小學(xué)生教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教育方法范文

關(guān)鍵詞：德育；方法；班主任

鏡頭一：下課了，一位小學(xué)生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學(xué)，就迅速地把錢裝進(jìn)了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時(shí)，幾個(gè)低年級學(xué)生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個(gè)學(xué)生明明沒寫作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。

鏡頭四：放學(xué)后，幾個(gè)高年級男生把一個(gè)低年級男生圍住，強(qiáng)迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準(zhǔn)告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報(bào)道過的，可以看出目前小學(xué)生德育狀況堪憂，進(jìn)行思想品德教育迫在眉睫。信息技術(shù)的高速化，道德價(jià)值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)和教育，會走上不良的成長之路。現(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風(fēng)氣、價(jià)值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨(dú)尊等不良社會風(fēng)氣讓學(xué)生不能明辨是非。

因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，抓住時(shí)機(jī)開展小學(xué)生的德育工作是十分有必要的。下面我就結(jié)合自己在教育工作中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法與建議。

一、從愛出發(fā)，在班級中建立良好的德育氛圍

愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進(jìn)。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關(guān)系僵化，教育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”

此外教師還要注重班級環(huán)境建設(shè)，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。

教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學(xué)生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學(xué)生所效仿。著名的小學(xué)特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時(shí)候，總是習(xí)慣性地把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前演題時(shí)，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是學(xué)生從他那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學(xué)生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學(xué)生。

要求學(xué)生不遲到不早退，遵紀(jì)守時(shí)，我就一直嚴(yán)于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學(xué)生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學(xué)生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學(xué)生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語文教學(xué)中去

語文學(xué)科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中既注重對課文內(nèi)容的講授，又重視結(jié)合課文的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí)，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力

俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任啟蒙教師?！币粋€(gè)學(xué)生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當(dāng)前很多學(xué)生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長輕成人的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學(xué)校與家庭積極配合，有助于加強(qiáng)思想教育的針對性。

例如現(xiàn)今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。就像其中一個(gè)“盲區(qū)”——家長說得越多，孩子越不聽。而實(shí)際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復(fù)說只會令孩子感到反感，教育結(jié)果適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時(shí)候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵(lì)家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有表達(dá)自己意見的機(jī)會，并使家長能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強(qiáng)學(xué)校的教育工作外，還要與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，采取有力措施，調(diào)動家長教育子女的積極性、主動性，同心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第2篇：小學(xué)生教育方法范文

關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育

一、實(shí)施原則

在實(shí)施孝心教育的過程中我們堅(jiān)持自主發(fā)展、操作性強(qiáng)、三位一體、主體生成、多元激勵(lì)的五原則，以活動為抓手，逐步讓學(xué)生在認(rèn)知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€(gè)原則。

1.自主發(fā)展原則

貫徹育人理念，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2.操作性強(qiáng)原則

根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際，在具體實(shí)施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日?；?，有利于學(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。

3.三位一體原則

改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。

二、實(shí)施方法與途徑

課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個(gè)維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會獻(xiàn)愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認(rèn)知特點(diǎn)，利用班隊(duì)課、校本教材對學(xué)生進(jìn)行孝心認(rèn)知教育，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強(qiáng)化實(shí)踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。

1.利用班會課召開主題班會

我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻(xiàn)愛心”“學(xué)會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進(jìn)而針對性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。

2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科

科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準(zhǔn)備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。

3.社會實(shí)踐調(diào)查

我們在班級開展如下活動：

（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動時(shí)間。讓學(xué)生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。

（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時(shí)間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。

我校學(xué)生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關(guān)愛呵護(hù)，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負(fù)責(zé)填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細(xì)要求，由家長配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時(shí)做出評價(jià)。由班級專人負(fù)責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計(jì)。

4.教育合力，實(shí)踐強(qiáng)化

第3篇：小學(xué)生教育方法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；養(yǎng)成教育；方法研究

近年來，我校成立了課題小組，開展了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”，而我本人又是學(xué)校的少隊(duì)輔導(dǎo)員，責(zé)無旁貸的成為了課題組組長。 經(jīng)過2008年8月至2012年7月三年多的深入研究，已形成了經(jīng)驗(yàn)性成果，現(xiàn)總結(jié)如下，供廣大讀者參考。

一、問題的提出

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢?，健康人生離不開良好的行為習(xí)慣。為了孩子有一個(gè)美好的未來，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要責(zé)任之一。

