后進生輔導計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的后進生輔導計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：后進生輔導計劃范文

工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發(fā)點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準備了教師幫扶工作計劃范文參考，僅供參考！

教師幫扶工作計劃范文參考一

在過去一年多的時間里，我一直對班級中的“三困生”進行著幫助，并帶動全班同學，倡導“團結友愛，伸出友誼之手”的精神。結合過去一年的情況，新學期我又將工作做的細致些，全面些。

一、對“家庭困難生”的幫助

作為班主任要想方設法的對“家庭困難生”在物質上給予幫助，也可發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養(yǎng)不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學生的自尊心。

二、對“學習困難生”的幫助

學習困難學生，是一個嚴重影響教育質量的`群體，它包括學習基礎差的學生和對學習厭惡的學生。學習困難的學生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關懷、愛護學習困難生，這是后進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學的方法。對學習困難的學生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學科的老師，對他們進行補習。對于他們不理想的學習成績，繼續(xù)保持不挖苦、不指責。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學習困難的學生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然后再轉化到學習方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。

三、對“思想困惑學生”的幫助

“思想困惑學生”主要指“單親家庭的學生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學期我還要以更加積極的態(tài)度去彌補、關心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學生，用心關愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關愛應無處不在。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。

在新的學期里，我將繼續(xù)幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。

教師幫扶工作計劃范文參考二

一、指導思想

后進生是相對的；后進生的缺陷是在成長中產(chǎn)生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優(yōu)秀的學生；以寬容和尊重去贏得學生。為了讓每一位學生健康、和諧發(fā)展，特別是對后進生的思想品德得到教育，以進一步提高他們的學習成績，經(jīng)學校研究決定，本學期在六年級教師中開展“教師幫扶后進生”的活動。

二、后進生轉化工作領導小組

組長：xx

成員：xx

三、我校后進生現(xiàn)狀的分析

后進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。但是他們希望能得到老師的關懷，甚至也希望提高學習成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關心他們，持之以恒的做好后進生轉化工作。

（一）后進生的特點主要表現(xiàn)：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

（二）學校后進生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會、學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

四、本學期工作目標

1、建立后進生檔案。具體內容包括：主要違紀傾向、學業(yè)狀況、家庭情況、興趣愛好、交友狀況等等。

2、提高后進生的思想紀律觀念。

3、培養(yǎng)后進生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

4、各班期末主科考試成績合格率達90%以上。

5、力爭后進生轉化面達到40%。

五、轉化后進生的具體措施

1、建立后進生檔案。第三周摸底考試后，各班班主任根據(jù)班內學生實際表現(xiàn)及摸底成績，按每班10人確定各班后進生名單。并于第四周將后進生登記表填寫好交教導處存檔。

2、每位幫教老師要熟知后進生的情況，及時了解幫教學生的學習思想情況，并有針對性的制定幫教計劃。

3、班主任、任課教師責任到人，每名教師轉化2名后進生。要根據(jù)幫教學生的特點及心理要求，寓幫教活動于日常的教學之中，力爭達到較好的幫教效果。

4、要關心幫教學生的家庭生活，全學期電訪或家訪不少于2次，主動走訪學生家庭，做好家校聯(lián)系，使幫教工作能對癥下藥，同時要做好家訪工作記錄。

5、要努力掌握教育轉化后進生的'方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學習、生活等方面關心感化引導他（她）們，啟發(fā)其覺悟，堅持不懈地進行教育轉化，努力完成學校安排的幫教工作。

6、教師每月對學生的學習方法指導一次；每周找?guī)头鰧W生談話一次，且有每次談話記錄。

7、幫扶教師每學期要寫200-800字后進生轉化心得體會；

8、領導分年級分學科負責制。根據(jù)中層干部分工負責的年級和科組，將負責領導蹲點的年級和科組的后進生轉化具體工作。

教師幫扶工作計劃范文參考三

我校以“我與學生結對子”為載體，開展“教師幫扶學生”的主題實踐活動，全面實施學校每個同學都能享受平等教育，獲得成功的`理念。

一、學生分析從這2名學生成績來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

㈠學習態(tài)度存在問題：有兩位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。

㈡智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業(yè)，但是基礎較差，課上所學

㈢基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

㈣嚴重的偏科現(xiàn)象：有一位同學語文、數(shù)學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。

