小學(xué)生教育講座精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生教育講座主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生教育講座范文

上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺(tái)農(nóng)科頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識(shí)講座》。

我在收看了講座后星期天，學(xué)到了很多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)等方面的知識(shí)及其它安全方面的注意事項(xiàng)。比如在發(fā)生地震時(shí)我們要躲到桌子下或墻角處。游泳時(shí)要做到四不要：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，盡量不要下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼救請(qǐng)成人過(guò)來(lái)營(yíng)救，第二要用救生器材或當(dāng)時(shí)可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營(yíng)救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則，1、走路要走人行道，沒(méi)有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過(guò)馬路要走人行橫道，過(guò)街天橋或地下通道。3、遵守交通信號(hào)，紅燈停，綠燈行。4、不鉆（跨）越交通隔離設(shè)施。5、不在汽車臨近時(shí)或車輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書(shū)。7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過(guò)馬路。

通過(guò)觀看這個(gè)安全知識(shí)講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些逃生和自救的小常識(shí)，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時(shí)，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

泰安師范附屬學(xué)校五年級(jí)：張曉宇

第2篇：小學(xué)生教育講座范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“需要你”為你整理了這篇【教育隨筆】聆聽(tīng)《生命教育與學(xué)校德育》講座有感范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

自從我來(lái)到培新大家庭，在一次又一次聆聽(tīng)新教育的專家課程中，不斷地感受著新教育的魅力。在這次三天的課程中，我最喜歡的是馮建軍老師的《生命教育與道德教育的融合》和袁衛(wèi)星老師的《生命教育--讓教育回家》的講座?？赡芤?yàn)槲沂且幻赖屡c法治老師，所以更喜歡有關(guān)德育教育的講座。

馮老師在講座中提到了道德與生命關(guān)系的話題。他提出，人是動(dòng)物的自然性和神的超自然性的統(tǒng)一，以人的方式看待人，人是自然生命和超自然生命的雙重生命統(tǒng)一體。人之生命的雙重存在方式需要道德。我很支持這句話。生命和道德本身就是相輔相成的關(guān)系。我們既然生而為人，那么我們就應(yīng)該尊重生命，同時(shí)我們應(yīng)該是有道德有素養(yǎng)的人。正如馮老師所言，一個(gè)人講道德，不是基于社會(huì)的要求，而是基于對(duì)人性完美的自覺(jué)追求。所以，一個(gè)有道德的人，是一個(gè)追求生命自覺(jué)的人。

從古至今，我們都知道一句話：親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行。作為一名小學(xué)教師，而且從事著小學(xué)低段的一線教育工作，我更應(yīng)該明白這個(gè)道理：老師就是孩子們的榜樣，只有自己道德高尚，孩子們?cè)谖覀冞@美好的環(huán)境中耳濡目染，他們的品性才不會(huì)差。

今年的一場(chǎng)疫情，讓我們聽(tīng)到了一些讓人難以置信的事件。而這樣的一場(chǎng)有關(guān)生命與道德教育的講座，猶如及時(shí)雨般的給老師們送來(lái)溫暖。其實(shí)，我們教育的最終目的是成全生命，道德是生命的組成部分，道德教育是為了生命的成長(zhǎng)。因此，道德教育應(yīng)該成為生命教育的重要構(gòu)成，培育有生命的道德和道德的生命，是我們道德與法治老師義不容辭的責(zé)任。

曾經(jīng)偉大的哲學(xué)家蘇格拉底提出了我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我到哪里去的著名三問(wèn)，而今天，馮老師在講座中提到了“我為什么活著——解決‘想活’的問(wèn)題，我怎么活著——能夠‘能活’的問(wèn)題，我如何活出生命的意義——解決‘活著意義’問(wèn)題”的生命三問(wèn)和生命教育三答。所以，老師在日常的授課中，不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，而且要給學(xué)生灌輸有關(guān)活著的意義的生命教育話題。讓學(xué)生珍視生命，感恩生命，敬畏生命。

然而，對(duì)學(xué)生而言，生命很神圣?？墒牵缹?duì)他們而言，又是那么的遙遠(yuǎn)。生命教育很重要，可是，我卻從未深層次的去思考過(guò)。馮老師提到了新生命教育的框架設(shè)計(jì)：自然生命、社會(huì)生命和精神生命。短短的三個(gè)詞語(yǔ)，就將我心中的疑惑回答了。我們自己，乃至我們的孩子，我們的學(xué)生這輩子其實(shí)不就是在追尋這些嗎？我們想培養(yǎng)的孩子，不就是希望他們能熱愛(ài)生命、積極生活、讓他們的人生幸福嗎？

朱永新教授在2015年新教育年會(huì)主報(bào)告中提出新生命教育，他以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以人的生命成長(zhǎng)為主線，圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命開(kāi)展的專門(mén)化的教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、積極生活、幸福人生，拓展生命的長(zhǎng)寬高，讓有限的生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，讓每個(gè)生命成為最好的自己。而在講座中提到的生命教育圖示生命的三重屬性和六大領(lǐng)域，與我們的道德與法治課程極為相似。

第3篇：小學(xué)生教育講座范文

同桌出走之后……興仁縣城關(guān)三小六年級(jí)（2）班杜佳林（指導(dǎo)老師：張匡菊）

啞母黃平縣野洞河鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)（1）班陳玉林（指導(dǎo)老師：楊海濤）

二等獎(jiǎng)（4名）

太陽(yáng)公公平壩縣逸夫小學(xué)二年級(jí)（1）班戴國(guó)慶（指導(dǎo)老師：徐國(guó)珍）

我的“小猴子”興仁縣城關(guān)五小四年級(jí)桂飛翔（指導(dǎo)老師：張貴琴）

一只小狗的自述遵義縣烏江鎮(zhèn)坪塘小學(xué)三年級(jí)（1）班王志萍（指導(dǎo)老師：楊幾多）

7分鐘都勻市第七小學(xué)六年級(jí)（1）班莫金秋（指導(dǎo)老師：莫周遠(yuǎn)）

三等獎(jiǎng)（8名）

蜘蛛的故事貴陽(yáng)市甲秀小學(xué)六年級(jí)（2）班劉（指導(dǎo)老師：龐大紅）

葉子貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)（1）班宛偌冰（指導(dǎo)老師：蔡立殊）

花溪游記清鎮(zhèn)市紅楓六小四年級(jí)（2）班李妮諭（指導(dǎo)老師：唐玉書(shū)）

外婆家的梨花畢節(jié)市團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心校四年級(jí)張蓉（指導(dǎo)老師：張發(fā)菊）

假如我會(huì)變興義市向陽(yáng)路小學(xué)四年級(jí)（3）班龍子超（指導(dǎo)老師：郭慶書(shū)）

跳皮筋遵義縣楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué)三年級(jí)（1）班羅迪（指導(dǎo)老師：熊明光）

爛漫蝴蝶花沿河縣洪渡鎮(zhèn)中心完小六年級(jí)（2）班王雪（指導(dǎo)老師：何偉）

我的老師六盤(pán)水市鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)（4）班趙曼云（指導(dǎo)老師：劉鈺）

