小學(xué)語(yǔ)文拼音教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教案范文

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

今天，有四個(gè)聲母要開個(gè)聯(lián)歡會(huì)，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，大家想不想看啊？

生：想！

師：第一個(gè)節(jié)目叫做：敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊(duì)鼓了。誒！在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊，有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。

生：……

師：在讀它的時(shí)候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來(lái)讀。

生：……

師：d的樣子怎么來(lái)記呢，小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來(lái)了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個(gè)聲母這么面熟啊，好象前面學(xué)到過(guò)似的，請(qǐng)小朋友們幫老師來(lái)想一想。

生：……

師：噢！原來(lái)和b點(diǎn)像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來(lái)寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢，d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de、di、du）請(qǐng)小朋友們來(lái)拼讀。（指名）

生：……

師：第二個(gè)節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚t。我們一起來(lái)讀。

生：……

師：讀的時(shí)候要輕短。大家再來(lái)一遍。

生：……

師：在四線格里寫的時(shí)候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。

生：……

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友們自己來(lái)拼讀了，看看有沒(méi)有學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。ta、te、ti、tu

生：……

師：好，小朋友們很能干，方法也學(xué)會(huì)了，我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了。

師：現(xiàn)在呢，兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

師：有這么多，小朋友們會(huì)念嗎？

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教案范文

1．讀字母卡片："j、q、x"

2．背誦學(xué)過(guò)的聲母。

二、游戲中學(xué)習(xí)"j、q、x"與"ü"相拼去點(diǎn)規(guī)則。

1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上"j、q、x"的頭飾到前邊來(lái)，小"ü"是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見到"j、q、x"三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來(lái)，站 在"j、q、x"的身旁就成了"ju、qu、xu"。

2．教兒歌：

小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！?/p>

“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去?！?/p>

板書：

j - ü

q - ü

x - ü

3．請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫板書：

j - ü ju

q - ü qu

x - ü xu

4．自己讀音節(jié)

5．同桌互讀音節(jié)。

6．指名讀

三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。

3．指名拼讀jia qia xia，教師糾正。

4．同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節(jié)

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節(jié)

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、小結(jié)：

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教案范文

1、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，熟練拼讀音節(jié)，能夠借助拼音來(lái)識(shí)字讀文，說(shuō)好普通話。

2、能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母。

3、能夠用拼音來(lái)拼讀詞語(yǔ)及句子。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、按順序?qū)懗鰸h語(yǔ)拼音字母表。

（大寫字母在前，相應(yīng)的小寫字母跟在后面。）

二、拼一拼，在按要求填空。

纏懸猿串嶺絕吳假銀消獸指

1、兩拼音節(jié)的有：

2、三拼音節(jié)的有：

3、整體認(rèn)讀音節(jié)的有：

三、給下面句子選擇正確的讀音，打上“√”。

捉（zhuōzhōu）須（xǖxū）潤(rùn)（rùnlùn）

延（yányáng）符（fúhú）奈（làinài）

棋（píqí）巡（xúnxuán）潮（cáocháo）

四、用下列多音字組詞。

cháo（）shān（）kān（）

朝扇看

zhāo（）shàn（）kàn（）

dǎo（）zhǎo（）sàn（）

倒爪散

dào（）zhuǎ（）sǎn（）

mēng（）shěng（）qiáng（）

蒙省強(qiáng)

měng（）xǐng（）jiàng（）

jiǎ（）cān（）tiáo（）

假參調(diào)

jià（）shēn（）diào（）

shě（）liáng（）zhuǎn（）

舍量轉(zhuǎn)

shè（）liàng（）zhuàn（）

jīn（）mó（）pū（）

禁模鋪

jìn（）mú（）pù（）

cáng（）féng（）zhng（）

藏縫重

zàng（）fèng（）chóng（）

tiǎo（）hé（）zhá（）

挑和炸

tiāo（）huó（）zhà（）

háng（）huán（）jǐn（）

行還盡

xíng（）hái（）jìn（）

zháo（）yīng（）bó（）

著zhe（）應(yīng)泊

zhāo（）yìng（）pō（）

lóng（）jì（）m（）

籠系沒(méi)

lǒng（）xì（）méi（）

s?。ǎヾōu（）nán（）

撒都難

sǎ（）dū（）nàn（）

五、看拼音，寫詞語(yǔ)。

yǎngtóufāngǔnqínshīshuìjiào

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wánshuǎhuāngzhānglánzilántiān

