管理會計課題研究精選(九篇)

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第1篇：管理會計課題研究范文

關(guān)鍵詞：CBE模塊教學法 集裝箱運輸管理專業(yè) 能力模塊 專業(yè)能力體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-168-02

集裝箱運輸管理專業(yè)為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院特色專業(yè)，該專業(yè)在全國高職院校中開設較少。筆者作為該專業(yè)專職教師，一直參與該專業(yè)的專業(yè)課程教學，并于2011年成立《基于CBE模塊教學法的集裝箱運輸管理專業(yè)課程體系改革研究》課題組，進行系統(tǒng)研究。本文以CBE模塊教學法為依據(jù)，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，初步規(guī)劃了該專業(yè)學生所需的能力模塊，構(gòu)建專業(yè)能力體系。

1 CBE模塊教學法簡介

CBE模塊教學法（Competency-Based Education）是加拿大職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的能力為宗旨，在專業(yè)開發(fā)和課程設置上形成的一套能力本位教學模式。所謂“以能力為本位的教育”就是要使受教育者在學習期間就具備某種職業(yè)所必需的實際工作能力，而且把是否具備這種能力作為評價學生和教師，乃至學校辦學質(zhì)量的標準。CBE教學模式在加拿大的職業(yè)教育中得到廣泛而成功的運用，產(chǎn)生了良好的效果，對于我們進一步思考和改進我國的高職教育教學實踐具有一定的參考價值。而集裝箱運輸管理專業(yè)行業(yè)針對性強，對學生的各項實際操作能力和行業(yè)適應能力要求非?，F(xiàn)實，而CBE模塊教學法能夠在對畢業(yè)生和用人單位進行走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，模擬本專業(yè)學生在就業(yè)后所需的各項能力，形成若干個能力模塊，再根據(jù)學生的接受能力和本校教學資源對眾多能力模塊進行有機重組，形成完整的能力體系，進而構(gòu)建形成該能力體系所需的課程體系以及適合的教學模式，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和用人單位對學生的能力要求變化還可以進行自我調(diào)整和完善，具有較高的現(xiàn)實意義和可操作性。該方法經(jīng)實踐證明比較適合集裝箱運輸管理專業(yè)的課程體系改革。

2 以CBE模式構(gòu)建高等職業(yè)教育能力體系

運用CBE課程模式開發(fā)課程的方法被稱為DACUM（Developing a Curriculum）方法，譯為“教育課程開發(fā)”。該模式的實施方式主要是從社會和企業(yè)實際需要出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來開發(fā)、實施和評價課程。其開發(fā)過程可分為五個具體環(huán)節(jié)：

（1）職業(yè)和崗位分析。分析授課對象“職業(yè)內(nèi)的工作”，即確定授課對象未來可能從事的職業(yè)和職業(yè)內(nèi)各種可能從事的崗位。

（2）職業(yè)能力分析。分析確定授課對象在其工作職責的每項任務中應達到的“最終績效目標”和“能力目標”。最終績效目標指授課對象在今后工作中能做什么，而能力目標是實現(xiàn)最終績效目標應預先達到的分解目標。

（3）教學模塊分析。在“職業(yè)任務分析”過程中制訂的最終績效目標和能力目標確定專業(yè)教學模塊，然后確定授課途徑和課程設置，制訂教學計劃。

（4）教學開發(fā)。根據(jù)教學模塊分析的結(jié)果，編寫每一教學模塊的教學目標，編寫教學大綱，并確定相應考核標準。

（5）教學實施。根據(jù)以上所制訂的教學計劃和教學大綱，實施教學，并在實施過程中總結(jié)經(jīng)驗，修訂教學文件，調(diào)整教學方法。

本文主要完成了前2個環(huán)節(jié)的工作即職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力分析，通過研究構(gòu)建集裝箱運輸管理專業(yè)能力體系，為后面環(huán)節(jié)的實施提供理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)。

3 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院集裝箱運輸管理專業(yè)能力體系規(guī)劃

該專業(yè)2004年至今已有5屆畢業(yè)生，筆者設計調(diào)查問卷發(fā)放給已畢業(yè)學生和其所在用人單位，畢業(yè)生調(diào)查問卷回收200份，用人單位調(diào)查問卷回收50份，通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采集和分析，結(jié)合本專業(yè)校內(nèi)專職教師和校外專家的研討，初步確定根據(jù)國際集裝箱運輸業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，集裝箱運輸管理專業(yè)學生應具備的能力體系規(guī)劃。

3 以CBE模式構(gòu)建高等職業(yè)教育專業(yè)能力體系的優(yōu)勢

通過CBE模式構(gòu)建集裝箱運輸管理專業(yè)能力體系相對于現(xiàn)有的教學體系來說，優(yōu)勢主要有以下四點：

（1）有助于校企合作、定向培養(yǎng)

集裝箱運輸管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和崗位主要為貨運企業(yè)和船舶企業(yè)業(yè)務員或操作員，以及港口航運企業(yè)工作人員。這些企業(yè)分工明確，崗位種類多，不同類型的企業(yè)和不同種類的崗位對從業(yè)人員的知識和技能要求不同。CBE模塊教學法從實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的，根據(jù)不同企業(yè)不同崗位的要求構(gòu)建能力模塊和課程體系，真正能夠?qū)⒈緦I(yè)的定向培養(yǎng)目標貫徹落實，甚至可以和企業(yè)合作，針對企業(yè)的各類需求有針對性地開展訂單式培養(yǎng)，加強校企合作、產(chǎn)學結(jié)合。

（2）有助于加強教學與崗位需求的接軌

國際集裝箱運輸業(yè)橫跨多個行業(yè)，涉及多種類型的企業(yè)和多種崗位，不同企業(yè)和崗位對知識和技能的要求不同，CBE模塊及學法以此為根據(jù)對課程體系進行改革，可以使本專業(yè)的教學內(nèi)容更加貼近用人單位的崗位需求，使得學生在校內(nèi)所學習的課程實際實用，活學活用，從而實現(xiàn)校內(nèi)教學和崗位實踐的無縫接軌，真正做到素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

（3）有助于培養(yǎng)學生的崗位適應能力

根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，很多畢業(yè)生在校期間學習了大量管理類的課程，且以理論知識的單方面灌輸為主，對每門課程的學習目的不清楚，培養(yǎng)目的不明確，動手能力不強，在就業(yè)后很長一段時間內(nèi)并不從事管理類工作，學過的知識用不到，基本業(yè)務的操作能力又很難符合用人單位要求，容易產(chǎn)生青黃不接的現(xiàn)象。以CBE模塊教學法改革課程體系和授課模式，旨在一切從實際出發(fā)，在本專業(yè)課程體系內(nèi)適量加大專業(yè)基礎(chǔ)課所占的比例，并根據(jù)市場需求增加一定的技能類課程，有助于學生更好地適應工作崗位，更好地融入企業(yè)。

（4）有助于促進課程體系的進一步科學和精煉

現(xiàn)有的課程體系很多專業(yè)課程內(nèi)容重復，造成了教學資源的浪費，CBE模塊教學法完全以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，可根據(jù)培養(yǎng)目標和社會需求將部分專業(yè)課程重組，使課程體系更加精煉和充實，進一步體現(xiàn)課程體系的科學性和實用性。

參考文獻：

[1] 馮勇.CBE模式構(gòu)建的高等職業(yè)教育課程體系的幾點思考[J].新疆職業(yè)大學學報，2010（5）.

[2] 李雋.淺談加拿大高等職業(yè)教育模式（CBE）[J].湖北函授大學學報，2010（1）.

第2篇：管理會計課題研究范文

一、科學規(guī)劃會計改革與發(fā)展，完善會計法律法規(guī)

制定《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，做好宣傳貫徹工作。全面貫徹依法治國方略，加大會計秩序整飭力度，組織修訂《會計法》、《注冊會計師法》，啟動《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》修訂工作。進一步完善記賬信息化管理平臺建設。研究加強會計監(jiān)管和會計執(zhí)法檢查的相關(guān)政策措施。舉辦《會計檔案管理辦法》等規(guī)章培訓。

二、加強政府會計準則體系建設

做好《政府會計準則――基本準則》和政府會計改革工作的宣傳培訓工作，為政府會計改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。研究制定存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等政府會計具體準則，完善政府會計準則體系。研究制定政府會計制度，做好模擬測試等工作。發(fā)揮政府會計準則委員會作用，加強與部內(nèi)外相關(guān)單位溝通與協(xié)調(diào)，努力推進政府會計準則制度建設和權(quán)責發(fā)生制政府綜合財務報告制度改革工作。組織開展政府會計相關(guān)課題研究工作，加強政府會計國際合作與交流。

三、完善企業(yè)會計準則體系，抓好宣傳培訓和實施工作

做好金融工具確認和計量、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、套期保值、收入確認、分部報告、持有待售非流動資產(chǎn)與終止經(jīng)營等準則的制定和修訂工作，并研究起草相關(guān)準則應用指南。對我國其他現(xiàn)行具體準則進行系統(tǒng)梳理，按照準則項目內(nèi)在一致性合理規(guī)劃修訂完善時間表，按照新的《企業(yè)會計準則體系體例》要求進行修改完善，提升我國企業(yè)會計準則質(zhì)量，進一步推進中國準則與國際準則的持續(xù)全面趨同。對正式的國際準則項目做好相關(guān)調(diào)研和測試工作，研究并適時啟動我國相關(guān)準則的修訂完善工作。

