安全意識的概念精選(九篇)
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第1篇：安全意識的概念范文
意識是人借助于中樞神經系統(tǒng)對客觀實在特殊的、觀念上的反映，是人所特有的心理活動的總和，是感性的和理性的反映形式和同這些形式相聯(lián)系的情感與意志活動。安全是指人的身心免受外界（不利）因素影響的存在狀態(tài)（包括健康狀況）及其保障條件。
安全意識是指對人的身心免受不利因素影響的存在條件與狀態(tài)所持有的心理活動總和。它是人們對生產、生活中所有可能傷害自己或他人的客觀事物的警覺和戒備的心理狀態(tài)。安全意識的活動過程包括：個人運用感覺、知覺等技能，對所處在的潛在危險狀態(tài)進行感知；運用經驗、學習、記憶和智慧等能力，對危險進行認識。根據個性、動機、經驗和風險傾向作出是否采取避免措施的決策，其生理、心理條件是否有能力執(zhí)行“決策”。如果“否”，則會導致不安全行為出現(xiàn)，致使事故發(fā)生；如果“是”，則行為安全，無不可預測事件，不會出現(xiàn)事故。
二、安全意識的構成與機制
安全意識是人們安全心理活動的總和。它主要是由知識觀念、意向觀念和決策觀念所組成的心理過程的反映。人的安全意識的功能，與知識觀念、意向觀念和決策觀念這三個觀念相對應，意識功能也可以從三個方面的予以表現(xiàn)，具體為反映能力、意應能力和控制能力。安全意識的強弱、高低主要是通過其功能反映，意識的功能就是智能，智能沿著反映能力、意應能力、控制能力的方向，從意識向外轉化延伸，到控制能力時發(fā)生轉折，除了對意識的內部控制外，主要是對人的肢體動作進行控制，然后肢體動作傳到工具，產生對客觀事物的作用。
人的安全需要和安全動機是安全意識的動力機制。人的需要表現(xiàn)為自然需要和現(xiàn)實需要。自然需要是由人的自然特性所派生出來的需要，是由遺傳和成熟因素所產生的，未經學習而表現(xiàn)出來的原始需要。人的現(xiàn)實需要是在社會中形成的需要，表現(xiàn)出人的需要所獨有的社會本質，與自然需要相比具有較高的層次，更能影響與調節(jié)人的行為。需要通常是通過有意識和無意識的方式表現(xiàn)出來。
所謂動機，是指引起個人行為，維持該行為，并將此行為導向某一目標（個人需要滿足）的過程。動機是人對其需要的一種體驗，是與滿足某些需要有關的活動動力；是一種觀念上的追求，是意識活動。如果說，人的各種需要是人的行為積極性的源泉，那么，動機就是這種源泉的具體體現(xiàn)。動機的形式是多種多樣的，重要的動機形式有興趣、意圖和信念等，信念是人的最主要的動機形式，是穩(wěn)定的、核心的動機。
三、提高安全意識的見解
1、安全意識的動力機制是人的需要和動機。隨著社會的發(fā)展與進步，人們對安全、健康、和諧的需要就更加苛刻，對安全的認識也已擴展到生活安全、生存安全領域，這種認識和需求非常有利于大安全機制的形成。
2、提高安全意識是全社會的事，要以素質教育為本，科技為先，加強安康宣傳，注重軟科學的應用，加快高新技術發(fā)展，利用一切媒介和手段，使公眾建立起新的安全觀，建立起科學的行為規(guī)范；通過全方位地開展安全活動，提高全民安全意識，形成安全人人有責，人人需要安全，樹立起超前、探索、預防的大安全觀。
3、發(fā)揮企業(yè)安全領導者的影響力，帶動安全意識的提高。企業(yè)安全領導者影響力的含義是指在企業(yè)安全工作中，安全領導者通過各種強制性和自然性影響因素，激勵職工的安全觀念和安全行為的現(xiàn)象。安全領導者影響力包括權力性影響力和非權力性影響力兩個方面。一般來講，權力影響力是企業(yè)安全領導實施安全決策的主要依靠，但若完全依靠權力影響力來推動安全領導工作卻又難以持久見效。這是因為非權力影響力要比強制地服從自然得多。權力性影響力確定之后，提高非權力性影響力就成為關鍵，不斷提高安全領導者自身的德、學、才、識和感情及人際交往方面的影響力，以個人魅力促進員工安全以事的提高效果更佳。
第2篇：安全意識的概念范文
關鍵詞：農村小學 安全意識 自護能力 培養(yǎng) 對策
學生的安全一直以來都是教育的重中之重，為學生成長提供安全健康的成長環(huán)境是學校的責任，可是就目前的農村小學的安全狀來講，實在不容樂觀。通過對小學生安全教育情況的進一步了解，本文著重分析了小學安全教育中存在的問題和班主任如何培養(yǎng)學生的安全意識和自護能力。