二、確定實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

作為課題制組長，我及時(shí)組織課題組成員在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)行為習(xí)慣教育的文章后，成員之間統(tǒng)一思想，結(jié)合小學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，《小學(xué)生行為習(xí)慣教育研究目標(biāo)一覽表》將課題目標(biāo)分解到6個(gè)學(xué)期中，每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重，使小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育由淺入深得到系統(tǒng)地培養(yǎng)。

三、主要研究方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境 ；

（1）按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度提供活動區(qū)材料，布置裝飾墻壁校園形成一個(gè)大的教育環(huán)境。安排進(jìn)行了教師技能技巧比賽――主題墻飾設(shè)計(jì)，要求以小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主題，比賽優(yōu)勝者學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期更換了1次。小學(xué)生在課間隨時(shí)可以看到色彩鮮艷的墻飾和畫面，感受其中蘊(yùn)含意義，讓有效靈魂受到感染。教師在組織還在上下樓梯及組織課間活動時(shí)，有意引導(dǎo)，和小學(xué)生通過交談等方式，啟發(fā)幼兒思考，感受各種行為習(xí)慣帶來的不同后果。

（2）在學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)幼兒項(xiàng)目中設(shè)立文明禮貌獎(jiǎng)、良好行為習(xí)慣獎(jiǎng)。從開展課題研究起，共進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)七次，獲獎(jiǎng)四百余人次。通過對在行為習(xí)慣方面有進(jìn)步的孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們感受良好行為習(xí)慣帶來的榮譽(yù)感，使孩子在活動中、課堂中、游戲中、與幼兒的相處中表現(xiàn)出了自己最好的方面。2年級2班孫傲華小朋友在2009年春季開學(xué)典禮中榮獲文明禮貌獎(jiǎng)，她在生活中更加有禮貌了，在和她母親交談中得知，不僅是幼兒園，在家里或是外出，見到長輩都會禮貌打招呼，和小朋友相處不說臟話、不打人，與小朋友有序玩耍，人見人愛，都在夸她有很大進(jìn)步。

（3）在教職工之間、教師與家長之間、教師與學(xué)生之間形成寬松的氛圍，融洽的人際關(guān)系，注重行為習(xí)慣示范作用。開展此課題研究以來，教師時(shí)時(shí)處處注意自己的示范作用，做到了率先垂范。為此幼兒園召開家長會十次，討論了家園在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的協(xié)調(diào)一致的重要性，并達(dá)成共識。

2、定期開展各種活動 ；

組織現(xiàn)場觀摩。定期安排進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣觀摩活動。為此我們先后組織活動六次，從中系統(tǒng)觀察幼兒的變化，例如三年級一班的趙軒宇，對什么事情都提不起興趣，孤僻、不愛說話、吮吸手指。經(jīng)過分析他從小由爺爺奶奶帶大，什么事情都由著他。因此，他開始上小學(xué)，經(jīng)歷了從一個(gè)“家庭人”變?yōu)樯鐣说倪^程，在順利轉(zhuǎn)變角色前，兒童要在家庭中掌握一些最簡單的做人處事的原則，如尊重他人，友好相處等。但過多的依賴爺爺奶奶，使他自理能力差，在畫畫，手工以及日常生活中遠(yuǎn)落后于他人，更無法獲得成功的喜悅。自卑、脆弱、煩躁、使他吮吸手指的不良習(xí)慣在這種情況下逐漸形成了。我作為實(shí)驗(yàn)教師與家長配合采取措施矯正后，孩子以上不良習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。教師設(shè)計(jì)教育活動參加各種課堂大賽獲獎(jiǎng)多次，正因此我本人學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、開展論文評選后動。年度末組織評選論文活動，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師將研究過程中的好的經(jīng)驗(yàn)、做法總結(jié)出來將成功經(jīng)驗(yàn)予以推廣，實(shí)驗(yàn)兩年來，先后有19篇論文在國家、省、市刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

3、組織進(jìn)行小學(xué)生養(yǎng)成教育筆記評選，開展課題研究以來，評選7次，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢罁?jù)績效考核辦法獲得獎(jiǎng)勵(lì)考核分，并將好的活動設(shè)計(jì)與教育筆記推廣應(yīng)用，效果明顯。如，在我校第十一屆教師技

能技巧比賽活動中，“以小學(xué)生養(yǎng)成教育活動設(shè)計(jì)”進(jìn)行比賽，

王曉霞榮獲一等獎(jiǎng)，高江榮榮獲二等獎(jiǎng)，常紅艷榮獲三等獎(jiǎng)。通過比賽，教師在小學(xué)生行為習(xí)慣教育活動設(shè)計(jì)方面有了一定經(jīng)驗(yàn)，為日后的課題研究奠定了基礎(chǔ)。