緊密配合經(jīng)濟改革和資本市場發(fā)展要求，深入研究“三去一降一補”涉及的會計問題，加強與監(jiān)管部門的溝通，研究制定企業(yè)會計準則解釋文件或相關(guān)辦法，推動準則有效實施。進一步推動小企業(yè)會計準則的貫徹實施工作。加強會計準則委員會建設，制定《企業(yè)會計準則咨詢委員會工作大綱》，適時組建企業(yè)會計準則咨詢委員會，組織開展國際國內(nèi)相關(guān)準則研究；認真做好會計標準戰(zhàn)略委員會日常工作。

四、加強管理會計指引體系建設

制定《管理會計基本指引》，做好相關(guān)宣傳工作。規(guī)范管理會計應用指引體例，部分應用指引征求意見稿，指導單位管理會計實踐應用。加強管理會計經(jīng)驗總結(jié)和宣傳工作，總結(jié)提煉管理會計實踐經(jīng)驗，開展案例庫建設工作。組織2016年度管理會計專項課題研究，做好課題的日常管理和中期檢查、結(jié)項評審等工作。繼續(xù)推進企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度體系建設，研究制定電網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度。

五、進一步推動內(nèi)部控制規(guī)范體系建設與實施工作

貫徹落實《財政部關(guān)于全面推進行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設的指導意見》，組織相關(guān)宣傳報導和培訓，研究制定相關(guān)實施細則。制定行政事業(yè)單位內(nèi)部控制基礎(chǔ)評價指標體系，研究行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設案例。研究制定《小企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》和互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部控制相關(guān)指引。繼續(xù)聯(lián)合證監(jiān)會總結(jié)分析2015年我國上市公司實施內(nèi)控規(guī)范體系情況，撰寫并年度分析報告。

認真總結(jié)企業(yè)和行政事業(yè)單位內(nèi)控規(guī)范實施情況，研究提出全面加強內(nèi)部控制建設的措施。組織內(nèi)部控制標準委員會換屆、咨詢專家改選工作，充分發(fā)揮內(nèi)部控制標準委員會的智庫作用。

六、加強會計信息化建設

加強與相關(guān)監(jiān)管部門的聯(lián)系，推動跨部門財務監(jiān)管數(shù)據(jù)標準化合作，推進通用分類標準在中央企業(yè)、金融機構(gòu)、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管、社會保障等領(lǐng)域的應用。開展XBRL應用典型案例研究工作并形成案例庫，總結(jié)形成可復制可推廣的經(jīng)驗，在全國范圍內(nèi)交流推廣。完成會計軟件數(shù)據(jù)接口國家標準制定工作，報送國家標準化委員會批準，并開展相關(guān)的宣傳培訓及貫徹實施工作。繼續(xù)深化XBRL國際交流與合作，積極做好會計信息化委員會和全國會計信息化標準化技術(shù)委員會秘書處工作。

七、積極推進會計人才建設

印發(fā)《全國會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程發(fā)展規(guī)劃》，選拔招收新一期會計領(lǐng)軍學員和特殊支持計劃學員，組織第11次聯(lián)合集中培訓。研究部署大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程，下達2017年度培訓任務。穩(wěn)妥推進中級會計資格無紙化考試擴大試點，修訂完善考試大綱，組織無紙化考試題庫建設和紙筆考試試卷命題印制工作；發(fā)揮協(xié)調(diào)工作機制作用，有效防范高科技作弊問題；研究正高級會計專業(yè)技術(shù)資格評審制度。研究會計專業(yè)學位研究生教育與會計專業(yè)技術(shù)資格銜接相關(guān)工作，繼續(xù)開展全國會計碩士專業(yè)學位優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀學位論文評選工作；推動開展會計碩士專業(yè)學位教育質(zhì)量認證工作，加大案例研究和教學力度。修訂《會計從業(yè)資格管理辦法》；修訂印發(fā)《會計從業(yè)資格考試大綱》，更新擴容無紙化考試題庫；做好會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)、會計人員繼續(xù)教育相關(guān)工作；繼續(xù)加強會計人員職業(yè)道德教育。

八、進一步加強注冊會計師行業(yè)監(jiān)管

做好《會計師事務所審批和監(jiān)督暫行辦法》（財政部令第24號）修訂后的宣傳和貫徹實施工作，及時修訂完善行業(yè)管理配套規(guī)章制度，同時繼續(xù)做好簡政放權(quán)、行政審批改革涉及的相關(guān)工作。改進完善事務所從事證券審計業(yè)務監(jiān)管體制機制，配合行政審批制度改革和股票發(fā)行注冊制改革，切實加強對會計師事務所和注冊會計師監(jiān)管，探索建立簽字合伙人（注冊會計師）登記管理制度，持續(xù)提升行業(yè)誠信度和公信力。推動建立公共部門注冊會計師審計制度和政府購買注冊會計師專業(yè)服務制度，力爭從法制體系和體制機制上破除注冊會計師實施公共部門審計的準入障礙。聯(lián)合相關(guān)部門適時、適當延長審計輪換期，研究大型企業(yè)集團和金融機構(gòu)“主審+參審”的審計師配置制度，鼓勵適當充分競爭，構(gòu)建合理行業(yè)布局。研究制定境外機構(gòu)發(fā)行人民幣債券審計監(jiān)管規(guī)定，服務人民幣國際化同時兼顧審計監(jiān)管現(xiàn)實需要，建立完善相關(guān)工作機制，維護債權(quán)人合法權(quán)益。扎實做好行業(yè)行政管理各項日常工作，包括會計師事務所及其注冊會計師備案管理、H股資格事務所和“四大”會計師事務所日常管理、財政會計行業(yè)管理信息系統(tǒng)優(yōu)化升級等工作，不斷提高行業(yè)監(jiān)管和服務水平。

九、深化會計對外交流與合作

繼續(xù)密切跟蹤研究國際財務報告準則最新進展，積極參與國際準則的修訂與制定工作，加強與國際會計準則理事會在準則項目層面的技術(shù)交流。切實履行亞洲―大亞洲會計準則制定機構(gòu)組副主席國職責，繼續(xù)做好新興經(jīng)濟體工作組聯(lián)絡辦公室工作，深度參與國際財務報告準則的改進，使國際準則制定更多地聽取并吸納我國的意見和建議，切實維護我國利益。繼續(xù)全方位開展會計對外交流與合作，充分利用國際平臺與機制，為我國會計準則持續(xù)國際趨同營造良好的國際環(huán)境。因循我國人民幣國際化、資本市場開放進程和法律法規(guī)以及監(jiān)管條件許可，研究境外企業(yè)到中國發(fā)行債券使用的會計準則政策問題。繼續(xù)廣泛深入開展管理會計、內(nèi)部控制、會計信息化、注冊會計師行業(yè)等領(lǐng)域的國際交流與合作。

十、扎實做好會計理論研究工作

服務經(jīng)濟社會發(fā)展大局和財會改革中心工作，重點選擇政府會計、管理會計、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制、財務會計概念框架、環(huán)境會計等領(lǐng)域，積極引導學者們開展課題研究，建立健全課題管理制度。繼續(xù)組織各專業(yè)委員會開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學術(shù)交流和研討活動，增強會計學術(shù)研究的活力。加強會計學術(shù)對外交流，擴大中國會計學術(shù)界在國際上的影響力。

第3篇：管理會計課題研究范文

[關(guān)鍵詞]管理會計；服務市場；企業(yè)管理需求

1 強化理論建設

為改善我國理論體系建設滯后、相關(guān)理論與單位內(nèi)部管理實際脫節(jié)的現(xiàn)狀，推動形成與中國國情相適應的管理會計理論體系，以完備的管理會計理論體系指導管理會計體系建設，要積極推動管理會計理論建設。

在管理會計理論建設中，不僅要吸收國外的先進理論與經(jīng)驗，更要結(jié)合中國市場的特殊經(jīng)濟環(huán)境，立足本國的國情，創(chuàng)造性地開發(fā)我國的管理會計理論。在我國，盡管隨著經(jīng)濟體制改革的深入組建了一批現(xiàn)代制度企業(yè)，但企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營機制實際上仍與發(fā)達國家有很大的不同。在我國，國有與國有控股是企業(yè)的顯著特征，由于存在所有者虛位問題，導致企業(yè)不能形成足夠的產(chǎn)權(quán)歸屬明晰情況下的委托監(jiān)督機制，在政府作為委托人的情況下，其企業(yè)的委托關(guān)系容易形成一種行政利益關(guān)系，而非市場經(jīng)濟下的監(jiān)督管理；這種情況下有可能導致委托方對人監(jiān)督的弱化。此外，由于我國的市場經(jīng)濟剛剛起步，其資本市場的不完善導致管理會計決策方法的運用受到限制，其作用得不到應有的發(fā)揮。對此，我們應該結(jié)合我國特殊的市場經(jīng)濟環(huán)境，把能夠適用于我國市場經(jīng)濟體制下的企業(yè)內(nèi)部管理方法充實到我國管理會計的方法體系中，并結(jié)合多種理論與學科，開展跨學科的管理會計研究，構(gòu)建與時俱進的現(xiàn)代管理會計理論體系。

