，植被以低產低效經濟林和殘次林為主，林分單位面積蓄積量偏低，仍然存在林中林緣空地、地力衰退、山林的自身繁殖能力下降的現象。因此，采取積極措施，強化森林保護，將學校后山建成休閑式林果園，為種養(yǎng)殖專業(yè)學生提供一個較完整的實訓基地是很有必要的。同時，項目建成后將更好地發(fā)展成人教育及職業(yè)技能培訓，服務“三農”，為建設新農村、培訓新農民做出貢獻。

4 規(guī)劃設計方案

4.1 指導思想

基地建設要發(fā)揮好學校的教學、科研和專業(yè)特色優(yōu)勢，以科學發(fā)展觀、生態(tài)文明建設和現代技能人才培養(yǎng)的先進理念為指導，以一流的設施設備為基礎，以高質量的學生技能訓練、公共培訓、職業(yè)技能鑒定等服務為中心，以培養(yǎng)適應當地經濟和社會發(fā)展不同層次需求的應用型專業(yè)技術人才為目標，以科學的管理運行模式為保證，建設成多功能、集公共性、示范性、服務性和開放性為一體的現代農業(yè)實訓基地。通過實訓基地的建設，能夠開展應用項目研究、農業(yè)科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢、產品開發(fā)等服務活動，滿足教學和現代農業(yè)發(fā)展的需要，為當地的現代農業(yè)行業(yè)及社會主義新農村的建設服務。

4.2 設計原則

一是以人為本，因地制宜，合理布局，突出重點原則；二是真實性原則；三是超前性原則；四是開放性原則；五是通用性原則；六是開發(fā)性原則。

4.3 范圍與布局

永定第二職業(yè)技術學校實訓基地建設項目——種養(yǎng)等農業(yè)實訓基地建設規(guī)劃設計范圍包括永定縣仙師鄉(xiāng)務田村2006年二類調查林業(yè)基本圖35林班7大班2、3、8、9小班，35林班8大班1小班，面積23.33 hm2?？傮w布局為“一區(qū)一圃五園”，“一區(qū)”：原生植被保育區(qū)，學校后山中上部林地，面積13.13 hm2。“一圃”：農業(yè)實訓植物資源圃，面積2.47 hm2。“五園”：①竹園：以小徑竹為主的竹園，面積2.47 hm2；②花椒園：種植花椒，面積0.4 hm2；③果園：種植柚子、枇杷、桃、李、楊梅等果樹，面積1.67 hm2；④油茶園：種植油茶，面積3.07 hm2；⑤櫻花園：種植櫻花、碧桃等，面積0.13 hm2。

4.4 內容與規(guī)模

種養(yǎng)等農業(yè)實訓基地總面積23.33 hm2，總體布局為“一區(qū)一圃五園”。設計內容與規(guī)模詳見表1。

4.5 種植技術設計

4.5.1 原生植被保育區(qū)。①現狀：位于實訓基地中上部，面積13.13 hm2。原生植被為天然馬尾松，為用材林地，郁閉度0.5，生長良好，林相單一較整齊。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅲ類地為主。②設計思路：調整樹種結構。在保留原生植被條件下，對原生植被進行劈草、施肥；林中空地選擇彩葉樹種進行補植。改造成為有季相變化的針闊混交林[3-4]。③主要技術要點：在保留原生植被條件下，對原生植被進行劈草、施肥；林中空地選擇楓香、山烏桕、黃花槐、三角梅等彩葉樹種進行補植。楓香、山烏桕、黃花槐株數各占1/3，株間混交，采取見縫插針式的零星補植，平均補植450株/hm2；三角梅點綴75株/hm2。

4.5.2 農業(yè)實訓植物資源圃。①現狀：位于實訓基地中下部，面積2.47 hm2。原生植被為天然馬尾松，局部散生雜竹，為用材林地，郁閉度0.2～0.3，生長一般，林相單一，景觀效果差。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅲ類地為主，部分Ⅰ、Ⅱ類地，立地條件相對較好。②設計思路：引進和豐富學校本部現有園林植物資源圃（0.67 hm2）的植物種類，合理布局，科學分類和掛牌，建成園林實訓植物資源圃，以滿足園林植物識別的需要，同時為科研生產提供一定的種質資源。③主要技術要點：選擇香樟、南方紅豆杉、苦楝、山杜英、乳源木蓮、紫薇、深山含笑、桂花、銀杏、羅漢松等花木，各占10%，塊狀混交，大苗移植平均300 株/hm2。

4.5.3 竹園。①現狀：位于實訓基地右側下部，面積2.47 hm2。原生植被為人工苦筍竹，為筍竹兩用林地，平均3 000株/hm2，生長良好。以Ⅰ、Ⅱ類地為主，立地條件相對較好。②設計思路：深入竹林使人處于竹林內部所感受到的景觀形象，其中大體量竹子的存在是形成理想的林內景觀的基礎。林內景觀的經典形式是古典園林中的“竹里通幽”。竹林中搭一茅屋，養(yǎng)心暢情，“獨坐幽覽里，彈琴復長嘯；深林人不知，明月來相照”，即為竹里通幽的理想模式，體現竹文化、展現竹園林藝術。③技術要點：在保留原生植被條件下，對小徑竹林進行劈草、施肥。通過景觀設計，體現自然與人文的和諧統(tǒng)一。依托巧妙的植物配置手法，合理的植物造景。

4.5.4 花椒園。①現狀：位于實訓基地山凹下部，面積0.4 hm2。原生植被為天然馬尾松和人工雜竹，為用材林地，郁閉度0.2～0.3，生長一般，林相單一，景觀效果差。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅰ、Ⅱ類地為主，立地條件相對較好。②設計思路：花椒樹耐干旱瘠薄，特別適宜于梯田地、邊隙地、荒地、果園四周等栽植?？茖W栽植花椒樹也是改善生態(tài)環(huán)境、增加農民收入的有效途徑。圍繞城鄉(xiāng)火鍋市場，立足農村產業(yè)現狀，打造實訓基地綠色、有機、無公害精品花椒園。通過種植示范，學生體驗創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)、推動當地經濟發(fā)展。③主要技術要點：花椒樹移栽，冬春皆可。連片種植的田塊，移栽前1個月必須按行距2.5 m、株距2 m的規(guī)格打好穴。穴的規(guī)格為30 cm×30 cm×30 cm，栽植密度10 005株/hm2。無論是冬天移栽還是春天移栽，移栽時都必須灌足水，四面壓實。

4.5.5 果園。①現狀：位于實訓基地中下部，面積1.67 hm2。原生植被為天然馬尾松，局部散生雜竹，為用材林地，郁閉度0.2～0.3，生長一般，林相單一，景觀效果差。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅲ類地為主，部分Ⅰ、Ⅱ類地，立地條件相對較好。②設計思路：要突出特色的果樹品種和果園環(huán)境，滿足學生求新、求奇、求特的心理需求，充分展示果樹的新、優(yōu)、奇、特、色、香等美學特點。通過合理布局，分片規(guī)劃，種植不同花期和果實成熟期的果樹，設置賞花區(qū)、觀果區(qū)、體驗區(qū)等。③主要技術要點：選擇柚子、枇杷、桃、李、楊梅等果樹品種，栽植小區(qū)每種各0.33 hm2，栽植密度600株/hm2。設計道路排灌系統(tǒng)，包裝場和建筑物的設置以及防護林的營造。