佳作獎(jiǎng)（100名）

我的烏龜小弟貴陽(yáng)市尚義小學(xué)四年級(jí)（5）班朱薪潼（指導(dǎo)老師：趙文）

可愛(ài)的小烏龜貴陽(yáng)市小河區(qū)一小五年級(jí)樂(lè)健恒（指導(dǎo)老師：張培華）

冰戰(zhàn)貴陽(yáng)市白云六小五年級(jí)（2）班朱（指導(dǎo)老師：羅燕琴）

我的表弟興義市頂效鎮(zhèn)頂效小學(xué)三年級(jí)（1）班唐應(yīng)濤（指導(dǎo)老師：張）

讓座興義市坪東辦東貢小學(xué)五年級(jí)鄒莉（指導(dǎo)老師：李錦昭）

真沒(méi)想到興義市坪東辦東貢小學(xué)四年級(jí)（2）班陸燕（指導(dǎo)老師：李乃香）

長(zhǎng)大了我也要變成你興義市坪東辦大寨小學(xué)四年級(jí)張家發(fā)（指導(dǎo)老師：李婷）

家鄉(xiāng)的夜晚興義市頂效小學(xué)五（2）班唐鉉（指導(dǎo)教師：肖慈芬）

小雪人興義市下五屯中心小學(xué)三年級(jí)（2）班顏家琪（指導(dǎo)老師：李滿艷）

微笑興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)六年級(jí)（1）班吳興瑩（指導(dǎo)老師：查玉仙）

小木船興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)六年級(jí)（1）班林金童（指導(dǎo)老師：查玉仙）

母愛(ài)，讓我勇敢興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)五年級(jí)徐泉月（指導(dǎo)老師：查玉仙）

父愛(ài)無(wú)言興義市馬嶺鎮(zhèn)納省學(xué)校六年級(jí)（1）班李麗（指導(dǎo)老師：楊興艷）

母親的眼睛興義市盤(pán)江路小學(xué)六年級(jí)（4）班王夢(mèng)云（指導(dǎo)老師：王奕）

我最敬佩的人興義市豬場(chǎng)坪鄉(xiāng)石筍小學(xué)六年級(jí)舒韻（指導(dǎo)老師：舒飛）

媽媽，我想對(duì)您說(shuō)興義市紅星路小學(xué)六年級(jí)（3）班林穎（指導(dǎo)老師：楊輝蘭）

我喜歡他興義市鄭屯鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)（2）班劉艷（指導(dǎo)老師：李靜）

大難見(jiàn)大愛(ài)興義市鄭屯鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)（1）班何云婕（指導(dǎo)老師：鄧文娟）

體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活興義市向陽(yáng)路小學(xué)五年級(jí)（4）班羅思賢（指導(dǎo)老師：舒福翠）

有趣的一天興義市向陽(yáng)路小學(xué)五年級(jí)（4）班柯迪（指導(dǎo)老師：舒福翠）

小狗“歡歡”普安縣興中小學(xué)二年級(jí)（1）班吳瑤（指導(dǎo)老師：李萍）

春天我們植樹(shù)去普安縣興中小學(xué)二年級(jí)（1）班代衛(wèi)娟（指導(dǎo)老師：李萍）

一件小事興仁縣下山學(xué)校四年級(jí)（3）班王迪（指導(dǎo)老師：張和艷）

我的小鬧鐘興仁縣下山學(xué)校四年級(jí)（1）班宋天高（指導(dǎo)老師：王瑩）

我的妹妹興仁縣城關(guān)三小五年級(jí)（3）班朱琪琪（指導(dǎo)老師：吳杰）

我和媽媽興仁縣百德鎮(zhèn)新元小學(xué)四年級(jí)（1）班杜明成（指導(dǎo)老師：田茂懷）

田野金秋之夜興仁縣百德鎮(zhèn)新元小學(xué)六年級(jí)（2）班陳杰（指導(dǎo)老師：吳必忠）

石榴樹(shù)貞豐縣五小四年級(jí)（2）班王正龍（指導(dǎo)老師：李娟）

大年三十貞豐縣者相一小四年級(jí)（1）班王昌香（指導(dǎo)老師：徐波）

在巴掌中長(zhǎng)大貞豐縣者相一小六年級(jí)（3）班羅勝青（指導(dǎo)老師：楊梅）

爸爸媽媽和好了貞豐縣者相一小五年級(jí)（2）班曾仁松（指導(dǎo)老師：陳天煉）

三岔河貞豐縣一小六年級(jí)（2）班毛明聰（指導(dǎo)老師：張倩）

小書(shū)蟲(chóng)望謨縣打易小學(xué)四年級(jí)（2）班梁桂花（指導(dǎo)老師：楊松霖）

抹不去的記憶望謨縣第三小學(xué)六年級(jí)（1）班岑注誼（指導(dǎo)老師：羅杰）

德琪大傳望謨縣打易小學(xué)六年級(jí)（1）班于德琪（指導(dǎo)老師：楊昌德）

送禮安龍縣錢(qián)相鄉(xiāng)紅旗小學(xué)周興街（指導(dǎo)老師：余啟江）

童年趣事安龍縣海子民族小學(xué)三年級(jí)（1）班馮澤海（指導(dǎo)老師：王昭玩）

禮物的風(fēng)波納雍縣陽(yáng)長(zhǎng)小學(xué)五年級(jí)（2）班張曼（指導(dǎo)老師：樊章翠）

那時(shí)我真傻納雍縣陽(yáng)長(zhǎng)小學(xué)四年級(jí)（1）班吳風(fēng)（指導(dǎo)老師：張勁松）

膽小的我納雍縣陽(yáng)長(zhǎng)鎮(zhèn)紅艷小學(xué)郝全發(fā)（指導(dǎo)老師：劉露）

我的村長(zhǎng)爸爸赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)（3）班施玲（指導(dǎo)老師：杜志會(huì)）

難忘的一封信赫章縣六曲河鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)（3）班袁毅（指導(dǎo)老師：張?zhí)m君）

調(diào)皮的弟弟赫章縣平山鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級(jí)（1）班朱松（指導(dǎo)老師：杜天華）

家鄉(xiāng)的酸菜金沙縣太平鄉(xiāng)中心完小六年級(jí)（2）班曾于芬（指導(dǎo)老師：閆哼菊）

粗心的媽媽威寧縣秀水鄉(xiāng)一小三年級(jí)（2）班張進(jìn)芳（指導(dǎo)老師：王秋艷）

宜賓之旅威寧縣一小五年級(jí)（4）班王筱菡（指導(dǎo)老師：劉惠）

一生銘記的日子威寧縣云貴鄉(xiāng)光明小學(xué)六年級(jí)龍飛（指導(dǎo)老師：夏舉仁）

媽媽，不要這樣威寧縣麻乍小學(xué)六年級(jí)（2）班朱婧（指導(dǎo)老師：楊萬(wàn)早）

爸爸媽媽我的心好痛織金縣少普鄉(xiāng)中心校四年級(jí)（3）班劉松林（指導(dǎo)老師：彭元鑫）

我和阿黃織金縣少普中心學(xué)校三年級(jí)（3）班劉自然（指導(dǎo)老師：包興琴）

布滿荊棘的求學(xué)路織金縣金龍中心校四年級(jí)（2）班唐梅（指導(dǎo)老師：左秀微）

一棵小草的自述織金縣黑土鄉(xiāng)中心校五年級(jí)（1）班李群（指導(dǎo)老師：田慶松）

心靈深處大方縣大方鎮(zhèn)大屯小學(xué)四年級(jí)（1）班吳參任（指導(dǎo)老師：黃家琴）

秋天的田野大方縣小屯中心小學(xué)創(chuàng)新作文班熊玲（指導(dǎo)老師：梅林）

一個(gè)鳥(niǎo)巢大方縣雞場(chǎng)中心小學(xué)六年級(jí)（1）班卜楊龍（指導(dǎo)老師：羅梅）

我和羅倩大方縣雞場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)（4）班曾梅（指導(dǎo)老師：翟緒發(fā)）