一、如何避免學生安全事故的發(fā)生
（一）制止學生的危險動作
農村的孩子多數(shù)是比較自由的，從小生長在沒有約束的環(huán)境中，從而對秩序的概念缺乏理解，所以會經常做一些危險的動作，班主任應該從這一點入手，告訴他們這種做法產生的后果，樹立他們的危機意識，要及時制止他們的危險動作，時刻監(jiān)督和提醒學生的危險行為，幫助他們更好的適應學校的生活。另外老師還要注意孩子在玩耍的時候是否打鬧，由于農村的孩子比較自由，可能會經常性的打鬧。父母對其管教比較松，所以造成了孩子比較調皮很難管理，這樣就增加了安全風險，老師要經常進行督促和管教，嚴禁孩子帶一些危險物品來上課，避免發(fā)生危險。
（二）完善學校的安全制度
學生的大部分時間都是在學校的，所以學校安全制度的完善是非常重要，學校的領導和班主任要制定一系列學校的安全制度，要求學生和班主任一起遵守，班主任要時刻監(jiān)督和提醒學生學校的安全制度，比如什么能做什么不能做，哪些是學校明令禁止的，對學生嚴格要求，這樣會從根本上減少安全事故的發(fā)生。由于現(xiàn)在農村的安全制度非常不健全，比如校門口沒有保安，外來人員可以隨便進入校園等等，這樣大大增加了安全事故的發(fā)生率，所以班主任要注意外來人員接孩子時要進行核實，另外要樹立孩子們的安全意識，告訴他們不要理會陌生人等等。一定要完善學生的管理制度，老師也要定期進行安全培訓，要經常給學生傳達安全意識。樹立學生良好的安全觀念，讓學生們更好地學習和生活。
（三）提高家長的法律觀念
因為農村的教育條件相對城里來講很差，學生的家長受到的法律教育很低，所以家長會把學生的一切過錯都推到學校身上，作為班主任要經常去學生家里拜訪，了解學生家里的情況。如學生有些身體上的疾病，很多家長不愿意把事情報告給學校，學生們就會產生健康問題的安全隱患。所以，班主任要了解每個學生家里的情況并及時上報給學校。有的農村學生家長因為文化不高，所以對孩子的教育有很多問題，學校要定期開展家長會，對孩子的父母進行定期的安全教育，樹立良好的法律意識，培養(yǎng)他們的法制觀念，配合學校一起對孩子進行安全教育，讓孩子在更好、更健康的環(huán)境下茁壯成長。
（四）提高學生的安全意識
由于農村的教育觀念較為落后，所以學校對安全教育這一塊缺乏重視，提高學生的安全意識刻不容緩，學校必須要重視起來。班主任一定要培養(yǎng)學生的自護能力，樹立學生的安全意識，要經常開展關于安全知識的講座，普及安全知識，對于農村常見的一些安全事故的例子要經常講給學生聽，提高他們的危機意識，告訴他們一些不安全行為的后果如何，樹立良好的安全觀念，讓他們更好的學會遠離危險的地方，避免安全事故的發(fā)生。還要定期對學校的建筑進行改造，告訴學生們要遠離危險建筑，在生活中樹立學生們的安全意識，要讓他們時刻關注自己的生命安全，從而遠離危險。
二、課堂上對學生安全意識的培養(yǎng)
班主任要在平時上課中經常滲透有關的安全內容，除了課本上的一些安全知識，還可以添加各種安全知識，可以教給學生如何處理一些突發(fā)的安全事件，比如說被綁架和父母走散要撥打110報警電話，講明自己發(fā)生了什么事情，或者如何尋求路人的幫助，如何逃生等等。要不斷提高學生們的安全意識，讓他們有越來越多的應對辦法，積極培養(yǎng)學生的能力，這樣他們的自護能力就會越來越強。更要結合當?shù)氐沫h(huán)境，告訴學生哪些地方是比較危險的，從根本上減少危險事故的發(fā)生。還要結合生活對學生們進行講解，對一些生活中常見的危險事故要給學生們進行積極的講解，告訴他們如何處理，怎樣做才是最正確的，從而正確引導學生們的安全思想。
三、學生周圍環(huán)境對學生安全的影響
由于農村的基礎條件差，學生生活的環(huán)境比較簡陋，學校連正規(guī)的室內活動場地都沒有，所以對于一些課外活動在特殊季節(jié)要尤為注意，如有暴雨或者暴雪，這個時候要避免學生在課外活動，就算在室內也要注意室內建筑是否牢固，要時刻提醒學生在天氣惡劣的環(huán)境下注意人身安全。在天氣惡劣的時候學校要停止課間操，避免因為天氣的原因發(fā)生危險事故，特別是低年級的學生，學校應該安排體育老師進行專門的體能訓練，就算是課堂上沒法教的內容，學校也應該潛移默化地滲透到一點一滴的生活里，農村的小學安全教育應該有自己獨特的風格，只有這樣才能使安全教育內容明確，切實發(fā)揮作用。對于危險建筑一定要拆除或者重建，要從根本上切斷一切危險因素來源，保證學生們的安全。