4.5.6 油茶園。①現狀：位于實訓基地左側全坡，面積3.07 hm2。原生植被為天然馬尾松，為低郁閉度或疏林、林中空地，景觀效果差。以Ⅲ類地為主。②設計思路：要突出特色的油茶品種和油茶園環(huán)境，滿足學生求新、求奇、求特的心理需求，充分展示茶樹的新、優(yōu)、奇、特、色、香等美學特點。通過種植示范，學生體驗創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)、推動當地經濟發(fā)展。③主要技術要點：選用福州地區(qū)選育的省審定優(yōu)良無性系（閩43、閩48、閩60）良種，培育壯苗。提早1個月整好造林地，林地坡度大于10°時，最好按等高線開挖水平帶，以利于水土保持。為保證早實豐產一定要適當密植，栽植密度1 650株/hm2。施足基肥，基肥應以有機肥為主。適時栽植，及時撫育，加強保護和病蟲害防治。

4.5.7 櫻花園。①現狀：位于實訓基地入口，面積0.13 hm2。山腳路邊空地，立地條件較好。②設計思路：通過櫻花園建設，改善校園周邊環(huán)境，進一步推動學校打造兼具生態(tài)性、景觀性、標志性的特色實訓基地建設工作，為學校的園林綠化事業(yè)烙下一個源于鄉(xiāng)土、融于鄉(xiāng)土的特色印章。③主要技術要點：選擇櫻花、碧桃品種，各占50%，塊狀配置，栽植密度600株/hm2。

5 結論與建議

（1）項目區(qū)具備項目建設的自然地理、社會經濟和林地使用條件；學校位于永定縣仙師鄉(xiāng)葛布段，依山傍水，綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園面積占地5.53 hm2，后山林權使用面積35.33 hm2，學校種養(yǎng)專業(yè)學生508人，由于實訓規(guī)模的限制，不能滿足全部學生的實踐操作需求；該項目實施后，將改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境，增加綠地面積，提高森林質量，對周邊環(huán)境綠化、美化能起示范與推廣作用，促進種植職業(yè)教育和旅游業(yè)的發(fā)展，都具有十分重要的意義，并且有利于種養(yǎng)專業(yè)對所學知識進行實踐，提供實訓條件。因此，項目建設是可行的，而且也是必要的。

（2）項目建設注重生態(tài)優(yōu)先與森林景觀資源保護，做到綠化、美化與香化相結合，同時提高了風景旅游資源的價值，為合理開發(fā)自然資源創(chuàng)造了條件。項目建成后將改善實訓基地及學校周邊環(huán)境，為種養(yǎng)殖專業(yè)學生提供一個較完整的實訓基地，提高學生科研水平和實踐動手能力，更好服務“三農”，為建設新農村、培訓新型農民做出貢獻。建議進一步探索農林專業(yè)實訓基地建設的有效途徑，并將成果運用到學校的實訓基地建設中，為區(qū)域經濟發(fā)展和教學改革提供更科學有效的發(fā)展模式[5]。

（3）項目總投資428.1萬元。實訓基地項目的建設是社會公益性事業(yè)，一般不能帶來直接的經濟效益，其效益很大部分是間接的、無形的、無價的生態(tài)和社會效益。因此，應以政府投入為主，多渠道籌措資金，確保項目實施。

（4）設計方案對實訓基地工程建設的依據、指導思想、原則加以明確的闡述，提出了“一區(qū)一圃五園”總體布局和技術措施，并對項目投資及效益等進行了科學的概算與評價，必將對實訓基地工程建設將起指導作用，作業(yè)設計方案在技術上和經濟上是可行的，具有可操作性[6]。因此，建議嚴格按設計施工和工程建設項目管理，確保建設成效。

6 參考文獻

[1] 陳暉，李國春.農業(yè)類高職學院創(chuàng)辦實訓基地的探索[J].湖南科技學院學報，2006，27（6）：286-288.

[2] 張盛鐘.汀江流域森林生態(tài)修復對策研究[J].防護林科技，2010（1）：51-53，66.

[3] 盧春英，鄭建英，張盛鐘.龍巖市重點生態(tài)區(qū)域提升封山育林措施研究[J].防護林科技，2011（6）：71-74.

[4] 將和平.建設中國現代農業(yè)的思路與實踐[M].北京：中國農業(yè)出版社，2009.

第6篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞：城區(qū)；義務教育學校；布局調整；困境與出路

新型城鎮(zhèn)化是人類社會客觀發(fā)展的必然趨勢。據江西省統(tǒng)計局人口變動情況抽樣調查結果顯示，2014年底，江西省城鎮(zhèn)人口占總人口比重50.22%，較2013年提高了1.35個百分點，全省城鎮(zhèn)人口總量首次超過了鄉(xiāng)村，人口城鎮(zhèn)化率突破50%[1]。人口流動帶來城鎮(zhèn)化程度的不斷提高，而隨遷子女的義務教育問題也相應而來。作為義務教育均衡發(fā)展的重要部分，城區(qū)義務教育學校布局調整應是當下教育改革熱點。鑒于此，本研究基于實證調查的思路，對江西省十一個設市區(qū)展開調研，并實地走訪五市六縣考察，旨在發(fā)掘城區(qū)義務教育學校布局調整的緊迫性需要與現實困境，并就其困境探討化解對策，以期進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)義務教育資源配置、促進義務教育均衡發(fā)展。

