科學(xué)教育的方法精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育的方法范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué)教育 實施方法

幼兒園是幼兒認(rèn)識世界的第一扇窗，幼兒園中的科學(xué)教育在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、使其獲取科學(xué)的知識與經(jīng)驗、實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮了重要的作用。2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”正式列入幼兒園教育內(nèi)容，在《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，使幼兒形成對人對事物的正確態(tài)度等。本文主要論述了幼兒園科學(xué)教育的重要性及其實施方法。

一、科學(xué)教育的重要性

幼兒科學(xué)教育是要指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動，幫助幼兒主動獲取粗淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣的過程，其目的就是對幼兒進行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，使幼兒獲得科學(xué)知識。幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，它可以從小激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心、認(rèn)識興趣和探究欲望，是幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力機制。

幼兒科學(xué)教育的作用主要體現(xiàn)在：（1）科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，能激發(fā)幼兒的好奇心和探索知識的熱情；（2）科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，在幼兒日常生活的各個空間均可發(fā)現(xiàn)，教師可根據(jù)具體情況加以引導(dǎo)，靈活進行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會的初步認(rèn)知，增強幼兒的科學(xué)意識，形成幼兒對待事物的正確態(tài)度；（3）通過幼兒在科學(xué)活動中對各種認(rèn)知功能積極參與觀察、比較、分類、操作、思維等，使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高；（4）科學(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，通過相互銜接，交叉教學(xué)，能增強課堂的趣味性，讓幼兒學(xué)習(xí)得輕松，掌握知識更加全面豐富①。

二、科學(xué)教育的實施方法

幼兒園科學(xué)教育的方法和手段是指幼兒在教師指導(dǎo)下，在科學(xué)活動中探索科學(xué)的方法，諸如觀察、分類、測量、表達等方法，以及幼兒不能通過直接探索獲得，或能更生動形象地進行幼兒科學(xué)教育，向幼兒介紹某些科學(xué)現(xiàn)象和事實的手段，例如電視、錄像，等等。幼兒教師在幼兒園中應(yīng)該注意運用多種方法來實施幼兒科學(xué)教育。②

（一）制定合理的科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)和計劃。

科學(xué)教育要求幼兒教師們“教什么”是我們首先面對的問題?？茖W(xué)教育的內(nèi)容從哪里來，如何制定教育目標(biāo)，又該如何選擇教育內(nèi)容？這些都十分重要。教師們應(yīng)收集、閱讀并學(xué)習(xí)近幾年有關(guān)科學(xué)教育的理論和實踐文章及教育成果，提高自身科學(xué)修養(yǎng)。幼兒的教材內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。各階段內(nèi)容應(yīng)該循序漸進，呈層次性，在不同階段提出不同的要求?；顒觾?nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。

（二）巧妙組織教學(xué)活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。

幼兒教學(xué)要從幼兒的興趣點出發(fā)，幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的事物作為學(xué)習(xí)和探究的對象。而幼兒感興趣的事通常都是幼兒身邊的事、熟悉的事。幼兒身邊的科學(xué)是幼兒看得見、摸得著、感受過、經(jīng)歷過的，這些內(nèi)容能使幼兒產(chǎn)生觀察認(rèn)識的興趣，又容易為幼兒所理解。所以，我們在選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容時一定要走進幼兒的生活，從幼兒生活中捕捉和挖掘有意義的信息，選取幼兒熟悉的、感興趣的事物進行研究，讓孩子在真實的情境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的有趣和奇妙，激發(fā)好奇心和探究熱情。如在《魔法師》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認(rèn)紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，畫面上顯現(xiàn)出一只藍(lán)色的可愛小兔。幼兒們驚訝極了，興趣油然而生。這樣就用強烈的反差激起了幼兒強烈的好奇心和探索欲望③。

幼兒科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動是不夠的，一間教室的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足幼兒渴求知識的熱情。作為幼兒教師，我們要積極為幼兒的科學(xué)活動配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，隨時滿足幼兒求知的需要。如在班上開設(shè)科技游戲區(qū)、動植物觀察角、小小阿凡提問號等豐富多彩的內(nèi)容，提供各種活動、實驗、操作材料，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事，在玩的過程中，慢慢學(xué)會科學(xué)知識④。

（三）在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師要注重啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。

教師提問是幼兒園科學(xué)教育活動的重要組成部分。針對提問過程中普遍存在的問題，提出轉(zhuǎn)變提問觀念、改進提問技巧、有效理答等策略，這對提高教師提問的質(zhì)量和效果有著重要的意義。通過對多所幼兒園的調(diào)研和資料查閱我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園科學(xué)教育實踐中，教師的提問往往存在以下問題：漫無目的、缺乏啟發(fā)性、提問過度、表達不妥、忽視理答，等等。有的教師提問設(shè)計目的性不強，缺乏內(nèi)在聯(lián)系性或邏輯嚴(yán)密性，存在著為提問而提問的現(xiàn)象，簡單地認(rèn)為只要向幼兒拋出問題，就是“對話教育”、“啟發(fā)式教育”，而沒有思考問題是否存在意義。比如“你做的是什么？”、“你看了嗎？”這樣的問題通常是教師隨意說出的，只會得到幼兒簡單機械的回答，達不到應(yīng)有的引導(dǎo)啟發(fā)作用。理答是教師對幼兒回答的反應(yīng)和處理，是提問的重要環(huán)節(jié)。我們往往看到教師對幼兒的回答只注意結(jié)果的“對”與“不對”，而忽視了對幼兒思考過程的評價；或是加以斥責(zé)、轉(zhuǎn)移話題、不予理睬，都在不同程度上挫傷了幼兒參與的積極性，對幼兒的教學(xué)帶來諸多不利。

教師應(yīng)在科學(xué)教育活動中滲透有啟發(fā)引導(dǎo)教育的提問，培養(yǎng)幼兒持續(xù)的興趣、專注力和投入情緒，營造自主、好問、善思、巧為的科學(xué)探究氛圍。同時使幼兒認(rèn)同并接受“尊重事實”等科學(xué)精神和價值觀⑤。

