體育與健康課的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；全面發(fā)展；健康第一；立德樹人

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對“健康第一”指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念的進一步提煉和升華?；诖?，體育核心素養(yǎng)應(yīng)以立德樹人為出發(fā)點和著力點，圍繞著學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品質(zhì)三大方面，從日常體育活動和體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進和發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握幾項自己感興趣的體育運動項目，塑造和培養(yǎng)自己的體育品質(zhì)，健全和完善自己的人格。

一、當前小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

體育教學(xué)是按一定計劃和課程標準進行的有目的、有組織的教育活動，由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，增強學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的道德和意志等。當前小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題有：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇欠合理

受“技術(shù)中心論”思想的影響，許多教師的教學(xué)仍停留在“教教材”而不是“用教材”層面上，忽略了學(xué)生運動能力、健康行為和學(xué)習興趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)所培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等內(nèi)容。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要選擇那些有利于學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的運動興趣和參與的熱情。不能像過去一樣，以選用運動技能類項目為主，而且要摒棄過去那種過分注重和強調(diào)技術(shù)細節(jié)傳授的做法，重視學(xué)生的學(xué)習訴求和情感需要，避免出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育運動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

2.學(xué)生主體地位不突出，教學(xué)方法單一

尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師采用的教學(xué)方法是先講解示范，然后練習，最后糾正錯誤。這種套路式的教學(xué)，雖然對學(xué)生的動作技術(shù)學(xué)習有一定的效果，但對激發(fā)學(xué)生課堂練習的積極性和運動興趣并不理想。因為它忽略了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致課堂練習氛圍比較沉悶。核心素養(yǎng)的提出，強調(diào)在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，承認學(xué)生的個體差異，促使學(xué)生更加主動、活潑地進行體育學(xué)習與鍛煉。為此，小學(xué)體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)形式，重視對學(xué)生學(xué)習過程性的評價。

3.教學(xué)場地有限

近年來，國家不斷加大教育投資力度，體育教學(xué)也不斷受益，許多小學(xué)都配齊了必備的體育器材。但由于許多學(xué)校占地規(guī)模偏小，體育教學(xué)場地有限，導(dǎo)致體育教學(xué)活動無從著手，許多有趣味的體育活動無法得到有效開展。

4.運動負荷不夠

體育教學(xué)必須有一定的運動負荷要求，才能讓學(xué)生在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)，既學(xué)會動作技術(shù)，又保證體能的鍛煉。但受教學(xué)理念的相對滯后、運動場地的限制等因素的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)活動有時顧此失彼，學(xué)生的運動負荷達不到標準，體育教學(xué)效果收效甚微。

二、改進小學(xué)體育教學(xué)的策略

體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)活動的基本形式，是體育教學(xué)目標的實施途徑之一。為了達到培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的，小學(xué)體育教學(xué)要不斷創(chuàng)新，取得實效。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要因地制宜，靈活運用國家、地方、校本三級課程管理的彈性空間，充分發(fā)揮廣大教師開發(fā)校本教材的主觀能動性，不斷開發(fā)校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的實際需要。如對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行改造：（1）降低動作難度。如在攀爬類的體育活動中，適當減低障礙物的高度，以方便學(xué)生跨越；加大欄架高度，讓學(xué)生更容易鉆過。在支撐跳躍類的體操中，不強調(diào)第二騰空動作技術(shù)。（2）簡化、修改比賽規(guī)則。如在籃球比賽中，降低規(guī)則要求，對不明顯的走步、二次運球和犯規(guī)動作等不予以判罰，使比賽能順暢地進行，這樣做的目的是既提高了運動負荷，也增加了練習的趣味性。（3）改造場地、器材。如在籃球投籃練習時，把籃筐加以改造，使之能夠上下升降，便于學(xué)生練習扣籃動作；在籃圈摘套外放一個直徑更大的籃圈，以增加投籃的命中率，提高學(xué)生練習的積極性。（4）創(chuàng)新民族、民間傳統(tǒng)體育項目和體育游戲。如抖空竹、輪滑、玲瓏球、投擲沙包、花樣跳繩、球類活動、毽球、民間傳統(tǒng)武術(shù)等，都可以進行改造和創(chuàng)新。要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用游戲法、競賽法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習法和探究等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和克服困難的心理品質(zhì)。值得一提的是，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別于學(xué)生日常的體育活動方式，只有對生活中的體育資源加以篩選、理性改造和加工，賦予體育教學(xué)內(nèi)容以新內(nèi)涵，如規(guī)則意識的培養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)的塑造等，才能實現(xiàn)對生活的再超越，生成體育課堂的亮點。

2.以游戲創(chuàng)新學(xué)習方式

在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和參與度，改變教學(xué)形式單一、枯燥的情況，使學(xué)習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復(fù)等特點，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點和體育運動的特有規(guī)律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環(huán)節(jié)。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒；通過扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養(yǎng)背景下，體育教師必須轉(zhuǎn)變角色，變課堂教學(xué)的控制者為學(xué)生體育學(xué)習的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和促進者，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去單純的“跟我學(xué)”為“自主練”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在體育學(xué)習過程中做到“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”。在教學(xué)評價上，應(yīng)該以定性評價和定量評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而對學(xué)生的體育學(xué)習和發(fā)展有一個科學(xué)的評價。

3.充分利用現(xiàn)有體育場地和設(shè)施

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導(dǎo)致無法在短期內(nèi)改善體育場地和設(shè)施。特別是城區(qū)學(xué)校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學(xué)生規(guī)模大，導(dǎo)致現(xiàn)有體育場地和設(shè)施在短期內(nèi)無法滿足體育教學(xué)的需要。對此，學(xué)校只能面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材開展體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育教師的創(chuàng)造力和想象力，上好每一節(jié)體育課。如在足球傳球教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，充分利用學(xué)校的各個角落空地，讓學(xué)生圍成幾個圈，互相練習傳球，這樣既鍛煉了身體，還提高了學(xué)生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內(nèi)進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優(yōu)化體育課堂教學(xué)。如自制沙袋、鐵環(huán)、陀螺等，既豐富了教學(xué)設(shè)施，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

第2篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)是時展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注"全人"的發(fā)展。美國圣母大學(xué)校長赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時包括："學(xué)會做事"和"學(xué)會做人"兩大部分，他認為"學(xué)會做事"必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；"學(xué)會做人"必須接受人文教育，養(yǎng)精神。以人為本，弘揚人的主體精神正是21世紀的教育主調(diào)，以實際行動促進體育教學(xué)與人文素養(yǎng)有機結(jié)合。

1.人文精神與人文教育的內(nèi)涵

人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個人，又關(guān)心他人、集體乃至整個人類。它所強調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任、對人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心。為此，當代人文主義教育思想強調(diào)，加強文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、社會、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿于全部過程中，使整個教育人性化。

2.在中學(xué)體育教學(xué)中實施人文教育刻不容緩

2.1 中學(xué)體育的現(xiàn)狀呼喚人文教育。

2.1.1 首先在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地去追求技術(shù)動作、達標成績，為考而教，一味的用高度、遠度、時間等統(tǒng)一的指標去實施教育過程和評價教育效果。體育本來是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣地不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康.，其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨生子女，由于自身條件的優(yōu)越性，往往在體育活動中惟我獨尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責任，缺乏理解、寬容和同情心。自私、冷漠，不愿意幫助他人；學(xué)生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。