一、城區(qū)義務教育學校布局調整的緊迫性需要

1.“大校大班”現象普遍，當下城區(qū)義務教育學校嚴重超容隨著新型城鎮(zhèn)化進程的加快，城市流動人口的增加以及進城務工人員隨遷子女人數的增長，城區(qū)受教育人群不斷增加。城市中小學接納流動人口、務工人員子女入學，就教育公平而言，保障了廣大民眾子女的受教育權，但另一方面，由于學校教育容額有限，而短時間內學校容額又無法得到擴展，因而導致了城區(qū)義務教育學?！按蟀囝~”、“大校額”現象普遍。根據《城市普通中小學校校舍建設標準》規(guī)定：小學標準班額為45人，初中標準班額為50人，超過標準班額則稱之為“大班額”[2]。據調查數據顯示，全省城區(qū)小學平均班額59人，城區(qū)初中平均班額61人，分別超出教育部標準31.11%、22%。全省城區(qū)小學大班額率高達81.90%，超大班額比率約占三分之一，而城區(qū)初中大班額率也高達77.85%，全省城區(qū)義務教育學校中超額班級數占到班級總數的八成，大班額問題嚴重程度可見一斑。2.學校校園面積缺額，城區(qū)義務教育學校規(guī)建明顯滯后依據2011年《江西省普通小學、初級中學、高級中學基本辦學條件標準（試行）》的規(guī)定，城市中小學生生均占地面積以學校班級數為標準，指標最低控制線為：小學生生均占地面積20-39m2；初中生生均占地面積25-39m2[3]。按照生均校園占地面積小學最低生均20m2、初中最低生均25m2的標準，對全省城區(qū)義務教育學校校園面積進行測算，全省城區(qū)義務教育學校校園面積缺額15061022.43m2，缺額面積占所需面積的28%、占當下現有面積的38.9%。如果按照政府文件規(guī)定的標準，按照現有學生數保持不變的狀態(tài)下，全省城區(qū)需增加313所學校（24個標準班級）。實際調研發(fā)現，不少新建設的城區(qū)規(guī)劃沒有充分考慮到義務教育學校規(guī)建需要，沒有預留充足的教育用地，城區(qū)義務教育學校規(guī)建明顯滯后。3.教育需求日益增長，城區(qū)義務教育學校布點狀態(tài)被動隨著國民經濟的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，然而城區(qū)教育資源配置與發(fā)展卻遠不及城區(qū)經濟的進展步伐。根據城區(qū)義務教育學校家長意見調查的結果統(tǒng)計，城區(qū)家長對義務教育學?？紤]因素的重要性排序：安全便捷居于首位，教學質量緊隨其后，學校管理與風氣次之，而設施硬件與教育花費為最次。實地走訪與家長座談中，也多次談及“上學遠”以及“上好學難”的問題。一方面，居民小區(qū)開發(fā)建設因經濟效益而優(yōu)先發(fā)展商業(yè)圈，社區(qū)周邊義務教育學校配套落后，居民“上學遠”，更談不上“上好學”；另一方面，校際之間教育資源和辦學水平不均衡引發(fā)“擇校熱”，而就近入學政策本應起緩解作用反而催生“學區(qū)房”。追其本源，是受教育者作為“不完全理性人”在教育需求的驅動下進行的動態(tài)博弈。而城區(qū)義務教育學校布點設網的調整未能主動適應受教育者的應然需求，顯然是處于落后、被動的狀態(tài)。4.放眼人口“二孩”政策，城區(qū)義務教育學校調整需求加大根據相關調研，符合政策又有生育意愿的約占三分之一，全面二胎政策放開落地后的2-3年，每年或可新增人口300萬左右[4]。在人口變動與義務教育發(fā)展關系的新格局下，義務教育發(fā)展規(guī)劃不能因短期變動而時刻調整，要充分考慮學齡人口長期變動趨勢所帶來的影響，做出全局規(guī)劃，注重內涵式、可持續(xù)發(fā)展[5]。這也意味著在城鎮(zhèn)化進程背景下，人口變動規(guī)模大、趨勢復雜對教育發(fā)展規(guī)劃提出了更高的要求。

二、城區(qū)義務教育學校布局調整的難題

1.政策導向不足，布局調整動力缺失在當前城鎮(zhèn)化背景下，城區(qū)義務教育布局調整也確實面臨著教育需求激增、學校超容但規(guī)建滯后等緊迫性現實困境，但這些問題卻并沒有受到政府部門、社會各界的足夠重視。城區(qū)義務教育學校布局調整在政策導向上高位缺失，失去“自上而下”的動力驅動與行動標桿。另一方面，城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展與優(yōu)化配置早已將工作重心放至農村，“自下而上”無暇顧及，以至于城區(qū)義務教育學校布局調整陷入困頓局面。2.學校規(guī)建困難，用地、資金難以到位在教育建設用地方面，各市（縣）城區(qū)因城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的發(fā)展，年度用地計劃指標緊張，學校校建項目往往因沒有用地指標而無法實施。多數縣市在現有城區(qū)學校周邊沒有預留教育用地，而教育用地作為建設占用土地的一種，須服從市、縣人民政府的統(tǒng)一規(guī)劃與征用、按項目供地，學校建設用地往往因缺失專項規(guī)劃未進入建設用地的規(guī)劃審批程序，或由于土地規(guī)劃與審批程序復雜與周期較長而使項目停滯不前。另外教育用地作為不產生直接經濟效益的民生工程，也可能會被其他經濟用地項目擠壓，造成教育用地指標的不足。在學校建設資金方面，義務教育實行以區(qū)（縣）為主的管理和投入體制，目前全省多數市（縣）的財力都較為薄弱，用于城區(qū)義務學校建設的經費明顯不足。3.優(yōu)質資源有限，公平均衡成為難題多年來，由于早期辦優(yōu)校、重點校的歷史遺留，再加之市場機制的自由選擇，城區(qū)內早已形成辦學條件和辦學水平的校際差異，優(yōu)質教育資源不均衡困境長期存在。而新時期的城市空間規(guī)劃的拓展也并未帶動城區(qū)教育資源的同步發(fā)展，新城區(qū)及欠發(fā)達區(qū)域教育資源稀缺的狀況在短時間內無法改變，又造成城區(qū)優(yōu)質教育資源的新不均衡困境。在經濟復蘇后的中國，優(yōu)質教育越來越受到重視，“擇?！爆F象應運而生，擇校區(qū)集中在老城區(qū)、老校名校的聚匯地。在我國的公共教育政策“就近入學”出臺后，還更是出現“學區(qū)房”這樣的特殊產物。在“擇校熱”與“學區(qū)房”的背后反映出的城區(qū)義務教育優(yōu)質資源供需失調不得不引起政府及社會各界的審思。

三、建議與對策

第7篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞:綠化景觀;樹種配置;綠化;對外貿易學院

中圖分類號:TU985

文獻標識碼:B

文章編號:1674-9944(2010)07-0004-03

1 引言

隨著社會的不斷發(fā)展,校園綠化也受到了更多的關注。如何使高等學校的園林環(huán)境,能夠適于當代高等教育的多功能需求,體現出高層次的文化特色,為師生提供一個優(yōu)美的園林空間和理想的休讀場所,是值得關注的課題。大學校園應是城市環(huán)境的縮影,又是城市環(huán)境最精華的所在。因此,提升校園環(huán)境的文化價值,豐富校園環(huán)境的審美功能,既應看到大學校園環(huán)境同城市環(huán)境的共同之處,又應看到大學校園環(huán)境的特殊性。

上海對外貿易學院古北校區(qū)位于上海市長寧區(qū),毗鄰虹橋經濟技術開發(fā)區(qū),占地約4.67hm2,已建有圖書館、電化教育館、多媒體電化教室、上海高校國際商務實習中心,與國外多媒體公司合作的多媒體語言培訓中心,計算機中心,以及體育場館等配套設施。本文對上海對外貿易學院的總體規(guī)劃進行研究,做出相應的綠化景觀設計。