四、主要研究成果

1、學(xué)生受益；

在準(zhǔn)備階段發(fā)現(xiàn)，55%的學(xué)生在有些方面還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如，丟廢紙、小便不入坑、學(xué)習(xí)用具不能整齊擺放，和小朋友之間的相處不是太融洽。在實(shí)施階段，明顯感覺學(xué)生變化很大，80%的幼兒養(yǎng)成了不亂丟廢紙、自覺排隊(duì)入廁、學(xué)習(xí)用具整齊擺放的好習(xí)慣，在終結(jié)階段92%的學(xué)生良好行為習(xí)慣已經(jīng)形成，在講衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用具擺放、與同學(xué)之間相處等方面成效明顯。家長認(rèn)為孩子在上學(xué)以后比以前懂事多了，會恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語，不再象以前那樣不懂禮貌，并會有意識地監(jiān)督阻止不禮貌行為的發(fā)生。

2、教師受益；

課題的研究，使一線教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)科研知識，積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更加密切地關(guān)注教學(xué)、關(guān)注教改，有效地提高了個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作能力，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，還密切了師生關(guān)系，教師成為教育改革的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者，部分教師深入鉆研，多方探索，寫出了高質(zhì)量的教育論文。

課題研究實(shí)施以來，80%的教師從以講好課為主轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)研究型，100%的教師從摘抄理論上升到寫隨筆反思，95%的教師把反思作為專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。

第4篇：小學(xué)生教育方法范文

一、不節(jié)約現(xiàn)象，每天都在校園內(nèi)發(fā)生，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)

1.當(dāng)前社會中出現(xiàn)的大量奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象和風(fēng)氣，已經(jīng)影響到校園內(nèi)，校園里浪費(fèi)、盲目攀比現(xiàn)象比比皆是：講節(jié)約會被認(rèn)為是“土”，或是“摳門”。

2.現(xiàn)在大部分家庭的生活情況隨著整個(gè)社會的發(fā)展而變得比較寬裕。家長都給了子女各個(gè)方面以最大的滿足，新奇的玩具、名牌的衣服、高檔的文具、充足的零花錢。就算是家庭條件一般的家長，也寧肯自己少用點(diǎn)，自己拘謹(jǐn)點(diǎn)也要盡可能地創(chuàng)造條件來滿足孩子的愿望，可以說是有求必應(yīng)。不應(yīng)該再讓孩子過自己童年時(shí)代的那種艱苦的生活，因此，許多家長盡量滿足孩子的欲望，孩子們不愁吃穿，飯來張口，衣來伸手，大手大腳，毫不珍惜。由此，孩子的一些壞習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，比如，燈開著人走了；用完自來水，水龍頭不關(guān)緊就走了……諸如此類的現(xiàn)象，很多家長卻認(rèn)為這些都是生活小事，自己代替關(guān)掉就算了，殊不知這樣養(yǎng)成了孩子浪費(fèi)的壞習(xí)慣。其次，現(xiàn)在的家長對孩子的學(xué)習(xí)比較看重，而對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，他們認(rèn)為無所謂，只要孩子學(xué)習(xí)好就可以了，疏忽了對孩子好習(xí)慣的教育。漸漸地使孩子覺得自己享有的一切都是那么的順理成章，也就出現(xiàn)了好吃懶做、花錢如流水、浪費(fèi)水電、浪費(fèi)文具、浪費(fèi)飯菜、浪費(fèi)生活日用品等許多不文明的行為。

二、解決方法

針對上面因素，作為教育者的我們，應(yīng)該如何培養(yǎng)小孩子的節(jié)約習(xí)慣？可以從下面幾點(diǎn)著手：

1.幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀?，F(xiàn)在孩子追求名牌、追求享受、過度消費(fèi)、超前消費(fèi)的現(xiàn)象已是屢見不鮮，教育孩子樹立合理的消費(fèi)觀念，形成正確的消費(fèi)行為。要幫助孩子樹立珍惜資源和財(cái)富的現(xiàn)代意識。節(jié)約不僅是個(gè)人美德，還是社會發(fā)展對于每個(gè)社會成員的必然要求。世界上的任何財(cái)富，都是靠自己的心血和汗水創(chuàng)造的。珍惜別人的成果，不僅是對社會財(cái)富的愛護(hù)，還是對別人勞動的尊重。要運(yùn)用道德手段培養(yǎng)孩子“合理消費(fèi)，儉而有度”的消費(fèi)心理，消除節(jié)約是“摳門兒、小氣”的錯(cuò)誤意識，堅(jiān)決反對攀比、炫耀性消費(fèi)。