2.1.2 新一輪的課程改革體現(xiàn)人文教育。新的《體育與健康課程標準》突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運動興趣，并促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價值取向的學(xué)校體育應(yīng)是"一種強調(diào)體育本質(zhì)、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程，其建設(shè)不僅有美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。此外，還應(yīng)系統(tǒng)的講授中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當代主題等內(nèi)容。"

3.實施策略

3.1 體現(xiàn)人文教育的理念。師生之間體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是創(chuàng)建一種民主的、平等的雙向促進的良好關(guān)系。平時，教師要堅持"以人為本"的教育理念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、喚醒學(xué)生的自我完善意識，增強學(xué)生的樂觀情緒和自信心，使他們探索求知欲望得到充分地滿足?，F(xiàn)在的體育課，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動樂趣的一種活動。從某種程度上講，快樂而有吸引力的教學(xué)活動，輕松的學(xué)習氛圍所引起的學(xué)生樂學(xué)情感是實現(xiàn)快樂體育的中介和橋梁。

3.2 通優(yōu)化人文教育的內(nèi)容。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當以選項課形式為主，為學(xué)生提供范圍更廣的選擇空間，以開拓其體育視野，激發(fā)其體育興趣，增加其運動參與的自主性，培養(yǎng)終身體育意識。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮到學(xué)生的可接受性，并且符合其生理和心理的年齡特征。即在保證學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上要豐富多彩，優(yōu)先選擇益于其身心發(fā)展的體育運動項目。而且體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的健康緊密地聯(lián)系起來，以一種提供娛樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，努力保持人類作為一個生物物種的生存活力。因此，必須建立以強身育人、發(fā)展個性、增強體育意識、培養(yǎng)鍛煉能力、養(yǎng)成鍛煉習慣為中心的多學(xué)科綜合課程結(jié)構(gòu)。由單一的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育與健康結(jié)合的綜合性多學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、運動休閑和鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容，并充實體育理論課的內(nèi)容。這些內(nèi)容是教師傳授和學(xué)生學(xué)習、認識的對象，是學(xué)生身心素質(zhì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建現(xiàn)代體育人文教育的基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新人文教育的方法。體育教學(xué)應(yīng)該進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維等能力，也要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進其非智力因素的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的獨立自主性、個性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，體育教學(xué)的人文性才能得以體現(xiàn)。

體育課的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。學(xué)生喜歡這門課，對它有興趣就會自己去學(xué)習。因此，在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)習內(nèi)容、運動項目進行改造，簡化運動規(guī)則，降低難度要求，淡化體育的競技性，增強群眾性和娛樂性，使體育活動真正面向全體學(xué)生。

同時，要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。教師可按照學(xué)生選擇的能力和水平進行分組，幫助學(xué)生選擇合適的運動項目，安排合適難度和標準的項目，讓他們加強練習，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我進步和提高，享受成功的樂趣。重要的是堅決杜絕教師體罰和變相體罰學(xué)生，特別要保護身體殘疾和有人格障礙的學(xué)生的自尊心，要給予他們更多尊重和幫助，做到真正意義上的"教育無痕"。

第3篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02

新一輪的課程改革進入了一個關(guān)鍵的拐點，空談?wù)`國，實干興邦。伴隨著“義務(wù)教育體育與健康課程標準”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標準”，并在全國經(jīng)過三年多的各級培訓(xùn)與實踐，廣大的中小學(xué)體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學(xué)為主陣地的一系列教學(xué)新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業(yè)化、個性化的教學(xué)模式和教學(xué)風格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側(cè)面反映了當前中小學(xué)體育教學(xué)亟待將改革的進程落實到實處、產(chǎn)生實效、彰顯實績。

一、正確的導(dǎo)向

可喜地看到，本屆體育教學(xué)展示中，明確提出要提高課的練習密度和強度，每節(jié)課都要進行10分鐘的體能練習，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現(xiàn)課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學(xué)校后能夠運用到、復(fù)制到教學(xué)實踐中，對課堂練習密度和運動負荷進行監(jiān)測，并要求點評專家要在監(jiān)測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學(xué)生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學(xué)生進行技能體能練習的教學(xué)設(shè)計，他們需要的是看得見、摸得著、學(xué)得來、用得好的示范課，每個人都能夠復(fù)制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標具體、重點突出、化難為易、負荷飽滿、真實自然”的體育課。

二、展示課亮點

2015年5月23日第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學(xué)院拉開帷幕，有3000多名大中小學(xué)體育教師參與觀摩。參加現(xiàn)場展示的體育課有38節(jié)，據(jù)統(tǒng)計，大部分展示課的練習密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節(jié)課安排了6～10分鐘的體能練習；有33節(jié)課預(yù)設(shè)練習密度超過40%；有22節(jié)課預(yù)設(shè)平均心率超過125次/分鐘；有30節(jié)課較好地提煉出課的重難點；有9節(jié)課教學(xué)設(shè)計和教案用學(xué)習目標進行目標表述；有18節(jié)課的教案中有安全提示；個別課的練習密度達到58%，平均心率達到140次/分鐘。較好地體現(xiàn)了本屆展示活動評委會在領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師聯(lián)席會議上提出的要求。

三、展示課問題

但是，也發(fā)現(xiàn)了一些值得認真思考的問題，主要表現(xiàn)在：有的教師為了展示現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的應(yīng)用，一節(jié)課中十幾次中斷學(xué)生練習，讓學(xué)生觀看各種視頻和圖像，脫離了學(xué)校體育課的常態(tài)。體育學(xué)科如何堅守以身體活動為主要內(nèi)容的性質(zhì)？離開了樸實的體育課堂教學(xué)就成了浮躁；一些課中教師還是經(jīng)常將40個學(xué)生分成4組進行接力游戲，對36個學(xué)生排隊看4個人跑的設(shè)計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現(xiàn)的安全隱患“熟視無睹”，一節(jié)課有十幾個學(xué)生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應(yīng)變”措施，好在沒有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故；在38節(jié)體育課教案中，大部分目標表述不準確、不具體，就目標的設(shè)置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現(xiàn)較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學(xué)目標用“初步掌握……進一步提高……”等不確定性表達方式，由于不夠具體、準確，難以通過目標來評價體育課堂的優(yōu)劣；有9節(jié)課的教案沒有時間分配，有11節(jié)課的教案沒有練習次數(shù)，有13節(jié)課的教案沒有安排10分鐘的體能練習，有8節(jié)體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學(xué)手段的設(shè)計上還有欠缺。具體表現(xiàn)在有些課教學(xué)手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學(xué)生對重點技術(shù)環(huán)節(jié)或單個技術(shù)的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現(xiàn)象；有22節(jié)課的教案標題混亂，有29節(jié)課的教案中的標點符號出現(xiàn)錯誤；在個別課中出現(xiàn)了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學(xué)生，對小學(xué)高年級的學(xué)生激勵手段幼稚化嚴重，滿臉貼小紅花。