管理會計是企業(yè)內(nèi)部報告會計，其運用不受會計準則與制度的限制，所提供的會計信息和內(nèi)部報告也不具有法律責任，對管理會計的相關(guān)準則與規(guī)范也相對不健全。而為了讓管理會計更好地運用于我國市場經(jīng)濟中，必須基于我國的市場環(huán)境，建立一套統(tǒng)一的規(guī)范體系，圍繞管理會計的理論體系框架，規(guī)范企業(yè)管理會計的應用流程與標準。在管理會計的實施上，將合規(guī)性作為管理會計實施的首要依據(jù)，統(tǒng)一管理會計準則指導規(guī)范，建立行業(yè)內(nèi)統(tǒng)一的標準規(guī)范。

同時，要整合高校資源，利用高?？蒲袃?yōu)勢，形成推動管理會計理論的強勁動力，此外，應該加大科研投入，鼓勵科研院校建立管理會計理論研究基地，系統(tǒng)地整合管理會計體系及制度理論，在此基礎(chǔ)上開發(fā)和研究適用于我國特定情況下的管理會計理論。另外，要充分發(fā)揮各會計團體在管理會計理論研究方面的推進作用，及時宣傳管理會計理論研究成果，提升我國管理會計理論研究的國際影響力。

2 加強人才培養(yǎng)

目前我國管理會計人才體系建設存在眾多不足。首先，我國管理會計人才體系的建設沒有得到應有的重視，缺乏被認可的、具有規(guī)模性的組織。在我國，雖然擁有1600萬會計人員，但持有管理會計證書的人還十分缺乏，市場一直處于供不應求狀態(tài)。其次，由于管理會計進入我國的時間較短，其缺乏相應的理論與實踐作為培養(yǎng)管理會計人才的參考。管理會計人才體系的培養(yǎng)，需要理論的指導，而理論需要實踐的檢驗，在此基礎(chǔ)上發(fā)展適合我國的管理會計理論，并運用到人才培養(yǎng)上。但是，目前我國理論知識與實踐基礎(chǔ)相對滯后，加大了管理會計人才培養(yǎng)的難度。

對此，《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》分階段地提出了中國管理會計體系建設的人才培養(yǎng)目標，爭取3～5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才；力爭通過5～10年左右的努力，使得中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務市場顯著繁榮，最終使我國管理會計接近或達到世界先進水平。其從五個層面提出構(gòu)建管理會計人才能力框架，以及完善現(xiàn)行會計人才評價體系的思路。一是將管理會計人才能力框架納入會計人員繼續(xù)教育和會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)體系等；二是推動改革，會計專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重；三是鼓勵高等院校，加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作，建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式；四是探索管理會計人才培養(yǎng)的其他途徑；五是推動加強管理會計國際交流與合作。這一目標既腳踏實地，立足當下，又放眼未來，謀劃長遠，為我國管理會計的發(fā)展提供了規(guī)劃與條件。

3 標準建設

由于理論體系不完善，人才資源不足等原因，在我國管理會計的運用還處于零散分布的狀態(tài)，其彼此之間缺乏緊密的聯(lián)系，尚未形成一個有效的、全面的系統(tǒng)；隨著國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的轉(zhuǎn)型與日益激烈的競爭，急需一套完善的管理會計指導標準作為準則。

在《指導意見》中指出，要形成以管理會計基本指引為統(tǒng)領(lǐng)、以管理會計應用指引為具體指導、以管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。一是在課題研究的基礎(chǔ)上，組織制定管理會計指引體系，推動其有效應用。二是建立管理會計專家咨詢機制，為管理會計指引體系的建設和應用等提供咨詢。三是鼓勵單位通過與科研院校合作等方式，及時總結(jié)、梳理管理會計實踐經(jīng)驗，組織建立管理會計案例庫，為管理會計的推廣應用提供示范。在此基礎(chǔ)上，我們應該進一步明確管理會計的目標，在我國特殊經(jīng)濟環(huán)境下以管理技術(shù)、信息技術(shù)等為基礎(chǔ)，管理會計理論、方法為手段，為實現(xiàn)企業(yè)價值最大化而進行預測、決策、規(guī)劃、控制以及評價；同時因明確相關(guān)原則，并圍繞相關(guān)目標原則，進一步制定管理會計的預測標準、決策標準、控制標準、業(yè)績評價標準以及考核標準等具體實施標準；最終制定出一套適合我國現(xiàn)階段市場發(fā)展的管理會計標準體系，更好地為我國社會主義市場經(jīng)濟服務。

4 管理會計的信息化

第4篇：管理會計課題研究范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；管理會計學；課程改革

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，管理會計也已從傳統(tǒng)會計中逐步獨立出來，成為了會計領(lǐng)域中的一門新學科，其作用已從純粹的報賬、記賬、核算延伸到借助相關(guān)信息來制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預測經(jīng)濟發(fā)展前景、評價經(jīng)濟活動、參與管理決策等方面。在歐美發(fā)達國家有一定規(guī)模的公司都設置了管理會計職位，管理會計人員主要負責管理會計事務，其主要任務是為公司管理決策提供支持。黨的十后，我國經(jīng)濟處于新常態(tài)，經(jīng)濟增長速度逐步回落，現(xiàn)代服務行業(yè)的地位不斷提升，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。在經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變，都需要管理會計的支持。推進管理會計改革，提高企業(yè)效益，為企業(yè)加強管理、提高效益作貢獻，才能確保經(jīng)濟在新常態(tài)下穩(wěn)定發(fā)展。為此，政府高度重視管理會計工作，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》顯示，政府對管理會計指引體系建設與應用、管理工作效能等方面都作了進一步的規(guī)劃要求。這對加快我國管理會計理論研究，構(gòu)建中國特色的管理會計理論體系、推動財政制度現(xiàn)代化、加強國家治理能力、建設現(xiàn)代企業(yè)制度、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、防范企業(yè)內(nèi)部風險、提高財政資金使用效益等方面，具有重要的意義[1]。經(jīng)濟新常態(tài)下重新審視“管理會計學”教學中面臨的問題，研究和改進“管理會計學”課程體系建設，探討如何提高“管理會計學”的教學效果，向企業(yè)輸送適應市場需求的管理會計人員，也是經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切要求。

一、當前“管理會計學”課程中存在的主要問題

（一）理論研究相對落后

管理會計的主要職能是滿足公司內(nèi)部管理需要。它通過充分利用企業(yè)內(nèi)外部的相關(guān)信息，實現(xiàn)財務與業(yè)務管理的有機結(jié)合，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、管理決策、質(zhì)量監(jiān)控和績效評價等方面發(fā)揮重要作用。相對財務會計，其主要任務是為公司內(nèi)部管理人員提供最優(yōu)化決策與有效運營的各種財務管理信息，為加強公司內(nèi)部管理、提升運營效益服務，屬于“對內(nèi)報告會計”。在工作重心方面，管理會計的工作重心主要為面向未來，積極利用有關(guān)信息，制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預測經(jīng)濟發(fā)展前景、評價經(jīng)濟活動、參與管理決策，屬于“經(jīng)營管理型會計”。在過程與方式方面，管理會計對公司自我服務的方式可選擇性較大。我國在會計理論研究方面注重記賬類會計和鑒證類會計，主要是為外部相關(guān)企業(yè)和人員提供并解釋歷史信息，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計較多，但利用相關(guān)信息參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、決策等方面的作用還遠遠不夠。由于管理會計自身在生產(chǎn)經(jīng)營和管理實踐上的問題等，我國對會計管理理論研究不夠，理論體系缺乏。

（二）“管理會計學”教學內(nèi)容陳舊

“管理會計學”的教學內(nèi)容是20世紀70年代從西方國家引進的，由于“管理會計學”在我國發(fā)展的時間較短，再加上我國并未建立完善的管理會計職業(yè)化的相關(guān)制度，“管理會計學”的理論并不能在初期具體工作中得到應用與體現(xiàn)，導致高校忽視了“管理會計學”的重要性，對“管理會計學”課程不夠重視，沒有建立相應的、系統(tǒng)的“管理會計學”教學體系，忽視了實踐教學內(nèi)容，從而導致大多數(shù)學生雖掌握了有關(guān)“管理會計學”的知識原理、方法，但參加工作后發(fā)現(xiàn)，學校所學知識與企業(yè)的實際要求無法銜接，難以較快適應管理會計的實務工作。另外，“管理會計學”教學中所采用的案例許多都是直接引用國外的，沒有考慮本國企業(yè)的實際發(fā)展需求，雖然也有一些是國內(nèi)的案例，但是由于保密性等原因，資料零星、不連貫、不完整，缺乏行之有效的案例資源。在管理會計方法介紹上，教材內(nèi)容主要偏重量化分析。教學中采用這些定量分析方法有很多假定的前提條件，在滿足很多的假定前提條件的基礎(chǔ)上進行經(jīng)營決策、生產(chǎn)投資決策等模型分析，缺乏實際的運用價值，無法在實際工作中對企業(yè)經(jīng)營狀況及支出效益進行分析，也無法制定出對應的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理決策、管理過程控制和績效評價等，極大地約束了受教育者的實踐能力與創(chuàng)造精神的培育。