（四）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。

幼兒好動，對一切新事物都感到好奇，并且幼兒園日常生活內(nèi)容也包容著許許多多的科學(xué)常識。如幼兒在走平衡木時，引導(dǎo)幼兒思考用什么辦法走得更穩(wěn)；午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒想想怎樣讓雞蛋立在桌子上；在結(jié)構(gòu)游戲“建高樓”中，鼓勵幼兒尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)，等等。教師要善于挖掘生活中的科學(xué)素材，從幼兒身邊的知識講起，讓幼兒體驗科學(xué)就在我們身邊。兒童是主動學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。只有讓他們通過自己的努力和探索，得到結(jié)果和找到答案，他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗到成功的快樂。為此，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力尤為重要。

三、結(jié)語

作為對幼兒進行科學(xué)教育的啟蒙，幼兒科學(xué)教育的實施應(yīng)引起廣大幼教工作者和研究者的關(guān)注。經(jīng)過廣大幼兒教師、一線研究人員和家長等長期的研究，大家取得的一致共識就是培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，要運用科學(xué)的方法對幼兒開展科學(xué)教育，在幼兒的日常生活中融入科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)認(rèn)知自然和社會的能力。幼兒科學(xué)教育研究是一項很有價值的工作，也是一項比較難的工作，它需要更多的人參與，幼兒教育是提高全民創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢、打得好，才能更好地為國家培養(yǎng)更多的人才。

注釋：

①殷藝祠，李凌云.讓科學(xué)教育走進幼兒生活.課程教材教學(xué)研究，1992.2.

②覃軍.幼兒園科學(xué)教育的實施策略.基礎(chǔ)教育研究，2000：30-32.

③張燕.幼兒園中如何開展科學(xué)教育活動.科技信息，2008：24.

④王.幼兒科學(xué)教育活動研究綜述.天津市教科院學(xué)報，2005.6.

⑤張海英，郭中然，王鑠.幼兒園科學(xué)教育活動中教師有效提問的策略研究.文教資料，2009.4.

參考文獻：

［1］殷藝祠，李凌云.讓科學(xué)教育走進幼兒生活.課程教材教學(xué)研究，1992.2.

［2］陳建華.我國科學(xué)教育問題世紀(jì)末之思考.現(xiàn)代教育論叢，1998.3.

［3］王冬蘭，郎和.幼兒園科學(xué)教育中的科學(xué)性問題分析.研究與探索，2009.6.

［4］張海英，郭中然，王鑠.幼兒園科學(xué)教育活動中教師有效提問的策略研究.文教資料，2009.4.

第2篇：科學(xué)教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 教學(xué)方法 科學(xué)發(fā)現(xiàn) 探索

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0136－02

幼兒從出生就開始探索他們所處的世界，他們運用各種感官來獲取有關(guān)客觀世界的各種信息，然而科學(xué)卻是較晚進入幼兒園課程領(lǐng)域的。1924年，陳鶴琴先生在《現(xiàn)今幼稚教育之弊病》一文中指出：“孩子與環(huán)境的接觸太少，在游戲室的時間太多”，并提到“我們的主張幼稚園之課程，可以用自然、社會為中心”。從此“自然”就作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程出現(xiàn)在我國學(xué)前兒童教育體系中。

英國科學(xué)家法拉第說：“科學(xué)應(yīng)為大家所了解，而且要從孩子開始。”終身教育的研究表明，生命的最初幾年對以后教育過程的成功非常重要，它是智力發(fā)展最為迅速的時期。幼兒園的科學(xué)教育雖然不可能直接培養(yǎng)出兒童科學(xué)家，但是科學(xué)教育越普及、幼兒對科學(xué)的興趣越濃厚，潛力開發(fā)就越有效，最終保證幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育部2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》分別從科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度教育目標(biāo)三個方面明確提出科學(xué)教育的五個目標(biāo)：①對周圍事物現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；②能運用各種感官、動手動腦探究問題；③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；④能從生活中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；⑤愛護動植物、關(guān)注周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。下面筆者將從兩方面談一談對學(xué)齡兒童科學(xué)教育的理解：

一、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容分解

幼兒生活在一個豐富多彩、變化無窮的世界里，他們通過感官了解和認(rèn)識自我與周圍世界；通過科技媒介了解他們不可直接接觸的事物，這就使得幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容不斷擴大，在幼兒課程中，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容主要有：①自然資源與自然現(xiàn)象。認(rèn)識一些動植物，特別是與幼兒生活相近的，也可以是能夠引起幼兒興趣的動植物的外部特征、生活習(xí)性、生活環(huán)境；知道動植物是有生命的，也像人類一樣需要水、空氣和食物維持生命；初步了解植物與動物、動物與動物的鏈條關(guān)系；感知和了解與幼兒生活相近的自然現(xiàn)象，如日月星辰、冰川河流、四季交替、冷熱等，使幼兒認(rèn)識到這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。②日常生活中接觸的科技產(chǎn)品認(rèn)識、接觸并探索日常生活中經(jīng)常用的科技產(chǎn)品如：了解現(xiàn)代家用電器的用途與使用方法；認(rèn)識各種農(nóng)業(yè)和工業(yè)機械，理解它們在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用；認(rèn)識交通、通訊工具在生活中的作用。

通過了解自然資源與自然現(xiàn)象使幼兒有感知身邊現(xiàn)象的愿望，喜歡觀察生活中的自然現(xiàn)象并大膽提問；通過認(rèn)識日常生活中接觸的科技產(chǎn)品使幼兒樂意介紹幼兒園、家庭、社會生活中的玩具和生活用品，積極感知各種科技給人們生活帶來的方便。

二、幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)設(shè)計

學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下通過自身的活動，對周圍自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題，尋找答案的探索過程，在教學(xué)過程中較為有效的教學(xué)方法有：

1．自由發(fā)現(xiàn)——觀察

幼兒有與生俱來的好奇心，自由發(fā)現(xiàn)是幼兒完全用自己的方式進行的觀察和探索，有助于維持幼兒對周圍自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的好奇心，在自由發(fā)現(xiàn)的過程中教師和家長起著重要的作用，一方面是要盡可能的為幼兒提供實物、實景以保證幼兒觀察得到最真實的效果，例如：觀察春天的自然現(xiàn)象，可以帶幼兒到校園、公園等比較開闊的動植物較多的場地，幼兒通過用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸、用鼻子去嗅，甚至是用嘴巴去嘗以此來獲得真實的印象。