我復(fù)學(xué)了黔西縣金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué)六年級(jí)（2）班彭永仙（指導(dǎo)老師：歐家民）

游黔靈公園黔西縣城關(guān)鎮(zhèn)黔東小學(xué)五年級(jí)劉煜（指導(dǎo)老師：蔣敏）

造軍艦遵義縣第七中學(xué)小學(xué)部一年級(jí)（1）班蔣逸昀（指導(dǎo)老師：旺國(guó)艷）

游烏江渡遵義縣沙灣小學(xué)四年級(jí)（1）班周茜（指導(dǎo)老師：張琴）

校園里的季節(jié)遵義縣烏江鎮(zhèn)坪塘小學(xué)三年級(jí)（1）班許大會(huì)（指導(dǎo)老師：楊幾多）

放風(fēng)箏遵義縣楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué)三年級(jí)（1）班袁晶晶（指導(dǎo)老師：熊明光）

我的大朋友遵義縣樂(lè)山鎮(zhèn)樂(lè)山小學(xué)三年級(jí)（1）班周鈺茹（指導(dǎo)老師：況順暢）

秋天的色彩道真縣城關(guān)二小三年級(jí)（2）班陳奧博（指導(dǎo)老師：張瓊艷）

大地顫抖的時(shí)候道真縣大矸小學(xué)三年級(jí)（2）班楊建敏（指導(dǎo)老師：冉宇琴）

換位道真縣三橋鎮(zhèn)永錫學(xué)校五年級(jí)李明霞（指導(dǎo)老師：冉繼鋒）

不翼而飛的“三八線”正安縣第一完全小學(xué)五年級(jí)（7）班劉鄭會(huì)（指導(dǎo)老師：向新玲）

故鄉(xiāng)的小路正安縣第一完全小學(xué)六年級(jí)（1）班蹇林瑤（指導(dǎo)老師：楊長(zhǎng)麗）

哎……我的周末荔波縣二小六年級(jí)（3）班尹若詩(shī)（指導(dǎo)老師：楊昌鳳）

當(dāng)姐姐的“酸甜苦辣”荔波縣二小六年級(jí)（3）班覃靜（指導(dǎo)老師：楊昌鳳）

我被弟弟耍了羅甸縣逢亭小學(xué)六年級(jí)（1）班羅智（指導(dǎo)老師：夏興勇）

旅游的收獲平塘縣塘邊小學(xué)五年級(jí)（1）班田偉（指導(dǎo)老師：雷普芝）

香橡皮平塘縣塘邊小學(xué)五年級(jí)（1）班田偉（指導(dǎo)老師：雷普芝）

苦命的哥哥江口縣何壩九年一貫制學(xué)校六年級(jí)夏成陽(yáng)（指導(dǎo)老師：周靜）

好漢哥沿河縣聯(lián)橋完小六年級(jí)（2）班肖磊（指導(dǎo)老師：肖彩鳴）

牽?；ǖ陆h平原鄉(xiāng)完小五年級(jí)牟紅（指導(dǎo)老師：田維香）

美麗的春天德江縣煎茶鎮(zhèn)中心完小六年級(jí)（3）班王琴（指導(dǎo)老師：胡仕容）

我的好伙伴德江縣青龍一小六年級(jí)（1）班何民燁（指導(dǎo)老師：晏大強(qiáng)）

季節(jié)的色彩六盤(pán)水市鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)（1）班孟新怡（指導(dǎo)老師：申愛(ài)琴）

蒲公英六盤(pán)水市鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（2）班熊芮（指導(dǎo)老師：王玲）

云六盤(pán)水市鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)（2）班吳國(guó)寧（指導(dǎo)老師：劉鈺）

我的媽媽普定縣坪上村坪上小學(xué)六年級(jí)（2）班王迪（指導(dǎo)老師：楊永龍）

糊涂的警長(zhǎng)關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)二小五年級(jí)（1）班王東民（指導(dǎo)老師：胡江明）

三仙峰凱里市大風(fēng)洞鄉(xiāng)冠英小學(xué)四年級(jí)（2）班楊國(guó)發(fā)（指導(dǎo)老師：譚澤周）

“火辣椒”班長(zhǎng)凱里市第二小學(xué)六年級(jí)（1）班吳桂花（指導(dǎo)老師：羅承梅）

西江丹寨縣南皋小學(xué)六年級(jí)楊青青（指導(dǎo)老師：王正偉）

可愛(ài)的小貓黎平縣城關(guān)四小三年級(jí)（2）班程黎陽(yáng)（指導(dǎo)老師：陳艷）

記憶深處鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)河口片區(qū)中心小學(xué)四年級(jí)吳昌江（指導(dǎo)老師：左聯(lián)富）

外婆的油炸粑鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)（1）班張銘濤（指導(dǎo)老師：聶開(kāi)周）

善良的媽媽鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)楊娟（指導(dǎo)老師：劉慶瓊）

我的家鄉(xiāng)黃平縣新州一小六年級(jí)（1）班潘婷婷（指導(dǎo)老師：闕德英）

膽小的我黃平縣新州中心校六年級(jí)（4）班滕曉艷（指導(dǎo)老師：唐秀英）

媽媽的愛(ài)錦屏縣瑤光小學(xué)六年級(jí)（2）班楊艷琴（指導(dǎo)老師：龍文焰）

我的爸爸錦屏縣瑤光小學(xué)四年級(jí)張宏鈴（指導(dǎo)老師：歐永紅）

那個(gè)悲痛的日子錦屏縣平敖小學(xué)六年級(jí)姜梅柳（指導(dǎo)老師：陳禮杏）

家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)錦屏縣文斗小學(xué)三年級(jí)姜銀丹（指導(dǎo)老師：王聲春）

龜兔賽跑雷山縣丹江小學(xué)四年級(jí)（5）班任斌（指導(dǎo)老師：吳順敏）

心靈的燭光臺(tái)江縣施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)四（1）班劉（指導(dǎo)老師：龍泉）