四、反思與建議

在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導(dǎo)教師的問題，按常理說，全國的優(yōu)秀體育課是通過省、地、縣、學(xué)校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應(yīng)該把關(guān)，看看教案和看看課，發(fā)現(xiàn)的問題在各個層面就應(yīng)該解決。我曾經(jīng)參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當時問，“你們當中有誰認真看過課程標準和課程標準解讀”，結(jié)果是沒有一個人舉手，如果認真看過（2011年版）課程標準和解讀，答案就在里邊。

《課程標準解讀》第119頁明確提出，每節(jié)體育課應(yīng)該安排10分鐘的體能練習。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習如何設(shè)計？練習的內(nèi)容、設(shè)計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習上肢、腹?。ㄇ埃?、下肢、背?。ê螅┑木毩暩?分30秒，動作設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生能在2分30秒內(nèi)不間斷的練習，練習目標是讓學(xué)生的身體各部位的力量平衡發(fā)展，學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)持續(xù)地進行力量耐力的練習，教師可以根據(jù)以上原則設(shè)計出多種組合，設(shè)計的練習要簡單易行、實效性強，對提高學(xué)生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。

第4篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；體育微課；困惑

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.027

隨著教育信息化的不斷推進，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用及實踐推進。微課以其精小直觀的特點，得到廣大師生的認可，受到各教育主管部門的高度重視?！耙I(lǐng)微課建設(shè)，促進教學(xué)改革”成為了當前教學(xué)改革的重要方向。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中更具靈活性，在微課發(fā)展的浪潮中更是走在了前面。體育教學(xué)改革也急需在信息化方面有所作為，微課的表現(xiàn)形式符合體育教學(xué)的改革需求。因此，職業(yè)學(xué)校體育微課發(fā)展需要我們?nèi)パ芯?，并找到適合的發(fā)展途徑。

1職業(yè)學(xué)校體育微課發(fā)展的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的微課發(fā)展借助教育信息化這股東風，凸顯了其專業(yè)職業(yè)技術(shù)特性，呈現(xiàn)百花齊放之勢。職業(yè)教育系統(tǒng)也舉辦了多項具有較大影響力的微課教學(xué)大賽，這大大地促進了職業(yè)學(xué)校的微課發(fā)展。體育課作為能促進學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校的一門必修課，理應(yīng)搭上教育信息化的班車，體育微課也應(yīng)受到廣泛關(guān)注并得到發(fā)展。可是，經(jīng)本人調(diào)查最近多項國內(nèi)具有較大影響力的職業(yè)學(xué)校微課教學(xué)比賽發(fā)現(xiàn)，情況并非如此。其中，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的2015年高校（高職高專）微課教學(xué)比賽中，共評出一等獎17個，二等獎27個，三等獎52個，優(yōu)秀獎102個，其中僅有一個體育微課《跆拳道后踢技術(shù)》獲得了三等獎。江蘇省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會主辦的2015年“鳳凰杯”江蘇省職業(yè)學(xué)校微課大賽中，共有151個職業(yè)學(xué)校參賽，參賽作品988個，其中體育微課參賽作品13個，最后共評出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎微課作品402個，體育微課沒有獲得任何獎項。同時，本人還通過百度學(xué)術(shù)詞條索引，查閱大量與體育微課相關(guān)的理論文獻，發(fā)現(xiàn)作者大多是高?；蛑行W(xué)教師，這說明職業(yè)學(xué)校教師較少對體育微課深入研究。顯然，職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展并沒有跟上教育信息化改革的步伐，它的發(fā)展遇到了瓶頸。職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展到底受到了哪些限制，存在哪些困惑。根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的特點以及體育微課制作的特點，本人粗淺地進行了分析。

2職業(yè)學(xué)校發(fā)展的政策導(dǎo)向

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心價值。因此，其一切行為首先考慮的是專業(yè)發(fā)展。同時，職業(yè)學(xué)校教育主管部門也通過“技能大賽”的形式來導(dǎo)向?qū)W校發(fā)展。在職業(yè)教育系統(tǒng)舉辦的各類教學(xué)競賽中，凸顯的也是專業(yè)課。因此，在學(xué)校信息化教育改革的行程中，體育課作為學(xué)校的“副科”勢必容易受到冷落，同時，體育微課對于專業(yè)發(fā)展也并不會帶來有效的促進作用，因此很難有所發(fā)展。

3職業(yè)學(xué)校體育微課制作資源匱乏

從學(xué)校層面考慮，學(xué)校能用于信息化教育改革的經(jīng)費是有限的，它必須考慮到學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，把錢用在刀刃上。一個優(yōu)質(zhì)微課的制作需要學(xué)校各項資源的支持，特別是資金的支持及專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)上的指導(dǎo)，缺少這兩個因素，要想取得進展將舉步維艱。目前，能參加各項比賽的微課都需要有專業(yè)的制作公司協(xié)助完成，而且價格昂貴，市場價在一萬到二萬之間。所以，體育微課要想獲得學(xué)校的資金支持，確實存在很大的困難。同時，微課制作還離不開學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，例如計算機老師的技術(shù)支持，攝影的技術(shù)支持等等，這都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一調(diào)度，才能順利完成。面對如此制作資源匱乏的困境，體育微課的發(fā)展很難有所作為。

4體育微課制作技術(shù)瓶頸

從學(xué)科特點角度分析，體育課與其它課也存在著顯著的差異，體育課除了要傳授體育理論知識外，更重要的是傳授運動技能、運動訓(xùn)練方法、鍛煉身體等，更加側(cè)重于實踐。這一特點也決定了體育微課也將與眾不同，它所體現(xiàn)的“知識點”可能是一項技術(shù)，可能是運動競賽中的一個戰(zhàn)術(shù)，也可能是一種身體練習方法。這就需要微課的表現(xiàn)上要通過人（老師或?qū)W生）的動作示范來實現(xiàn)，因此對視頻拍攝就會提出很高的要求，后期視頻的剪輯處理及制作也需要較高的專業(yè)技術(shù)，這就像拍一部微型的電影一樣，需要多部門協(xié)作才能完成，而這其中老師可能既要當導(dǎo)演又要當編劇和演員，身兼多職。其中，視頻拍攝及后期制作可能是體育微課發(fā)展的技術(shù)瓶頸。

4.1體育微課視頻拍攝難度大

體育微課制作最大的難度應(yīng)該是視頻的拍攝，體育課室外授課的特點決定了體育微課的拍攝地點是在室外的運動場地或者是體育場館內(nèi)，在空曠的區(qū)域拍攝視頻在各方面都會有比較嚴格的要求。例如，在選取一個能體現(xiàn)主題的背景時，不能有任何的背景干擾；取景的角度和機位的選擇要能體現(xiàn)展現(xiàn)視頻的意圖；要保證在光線充足的情況下拍攝；聲音的采集也要求不能受到周邊環(huán)境的干擾。因此，要想拍出一段質(zhì)量高、效果好的視頻，除了需要一臺高清的攝像機，一個具備一定拍攝專業(yè)知識的視頻拍攝者外，還需要一個攝影工作團隊。