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zhúgānniǎodànyóuxìmùwǎn

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róngyìpiāoyángpiāofúfēnsàn

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jiāoàoshānquènàixīncànlàn

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ràoquānfùjìnlínjūjìxù

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chùjiǎonǎodàidǐngdāunbìmiǎn

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shúxihuáiyíhóuzicānjiā

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lǐmàowéiguīxūjiǎàomì

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xuánzhuǎnchāzheyuxiǎokǎoshì

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mìtángzhùmíngbìxūxūyào

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guǐliǎnjiǎzhuāngcuìlǜchuānghu

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tíngbófēngjǐngzēngtiānzītài

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lǒngzhàomímànguǎngkuǒuěr

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jiāojíshuǐdīzuǐbāángguì

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fùfèiquèrènqúnzhnggēbo

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méiféngshītuwēixiàochàndǒu

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jízhōnglìjícíxiángdēngjī

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hǎnjiàoshāokǎowánqiángjiānkǔ

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jiéshěngniánjìchēngzànhánlěng

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bízishūchàngchìbǎngyáncōng

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gǔlìjìránduǒbìxiàomīmī

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hújiǎhǔwēizhèngzhngqíshìyùyùcōngcōng

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第4篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教案范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 還原 生命力

Cleverly use Chinese revivification method to make the vital force of the class coruscate

Huang Bixia

【Abstract】Under the background that Chinese course standard has been actualized, the urgent affairs of the elementary class are to make the vital force of the class coruscate and to give prominence to students’ main-body quality. But to achieve this teaching goal, I think that we should use Chinese revivification method cleverly, which is to revivify the teaching situation into the life situation, to revivify the teaching course into the living course and to revivify the teaching activity into the life activity.

【Keywords】Chinese classroom Revivification Vital force

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,課堂質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)曾經(jīng)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力,然而隨著時(shí)間的推移,其弊病也日益暴露出來(lái)。那就是:教師按預(yù)編的教案教,學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí),課堂上,“水波不興”,“波瀾不驚”,毫無(wú)生機(jī)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力,是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的首要任務(wù)。在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我巧用“還原法”(即把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)),讓語(yǔ)文課堂貼近學(xué)生生活,從而不折不扣地突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力。

1.把教學(xué)情境還原為生活情境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币源私虒W(xué)建議為圭臬,在教小學(xué)一年級(jí)新生學(xué)語(yǔ)文時(shí),針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意和形象思維起主導(dǎo)作用這一特點(diǎn),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地把教學(xué)情境還原為生活情境。以下是我任教小學(xué)一年級(jí)時(shí)的教學(xué)案例:

在拼音教學(xué)中,教師先出示一個(gè)鳥巢或是鳥巢圖片,接著提問(wèn)學(xué)生:圖片上畫的是什么。

根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快就異口同聲地回答:那是烏鴉筑的窩。教師抓住這一契機(jī),板書u字,然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)u字。

同樣,出示一張椅子,認(rèn)識(shí)h字;出示一根水草,兩只蝌蚪,學(xué)習(xí)k字;把一盤蛋糕對(duì)半切,引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)x字。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性就這樣被有效地激發(fā)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派“千樹萬(wàn)樹梨花開”美好的景象。

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”這里的“源頭活水”就是“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)”,教師須發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧,把“源頭活水”引到課堂學(xué)習(xí)這一片亟待澆灌的土壤里,從而使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