四、杜絕人為的不安全因素
有些教師為了教訓一些在課堂上愛惹事生非的學生，所以會采取門口罰站或者趕出課堂等方式，這些學生如果趁機離開教室到處游玩，容易發(fā)生安全事故，這就是學校的責任。還有一些后進生，老師可能會選擇晚上留下來給他補課，導致學生回家很晚。農村的交通設施很差，時間越晚，安全風險就越高。有時教師留學生在教室學習，自己卻忘記了，導致一些事故發(fā)生，這些都是人為因素導致的，也是完全可以避免的。體育課也要尤為注意，教師不帶學生活動而讓學生自由活動，增加了學生的安全風險。以上這些行為都很容易導致安全事故的發(fā)生，所以學校一定要重視，避免人為因素所造成的安全事故。
五、結語
社會應當給予農村小學生更多的關愛。在他們的教育過程中出現(xiàn)的普遍性的安全教育問題，如設施簡陋、安全意識不夠、法律意識淡薄等，需要班主任和學校乃至整個教育界重視起來。
參考文獻：
[1]韓國杰.如何加強農村小學生安全教育[J].學周刊，2014（08）.
[2]劉淑芳.農村小學安全教育存在問題及解決策略研究[D].河北師范大學，2012.
[3]趙來東.農村留守兒童安全教育問題研究[D].廣西師范大學，2014.
第3篇：安全意識的概念范文
當前，網絡和計算機技術已經推動各行各業(yè)進入了數(shù)字化時代。數(shù)字化的企業(yè)承載著業(yè)務流和信息流，信息流引導業(yè)務流，業(yè)務流依附信息流，從而使企業(yè)的運行更加安全、可靠、優(yōu)質、經濟。
信息系統(tǒng)承載著企業(yè)幾乎所有的運營管理信息，其安全性已經直接關系到整個企業(yè)的安全可靠運行。信息是企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源，確保其安全是現(xiàn)代信息化企業(yè)必須面臨的重要任務。
隨著企業(yè)信息化建設的不斷深入，信息安全保障工作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)。如果網絡和信息系統(tǒng)的安全隱患得不到有效地防范，企業(yè)就極有可能遭受到惡意攻擊或破壞。信息安全事故不但會對公司業(yè)務、資產、形象造成影響，在某些行業(yè)，嚴重的還會引發(fā)區(qū)域性，乃至全國性的重大安全事故，其社會危害性無法估量。
據相關信息安全調查報告顯示，中國內地企業(yè)在信息安全管理方面存在滯后，信息安全與隱私保障方面遠遠落后于印度。數(shù)據顯示，內地企業(yè)44%的信息安全事件與數(shù)據泄露、員工不當操作等管理問題有關，而全球的平均水平只有16%。
調查顯示，中國內地企業(yè)在改善信息安全機制上仍有待努力，從近年安全事件結果看，中國每年大約98萬美元的財務損失，而亞洲國家平均約為75萬美元，印度大約為30.8萬美元。此外，42%的中國內地受訪企業(yè)經歷了應用軟件、系統(tǒng)和網絡的信息安全事件。
目前，國內的計算機信息安全從技術角度來看并不十分落后，但發(fā)展過程中暴露出很多管理方面的問題，例如信息安全管理人員意識、知識等方面的缺乏，急需大量補充。而且，授人與魚不如授人與漁，產品不是最重要的，重要的是要培養(yǎng)出安全的意識，否則企業(yè)的信息安全人員只是把產品買回去，并不能很好的發(fā)揮這些產品的作用，要從根本上解決安全的問題，必須提高員工的安全意識。
二、誤區(qū)多多，困難重重
面對瞬息萬變的安全形勢，企業(yè)并不是總能對癥下藥。尋找安全良方，避免種種安全的誤區(qū)，才是長遠的安全和發(fā)展之道。
誤區(qū)1：外部威脅大于內部隱患
要防范威脅，首先要了解威脅來自于哪里。通常，人們都會認為來自于計算機黑客、惡意代碼編寫者等外部的安全威脅遠遠大于內部的安全隱患，所以一般企業(yè)安全范圍的重點是在防范外部黑客攻擊，但是超過一半的威脅恰恰來自企業(yè)內部，外部攻擊僅占46%。
在內部安全威脅中，96%的是源于非蓄意的動機和錯誤;只有1%才是真正的惡意行為。由此看來，內部威脅之所以危害巨大，歸根結底，還是員工安全意識薄弱。