2．動手操作——實驗

在教學(xué)過程中，可由教師先演示實驗，幼兒觀察實驗過程、現(xiàn)象、變化激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒動手操作的積極性，例如幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識指紋形狀的操作實驗中，教師先講解方法，并示范用放大鏡觀察指紋的方法，引起幼兒的興趣，然后講解另外幾種方法——用膠帶粘、用橡皮泥、印泥等進行觀察，幼兒自己操作，讓幼兒在有趣味性的活動中生動活潑的進行科學(xué)探索。

3．種植與飼養(yǎng)

幼兒在周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過于動植物了，在對動植物的觀察中有目的的讓幼兒自己種植一種自己喜愛的蔬菜、花卉，例如春天到了可以讓幼兒回家與父母一起種植一種常見的蔬菜，可以是白菜、蘿卜、蒜苗等生活中常見的蔬菜，這樣既達到了科學(xué)教育的目標(biāo)又增進了親子關(guān)系，需要注意的是在后期植物管理的過程中教師不可代替包辦，應(yīng)要幼兒自己動手，鼓勵他們解決遇到的困難。

4．分 類

學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類的方法是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的事物聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。幼兒對物體分類首先要觀察物品的形狀、顏色、大小等特征發(fā)現(xiàn)物品的共同點是分類的基礎(chǔ)，這有助于幼兒探索事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，使認(rèn)識活動類化、簡化，在教學(xué)活動實踐中可以根據(jù)不同的年齡段、不同的活動采用不同的分類類型。

5．游 戲

科學(xué)與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的，游戲精神一直伴隨著科學(xué)的發(fā)展，促進了科學(xué)知識的傳播，常見的科學(xué)游戲有：配對游戲、接龍游戲、拼圖游戲、看圖識物、看圖辨物游戲等，教師在科學(xué)游戲的選擇上一方面要注意游戲的趣味性、活動性、規(guī)則性，還要考慮幼兒的年齡特點以保證游戲的開展；另一方面要給幼兒充分活動的機會，師生共同游戲。

當(dāng)然幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)方法還有很多，如：參觀訪問、討論、提出假設(shè)、推論等方法，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法?？傊谟變簣@科學(xué)教育的過程中教師要當(dāng)好引路人，要不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

參考文獻

1 朱家雄.幼兒園課程［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

第3篇：科學(xué)教育的方法范文

關(guān)鍵詞：物理方法教育；原則；能力培養(yǎng)；實施方法

過程和方法的重要地位在新課程中已顯而易見。而進行科學(xué)方法教育應(yīng)遵循什么樣的原則，又如何在教學(xué)過程中得以有效實施，沒有現(xiàn)成的模式。通過長期的教學(xué)實踐、探索、反思和總結(jié)，歸納出進行科學(xué)教育方法的原則和方法，本文就物理科學(xué)教育方法的實施進行初探。

巴甫洛夫認(rèn)為：重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識一個科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價值要大。我們在強調(diào)素質(zhì)教育時，尤其應(yīng)該重視方法教育，不但讓學(xué)生掌握基本的物理概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的知識體系，同時也要介紹物理方法。開展物理方法教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的物理方法研究問題、分析問題、解決問題。

一、課堂教學(xué)中開展物理方法教育的原則

1、物理方法教育應(yīng)遵循適時性原則

適時性就是要根據(jù)教材的知識內(nèi)容，分析知識內(nèi)容的形成過程，當(dāng)教材內(nèi)容確有進行方法教育的必要時才進行物理方法教育，而不應(yīng)為了方法教育而進行方法教育，反對脫離教材而空談方法。例如，牛頓第一定律的教學(xué)過程，就應(yīng)注重其形成過程和在形成過程中新涉及到的物理方法的介紹。在講蒸發(fā)和哪些因素有關(guān)，蒸發(fā)可以致冷等結(jié)論時，讓學(xué)生不知不覺中接受了通過實驗和觀察，再歸納出物理結(jié)論這一方法。

2、物理方法要遵循適度性原則

適度性就是進行物理科學(xué)方法教育時要根據(jù)教材的教學(xué)需要和學(xué)生的可接受程度兩個方面來挖掘教材的方法教育因素，制定出切合實際的教學(xué)目標(biāo)，不宜過難、過高。

我對物理方法的掌握程度用字母A、B、C、D四個等級來劃分。層次A、B、C、D的含義如下：

A：了解物理知識和某種物理方法之間的簡單對應(yīng)關(guān)系；

B：將物理知識的講解和物理方法的介紹聯(lián)系起來，將物理方法穿插于物理知識中；

C：能應(yīng)用物理方法解決簡單的物理問題；

D：能將物理方法用于新的情境中或能提出新的方法解決實際問題。

3、物理方法教育應(yīng)注意融合性原則

所謂融合性就是要把物理方法的教育和物理知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將三者有機融為一體，使物理方法的學(xué)習(xí)促進物理知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、課堂教學(xué)中進行物理方法教育的實施方法

1、發(fā)掘教材中蘊含的科學(xué)方法進行物理方法介紹和剖析

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。有了分析、歸納、綜合、演繹等方法，有了數(shù)學(xué)公式的準(zhǔn)確表述，物理才能成為一門定量的科學(xué)。物理概念和規(guī)律的建立離不開物理方法。要讓學(xué)生知道，要想學(xué)好物理知識，就必須掌握好物理方法。比如初二物理進行“牛頓第一定律”教學(xué)時，介紹了亞里士多德的觀點，介紹了伽利略的理想實驗和理想實驗的思維方法，但這些內(nèi)容因在考試中很少涉及到，所以常被師生忽視。教師應(yīng)在教學(xué)中盡量將這些認(rèn)識的程序展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略它的思維和方法，使學(xué)生對研究物理學(xué)的“實驗事實――提出假說――授受檢驗”這一基本方法有初步的了解。

2、在物理實驗教學(xué)中進行物理方法的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生能正確使用儀器，熟練操作，又要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實驗?zāi)康拇_定實驗原理，根據(jù)實驗原理確定實驗方案，根據(jù)實驗方案合理選擇實驗器材及規(guī)格，制定實驗步驟，正確處理實驗數(shù)據(jù)，并做出結(jié)論，在實驗過程中出現(xiàn)的問題要能夠進行分析、判斷并進行解決。如初三教材中“伏安法測電阻”的實驗可先根據(jù)實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟等精心設(shè)計成富有啟發(fā)性的問題，如“實驗時應(yīng)測定哪些物理量，各個物理量應(yīng)選用什么器材來測”、“滑動變阻器起到什么作用？為什么閉合開關(guān)前滑片應(yīng)移到哪個位置？”等問題讓學(xué)生思考、討論，從而確定實驗方案，得出實驗步驟。