2校園綠化景觀設計

2.1 指導思想

高校校園文化是一個復雜的開放的多元并存系統(tǒng),校園文化的本質意義和最高價值在于所處校園中的人的發(fā)展,校園文化的目標在于逐步形成和完善一種積極、健康、向上的整體價值觀。由于這是學校專用綠地,其功能和特點必須體現出學校公共室外空間的特色和特點,必須實現和體現學校綠地的特有文化氣息,以及校園綠化的功能要求。因此設計中的新環(huán)境,將是一種“以中為用,以西為體”,中西結合,規(guī)劃統(tǒng)一又精美得體的校園景觀。從視相分析著眼,從園藝細節(jié)著手,本著讓師生舒適程度最大化的原則,以人停留時間長短的預測來布置景觀和綠化。

2.2設計原則

(1)體現地域特色,充分體現上海國際性商務商貿城市副中心(SCBD)的特殊地理位置,以及多年來虹橋經濟技術開發(fā)區(qū)古北地區(qū)的以商貿涉外為主的地方特色,將其融入到校園文化之中。

(2)堅持整體性,用地的功能,道路系統(tǒng)、景觀環(huán)境,既滿足學校教學要求,又具有高級培訓機構的特點,并與周邊環(huán)境相協(xié)調,努力達到經濟效益,環(huán)境效益和社會效益相統(tǒng)一。

(3)尊重自然與生態(tài),充分保留校區(qū)現有綠化植被,利用好自然資源,將校區(qū)景觀資源融入城市環(huán)境之中,使之成為城市地域風貌的組成部分。

(4)以人為本,用地功能布局考慮教學用地、綠化開放空間和配套服務設施地協(xié)調,公共空間考慮以人為中心,通過綠地、廣場和步行道設計,創(chuàng)造更多地駐留空間。

(5)可持續(xù)發(fā)展,預期未來,為學校地發(fā)展留有余地,布置完善地服務設施,考慮分期建設規(guī)劃具備彈性和應變性,可根據建設實際情況調整,注重規(guī)劃地可操作性和實施可行性。

3 設計布局

3.1總平面布局

在保留原校區(qū)整體基本格局不變的情況下,拆除原入口處五層教學樓,沿古北路四層教師辦公樓一棟、五層學生宿舍一棟以及門衛(wèi)房,北側拆除食堂以及五層學生宿舍一棟,同時還將拆除校區(qū)內的各類臨時建房。依據建設單位的要求,原圖書館拆除重建,靠鄰古北路的區(qū)域空間將留近萬平方米的景觀綠地廣場,在周圍高樓林立的城市環(huán)境中形成不可多得的開敞空間綠地,使得區(qū)域空間得以優(yōu)化完善(圖1)。

圖1 總平面圖

3.1.1道路交通系統(tǒng)

本基地只有一條短邊與城市道路相聯(lián),故所設各類別出入口都必須沿著城市南北向主干道古北路設置,為合理組織車流,擬設置一個出入口,另設一個緊急入口,在進入入口后設步行系統(tǒng),實行人車分流。道路路幅為6m,局部考慮路邊停車,為8m路幅。兩條東西向主道,結合三條南北向主道和兩條南北向次道,有機地組成基地的路網系統(tǒng),既滿足日常通行需求也滿足消防通道要求。經過調整,校區(qū)地功能布局更加合理,空間形態(tài)也更開敞,路網更清晰完整,能夠體現一個現代化高級教育培訓中心地形象。

3.1.2建筑風格與與園林小品

從總體上看,上海對外貿易學院的建筑體現學校國際化的特色。整個校園皆以白色小洋樓群為主。但在歐式建筑風格中又融入了校園文化的元素。宗旨是要有耳目一新的感覺,而讓學生和外來人員又能明顯感受到上海對外貿易學院的獨特的風格特點。

園林小品有簡單的使用功能,又有裝飾性的造型藝術特點。在校區(qū)中小品的設計時,首先要與整體環(huán)境協(xié)調統(tǒng)一,在統(tǒng)一中求變化,從色彩上說小品也應與環(huán)境相適應,不應喧賓奪主,不能與環(huán)境對比過于強烈。要注重功能性。應造型美觀,且充分發(fā)揮其作用。要考慮安全性和舒適型,切忌使用不必要的堆砌,過分豪華的裝飾和過多的東西堵塞有限的空間。

3.2景觀綠化設想

3.2.1總體綠化設想

校園環(huán)境作為廣大師生學習、工作、生活的場所,作為校園文化的一種外觀體現,應該從審美的角度來加以創(chuàng)造,基于學校的特殊性質,遵循以秀為美,以幽為美,以和諧為總的原則。

學校拆除部分建筑后,為入口處地大型景觀綠地廣場為景觀設計打下了良好地基礎,在基地的東西向主干線上布置景觀大道和步行系統(tǒng)使之融為一體,形成綠地視覺走廊,將局部綠地串接成景觀帶,增加局部的景點布局,豐富景觀地層次感,強化了綠地系統(tǒng)地整體性。

上海對外貿易學院古北校園,經過多年地建設已有大量地綠地植被,本規(guī)劃力求保留現有較大和名貴樹木,努力減少移植量的基礎上,結合景觀設計對現有植物重新整合,形成全新綠地景觀環(huán)境,創(chuàng)造宜人的花園式校園風貌。經過規(guī)劃,校園綠地率得到了一定地提高,集中綠地也得到了相應地提升。

3.2.2局部綠化種植設計

本方案除保留了原有的樹種和名貴樹種外,在傳統(tǒng)的元素上加了歐式的配植手法。保留的樹種在側面上體現了學校的悠久歷史,但是在綠化景觀設計中,一定程度上影響了整個布局。在校區(qū)內,留有一個開闊的上萬平方米校前景觀區(qū),不象傳統(tǒng)的校園那樣將大樹零星地點綴在其中,而是設計成一個開放式的花園。整個綠化種植主要選用樹種有:香樟,雪松,桂花,日本紅楓,羅漢松,黃楊球,龍柏球,紅葉李,黃楊樹,櫻花,金葉女貞,懸鈴木等。

4 主要功能分區(qū)及構思

校園景觀綠化環(huán)境的生命,在于其文化內涵的合理性和說服力。學校的個性除以校舍建筑表現外,還可以運用綠化等手段、精心布置環(huán)境來實現。故設計的主題為傳承中華精髓,“中式風格,歐式裝飾”的庭院式現代城市園林(圖2)。

圖2 功能分區(qū)圖

部分的校園在“簡潔、簡潔更簡潔;自然、自然更自然”的理念指導下,一味以大草坪、大水面、大廣場來建設校園環(huán)境,其風格的單一,偏離了我們原本極其優(yōu)秀的庭園園林風格,摒棄了早已被時間證實具有審美生命力的一些傳統(tǒng)園林造園園藝。其實現代并不是對傳統(tǒng)的否定,而是對傳統(tǒng)的優(yōu)化。

4.1 入口景區(qū)

在整個設計中唯一使用抽象象形的造景,就是校園主入口廣場。在這一廣場中,以水波狀的鋪裝,映托船錨型的紅色校標,象征著學生即將在知識的大海里遠航。

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4.2 校前景觀區(qū)