盡管在防范內部威脅方面，大多數(shù)企業(yè)還沒有拿出切實有效的方案。但是從安全調查來看，57.6%的企業(yè)已經表示，培養(yǎng)并提高員工的信息安全意識，將是自己所在企業(yè)未來一年里，打算采取的最關鍵的安全策略。企業(yè)在未來之所以越來越重視員工信息安全管理，要歸結于多個因素：近幾年對安全意識的討論越來越多，為安全意識從“概念”到“落地”做好了準備；安全廠商也在推出越來越多成熟、有效的產品和方案；不少企業(yè)的成功應用案例，也提供了很多借鑒性的經驗。當然，最關鍵的是，企業(yè)自身的確實存在這樣的安全需求，認識到了提高信息安全意識的重要性以及必要性。
誤區(qū)2：信息安全是IT部門的事，與其他部門無關
在某些企業(yè)中，IT部門員工就像是救火隊員，哪里出了問題就到哪里，東奔西走，十分辛苦。但是，就是這么一群任務繁重、任勞任怨的員工，卻得不到其他同事的理解和認同。當IT人員為其他部門進行安全控制時（如進行安全檢查、安裝防病毒軟件等），其他部門會反感，認為增加了他們的工作量，降低了工作效率。但當真正出現(xiàn)了信息安全事故時，其他部門又會責怪IT部門，認為其平時的安全防范工作沒有做好。所以，IT部門往往是出力不討好。
怎樣徹底改變其他部門對IT部門的看法，怎樣使公司全體員工主動、積極地配合IT部門的工作，甚至可以做到自查自糾？信息安全意識的提高無疑是關鍵。員工接受了安全意識宣貫之后，就會認識到保護信息的安全不僅僅是IT部門的職責，更是全體員工的責任；就會理解平時的安全措施不是綁著他們的繩索，而是護著他們的盾牌；就會在主動、自覺地規(guī)范自己的行為，防止信息安全事故的發(fā)生。
誤區(qū)3：重視技術產品的引進，忽略安全意識的培養(yǎng)
如今，便攜式的移動設備，比如U盤、PDA等，已經相當普及，移動辦公已經成為不可逆轉的趨勢。但同時，U盤中毒、失竊所導致機密信息泄露的事件也屢見不鮮。所以，大多數(shù)企業(yè)越來越重視對移動設備的保護。許多公司統(tǒng)一采購了具有加密、殺毒功能，甚至可以指紋識別的高科技安全U盤，分發(fā)給員工，旨在杜絕U盤泄密事件的再次發(fā)生，但往往未能達到預期效果。
嚴謹?shù)募用芗夹g，配合訪問控制技術，雖然可以在一定程度上防止移動設備上的數(shù)據被泄露，但依然無法防止員工不規(guī)范的使用，和移動設備的丟失或被盜。若員工把加密U盤插入自己的家庭電腦進行辦公，那么病毒依舊有可能入侵到U盤中，這樣再強的加密技術也無濟于事。
和歐美等國家相比，中國U盤傳毒的問題越來越嚴重，并且一直沒辦法根絕，這和員工缺乏安全意識緊密相關。通常，員工插取U盤時，很少會考慮到是否和公司的安全策略相違背，或者有可能引發(fā)公司的安全事故。
三、立體宣貫，提升實力
第4篇：安全意識的概念范文
關鍵詞：電工培訓；培訓難點；責任心；安全意識
隨著農民工在城市建設工作中重要性的不斷提升，通過對其進行相關的技術培訓，在提升其工作職業(yè)技術水平的同時，也能有效提高城市建設的質量。我校作為經安監(jiān)局批準有培訓資質的特殊工種培訓基地，對于技術培訓有著豐富的經驗。筆者作為電工培訓的負責人，有著多年的培訓經歷，在實際的工作中，發(fā)現(xiàn)在農民工的電工培訓工作中，由于多方面因素總是存在著很多難點，下面，我將對這些難點進行總結，并結合我校的實際情況對這些問題提出改善意見。
一、電工培訓難點
通過對培訓經驗的總結，農民工電工培訓的難點主要表現(xiàn)在下面幾個方面：
1.文化基礎差，學習能力低
由于農民工文化底子薄，在進行電工培訓時，對于專業(yè)的概念、符號、工具原理及使用方法不能很好地掌握，在理論和實際的結合方面存在很大難度。
2.安全意識差，不能嚴格按照安全規(guī)程操作
在學習過程中，對于電的危險性認識不夠，安全意識差，在實操時，想當然地圖省事、圖方便，不能嚴格按照相關的安全規(guī)程進行操作。
3.缺乏責任心和主動性
在電工培訓時，農民工對于執(zhí)行的操作不能保持足夠的責任心，在不能保證工作質量的同時也極易造成安全隱患；在學習過程中，不能主動學習自身需要的專業(yè)技能和保證人身及設備安全的規(guī)范，只是對培訓教材簡單地進行了解。
4.培訓管理體系不健全
培訓過程中存在的問題，不單單是由于農民工自身因素造成的，在管理體系方面，對于農民工這一培訓群體考慮不周全，隨意性強，沒有制訂合適的學習、考核制度，對于農民工的培訓結果不能準確把握。