3、在物理習(xí)題教學(xué)中進行物理方法訓(xùn)練

物理習(xí)題可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。物理習(xí)題的教學(xué)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生明確物理情景，分析物理過程，確定解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。如：用25N的水平壓力將重100N的物體壓在豎直的墻上靜止不動，物體受到的摩擦力多大？當(dāng)壓力增加為40N時，摩擦力多大？

根據(jù)學(xué)生的解題情況發(fā)現(xiàn)，主要是物理情景不清楚，不能從“靜止不動”得出物體處于平衡狀態(tài)再進行受力分析，習(xí)題的教學(xué)中教師應(yīng)站在科學(xué)方法的高度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，提高思維能力。

4、在復(fù)習(xí)中進行物理方法的總結(jié)、歸類

在對章內(nèi)容進行小結(jié)的同時，也要對該章所用到的物理方法進行討論和歸類，使之條理化、系統(tǒng)化。物理學(xué)各章既是獨立的又是聯(lián)系的；既有知識上的聯(lián)系，又有物理方法上的聯(lián)系。從知識、方法兩個方面進行歸納總結(jié)，以形成較緊密的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次去審視其中的物理方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、對學(xué)生中迸發(fā)的思維火花進行物理方法引導(dǎo)

學(xué)生時代是思維處于最活躍的時期，學(xué)生接觸了一些物理方法之后，思維能力有了較大的發(fā)展和提高，在學(xué)習(xí)過程中常會“迸出火花”。教師要抓住這些稍縱即逝的思維火花進行物理方法引導(dǎo)。這不但是對該同學(xué)的肯定，而且對其它同學(xué)又有極大的教育作用。一方面激勵學(xué)生對知識和科學(xué)的探求，另一方面加強他們對物理方法本身的理解和掌握。

三、總結(jié)

科學(xué)知識和科學(xué)方法是科學(xué)這駕馬車的兩只輪子，前人在認(rèn)識自然的同時產(chǎn)生了許多有用的科學(xué)方法，而科學(xué)方法的應(yīng)用和推廣也大大推進了我們對自然界的認(rèn)識。方法比知識更重要。在課堂上進行物理方法的教育，學(xué)生對方法的重要性的認(rèn)識明顯提高，激發(fā)他們對知識和科學(xué)的探求欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維素質(zhì)也將會有很大的提高。

參考文獻：

第4篇：科學(xué)教育的方法范文

新課程改革對我國的中小學(xué)教育提出了新的具體化要求.新時期在中小學(xué)教育教學(xué)中教師要注意對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，在學(xué)科教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，實施素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的整體提升，中學(xué)物理教學(xué)也不例外.當(dāng)前中學(xué)物理教師要探索和總結(jié)、反思，運用正確的科學(xué)方法進行物理學(xué)科教學(xué)，促進現(xiàn)階段中學(xué)生物理學(xué)習(xí)與應(yīng)用綜合水平的提升.

一、探索中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的內(nèi)涵

中學(xué)物理教學(xué)的科學(xué)方法教育涵蓋多個方面.首先：包括中學(xué)各階段物理教材中所要講授的基本物理內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃，主要指教師將中學(xué)各階段物理教材中所要向?qū)W生傳授的物理學(xué)科、常識內(nèi)容進行科學(xué)化規(guī)劃、分析、整合，形成完整的框架進行物理教學(xué)；其次：教師對中學(xué)物理教學(xué)中的內(nèi)容進行理論化構(gòu)思，使有密切關(guān)聯(lián)或相互推進、承上啟下的教學(xué)內(nèi)容進行整合，運用科學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)結(jié)知識點的能力和總結(jié)概念相關(guān)性的能力；最后，主要包括教師對所傳授的物理學(xué)科內(nèi)容進行課后的系統(tǒng)、科學(xué)化總結(jié)與對應(yīng)輔導(dǎo)相結(jié)合，對有問題的中學(xué)生進行具體問題具體分析，將學(xué)生思維中存在的問題進行細(xì)致且系統(tǒng)化解答，同時抓準(zhǔn)時機，提出新的創(chuàng)造性物理問題，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)化的物理思維進行思考，培養(yǎng)中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中開拓思維和創(chuàng)造與應(yīng)用能力思維水平的提升.

二、中學(xué)物理教學(xué)中運用科學(xué)方法教育的意義

1.運用科學(xué)方法進行中學(xué)物理教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

科學(xué)地物理教學(xué)可以將復(fù)雜且多樣的物理學(xué)科知識進行整合，在整合過程中學(xué)生可以將整合好的物理知識通過理解和記憶傳輸?shù)酱竽X中，形成固定的物理常識結(jié)構(gòu)、框架，當(dāng)教師提及某方面物理知識時學(xué)生的頭腦中會很容易的浮現(xiàn)出與之相關(guān)的物理定理或常識，并以框架的形式展現(xiàn)出來.例如：講授“摩擦力”這一物理概念時，運用科學(xué)方法進行概念講授過程中可以使學(xué)生建立“摩擦力”的結(jié)構(gòu)，包括：靜摩擦和動摩擦，動摩擦還可以分為滾動摩擦和滑動摩擦，同時也可以由摩擦力引申出重力、支持力、壓力等多方面“力”的概念，這樣運用科學(xué)方法進行中學(xué)物理教學(xué)可以有助學(xué)生建立相關(guān)知識間的結(jié)構(gòu)、框架，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更便捷、更系統(tǒng)地掌握相應(yīng)知識.

2.有助于學(xué)生形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的物理思維

中學(xué)物理教學(xué)中教師采用科學(xué)方法進行物理教學(xué)，可以將抽象的物理概念具體化、實際化，并在概念轉(zhuǎn)換的過程中培養(yǎng)中學(xué)生形成物理思維，培養(yǎng)其養(yǎng)成運用物理思維思考和解決問題的能力.例如：中學(xué)教師教學(xué)中將物理抽象概念與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，通過實際操作演示使學(xué)生充分理解物理概念中蘊含的生活現(xiàn)象，并在操作演示中調(diào)動學(xué)生的活動積極性，以所學(xué)物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)找尋生活中其他方面存在的與之類似的物理現(xiàn)象，同時運用物理思維思考解決物理現(xiàn)象中存在的物理定理和物理概念，最終實現(xiàn)運用科學(xué)教育方法進行中學(xué)物理教學(xué)，加深學(xué)生記憶、培養(yǎng)學(xué)生物理思維，促進中學(xué)生物理應(yīng)用能力的發(fā)展.