人行主干道的后三分之一,大圓環(huán)之后的路段,設計為庭園化的花園之路。前三分之二的路段,用于師生對兩側花園的觀景,以及對后段花園路的遠觀。精修剪的色葉模紋鑲嵌在主步道圓環(huán)之中,外側綴以常綠灌木,蔭及步道,中間的球型花灌木,又以其圓潤的冠形和花、果,豐顯其步道的風景,目的就是要讓人行于此路,有置身于花園的觀感。圓環(huán)中央則以校標的廊架式雕塑點綴,使之成為一個標志性的花園路標識。

花園路兩側的花園,以各種四季花灌木為主,進行大喬木(造景樹)孤植和花灌木群植形成的花園景象。花園中以汀步貫穿,兩側間植喬木和花灌木,使行人便于觀賞各種色葉、觀花、觀型、聞香植物。兩側花園各有側重,南花園沿地下車庫備用出入口,以微地造坡,利用坡上植被營造出一個林相的涵高點。地下車庫的頂層可種低矮小灌木,以獲得更大的生態(tài)效益,增加綠化面期,不建議采用較大樹木,以避免發(fā)生承重問題。北花園中地形相對平坦,汀步中段間是廊架。南花園西側是一個花灌木山地,作為整個花園的至高點,山頂建歐式觀景亭。整個花園區(qū)行道樹圍合,暢開東側,放風景于校外,形成一個真正的花園。

4.3 水景景觀區(qū)

圖3 水景透視圖

水是最活躍的造園要素之一,是生命的象征,亦能夠給街道帶來靈氣。庭園式水景池以透空景墻和水幕墻營造出一個舒適宜人的景區(qū)。在水景景區(qū)周圍配上色葉樹種,可與咖啡吧相結合,使之在不同時節(jié)有著不同的景色。如圖3為對外貿易學院提供的一個別具特色的花園水景咖啡吧。

4.4 屋頂花園

屋頂花園以休閑、休憩為主。在整個屋頂花園上鋪一層佛甲草,周圍以色塊為主,主要選用金葉女貞和紫葉小檗,在草坪中則鋪上木質的休閑平臺并且配以相同材質的木質汀步,在草坪中設有花壇,以供玩賞。

5 結語

整個景觀設計在遵循了滿足校區(qū)生態(tài)環(huán)境功能、休閑活動功能、景觀文化功能的前提下,通過總體布局把校園規(guī)劃設計成休閑、教學、宿舍等功能分區(qū)。對各個功能分區(qū)的造景要素及主題構思進行了深入的設計分析,以充分體現其以中式園林為框架,又融入了歐式硬質景觀元素造景的特色,同時通過重點對綠化景觀的植物配置,立體綠化,拓寬了綠色在校園建筑領域的應用。體現了因地制宜地所創(chuàng)造的上海對外貿易學院所特有的綠化空間環(huán)境。通過主題設計反映學校的主旨――對外貿易及學校的歷史,地域特色和學校所具有的風貌、理念。給廣大師生創(chuàng)造了一個風景優(yōu)美、心情舒暢的環(huán)境,為提高師生學習、生活和工作起著積極的作用。

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第8篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

關鍵詞　喀斯特珍稀植物園；建設意義；布局方案；貴州荔波

中圖分類號 S759.94 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）16-0223-02

荔波縣位于貴州省南部，全縣國土面積2 431.8 km2，屬滇黔桂石漠化集中連片特困地區(qū)，為國家林業(yè)局重點扶持的九萬大山貧困縣之一。縣內生物資源豐富，有維管束植物1 203種，種子植物1 172種；縣境內有茂蘭國家級自然保護區(qū)、樟江國家重點風景名勝區(qū)；茂蘭保護區(qū)分布著面積達22 185 hm2集中連片、原生性較強的喀斯特森林，這一地區(qū)被世人稱為“地球腰帶上的綠寶石”。茂蘭喀斯特原始森林作為一種風景資源，還超脫了喀斯特地貌荒蕪的固定模式，把山、水、洞、林、湖糅合在一起，森林地貌景觀和水文景觀交相輝映，2007年被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產名錄；全縣把保住青山綠水作為立縣之本，全面推進可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建立健全生態(tài)文明建設體制機制，2010年，全縣森林覆蓋率達到58.96%。貴州省委、省政府把荔波縣列為旅游開發(fā)重點縣，以旅游業(yè)為主的服務業(yè)為其重要經濟支柱和優(yōu)勢產業(yè)，旅游業(yè)的知名度、美譽度和影響力明顯提升，2010年旅游人數達到335萬人次。

1 珍稀瀕危植物園建設的重要意義

珍稀、瀕危植物在細胞結構、遺傳物質方面特征遠古，具有很強的遺傳保守性和環(huán)境適應性，并具有直接、間接或潛在的經濟價值。作為較古老原始的類群，這些植物是研究氣候變遷、人類起源和發(fā)展、生物區(qū)系、進化的重要材料。作為遷地保護的主要手段，我國及世界范圍已分別建有植物園、樹木園分別為140、1 600個[1-2]。

橫斷山、滇、黔、桂、湘西和巴秦地區(qū)等是我國植物特有類群的主要起源和演化中心，荔波縣處于貴州高原向廣西丘陵的過渡區(qū)，是我國生物多樣性的核心區(qū)域之一[3-4]?？λ固氐孛舶l(fā)育強烈，小生境的多樣性，使植物種類豐富，珍稀瀕危植物達100多種，已發(fā)現的動植物新種達150種以上，2006年成為“中國南方喀斯特世界自然遺產”候選地，通過世遺專家的考察評估，2007年6月27日在新西蘭世界遺產大會上表決通過，成為貴州省首個世界自然遺產地。因此，在荔波縣建設珍稀瀕危植物園，對于開展物種種質資源收集、遷地保存、馴化和繁育、培育苗木，實現對荔波縣珍稀瀕危植物的保護和擴大栽培，具有重大的意義。

2 植物園建設的目標

一是通過園林設計，營造景色優(yōu)美的園林環(huán)境，緊密結合植物學、植物培育學和園林藝術，將荔波喀斯特珍稀植物園建設成集珍稀瀕危植物遷地保護、科教、苗木繁育開發(fā)、游覽于一體的綜合性植物園；二是開發(fā)利用珍稀物種中栽培和觀賞價值較高的種類，建設實行規(guī)?；a的珍稀苗木基地，既能保護野生植物資源，又可以滿足城鄉(xiāng)綠化需求；三是通過合理的引種栽培，進行種質資源收集、遷地保存、繁育、馴化和利用，促進珍稀瀕危物種的繁衍，保護生物多樣性[1-2]。

3 植物園的選址及建設內容和規(guī)模

植物園位于玉屏鎮(zhèn)堯排村蘭鼎山森林公園內，建設規(guī)模22.00 hm2，劃分為珍稀瀕危植物展示區(qū)20.00 hm2、繁育試驗示范區(qū)1.33 hm2、生活服務區(qū)0.67 hm2。

3.1 珍稀瀕危植物展示區(qū)

建設面積20.00 hm2，包括珍稀瀕危樹木園區(qū)6.67 hm2，野生觀賞植物區(qū)10.00 hm2，棕櫚植物園區(qū)3.33 hm2。該園區(qū)布局于植物園西北部，延伸到中心區(qū)。