2.幫助孩子樹立勤儉節(jié)約意識。樹立孩子的節(jié)儉意識，必須從他們的內(nèi)心深處入手，改變孩子錯(cuò)誤的思想觀念，教育他們從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，從自我做起。朱柏廬的《治家格言》中有這樣一句話：“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！贝笠馐羌词挂活D粥，一頓飯，也應(yīng)當(dāng)想到它來得不容易，即使是半根絲，半縷線，也要想到勞作的艱辛。它提醒人們要時(shí)刻注意節(jié)約，珍惜勞動的果實(shí)。

3.從小事著手，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“勤儉節(jié)約”的好習(xí)慣。古人有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我們平時(shí)每天都會遇到很多小事，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣都是從這樣的小事做起的。比如，（1）要教育孩子珍惜自己和別人的勞動成果，對家里、他人、集體的財(cái)物都要愛護(hù)。節(jié)約每一粒米，吃飯時(shí)不亂倒飯菜；節(jié)約每一度電，人走燈關(guān)；節(jié)約每一滴水，洗手后要關(guān)緊水龍頭，洗衣水、淋浴水可用來沖廁所等；節(jié)約每一張紙，不要亂扔白紙，用過的紙反面可以寫草稿等；愛惜書本，不亂撕書本；愛護(hù)桌椅、門窗、教學(xué)儀器和體育設(shè)備等。（2）要求孩子不要追求新奇時(shí)髦，更不要互相攀比。（3）教育孩子不要亂花錢，不隨便向家長要錢。平時(shí)不挑食，不經(jīng)常買零食吃，能節(jié)約的錢一定要節(jié)約。教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，長此以往，習(xí)慣成自然。

第5篇：小學(xué)生教育方法范文

一、小學(xué)生體育課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)

小學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的年齡階段，由于他們尚未形成較為系統(tǒng)的思維方式，大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)抑制和興奮過程發(fā)展不平衡，自制能力較差。往往在體育課堂上極為容易被課堂外的東西吸引，出現(xiàn)注意力不集中的表現(xiàn)，因而降低了體育學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，通常情況下，小學(xué)生注意力不集中還會引起群體效應(yīng)，也就是一個(gè)學(xué)生不集中，往往會影響到他附近的學(xué)生，從而影響體育教學(xué)正常有序地進(jìn)行。以下為小學(xué)生體育課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)：

思想不集中：雙眼放空，目光無神，走神望著別處，不與學(xué)生和教師互動；

多動行為：與周邊同學(xué)嬉鬧，多動作，站不穩(wěn)；

獨(dú)自行動：心不在焉，一個(gè)人做與課堂無關(guān)的事，隨意進(jìn)行練習(xí)，不關(guān)心教師教學(xué)；

一心多用：上課插話，與同學(xué)講笑話、遞紙條，拿著體育器材亂舞動。

二、調(diào)動小學(xué)生注意力的教學(xué)方法

在小學(xué)體育學(xué)習(xí)階段，注意力集中才能夠幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動動作，如果學(xué)生的注意力一直難以集中，那么就會在練習(xí)過程中無法形成良好的學(xué)習(xí)記憶力，導(dǎo)致學(xué)生難以把握動作要領(lǐng)，難以形成良好的運(yùn)動能力。新課程背景下，許多小學(xué)體育教師對于如何提升小學(xué)生體育課程的注意力進(jìn)行了深入探索，并取得了一些成果，以下簡要介紹幾種教學(xué)方法，以供參考：

1.激情導(dǎo)趣教學(xué)法

所謂激情，實(shí)際上就是要進(jìn)一步提升體育課堂的活力與趣味。在實(shí)踐教學(xué)之前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相關(guān)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，例如低年級的小學(xué)生的認(rèn)知較為簡單，則可以選擇較為簡單直觀的教學(xué)內(nèi)容來保持對學(xué)生的吸引力，例如在跑單元過程中，加入模仿動物跑跳、跳呼啦圈等。而對于高年級的小學(xué)生而言，他們的探知欲望較強(qiáng)，反而可以利用一些程序化、復(fù)雜化的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心和興趣，能更好地促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。