所以，在拍攝前期，需要做大量的全面仔細的準備工作，制作者需要做好一個完整的劇本，并對劇本內(nèi)容熟透于心，特別是對需要突出的動作要領(lǐng)、技術(shù)重難點、練習的方法等等，在視頻呈現(xiàn)的細節(jié)上要考慮周全。在拍攝過程中，老師最好能親自出鏡，因為微課的價值體現(xiàn)就是提高“收視率”，而這能更多地吸引本校學(xué)生的“眼球”。但在視頻中老師在語言的表達上，既要普通話標準又要做到談吐自如，同時攝像機要具有收集聲音的麥克風裝置，這樣才不至于聲音失真；示范動作更要力爭做到正確無瑕疵，同時拍攝時要多角度地展現(xiàn)動作的軌跡，因為這往往是一節(jié)體育微課的核心內(nèi)容。由此可知，一節(jié)體育微課效果的優(yōu)劣往往取決于視頻拍攝的質(zhì)量，而它需要一個技術(shù)團隊的精心策劃才能完美的呈現(xiàn)。

4.2計算機應(yīng)用技術(shù)要求高

體育微課的各項素材準備好以后，就要對各項素材進行精細化或藝術(shù)的計算機處理。首先，對拍攝好的視頻或網(wǎng)上下載的視頻素材，需要進行篩選剪輯，并進行文字加注，如有必要，還要添置背景音樂。這就需要教師能夠熟練運用相關(guān)的視頻編輯軟件，當前網(wǎng)絡(luò)上可下載的有多種制作軟件，例如，Corel Videostudio Pro Multilingual、愛剪輯、拍大師等。另外，還可以通過視頻格式的轉(zhuǎn)換來放慢視頻的播放速度，從而放大動作的細節(jié)，達到更好的學(xué)習效果。其次，要對所有的素材進行ppt制作。其中，對一些圖片素材可用美圖秀秀或圖片轉(zhuǎn)換器等軟件進行編輯；或利用Photoshop軟件進行圖片和動畫的制作。制作ppt時要力求背景素雅、文字簡潔、圖片及視頻清晰。最后，要進行屏幕錄制及制作?？梢赃\用Camtasia Studio、屏幕錄像專家等軟件進行錄制，錄制過程要注意分部錄制以提高效率。錄制完成后，要對視頻聲音的大小、插入視頻效果等進行調(diào)整，最后生成FLV.和MP4.格式。在整個制作過程中的每一個環(huán)節(jié)，都必須具備較高的專項計算機應(yīng)用技術(shù)，這也是廣大體育教師所欠缺的。

5體育教師主觀因素

體育微課的發(fā)展離不開體育教師隊伍的發(fā)展，它的制作必須是由體育教師來主導(dǎo)完成的。因此，體育教師的主觀積極性及專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著體育微課的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校以專業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路決定了體育課的價值在職業(yè)學(xué)校得不到完整的體現(xiàn)，體育教師的工作往往得不到重視，容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠。同時，體育教師也很少能得到學(xué)校教師的各種職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機會，專業(yè)素養(yǎng)得不到持續(xù)的提高。

5.1職業(yè)懈怠

教師在工作中出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象，主要是因為對學(xué)校辦學(xué)理念不理解而做出的消極反應(yīng)。職業(yè)學(xué)校更是以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，技能大賽金牌數(shù)才是考量學(xué)校成績的主要標準，專業(yè)課教師才是學(xué)校發(fā)展的核心力量。體育教師只是學(xué)校的不可或缺的“標準配置”。體育教師大多曾經(jīng)是學(xué)校競技場上的尖子，是學(xué)校的體育明星，是廣大師生目光的焦點。踏上工作以后，滿腔熱血碰到長期得不到學(xué)校的重視，形成強烈的反差，所以，往往更容易出現(xiàn)職業(yè)懈怠，工作熱情下降。在面對學(xué)校信息化教育改革行程中，自然容易受到忽視，體育教師甚至會對微課這種形式持排斥或懷疑態(tài)度。其實，體育教師大都性格直爽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要能夠真正關(guān)心體育教師，并采用一些激勵機制，就可以激發(fā)老師們的工作熱情。

5.2職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育機會少

一名教師的成長，必須通過持續(xù)的學(xué)習才能開闊眼界，提高工作業(yè)務(wù)能力。目前，國家對于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展非常重視，教師有很多外出培訓(xùn)、學(xué)習的機會。但是，這些繼續(xù)教育的機會往往輪不到體育教師，長此以往，體育教師的職業(yè)眼界、職業(yè)素養(yǎng)就很難得到提高。微課的信息化程度很高，而信息化發(fā)展是跳躍式的，只有通過不斷的學(xué)習，才能提高對于微課的認識以及了解微課的發(fā)展趨勢，否則就很難跟上當前微課發(fā)展的節(jié)奏。

6結(jié)語

根據(jù)分析，當前職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展存在一些困惑。職業(yè)學(xué)校以專業(yè)發(fā)展為政策導(dǎo)向的現(xiàn)狀導(dǎo)致了體育微課發(fā)展的資源匱乏，不能有效得到學(xué)校的資金保障及技術(shù)支持；體育微課制作存在技術(shù)瓶頸，其中，體育微課的視頻拍攝難度大，后期制作也需要較強的計算機應(yīng)用技術(shù)水平；因體育教師的工作較少能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，主觀上存在一定的職業(yè)懈怠，同時缺少能提高自身業(yè)務(wù)能力的職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育的機會。因此，職業(yè)學(xué)校體育微課要想有實質(zhì)性的發(fā)展，一方面，體育教師要加強自我學(xué)習，鉆研體育微課的制作方法，提高計算機應(yīng)用技術(shù)，不斷提高自身信息化教學(xué)修養(yǎng)；另一方面，學(xué)校也要關(guān)心體育教師的成長，重視學(xué)校體育教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)校體育教育信息化發(fā)展的骨干，以點帶面，營造學(xué)校體育學(xué)科的信息化氛圍，體育微課的發(fā)展自然會有所起色。

參考文獻：

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[2]蔡志清.體育微課教學(xué)研究探析[J].文體用品與科技，2014（18） ：21-23.

[3]占玉珍，段寶斌.體育信息化視角下高校體育教師應(yīng)對的策略研究[J].高等函授學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（5） ：104-105.

第5篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

摘 要 本文通過文獻資料法闡述了生命教育理念的概念與內(nèi)涵，分析了生命教育理念與大學(xué)體育課程改革的關(guān)聯(lián)性；以湖北科技學(xué)院大學(xué)體育課程的建設(shè)為研究對象，概述了近十年來的改革歷程，并從生命教育理念的角度出發(fā)，重新審視了地方院校大學(xué)體育課程的改革，認為在生命教育理念下地方院校在體育課程建設(shè)中無論是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)的設(shè)置還是教學(xué)方法、手段和評價體系及課內(nèi)外一體化模式的實施等方面存在主客觀因素的缺憾，并提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞 生命教育 地方院校 大學(xué)體育課程 思考