㈤學習成績不穩(wěn)定：有兩個同學學習態(tài)度較好，上課也認真聽課，作業(yè)完成的較認真。但是，成績不穩(wěn)定，知識掌握的不夠牢固。

二、輔導措施

后進生輔導計劃所謂后進生，照目前的情況來分析，主要原因是一些學生學習習慣不好，不一定是學習不好的學生。相信加強常規(guī)教育工作，會收到比較明顯的效果。

1、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環(huán)節(jié)都要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

2、課堂練習時針對學生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導或個別指導結合的方式進行輔導。

3、對學習暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關系，激勵他們上進。

4、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。

5、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤輔導時機。

三、邊緣生輔導計劃

在十名學生中，邊緣生占大多數(shù)學生，他們的智力較好，但是沒有好的學習習慣。針對他們的智力特點，適當?shù)倪M行輔導，使他們全面地掌握知識，輔導計劃如下：

1、樹立目標，嚴格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進步。

2、充分調動他們的積極性，上課積極發(fā)言，開發(fā)智力。

3、設鼓勵獎，使其能真正感到成功的喜悅。

4、利用課余時間幫助他們，盡量使他們的成績有所提高。

5、讓他們積極參加各項活動。

6、充分利用課外時間，讓他們進行聯(lián)系，達到熟練。了解訓練情況，盡量少批評多表揚，使每個學生感到集體的溫暖，激發(fā)他們求知欲，使每位學生在德智體美等方面得到全發(fā)展。

尖子生輔導計劃具有雙基扎實，學習有法，智力相對較高，成績較穩(wěn)定的學生可以成為尖子生，在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下方面入手：

1、非智力因素的培養(yǎng)。

（1）學習動機。在這方面我們不能要求學生樹立遠大的理想，要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發(fā)，積極引導建立良好的學習心態(tài)。

（2）磨煉意志：學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能有一次成績優(yōu)異而沾沾自喜，也可能有一次成績的降低二情緒低落。教師在教學中經(jīng)常安排適度的練習題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。

（3）良好的習慣：可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規(guī)范解題過程。

2、能力培養(yǎng)包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達能力。

方法是分層教學：

（1）課堂教學分層。教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習題的總量也要分層?？梢悦看握n后布置一道思考題由尖子生完成。

（2）作業(yè)分層在共同提高的基礎上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。

第2篇：后進生輔導計劃范文

（1）不想學

他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔。

（2）不會學

在學習方法上，有的后進生學習毫無計劃;有的后進生對知識不求甚解，死記硬背不能形成知識結構。有的后進生不能將所學知識和生活實際聯(lián)系起來，動手能力差。有的孩子學習沒有效率，這是由不良的學習習慣造成的。

（3）不是有效的學

有的后進生由于過去的學習經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。這三類后進生通過家庭、學校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。還有一類學生，缺乏某些學習所具備的能力，我稱為——

（4）不能學

我們發(fā)現(xiàn)有的后進生在獨立解答用文字表述的問題時常顯得一籌莫展，。這可能是孩子的視覺識別方面有困難。這類學生要到專門的心理治療機構的進行診斷和矯治。

確定了他們屬于哪種類型，轉化時才能有的放矢。轉化后進生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導。課堂教學方面，要給予后進生特別關注，提供優(yōu)先參與機會。

1、課堂發(fā)言優(yōu)先

我在課堂教學中非常重視讓后進生發(fā)言，比如：新課一開始復習舊知時的發(fā)言機會，例題講完后鞏固練習時的發(fā)言機會以及復習課上的發(fā)言機會，我都會優(yōu)先留給后進生。

2、課堂板演優(yōu)先

后進生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些后進生到黑板上板演。主要是一些難度不高的基本題。

讓后進生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時得到信息的反饋；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。

3、巡視指導優(yōu)先

當學生獨立解試題和課堂練習時，我們總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些后進生。我發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時指出，當面輔導，這也是幫助后進生當堂掌握知識的方法之一。