三、運用科學(xué)方法進行教育教學(xué)應(yīng)注意的原則

1.根據(jù)中學(xué)各階段學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點進行逐步推進化的科學(xué)教育

運用科學(xué)方法進行中學(xué)物理教學(xué)，教師要首先考慮到各階段學(xué)生身心發(fā)展的不同、了解各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的總體特點，采用循序漸進教學(xué)模式，將中學(xué)物理知識逐步講授給學(xué)生，使學(xué)生有一個科學(xué)、合理的消化、吸收過程.另外，中學(xué)物理教師還要對所在班級學(xué)生個體的不同特點進行分析與整合，確保所設(shè)計的物理學(xué)科教學(xué)規(guī)劃符合班級各級別的學(xué)生，實現(xiàn)促進班級集體物理應(yīng)用水平能力的提升.

2.根據(jù)中學(xué)物理教材內(nèi)容，設(shè)計具體化、操作化的物理科學(xué)的教學(xué)模式

所謂具體化、操作化的物理科學(xué)化教學(xué)模式主要指：將中學(xué)生所要掌握的物理概念、物理定理運用實驗式、具體操作演示式的教學(xué)方法講授給學(xué)生，使學(xué)生在親眼觀察、親手實驗、動手操作中了解、明白、記憶所要學(xué)習(xí)的物理概念，實現(xiàn)事半功倍的科學(xué)化物理教學(xué)效果.

3.中學(xué)物理教學(xué)中，教師要主動探索教材中存在的科學(xué)方法教育素材

第5篇：科學(xué)教育的方法范文

1.科學(xué)方法教育的概念

科學(xué)方法教育，指教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特點及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學(xué)科的方法，以達到促進知識的有效學(xué)習(xí)、實踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義

生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動中，以一定的生物學(xué)理論知識作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據(jù)，應(yīng)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的個體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導(dǎo)學(xué)生就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進行調(diào)查，培訓(xùn)其實踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學(xué)生有了參與調(diào)查的體驗，進而對調(diào)查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調(diào)查。3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生物學(xué)具有很強的實驗性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識都是由無數(shù)的實驗得出的，這就決定了每一個生物知識點都具有相對應(yīng)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要了解生物學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎(chǔ)上。（2）從學(xué)生的知識水平出發(fā)，生物學(xué)知識對應(yīng)的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開始形成認(rèn)知觀和世界觀，對于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學(xué)生的個體差異、實際的知識水平等方面進行科學(xué)方法的選擇。

二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀

1.對科學(xué)方法的具體內(nèi)容不夠清晰

目前我國生物教師對于觀察法、科學(xué)實驗法、對比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對科學(xué)方法的內(nèi)容認(rèn)識不到位，很難在實際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。

2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段

大部分初中生物教師在教學(xué)活動中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗應(yīng)用科學(xué)方法。沒有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學(xué)方法和理論相結(jié)合。

3.科學(xué)方法的應(yīng)用缺乏計劃性、層次性和系統(tǒng)性

雖然說初中生物教師對于科學(xué)方法教育有一定程度的認(rèn)識，也在實際的教學(xué)活動中有所注意，但是沒有相對應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實際的教學(xué)效果卻不是很理想。

三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用

1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法

結(jié)合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎(chǔ)上，進行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學(xué)方法。如：觀察花的結(jié)構(gòu)。（2）科學(xué)實驗法。為了達到一定的研究目的，應(yīng)用一定的科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地進行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進一步認(rèn)識自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對象的現(xiàn)象個別部分、個別方面和特征進行比較，確定比較對象異同點的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數(shù)學(xué)方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學(xué)方法。

2.科學(xué)方法教育對于學(xué)生的作用

新時期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進，極有必要對中學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動手進行生物相關(guān)的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達到主動學(xué)習(xí)的目的，促進學(xué)生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生對生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進行假設(shè)、設(shè)計實驗及開展實驗，讓學(xué)生進行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實驗其實很普通，并非只有科學(xué)專家才可使用，還可以極大地滿足學(xué)生求知欲和好奇心，在實驗的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)生而言，在觀察生物表象、認(rèn)識生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實際的生物科學(xué)問題的過程當(dāng)中，所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識和方法都和科學(xué)方法教育有著密切的聯(lián)系。

3.科學(xué)方法教育對于教師的作用

科學(xué)方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設(shè)計中，需要積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，針對每一個教學(xué)知識點和單元內(nèi)容作出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學(xué)，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進行實驗。但是菠菜葉是不可以進行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進行相關(guān)實驗，所以對于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。

四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義

科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平和思維方式，在教學(xué)中設(shè)計問答、思考、討論等形式的教學(xué)活動。將科學(xué)方法教育融入實際的生物教學(xué)中，可進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應(yīng)對未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，設(shè)計出以實驗和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和初中生的思維特點，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個教學(xué)活動中，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)開展和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)方法教育的開展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合起來。

第6篇：科學(xué)教育的方法范文

1探究情境中觀察方法的培養(yǎng)

在實驗中需要學(xué)生觀察的內(nèi)容是很多的。但是學(xué)生往往只注意觀察五光十色、引人入勝的表面現(xiàn)象,而忽略了細(xì)微平凡的又可能是更為本質(zhì)的現(xiàn)象,因此我對培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法作出了具體要求。1.明確觀察目的，即指導(dǎo)學(xué)生要弄清“看什么”而后再觀察。2.周密的觀察計劃，觀察既要全面,又要分清主次全面觀察是指對物質(zhì)及其變化的過程和結(jié)果以及實現(xiàn)物質(zhì)變化所需的儀器裝置等都進行觀察。3.嚴(yán)肅的觀察態(tài)度，在觀察實驗的時候,要求學(xué)生要有一種嚴(yán)肅、認(rèn)真的觀察態(tài)度,仔細(xì)地對待每個實驗現(xiàn)象。4.良好的觀察習(xí)慣，綜合運用多種感觀去觀察充分調(diào)動多種感官去進行觀察。

案例1：鈉的性質(zhì)