3.1.1 珍稀瀕危樹木園。選擇珍稀瀕危、具有較高研究價值和利用價值、荔波縣特有或較具代表性的樹種有單性木蘭（kmeria septentrionalis）、異形玉葉金花（Mussaenda anomala）、紅豆杉（Taxus chinensis）、掌葉木（Handeliodendron bodinieri）、南方紅豆杉（Taxus chinensis var .mairei）、翠柏（Calocedrus macrolepis）、福建柏（Fokienia hodginsii）、篦子三尖杉（Cepha-lotaxus oliveri）、廣東松、黃杉（Pseudotsuga sinensis）、短葉黃杉（Pseudotsuga brevifolia）、四藥門花、樟樹（Cinnamomun camphora）、閩楠（Phoebe bournei）、任木（Zenia insignis）、鵝掌楸（Liriodendron chinense）、香木蓮（Manglietia aromatica）、紅椿（Toona ciliata）、喜樹（Camptotheca acuminata）、香果樹（Emmenopterys henryi）、傘花木（Eurycorymbus cavaleriei）、櫸樹（Zelkova schneideriana）、馬尾樹（Rhoiptelea chiliantha）等21種瀕臨滅絕的國家Ⅰ、Ⅱ級保護植物，分別設置園區(qū)。

3.1.2 棕櫚植物園區(qū)。選擇適宜荔波縣栽植的6種棕櫚科植物（棕竹、魚尾葵、檳榔、蒲葵、棕櫚、省騰）進行引種馴化，建立棕櫚植物基因庫和繁育基地。將不同的種類按照自然地形進行孤植、群植，并在下層搭配一些具有觀賞價值的花草，形成自然成群、高低錯落的景觀效果[1-2]。

3.1.3 野生觀賞植物園區(qū)。收集展示夜來香、觀音座蓮蕨、霸王鞭、荔波大節(jié)竹等60種荔波縣特有的草本花卉和木本觀賞植物，根據各種植物的生長習性和造園要求，按自然地形不規(guī)則地種植[1-2]。

3.2 生活服務區(qū)

該區(qū)的建筑物模仿荔波縣瑤族、水族、布依族原始村落的特色，通過園林美化，增加民族文化內容，開設專門展示珍稀植物標本、圖片以及自己培育的苗木花卉的生態(tài)展覽館，形成風情有致的綠色動態(tài)空間，使生活服務區(qū)成為開展保護珍稀瀕危植物科普教育和宣傳、展示植物園的窗口[1-2]。

3.3 繁育試驗示范區(qū)

該區(qū)位于植物園西南部，立地條件較好，包括苗木繁育試驗地、苗圃、苗木移栽區(qū)、盆花盆景園、蘭花圃等。各個圃地的用途不一，分別介紹如下：①盆花盆景園：利用荔波豐富的植物資源，進行盆景盆花的栽培研究。②蘭花圃：已經初步收集了細葉兜蘭、白花兜蘭、蝦脊蘭等80余種荔波珍稀蘭花品種，并逐步收集和引種其他珍稀的蘭花種類，開展名貴觀賞品種的馴化栽培、品種改良和進行蘭花組織培育研究，培育具有自主知識產權的蘭科品種。③苗木繁育試驗地、苗圃和苗木移栽區(qū)：對收集到的荔波珍稀瀕危植物進行檢疫、培植、馴化、繁殖試驗研究；對栽培品種進行繁殖、育苗生產[1-2]。

4 效益分析

整個植物園建設需總投資800萬元，其中珍稀瀕危植物展示區(qū)、繁育試驗示范區(qū)、生活服務區(qū)分別投資339萬、161萬、300萬元。對在荔波縣建立植物園的效益分析如下：一是荔波縣自然景色神奇秀麗，游客眾多，植物園按每年接待游客5萬人（30元/人）計算，門票收入可達150萬元/年，6年可收回成本。同時，還能帶動荔波縣生態(tài)旅游的發(fā)展，改善投資環(huán)境。二是植物園生產的大量綠化苗木和觀賞植物，在保護野生珍稀植物的同時，還可以滿足市場需要，帶動當地特色產業(yè)經濟的發(fā)展。三是植物園自然條件優(yōu)越，有利于收集、遷地保護來自茂蘭國家級自然保護區(qū)和附近森林的珍稀瀕危植物，逐步建成珍稀瀕危植物的種質資源基因庫，對于保護和擴大栽培荔波特有的珍稀瀕危植物具有重要的意義[1-2]。

5 參考文獻

[1] 劉軍.文山縣泰昌珍稀瀕危植物園建設的意義及其可行性[J].林業(yè)調查規(guī)劃，2006，31（6）：96-100.

[2] 劉軍.文山泰昌珍稀瀕危植物園建設規(guī)劃探討[J].西南林學院學報，2006，26（3）：23-27，32.

第9篇：綠色校園建設規(guī)劃方案范文

學校辦學理念和特色北京市石景山區(qū)實驗小學位于石景山區(qū)八角地區(qū)，學校一校兩址，占地15000平方米，擁有2座獨立的教學樓，共有36個教學班，106名教師，1369名學生。

學校以社會主義核心價值體系和科學發(fā)展觀為指導，努力學習和借鑒中外現代學校管理經驗，秉承“揚長教育”辦學理念，逐步形成了以“尊重個體、弘揚個性；挖掘潛能、持續(xù)發(fā)展”的基本辦學思路，以“培養(yǎng)具有‘自信、求索、創(chuàng)新’品質的英才少年”為育人目標，堅持“實驗樂土、自信家園”的辦學目標。

學校的辦學特色是“揚長教育”。揚長教育是依據“道人之長，越道越長”的教育原理以及“多元智能”理論，在教育教學管理中發(fā)現并挖掘個體的積極因素和獨特優(yōu)勢，“揚學校管理之長、揚教師專業(yè)之長、揚學生個性之長、揚家長協(xié)作之長”，通過期待、激勵、訓練使隱藏在個體的潛能隨時處于噴發(fā)狀態(tài)，并將在此基礎上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方面，以揚長促其和諧發(fā)展，以揚長促其探索創(chuàng)新。

數字校園核心需求

1. 核心需求

建設之初，學校就校園現狀從數字環(huán)境、數字資源、數字應用及隊伍的信息素養(yǎng)四方面進行業(yè)務分析總結，確立了學校數字校園建設的原則為：數字校園的建設要在整合現有資源的基礎上發(fā)展和創(chuàng)新，構建一個面向社會、家長、教師、學生的數字化服務型平臺。因此，實驗小學數字校園的建設過程中充分體現了上述設計原則，整體建設務本求實，從學校實際情況出發(fā)，整合現有的資源，借助市區(qū)級相關資源，把有限的資金投入到更需要的地方。學校在數字校園建設中圍繞一個核心，即以揚長教育理念為核心；指向四大主題，揚學生個性之長、揚教師專業(yè)之長、揚學校管理之長、揚家長協(xié)作之長；建設四個環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務環(huán)境。