（三）忽視了管理會計人才的培養(yǎng)

由于“管理會計學”課程具有較強的實踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實踐經(jīng)驗。但當前由于很多教師缺乏一線實踐經(jīng)驗，他們在教學中面對一些晦澀難懂的知識原理，很難結(jié)合企業(yè)的實際案例來進行輔助教學，因此，學生難以理解，學習積極性也難以提升。此外，由于財經(jīng)類專業(yè)的學生人數(shù)較多，課堂教學仍以講授為主，學生被動接受知識，不利于學生對知識的掌握和理解。再加上許多高校在開學時就要求教師制定和提交授課進度計劃，教學過程要嚴格按照授課進度計劃進行教學，這樣教師就無法根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化來進行相應的教學內(nèi)容調(diào)整，這樣的“管理會計學”課程教學無法為社會培養(yǎng)適應企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的管理會計人才。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下高?！肮芾頃媽W”課程改革的幾點思考

（一）加強“管理會計學”課程理論體系建設

“管理會計學”作為一門綜合性較強的學科，我們在進行理論體系改革時應把改善“管理會計學”理論與企業(yè)實際需求相脫節(jié)的問題作為重點，構(gòu)建一套適應市場實際需求的“管理會計學”課程理論體系。高校必須在認真學習世界先進理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國管理會計的實際情況，克服“就管理會計論管理會計”的局限，結(jié)合不同主題、不同背景，進行跨學科研究，構(gòu)建適應時展需求的現(xiàn)代管理會計理論體系。與此同時，高校還需不斷創(chuàng)新理論、完善機制，設立“管理會計學”研究基地，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，打造產(chǎn)教研相融合的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推動“管理會計學”課程理論體系的完善與創(chuàng)新[2]。此外，還可借鑒在有效培養(yǎng)管理會計人才方面提供指導的“CGMA能力框架”，實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，豐富“管理會計學”課程理論體系。

（二）完善“管理會計學”課程內(nèi)容

根據(jù)財政頒布的《管理會計基本指引》等相關(guān)文件，高校在進行“管理會計學”課程內(nèi)容體系建設時，應結(jié)合我國企業(yè)管理會計實務，形成概念框架、基本理論和工具方法研究相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，增強“管理會計學”理論知識的實用性。此外，借助國家管理會計改革，高校應積極與企業(yè)進行深度合作，通過校企合作收集、整理來自一線的管理會計實踐經(jīng)驗，建立符合我國國情、與高校人才培養(yǎng)目標相一致的管理會計案例庫，完善“管理會計學”課程內(nèi)容體系。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

高校的許多教師都是直接從學校到學校，缺乏在企業(yè)管理會計工作崗位的實踐經(jīng)驗，而“管理會計學”是一門實踐性很強的課程，教學中需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗[3]。因此，在教學過程中，一方面，高校可定期舉辦各種管理會計學術(shù)論壇，邀請行業(yè)專家、學者進課堂，讓師生及時了解國內(nèi)外最前沿的管理會計理論知識及先進的實踐經(jīng)驗；另一方面，鼓勵教師深入企業(yè)，在企業(yè)中積累實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐水平。通過對企業(yè)獲取的實踐材料進行理論研究，以“管理會計學”基本指引為方針、以“管理會計學”應用指引為具體指導，開展與管理會計相關(guān)的課題研究，推動“管理會計學”理論研究的應用轉(zhuǎn)化，提升教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新的日新月異，“管理會計學”將迎來重要的歷史機遇，其必將形成一個超越傳統(tǒng)財務會計的全新學科體系。高校應把握機遇，學習國內(nèi)外先進理念，結(jié)合實際，完善教學體系，為培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技能人才而努力。

參考文獻：

[1]戴月娥,張鼎祖.管理會計改革對高校管理會計教學的影響[J].長沙理工大學學報(社會科學版),2017(1):130-133.

[2]盧梁彥.基于實踐能力培養(yǎng)的管理會計教學改革與研究[J].中外企業(yè)家,2016(31):209-210.

第5篇：管理會計課題研究范文

事業(yè)單位財務管理作為事業(yè)單位內(nèi)部控制的重要環(huán)節(jié)，是判斷一個單位能否持續(xù)經(jīng)營、能否有效發(fā)揮監(jiān)管機制的必要條件。隨著我國對管理透明度的強調(diào)，財務管理作為記錄事業(yè)單位資金往來和資金使用情況的管理工具，在內(nèi)控體系中發(fā)揮著重要作用，高效的財務管理體系不僅能夠幫助管理者作出合理的決策判斷，也可及時為監(jiān)督機構(gòu)提供真實完整的資料，確保內(nèi)部控制的質(zhì)量和效果。而內(nèi)部控制，作為單位對經(jīng)濟活動的風險進行防范和管控的重要手段，將直接影響著預算的準確度和報告的精確度。因此，在事業(yè)單位內(nèi)部，內(nèi)控機制的運行離不開管理會計系統(tǒng)（劉永澤等，2014），而管理會計系統(tǒng)也直接為單位管理者服務，它將內(nèi)部控制執(zhí)行過程中的分類信息反饋給管理人員，進而幫助領(lǐng)導層和監(jiān)督機構(gòu)作出指導和決策。在事業(yè)單位財務管理體系中，管理會計的實施也便于反映預算執(zhí)行情況，事業(yè)單位可結(jié)合歸口管理和項目負責制，合理分配責任，將資金使用明確到人，從而達到資源合理配置，提高支出效益的目的。也就是說，事業(yè)單位管理會計系統(tǒng)能夠通過會計信息提供相關(guān)支撐證據(jù)來加強事業(yè)單位內(nèi)部控制。

二、事業(yè)單位管理會計體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、構(gòu)建前提和實踐依據(jù)

事業(yè)單位管理會計體系建設的依據(jù)來自各界的相關(guān)理論、經(jīng)驗以及其他支撐體系的建設。體系建設過程中既可以將權(quán)變理論、行政管理學等學科研究作為理論基礎(chǔ)，也可以預算會計體系作為管理會計體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，同時還可參考企業(yè)管理會計的實踐經(jīng)驗，通過有效的信息化手段來建設適合行業(yè)性質(zhì)的管理會計體系。

（一）理論基礎(chǔ)

對于管理會計體系建設，不能采用兩極理論。這就是權(quán)變理論的基本觀點：對任何形態(tài)的組織機構(gòu)來說，不可能存在一套絕對最好的管理方法。因此，在事業(yè)單位管理會計體系構(gòu)建中應學會運用權(quán)變理論設計并建設一套與單位實際相關(guān)，但系統(tǒng)全面性和用戶靈活性可因特定情況而不同于行業(yè)平均水平的綜合性管理系統(tǒng)。在管理方法和業(yè)務流程上也無需追求絕對，適當提供替補措施和應急手段不僅可以有效發(fā)揮人力物力的作用，而且更能激發(fā)創(chuàng)造潛能。行政管理學，作為政府積極主動管理社會公共事務的產(chǎn)物，為構(gòu)建行政事業(yè)單位管理會計提供了直接依據(jù)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，行政管理學更加重視對成果和績效的研究。在規(guī)劃事業(yè)單位管理會計體系建設目標時要考慮以公共管理決策服務為目標，而不應只追求內(nèi)部發(fā)展或效益最大。在此目標基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理體系更適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，從而能更有效地為決策管理和會計信息獲取提供服務。行政管理學和權(quán)變理論系統(tǒng)相結(jié)合，可充分支撐整套理論體系。

（二）構(gòu)建前提

我國現(xiàn)行預算會計體系包括財政總預算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計等。目前，事業(yè)單位所有業(yè)務最終都通過預算系統(tǒng)銜接起來（孫潔，2014），因此，必須先完成對健全的預算管理系統(tǒng)的建立才能談構(gòu)建事業(yè)單位管理會計體系。從2013年1月份開始，新的《事業(yè)單位會計制度》開始實施，它打破了舊制度下現(xiàn)實與規(guī)定互相脫節(jié)的障礙，引入了企業(yè)常用的固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷的概念；全面定義了“事業(yè)結(jié)余”“經(jīng)營結(jié)余”“財政補助結(jié)轉(zhuǎn)”“財政補助結(jié)余”“非財政補助結(jié)轉(zhuǎn)”；同時通過增加“在建項目”科目，避免賬目分離造成財務信息不完整的局面。通過制度的完善，事業(yè)單位會計信息披露質(zhì)量得到提高，從而促進了預算管理工作的規(guī)范性、科學性和全面性。雖然預算會計側(cè)重為外部利益相關(guān)者服務，而管理會計側(cè)重為單位內(nèi)部服務，但由于兩者使用相同的原始資料，因此又可以相互交叉、相得益彰。