除了課堂教學中給予后進生優(yōu)先參與機會外，還要進行適當?shù)恼n外輔導。

1、幫助學生調整課外輔導恐懼心理

在課外輔導前要先幫助學生調整心理，讓他們高高興興地來，高高興興地補。我在實際操作中有這樣幾個做法：（1）改變以往命令他們來輔導的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什么時間有空，什么時間到校，這樣孩子們會覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補什么，特別是初中的學生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們在輔導前說一說，一方面教師可進行有關準備，同時，孩子們也可以有目的地學。（3）讓后進生進行小范圍的競爭，在輔導中表現(xiàn)突出的學生，可以采取有吸引力的鼓勵措施，如：給他們的平時成績適當加一些分。

2、作好充分地課外輔導準備

第3篇：后進生輔導計劃范文

一、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法和多種教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤。

二、采取具體的轉化措施，提高培優(yōu)輔差的成效。

1、全面調查了解學生，做到心中有數(shù)。這是做好轉化工作的基礎。對學生采取“一幫一”的措施?！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生。

2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。能夠根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。

3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。培優(yōu)輔差做到了“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。培優(yōu)著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時還要落實到課堂教學中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。輔導差生做到了“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。

4、優(yōu)等生得到全面發(fā)展，在知識和能力層面已經(jīng)達到新的高度，同時待進生王xx、王xx和張xx等幾名后進生也得到了提高和進步，學習興趣明顯增強，態(tài)度轉變比較大，自信心有很大的提升。

5、輔導后進生做到了“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。

6、實行了“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關準備知識，基礎，根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。

三、改進教學方法，指導學法，切實提高學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師應該做的就是激發(fā)學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。

1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動有趣，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數(shù)學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

第4篇：后進生輔導計劃范文

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上地理，就連以前極討厭地理的學生都樂于上課了。

三、積極認真參與集體備課活動。

從開學初定好所授班級的教學計劃，在每周定期開展一次研究．探討課程教法的會議，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第5篇：后進生輔導計劃范文

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學期，根據(jù)一年級學生剛入學的特點制定如下計劃：

二、學生名單

三、學困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。

3、后進生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列。

四、轉化學困生措施

轉化后進生可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

第6篇：后進生輔導計劃范文

1.要對“后進生”尊重和接納，使他們輕松愉快地學習

一般來說，后進生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。后進生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對后進生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化后進生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤?！坝H其師”才能“信其道”，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

2.要分層次教學，加強對數(shù)學科學習興趣的培養(yǎng)

由于后進生認知能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，在教學中教師要有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，又使基礎好的學生 "吃的飽"。從而使學生都嘗到學習數(shù)學"成功"的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教師講課速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。教師在課堂教學時對后進生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，應特別應注意，要對后進生多表揚、多鼓勵，少批評、不歧視、多引導，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，并及時予以鼓勵。耐心激勵后進生揚長避短，不斷進步，不斷增強學會的信心。

3.要教授學習方法

“授之以魚”不如“授之以漁”，注重教授學生學習數(shù)學的方法很重要。

3.1 要教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數(shù)不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

3.2 要教會學生聽課的方法

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

3.2.1 在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

3.2.2 抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

3.2.3 在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。

3.2.4 積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3.3 要指導學生掌握知識的方法

認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數(shù)學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作?？梢栽鰪妼W生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

4.要降低要求，減輕作業(yè)負擔，幫助后進生發(fā)現(xiàn)知識內在規(guī)律、掌握思維方法

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度。對于數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變萬化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高質量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等。而每類證明題都是有其內部規(guī)律的。

第7篇：后進生輔導計劃范文

關鍵詞：化學教學；后進生；轉化

中圖分類號：G630　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0071-01

后進生的教育一直是學校教育工作的重點和難點，了解后進生的內外成因、探索轉化后進生的該當和途徑，是學校德育工作和班級管理、也是化學教師教學工作的重要內容和必不可少的一項基本功。在大力實施素質教育的形勢下，如果后進生得不到應有的進步，就談不上素質教育，也就不可能教好化學。

一、學習化學中后進生的界定

判斷學生是不是后進生必須堅持以下四個標準：

第一，形成后進生一定有一些主要原因，但這些原因不包括智力遲鈍、視力受損、情緒障礙、環(huán)境文化或經(jīng)濟不利因素；

第二，智力正常，但在整體學習或在學習化學的某個知識點或幾個章節(jié)學習上有困難；

第三，教師在教化學的過程中感覺學生對化學學的很好，存在很大的潛能，但這種潛能與學業(yè)成就之間存在不一致性；

第四，后進生學生無法從化學的一般教學中獲益，達到及格及以上學習水平或達到化學課程標準要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