揚長教育是學校的辦學特色，根據這個理念，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的專業(yè)之長，以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、教研分析系統(tǒng)、班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個人成長檔案袋、教師個人資源庫幾個方面，創(chuàng)設教師的教育教學研究氛圍，用數字化的手段清晰記錄下教師個人成長的全部過程，發(fā)揮教師專業(yè)特色，并通過平臺的推優(yōu)、引用、個人管理、業(yè)績記錄等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評價機制，讓教師清晰地查看個人成長軌跡，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

發(fā)揮學生的個性之長?；趽P長教育理念，學校在德育方面以主題實踐活動走入社會大課堂、以校園節(jié)日活動，如：頭腦奧運節(jié)——數學知識大比拼，SUPER英語節(jié)——英語口語短劇節(jié)目展示。讓學生參與活動，激揚個性。少先隊社區(qū)，讓學生自主參與少先隊的管理，開展評價及少代會等活動。德育常規(guī)管理，以育德為根本，通過對學生個人平時表現打分，評出特長之星。利用數字化手段進行多元評價，讓學生在虛擬學習空間中學習，展示活動成果，并以虛擬花園的形式表現學生進步情況，使學生更好地張揚個性，展示自我，以長促長，以長補短，以長促全，全面發(fā)展。

揚學校管理之長。優(yōu)化學校辦公流程，通過數字手段解決教師通訊、交流、財產管理、維修等常規(guī)工作。通過對數據抽取，以圖表形式展示。在校情展示平臺上，校長可以清晰直觀地查看學校各項工作變化，方便領導決策。

揚家長協(xié)作之長。家長最關心學生在校情況及學業(yè)成績，并希望通過溝通更好地促進孩子的發(fā)展。通過需求調研，結合數字校園建設情況，利用平臺推送學生在校的各項情況，同時最新學習成果，把微課理念融入平臺，教師對作業(yè)的糾正情況、教學的重點等微課信息在平臺上供學生家長使用。學生參與討論、學習成果。家長可以實時查看學生情況，了解學校信息，更好地參與學校的建設。

2. 需求挖掘

從2009年實驗小學上報數字校園設計方案開始，首先，學校由骨干教師和部門負責人帶頭，先主要、后次要對數字校園建設進行具體、有效的需求調研。其次，根據調研結果逐步匯編完成了具有針對性的需求報告，提高了數字校園建設的可操作性。

3. 需求整合

在上級領導部門的指導下，學校結合自身實際，以建設實用性、易用性、穩(wěn)定性、開放性、先進性、安全性的平臺為原則，將需求匯總后劃分為基礎維護層、教師專業(yè)發(fā)展層、學生個性成長層、家長溝通層、校園文化展示層、領導決策層等6大類；確立了一期搭建數字校園基礎開放平臺、行政辦公綜合管理平臺，二期搭建揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)的分期建設規(guī)劃，邊建邊用，以用促建，逐步完善。確保數字校園建設切合師生發(fā)展需求和學校實際特色需求，實現數字校園需求從最初不實際的“高、大、全”到“實用、易用、精品”的轉變。

數字校園優(yōu)秀成果

秉承學?！皳P長教育”辦學理念，本著一切為師生發(fā)展服務的原則，建設綠色生態(tài)的實驗小學數字校園。

數字校園建設設計模型：

揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)——為教師專業(yè)發(fā)展服務，形成“一袋”“一庫”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式。

一袋：形成教師個人成長檔案袋。以教師個人成長檔案袋為依托，建立教師個人發(fā)展空間，圍繞教學、科研、管理、學習等方面進行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項工作的過程中，數字化平臺系統(tǒng)全面、真實地記錄下教師的研究軌跡，并自動匯聚到教師個人成長檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能力評價的依據。

一庫：形成學校校本資源庫。數字化平臺對所有教師積累的資料進行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動形成學校各類校本資源庫。如教學設計、教學反思、教學課件、教學課例、音視頻教學素材等。方便教師課前、課中、課后的教學研究和反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一室：形成教師個性化研修工作室。教師成長檔案一方面可以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經驗等在個人空間平臺中“秀”出來，這是學校對教師成績的肯定，鼓勵教師再接再厲，取得新成績，獲得新突破。另一方面數字化的教學檔案作為教師的學習工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學習的過程，加速教師的專業(yè)提升。

揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)——為學生個性成長服務，形成“學習”“激勵”“成長”的個性發(fā)展環(huán)境。

學習：學生個性化學習平臺以學校六大類校本課程（“學科拓展”“身心健康”和“實踐創(chuàng)新”“藝術創(chuàng)想”“傳統(tǒng)文化”“國際視野”）為基礎進行構建，直接服務于學生的自主學習和個性化學習。

激勵：以學校多元評價手段為基礎，對學生的成長軌跡充分記錄、統(tǒng)計、分析和挖掘，并以虛擬成長花園和成長樹的形式展現學生綜合成長狀況。學生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢及不足，以長補短、以長促長、以長促全，促進學生個性化發(fā)展。

成長：以學校原有揚長教育評價手冊為基礎，借助網絡平臺，建設虛擬化的學生成長展示空間，記錄學生在各項活動中的成長足跡。通過“我的自畫像”“活動方案設計”“參與體會”“志愿者行動”“多元評價”多個板塊的記錄，引導學生正確地認識與評價自己、他人和社會，學會用發(fā)展的眼光看問題。

心理咨詢系統(tǒng)模塊截圖：

英語口語學習平臺——按照不同年級的層次進行相應的系統(tǒng)設計。一二年級著重單詞識別，主要以游戲形式激發(fā)學生學習興趣。三四年級增加重點語句跟讀、短句閱讀跟讀、文章閱讀跟讀，采用游戲+語音跟讀模式。

五六年級建設PK模塊，以班級形式PK某一課文，既提高學生的學習興趣，又方便教師查看指定課文的學生跟讀成績。中高年級通過口語平臺的語言分析功能，讓學生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學生發(fā)音狀況，達到課內課外均可學習與診斷的目的。

英語平臺自2014年3月正式投入使用，截至2014年4月28日，全校教師留口語作業(yè)的總數為52次，口語比賽共11次，后臺數據顯示學校有1363名學生，使用口語平臺的學生有724名。其中，登錄次數最多的學生是2008級1班的，共登錄106次，具體使用情況如下表：

云教育互動平臺——為家?；臃眨Y合移動互聯(lián)技術，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板電腦互動教室等功能集于一體。家長、教師之間可以通過圖說、語音等方式溝通學生在校表現；教師可以針對課堂中學生的易錯問題錄制微課，上傳到平臺中供學生學習；課堂上師生之間可以借助移動終端開展互動課堂教育，互動課堂生成的學生學習數據自動上傳到平臺中，供學生、家長、管理者查看，更好地跟蹤學生成長情況；同時，學生之間也可以相互展示學習成果。實現了利用多元融合的技術理念聚焦課堂，把教師、學生、家長及教學管理者緊密地聯(lián)系在了一起。