[情景一] 在酒精燈的燈芯中藏上用鋁鉑包裹的鈉，讓后向燈芯滴水，酒精燈著火了

[情景二] 時間：2001年7月8日 地點：廣州的珠江水面上發(fā)生

事件：臺風(fēng)過后，水面上漂來了六只裝有金屬鈉的鐵桶，其中一只已經(jīng)破損，從破損的鐵桶內(nèi)竄出了黃色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起

[提出問題]為什么滴水能將酒精燈點燃？為什么水中也會發(fā)生爆炸，爆炸的原因是什么呢？對爆炸事件做如何的善后處理呢？

活動探究

[實驗1]金屬鈉與水的反應(yīng)（學(xué)生實驗）

注意：實驗安全的角度考慮實驗中應(yīng)該注意哪些問題？實驗時注意觀察每一步的現(xiàn)象，并將現(xiàn)象進行記錄。

[討論]討論實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象

[交流]實驗的現(xiàn)象及分析的結(jié)果（注意引導(dǎo)觀察實驗的有序性）

[設(shè)問]如何驗證產(chǎn)生的氣體是氫氣呢？設(shè)計一個實驗來證明。

[討論交流]證明氫氣的方法

[小結(jié)]

現(xiàn)象 分析與結(jié)論

用刀切

斷面變色

浮在水面

熔成小球

嘶嘶做響

四處游動

溶液變紅

[提問]酒精燈芯滴水為什么會點燃？破損的鐵桶為什么會爆炸？

[實驗2]鈉在空氣中燃燒（學(xué)生實驗）

[討論]觀察的實驗現(xiàn)象（從開始加熱到燃燒以后的產(chǎn)物）

[小結(jié)]加熱前表面變暗，開始加熱鈉熔化成銀色小球，一段時間后燃燒火焰成黃色，生成淡黃色固體。

分析與整理

[引導(dǎo)]實驗中體現(xiàn)書了許多鈉的性質(zhì)，請同學(xué)討論并整理。

[討論]鈉的性質(zhì)

一、 鈉的物理性質(zhì)

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、與水反應(yīng)

[設(shè)問]寫出反應(yīng)方程式，判斷是不是氧化還原反應(yīng)，金屬鈉所起的作用？

2、與氧氣反應(yīng)

常溫下：生成氧化鈉（Na2O）

點燃：生成過氧化鈉（Na2O2）

[過渡]不僅可以與氧反應(yīng)還可以與許多的非金屬反應(yīng)

3、與硫的反應(yīng)

[學(xué)生活動]寫出硫與鈉反應(yīng)的方程式

[質(zhì)疑]鈉與水、氧、硫等反應(yīng)非常劇烈，說明的鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，能不能從結(jié)構(gòu)上進行分析呢？

[小節(jié)]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

解決問題

[通過]通過實驗的探索，我們有了一定的知識背景，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理沒有爆炸的金屬鈉及事故的現(xiàn)場？

[討論]

三、金屬鈉的保存

[總結(jié)]本節(jié)課的主要內(nèi)容

四、知識應(yīng)用（略）

[教學(xué)案例分析] 化學(xué)教學(xué)不僅是知識的傳授也是技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)該注重科學(xué)觀念和科學(xué)方法的形成，本節(jié)內(nèi)容是元素化合物知識的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)設(shè)計中注意了該類知識的學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題觀察比較分析結(jié)論應(yīng)用，這樣的呈現(xiàn)認(rèn)識過程就利于學(xué)生一旦掌握該中學(xué)習(xí)方法就可以自己學(xué)習(xí)其它部分的元素化合物知識，有利于今后研究問題注意順序性和方法性。

本節(jié)可教學(xué)的設(shè)計中主要是對于觀察方法進行了訓(xùn)練，所以在整個教學(xué)中1、注意培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的觀察方法即整體---局部---整體的方式進行觀察，2、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序性，不會遺漏任何的細(xì)節(jié)，3、通過重點觀察、反復(fù)觀察來確定知識點的重要性，培養(yǎng)今后對觀察周圍世界分析問題是對重點的把握。

2探究情境中實驗方法的培養(yǎng)

實驗是利用各種儀器設(shè)備人為地制造和改變、控制某些條件，排除各種干擾，突出主要因素，使之在最有利的條件下對研究對象進行觀察的一種特定的實踐活動?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是促使學(xué)生形成科學(xué)方法的最佳途徑。下面是本人在進行氯氣一節(jié)時設(shè)計的教學(xué)案例。

3探究情境中模型化方法的培養(yǎng)

模型化就是在已獲得大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上以理想化的思維方式對研究客體進行扼要近似的摹寫，進而提示其本質(zhì)和規(guī)律。一般有物質(zhì)模型（各種晶體空間結(jié)構(gòu)模型、工業(yè)流程模型以及生產(chǎn)設(shè)備模型）和觀念模型亦即思考模型（化學(xué)中用到的電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡圖等）。

案例3氣體摩爾體積

情境設(shè)計：物質(zhì)的量與質(zhì)量之間通過什么物理量聯(lián)系起來呢？

m 物質(zhì)的量

現(xiàn)在有一體積的容器中充滿了某種氣體，那么該氣體的物質(zhì)的量是多少呢？如何將體積和物質(zhì)的量聯(lián)系起來呢。

活動探究：教師通過從摩爾質(zhì)量的概念引出氣體摩爾質(zhì)量（由教師學(xué)生之間一問一答引出，在此不一一復(fù)述）

教師：氣體摩爾體積和固體、液體的摩爾體積有什么特點呢？請同學(xué)們完成下表：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論(方法同上，不再復(fù)述)

小結(jié)：氣體粒子間距離的特點：受溫度和壓強的影響，比粒子直徑大，同溫同壓下，間距幾乎相等。為什么等體積的不同氣體會具有相同的體積呢？

教師：壓強、溫度和體積是緊密聯(lián)系在一起的，為了研究方便規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，101kpa在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，任何1mol的氣體（單一氣體或者混合）所占體積約為22.4L。

分析數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？

教學(xué)案例分析：教學(xué)中力求通過不斷的探索建立起，氣體摩爾體積這個模型。在教學(xué)中依據(jù)氣體表現(xiàn)出來的某些特征，進行假設(shè)和簡化，得到理想的模型。整個過程突出訓(xùn)練如何簡化問題，如何建立起與現(xiàn)實相似的模型。