2.情境教學(xué)法

在體育教學(xué)過程中，可以利用情境教學(xué)法使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)積極的狀態(tài)，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，更容易吸引學(xué)生的注意力，改善小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、注意力時(shí)間短等問題。例如為了增強(qiáng)學(xué)生對于跑步、跳遠(yuǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，改變傳統(tǒng)教法中反復(fù)練習(xí)的單調(diào)性，教師可以在學(xué)校與家長的幫助下，組織學(xué)生進(jìn)行校外教學(xué)，例如可以組織學(xué)生去動物園進(jìn)行相關(guān)的參觀，并引導(dǎo)學(xué)生注意動物的走路和跑步姿勢?；蛘呤峭ㄟ^與家長的聯(lián)系互動，讓家長在家庭教育中預(yù)熱體育教學(xué)，讓學(xué)生積累一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，能夠很快聯(lián)想起來，繼而提升教學(xué)的效率。

3.游戲競賽教學(xué)法

游戲競賽教學(xué)是小學(xué)生體育教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法，一方面，小學(xué)生心理年齡小，大多活潑好動，游戲活動十分符合他們的心理特點(diǎn)；另一方面，從學(xué)前教育開始，幼兒就開始接觸各類游戲，存在一定的游戲認(rèn)知，并且也能夠保障對游戲集中注意力。學(xué)生在各種體育游戲與體育競賽中，使集體與個(gè)體的熱情、激情、能量得到充分的釋放。如，在迎面接力跑競賽過程中，無論是跑的人、等待接棒的人，還是跑完的人，大家的注意力都在關(guān)注本組在迎面接力跑時(shí)的位置與名次。因此，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)注意力，體育教師理應(yīng)運(yùn)用體育游戲與體育競賽法，經(jīng)常在體育課堂教學(xué)中安排體育游戲與體育比賽活動。

4.隊(duì)列教學(xué)法

相關(guān)研究表明，隊(duì)列教學(xué)是訓(xùn)練小學(xué)生注意力的有效教學(xué)方法之一。首先，列隊(duì)教學(xué)能夠使課堂的制度和氣氛更加嚴(yán)肅，可以有效抑制學(xué)生的隨意性思想。其次，列隊(duì)教學(xué)通常用來進(jìn)行比較式教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過，在隊(duì)列練習(xí)中必須克服隊(duì)列訓(xùn)練中單一的練習(xí)方法與傳統(tǒng)程式化練習(xí)方式等問題，才能提高隊(duì)列練習(xí)中學(xué)生的注意力。體育教學(xué)中如果采用游戲競賽的方法進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)與訓(xùn)練，對提高學(xué)生注意力效果是非常明顯的。

第6篇：小學(xué)生教育方法范文

一、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲

1.兒童化

兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)

兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對 肌肉運(yùn)動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長時(shí)間進(jìn)行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時(shí)間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動時(shí)各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

第7篇：小學(xué)生教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；提高

對于游戲教學(xué)方法而言，因其能有效激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們營造出良好的英語學(xué)習(xí)情境，將枯燥無味的語言元素轉(zhuǎn)變成小學(xué)生樂于接受的形式，讓他們感受到游戲所帶來樂趣的同時(shí)，獲得英語水平的提高。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)方法開展小學(xué)英語教學(xué)工作應(yīng)注意的問題

1.游戲的選擇要有新穎性與趣味性

在游戲選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，安排一些新穎有趣的游戲來調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，不斷設(shè)計(jì)出更新的游戲以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)計(jì)游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識，因此要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對性與指導(dǎo)性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)將趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.游戲的設(shè)計(jì)要具有多樣性

重復(fù)的游戲容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不能停留在一個(gè)游戲或一種游戲上，而應(yīng)由簡入繁，由單一的游戲到多種游戲的結(jié)合，由傳統(tǒng)的到創(chuàng)新型的跳躍。這就需要教師不斷設(shè)計(jì)出多樣有趣的游戲，以激勵(lì)學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“What　are　you　doing？”句型時(shí)，教師可以同時(shí)設(shè)立多個(gè)場景讓學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)行交際，如“computer　room”“l(fā)ibrary”“school”“bedroom　and　so　on”。每一個(gè)場景中都有人物在做不同的事情，學(xué)生在親身體驗(yàn)的氛圍中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，有助于他們語言交流能力的提高。

3．游戲要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注重學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫幾個(gè)抽象的圖形問學(xué)生：What’s　this　in　Eng1ish？學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。在這種游戲中，教師應(yīng)要求學(xué)生都用英語講，用學(xué)過的、最簡單的英語來表達(dá)，以讓學(xué)生在感受到游戲所帶給他們樂趣的同時(shí)，對學(xué)過的知識強(qiáng)化記憶并進(jìn)行良好應(yīng)用。