云教育互動平臺使用情況：4位教師已經開始試用工作，2014年5月的全市課程展示現場課的展示工作，其中一位教師利用平臺已進行區(qū)域及市級展示3次、全國展示1次，受到與會專家及領導的好評。課程評比1次，獲全國一等獎。已開始在五年級（1）班試用推廣，部分家長已經開始注冊登錄進行交流，后續(xù)的全校推廣使用將在今年6月全校家長培訓后進行。

綜合服務平臺——為學校教育教學管理服務。運用現代信息技術，優(yōu)化辦公流程，提高學校各項業(yè)務效率。以資產管理為例，實現了對學校設備從入庫到出庫的流動化跟蹤，資產條碼與移動端掃描技術結合的方式更是大大簡化了設備設施管理的難度。

數字校園在建設和應用過程中的后續(xù)思考

1. 設計不求大，要求“精”

數字校園設計一定要結合學校實際應用，避免高、大、全的建設思路，要真正秉承學校辦學理念，突出辦學特色，打造精致的數字應用，為師生發(fā)展服務。

2. 實施不求快，要求“細”

方案設計時容易理想化，從理想的角度談數字校園的建設，力求完美；但在實施中，會遇到種種問題。一是理想與現實的差距問題，設計中想到的東西，公司未必能完美地體現出來，在具體操作的時候，要能腳踏實地，調整細節(jié)；二是做好開發(fā)前的調研，項目開發(fā)前要配合公司做好調研工作，就細節(jié)問題雙方簽字逐一確認，作為日后研發(fā)的依據，對任何的修訂都要雙方確認，避免來回扯皮，牽扯精力；三是做好公司間的協(xié)調工作，項目建設之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調工作，及時與公司間溝通，合理掌控項目進展。

3. 推廣不求多，要求“活”

數字校園建設完成后，應用推廣和使用是重頭戲。

如何有效應用，并讓教師動起來、用起來是關鍵問題。

學校在應用推廣中采用如下方式。

一是以綜合服務平臺和即時通訊入手，打通學校、教師、技術人員的聯(lián)系通道。通過即時通訊，及時快捷地下達通知、培訓文檔，輔導教師進行應用學習。

二是以個人網盤和校本資源庫為紐帶，讓教師改變原有的數據存儲和使用習慣，利用校本資源庫下載和使用照片、視頻、課件等，體會到資源應用的安全和便捷。

三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應用為突破口，引導教師備課實現數字化的管理和交流；中層領導及時對教學設計進行考核評價。通過引用、復備、評價、提升，讓教師體驗教案生態(tài)管理系統(tǒng)對增進教師專業(yè)發(fā)展帶來的益處。

四是以教師成長檔案袋中的榮譽管理為增長點，明確系統(tǒng)使用積分與各項考核項積分相結合，作為年終獎勵的主要依據。教師通過個人成長檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學成果和業(yè)績情況，找出自己與其他人的差距，明確發(fā)展目標，激勵個人成長。

通過以上舉措，逐步推進，深化數字應用的使用范圍和使用深度。

4. 激勵不求廣，要求“準”

以揚長教育理念為核心基礎，借助學校傳統(tǒng)教學評價的優(yōu)勢，利用平臺的推優(yōu)、評價、展示、應用積分等設計功能，師生可實時查看自己的積分情況及積分明細，幫助其查漏補缺，促進自身成長。同時，每月各平臺應用情況數據匯聚到校情展示平臺中，加以分類統(tǒng)計。校長通過細致準確的應用報表對全校應用情況有所了解，進而促進數字平臺使用的廣度和深度。

5. 制度不求高，要求“實”

一是以資源建設規(guī)范及課程需求為依據，建立相應的分類，保障資源的規(guī)范性。二是建立分工明確的管理和審核制度，保證數字資源信息的準確性。三是建立行政領導和中層管理人員示范引領制度，帶動教師群體對平臺使用的能動性。四是建立以平臺信息為依據的評優(yōu)制度，保證教師評價的公開、公平、公正。五是建立圍繞平臺內容建設開展的教科研工作，拓展平臺作用發(fā)揮的廣泛性。六是建立網絡信息管理制度，保證信息的安全性。七是建立各類評聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺提供的管理數據掛鉤制度，提高學校管理的科學性。

6. 未來創(chuàng)新發(fā)展，要求“效”

數字校園初期建設是在整合學校各項需求基礎上的一種發(fā)展和創(chuàng)新，在實際應用中必然會產生這樣或那樣的不足。為延續(xù)數字校園建設成果，把應用做精、做實，我校在現有數字校園的基礎上進行了深度挖掘，提煉出未來應用改進的設想。

（1）在學生現有成長檔案袋的基礎上，利用平臺充分記錄學生校內外的表現情況。通過學生上傳的文字、圖片、視頻、圖說等資源結合師生互評，平臺自主記錄學生成長的成績積分，積分自動匯聚到學生虛擬成長花園中，讓學生清晰直觀地查看自己成長的軌跡，從而揚長促全，協(xié)調發(fā)展。

（2）在學生應用系統(tǒng)的多學科應用方面，未來學校在科學領域、數學領域將開發(fā)基于移動終端應用的自主認知工具軟件供學生查閱資料，實現自主學習的多領域應用環(huán)境。

（3）在現有平臺的基礎上，完善對教師的教學效益、學生的學習效益、學校管理人員的管理效益、家?；拥臏贤ㄐб娴膶崟r監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，為后續(xù)平臺應用制定相應的追蹤分析評價體系，實現數字校園效益的提升。

數字校園建設是探索未來學校新型教育和創(chuàng)新性教育的根本。這是一項全新的具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，實驗小學在樹立學校揚長教育發(fā)展特色的基礎上，結合學校自身條件，秉承學校辦學理念，構建服務于師生發(fā)展的綠色生態(tài)數字校園，最終實現師生持續(xù)發(fā)展和學校特色發(fā)展。

專家點評：

1. 特色與優(yōu)點

石景山實驗小學在數字校園建設中圍繞一個核心，即以揚長教育理念為核心。指向四大主題，揚學生個性之長、揚教師專業(yè)之長、揚學校管理之長、揚家長協(xié)作之長。建設四個環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務環(huán)境。

學校有系統(tǒng)地建立“一袋”“一庫”“一室”。

一袋：形成教師個人成長檔案袋；一庫：形成學校校本資源庫；一室：形成教師個性化研修工作室。該校有自己的教學理念與數字校園建設的具體設計，并且設計不求大，要求“精”；實施不求快，要求“細”；推廣不求多，要求“活”；激勵不求廣，要求“準”；制度不求高，要求“實”，堪稱循序漸進、務實型的數字校園建設。

2. 建議

未來可著重投入在建立學生學習歷程檔案庫，不僅僅記錄學生的學業(yè)成績，學習的課內外表現均可由學生透過文字、圖片、影音等自主記錄。

數字校園涉及的學科應用目前以英語學科為主，并且讓學生錄音提交聲音文檔，文檔中不知是否該功能結合語音分析系統(tǒng)，可以讓學生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學生發(fā)音狀況，達到課內課外均可學習與診斷。