第4篇：小學(xué)生教育講座范文

這次職成教年度會(huì)議和技能大賽表彰會(huì)議在安康召開(kāi)，昨天上午我們各位代表參觀考察了旬陽(yáng)、石泉兩個(gè)縣級(jí)職教中心，下午又到了安康市，交流發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和作法。我和與會(huì)代表都有一個(gè)切身感受：一是感受到了近年來(lái)安康城鄉(xiāng)發(fā)展的新變化；二是感受到了近年來(lái)安康教育事業(yè)的新發(fā)展，特別是安康教育事業(yè)對(duì)安康經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的新貢獻(xiàn)；三是感受到了安康市委、市政府對(duì)教育工作的高度重視，特別是形成了市長(zhǎng)、縣（區(qū)）長(zhǎng)分管教育，分管的市長(zhǎng)、縣（區(qū)）長(zhǎng)主抓教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，這是我們?nèi)∥ㄒ坏模阋泽w現(xiàn)安康市委、市政府對(duì)教育的高度重視。

在會(huì)議舉辦過(guò)程中，安康市委、市政府給以高度重視，市教育局以及縣（區(qū)）的同志們?yōu)槲覀冞@次會(huì)議順利、圓滿舉行付出了辛勤的努力，我代表省教育廳和所有與會(huì)同志對(duì)安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志們表示衷心的感謝！

這次會(huì)議是在全省職教戰(zhàn)線深入貫徹教育規(guī)劃綱要實(shí)施意見(jiàn)精神，全力推進(jìn)職成教改革創(chuàng)新的背景下召開(kāi)的。會(huì)議的主要任務(wù)是：傳達(dá)教育部職成教年度工作視頻會(huì)議精神，回顧2011年工作，分析職業(yè)教育面臨的形勢(shì)，部署2012年全省職成教重點(diǎn)工作任務(wù)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。省教育廳將今年確定為職業(yè)教育改革發(fā)展年，足見(jiàn)省教育廳對(duì)職業(yè)教育的高度重視。今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，改革發(fā)展是職業(yè)教育重要主題，下面，圍繞職業(yè)教育的改革發(fā)展，我講四點(diǎn)意見(jiàn)。

一、認(rèn)真回顧總結(jié)2011年的工作，不斷增強(qiáng)推動(dòng)我省職業(yè)教育改革發(fā)展的信心

2011年是“十二五”開(kāi)局之年，我省職成教育在省委、省政府及委廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，經(jīng)過(guò)職成教戰(zhàn)線同志們的共同努力，取得了顯著成績(jī)，為我省教育事業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造了新亮點(diǎn)，積累了新經(jīng)驗(yàn)，作出了新貢獻(xiàn)。

（一）改革招生制度，確保全省中等職業(yè)學(xué)校穩(wěn)定招生規(guī)模。一是充分發(fā)揮骨干性中、高職示范校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索實(shí)施中高職 “五年制連讀”試點(diǎn)工作，省屬11所示范性中等職業(yè)學(xué)校與7所高職院校聯(lián)合舉辦五年制高職。二是創(chuàng)新招生形式和方法，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)合作辦學(xué)和東西部中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生，既滿足了優(yōu)質(zhì)職教資源擴(kuò)招需要，又解決了農(nóng)村薄弱學(xué)校培養(yǎng)能力不足的問(wèn)題。三是積極探索中職技能大賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)工作。這些創(chuàng)新舉措，有效促進(jìn)了全省中等職業(yè)學(xué)校招生工作，全年完成招生31.45萬(wàn)人，超額完成了教育部和省政府下達(dá)的年度招生任務(wù)，保持連續(xù)5年招生規(guī)模穩(wěn)定在30萬(wàn)人以上，為實(shí)現(xiàn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快普及高中階段教育做出了積極貢獻(xiàn)。

（二）積極實(shí)施基礎(chǔ)能力提升工程，我省職業(yè)教育的骨干體系初步形成。啟動(dòng)實(shí)施“職業(yè)教育基礎(chǔ)能力提升工程”，落實(shí)省財(cái)政專項(xiàng)資金2.25億元，積極爭(zhēng)取中央財(cái)政支持1.6億元，有效地推動(dòng)了我省中等職業(yè)教育骨干體系建設(shè)。一是加強(qiáng)骨干學(xué)校建設(shè)。落實(shí)9所首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)資金1.22億元，通過(guò)13所第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，建設(shè)省級(jí)示范中職學(xué)校10個(gè)。全省各類省級(jí)以上重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校85所（其中，國(guó)家級(jí)示范15所、省級(jí)示范校33所、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校49所），占到全省中職學(xué)校的24％。二是以中職學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收為抓手，推進(jìn)職業(yè)教育資源整合。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展了全省中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，通過(guò)“合并、共建、劃轉(zhuǎn)”等方式整合職教資源，與2010年相比，全省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量減少48所。安康、咸陽(yáng)、寶雞等市在加強(qiáng)市級(jí)職業(yè)教育資源統(tǒng)籌的同時(shí)，大力實(shí)施縣級(jí)職教中心建設(shè)工程，建成了彬縣、旬陽(yáng)、陳倉(cāng)、府谷等一批骨干縣級(jí)職教中心。三是優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。在學(xué)校布點(diǎn)調(diào)整的基礎(chǔ)上，要求各地以設(shè)區(qū)市為單位，積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免專業(yè)重復(fù)建設(shè)，提高資源配置效率。漢中市實(shí)施“一縣一品”專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，形成了南鄭縣汽車專業(yè)、寧強(qiáng)縣電子專業(yè)、西鄉(xiāng)縣茶藝專業(yè)等特色品牌。

第5篇：小學(xué)生教育講座范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥；高校；小學(xué)；協(xié)作

2011年5月，在我校中藥系副主任史志超老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了“高校與小學(xué)協(xié)作開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探討”課題組，現(xiàn)將該課題所做的一些研究成果介紹如下：1 立項(xiàng)背景和意義

1.1 中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育日漸薄弱，面臨滅絕危機(jī) 中醫(yī)藥文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神，是我國(guó)文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。但在我國(guó)基礎(chǔ)教育中卻鮮有中醫(yī)藥知識(shí)的普及和文化的傳承。在以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為主流的潮流沖擊下，當(dāng)前中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的危機(jī)。中醫(yī)賴以生存的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)正不斷被削弱，民眾對(duì)中醫(yī)的信心和認(rèn)識(shí)越來(lái)越淡薄。