二、游戲教學(xué)法的運(yùn)用

1．利用游戲法提升學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)

（1）看口型猜單詞

當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度后，教師可以游戲的形式對小學(xué)生的詞匯量進(jìn)行定期的檢驗(yàn)與提升。具體方法為：教師根據(jù)單詞的發(fā)音，只做出口型而不發(fā)音。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)老師的口型來判斷出教師想要說的單詞，教師規(guī)定統(tǒng)一的時(shí)間，看誰在特定的時(shí)間內(nèi)所判斷出的單詞最多，最后對表現(xiàn)較為突出的小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）碰炸彈

對小學(xué)生所學(xué)的單詞進(jìn)行集中練讀。教師可以指定其中的幾個(gè)單詞為炸彈，這些單詞學(xué)生是不能讀的。當(dāng)教師領(lǐng)讀這些炸彈單詞時(shí)，如果學(xué)生也跟著讀就會被炸傷。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)所有同學(xué)的共同參與。這種引入游戲式的單詞教學(xué)方式能夠在很大程度上提高學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的興趣，游戲中出現(xiàn)的單詞會給學(xué)生留下非常深刻的印象，久而久之，小學(xué)生的英語詞匯量會得到相應(yīng)地提高。

2．結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)提升他們的英語水平

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，不能因?yàn)槊τ谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)胡亂地制訂游戲，更不能因?yàn)檫^分地追求課堂的趣味性、娛樂性，而忘記了課堂的教學(xué)目標(biāo)。而且英語教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意游戲的實(shí)用性與可施展性。如，學(xué)習(xí)“What’s　your　job？”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如，一個(gè)學(xué)生扮演記者Lily進(jìn)行采訪，一個(gè)同學(xué)扮演工人Jack在工作。Lily采訪Jack，發(fā)問：“What’s　your　job？”Jack回答：“I’m　a　worker?！蓖瑫r(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度來增加難度，說明在哪里工作，具體干什么工作，并進(jìn)行小組問的比賽。如此一來，還讓學(xué)生產(chǎn)生良性競爭的意識，并在競爭中不斷學(xué)習(xí)。

綜上所述，游戲法教學(xué)是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)形式。在今后的小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理活動特征，正確運(yùn)用游戲教學(xué)法，以調(diào)動其積極性。同時(shí)，教師在此過程中應(yīng)精心準(zhǔn)備，對游戲教學(xué)內(nèi)容方式與內(nèi)容進(jìn)行不斷地完善與創(chuàng)新，以提升小學(xué)生英語水平與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧瓊．小學(xué)英語游戲教學(xué)之我見［J］．東西南北：教育觀察，2010（2）．

［2］李梅.淺析小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法［J］．中國校外教育：理論，2010（12）.

第8篇：小學(xué)生教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教育方法

春秋時(shí)期，教育家孔子提出“有教無類”的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了人人不分貴賤貧富，都可入學(xué)進(jìn)行接受教育的理想，現(xiàn)在的教育者也樹立了“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”教育理念。然而在人人都可以接受良好教育的今天又出了新的教育問題---學(xué)困生，多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，班級中的兩級分化會加劇，學(xué)困生會增多，學(xué)困生的問題日益加重。在此，我想談?wù)剬W(xué)困生形成的原因及改進(jìn)的策略：

一、形成“學(xué)困”的主觀原因

1、嚴(yán)重的自卑心理成為學(xué)習(xí)障礙

學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為低人一等。他們經(jīng)常受到同學(xué)的歧視，家長的責(zé)怪，使自尊心受到極大的傷害，加上數(shù)學(xué)知識有比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。以致學(xué)習(xí)越來越差，產(chǎn)生自卑心理。在教學(xué)中我觀察到：學(xué)困生課堂上表現(xiàn)是沉默寡言，不會積極主動參與到老師的教學(xué)中來，請他們回答問題時(shí)則是情緒緊張，聲音低沉，有時(shí)老師甚至聽不清他們的回答的內(nèi)容，眼光也不敢直視老師和同學(xué)，只是用余光看老師和同學(xué)的表情，眼神中流露出的盡是自卑。自卑心理形成后，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的自信心，失去積極思考問題，努力進(jìn)取的精神。他們總覺得什么都比別人差，擔(dān)心會被人看不起，被人笑話，因此，不愿主動和老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問題，漸漸對學(xué)習(xí)、考試、對老師產(chǎn)生畏懼心理，慢慢的和優(yōu)等生的差距拉大，成為了學(xué)困生。