（三）實踐依據(jù)

管理會計的起源要追溯到19世紀早期企業(yè)管理層對內(nèi)部計量的應用。在我國，管理會計的理念興起于20世紀80年代初期。相比而言，事業(yè)單位管理會計缺乏明確的理論支撐和實踐積累。由于事業(yè)單位管理與企業(yè)管理有許多相似之處，如預算管理、績效考核、財務報告和財務分析等，所以在事業(yè)單位構(gòu)建管理會計體系過程中完全可以借鑒行業(yè)中規(guī)模相似企業(yè)的管理會計實踐經(jīng)驗。

三、管理會計在事業(yè)單位財務管理中的應用措施

基于以上理論研究的支撐，我們將配合一系列措施來探討如何實現(xiàn)事業(yè)單位全面建設管理會計體系這一目標。第一，第一責任主體意識的重要性決定了單位的控制和監(jiān)督意識，如同船只的平衡性決定了行程的安全與穩(wěn)定。第二，管理會計指引體系的選擇和建立為最終體系建設指引方向，正如指南針一樣，若能精準定位即可有效節(jié)省時間成本。第三，管理會計體系的建設效率在于對工具的選擇，合理有效地選擇工具能夠最大程度發(fā)揮作用，從而節(jié)約人力資本。第四，以上環(huán)節(jié)的核心要素就在于對操作人員的選擇上，優(yōu)秀的管理會計人才能夠有效使用工具，能夠在既定方向下制定和調(diào)整路程，但管理會計體系的建設不是一蹴而就的，要在各要素具備的基礎(chǔ)上才能夠接近其最終目標。下面將分別就以上四個措施（結(jié)構(gòu)如圖1所示）進行分析和研究。

（一）增強第一責任主體意識

良好的控制能起到事前預防、事中控制、事后監(jiān)督的作用（劉翰林等，2015）。事業(yè)單位負責人是財務與會計工作的第一責任主體，因此，在事業(yè)單位管理會計體系建設過程中，應將強化單位負責人的“第一責任主體意識”作為首要任務。

（二）推進管理會計指引體系建設

目前，國家對事業(yè)單位管理會計指引體系的定義和范圍給予了明確的說明。事業(yè)單位管理會計體系建設也應該通過基本指引、應用指引和案例指引的過程最終科學界定事業(yè)單位管理會計體系的邊界和框架，如是否要將財務會計納入管理會計體系建設等相關(guān)框架類、結(jié)構(gòu)類問題，就要在指引體系的建設過程中加以討論和解決。指引體系建設可以通過課題研究的方式來探討事業(yè)單位管理會計體系建設的可行性、可塑性及各階段的具體任務，然后通過借鑒示范案例和國際慣例來推動管理會計指引體系的建設。

（三）全面構(gòu)建會計信息系統(tǒng)

我國事業(yè)單位管理會計信息系統(tǒng)工具包括預算系統(tǒng)、預算控制系統(tǒng)、成本控制系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)、業(yè)績評價系統(tǒng)以及內(nèi)部報告系統(tǒng)。根據(jù)單位性質(zhì)，事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)還應具備項目管理、會計崗位管理、審計與報警的功能。雖然這些系統(tǒng)工具已在不同程度上被使用，但多數(shù)事業(yè)單位仍處于各個管理會計工具方法單獨信息化、信息平臺之間彼此孤立化的階段，在《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會〔2014〕27號）中將這種情況形容為一個個“信息孤島”。顧名思義，這種信息之間缺少整合的現(xiàn)象會導致單位內(nèi)部信息喪失重要性、完整性、真實性等主要特性，并且在信息處理上會出現(xiàn)大量冗余重復現(xiàn)象。這些問題將導致一家單位出現(xiàn)與其職能和規(guī)模不相符的信息量，而信息的復雜性和信息量的龐大會直接影響決策效果，這時的信息處理結(jié)果并不能對決策和評估起到多大作用。針對以上問題，結(jié)合目前我國管理會計信息系統(tǒng)的建立和使用情況，我們可以將事業(yè)單位分為兩類。一類是已經(jīng)建立各子信息系統(tǒng)，且子信息系統(tǒng)適應單位實際，并能有效發(fā)揮作用，那么這類單位應當側(cè)重于統(tǒng)一各子信息系統(tǒng)之間底層數(shù)據(jù)的標準，加強數(shù)據(jù)共享和互聯(lián)互通。另一類屬于已經(jīng)建立個別子信息系統(tǒng)，但是系統(tǒng)并不適應單位發(fā)展新需求，這類單位應當側(cè)重于對原有系統(tǒng)的升級改造，比如聘請中介服務機構(gòu)進行評估和升級后的調(diào)試，再不斷完善原有系統(tǒng)。

（四）強化管理會計人才隊伍建設

管理會計工作方法相對較多，而管理會計水平主要受到會計工作人員綜合素質(zhì)的影響。從我國人口大國的實情看，會計人才的培養(yǎng)主要是圍繞財務會計人才的培養(yǎng)，而對管理會計人才的培養(yǎng)相對匱乏。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的滲透，社會更需要綜合性管理會計人才，他們不僅應具備管理會計知識和企業(yè)管理思想，更要掌握相應的信息技術(shù)。只有合理建設具有此類綜合素質(zhì)的管理人才隊伍，才能將管理會計的意義在事業(yè)單位中完整地詮釋出來。

四、結(jié)語

第6篇：管理會計課題研究范文

摘要：實踐教學是會計專業(yè)本科生管理會計骨干課教學的一個基本環(huán)節(jié)，在整個教學過程中占有重要地位。由于受到諸多因素的限制，實踐教學在教學時間、方法、資料建設、師資隊伍、考核評價等方面存在問題，對課程教學效果造成了不良影響。為此，我國高校應當根據(jù)應用型會計人才培養(yǎng)目標對實踐能力的要求，綜合運用各種方法和手段進行實踐教學改革，包括適當增加教學課時、采用多元化的教學方法和手段等。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 管理會計 骨干課 實踐教學

管理會計課程是我國高校會計專業(yè)本科生培養(yǎng)的一門骨干課。實踐教學作為該門課程教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，對進一步調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課程教學效果，滿足應用型會計人才培養(yǎng)目標具有重要作用，理應受到重視，進行相應的優(yōu)化改革。

一、會計專業(yè)本科生管理會計骨干課實踐教學的意義

管理會計骨干課實踐教學是指根據(jù)課程培養(yǎng)目標的要求，通過課內(nèi)實訓、小組案例討論、實地考察等方法，組織和引導學生參與各種管理會計實踐活動，使其從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗認知，促進理論知識和實踐融通，強化管理會計應用技能，提高會計業(yè)務綜合素質(zhì)的一種教學活動，在整個教學過程中占有重要地位。

（一）實踐教學是順應社會經(jīng)濟發(fā)展對管理會計人才需求的必然選擇

全球經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展變化，使企業(yè)面臨著競爭激烈且充滿不確定性的經(jīng)營環(huán)境。這要求企業(yè)能夠有效運用管理會計，充分發(fā)揮管理會計在內(nèi)部管理中的規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用，提高管理水平、創(chuàng)新能力和競爭能力。管理會計人才在企業(yè)管理中將占有舉足輕重的地位。目前，我國企業(yè)對管理會計人才的需求逐步上升，但市場上真正符合企業(yè)要求的管理會計人才卻比較少。2014年10月，我國財政部制定了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，明確提出要加強管理會計人才隊伍建設，以適應單位加強管理會計工作及管理會計自身發(fā)展的需要。我國高校是向企業(yè)輸送管理會計人才的一個主陣地，為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，應當優(yōu)化完善會計專業(yè)本科生管理會計骨干課體系，使學生不僅要系統(tǒng)地掌握管理會計基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)方法，而且能夠掌握它們在實際工作中的應用，為具體從事管理會計工作創(chuàng)造初步的能力條件。這一會計人才培養(yǎng)目標單靠理論教學難以實現(xiàn)，必須進一步強化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）實踐教學是管理會計自身性質(zhì)的內(nèi)在要求

管理會計是會計的一個重要分支，但又不同于一般的財務會計進行價值核算，其核心任務是管理和創(chuàng)造價值，加強企業(yè)內(nèi)部管理，助推經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。從學科屬性上看，管理會計是一門融合會計學、管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、社會學等學科理論及相關(guān)方法為一體的綜合叉學科，其基本的概念、原理和技術(shù)方法有很強的理論性。同時，作為對企業(yè)管理會計實踐進行系統(tǒng)總結(jié)的學科，管理會計也具有很強的現(xiàn)實應用性，其源于實踐又用于實踐。對大部分畢業(yè)后直接走上會計崗位的本科生來說，管理會計應當“貴在有用”，能夠幫助其解決工作中所遇到的各種問題，更好地服務于企業(yè)管理、價值創(chuàng)造活動?？梢哉f，管理會計是一門理論與實踐、科學性與藝術(shù)性有機結(jié)合的應用性學科。這一顯著特征決定了管理會計骨干課在教學過程中必須把理論講授和實踐教學有機地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)提高學生的實踐能力。