這是我們教學(xué)中所用的一些案例，由于教學(xué)手段的改進，還有很多的方法都可以在教學(xué)實踐中實施，在教學(xué)中的不斷追求，才能有效的提高教學(xué)效率，才能是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

學(xué)校:寧夏銀川第二中學(xué)郵編:750004

姓名:張德生

第7篇：科學(xué)教育的方法范文

論文摘 要：科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要意義，通過物理實驗教學(xué)可以滲透科學(xué)方法，借助物理實驗方法和訓(xùn)練等途徑可以實施科學(xué)方法教育。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在物理實驗教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，重視對學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識更為重要。在實驗教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個重要途徑，很多的科學(xué)研究方法在實驗教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實驗教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會，敬請同行斧正。

一、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

1.科學(xué)方法教育比知識教學(xué)更具有長遠(yuǎn)意義。

2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達到更高的境界。

3.科學(xué)方法教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

4.科學(xué)方法教育具有德育功能，有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、高中物理實驗教學(xué)中常見的科學(xué)方法

觀察和實驗方法側(cè)重觀察實驗法和實驗數(shù)據(jù)處理等；分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析；比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究；歸納和演繹方法側(cè)重簡單枚舉歸納和演繹；數(shù)學(xué)方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律，也經(jīng)常運用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律；理想化方法主要包括理想實驗和理想模型等；另外，還有類比方法、等效方法和非邏輯思維方法等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識過程中起著不同的作用，他們相得益彰，共同構(gòu)成了物理學(xué)科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

三、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

1.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著實踐、理論、再實踐的途徑來研究和解決問題：觀察實驗——猜想假設(shè)——

實驗驗證——實踐驗證理論，不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運動中，讓學(xué)生先猜想實驗結(jié)果然后觀察實驗現(xiàn)象：一個重物和一張張開的紙同時從同一高度下落，哪一個先落地；然后把剛才的紙團成一團，再讓它與重物同時下落，再觀察哪一個先落地。實驗現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考：同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象？比較兩個實驗的不同點可以知道，這是空氣阻力作用的原因。這時自然地提出假設(shè)和猜想，如果物體只受重力作用做自由落體運動，下落的速度是不是可能與物體的重力無關(guān)呢？接著用牛頓管實驗來驗證假設(shè)，并建立起自由落體運動的規(guī)律。

2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，如牛頓定律是從天體運動的觀察開始的，觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué)，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于觀察的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)物理會有較大的幫助，平時，在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問題的實驗思想和方法。另外，實驗教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神。

3.在實驗教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

控制變量的方法是指有多個因素同時作用、共同影響某一物理量時，分別獨立地研究其中某一因素的影響，這時暫時保持其他因素不變，以便排除其他因素的干擾，更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系，最后再通過綜合分析得出規(guī)律。例如：牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等，都采用了控制變量法設(shè)計實驗而研究出來的?？茖W(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到素質(zhì)教育的目的。

4.在實驗教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

理想化的方法是在已有的實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯法則，經(jīng)過推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”；重點考慮主要的因素、性質(zhì)或條件，而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件，理想化的方法能使問題得到簡化處理，它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實驗是物理學(xué)史上著名的理想化實驗。再例如，彈簧振子、單擺等是理想化模型；

總之，領(lǐng)會科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”，讓學(xué)生通過物理實驗學(xué)到研究問題和解決問題的方法，將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域，促進學(xué)生終身發(fā)展，使學(xué)生終身受益。因此，不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個重要課題。

參考文獻

［1］張憲魁，王欣.物理學(xué)方法論.西安：陜西人民教育出版社，1995.

第8篇：科學(xué)教育的方法范文

因此，教師不能期望學(xué)生在短短的兩三年之內(nèi)完全掌握有關(guān)知識，重要的是能讓學(xué)生學(xué)會進一步掌握知識的方法。只有掌握了正確的科學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力?？茖W(xué)方法的價值遠(yuǎn)大于知識的價值。王鋅坤教授說“：科學(xué)研究不僅需要熱情、勤奮、毅力、知識和膽識，還更需要科學(xué)的方法。方法正確，可以事半功倍。反之，采用錯誤的方法，便可能把本來有希望做成的事情搞壞。所以許多科學(xué)家都很重視科研方法?！?/p>

筆者下面結(jié)合職業(yè)高中高一物理教學(xué)實踐談點自己的看法。

一、觀察方法

所謂觀察，是人們有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進行考察的一種方法。

觀察是研究物理問題最基本、最直接的科學(xué)方法，也是科學(xué)研究中最常用的方法之一。從某種意義上說，沒有觀察就沒有科學(xué)研究。例如，開普勒三定律是直接由開普勒和其他科學(xué)家從大量天文觀測中總結(jié)出來的；萬有引力定律是伽利略、開普勒、惠更斯和牛頓等人先后在大量的觀測和實驗中總結(jié)出來，而最后由牛頓完成的。筆者在

教學(xué)中注意概要地介紹這些定律提出的經(jīng)過和依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到對物理現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是非常重要的。

二、理想實驗方法

理想實驗不是用實物進行的具體實驗，不是科學(xué)家的實踐活動，而是在頭腦中進行的實驗，是邏輯推理活動。之所以稱為“實驗”，是因為它與具體實驗有某些相似的特征，即也有實驗對象，也要有控制對象的條件，也有操作過程，也是為了發(fā)現(xiàn)實驗對象的本質(zhì)和規(guī)律。不過理想實驗的對象、條件控制和操作，都是在頭腦中設(shè)想。伽利略對慣性現(xiàn)象的研究就是采用理想實驗的方法。他讓小球沿一個斜面滾下來，小球?qū)L上另一個斜面，如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取Ｋ普撜f，如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上達到原來的高度就要通過更長的距離。繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而要沿著水平面以恒定的速度持續(xù)運動下去。愛因斯坦曾經(jīng)高度贊揚伽利略為發(fā)現(xiàn)慣性定律奠定基礎(chǔ)的這個理想實驗，他說“：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他采用的推理方法是人類思想史上的最偉大的成就之一?！?/p>

通過理想實驗這種方法的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、深入思考，從紛繁的現(xiàn)象中探究事物本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和方法。

三、邏輯方法（歸納、演繹、類比、分析、綜合）

1.歸納推理方法。就是從具體的個別事物的認(rèn)識中抽象、概括出一般認(rèn)識的思維方法和推理形式?！芭ｎD第三定律”“、能量守恒定律”和“重力做功的特點和重力勢能”等的教學(xué)，教材都是采用歸納推理的方法。筆者在教學(xué)過程中比較注意培養(yǎng)學(xué)生對實驗事實的分析推理，從而得出正確結(jié)論的能力。