1.2 開(kāi)展本課題的意義 概而言之，本課題的開(kāi)展有以下幾方面意義：①高校與小學(xué)協(xié)作開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。如前所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和壯大，國(guó)內(nèi)中醫(yī)的生存環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)峻，人們對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的了解呈下降趨勢(shì)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于中醫(yī)在古代甚至現(xiàn)代為人們健康事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)也宣傳得不夠。②此課題的開(kāi)展是中醫(yī)藥類高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)與小學(xué)協(xié)作，開(kāi)展小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探索和試點(diǎn)工作，可為將來(lái)確立一個(gè)可推廣的成功樣本做鋪墊，同時(shí)還可使我校標(biāo)本館等教學(xué)資源向社會(huì)開(kāi)放，在落實(shí)高校服務(wù)社會(huì)功能的同時(shí)，還能擴(kuò)大我校知名度，為我校生源后備力量的培養(yǎng)探索有效途徑。③中醫(yī)藥教育從童蒙開(kāi)始，不僅符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育的規(guī)律，也是不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥影響的需要。早期教育是中醫(yī)藥成才的一個(gè)特點(diǎn)，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)大家都是從小耳聞目染、家傳師授，才養(yǎng)成良好的習(xí)醫(yī)習(xí)慣和興趣。少年兒童有很強(qiáng)的記憶和想象潛力，這是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)，如果能及早安排他們接觸了解中醫(yī)藥知識(shí)，將來(lái)這批人由于早期接受了中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育，相信其專業(yè)思想牢固、基本功扎實(shí)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉也能成為名醫(yī)。④高校與小學(xué)協(xié)作開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，能形成互補(bǔ)、雙贏的局面。由于基礎(chǔ)教育的缺失，目前大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)缺乏信心、興趣和必要的常識(shí)，對(duì)于高校而言，需要從小學(xué)著手解決這個(gè)問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，通過(guò)與高校合作，有助于解決目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師配備嚴(yán)重不足的難題［2］，幫助其推行基礎(chǔ)教育新課改。⑤開(kāi)展本課題，有利于落實(shí)對(duì)小學(xué)生的健康教育，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于激勵(lì)小學(xué)生學(xué)國(guó)傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)了解中醫(yī)的“天人相應(yīng)學(xué)說(shuō)”、“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”等哲學(xué)觀點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維視野，幫助他們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國(guó)家自豪感。

從2011年5月份開(kāi)始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學(xué)協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥系以其專門(mén)的人才優(yōu)勢(shì)幫助伙伴開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實(shí)施方案、技術(shù)路線

2.1 目標(biāo)概括起來(lái)有以下3個(gè)方面：

2.1.1 對(duì)小學(xué)生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識(shí)的了解，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力；中小學(xué)通過(guò)與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動(dòng)中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過(guò)中藥系教師與小學(xué)學(xué)校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導(dǎo)、示范，使小學(xué)教師能逐步獨(dú)立地開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問(wèn)題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學(xué)校有其特殊性，如何開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個(gè)學(xué)校都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實(shí)施步驟及實(shí)施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學(xué)挑選一兩所項(xiàng)目感興趣的小學(xué)作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計(jì)劃。

2.2.2 小學(xué)方面成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu) 小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、機(jī)構(gòu)和工作人員作保障。小學(xué)方面應(yīng)成立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的管理機(jī)構(gòu)，它的主要職責(zé)是：協(xié)助及督促班主任搞好班級(jí)中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計(jì)劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動(dòng)；對(duì)班主任和其他小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，從情感、認(rèn)知程度等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生中醫(yī)藥知識(shí)的認(rèn)知情況進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎(chǔ)。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過(guò)中藥系專業(yè)教師開(kāi)展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，普及中醫(yī)藥健康常識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥認(rèn)知程度的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學(xué)建立自己的百草園，作為他們綜合實(shí)踐課的基地，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)識(shí)中草藥的氛圍。③參觀中藥標(biāo)本館。配合小學(xué)教師，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀我校中藥標(biāo)本館及校園藥用植物。④輔導(dǎo)學(xué)生參加藥用植物種植實(shí)踐活動(dòng)。⑤進(jìn)行專欄宣傳。⑥設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。⑦輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過(guò)對(duì)小學(xué)教師專門(mén)的講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學(xué)編寫(xiě)自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評(píng)價(jià)和反饋 評(píng)價(jià)工作是課題的關(guān)鍵操作步驟，應(yīng)該滲透到課題研究的整個(gè)過(guò)程中去，以獲取對(duì)每一階段工作的有效反饋，并及時(shí)調(diào)整工作的方案和方法。評(píng)審方案分為綜合評(píng)審和特色評(píng)審兩部分，評(píng)審應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關(guān)系：①小學(xué)生的全面發(fā)展與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎(chǔ)教育如何有機(jī)的結(jié)合。③高校與小學(xué)的合作如何協(xié)調(diào)地開(kāi)展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和小學(xué)中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫(xiě)工作正在進(jìn)行中，進(jìn)一步的成果將會(huì)陸續(xù)公布。

參考文獻(xiàn)

［1］ 白宏太.京劇進(jìn)課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

［2］ 劉軍，冉小麗.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課亟待解決的問(wèn)題［J］.教育論壇，2008(4)：35. 按蠖嗍咝Q宰婀騁窖狽π判?、兴趣和必要的矹?，峨s詬咝6?，需要从效着始堭q穌飧鑫侍狻7垂?，通过与高校韩I(xiàn)鰨兄誚餼瞿殼靶ё酆鮮導(dǎo)疃ㄖ敖淌ε潯稈現(xiàn)夭蛔愕哪煙猓，幫助其推行基礎(chǔ)教育新課改。⑤開(kāi)展本課題，有利于落實(shí)對(duì)小學(xué)生的健康教育，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于激勵(lì)小學(xué)生學(xué)國(guó)傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)了解中醫(yī)的“天人相應(yīng)學(xué)說(shuō)”、“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”等哲學(xué)觀點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維視野，幫助他們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國(guó)家自豪感。

從2011年5月份開(kāi)始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學(xué)協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥系以其專門(mén)的人才優(yōu)勢(shì)幫助伙伴開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實(shí)施方案、技術(shù)路線

2.1 目標(biāo)概括起來(lái)有以下3個(gè)方面：

2.1.1 對(duì)小學(xué)生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識(shí)的了解，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力；中小學(xué)通過(guò)與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動(dòng)中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過(guò)中藥系教師與小學(xué)學(xué)校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導(dǎo)、示范，使小學(xué)教師能逐步獨(dú)立地開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問(wèn)題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學(xué)校有其特殊性，如何開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個(gè)學(xué)校都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實(shí)施步驟及實(shí)施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學(xué)挑選一兩所項(xiàng)目感興趣的小學(xué)作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計(jì)劃。

2.2.2 小學(xué)方面成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu) 小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、機(jī)構(gòu)和工作人員作保障。小學(xué)方面應(yīng)成立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的管理機(jī)構(gòu)，它的主要職責(zé)是：協(xié)助及督促班主任搞好班級(jí)中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計(jì)劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動(dòng)；對(duì)班主任和其他小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，從情感、認(rèn)知程度等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生中醫(yī)藥知識(shí)的認(rèn)知情況進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎(chǔ)。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過(guò)中藥系專業(yè)教師開(kāi)展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，普及中醫(yī)藥健康常識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥認(rèn)知程度的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學(xué)建立自己的百草園，作為他們綜合實(shí)踐課的基地，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)識(shí)中草藥的氛圍。③參觀中藥標(biāo)本館。配合小學(xué)教師，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀我校中藥標(biāo)本館及校園藥用植物。④輔導(dǎo)學(xué)生參加藥用植物種植實(shí)踐活動(dòng)。⑤進(jìn)行專欄宣傳。⑥設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。⑦輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過(guò)對(duì)小學(xué)教師專門(mén)的講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學(xué)編寫(xiě)自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評(píng)價(jià)和反饋 評(píng)價(jià)工作是課題的關(guān)鍵操作步驟，應(yīng)該滲透到課題研究的整個(gè)過(guò)程中去，以獲取對(duì)每一階段工作的有效反饋，并及時(shí)調(diào)整工作的方案和方法。評(píng)審方案分為綜合評(píng)審和特色評(píng)審兩部分，評(píng)審應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關(guān)系：①小學(xué)生的全面發(fā)展與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎(chǔ)教育如何有機(jī)的結(jié)合。③高校與小學(xué)的合作如何協(xié)調(diào)地開(kāi)展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和小學(xué)中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫(xiě)工作正在進(jìn)行中，進(jìn)一步的成果將會(huì)陸續(xù)公布。