根據(jù)上面的標準，從教師容易操作和判斷的角度，在化學教學中，把后進生應該定義為：學生智力正常，沒有生理或身體原發(fā)，但學習水平長期達不到化學課程標準要求。具體來說也就是指那些學習成績差且不遵守紀律的學生，他們缺乏正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，對學習化學不感興趣，上課不注意聽講，自由散慢、懶惰貪玩、自卑、不服管教、情緒不穩(wěn)定、對老師家長抱著懷疑和不信任的態(tài)度，缺乏對自我學習進行有效計劃和監(jiān)控、學習沒有明確的目標等。

二、后進生的成因分析

后進生形成的原因是多方面的，而且是因人而異的，但主要原因有社會環(huán)境的不良影響、化學教師教學方法的不當、家庭教育的不良、學生自身原因等。

三、后進生的轉化方法

1.轉變教師對后進生的觀念是轉化后進生的前提。由于后進生的存在影響著教師的前途，還時不時惹出許多麻煩，所以許多教師對后進生恨之入骨，試想當老師用一種鄙視的目光對待后進生時絕不可能轉化后進生，與其這樣，不如轉變自己對后進生的觀念，給后進生給予更多的關愛，把“后進生”從老師的字典里抹去。

2.喚起后進生向上的信心。無數(shù)的心理研究和大量事實證明，信心是一個人良好心理素質中非常重要的因素，它是人能順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。培養(yǎng)學生的自信心，并不應著眼于讓學生有一個良好的成績，更主要的是為塑造一個完善的個性，為學生的終身發(fā)展，為學生將來的學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”，古往今來，許多成功者之所以成功，究其原因，大多不是智力超常，而是他們充滿信心。賞識教育、“皮格馬利翁效應”、利用學生的優(yōu)點培養(yǎng)學生的自信心，這些都是樹立學生自信心比較成功的方法。有這樣一個案例：“王東同學入學考試的語文成績只有24分，著名教育家魏書生發(fā)現(xiàn)他有“愛勞動、不怕苦、不怕累”的長處，讓他侍弄班上的兩盆花，魏書生要求他在侍弄花的過程中注意觀察兩盆花的特點和細微變化，每周寫兩篇日記，通過這種辦法，提高了王東同學的寫作能力和觀察能力，樹立了王東同學的自信心，學習主動性養(yǎng)成了，中考時王東以較高的分數(shù)進入了高中?！痹谖业膶W生中，有一名同學是標準的后進生，各門課程都很差，化學也不例外，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡美術，于是我想到了魏書生轉化王東的這個例子，首先我要求他專心學習美術，要求在每學期給我畫一副像樣的作品，尤其面一些與化學知識有關的圖片，如實驗裝置圖等，并讓他在做化學實驗時負責指導全班同學連接實驗裝置，吸收他參加化學興趣小組，開展些“小制作、小發(fā)明”，從此他找到了化學與美術的聯(lián)系，找回了學習化學的興趣，同我也建立了較好的師生關系，化學成績進步較快，在中考時考出了較好的成績。

3.解開后進生的心結。雖然后進生有很多不同的類型，但他們又有著相似的心理特點。他們都有自尊心，又存在自卑感；他們渴望被人信任，又會有對立情緒；他們渴求上進，但自制能力差。下面幾種方法有助于克服后進生的自卑心理：

第一，給后進生樹立恰當?shù)膶W習目標；第一，幫助后進生補償自己；第三，引導后進生經(jīng)常進行自我鼓勵、自我暗示；第四，充分發(fā)揮后進生在課堂教學中的參與作用，杜郎口中學的“三三六”教學模式就是一種讓學生在化學課堂中廣泛參與的非常好的方法；第五，對后進生進行單獨輔導。