前言

隨著全球經(jīng)濟水平的迅速提高和我國市場經(jīng)濟的變革，當今大學(xué)生由于自身生理和心理的不成熟，當自我的期望值與現(xiàn)實社會形成落差時，他們的心理適應(yīng)能力就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。表現(xiàn)為有心理障礙的大學(xué)生越來越多，輕視與傷害生命的現(xiàn)象也時有發(fā)生并呈上升趨勢，2009年全國直屬高校共發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件，有關(guān)數(shù)據(jù)表明，自殺已取代突發(fā)疾病和交通意外成為大學(xué)生意外死亡的第一大原因。上海高校共發(fā)生各類安全事故52起，在事故死亡的24名大學(xué)生中，自殺身亡的大學(xué)生13人占年度死亡人數(shù)的54.17%[1]。近十年來，湖北科技學(xué)院等地方院校的大學(xué)生自賤生命的現(xiàn)象也時有發(fā)生，給學(xué)校及廣大的師生造成了極大的傷害和警示。因此，在高校開展生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生尋求生命的意義和價值，學(xué)會尊重生命和熱愛生命顯得尤為地重要和迫切。而生命教育的形式主要有開設(shè)生命教育課程，把生命教育內(nèi)容滲透到其他課程當中、專題教育等多種形式。目前，生命教育的主要方式還是將其滲透到其他各門課程中[2]。所以，將生命教育視為一種理念滲透到大學(xué)體育課程中去，進行體驗式教學(xué)，使學(xué)生身體在動態(tài)中感悟到生命的價值，將是我們廣大高校體育教師值得探討的一個課題。自2002年教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，地方院校大學(xué)體育課程進行了一系列的改革與實踐，取得了許多經(jīng)驗和成績，但是今天，我們從生命教育的角度來審視這些改革與創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)其中有著許多的缺憾，本文試圖以社會對合格人才的需求為出發(fā)點，根據(jù)地方院校的實際情況，正視這些缺憾，將生命教育理念滲透到體育課堂中去，重新構(gòu)建大學(xué)體育課程，綻放大學(xué)體育課程建設(shè)的新亮點。

研究結(jié)果與分析

（一）將“生命教育”視為一種理念在大學(xué)體育課程中的滲透與相融

大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程。不同的歷史時期大學(xué)體育課程所蘊涵的理念各有特色，自2002年國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》后，大學(xué)體育所倡導(dǎo)的是“終身體育、快樂體育、陽光體育”等理念。它有五個目標即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，其核心是人的健康，即“健康第一”，是以人的生命運動為載體來實現(xiàn)人的身體、身心、社會適應(yīng)性等多維健康理念。所謂生命教育，就是依據(jù)生命發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生的價值，理解生命與生活的真正意義，注重其人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注其生命的整體發(fā)展，使其充滿生活活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的過程[3]。生命教育的核心是人的生命，即“生命第一”，人的生命是自然生命和價值生命的統(tǒng)一體，自然生命是價值生命的載體，價值生命是自然生命的靈魂，舍棄二者中的任何一個，生命都是不完整的[4]。一個人生命的不完整說明了身體與靈魂的不協(xié)調(diào)即不健康。兩者所追求的都是身心整體和諧發(fā)展。而大學(xué)體育課程的本源就是學(xué)生的“生命教育”，生命教育和大學(xué)體育是相通、相融的。特別是現(xiàn)階段針對青少年因各種心理疾病而誘發(fā)的殘賤生命的現(xiàn)象越來越多，因此將生命教育視為一種教育理念滲透到大學(xué)體育課程中去顯得尤其地重要與緊迫。

第6篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

一、體育課教學(xué)，要促進學(xué)生的健康成長

初中學(xué)生正處于青春期，身體發(fā)育迅速，骨骼發(fā)育快速，上好體育課對于學(xué)生的健康成長有著重要意義。健康第一是人生的黃金法則，健康是一切的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)是健康的重要標志。養(yǎng)成運動的習慣對于青春期的中學(xué)生來說有著重要意義，在學(xué)校期間，學(xué)生能夠積極參加體育運動，對于促進學(xué)生的健康成長有著重要意義，同時也有利于學(xué)生形成艱苦耐勞的優(yōu)秀品格?，F(xiàn)在有中考體育的約束，各初中學(xué)校對體育課還是非常重視的，體育課上學(xué)生的積極性和主動性相對于高中生來說都要高出許多。同時，大課間活動也是對學(xué)生的身體鍛煉大有益處，學(xué)校以跑操的形式展現(xiàn)，慢跑對于學(xué)生的肺活量、耐力等方面都有重要作用。學(xué)校還應(yīng)全面落實《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，認真做好學(xué)生健康檢查、體質(zhì)健康監(jiān)測、體質(zhì)健康標準測試等工作。每年都要對學(xué)生進行一次健康體質(zhì)測試，對于不及格的學(xué)生還要落實，進行再練習，學(xué)校每年還要存檔，建立專門的課題研究小組，研究近年來學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展情況，找出不足，進行再改進，真正落實體育與健康課上對學(xué)生健康成長的促進作用。

二、體育課教學(xué)，要重在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習慣

好的習慣受益終身。學(xué)生在體育與健康課上所學(xué)到的動作對于學(xué)生將來有著重要意義。體育教師對學(xué)生要全面負責，規(guī)范學(xué)生的運動動作、運動習慣。在當今規(guī)范辦學(xué)的背景下，要求保證學(xué)生每天陽光運動1小時，每個學(xué)生至少要掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。在體育課上，教師要在確保學(xué)生安全的情況下教會學(xué)生身體特點的健康知識，教會學(xué)生如何正確的使用體育器材進行鍛煉，掌握2或3項球類運動，根據(jù)學(xué)生的身體特點進行練習，長成健壯的體格。學(xué)校體育最主要的功能就是教育的功能，學(xué)校體育是要教會學(xué)生的運動技能，在掌握了運動技能之后能夠自己進行鍛煉身體，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

三、落實新課標、新理念

體育與健康課程標準經(jīng)過十年的實踐，進行再修訂，課程的基本理念發(fā)生了巨大變化，見下表。

課程標準兩個版本理念內(nèi)容的比較

第7篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

 

1 新課改下高中體育的課程概述

“以人為本”“全面發(fā)展”“樂學(xué)活學(xué)”是我國當前進行教育改革的指導(dǎo)思想，也是新課改推進的理論基礎(chǔ)。但是因為高中體育課程與學(xué)生身心健康發(fā)展之間存在著緊密而微妙關(guān)系，所以高中體育的課程教學(xué)要在切實貫徹以三個核心教育為改革目標的同時，還要高舉“健康第一”的大旗，積極順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的潮流，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

新課改下高中體育呈現(xiàn)出四個新的特點：一是以身心健康為首要的課程目標；二是課程內(nèi)容更多的表現(xiàn)出現(xiàn)代化的時新特征；三是重視“以學(xué)定教”的教育理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；四是以體育專業(yè)與體育愛好的雙向發(fā)展為基礎(chǔ)，踐行“終身學(xué)習”的新觀念。

2 當前中國體育教學(xué)面臨的困境

2.1 對體育課程的重視程度不足

雖然當前許多高中都開展了體育課程，但是該門課程的教學(xué)落實情況卻不容樂觀，甚至部分高中學(xué)校內(nèi)部還存在著語、數(shù)、外等主要課程長期占據(jù)體育課程時間進行教學(xué)的不良現(xiàn)象。當前部分高中學(xué)校忽視了有關(guān)體育教學(xué)改革的工作，新課標的要求形同虛設(shè)。體育課程改革不但缺少行動策略，而且力度有限，這給高中體育教育發(fā)展帶來阻礙的同時，也讓部分高中體育課程形同虛設(shè)。其實，高中階段是學(xué)生身心快速成長的階段，高中學(xué)生在不斷吸收新知識，了解更多社會百科知識的同時，他們的身體也正在迅速的發(fā)育成熟，高中階段的青少年們像早晨含苞待放的花朵，正準備迎著陽光綻放。他們需要優(yōu)質(zhì)的體育課程來幫助他們的身心健康成長。