然而,在具體的教學(xué)操作過(guò)程中,光靠學(xué)生觀察,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用其全身的各個(gè)器官,讓他們把眼、耳、鼻、手,腦等都派上用場(chǎng)。如教師還可以因勢(shì)利導(dǎo)地利用小學(xué)生愛玩游戲的心理,在語(yǔ)文課堂上,讓學(xué)生在學(xué)拼音時(shí),大膽把橡皮泥拿出來(lái)玩。學(xué)生可以用橡皮泥捏成各個(gè)拼音,各個(gè)拼音可以捏成各種顏色。學(xué)生也可以在小組內(nèi)舉行捏拼音比賽,讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在識(shí)字教學(xué)中,抽象的文字對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)全然陌生的,教師如果一直硬性地讓學(xué)生讀寫,死記硬背,慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)這識(shí)字產(chǎn)生厭煩,甚至厭學(xué)。那么,教學(xué)時(shí),應(yīng)利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并且把教學(xué)情境還原為生活情境。如象形字“田”,只要讓學(xué)生看一下田的掛圖,回想一下自己到過(guò)鄉(xiāng)下看到的種菜的田,一下就明白了。再如會(huì)意字“休”,問(wèn)學(xué)生一個(gè)人靠在一棵樹,他在干什么呀?(休息)很容易就會(huì)被學(xué)生理解記憶。

在詞語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)出現(xiàn)一些抽象的詞語(yǔ)時(shí),多媒體課件中一些源自于生活的圖片和錄相就起了四兩撥千斤的作用。如“灰蒙蒙”、“”、“犁”等難以用語(yǔ)言解釋清楚,出示有關(guān)圖片,學(xué)生就恍然大悟了。學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí),如“握”、“抱”、“蹲”、“拋”等,可引導(dǎo)學(xué)生直接做相關(guān)動(dòng)作,或進(jìn)行情境再現(xiàn)生活中做過(guò)的事,既加深學(xué)生的印象,又能記得牢。

2.把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),僅靠教師講解是行不通的,因?yàn)槌扇说捏w驗(yàn)跟孩子的體驗(yàn)是有距離的。究其原因,無(wú)非是不能與文本產(chǎn)生共鳴,無(wú)法投入文中的角色,似乎那些句子跟自己毫無(wú)關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué),不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的自身的實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,讓他們回到自己特有的體驗(yàn)里,再?gòu)哪抢锍霭l(fā),去體驗(yàn),去感悟。以下是我教學(xué)案例:

人教版四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一文主要是贊美長(zhǎng)城的氣魄雄偉及勞動(dòng)人民的勤勞智慧,難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的熱愛之情。要突破這個(gè)難點(diǎn),就要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文描寫勞動(dòng)人民建長(zhǎng)城不容易中去領(lǐng)悟。學(xué)生在抓關(guān)鍵詞朗讀后,能感受到建長(zhǎng)城的不易時(shí),引導(dǎo)學(xué)生們想象一塊石頭的兩三千斤相當(dāng)于全班同學(xué)加起來(lái)的體重,接著讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演,幾人合抬一塊石頭。此時(shí),加進(jìn)文章中留白部分的語(yǔ)言渲染:在炎炎的烈日之下,在寒風(fēng)刺骨、天寒地凍之中,多少老人累死了,兒子又頂上了;多少兒子累倒了,孫子又頂上了。就這樣一年年一代代,用多少的血汗和智慧才凝成這前不頭后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。有位學(xué)生停止了表演,質(zhì)疑到:“既然要付出這么多的犧牲,干脆不要建長(zhǎng)城了!”臺(tái)下因此也形成了兩派人馬,有叫要建的,有叫不該建的。我作了個(gè)手勢(shì),結(jié)束課文劇表演,讓雙方進(jìn)行辯論。各不相服時(shí),我在黑板上寫下“國(guó)家”二字。學(xué)生安靜了下來(lái),語(yǔ)文科代表站了起來(lái)發(fā)言:“沒(méi)有國(guó)哪有家,只有舍小家才能顧大家,只有犧牲了那些修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民,才能保衛(wèi)祖國(guó)的安全和人民的安全?！边@回學(xué)生終于發(fā)出了感嘆:“這些犧牲了的人民真?zhèn)ゴ?”此時(shí)讓學(xué)生再讀課文,語(yǔ)句中感動(dòng)之情更親切了。

在人教版三年級(jí)課文《畫楊桃》以課堂上師生的對(duì)話為主要內(nèi)容,是篇適合分角色朗讀的文章,但學(xué)生卻把握不住人物的語(yǔ)氣。此時(shí),模仿著文中的“課堂”創(chuàng)設(shè)一樣的情境就會(huì)使學(xué)生身臨其境,體驗(yàn)角色說(shuō)話時(shí)心理活動(dòng)及語(yǔ)氣。上課時(shí),我把剛從街上買來(lái)的楊桃直接放在講臺(tái)上,讓學(xué)生像文中的“我”一樣嘗試著從不同的角度去看,再說(shuō)說(shuō)自己親眼所見的樣子。教師在此把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,達(dá)成了教師“不言”而學(xué)生“喻”的教學(xué)效果。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,對(duì)文本所表達(dá)的意境就有了更好的把握。