2、懶惰是學(xué)習(xí)的絆腳石

學(xué)困生他也想把功課學(xué)好，但是在學(xué)習(xí)的過程中怕吃苦、不肯下工夫，沒有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力。具體表現(xiàn)在：不積極思考分析學(xué)習(xí)中的問題，一遇到難題就想走捷徑，有的同學(xué)是想方設(shè)法的偷抄同桌作業(yè)，有的是表面上請同學(xué)幫助，實(shí)際上只要求同學(xué)說個(gè)算式或得數(shù)就滿足，學(xué)而不實(shí)。有的是跟老師玩“游擊戰(zhàn)”，如果老師抓的緊，他就會按時(shí)交作業(yè)，如果看老師繁忙，他就會不寫或者寫上一兩道不按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。久而久之，知識的缺陷越來越大，學(xué)習(xí)能力日益下降，“學(xué)困”問題日益嚴(yán)重。

二、轉(zhuǎn)“困”策略

學(xué)困生的心理特點(diǎn)，引起教師的反思：我認(rèn)為“學(xué)困生“的形成不僅與他本人有關(guān)而且最主要的是與教師的教育思想、方式方法，班級的輿論有主要的關(guān)系。為此采取以下策略：

1、創(chuàng)造機(jī)會，樹立自信心

在教學(xué)中盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。選一些難度不大，估計(jì)他們能解決的問題讓他們回答，板演，當(dāng)他們正確解答后，老師不要吝嗇自己的語言及時(shí)鼓勵(lì)，“看，你行吧！”“同學(xué)們用熱烈的掌聲拍三下”此時(shí)，我看到他們很靦腆的嘴角掛著幸福的、成功的微笑。人是需要理解的、需要溫暖的，特別是學(xué)困生更是需要老師的關(guān)懷和愛護(hù)，老師及時(shí)、恰如其分的鼓勵(lì)，勝過“曉之以理、動之以情”的說教，讓學(xué)生感覺到自己真的在進(jìn)步，自己真的能學(xué)會、學(xué)好，逐步樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。逐步提高他們在班中的“地位”讓他們抬起頭走路！

2、耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生

學(xué)困生，特別是高年級的學(xué)困生，知識結(jié)構(gòu)上存在很大的缺陷，表現(xiàn)在知識銜接不上，反應(yīng)慢，接受能力弱，這時(shí)老師就需要全面了解學(xué)生“困”在什么地方，原因是什么，然后采取有效措施，耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。我們的做法是：與新知識有關(guān)的舊知識，課前復(fù)習(xí)；在學(xué)習(xí)新知識中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正；與同學(xué)結(jié)對子，請同學(xué)輔導(dǎo)；對安靜、不善于表達(dá)、反應(yīng)慢的學(xué)生，不歧視，允許他們有思考余地，給足思考的時(shí)間，多關(guān)心體貼他們不當(dāng)眾指責(zé)，批評。對沒有耐心，急于求成的學(xué)生嚴(yán)格要求并注意培養(yǎng)專心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，支持學(xué)困生

你會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的身上有許多優(yōu)點(diǎn)，有的畫畫好，有的唱歌好，有的愛勞動，班級衛(wèi)生搞得好，有的體育成績好。班中有位這樣的男學(xué)生，在平時(shí)的課堂中不專心聽課，還愛搗亂，但是體育成績很好，有一次他參加堯都區(qū)組織的小學(xué)生運(yùn)動會上獲得了100米的冠軍，于是我在班上講“你100米成績這樣好，為學(xué)校、為班級爭了光，如果用這個(gè)勁學(xué)習(xí)，老師想你一定也是好樣的”情緒高漲的他這時(shí)特別能夠接受老師的建議，后來學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。最終考上理想的中學(xué)。

第9篇：小學(xué)生教育方法范文

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷飛速發(fā)展，我國對教育教學(xué)進(jìn)行了不斷深入的改革。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，對于新時(shí)代的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，所以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常急迫的事。如今，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用師生互動的教學(xué)方法，不僅增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，而且大大提高了教師的教學(xué)效率。本文主要是針對小學(xué)語文教學(xué)中提出師生有效互動的方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；方法；教學(xué)模式