2.2 對體育教學(xué)的創(chuàng)新程度不高

當前許多高中學(xué)校的體育教學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成了自己的固定模式，體育課程較多是對一些，如跑步、跳操、仰臥起坐等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的訓(xùn)練。同時一些高中學(xué)校的體育教學(xué)對學(xué)生體育成績的考核方式也較為簡單，高中體育考試就是常規(guī)性的要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的長跑或者短跑項目，例如，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)跑完八百米算考試及格，所用時間越短則分數(shù)越高等。由于課程內(nèi)容與課程考核的靈活度不夠，所以許多學(xué)生在進行體育課程的學(xué)習過程中會覺得索然無味，無法全身心地投入對高中體育課程的學(xué)習中。與此同時，許多高中體育的教學(xué)工作者安于現(xiàn)狀，缺少對體育教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新，讓高中體育教學(xué)的歷史遺留問題無法得到有效的解決。

2.3 對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)滯后

隨著素質(zhì)教育在我國的全面開展，高中體育教育的目標也從以往的只關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)的方面，上升到了讓學(xué)生身心健康發(fā)展的高度。首先，高中體育要完成對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過科學(xué)合理的體育鍛煉，擁有強健的體魄和健康的身體；其次，高中體育要實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓高中學(xué)在達成體育課程目標的同時，學(xué)習勇于拼搏、永不放棄的體育精神，積極樂觀的學(xué)習與生活，形成健全的人格。但是，當前我國許多高中的體育教學(xué)還停留在簡單的對學(xué)生身體素質(zhì)進行鍛煉、提升的初級階段，高中體育教師對于高中學(xué)生心理問題的關(guān)注與引導(dǎo)不足，沒有建立起體育課程教學(xué)與心理健康教育之間的潛在聯(lián)系，讓高中體育教學(xué)對學(xué)生心理疏導(dǎo)、人格培養(yǎng)的目標無法有效達成。

3 高中籃球模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效性分析

經(jīng)過本人對隨機抽取的100多名學(xué)生進行的調(diào)查問卷調(diào)查之后，通過數(shù)理分析得到以上結(jié)論，再結(jié)合本人查閱的國內(nèi)外關(guān)于高中籃球模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效性分析的文獻資料，可以得出以下結(jié)論和啟示：

3.1 對高中籃球教學(xué)實施新的模塊教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習籃球的積極性得到大幅度提升

眾所周知，興趣是最好的老師，對于學(xué)生來講，大部分人是不足夠明確知道自己學(xué)習某門科目的目的的，他們學(xué)習知識迫于家長、老師和學(xué)校的壓力，一旦他們對某門功課沒有興趣或者產(chǎn)生了討厭的態(tài)度，他們就會采取厭學(xué)、無所謂的態(tài)度。采用籃球模塊教學(xué)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習籃球體育課的興趣得到了大幅度的提高，有些學(xué)生甚至主動期待籃球課的到來，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)表明籃球教學(xué)有助于提高學(xué)生的籃球體育課學(xué)習興趣和積極性。

3.2 對高中籃球教學(xué)實施新的模塊教學(xué)之后，學(xué)生在籃球課學(xué)習過程中更加地懂得了溝通和團隊合作的重要

與人溝通和團結(jié)合作的能力是每個人走入社會之后都需要具備的基本能力，其強弱與否是對一個人是否合格成才的重要檢驗標準，也是當今競爭社會對一個優(yōu)秀人才提出的要求。高中階段是中學(xué)教育的高級階段，包括體育老師在內(nèi)的高中老師必需有意識地培養(yǎng)學(xué)生在與人溝通、交流和團結(jié)合作方面的能力，因而，對于教授籃球課的體育老師來說，不僅僅需要通過籃球課的教學(xué)提高學(xué)生籃球運動的技能，更為重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生在進行籃球運動的時候要學(xué)會與人溝通、交流與合作。在對高中籃球教學(xué)實施新的模塊教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了很積極主動地要求進行籃球教學(xué)之后，學(xué)生們打籃球的時候更加注重團隊合作精神，懂得相互關(guān)心和幫助了，這是一個很大的進步。

第8篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；公體；籃球課；教學(xué)改革；以人為本；教育公平

籃球運動廣受大眾喜愛，籃球課已成為學(xué)生校園體育生活的重要組成部分。但其教學(xué)還存在許多問題，影響了學(xué)生對籃球課的興趣。比如：“我國普通高校體育籃球課教學(xué)存在籃球教學(xué)中教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容選擇片面、教材使用人為因素的影響較大、教學(xué)形式單一、教學(xué)方式和手段落后、體育成績考核評價不科學(xué)等問題”[1]。結(jié)合實踐，本文總結(jié)為教學(xué)目標的不同定位視角；教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化；教學(xué)方法不夠針對性；教學(xué)評價偶然因素高、人文素養(yǎng)評價低等。這些問題受慣性教學(xué)思維的影響，還普遍存在于各高?；@球課教學(xué)中。為了學(xué)生、教師以及籃球運動的可持續(xù)發(fā)展，必須改革現(xiàn)存問題教學(xué)，創(chuàng)新籃球精品課程。

1、教學(xué)目標的層次與視角定位

“健康第一”是現(xiàn)行公體學(xué)生體育課的首要培養(yǎng)目標。其次還有運動參與、運動技能、社會適應(yīng)、心理健康等。但現(xiàn)有目標分化過細且沒有把學(xué)生首需的運動愉悅放到應(yīng)有的位置，目標與學(xué)生的實際需求碰撞產(chǎn)生矛盾。

教學(xué)目標的層次從人的角度，按培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)的順序，首先是培養(yǎng)人即人文素養(yǎng)，其次是人的專項化特征目標，包括運動快樂、健康第一、技戰(zhàn)術(shù)等，其中運動快樂是即時感知和體驗?zāi)繕耍】档谝皇情L期和持續(xù)目標，二者并不矛盾，我們應(yīng)該在健康體質(zhì)的長期目標下，享受運動愉悅的過程快樂；從物的角度，按課程特征分，首先是專項技戰(zhàn)術(shù)，其次是體質(zhì)體能、人文素養(yǎng)等。

當今社會的發(fā)展更需要人文素養(yǎng)的提高。思想的異化、道德的滑坡、浮華的侵蝕等都給我們敲響了警鐘，首抓人文素養(yǎng)教育是社會和學(xué)校急需解決和應(yīng)大力提倡的命題。本文從人的角度出發(fā)，以人為本，先育人后授業(yè)，如果沒有完善的人格和人文素養(yǎng)，其它專項化目標培養(yǎng)將失去意義，甚至成反作用。對比清華大學(xué)為代表的現(xiàn)存目標體系（表1），本文把心理健康和社會適應(yīng)合并組素養(yǎng)，位列首位，強身健體的結(jié)果目標與運動愉悅的過程目標相結(jié)合，以學(xué)生需求為本，配合學(xué)校教育為律，建立了人文素養(yǎng)為前提，運動愉悅為主體，增強體質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)為特色的新的教學(xué)目標體系。