4.加大對后進生的學法指導，教會學生學習化學的科學的方法。化學后進生的學習方法往往不科學，在學習化學原理、化學用語、化學反應時，是背原理、背化學方程式，不重視對概念的理解、不探究化學反應的規(guī)律，在學習元素及其化合物的知識時，只是孤立的去記憶、學習化學計算時只是簡單的套公式，作為化學教師，應當教會學生用變化的觀點去學習化學反應，引導學生去探究化學反應的規(guī)律，在學習元素化合物知識時，學會用微觀構成的觀點和組成的觀點去學習，從總結物質構成和組成的角度去認識物質，而不是去死記硬背，在學習化學計算時重點要分析題意、分析思路、提取化學信息、建立化學模型，針對后進生在學習中經(jīng)常出現(xiàn)的題給予全面輔導。

第8篇：后進生輔導計劃范文

關鍵詞：小學教育教學；智能后進生；正確對待

學生中智能后進生的概念只存在于小學階段，由于智能后進生的不具有群體性，比如在一個階段、一個班級中只有極少數(shù)，在小學老師教學的過程中，由于同時要管理幾十名學生，常常會忽略智能后進生。隨著教育教學的發(fā)展，在小學教育教學中智能后進生逐漸被重視起來，一方面是教育教學的公平公正體現(xiàn)；另一方面也是學校教學質量的體現(xiàn)。本文就在小學教育教學的過程中如何正確對待智能后進生進行了分析和探討，希望可以給小學老師提供一些參考建議。

一、小學教育教學中正確對待智能落后生的方式

1.教育部專門提出要求

智能后進生是指在智能發(fā)展上與正常的學生相對，存在一定的滯后，這種情況一般只出現(xiàn)在小學階段。隨著我國義務教育以及素質教學的不斷深化，在小學教育教學中，教育部門應該將智能后進生列入到教育教學中的重點，并制定出合理的教育教學措施，比如可以對于智能后進生的教學考核放低標準。利用哲學的角度看待智能落后生，針對不同的情況進行具體分析，并制定出合理的教學目標和采用合適的教學方法。這需要在教育部門進行重視，并對于小學教育教學提出科學的目標。

2.制定科學的教育計劃

智能后進生產(chǎn)生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關專家的研究和分析，在小學階段出現(xiàn)智能后進生的主要原因是后天性，即與智能后進生的家庭教育環(huán)境有很大關系，因此，在小學教育教學中，老師要正確對待智能后進生，需要首先對于智能后進生的家庭背景進行了解，比如對于智能后進生家庭病史、以及遺傳病史進行了解，結合家庭教育環(huán)境制定出科學合理的教育教學計劃。在這個過程中，老師要積極的引導智能后進生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學校老師的教育教學計劃。

3.恰當?shù)慕逃柧?/p>

在學校日常的教育教學過程中，老師要重視在教學中對于智能后進生的教育訓練，通過科學的教學方法對待班級中的智能后進生，比如在教學過程中的課堂教學、課外輔導，老師要有一定的耐心和細心。同時，在老師在對于班級學生的管理活動中，要重視到智能后進生的存在，不能因為智能后進生的特殊，老師就在內心對于智能后進生存在不公平、不正確的對待方式，更不能疏遠智能后進生，在教育教學過程中要用正確、合理的心態(tài)對待智能后進生，并給予智能后進生恰當?shù)慕逃柧殹?/p>

二、激發(fā)智能落后生積極性，實現(xiàn)落后生轉化

在學校教育教學階段，智能后進生是教育教學過程中一個比較特殊而又必須認真對待的學生群體。智能后進生存在智能低下的原因，其中一個重要的原因就是在早期沒有受到一個良好的教育環(huán)境，尤其是在落后的農村以及山區(qū)，因此，要幫助智能后進生進行轉化，需要在小學教育階段營造一個友愛的同學關系、良好的師生關系以及健康的家庭教育環(huán)境。下面就如何激發(fā)智能后進生的學習積極性，實現(xiàn)智能落后生轉化進行了分析探討：