參考文獻(xiàn)

［1］ 白宏太.京劇進(jìn)課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

第6篇：小學(xué)生教育講座范文

關(guān)鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生心理快速變化和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理教育能力作為小學(xué)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要反映和指標(biāo)，不僅能有效地影響學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，還有利于教師自身健康和專業(yè)成長(zhǎng)。我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)歷經(jīng)十多年的建設(shè)，已取得了突破性進(jìn)展，但是如何培養(yǎng)小學(xué)教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的可供我們直接參考的培養(yǎng)模式，諸如培養(yǎng)途徑、階段任務(wù)等問(wèn)題都亟待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。因此，本文將?duì)這一問(wèn)題作一蠡測(cè)。

一、培養(yǎng)小教本科生心理教育能力的意義

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育自20世紀(jì)70年代末興起，經(jīng)歷了80年代初中期的自發(fā)探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來(lái)的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容體系，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻沒(méi)有達(dá)到理想的教育效果。教師教育能力相對(duì)薄弱成為問(wèn)題關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專業(yè)性不強(qiáng)。導(dǎo)致在心理教育實(shí)踐過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，如心理教育能力普遍不強(qiáng)、參差不齊等等，已成為制約中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對(duì)較好的榆次區(qū)為例，中學(xué)心理健康教育情況要明顯優(yōu)于小學(xué)，60%以上小學(xué)出現(xiàn)心理健康教育專職教師崗位空缺的現(xiàn)象[1]，“學(xué)校每800～1000名學(xué)生配備1名專職心理健康教育教師”的教學(xué)承諾更是難以實(shí)現(xiàn)[2]。即便隨著社會(huì)發(fā)展達(dá)到這一要求，也只能滿足部分個(gè)體咨詢的需要，我們現(xiàn)在提倡的是面向全體學(xué)生的以開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)樂(lè)觀、向上、陽(yáng)光的心理品質(zhì)為主的心理健康教育，單靠一名專職教師根本不能實(shí)現(xiàn)。在這種現(xiàn)狀下，作為小學(xué)教師主要來(lái)源的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，如果能在校學(xué)習(xí)期間接受全方位的心理健康教育能力的培養(yǎng)，走入工作崗位后，就有能力主動(dòng)配合專職教師開(kāi)展工作，從而改善小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提升小學(xué)心理健康教育成效。

二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養(yǎng)模式

1. 構(gòu)建知識(shí)體系

晉中學(xué)院自升格為本科院校以來(lái)，積極致力于開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有課程開(kāi)設(shè)情況，開(kāi)發(fā)小學(xué)心理健康教育校本課程、教材，加大了小學(xué)心理輔導(dǎo)技能技巧課程的比例,適當(dāng)增設(shè)小學(xué)生心理教育課程教材教法、小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐等課程。同時(shí)，將小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)作為教材編寫(xiě)的價(jià)值取向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)出一套適合于全市小學(xué)生的心理健康教育系列教材。如《小學(xué)社會(huì)心理教育》以小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選擇貼切小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，且專欄新穎，有利于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉信息，勾勒出形成小學(xué)生社會(huì)道德行為規(guī)范的初步框架；《小學(xué)科技心理教育》則從科普教育與科技活動(dòng)中尋找心理規(guī)律，從心理教育的角度去提升科學(xué)教育的實(shí)效，加強(qiáng)小教本科生對(duì)小學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)品質(zhì)的重視。目前，該系列教材已經(jīng)出版并投入使用。通過(guò)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先打下了良好扎實(shí)的理論功底。

2. 搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

（1）設(shè)立中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心。晉中學(xué)院積極與晉中市教育局溝通協(xié)商，于2011年7月成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心，中心掛靠在晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。該中心利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)心理技能輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座、心理健康教育研討會(huì)、專兼職心理教師培訓(xùn)等心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛吸納本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)踐工作者，并為其搭建培養(yǎng)、提升心理教育能力的平臺(tái)。除定期開(kāi)辦的心理健康教育活動(dòng)外，中心還開(kāi)通了專家咨詢熱線，月刊《晉中市中小學(xué)心理健康教育》增置了《心育能力培養(yǎng)》欄目，理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決小教本科生在培養(yǎng)心理健康教育能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開(kāi)展的小學(xué)心理健康教育課程賽講6場(chǎng)，校外服務(wù)活動(dòng)53次，指導(dǎo)小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項(xiàng)；開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育專題講座80場(chǎng)，個(gè)體心理輔導(dǎo)18例，小教本科生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)124個(gè)班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會(huì)效益。

（2）成立中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心打破了傳統(tǒng)小教本科生心理教育能力的培養(yǎng)方式，但是還存在學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問(wèn)題，隨后成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。研究會(huì)是以晉中學(xué)院教科院教師為主，小學(xué)教育專業(yè)全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業(yè)的各階層成員廣泛參與，集學(xué)術(shù)性、群眾性、服務(wù)性于一體的社會(huì)組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢部、策劃部、調(diào)研部、信息部六個(gè)部門(mén)，擁有室內(nèi)250㎡活動(dòng)場(chǎng)地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會(huì)里，學(xué)生們有了更大的舞臺(tái)，他們組織論壇、參與學(xué)術(shù)交流、中外前沿研究成果，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校進(jìn)行心理健康小知識(shí)宣傳，客觀上講，研究會(huì)的成立為小教本科生搭建了更多的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參與心理教育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

3. 組建科研團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，晉中學(xué)院2009年出臺(tái)了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法”，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團(tuán)隊(duì)，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩(wěn)定梯隊(duì)，并設(shè)立了院級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，形成了“省—校—院”三級(jí)評(píng)選模式，使三級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目互相促進(jìn)和推動(dòng)。通過(guò)組織科研講座，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題，兩年來(lái)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究”、“山西省晉中市榆次區(qū)公交司機(jī)心理壓力源調(diào)查”、“山西省中學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題”、“晉中市大學(xué)生村官心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究”四個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，“榆次區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查”、“晉中市社區(qū)公共心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀的調(diào)查”等10個(gè)校、院級(jí)項(xiàng)目。學(xué)生依托項(xiàng)目、科學(xué)調(diào)研、得出結(jié)論、提出建議，這樣實(shí)踐育人有了重要載體，成為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑。