5.培訓教材及方式不恰當
在培訓過程中，培訓機構未能結合農民工的自身條件去編寫培訓教材，只是按照以往的培訓方式，主抓理論概念及安全規(guī)程，對于實際操作和安全規(guī)程的遵守不夠重視，在實際操作培訓時，未能嚴格按照安全規(guī)程去執(zhí)行，在培訓時就沒有使農民工對于電力作業(yè)的安全問題有一個深刻的認識。
二、培訓改進建議
為了提高農民工電工培訓的質量，通過結合培訓學校的師資力量及培訓設施，現(xiàn)提出以下幾條改進意見：
1.了解學員基本情況
為了更好地對農民工學員進行電工培訓，在培訓前，有必要對其基本情況進行詳細了解，了解其文化水平及實際工作中的側重點等。
2.制訂具有針對性的教材和培訓方式
在電工培訓過程中，為了更好地實現(xiàn)提高農民工職業(yè)技能水平這一目的，對于培訓內容應區(qū)別于其他培訓群體，應滿足全面、針對性強、注重實際這幾個目的。在實際的培訓過程中，培訓老師應針對農民工理論知識掌握難度大的特點，重點對實際工作中的應用進行講解，通過對典型問題進行講解分析，實踐操作，提高其動手能力。
在對農民工進行培訓時，不能單單是枯燥的理論學習，還應結合現(xiàn)有教學手段，多元化地進行授課，比如通過幻燈片、視頻能夠更加直觀地對設備的使用和工作原理進行深刻了解；對于電子元器件的認知和電氣工具的使用方法如萬用表、兆歐表等，通過手工制作小型電器、電路板能夠更好地掌握電工知識。
3.對學員嚴格要求，加強管理
嚴格的學習紀律能夠保證培訓質量，但在實際的培訓過程中，不僅學員不遵守紀律，很多培訓老師在授課過程中也往往會忽視紀律問題。針對這種情況，學校管理人員應制定相應的規(guī)定，對老師進行考核，提高其授課的積極性，使其在授課時，能夠以身作則，做出表率。同時對學員要嚴格要求，比如遵守課堂紀律、上課時手機靜音等。
4.注重責任心、安全意識的培養(yǎng)
在培訓工作中，對于責任心和安全意識的培養(yǎng)，絕對不可忽視，在電工作業(yè)過程中，高度的責任心和足夠的安全意識是保證工作質量和人身設備安全的必要條件，在培訓過程中，應加強安全事故案例的講解分析，使學員明確了解造成事故的原因及后果，同時讓他們認識到在電工操作中責任心和安全意識的重要性?！峨姽ぷ鳂I(yè)安全規(guī)程》中“安全第一，預防為主，綜合治理”是最基本的安全方針，在培訓中要使學員銘記于心。
在上文中，我們對農民工電工培訓工作中存在的難點問題及如何改進培訓質量這兩個問題進行了分析。農民工作為城市建設的主力軍，其專業(yè)技術水平對于保證建設工程的質量有著重要的意義。在培訓工作中，培訓學校及培訓老師應提高對農民工電工培訓工作的重視，針對農民工的文化水平和接受能力，耐心、用心、專心地對其培訓。
參考文獻：
[1]魏光霞.淺談怎么上好農民工電工培訓課[J].科技風，2012（22）.
第5篇：安全意識的概念范文
[關鍵詞] 醫(yī)學；高職高專；生物安全教育
[中圖分類號]G40-01 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）02（a）-114-02
An urgent need for biosafety education in higher vocational school and junior college
LI Bing-xue, WANG Feng, WU Li-yuan, YE Ji-yun
(Yunnan Medical College, Kunming 650031, China)
[Abstract] This paper expounds the importance of the biosafety education in higher vocational school and junior college for the students who will become qualified primary care physicians.The proof is based on the concept of biosafety, domestic and international situation, the medicical experiment conditions and enducation methods.