（三）實踐教學是創(chuàng)新管理會計教學方式方法、提升教學效果的現(xiàn)實需要

目前，管理會計骨干課教學工作受到的重視程度日益提高，但在教學方法上依然以理論講授為主，任課教師基本上采用“填鴨式”的教學方式，按選定教材的章節(jié)體系對管理會計理論知識進行講解，并利用課后作業(yè)等形式對理論知識進行強化，實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱。由于本科生沒有系統(tǒng)的企業(yè)會計工作經(jīng)歷，專業(yè)實習也主要從事相關(guān)的財務會計核算或出納工作，對管理會計理論知識及技術(shù)方法的應用缺乏直觀深入的理解，先期的知識儲備及實踐經(jīng)驗不足，使管理會計骨干課教學往往流于“紙上談兵”，導致學生被動、消極地接受知識，教學內(nèi)容使學生感覺枯燥無味，所學理論知識作用有限，因而缺少學習的積極性、主動性，達不到預期的課程教學目標和學生滿意度。而且，實踐教學不足使會計專業(yè)本科生即使掌握了管理會計理論知識，但進入企業(yè)工作后也難以適應管理會計實務工作的要求。所以，管理會計骨干課不僅要抓好理論教學，更重要的是要抓好實踐教學。只有在實踐教學中，才能進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計教學模式，更好地突出會計專業(yè)本科生的學習主體地位，以鮮動生活的實踐體現(xiàn)管理會計理論知識和技術(shù)方法的應用性，使學生能夠感興趣、樂于學習課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力，提升教學效果。

二、會計專業(yè)本科生管理會計骨干課實踐教學的現(xiàn)狀及問題

目前，管理會計骨干課實踐教學由于受到諸多因素的限制，在教學時間、方法、資料建設、師資隊伍、考核評價等方面存在一些問題，對課程教學效果造成了不良影響。

（一）實踐教學時間不足，難以合理保證

在我國高校會計專業(yè)本科生的課程設置中，財務會計類課程及課時數(shù)較多，既包括會計原理、中級財務會計、高級財務會計、會計電算化等理論課，也包括會計基礎(chǔ)實訓、會計業(yè)務綜合實訓等獨立實踐課。相比之下，管理會計作為一門骨干課的地位明顯偏低，教學課時數(shù)較少，一般為48或64學時，其中還安排相應課時的課內(nèi)實踐教學。由于管理會計課程涵蓋成本習性分析、變動成本法、本量利分析、生產(chǎn)經(jīng)營決策等教學內(nèi)容，在教學課時有限的情況下，任課教師為了完成課程教學任務，通常會選擇采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，在保證基本教學內(nèi)容完成及有課時剩余的前提下才會開展一定的實踐教學。由于教學過程中存在不確定因素，實踐教學時間難以合理保證，不能使學生在理論知識基礎(chǔ)上及時得到實踐技能訓練，因而勢必影響課程教學效果。

（二）實踐教學方法和手段單一

實踐教學方法和手段多種多樣，包括課內(nèi)的案例分析、小組討論、實訓，課外的學科競賽、大學生科技活動、模擬實驗和校外的社會調(diào)查、實地考察等。不同的實踐教學方法服務于不同的課程教學目的和要求，需要教師依據(jù)實際情況綜合運用。目前，管理會計骨干課的實踐教學方法主要采用課內(nèi)實訓，即按照教學計劃進度，要求學生根據(jù)給定的案例資料進行分析討論，并在實訓報告中記錄結(jié)果和總結(jié)，完成后提交任課教師評閱。由于實訓資料往往和企業(yè)實際情況存在差距，從教學目的上看，課內(nèi)實訓主要在于強化和鞏固學生所學過的管理會計理論知識，促使其理解掌握相應的知識點。而且，由于教學硬件設施不足，課內(nèi)實訓基本上在課堂或機房等教學場所進行，不能模擬企業(yè)工作的真實情境，使學生缺乏對企業(yè)管理會計實踐的直觀感受，易于把課內(nèi)實訓作為一項課程作業(yè)，認為參加實訓是為了完成任課教師布置的任務，主觀上不會給予應有的重視。

（三）實踐教學資料建設力度不夠，內(nèi)容不完備

實踐教學作為實現(xiàn)課程教學目的的一種手段和方式，需要教學計劃、教學內(nèi)容、配套的實訓教材及指導書等教學資料的有效支撐。當前，盡管我國很多高校的會計專業(yè)本科生管理會計骨干課正在逐步引入實踐教學，但教學資料建設不能及時跟上課程教學改革的整體步伐，實踐教學資料建設力度不足、內(nèi)容不完備等問題比較突出。比如，管理會計骨干課實踐教學計劃及教學內(nèi)容一般主要按章節(jié)、分模塊進行設計，像生產(chǎn)經(jīng)營預測、生產(chǎn)經(jīng)營決策、全面預算等實踐教學模塊之間相互獨立，并根據(jù)理論教學進度逐步展開。這種做法人為割裂了企業(yè)管理會計工作流程各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能反映管理會計工作的全貌，使學生很難理解管理會計預測、決策、規(guī)劃、控制和考核等職能的整體邏輯性。此外，實踐教學的配套教材及指導書也存在著內(nèi)容陳舊過時、資料提供不齊全、數(shù)據(jù)前后期不一致、與企業(yè)實際情況不符等問題。實踐教學資料指導性差，給實踐教學帶來了許多困擾，使實踐教學難以落到實處或者變形走樣，影響了教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（四）師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理

在實踐教學中，指導教師要組織、引導學生參與實踐，指導學生進行實務操作，解答學生在實踐中遇到的各種問題。所以，師資是實踐教學的一項重要構(gòu)成因素，直接影響實踐教學的效果。在管理會計骨干課中，由于實踐教學目前主要在課內(nèi)進行，所以任課教師同時承擔著理論知識講授和實踐指導的雙重任務。為了保證教學效果，這要求教師不僅要具有扎實的管理會計理論基礎(chǔ)，還要有豐富的管理會計工作經(jīng)驗。但是，管理會計骨干課的師資結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師都是從“學?！痹俚健皩W?！?，即畢業(yè)后直接進入大學任教，與會計實務界的交流較少，缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗的積累，對企業(yè)管理會計實踐缺乏了解，有時難以給學生提供有效的實踐指導。而且，管理會計骨干課的教學規(guī)模較大、學生人數(shù)較多，在課程學時及師資力量受限制的情況下，任課教師即使富有管理會計實踐經(jīng)驗，也很難對學生提出的問題逐一進行深入細致的討論指導，易于給學生留下一些實踐困惑。

（五）對考核評價的重視程度不高

良好的考核評價體系有助于調(diào)動學生的學習積極性、反映課程的教學效果。目前，我國高校會計專業(yè)本科生管理會計骨干課主要采用閉卷標準化考試的考核評價方式，考試內(nèi)容主要為具有標準答案的客觀題、簡答題及計算分析題，旨在考核學生對管理會計基本理論知識和技術(shù)方法的掌握情況。在課程綜合成績評定上，學生的期末考試卷面成績占有相對的主體地位，平時表現(xiàn)及平時成績占次要地位。但是，實踐教學的考核評價受關(guān)注度不高，這表現(xiàn)在不僅缺少具體明確、可量化的評價指標體系及評價方法，而且學生的實踐成績由于主要計入平時成績，同時還要考慮學生的出勤率、完成作業(yè)情況等平時表現(xiàn)，所以換算下來在課程綜合成績中的實際占比較低，與其對課程的重要性基本不能匹配。對學生而言，在管理會計考試前掌握相應的記憶性內(nèi)容，并進行一些作業(yè)練習，就可以順利通過課程考試，基本不受實踐成績高低的影響。這在一定程度上導致了學生存在應試心態(tài)，降低了學習的積極性，對實踐教學的時間和精力投入不足。

三、會計專業(yè)本科生管理會計骨干課實踐教學的改革建議

針對目前管理會計骨干課實踐教學的現(xiàn)狀及主要問題，我國高校應當根據(jù)應用型會計人才培養(yǎng)目標對實踐能力的要求，綜合運用各種方法和手段進行實踐教學優(yōu)化改革。

（一）適當增加實踐教學課時

我國高校會計專業(yè)應當高度重視管理會計及其實踐教學的積極意義，明確實踐教學在應用型會計人才培養(yǎng)過程中的重要地位，合理安排實踐教學時間，適當增加實踐教學課時數(shù)，必要時甚至可以考慮開設獨立的管理會計實踐課。當然，實踐教學課時也需要根據(jù)高校會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標、教學計劃等多因素綜合考慮。但只有在充分的教學時間保證下，管理會計骨干課的任課教師才能進一步處理好理論講授和實踐教學的關(guān)系，做到同時兼顧管理會計的理論性和實踐性，實現(xiàn)二者的相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）采用多元化的實踐教學方法和手段