2.演繹推理方法。概括地說就是從一般到特殊的推理方法。例如，動能定理是一條適用很廣的物理規(guī)律。教材先證明，初速不為零的運動物體受到與運動方向相同的恒定的外力作用時，外力做的功等于物體動能的增加，接著說明動能定理也適用于變力和曲線運動的情況。

3.類比推理方法。是由特殊情況到特殊情況或由一般到一般的推理方法，是根據(jù)兩個（或兩類）對象之間存在某些方面的相同或相似，而推出它們在某方面也有可能相同或相似的推理方法。

例如，在學(xué)習(xí)《電場》這一章時，許多有關(guān)電場的概念和規(guī)律不是感官所能直接感受到的。為了更好地理解、掌握電場的概念，我們把靜電場和已經(jīng)掌握的較熟悉的重力場進行類比，從而加深對電場的理解。

4.分析、綜合方法。分析和綜合能使我們的知識系統(tǒng)化，從而建立起知識整體的邏輯結(jié)構(gòu)。比如《恒定電流》這一章的知識綜合起來不過是一個全電路，但分解開來學(xué)習(xí)和研究，可使我們對電路各部分的特點、性質(zhì)和規(guī)律得到更清晰地認(rèn)識，從而更好地理解把握全電路整體。

四、數(shù)學(xué)方法

在歷史上，數(shù)學(xué)對物理學(xué)的影響很大，伽利略認(rèn)為宇宙之書是用數(shù)學(xué)語言寫成的。笛卡兒說，科學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)。16世紀(jì)和17世紀(jì)經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展的過程，也就是物理科學(xué)數(shù)學(xué)化的過程。數(shù)學(xué)方法作為一種研究物理學(xué)的重要工具，它的重要意義主要有以下三個方面：

1.提供了對物理問題進行數(shù)量分析和計算方法，促進了物理學(xué)迅速發(fā)展。

2.提供了物理概念與物理規(guī)律簡潔、精確的表達方式，簡化和加速了思維的進程。

3.提供了推理工具和抽象手段，有助于把握事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。

第9篇：科學(xué)教育的方法范文

問題引導(dǎo)：教師呈現(xiàn)游客漂浮于死海水面的圖片，提問：什么力讓游客能浮于水面？（學(xué)生答：浮力。）追問：為什么人不能漂浮在一般的水面上，而能漂浮于死海的水面上？鼓勵學(xué)生在討論中大膽地猜想。

學(xué)生猜想：浮力可能與液體密度相關(guān)。死海含鹽的濃度較高，因此密度大，故而對人的浮力較大。

實驗檢驗：為學(xué)生提供一杯清水、一只雞蛋和適量的鹽。雞蛋原本會沉沒在清水之中，學(xué)生自主探索，通過將鹽加在水中，模擬死海的環(huán)境來提升水的密度，最終雞蛋成功浮起。

探究結(jié)論：浮力確實和液體密度有關(guān)，液體密度越大，浮力越大。

設(shè)計思路：由死海漂浮的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生猜想浮力的影響因素，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中進行定性和定量的研究，進而證實猜想。上述過程對實驗歸納法進行了滲透式教學(xué)，同時還對學(xué)生的觀察能力進行了培養(yǎng)。

二、探究活動2：浮力與物塊的密度的關(guān)系

問題引導(dǎo)：將木塊和鐵塊分別投入水中，會有怎樣浮沉情況？為什么會差別？

學(xué)生猜想：浮力可能與物塊的密度相關(guān)。

實驗檢驗：教師引導(dǎo)學(xué)生實驗時，有意識地提醒學(xué)生注意控制變量，選擇外形體積一致的鉛塊和鐵塊，通過彈簧秤的懸掛，將二者一起都浸沒在水中，結(jié)合物塊的重力和彈簧秤的示數(shù)可以算出他們所受浮力，進而發(fā)現(xiàn)浮力大小相等，可判斷浮力與物塊密度沒有關(guān)聯(lián)。

探究結(jié)論：浮力與物塊的密度無關(guān)，但是可能與物體的體積有關(guān)，進而引入下一個討論活動。

設(shè)計思路：上述設(shè)計結(jié)合實驗的觀察來啟發(fā)學(xué)生的猜想，進而讓學(xué)生在操作過程中感悟控制變量的內(nèi)涵，教師要在解釋控制變量意義的同時，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)方法進行總結(jié)，將科學(xué)方法的顯性教育和隱性滲透相結(jié)合，完成探究任務(wù)，并且激活學(xué)生思維，引出下一個探究方向。

三、探究活動3：浮力大小與物體排開的液體體積的關(guān)系

問題導(dǎo)入：將一只空塑料瓶往裝滿水的燒杯中壓，你會感受到什么？（學(xué)生答：越壓越費力。）什么力阻礙瓶子的下壓？（學(xué)生答：浮力。）此外，因為此前杯子里的水是滿的，那么下壓過程，你還會發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生答：水溢出來，越往下壓，溢出的水越多。）這二者間有無聯(lián)系呢？

學(xué)生猜想：浮力的大小和物體排開水的體積大小有關(guān)。

實驗檢驗：教師要求學(xué)生在上述實驗操作中，收集從燒杯溢出來的水，并對體積進行測量。學(xué)生思考并開始設(shè)計溢水杯，自制儀器后測量體積，并進行比較。

探究結(jié)論：物體所受浮力大小與其排開的液體體積相關(guān)。

設(shè)計思路：啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考有關(guān)實驗的設(shè)計和相關(guān)儀器的自制，讓學(xué)生在獲得科學(xué)方法的學(xué)習(xí)體驗之余，也能提升其動手能力。

四、探究活動4：浮力大小的定量探究

問題引導(dǎo)：浮力大小與溢出液體體積相關(guān)，那么二者間是否還有更為嚴(yán)密的關(guān)系呢？

提出猜想：教師積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，通過邏輯演繹手段，提出更為大膽的猜想，物體受到的浮力大小與被排開的液體重力有關(guān)。

實驗檢驗：學(xué)生通過彈簧秤分別測出浮力與溢出水的重力，發(fā)現(xiàn)二者相等。

探究結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小等于其所排開液體的重力。