[Key words] Medicine; Higher vocational school and junior college; Biosafety education
2003年發(fā)生SARS的暴發(fā)流行，尤其是2003年年底至2004年年初在新加坡、臺灣和北京相繼發(fā)生SARS病毒實驗室感染事件之后，公共衛(wèi)生安全和生物安全在全球日益受到重視，臨床醫(yī)護人員的生物安全防護、病原生物實驗室的生物安全管理被提到了前所未有的高度。作為醫(yī)學?？圃盒５膶W生具備接觸細菌、病毒和真菌等生物因子的機會，可是醫(yī)學?？圃盒５膶W生首先在生源質量上弱于本科院校，其次這些學生從未接觸過具有一定傳染性的病原生物，如果不重視生物安全教育，那將為某些致病因子對人類和環(huán)境造成危害埋下安全隱患。因此，應該重視開展醫(yī)學專科學生生物安全教育。
1 生物安全的概念
生物安全的概念有廣義和狹義之分。廣義生物安全大致分為3個方面：①人類健康安全；②人類賴以生存的農業(yè)生物安全；③與人類生存有關的環(huán)境生物安全，它涉及醫(yī)學、環(huán)境保護、動植物保護、農林業(yè)等多個學科和領域。狹義生物安全是指防范現(xiàn)代生物技術的開發(fā)和應用所產生的負面影響，即對生物多樣性、生態(tài)環(huán)境和人體健康可能構成危險或潛在風險。在醫(yī)學領域內，生物安全特指對病原微生物的安全防護與管理，其主要目的是防止與病原微生物接觸的相關人員感染，或意外泄漏導致環(huán)境污染和疫病的傳播。近年來國際社會又把生物安全提升到生物安全保障的概念，即單位和個人為防止病原體或毒素丟失、被竊、濫用、轉移或有意釋放而采取的安全措施，以避免因微生物資源的不當使用而危害公共衛(wèi)生[1]。從這個意義上說，生物安全在維護國家公共安全和人民生命健康方面發(fā)揮著重要的作用。
2 生物安全教育的國內外形勢
2.1生物安全教育國際形勢
自從國際上發(fā)生“炭疽粉末郵件事件”，我國暴發(fā)SARS和高致病性禽流感以及北京發(fā)生SARS 冠狀病毒感染事件以來，全球對生物安全達到空前的關注。近年來，國際上把生物安全提升到生物安全保障的水平。生物安全問題引起了國內外政府、社會和學術界的高度重視，它與國家安全、金融安全和信息安全具有同等重要的地位。國際國內已制定了一些相關的生物安全法規(guī)標準，主要針對從事實驗室生物安全相關專業(yè)的人員進行生物安全知識培訓?？墒侵两駷橹?，針對醫(yī)學院校學生的生物安全教育工作在國際上無廣泛性的開展。
2.2生物安全教育國內形勢
2.2.1我國基層醫(yī)務人員生物安全意識有待提高目前，國內大部分地區(qū)的基層醫(yī)務人員對感染的危險因素、生物安全防護的概念、檢驗科和手術室屬于幾級生物安全防護、標準預防概念、哪些工作可產生氣溶膠、哪些工作應在生物安全柜中進行等知曉率較低[2]。這一現(xiàn)狀令人憂心忡忡。我國醫(yī)療資源分配不均衡,擁有全國人口70%的農村基層僅占有20%的衛(wèi)生資源，這使得基層醫(yī)務人員成為了接觸最廣大患者的醫(yī)療工作群體。因而，提高基層醫(yī)務人員的生物安全意識對保障我國廣大人民的生命健康起著尤其重要的作用。在SARS發(fā)生后，國家也進一步提出應加強基層醫(yī)療隊伍的生物安全意識的教育，不僅有助于消除醫(yī)務人員因職業(yè)暴露造成的安全隱患，也有助于避免病原微生物的不當處理危及國家公共安全[3]。要提高基層醫(yī)務人員的生物安全意識，從利用教育資源、節(jié)約教育成本的角度出發(fā)，最好的教育場所是學校，最佳的教育群體是學生。醫(yī)學高職高專的教育目標就是為基層培養(yǎng)人才,因此，開展醫(yī)學高職高專院校生物安全教育不僅是提高基層醫(yī)療隊伍的生物安全意識的一條捷徑，也是符合國家醫(yī)療現(xiàn)狀需求的。
2.2.2我國生物安全教育不容樂觀近幾年，國內生物安全教育工作的境況是：社會關注度高漲，但具體實施的部門卻寥寥無幾。生物安全教育以前只針對研究生，自2005年開始才有少量高校針對本科生。目前，有中科院部分單位招收生物安全研究生。北京大學醫(yī)學部僅面對研究生開設《醫(yī)學實驗室生物安全與法規(guī)》課程。湖南大學生物安全科學技術學院、福建農林大學和南京大學設立生物安全本科專業(yè)[4]。但國內尚未見在醫(yī)學高職高專院校中設立生物安全專業(yè)及開設生物安全課程的報道。