管理會計骨干課應當突破單一的實踐教學方法和手段，根據(jù)課程教學目的和進度要求，靈活多樣地選擇使用。比如，任課教師可以在實踐教學中運用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、視頻等媒介形式，向?qū)W生演示企業(yè)管理會計實踐活動，這相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字更加直觀形象，更易于激發(fā)學生的思考；在“全面預算”章節(jié)，除了安排學生根據(jù)給定資料親自動手編制預算外，還可以采用“任務驅(qū)動法”，給學生布置一定的教學任務，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)收集整理企業(yè)實施全面預算管理的案例資料，并且在課堂上進行匯報討論；在講授“適時生產(chǎn)系統(tǒng)（JIT）”時，由于本科生缺乏企業(yè)管理會計工作經(jīng)歷及知識積累，通常會感覺內(nèi)容過于抽象、難以理解，因此可以組織他們到相關(guān)企業(yè)進行實地考察，直接通過現(xiàn)場講解、親身體驗等方式深入了解實踐。但需要注意，無論是理論講授還是實踐教學，都是服務于管理會計骨干課教學目標的一種手段，不能出現(xiàn)為了實踐教學而實踐教學的不良現(xiàn)象。

（三）進一步完善實踐教學管理

實踐教學管理包括實踐教學資料建設、考核評價等構(gòu)成要素，在整個實踐教學體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和導向性作用。管理會計骨干課首先要抓好實踐教學資料建設，其核心工作在于教學計劃及教學內(nèi)容體系的設計。實踐教學計劃及教學內(nèi)容要符合真實性（反映企業(yè)的實際情況、變化及面臨的管理問題）、綜合性（實踐資料具有明確的管理目標和主線，數(shù)據(jù)前后連貫一致，體現(xiàn)管理會計預測、決策、規(guī)劃、控制和考核職能的內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系）、創(chuàng)新性（需要學生運用所學的理論知識，經(jīng)過討論思考，創(chuàng)造性地提出一些解決實際問題的方法）、靈活性（所設問題沒有統(tǒng)一、標準化的答案，需要學生依據(jù)分析各抒己見，提出自己的合理觀點）等原則。其次，管理會計骨干課要進一步優(yōu)化實踐教學的考核評價機制，建立實踐教學考核評價指標體系，從學習態(tài)度、參與實踐情況、實踐記錄及結(jié)果、實踐能力培養(yǎng)等角度進行實踐成績評定，并提高其在課程綜合成績中占有的比重，同時在期末課程考試中減少只要死記硬背的客觀題等內(nèi)容，增加一些反映學生分析問題、解決問題等實踐能力的試題。

（四）加強實踐教學師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、力量強大的師資隊伍，對開展管理會計骨干課實踐教學、培養(yǎng)應用型會計人才至關(guān)重要。我國高校會計專業(yè)應當積極采取“走出去、請進來”的策略，大力加強實踐教學師資隊伍建設工作。其中，“走出去”是指高校要制定具體的政策，鼓勵和支持教師深入企業(yè)從事管理會計工作，積累實務工作經(jīng)驗；開展校企合作，教師與企業(yè)共同擬定研究課題，由教師主導開展課題研究，為企業(yè)加強管理提供咨詢建議等?！罢堖M來”包括邀請企業(yè)會計部門、會計師事務所、管理咨詢公司中具有豐富經(jīng)驗的人員到校進行師資培訓；直接聘任會計實務界人士擔任導師，為學生講授理論內(nèi)容，指導學生開展實踐活動等。

參考文獻：

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6.張妍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理會計教學探索[J].財會通訊（綜合），2012，（10上）：38-40.

第7篇：管理會計課題研究范文

一、選題依據(jù)、意義和實際應用方面的價值

企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實本身也印證了成本管理對企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強成本管理降低成本對企業(yè)起著重要的意義。

通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動耗費，增加生產(chǎn)，降低成本。從而提高企業(yè)經(jīng)濟效益，增加盈利。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競爭能力提供保障。同時也為相關(guān)企業(yè)在成本管理問題上提供借鑒。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進的計算機技術(shù)拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應用和結(jié)合ERP的實施對成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當?shù)某晒?/p>

英國教授羅賓-庫珀(RobinGooperand)提出了以作業(yè)成本制度為核心的戰(zhàn)略成本管理模式，這種模式的實質(zhì)是在傳統(tǒng)的成本管理體系中全面引入作業(yè)成本法，關(guān)注企業(yè)競爭地位和競爭對手動向的變化，從而構(gòu)成了一種嶄新的會計崗位--戰(zhàn)略管理會計。20世紀90年代以后，日本成本管理的理論界和企業(yè)界也開始加強對戰(zhàn)略成本管理及其競爭情報的應用等研究，提出了具有代表意義的戰(zhàn)略成本管理模式--成本企劃。這種戰(zhàn)略成本管理模式是從事物的最初點開始，實施充分透徹的成本信息分析，與競爭對手的產(chǎn)品比較，來設計產(chǎn)品的成本，從而使成本達到最低，其本質(zhì)是一種對企業(yè)未來的利潤進行戰(zhàn)略性管理的情報研究過程。

國內(nèi)：國有企業(yè)的成本預算內(nèi)容不全面，不能發(fā)揮預算在成本管理中的指導作用。成本管理比較單一。成本管理的內(nèi)容由產(chǎn)品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進行相關(guān)研究和實踐。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

研究內(nèi)容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進行整理，結(jié)合理論所學和相關(guān)文獻的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策

擬采取的辦法：實地調(diào)查、定量與定性相結(jié)合、歸納分析、規(guī)范研究等。

四、課題研究中的主要難點及解決辦法

難點：成本數(shù)據(jù)的失真，由于成本核算技術(shù)問題可能會導致相關(guān)數(shù)據(jù)偏離真實值。

解決：技術(shù)分析與邏輯分析，實地調(diào)查。

五、論文工作日程安排

第六周至第七周開題報告準備及開題答辯

第八周至第十周撰寫論文提綱整理資料外文譯文

第十一周論文初稿

第十二周至第十三周論文修改

第十四周至第十五周論文定稿、答辯準備

第十六周論文答辯

六、參考文獻：

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[2]于婕.基于客戶價值創(chuàng)造的營銷成本分析[D].中國海洋大學,2006.

[3]張智洪.戰(zhàn)略成本會計在黑龍江省制造業(yè)的應用研究[D].哈爾濱理工大學,2006.

第8篇：管理會計課題研究范文

由此以來，我們可以把本科院校會計實踐教學的目標分為三條：

1.專業(yè)知識

專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團的法律環(huán)境知識，理解并掌握財務會計、財務管理決策知識，成本會計的各種成本核算方法，管理會計的管理方法與決策知識，熟悉信息技術(shù)與應用的相關(guān)知識，除此之外，還要特別關(guān)注整個行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識。

2.技術(shù)技能

技術(shù)技能要求學生具備實際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強的學習能力、創(chuàng)新能力、適應環(huán)境能力等。

3.應用能力

應用能力要求學生熟練運用會計方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進行有效的溝通，獨立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時間，按時完成工作的能力。

二、目前本科院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

1.存在“重理論，輕實踐”的觀念

一直以來，本科院校受到應試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學觀念仍然比較落后，會計實踐教學的理念在本科院校教學中還沒有完全落到實處，沒有真正貫穿于會計教學工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學課程的設置、教學課時的制定、教學內(nèi)容的安排、采用的教學方法、考試考核制度。大多數(shù)會計教師在教學過程中只注重會計基礎(chǔ)知識的教授，重理論、輕實踐；重講解、輕練習；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學過程中教師以自我為中心，教學方法落后、教學內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會計課程的理論課時有多少，在規(guī)定的課時內(nèi)課程能否上完，學生考試能否過關(guān)會不會影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對學生會計技術(shù)技能的培養(yǎng)。

2.實踐教學方法落后

長期以來，受到應試教育思想的影響，我國會計教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復雜以及教學時間的限制，很多會計問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進行充分的分析，而且課堂時間有限，老師與學生之間、學生與學生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學生也不能從案例中學到知識。同時，由于實驗方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實驗過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實驗就成為純粹的機械模仿。

3.會計實踐教學內(nèi)容是指為了實現(xiàn)會計實踐教學目標

在各個實踐教學環(huán)節(jié)，展開的實踐教學課程的內(nèi)容。會計實踐教學體系的核心是會計實踐教學的內(nèi)容，并且是會計實踐教學目標的具體表現(xiàn)。但是，目前的會計實踐教學內(nèi)容基本上還停留在會計核算實驗的階段，并且課程的實驗僅僅涉及到基礎(chǔ)會計和財務會計課程的實訓，成本會計、管理會計、財務管理等課程的實驗幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財務會計實訓中，只是按照一般會計流程，對經(jīng)濟業(yè)務簡單處理，根本沒有對經(jīng)濟業(yè)務的相關(guān)財務問題做深入分析，這樣以來，造成學生分析問題能力差，更談不上靈活應用。