表1學(xué)生需求、教學(xué)目標及其改革

學(xué)生需求現(xiàn)存目標改革目標運動愉悅運動參與人文素養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)運動技能運動愉悅、強身健體、技戰(zhàn)術(shù)健身身體健康交往心理健康社會適應(yīng)

2、教學(xué)內(nèi)容的回歸與精選

公體學(xué)生籃球課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化分類過細，純技術(shù)性過高，學(xué)生實際所需求的興趣性、實戰(zhàn)性、娛樂性內(nèi)容缺乏。即現(xiàn)行教學(xué)對學(xué)生的大眾化需求賦予了專業(yè)化內(nèi)容，減弱了學(xué)生的學(xué)習興趣。

解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)的現(xiàn)實問題，應(yīng)回歸到籃球運動的集體、游戲、實戰(zhàn)本質(zhì)中，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容體系。就像游泳要在水中學(xué)習一樣，籃球同樣要在實戰(zhàn)中健身練技、享受運動快樂?！霸诟咝；@球教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生參與籃球運動過程得到娛樂性心理感應(yīng)為切入點”[2]。單一枯燥的練習技戰(zhàn)術(shù)只會減少籃球魅力，不符合公體教學(xué)對象的特點和需求。我們也不應(yīng)要求他們必須學(xué)會很多的技戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)重點突出、精選典型。

以北京大學(xué)為代表的現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容為對照，本文把純技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容調(diào)整到實戰(zhàn)情景中（表2）。一對一是最基本的單元，團隊建立在個人能力之上，離開個人能力談團隊配合是空談；三對三既是半場正規(guī)比賽類型又是最好的配合練習形式；四對四是課外籃球最常見、最大眾化形式；五對五是唯一的全場正規(guī)比賽類型。內(nèi)容排序上，改變以往從進攻開始的教學(xué)，強調(diào)先防守后進攻，不防守就沒有資格去進攻；趣味籃球是學(xué)生所需、課堂必備的籃球多元化發(fā)展的結(jié)晶；投籃是籃球最核心的元素；游泳和太極拳是本校地域特色和弘揚民族傳統(tǒng)文化項目，由于受季節(jié)和內(nèi)容限制不能單獨開課，所以融入到各項目中，占有一定學(xué)時。從表2中可見，整合后的教學(xué)內(nèi)容體系集經(jīng)典、實用、趣味為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的繁雜與枯燥。

表2現(xiàn)行內(nèi)容與改革后內(nèi)容對照

現(xiàn)行內(nèi)容[3]時數(shù)改革內(nèi)容時數(shù)簡介籃球運動的特點、鍛煉價值及其發(fā)展趨勢 1趣味籃球2籃球競賽規(guī)則與裁判法2投籃4腳步移動1運球技術(shù)2一對一個人防守技術(shù)保護式控球6傳球技術(shù) 2投籃技術(shù)2三對三協(xié)同防守掩護跑位2個人防守技術(shù) 2持球突破1四對四盯人防守區(qū)域進攻6搶籃板球1快攻2五對五聯(lián)防防守進攻聯(lián)防4傳切、策應(yīng)、掩護（側(cè)、反、后）4防守配合2學(xué)校

特色游泳太極拳4半場人盯人防守與進攻4半場區(qū)域聯(lián)防與進攻4考核2合計3232

3、教學(xué)方法的專項化特色

教學(xué)方法是完成教學(xué)目標和內(nèi)容的手段、形式以及途徑。其效果宜受教學(xué)條件的限制，如人均場地設(shè)施使用率低、學(xué)生參與時間短等。對其改革是提高教學(xué)質(zhì)量、緩解教學(xué)矛盾的重要環(huán)節(jié)，同時運動項目的發(fā)展和學(xué)生的主體化進步也要求其不斷創(chuàng)新?！皞鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)，通常強調(diào)教學(xué)組織嚴密、教學(xué)進程安排合理、教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條，過分注重學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范、忽視學(xué)生的主體作用”[4]。本教改結(jié)合探究式試點課程和籃球運動發(fā)展特點，在籃球情境中講解、示范、試做、探究、實戰(zhàn)。方法上減少講授、突出重點、注重過程和實效，方向上以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，組織上分組設(shè)隊，隊長以點帶面，手段上隨堂檢查、重視質(zhì)量。

4、教學(xué)考核的結(jié)構(gòu)化調(diào)整

受到傳統(tǒng)體育專業(yè)競技化教學(xué)體系思想的影響，現(xiàn)有公體考核內(nèi)容單一片面、耗時，成績偶然性高，人文素養(yǎng)比例幾乎沒有，主觀努力和參與度評價比例過低，技戰(zhàn)術(shù)評價比例過高，不能全面反映教學(xué)目標，不能實事求是靈活應(yīng)變等。本文通過降低技戰(zhàn)術(shù)比例，增加人文素質(zhì)比例，提高過程評價即平時表現(xiàn)解決上述問題，建立課堂表現(xiàn)40%、體質(zhì)體能20%、技戰(zhàn)術(shù)20%、學(xué)校特色20%組成的教學(xué)考核體系。此調(diào)整是教育公平的具體現(xiàn)實體現(xiàn)，有利于教師根據(jù)統(tǒng)一安排合理控制平均分，避免按得分難易的錯誤選課動機，解決不同專業(yè)學(xué)生水平以及不同項目評分標準造成的積點分不公。對于公體學(xué)生，人文素養(yǎng)大于技戰(zhàn)術(shù)，主觀努力大于先天素質(zhì)，運動過程及過程中的心情才是主要的，技戰(zhàn)術(shù)等專項化素質(zhì)只是修飾，并不是他們將來的謀生手段。

5、結(jié)束語

教學(xué)目標應(yīng)以人為本，先育人后授技，運動愉悅即時目標結(jié)合健康第一長期持續(xù)目標。教學(xué)內(nèi)容需依據(jù)教學(xué)對象特點精選典型，興趣結(jié)合實用，實戰(zhàn)結(jié)合愉悅。教學(xué)方法應(yīng)符合籃球項目規(guī)律，教師精簡講解、典型示范，學(xué)生在實戰(zhàn)情景中練習、探究和運用，分組設(shè)隊結(jié)合課堂檢查，提高教學(xué)實效。教學(xué)考核要體現(xiàn)教育公平，必須調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)和過程評價比例，避免唯技術(shù)論和應(yīng)試教育。建議學(xué)校松綁教師，制定大綱應(yīng)粗線條，不宜過細，重點應(yīng)是方向的把控，而具體的內(nèi)容、措施、方法等應(yīng)放權(quán)給教師根據(jù)學(xué)生實際情況靈活掌握。學(xué)校只需限定各項比例和整體合理化分數(shù)段從宏觀上管控。

參考文獻：

[1]黃向平，李新科，朱波涌.“陽光體育運動”背景下普通高?；@球教學(xué)的改革[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)）.2010（02）：111.

[2]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲等.高校籃球課程教學(xué)改革思考[J].體育學(xué)刊.2010（8）：70.