1.創(chuàng)建友愛的同學關系

在小學階段，學生是普遍愛玩、愛動的，尤其是男同學，由于智能后進生在人際交往以及語言表達能力存在一定的障礙，很多正常的學生都會有意疏遠智能后進生，在這一點上不利于智能后進生的轉化，只會造成智能后進生更加的自卑。因此，在小學教育教學階段，要營造出一個友愛的同學關系，讓智能后進生融入到班級愉快的學習生活中。首先，老師在班級中要向大家宣導智能后進生產(chǎn)生的原因，在和班級學生溝通智能后進生這一問題時候盡量回避智能后進生，并且要注意措施。教育班級同學要正確的對待智能后進生，并主動的和智能后進生進行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環(huán)境。然后，在教育教學的過程中，老師要依據(jù)智能后進生的學習情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學習模式幫助智能后進生學習，同學之間的交流有時候比教師更管用，這主要是在課堂的教學中，老師上課的語速對于智能后進生來說過快，一時不能迅速理解，通過同學之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進生學習。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學之間的課外互動，增加智能后進生與同學之間的關系，需要注意的是開展的活動要適合智能后進生。

2.創(chuàng)建良好的師生關系，引導家庭正確教育

老師，是學生的第二位父母，在小學教育教學階段，老師對于學生的身份是雙重的，在學習是學生的導師，在生活中是學生的父母、朋友。對于智能后進生，老師應該放低自己的姿態(tài)，在平時的教育教學中給予智能后進生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個良好的師生關系，比如在教學中老師要熱愛智能后進生，并對于智能后進生的學習進行恰當?shù)慕虒W輔導，在考試時候可以針對于智能后進生的試卷進行特殊的安排。家長，是學生的第一位老師，對于智能后進生家庭教育環(huán)境老師應該在生活中，深入到智能后進生的家庭教育中，通過對于智能后進生家庭教育的指導和幫助，實現(xiàn)學習和生活兩個方面的教育。比如，可以幫助智能后進生家長進行一些家庭生活和學習的目標設立，讓家長監(jiān)督和幫助智能后進生完成家庭作業(yè)等。

三、結語

綜上所述，智能后進生在小學教育教學中，是一個特殊的教育群w，并且對于智能后進生的教育教育，需要老師、同學以及家長等各方面力量共同努力，在學校建立友愛的同學關系、良好的師生關系，在家庭建立一個健康的教育環(huán)境，幫助智能后進生進行轉化，實現(xiàn)智能后進生的學習和生活進步，促進智能后進生的健康發(fā)展，完成小學教育教學的任務目標。

參考文獻：

[1]劉文雅. 如何正確對待小學數(shù)學教學中的“思維遲鈍”學生[J]. 雜文月刊：學術版， 2014（12）：188.

[2]劉正權. 如何正確對待學生的學習激情[J]. 小學教學參考， 2012（31）：41.

第9篇：后進生輔導計劃范文

>> 重塑后進生的自我意識 英語后進生自我效能感培養(yǎng)策略 淺談后進生的培養(yǎng) 淺談化學后進生的培養(yǎng) 后進生轉化案例的自我反思 淺談如何培養(yǎng)后進生的自信與自尊 淺談初中數(shù)學后進生的轉化與培養(yǎng) 淺談如何培養(yǎng)后進生的自信心 如何培養(yǎng)初中后進生的德育淺談 淺談數(shù)學后進生的轉化與培養(yǎng) 淺談我對后進生的轉化 “后進生”淺談 如何提高后進生的自我管理能力 中學后進生自我效能感提升的策略探究 職高后進生自我管理習慣養(yǎng)成的實踐性探究 如何培養(yǎng)后進生的轉化 小學后進生的培養(yǎng) 后進生學習興趣的培養(yǎng) 我眼中的后進生 “轉化后進生”我的辦法 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談后進生自我肯定意識的培養(yǎng) 淺談后進生自我肯定意識的培養(yǎng) 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 戚旸")

申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】后進生的轉化培養(yǎng)是高校學風建設中必不可少的一部分，本文通過分析后進生自我肯定意識形成過程中存在的問題，有針對地提出解決方案，希望能夠找到后進生自我肯定意識培養(yǎng)的有效途徑。 【關鍵詞】后進生 自我肯定意識 培養(yǎng) 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0066-02

后進生通常指那些在品行、學習或人際交往等方面暫時落后的學生。雖然成為后進生是多方面原因造成的，但是這類學生往往表現(xiàn)為思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務等方面。其中，有的學生思想品德優(yōu)良，但學習成績卻長期處于專業(yè)倒數(shù);有的學生在思想品德和行為規(guī)范方面有所欠缺，經(jīng)常是“大錯不犯，小錯不斷”;更有甚者，由于缺乏正確的認知而出現(xiàn)心理偏差，產(chǎn)生各種過激行為。