4.缺乏校外實訓基地

會計是一門操作性、實踐性很強的學科。本科院校組織學生到企業(yè)進行實訓，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會計實踐教學方法。然而，本科院校在組織校外實習時都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項：第一項，由于企業(yè)財務信息的保密性，每個企業(yè)會計工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會計師事務所等單位沒有固定的、長期的合作關(guān)系和接觸機制，傳統(tǒng)的實訓基地基本喪失。第二項，實訓時間多安排在學生臨近畢業(yè)時，使得會計理論教學與會計實踐教學脫節(jié)，導致學生對于書本上不太理解的問題不能得到及時的解決，更做不到會計理論知識與會計實踐操作有效結(jié)合。第三項，由于各本科院校受到實訓經(jīng)費的限制，往往安排的實訓時間有限，企業(yè)實訓大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學生到企業(yè)參觀，學生在實訓環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實的會計經(jīng)濟業(yè)務，更不用說參與企業(yè)會計工作、了解企業(yè)整個會計核算流程與財務管理方面。因而，校外會計實訓流于形式，達不到預期目的，從而阻礙了實踐性教學環(huán)節(jié)的有效實施，更不能起到培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會計電算化實驗相脫節(jié)

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO了會計手工實驗室和會計電算化實驗室。但是，一方面，在會計實踐教學過程中，大多數(shù)本科院校會計手工實驗局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學生熟悉會計實務處理的流程，即從填制會計憑證，登記會計賬簿，到編制會計報表，學生只是被動地做簡單的模仿實驗。另一方面，會計電算化實驗是用簡單的會計資料，應用于會計軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓練。手工實驗和電算化實驗得不到有機結(jié)合，網(wǎng)絡資源應用不足，這樣的會計實踐教學只是表面粗淺的教學，不利于培養(yǎng)學生在會計實踐方面應該具有的獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復合型會計人才的需求。

三、改革本科院校會計實踐教學的建議

1.更新觀念，加強實踐教學

在知識經(jīng)濟的時代，學生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機，構(gòu)建以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊工作能力為核心的實踐教學體系，全面提高學生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實踐教學在復合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會計專業(yè)教學部門領(lǐng)導一定要認清當前會計教育形勢，根據(jù)會計專業(yè)的特性，逐漸改變會計教學觀念，切實改變會計實踐教學無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會計理論教學不忽視的前提下，加強會計實踐教學，逐步提高會計實踐教學在整個教學計劃中的分量，著重培養(yǎng)學生實踐操作能力，建立一套獨立完整的實踐教學體系。會計教師要從思想上真正認識到會計實踐教學的重要性，樹立并堅定會計理論教學與會計實踐教學同等重要的教學理念，并將會計實踐教學真正落實到整個教學計劃中。

2.創(chuàng)新實踐教學方法

我們知道，校內(nèi)模擬實訓和校外實習是當前大部分本科院校實行的會計實踐教學方法。從微觀方面看，會計實踐教學是要求學生綜合運用所學會計知識，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達能力。同時，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會計實踐教學的方法具有多樣性特點。具體有8種方法：

(1)實務演示法。實務演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實務操作過程的一種實踐教學方法。實務演示法有展覽實物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學軟件講解方法等。實務演示法安排在課堂授課之前，是學生在學習理論之前，心中有一個大致輪廓，這樣做不僅使學生了解即將所學知識，而且有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而提高學習效率和效果。

(2)單元練習法。單元練習法是在某課程完成其中一個章節(jié)的學習目標后進行的階段實務訓練。單元練習法是對教學目標的具體體現(xiàn)，所以，要以目標為準，完成對學生的授課任務，并使學生對所學知識能夠理解并掌握。

(3)模擬實習法。模擬實習法是在會計實踐教學實驗室中，選擇具有代表性的會計資料，以企業(yè)的一個會計周期為區(qū)間。模擬財務部門會計實際業(yè)務處理的模擬訓練。模擬實習法的主要目標是檢查學生對會計學的基本理論掌握情況與會計實際操作處理能力。

(4)社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學生利用寒暑假時間，就會計專業(yè)或者會計學專業(yè)的相關(guān)問題展開社會調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對社會調(diào)查做出調(diào)查報告的方法。

(5)案例教學法。案例教學法是在教學過程中，使學生就某個教學案例，運用所學會計理論知識及方法對案例進行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學生之間、學生與學生之間進行交流的一種會計實踐教學方法。

(6)項目設計法。項目設計法是使學生運用所學會計知識及相關(guān)會計理論，分成小組，共同合作來完成一個模擬項目設計，并做出設計報告的一種會計實踐教學方法。例如，設計財務管理制度、設計會計核算制度、設計成本核算制度、設計會計軟件等。模擬設計項目沒有標準答案，但是必須在不違背國家會計準則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實施方案等步驟，在規(guī)定時間內(nèi)完成設計工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵學生參加教師的課題研究活動，并且做出學術(shù)報告及學生對于課題研究的心得體會的研究型教學方法。

(8)校外實習法校外實習法是派送學生到校外實訓基地參加會計實務工作的一種會計實踐教學方法。校外實習不僅包括會計記賬、做報表，還包括財務管理、審計監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務往來等方面的工作。所以，校外實習法是不僅鍛煉學生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學生的各項能力，比如：實際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

3.完善實踐教學內(nèi)容

會計實踐教學作為會計教學的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計劃的整個過程中，會計實踐教學內(nèi)容服務于會計實踐教學目標。會計實踐教學內(nèi)容設計以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標，以確保系統(tǒng)的完整性，適當?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導向。所以，會計實踐教學內(nèi)容，分為四個層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會計職業(yè)道德能力。

(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓，培養(yǎng)學生在每個單科課程下處理財務問題，以發(fā)展學生的個別操作技能，掌握會計領(lǐng)域的最基本的理論知識。

(2)專業(yè)技能。從手工模擬實訓中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財務工作是一個應用程序，一個非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓練，投資決策模擬訓練，利潤分配決策模擬訓練，財務指標和企業(yè)績效評價模擬訓練，財政預算培訓和會計制度設計方面的實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性綜合運用知識和方法解決實際問題的專業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會計專業(yè)學生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會計專業(yè)人才所需的各項能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學分認定辦法，只有修滿創(chuàng)新學分，才能畢業(yè)。

(4)會計職業(yè)道德能力。會計職業(yè)道德教育是會計職業(yè)教育質(zhì)量的一個很重要的方面。國家建立會計職業(yè)道德，會計法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會計人才，具有正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設會計職業(yè)道德、會計法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實訓基地

本科院校會計實踐教學，校外實訓基地的建立是首選的教學方法。通過簡單的會計實務操作練習和模擬演練在一定程度上可以加深學生對會計知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實操作，因此，實習基地的建立是本科院校建設不可或缺的一部分。有條件的本科院?？梢越⑿Ｆ蠛献鲗嵱柣?。

5.手工與電算化實驗有機結(jié)合

為了適應經(jīng)濟發(fā)展對會計工作的要求，必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會計電算化實驗是學生會計電算化水平的決定性因素。會計手工實驗是學生運用專業(yè)知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計業(yè)務操作流程，為會計電算化實驗提供建賬、報表生成與匯總的實驗數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實驗順序分為：先后實驗和平行實驗。先后試驗是先做會計手工實驗，后做會計電算化實驗。即在手工實驗的會計信息基礎(chǔ)上做電算化實驗。平行實驗是會計手工實驗和會計電算化實驗是同步進行的。在這種情況下，會計手工實驗與會計電算化實驗嚴密結(jié)合，學生們不僅掌握了會計手工實驗的業(yè)務處理流程，而且熟悉了會計電算化的操作步驟及原理，同時節(jié)省了時間，提高了效率，使學生能夠達到會計人才市場的要求。隨著信息社會的發(fā)展，會計人才市場對于會計人才的要求是具有扎實的專業(yè)知識為核心的知識結(jié)構(gòu)，熟練運用計算機財務軟件和以創(chuàng)新為導向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應發(fā)展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計實踐教學目標，更新和改進會計實踐教學內(nèi)容，會計實踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會計實踐教學設施，以使會計實踐教學體系順利實施，提高會計實踐教學質(zhì)量培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會計人才。

四、結(jié)語

第9篇：管理會計課題研究范文

 

目前中國正面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟改革的大背景下，實務界一些先進企業(yè)主動調(diào)整企業(yè)策略，跟進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績，逐漸實現(xiàn)財務工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

 

修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。

 

一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系

 

(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標。總體目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應以培養(yǎng)復合型、應用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據(jù)各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。

 

(2)豐富實驗內(nèi)容。目前需要改革財務創(chuàng)新實驗項目不足、內(nèi)容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內(nèi)容應最大限度涵蓋財務專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設計、作業(yè)成本核算流程設計、企業(yè)理財方案設計、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。

 

(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據(jù)不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。

 

(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財務創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現(xiàn)。目前公開出版的財務創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質(zhì)量，高校應該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。

 

(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質(zhì)量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ剑唧w可以從實驗設計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應占較大分值。

 

二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設

 

(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設。為促進會計學科發(fā)展，院校應基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。

 

(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數(shù)或者課酬。

 

(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調(diào)動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。