4. 打造品牌基地

通過(guò)對(duì)部分城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作及教師狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約中小學(xué)心理健康教育快速發(fā)展的關(guān)鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數(shù)量、人員整體素質(zhì)上存在問(wèn)題。晉中學(xué)院主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商溝通，在全市城區(qū)、農(nóng)村教育實(shí)習(xí)基地中各選取了10所小學(xué)，由具備國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書(shū)的副教授帶隊(duì)，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。由于小學(xué)生以體驗(yàn)參與活動(dòng)為主，一般需要1.5～2小時(shí)，他們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行改革，并在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上提出心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施科學(xué)化、師資專業(yè)化、管理制度化、監(jiān)督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導(dǎo)老師的職稱待遇問(wèn)題；在心理健康教育講座等方面進(jìn)行了八個(gè)專題的積極有益的探索，成效不斷顯現(xiàn)出來(lái)，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對(duì)當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校開(kāi)展心理健康教育起到示范作用，而且對(duì)小教本科生的心理健康教育能力有了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、小教本科生心理教育能力的分階段培養(yǎng)

1. 注重意識(shí)培養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

一年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育意識(shí)的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

加強(qiáng)心理理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等課堂教學(xué)的途徑, 加強(qiáng)心育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)心理教育能力的動(dòng)力。

吸納學(xué)生成為晉中市心理健康教育研究會(huì)成員。利用研究會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)和便利條件，組織學(xué)生觀摩、分析小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，分享小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理教育在整個(gè)教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學(xué)生心理教育能力的培養(yǎng)方案。

2. 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)

二年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育技能的培養(yǎng)。獨(dú)立地確立心育目標(biāo)、準(zhǔn)確地理解教材，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)組織心理教育教學(xué)活動(dòng)，初步掌握心育效果的評(píng)價(jià)方法。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開(kāi)設(shè)小學(xué)心理教育課程教材教法、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)等，

以適應(yīng)小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)心理教育課的需要。增設(shè)藝術(shù)類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足小學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

發(fā)揮心理健康教育研究與指導(dǎo)中心的作用。針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展多方面的心理健康教育活動(dòng)，譬如戶外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理教育專題(系列)講座、舉辦心理教育座談會(huì)、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網(wǎng)站等，使學(xué)生在高度認(rèn)同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時(shí)提升心理教育的實(shí)踐能力。

開(kāi)展心理教育實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)心理教育課程教學(xué)競(jìng)賽，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)措施，在活動(dòng)中提高心理教育技能。同時(shí)，學(xué)院還注意提升實(shí)踐的層次，比如在專職心理教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下, 引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題的立項(xiàng)和研究。

3. 調(diào)試心理狀態(tài) 做好心理準(zhǔn)備

三年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理狀態(tài)的調(diào)試。加大技能的培訓(xùn)與考核，指導(dǎo)學(xué)生做好見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)科教學(xué)和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)心理教育能力的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

開(kāi)設(shè)小學(xué)各科教材教法選修課。以專題活動(dòng)形式進(jìn)行，每周1次；周一公布活動(dòng)主題，周四下午在多媒體教室進(jìn)行主題活動(dòng)。選修課教材為校本研發(fā)，通俗易懂，有案例、有作業(yè)、有思考題，針對(duì)性強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。

加大心理實(shí)踐課程比例。教育實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生試教一定比例的心理教育課，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學(xué)科心育和活動(dòng)課心育的實(shí)驗(yàn)，探索心育規(guī)律。

4. 實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)能力

四年級(jí)重點(diǎn)在于角色轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)能力, 促進(jìn)學(xué)生步入社會(huì)、走向教師崗位的角色轉(zhuǎn)換。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開(kāi)展仿真性的社會(huì)實(shí)踐教育。在低年級(jí)心理教育和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入實(shí)踐崗位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié), 它是檢驗(yàn)小教本科生心理教育能力高低的重要標(biāo)尺。

開(kāi)展心理教育專題活動(dòng)。舉辦小學(xué)生心理健康教育講座，邀請(qǐng)專職心理教師、優(yōu)秀小學(xué)教育工作者對(duì)心理教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解與分析。積極參與心理教育實(shí)驗(yàn)，定期撰寫(xiě)心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月紅. 小學(xué)教育專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[R]. 晉中學(xué)院，2011.

第7篇：小學(xué)生教育講座范文

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、初中學(xué)校、縣直學(xué)校、有關(guān)學(xué)校：

開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要措施。近年來(lái)，我區(qū)不少學(xué)校積極利用本地教育資源，組織學(xué)生到中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地參加實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好效果。為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，現(xiàn)就組織我區(qū)中小學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)通知如下：

一、活動(dòng)地點(diǎn)

學(xué)校中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練學(xué)校。

二、參加對(duì)象

全區(qū)七年級(jí)學(xué)生。

三、活動(dòng)內(nèi)容

法制展廳、國(guó)防教育展廳、交通安全展廳、防震減災(zāi)展廳、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯(lián)歡晚會(huì)、生態(tài)環(huán)保游、影視教育、軍體訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、人工智能訓(xùn)練、安全講座、國(guó)防教育講座、青春期心理健康講座等

四、活動(dòng)要求

1.加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)不應(yīng)僅是活動(dòng)，更是課程。學(xué)生所獲得的直接體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展他們的潛質(zhì)與天賦具有其它課程不可替代的作用；對(duì)激發(fā)孩子們的好奇心與探究欲，并從中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，進(jìn)而盡早明確研究志向，具有其它課程無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。各校要通過(guò)各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長(zhǎng)充分了解綜合實(shí)踐教育活動(dòng)對(duì)孩子綜合發(fā)展、終身發(fā)展的重要性、必要性。各校要建立綜合實(shí)踐教育活動(dòng)課程化意識(shí)，將綜合實(shí)踐教育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)整合，將活動(dòng)目標(biāo)上升為課程目標(biāo)，將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)校外實(shí)踐活動(dòng)，按研究性學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”的要求組織實(shí)施，強(qiáng)化過(guò)程取向，讓師生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者，進(jìn)一步提高活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量。

2.提高認(rèn)識(shí)，精心組織。各校要進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)作為學(xué)校教育教學(xué)工作和課程建設(shè)與實(shí)施的重要內(nèi)容，并列入學(xué)校工作計(jì)劃；同時(shí)，要加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通聯(lián)系，安排好校外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，提前做好準(zhǔn)備工作。各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的管理，明確校長(zhǎng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)第一責(zé)任人，指定一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)管理，帶班教師要全程參與實(shí)踐基地教學(xué)管理，并負(fù)責(zé)本班學(xué)生的具體管理。

3.規(guī)范實(shí)施，注重效果。各校要按照上級(jí)有關(guān)文件精神,進(jìn)一步健全完善實(shí)踐管理、財(cái)務(wù)管理和后勤管理等相關(guān)的配套制度，加強(qiáng)管理，規(guī)范運(yùn)作；要按照“活動(dòng)過(guò)程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實(shí)施方案，明確每次活動(dòng)的主題，精細(xì)策劃，認(rèn)真實(shí)施與落實(shí)，確保學(xué)生每次活動(dòng)都能有所得，不斷提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，體現(xiàn)出一校一特色。要求各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的管理和考核，建立健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案，把學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)情況納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。縣教育局將對(duì)學(xué)校組織與開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)施情況納入學(xué)校工作目標(biāo)考核之中，保障學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)有效有序開(kāi)展。