3.把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)。法國(guó)著名的思想家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典名言:“人是一根能思想的葦草?！睈垡蛩固拐f(shuō)過(guò):“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈刍孟胧切W(xué)生的天性,是小學(xué)生最重要的生命活動(dòng)。四年級(jí)以上的學(xué)生隨著生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增加,想象力也不斷地豐富。寫作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占半壁江山。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。在寫作教學(xué)中,教師把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)。下面是我教學(xué)的兩個(gè)片斷:

片斷一:樹立學(xué)生想象的信心

伴隨著上課的鈴聲,平時(shí)不戴眼鏡的我今天戴上的一個(gè)夸張的黑框大眼鏡,盯著捧在手里的對(duì)折成書本狀的一張白紙,邊做出各種不同的夸張表情邊走進(jìn)教室。

幾個(gè)學(xué)生驚叫:快看,老師今天很奇怪!

教師:誰(shuí)?誰(shuí)是你們的老師?我可是多拉星球來(lái)的幻幻想,沒(méi)空理你們。

學(xué)生大笑起來(lái),我又接著看起手中的“大書”,一會(huì)兒捂著肚子笑,一會(huì)兒傷心得擦眼淚。

學(xué)生齊聲吶喊:幻幻想,你在看什么?我們也想看,借給我們吧!

教師:那好吧,如果你們能猜得出我看的是內(nèi)容的書,我就借給你們。

學(xué)生1:我想應(yīng)該是你們星球跟別的星球的星際大戰(zhàn)贏了吧!所以你才笑得那么開心。

學(xué)生2:你那么傷心,一定是看一個(gè)故事,故事有個(gè)像賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子吧!

學(xué)生3:不,我覺得應(yīng)該是一個(gè)尋找寶藏的故事,要?dú)v經(jīng)重重迷宮,一會(huì)兒迷路了,一會(huì)找到出口了,因此才會(huì)一會(huì)兒驚喜,一會(huì)兒難過(guò)的。

學(xué)生開始你爭(zhēng)我搶著說(shuō)自己的想法了。

教師:現(xiàn)在我們要揭開謎底了,大家倒計(jì)時(shí)三秒,三、二、一。

教師把一張空白的紙?jiān)趯W(xué)生面前展示出來(lái)。學(xué)生驚訝地叫了起來(lái)。

教師:看來(lái)你們地球人的想象力還真豐富啊,真是出乎我的意料!

在此教學(xué)案例中,教師把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng),學(xué)生的想象能力被有效地激發(fā)出來(lái)。

片斷二:激活學(xué)生的想象潛能

出示一個(gè)有各類形狀圖案袋子,里面裝著“禮物”。

教師:我從多拉星球來(lái),帶來(lái)了好多禮物。不過(guò),這些禮物只能是給聰明的孩子,否則送給你了,你也不會(huì)用。誰(shuí)有信心來(lái)挑禮物。挑禮物時(shí),要閉上眼,小心地把手伸進(jìn)袋口,把摸到的禮物拿出來(lái),再睜開眼。

學(xué)生4摸到了一把鑰匙

學(xué)生4:這是一把鑰匙。

教師:小看我們星球的禮物了吧!這可是無(wú)所不能的鑰匙,快想想這鑰匙有什么奇特的功能吧!誰(shuí)說(shuō)得好,禮物就歸誰(shuí)了。

學(xué)生5:我想這鑰匙應(yīng)該能開所有的門,是把萬(wàn)能鑰匙。

學(xué)生1:我想它會(huì)像哈里波特的那把掃帚一樣,能載著我們穿越時(shí)空,比如去月球,或是帶著幻幻想回多拉星球。

學(xué)生6:或許它還能根據(jù)我們的心情播放音樂(lè)和電影,能當(dāng)筆用。

學(xué)生7:我想把它帶在身上,它還能識(shí)別我們是否生病,里面的芯片會(huì)及時(shí)發(fā)射光波為我們治病。

學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。我把鑰匙獎(jiǎng)給一位學(xué)生。接著讓其他學(xué)生再摸禮物(有瓶蓋、空盒子、筆等生活中常見的物品),學(xué)生們對(duì)每樣?xùn)|西的功能特性都賦予了無(wú)窮的想象,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