3 醫(yī)學高職高專開展生物安全教育條件亟待加強
3.1醫(yī)學高職高專病原微生物實驗室硬件設備落后
在醫(yī)學方面，病原生物實驗室與生物安全之間關系最為密切，它是研究和實驗與疾病相關的病原微生物的場所。在WHO的分類法中，高等醫(yī)學院校微生物教學危險級別屬Ⅰ級，生物安全級別屬Ⅰ級，操作系統(tǒng)為GMT開放性實驗工作臺（Guidlin of Microorganisms Tast），對人危害相對較低[5]。但隨著各高校的連年擴招，學生人數(shù)逐年增加，醫(yī)學院校的實驗教學設施和管理相對滯后，實驗室生物防護設備條件不佳，從未接觸過病原微生物學的學生又缺乏無菌觀念和基本的安全防護意識，安全隱患日益突出。為了保證醫(yī)學生將來從事醫(yī)學科研或承擔臨床工作后生物安全意識的牢固樹立，必須加強在校學生生物安全教育工作。醫(yī)學院校應該根據病原微生物實驗室管理要求，及時更新和添加實驗設備和生物安全防護設施，從硬件上杜絕生物安全事故的發(fā)生。
3.2醫(yī)學高職高專病原微生物實驗室管理軟件滯后
很多醫(yī)學高職高專院校由于教育理念落后及知識來源的匱乏，目前仍然在沿用二十世紀八九十年代的實驗室規(guī)章管理制度，沒有根據國際國內形勢及時地進行修改和補充，缺乏健全的實驗室生物安全操作規(guī)程及管理制度，使實驗室工作人員容易遭受生物因子的危害。醫(yī)學院校應該重視國家頒發(fā)的《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《醫(yī)療廢物管理條例》、《實驗室生物安全通用要求》等法規(guī)和文件，組織相關教師、實驗室工作人員、技術人員認真學習和貫徹，從管理軟件上提高生物安全防范意識，做到病原微生物生物安全管理工作標準化和規(guī)范化。
4 醫(yī)學高職高專生物安全教育法探索
4.1將實驗室生物安全的內容貫穿于病原微生物教學
病原微生物是每個醫(yī)學生的必修課，它主要介紹與疾病有關的各種微小生物（包括細菌、病毒與真菌等），也涉及到很多生物安全的相關知識，如：醫(yī)院感染的概念、消毒與滅菌、病原微生物標本的處理等。因而，進行本門實驗課的學生具備接觸病原微生物的機會。這既有利也有弊，利的一方面是可增強學生對病原微生物與疾病關系的理解，體會到生物安全知識對于生命與健康的重要性；弊的一方面是存在生物安全隱患。因此，將生物安全的內容貫穿于整個病原微生物的教學中比較容易激發(fā)學生的學習興趣，利于學生對生物安全知識的接受和理解，并且通過實驗過程，學生可親身體會到掌握生物安全知識的重要性。
4.2在預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗學專業(yè)中開設《實驗室生物安全》課程
預防醫(yī)學專業(yè)和醫(yī)學檢驗學專業(yè)的學生很大部分將在各級疾病預防控制部門、生物醫(yī)學實驗室、臨床檢驗科室工作，生物安全知識對這兩個專業(yè)的學生尤為重要。加之，生物安全問題涵蓋面大、知識點多，僅僅通過病原生物課的學習或者幾堂課的講座，還遠遠不能滿足這兩個專業(yè)學習的需求。因此，在這兩個專業(yè)中開設《實驗室生物安全》課程非常必要。
4.3加強臨床實習學生生物安全知識教育
醫(yī)學生在臨床實習之前，可通過臨床生物安全知識系列講座、小冊子、印刷品、墻報等方式對學生再次加強教育，切實強化生物安全意識，讓廣大的實習同學不管在實習中還是將來走進工作崗位后都能夠成為既懂臨床知識，又懂醫(yī)學生物安全的合格人才。
總之，為了與國際接軌，緊跟時代步伐，不落后于國際國內社會對生物安全問題的關注和研究，為了培養(yǎng)出符合時代特征的合格的醫(yī)務人員，確保個人安全與公共衛(wèi)生安全，構建和諧校園和和諧社會，開展醫(yī)學高職高專學生的生物安全教育是勢在必行的。
[參考文獻]
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第6篇：安全意識的概念范文