第8篇：小學(xué)生教育講座范文

關(guān)鍵詞：幼小銜接；互動(dòng)；幼兒園；小學(xué)；家庭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！标P(guān)于幼小銜接，專家已作了大量的研究，也取得了一定的成效?？茖W(xué)正確的幼小銜接，它能幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，健康、快樂(lè)、自信地走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)渠道。

隨著教育改革的不斷深入，孩子的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)；教師從制訂的課程計(jì)劃到選擇課程；家長(zhǎng)從監(jiān)督者變成了合作者、支持者。這一切的一切都離不開(kāi)現(xiàn)在的教育理念，孩子、老師、家長(zhǎng)都是密切聯(lián)系著的，他們之間還存在著相互合作，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，這是多么的和諧，像一首美妙而又動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

一、互動(dòng)站一：幼兒園與小學(xué)的合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接”。作為幼兒教師，首先要為孩子入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，其次是幫助孩子實(shí)現(xiàn)身心健康，最后為孩子減壓入小學(xué)的不適應(yīng)。

1.小學(xué)老師參觀幼兒園達(dá)成共識(shí)

幼小銜接是件非常重要而又關(guān)鍵的事情，幼兒園教師與小學(xué)教師之間有了互動(dòng)，才能促進(jìn)孩子能更快地適應(yīng)小學(xué)生活。因此，可邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園參觀，讓他們也了解孩子目前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，在互動(dòng)中，我們必須與小學(xué)教師達(dá)成共識(shí)，如，在時(shí)間上的互相靠攏；在學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接；在生活自理方面的一些過(guò)渡等，這樣才能幫助幼兒盡快融入小學(xué)生活。

2.參觀小學(xué)，體驗(yàn)生活

進(jìn)入小學(xué)是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的生活，但總會(huì)有一些擔(dān)心。因此，我們應(yīng)該利用幼兒園外部的資源，讓孩子參觀體驗(yàn)，不僅可以排除了進(jìn)入小學(xué)的擔(dān)憂，而且還可以提前熟悉小學(xué)的生活。

在進(jìn)入小學(xué)參觀前，我們要收集孩子們擔(dān)心或焦慮的問(wèn)題，如孩子們擔(dān)心小學(xué)的老師很兇；擔(dān)心小學(xué)沒(méi)有游戲玩；擔(dān)心小學(xué)有家庭作業(yè)等，我們和孩子帶著這份擔(dān)心從幼兒園出發(fā)，來(lái)到了小學(xué)。首先應(yīng)讓孩子們觀看小學(xué)生上課的樣子，其次欣賞他們的作品，再次參觀實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室等地方，最后引導(dǎo)孩子們與小學(xué)生之間的互動(dòng)，把事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒真真正正地了解小學(xué)生活，避免了幼兒進(jìn)入小學(xué)的擔(dān)心。

3.創(chuàng)設(shè)情境，模擬小學(xué)課堂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參觀回來(lái)后，我們可利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)“模擬小課堂”，把平時(shí)學(xué)的內(nèi)容根據(jù)不同領(lǐng)域進(jìn)行了分類，并制作了課程表；鼓勵(lì)孩子每天背著書(shū)包早早地入園，并學(xué)著自己整理書(shū)包；上課時(shí)提醒孩子坐姿要端正，認(rèn)真聽(tīng)講，大聲地回答提問(wèn)等，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。與孩子進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，并接納孩子的想法，支持他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，從而更深入地適應(yīng)小學(xué)生活。

二、互動(dòng)站二：幼兒園與家庭的合作

孩子的發(fā)展離不開(kāi)家庭和幼兒園的教育，家庭是幼兒人生的“第一所學(xué)?！薄Ｋ?，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，才能促進(jìn)家園的互動(dòng)。

1.開(kāi)啟家長(zhǎng)助教模式

家長(zhǎng)資源不可多得，我們應(yīng)好好地挖掘和利用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，直接獲得比間接獲得還要好。因?yàn)楹⒆拥挠H身感受，才能使孩子獲得事半功倍的效果。我們可以請(qǐng)一位在小學(xué)任教的或者是懂教育的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，根據(jù)小學(xué)上課模式，給孩子們上課，親手教孩子們正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，在與孩子的互動(dòng)中，感受小學(xué)生上課與幼兒園上課不同的地方。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

家長(zhǎng)是孩子進(jìn)入小學(xué)生活的關(guān)鍵人物，是幼兒園教育和學(xué)校教育都無(wú)法替代的。大班的孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)生活了，家長(zhǎng)們都非常的擔(dān)憂，自己的孩子進(jìn)入小學(xué)后的不適應(yīng)。作為懂教育的老師來(lái)說(shuō)，相伴三年，最后只能為家長(zhǎng)做一些輔導(dǎo)性的推手，可以請(qǐng)資深老師為家長(zhǎng)們作“專家談?dòng)仔°暯印钡闹v座。針對(duì)幼小學(xué)習(xí)生活的不同，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份幼兒園與小學(xué)生活這兩個(gè)階段之間的對(duì)比表，深入地分析幼小銜接中存在的各種細(xì)微問(wèn)題，并從激發(fā)入學(xué)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面進(jìn)行講授，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念。最后，還可以成立“家庭互助小組”，體現(xiàn)家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，也有助于家長(zhǎng)有效指導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

每次培訓(xùn)結(jié)束后總有家長(zhǎng)們說(shuō)：“通過(guò)聽(tīng)專家講座，我才知道應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，才能促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步。”從家長(zhǎng)的講話中讓我感受到了舊觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出了家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)。

由此可見(jiàn)，幼兒園是橋，家長(zhǎng)是載著孩子的車，學(xué)校是引領(lǐng)孩子前進(jìn)的啟明星，要讓孩子健康、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)，成功做到幼小有效銜接，它們之間存在著密切的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明明.幼小銜接，習(xí)慣很重要[N].浙江經(jīng)濟(jì)報(bào)，2003-11-7.

第9篇：小學(xué)生教育講座范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng) 形式 方法

把活動(dòng)課提高到課程設(shè)置的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與安排，這是國(guó)家教委頒發(fā)的義務(wù)教育階段的《課程方案》中關(guān)于課程設(shè)置的重要改革內(nèi)容之一，《課程方案》明確指出：“活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成?！边@就從教學(xué)法規(guī)的高度明確了活動(dòng)課同學(xué)科課同等重要。如何做到“相輔相成”？我想以小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則與形式為例，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則

1.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求

2.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段的教育，國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國(guó)民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性。”這個(gè)要求不僅在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之前，是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級(jí)之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過(guò)渡，不過(guò)這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)形式

1.數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長(zhǎng)。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內(nèi)容要通過(guò)豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛(ài)好來(lái)制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹(shù)起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開(kāi)要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過(guò)戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書(shū)設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來(lái)設(shè)計(jì)。

2.數(shù)學(xué)講座。小學(xué)四年級(jí)后開(kāi)展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用，巧妙計(jì)算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類的計(jì)算題，金融投資的基本計(jì)算知識(shí)等；③動(dòng)手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過(guò)講述這些故事，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。