在這個(gè)不斷創(chuàng)新的社會，傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合當(dāng)今社會的發(fā)展要求。小學(xué)語文教育對中國文化的發(fā)展，中國精神的傳承起著重大作用。所以本文主要對在小學(xué)語文教學(xué)中提出的師生之間許多有效互動的方法進(jìn)行探究。小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的有效互動可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和熱情，大大增強(qiáng)了師生之間的情感，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)文化的知識的進(jìn)程，同時(shí)大幅度提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動速提教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生邁向成功的一塊敲門磚，學(xué)好語文是他們學(xué)好任何一門課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富，思想感情多樣化，文化內(nèi)涵復(fù)雜。隨著新課改的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家對教育的要求。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生之間的有效互動的課堂模式，受到了許多小學(xué)生的歡迎，因此在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生之間的有效互動，是一種很好的可以提高小W語文教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，既可增強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通能力，而且還大大提高了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率，從而迅速推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為國家推動文化事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動方法可使學(xué)生樂學(xué)

1.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中師生發(fā)生互動的開端。可以設(shè)想，如果教室里的學(xué)生老是死氣沉沉的，教師講得津津有味，學(xué)生聽得朦朦朧朧，課堂教學(xué)的效率是很低的。換句話說，課堂沒有那種活躍、輕松愉快的良好氣氛，師生是不會互動的。所以教師在上課時(shí)應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)創(chuàng)造活躍氣氛，想辦法把一潭臭死水化成一股強(qiáng)有力的甜活水，讓學(xué)生煥發(fā)出青春的活力，激發(fā)他們的熱情，只有在這樣的氛圍里面，每一個(gè)學(xué)生都將會積極地應(yīng)和老師，爭先恐后給老師回應(yīng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才有利于每個(gè)學(xué)生煥發(fā)他們本身的積極性，在這種情況下，教師與學(xué)生互動一定是高效率的有問必答，達(dá)到了師生互動的真效果，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，真正做到師樂教生樂學(xué)。

2.建立良好的師生關(guān)系讓師生互動效率最大化

建立良好的師生關(guān)系是師生互動效率最大化的前提。如果說一個(gè)老師不尊重他的學(xué)生，那么他的學(xué)生也不會尊重他，所謂的師生互動將從何談起。所以教師在課堂上應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂上要做到師生平等，只有這樣，教師才能與學(xué)生才能進(jìn)行正常溝通，從而達(dá)到師生互動效率最大化。建立良好的師生關(guān)系有利于提升教師在學(xué)生們心目中的形象，一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)教師，那么學(xué)生在這個(gè)教師的課堂上，就會認(rèn)真聽講主動互動，互動效果會更良好，從而進(jìn)一步教好語文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

3.互動形式的多樣化促進(jìn)師生高效率互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生互動方式是老師提問，學(xué)生回答。這種傳統(tǒng)的互動方式大大降低了師生互動的熱情，這種互動方式極大缺乏主觀性和自我性，學(xué)生完全是被迫互動，完全沒有自己思維的真實(shí)表達(dá)，所以這種形式的互動效果在教學(xué)中不太明顯。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)以多種形式的互動進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中可以開展各種課堂活動，比如分配角色朗讀；分組討論并各組發(fā)表觀點(diǎn)；進(jìn)行演講比賽；角色反轉(zhuǎn)表演等各類活動，這些活動不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且建立了教學(xué)中師生之間的有效互動。隨著課堂活動的進(jìn)行，教師與學(xué)生會自動發(fā)生互動，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。所以教師與學(xué)生的溝通也就越來越多，互動很自然的開始了。

4.將多媒體設(shè)施融入教學(xué)中增加了師生互動頻率

學(xué)生與老師互動少的原因主要是老師講課的內(nèi)容枯燥和教師講課方式太單一。老師只是一成不變地在講臺上采用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講述。對于生活在高科技時(shí)代的學(xué)生，老師這種講課方式已經(jīng)不能讓學(xué)生接受，因?yàn)檫@種講課方式太枯燥乏味了，在這種枯燥乏味的狀態(tài)中，學(xué)生會產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，所以不管老師怎么提問，都沒有學(xué)生回應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對這門課沒有了學(xué)習(xí)興趣，鑒于這種情況，老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)施，多媒體，讓多媒體設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體的動漫功能和各種播放功能進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造師生互動的機(jī)會，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就會在老師互動時(shí)與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，從而達(dá)到最佳、最有效的師生互動效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，新課改是我國發(fā)展教育事業(yè)的一個(gè)重要改革。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動，為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)的綜合水平。有效的師生互動方法，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中努力跟進(jìn)新課改的要求，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加高效的師生互動方式和有效教學(xué)模式，努力尋找?guī)熒行Щ拥淖罴逊绞?，最終實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)水平的快速發(fā)展。

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