自我肯定就是自我價值感高，是一種欣賞自己，愿意改變自己的態(tài)度感受。自我肯定被證實有巨大的影響，個體對自己的評價是正面還是負面，會影響個體的自尊水平，并進一步影響個人的行為。根據(jù)現(xiàn)有研究成果，自我肯定感的形成主要受個體自我行為成敗的影響，成功會增強自我肯定，反之則會不斷降低。所以個體應當關注一些能夠幫助自身塑造自我肯定的重要品質，當面對自身不足的時候，可以通過自我肯定來維護自尊。一個自我肯定感高的人能夠以最真誠且適宜的方式表達自己的需求、感受，會喜歡自己也會善待他人，同樣也一樣擁有尊重他人的品質。

本文重點談自我肯定意識的內涵，后進生的自我肯定意識存在的問題以及如何培養(yǎng)其自我肯定意識。

一 后進生自我肯定意識形成中存在的問題

1.自信心不足

自信心是一個人處于社會環(huán)境中的重要心理表現(xiàn)，與自我肯定有密切的聯(lián)系。學習成績和班級活動參與度是高校學生建立自信心的重要衡量指標，因此在這兩方面表現(xiàn)較好的學生普遍自信心較足，自我肯定感高;反之，則自我肯定感低，容易自卑。在日常學習中，后進生承受壓力能力較弱，當有一點進步卻未能得到同齡人、家長、老師的肯定及表揚時，容易產(chǎn)生消極情緒，在行為上表現(xiàn)為厭惡、逃避、暴躁等，最終形成惡性循環(huán)。另外，老師和同學作為在校生主要的交往人群，來自周圍的錯誤態(tài)度也影響了后進生自我肯定感的建立，正如美國教育家克來齊亞在《中學生健康教育》一書中指出：“如果孩子生活在恐懼中，他便學會了憂心忡忡;如果孩子生活在憐憫中，他便學會了垂頭喪氣;如果孩子生活在嫉妒中，他便學會了自卑;如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信?！闭f明后進生的成長環(huán)境直接影響其自信心。

2.態(tài)度消極

消極態(tài)度是自我肯定感低的主要表現(xiàn)，是典型的心理連鎖反應過程的產(chǎn)物，個體不會無端對某件事物產(chǎn)生消極、抵觸態(tài)度。自我肯定感高的學生，做事態(tài)度積極，勇于面對困難，并相信自己能夠取得成功，將困難作為挑戰(zhàn)，因此往往能夠取得較好的結果。而自我肯定感低的學生由于缺少外界壓力以及自身意念容易動搖，一般面對困難會有逃避心理，態(tài)度消極、反應緩慢，將更多的注意力放在為失敗尋找借口上。消極的態(tài)度會束縛自身潛能的發(fā)揮，往往在能力范圍內的工作也難以處理得當，并且會產(chǎn)生得過且過的態(tài)度，認為自己確實是不如別人，缺少競爭意識。因此緩慢、懶散、消極的態(tài)度在缺乏自我肯定感的人群中是普遍存在且急需解決的重要方面。

3.自控能力不強

自我控制是個體主動調節(jié)自己的行為以符合社會和個人期待的一種能力?？儍?yōu)生自控能力較強，他們更具備反省自身弱點的能力及控制自己情緒變化和行為的能力，而后進生自控能力偏弱，意志相對薄弱，情緒和行為更容易被環(huán)境變化所左右，容易放棄。事實上，后進生同樣有上進的愿望，并且會很強烈，只是缺乏毅力，缺少自我肯定，導致自制自控力差，行為難以堅持。

4.努力程度不足

努力、堅持、勤奮是通向成功的重要道路，而自我肯定對以上品質具有重要影響，有競爭意識的人群不會輕言放棄，即使是短暫的失敗也會及時調整心態(tài)，堅定方向，而持久的努力更能保證達到預期效果。缺少努力、不會尋求周圍人的幫助、缺少主動意識是后進生普遍存在的問題，即使面對感興趣的事情，也往往會因為缺少努力、堅持的態(tài)度而表現(xiàn)為三分鐘熱度。