利用還原法,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),可以使教學(xué)“適應(yīng)自然”,讓小學(xué)生頭、心、手得到和諧發(fā)展。語(yǔ)文課堂成了開心課堂,教與學(xué)達(dá)成和諧的氣氛。學(xué)生在語(yǔ)文課堂里活動(dòng)起來(lái),發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,語(yǔ)文課堂因此煥發(fā)出無(wú)窮的生命力。

參考文獻(xiàn)

1 葉存鈴編著.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》.北京師范大學(xué)出版社

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教案范文

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課題入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革。具體如下：

一、規(guī)范管理，全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課力度。按年級(jí)段為單位，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，開展集體備課，一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)課定稿，形成集體備課教案。

3、圍繞學(xué)校的五認(rèn)真工作執(zhí)行細(xì)則。本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了五認(rèn)真工作，及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。本學(xué)期配合學(xué)校教導(dǎo)處三次對(duì)位老師的背課情況進(jìn)行了比較全面的檢查。并在教研組內(nèi)對(duì)檢查情況進(jìn)行及時(shí)反饋。

4、立足課堂，抓好常規(guī)，通過(guò)隨堂聽課等方式，促使我組語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能期初加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，進(jìn)行了對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上十月初，兩次配合學(xué)校期末前又大面積地對(duì)各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。以此促進(jìn)我組語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績(jī)，出好成績(jī)。

1、35周歲下的青年教師是我們語(yǔ)文教研組的骨干力量，是校語(yǔ)文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語(yǔ)文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此，語(yǔ)文組要求每位教師以年級(jí)段為單位，經(jīng)常相互聽課（至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)選出一名代表，經(jīng)過(guò)集體備課，上年級(jí)段的校級(jí)教學(xué)研討觀摩課。本學(xué)期，教研組組織了孫佩晶、李雪軍，陳世葉、蔡侃侃四位教師進(jìn)行了校公開課，課前上課教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，年段教師積極發(fā)表意見，提出各種建議，使四堂課都取得滿意的效果。

2、鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實(shí)小等學(xué)校培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

三、積極開展興趣小組，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

以年級(jí)段為單位，每班人數(shù)控制在5人左右參加興趣小組活動(dòng)。具體安排：一年級(jí)以閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量為主；2---6年級(jí)以提高寫作為主，每年級(jí)段教師集中制定教學(xué)計(jì)劃，分工合作，有記載。

四、豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

本學(xué)期我們開展了許多活動(dòng)：一年級(jí)段拼音（口試、筆試）的抽測(cè)。四、五、六年段閱讀競(jìng)賽、全校寫字比賽、一、二年級(jí)不定期寫字姿勢(shì)檢查。三、四、五、六年級(jí)不定期作業(yè)本抽樣檢查，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

五、主要成績(jī)

1、被評(píng)為**市名牌學(xué)科。

2、論文有5篇獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，8篇獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

3、胡叔宏教師的口語(yǔ)案例《小白兔搬南瓜》在市交流。

4、在市“小八仙”會(huì)師中，小博士、小記者、書法等都取得了二、三等獎(jiǎng)好成績(jī)。

5、50多篇學(xué)生作品在報(bào)刊雜志上發(fā)表。

6、在市組織的新課程基本功操練中，孫春華教師獲二等獎(jiǎng)。

7、在市組織的2---5年級(jí)青年教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽中，傅岳萍教師獲二等獎(jiǎng)。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教案范文

一、農(nóng)村教師的良師益友、師資培訓(xùn)的有效載體

遠(yuǎn)程教育所提供的教學(xué)資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學(xué)資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實(shí)錄”、“教案實(shí)例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”、“作文指導(dǎo)”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走了出來(lái)。教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以下載適用資源作為指導(dǎo)，幫助自己制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)，將遠(yuǎn)程教育所提供的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