第9篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)改革；探討

在高職院校教學(xué)體系中，體育教學(xué)是提高學(xué)生的社會適應(yīng)力、心身健康、培養(yǎng)學(xué)生德育的重要方式。隨著我國教育改革的逐步推進，體現(xiàn)在教學(xué)資源在改革中的必要性與重要性，有效的利用與開發(fā)教學(xué)資源是此輪教學(xué)改革的亮點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職體育教學(xué)使用多種教學(xué)資源，是體育教學(xué)中能夠利用的要素與條件，包括有形物質(zhì)和無形物質(zhì)。因此，體育教學(xué)資源是高職院校進行體育教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但目前很多高職院校因為缺少教學(xué)資源認識，造成資源的浪費與埋沒。各高職院校應(yīng)該全面研究體育教學(xué)資源的相關(guān)問題，增強對教學(xué)資源的認識程度，提升開發(fā)與改革意識，進而讓高職體育教學(xué)呈現(xiàn)出地域性與多樣性特點，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、樹立體育課教育教學(xué)的新理念

樹立體育課教育教學(xué)終身體育健身技能的新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習終身體育健身知識的技能，激發(fā)學(xué)生終身接受教育的愿望，調(diào)動學(xué)生上好體育課的積極性，提高學(xué)生終身堅持體育鍛煉的毅力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用在校期間的教育健身資源參加各種體育活動。終身體育健康觀念取代舊的體育教育觀念，把體育課的教育落實到培養(yǎng)智能和運用知識的能力上。用掌握新的理論和方法指導(dǎo)自己的健身運動；把促進學(xué)生身體健康的傳統(tǒng)體育價值觀同適應(yīng)社會的必要知識技能結(jié)合起來，建立一種符合時代要求和未來杜會發(fā)展趨勢的全新教育理念。首先要引導(dǎo)學(xué)生接受終身教育的動機，充分認識接受終身健身技能教育教學(xué)的目的；其次，教會學(xué)生學(xué)會終身健身的技巧，懂得利用各種體育資源的方法，養(yǎng)成長效機制的運動習慣；最后，掌握終身健身技巧和運動技能，幫助學(xué)生設(shè)定自我運動目標、安排自我學(xué)習計劃、自我選擇學(xué)習策略、自我進行學(xué)習活動和學(xué)習評價，成為真正自覺的終身健身的愛好者。只要每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺終身體育健身鍛煉的動機和技能，建立良好的習慣，才能終身堅持健身運動，以適應(yīng)今后緊張有序的學(xué)習、工作和生活，實現(xiàn)體育課程教育教學(xué)的目標。

二、重視課程教學(xué)目標的合理設(shè)置

體育課程的教學(xué)目標是高職院校體育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，其在開展高職院校體育教學(xué)活動的過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，要針對高職院校實施基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的體育教學(xué)改革，其中首要的一步就是課程教學(xué)目標的合理設(shè)置。而要實現(xiàn)高職院校體育課程教學(xué)目標的合理設(shè)置，不但應(yīng)從提高學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，充分考慮職業(yè)教育的特殊性，同時還要注意如下幾點問題：首先，對于綜合類的高職院校來說，由于學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置相對較多，所以學(xué)生未來所要從事的職業(yè)和就業(yè)的性質(zhì)相應(yīng)的也就千差萬別。針對這種情況，為了通過學(xué)校體育教學(xué)活動的開展來促進學(xué)生職業(yè)能力的提升，確保學(xué)生能夠在走上工作崗位之后更好的適應(yīng)自己的職業(yè)需求，在進行不同專業(yè)體育課程教學(xué)目標的設(shè)置時，就應(yīng)從不同職業(yè)的職業(yè)特點出發(fā)，對學(xué)校所設(shè)置的每個專業(yè)進行科學(xué)的分析，以充分了解和掌握該專業(yè)學(xué)生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學(xué)生個體職業(yè)能力的需求，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)置有針對性的教學(xué)目標。其次，在進行高職院校體育教學(xué)目標的合理設(shè)置時，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，還要注意抓住特色化的核心。充分了解和掌握各個專業(yè)學(xué)生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學(xué)生個體職業(yè)能力的需求，并設(shè)置有針對性的教學(xué)目標，解決的是滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的需要“做什么”的問題；而設(shè)置教學(xué)目標時的特色化，解決的則是如何與眾不同，如何更好的在未來的就業(yè)競爭中更好的贏得競爭優(yōu)勢的問題。通過將課程教學(xué)目標進行極具指向性和針對性的設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展更好的聚焦于某一特定的就業(yè)領(lǐng)域，不但突出了學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，還能夠有效的提升學(xué)生在該就業(yè)領(lǐng)域的競爭能力。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，提高學(xué)生的體育意識

從目前的發(fā)展形勢來看，高職院校要想讓學(xué)生更好地全面發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，進行思想創(chuàng)新，有針對性地提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中，主要以就業(yè)作為導(dǎo)向，以崗位作為發(fā)展核心，讓學(xué)生更好地應(yīng)對未來的職業(yè)發(fā)展，所以要充分展示體育的多方面內(nèi)容，讓學(xué)生建立終身鍛煉思想。體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化特點，確保體育教學(xué)內(nèi)容能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)，了解自身職業(yè)需要，有針對性地進行練習，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，并提升學(xué)生崗位特殊的身體素質(zhì)發(fā)展。通過這種方法，學(xué)生能夠以一種良好的身體和心理素質(zhì)及綜合能力應(yīng)對未來的職場生活，讓學(xué)生做好自身的職業(yè)，實現(xiàn)自身的人生價值。

四、高職體育評價與考核方法的改革

在體育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標，應(yīng)對體育評價與考核方法進行適當?shù)母母?。不僅僅是對學(xué)生運動成績、體育能力的評價過程，也要兼顧到學(xué)生的體育素質(zhì)與學(xué)習態(tài)度。例如，對高職學(xué)生體育成績的評價與考核可以通過將學(xué)生日常體育課上的表現(xiàn)以及身體素質(zhì)、運動技能與技巧、對體育知識的掌握程度等方面進行綜合評價。如根據(jù)無故缺課與遲到早退現(xiàn)象進行體育出勤考核，根據(jù)學(xué)生在體育課堂上認真或者自由散漫學(xué)習態(tài)度進行分數(shù)評價。對體育基礎(chǔ)知識的掌握是體育評價考核的重點，可以通過一系列體育理論試題的設(shè)定，以筆試方法對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識掌握程度進行考核。另外，還有如身體素質(zhì)、運動能力、運動技能讓與技巧進行一定比例的分數(shù)評價。考試的目的是對學(xué)生的能力進行掌握，因此在考試過程中應(yīng)做到有考也有試，通過綜合各項因素進行體育考核與評價，相對于以運動成績?yōu)槲ㄒ粯藴实目己耍瑢⑵鸬揭庀氩坏降男Ч?/p>

體育作為高職院校的重要課程和科目，其發(fā)展水平不僅直接體現(xiàn)出學(xué)校的體育教學(xué)水平，而且顯示著學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的水平，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較明顯的影響。但是，目前我國很多高職院校體育教學(xué)水平嚴重滯后，體育教學(xué)發(fā)展水平難以符合現(xiàn)實要求，因此，對高職院校體育教學(xué)進行改革是十分重要的。這對于增強學(xué)生體能、促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用和意義。

【參考文獻】