二 培養(yǎng)后進生自我肯定意識的措施

1.幫助后進生獲得成功體驗，提高自信

成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑心理，提高自我肯定感。長期體驗不到成功的喜悅使后進生容易自暴自棄，輔導員要努力為后進生創(chuàng)造機會，幫其獲得成功體驗。在方式方法上需要針對不同后進生的特點，照顧其自尊心的感受，隱蔽意圖，提出切實可行的方法調動后進生的積極因素，為其創(chuàng)造成功的有利條件。例如，對于一部分學習困難的后進生，學習任務的安排要適中，太難、太易都不利于自我肯定感的形成。太難，會讓他們望而卻步，自信心受挫;太易，即使取得成功，他們也會把成功歸結為外部因素，而不會認為是自己努力的結果。只有那些難易適中，經(jīng)過一定努力可以完成的任務，才能幫助其有效地形成良好的自我肯定感。輔導員要善于適度表揚、正確評價，積極的評價可以增強后進生的自我肯定感，不失時機地鼓勵他們每一個細小的進步，激發(fā)后進生的斗志和潛能，提高自信心。輔導員要堅信每個個體都有其長處，后進生也有閃光點，要努力地尋找后進生的閃光點和特長;要善于發(fā)掘和激發(fā)后進生的積極性，保護他們的自尊心和上進心，以幫助后進生獲得成功體驗，增強自信心。

2.培養(yǎng)后進生積極歸因的思維模式

所謂的歸因就是推論自己行為及后果產(chǎn)生的原因，通過歸因來認識、預測、控制自己隨后的行為。歸因心理研究表明，影響人們行為結果的原因有外界環(huán)境和主觀條件兩個方面。培養(yǎng)后進生的自我肯定感，引導后進生梳理正確的歸因，避免產(chǎn)生諸如自身能力差等主觀心理認識偏差，積極樹立競爭意識，培養(yǎng)不輕言放棄的品質。

自我歸因存在偏差使得后進生走不出失敗的陰影，即使取得一些成功，也會將其看作微不足道的，對成功做出外界環(huán)境歸因，并認為自己不具備取得成功的能力，不可能取得成功，并因此不愿意做出進一步努力。同樣，即使失敗了，他們也會歸因為客觀原因，而不會從自身找原因。輔導員應引導他們進行主觀條件的歸因，培養(yǎng)積極的思維模式，使得他們不會因為一時的成敗而影響自我肯定感的形成。

3.培養(yǎng)后進生良好的習慣

習慣是指長久養(yǎng)成的生活方式，是比較固定地機械地去完成自動化動作的傾向。良好的習慣可以使得人有更多的精力和毅力去完成更繁重的任務。培養(yǎng)后進生自我肯定感，重要途徑之一是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣。輔導員可以幫助其制訂計劃，要求其按時按質完成，并請班級學生干部進行督促。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，就會形成良好的習慣。從心理學的角度講，自覺地做到這些需要長期形成的心理準備狀態(tài)，而這種狀態(tài)一旦自覺形成，便不需要外界的督促。也就是當某種活動成為一種近乎潛意識的行為時，也就自然養(yǎng)成了習慣。

4.利用朋輩教育，督促后進生加強努力

朋輩教育是指運用同輩群體的力量，教育影響后進生加強努力。校園學習、生活的交往人群相對固定，且多為朋輩人群，充分利用朋輩間的關系是督促后進生努力和建立自我肯定的重要途徑。同輩間榜樣的力量對于后進生有著重要作用，當他們看到和自己能力水平相近、年齡相當?shù)耐瑢W在經(jīng)過努力以后獲得成功，對其自我肯定感的提高有著重大影響，會在潛移默化中激發(fā)后進生的信心，愿意相信自身也可以獲得同樣的成功。輔導員可以通過榜樣的力量、集體的力量來影響和教育后進生，抓住后進生經(jīng)過努力取得進步的典型事例進行宣傳，給其他后進生樹立學習的榜樣，激勵他們以榜樣為目標奮起直追，促使后進生改變生活態(tài)度，擺脫消極狀態(tài)，加倍努力。

5.引導后進生參與校園活動和社會實踐