我曾目睹了一位教師以下載的資源作為指導(dǎo)制作的多媒體CAI課件。學(xué)生在剛剛學(xué)過(guò)拼音字母的大寫后，難以將字母的大小寫一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，他就采用多媒體課件分三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練：(1)計(jì)算機(jī)出示小寫字母，學(xué)生點(diǎn)擊小寫字母后，屏幕上會(huì)出現(xiàn)大寫字母，并且示范其寫法和讀法。(2)計(jì)算機(jī)屏幕上面出示一個(gè)大寫字母，下面出示幾個(gè)小寫字母，讓學(xué)生選擇，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的小寫字母。點(diǎn)擊正確，計(jì)算機(jī)發(fā)出“棒”的表?yè)P(yáng)聲，并獎(jiǎng)賞10分和一個(gè)笑臉；點(diǎn)擊錯(cuò)誤，發(fā)出“要努力！”的鼓勵(lì)聲，并罰“一個(gè)哭臉”，同時(shí)展示正確的答案。(3)在計(jì)算機(jī)屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用鍵盤輸入與其對(duì)應(yīng)的字母，否則要在成績(jī)欄扣除一定的分?jǐn)?shù)。這種循序漸進(jìn)、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們知識(shí)的內(nèi)化，教學(xué)效果可想而知。

另外，教師通過(guò)瀏覽“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”網(wǎng)頁(yè)，可及時(shí)的了解到有關(guān)課程改革的最新動(dòng)向，把握課標(biāo)精神，掌握課程整合的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)課改教案的構(gòu)思；第一時(shí)間的知道了有關(guān)教育新聞；通過(guò)對(duì)相應(yīng)的教研論文的閱讀，從中汲取了先進(jìn)的教育理念和思想，有效的轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，充分提高了師資水平。

可見，遠(yuǎn)程教育不僅使農(nóng)村教師長(zhǎng)期以來(lái)固有的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)技能也隨之提高了，對(duì)于教師更好的完成授課任務(wù)起到了一定的幫助和促進(jìn)作用，同時(shí)，它也有利于學(xué)校開展教學(xué)研究工作。長(zhǎng)此以往，教師在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，師資水平自然也提高了，真可謂農(nóng)村教師的良師益友，師資培訓(xùn)的有效載體。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

眾所周知，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而遠(yuǎn)程教育則在這方面為學(xué)生提供了有效的輔助工具。

首先，其新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的最佳情境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)效益。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章豐富多彩，所有這些利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生很難接受，收效甚微，而利用遠(yuǎn)教設(shè)備下載的資源結(jié)合教學(xué)實(shí)際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動(dòng)的再現(xiàn)課文情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)、感悟。如在《桂林山水》一課教學(xué)中，可為學(xué)生提供聲像并茂的畫面，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞語(yǔ)形象地理解，深刻地感悟桂林山水的特點(diǎn)，并且通過(guò)引人入勝、化靜為動(dòng)的畫面能使學(xué)生仿佛置身于桂林山水之間，感受山水之美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受作者的感情，這不僅大大充實(shí)、拓展了教育信息的表現(xiàn)力，學(xué)生也會(huì)因親自感受到大自然的美而愉悅，學(xué)生學(xué)得高興，知識(shí)體會(huì)深刻。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。衛(wèi)星教學(xué)收視通過(guò)“教學(xué)目標(biāo)—引入資源—開展活動(dòng)—師生參與—發(fā)展評(píng)估”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式重視了學(xué)生的參與性，并把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確的專題活動(dòng)過(guò)程，符合教學(xué)改革的趨勢(shì)，在此過(guò)程中也可實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的全新局面，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)交流。例如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，文中有這樣一個(gè)題目：“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，作者曾用過(guò)哪些字？為什么最后決定用“綠”字呢？教學(xué)時(shí)，教師可以不用提供明確的答案，讓學(xué)生自由想象、暢所欲言，然后讓學(xué)生利用設(shè)備獲取自己所需的資料，展開討論。此時(shí)，已不是教師指定，而是師生之間，學(xué)生之間的多向互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。

另外，學(xué)生可以饒有興趣的在下載資源中尋找自己所需內(nèi)容，比如：可以通過(guò)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的“課程輔導(dǎo)”的視頻、文本信息自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)；通過(guò)“課后提高”鞏固所學(xué)知識(shí)、補(bǔ)充知識(shí)、提高能力，還可學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。