在高校，安全是大學生完成學業(yè)的首要保證，是學生健康成長成才的基本條件。隨著我國經濟發(fā)展、社會轉型和高等教育綜合改革的不斷深入，高校面臨的傳統(tǒng)安全問題與非傳統(tǒng)安全威脅逐漸增多，高校應著眼于新時期校園安全特點，從整體安全教育的概念和內容出發(fā)，增強整體安全意識，不斷拓寬和豐富安全教育的內涵和外延。
[關鍵詞]
整體安全；安全教育；高校
黨的十以來，黨和政府對國家安全、社會安全提出了新的要求。高校的安全工作既是國家安全的重要節(jié)點，也是保證大學生個體平穩(wěn)健康發(fā)展的基本要求。按照國家安全工作的整體部署，高校安全教育工作必須轉變觀念、革新思想、提高警惕，加強安全教育工作的全面性、針對性、實效性，保障校園內部安全，維護國家長治久安。新形勢下的安全教育工作不僅僅要求全面覆蓋傳統(tǒng)安全領域[1]，對非傳統(tǒng)安全，高校也不可忽視，必須不斷提高安全教育水平，賦予安全教育工作新內涵，形成國家安全、社會安全、校園安全以及個人安全于一體的高校整體安全教育理念。
一、新時期高校校園安全特點
高校是國家安全戰(zhàn)略部署的重要一環(huán)，是社會有機體的重要組成部分，承載著培育青年的重任，有其相對封閉性，高校校內人員也有其人員結構、社會地位和基本素養(yǎng)等與外部社會不完全相同的獨特性，因此高校校園安全具有以下特點。
（一）多樣性
高校校園是師生工作、生活、學習的地方，同時又是社會的組成部分，一方面由于內部個體各方面素質水平的差異性，另一方面再加上外部環(huán)境的眾多不確定因素必然導致校園安全問題多樣化的特點[2]。
（二）階段性
校園安全具有十分顯著的階段性特點，不同階段出現(xiàn)的安全問題類型、各類安全問題在不同階段出現(xiàn)的頻次都具有相應規(guī)律性。
（三）突發(fā)性
高校整體安全環(huán)境優(yōu)于社會，在校師生素養(yǎng)也普遍較高，瞬時矛盾不容易產生，但是正是在這種環(huán)境下，由于長期壓力的積累，矛盾的升級，當達到臨界狀態(tài)時，矛盾會突然爆發(fā)，引發(fā)十分嚴重的后果。
（四）破壞性
高校是社會媒體關注的焦點之一，高校學生世界觀、人生觀和價值觀處于待塑造階段，當出現(xiàn)安全問題而得不到妥善處理時，則可能帶來破壞性后果。
（五）非傳統(tǒng)安全問題沖擊日益嚴重
在很長一段時間內，高校校園安全管理人員對于安全問題的看法仍局限于人身安全、財產安全、交通安全等傳統(tǒng)安全領域。隨著時代的進步、社會的發(fā)展，受社會不穩(wěn)定因素的沖擊，近年來涌現(xiàn)出一些高校大學生兇殺案件、重要機密泄露事件、網絡攻擊事件等嚴重安全問題，這使得人們不得不對高校校園安全管理重新審視。
二、整體安全教育的基本概念和主要內容
整體安全教育理念是在新的總體國家安全觀的指導下，將人身安全、財產安全、交通安全、生活安全、消防安全等“傳統(tǒng)”安全，政治安全、法律安全、道德安全、聲譽安全、心理安全、文化安全等“非傳統(tǒng)”安全整合并有機統(tǒng)一起來的新的安全教育觀念。整體安全教育旨在全面系統(tǒng)地教育大學生群體，幫助大學生形成正確的安全觀念，提高大學生的安全意識和自我保護意識，一定程度上提高整個國民的安全意識，從而提高全社會的安全水平[3]。高校應在整體安全教育框架下逐步推行新的安全教育內容，養(yǎng)成在校大學生新的安全意識，將傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全有機結合，提升高校安全教育的水平和增加其內涵。結合高校校園安全工作實際，筆者將高校整體安全教育概括為以下幾個方面。
（一）政治安全
政治安全是指將國家政治系統(tǒng)置于不穩(wěn)定狀態(tài)的安全問題。政治安全所包括的因素主要有國家、政權、政治制度、執(zhí)政黨、、國民意識形態(tài)等。本質上來說，政治安全與文化安全、信息安全有交叉的地方，但是結合高校安全教育工作實際，在整體安全框架下，包括影響國家穩(wěn)定、損害國家、懷疑抵觸國家政治制度、影響國家政治秩序的各項不穩(wěn)定事件。
（二）文化安全
國家文化安全主要包括國家主流文化價值體系、社會基本生活制度、文化意識形態(tài)、民族語言符號系統(tǒng)、民族知識傳統(tǒng)、民族等。進入21世紀以來，各類西方文化、普世價值的滲透宣傳，對國家傳統(tǒng)文化安全的沖擊不可小覷，在非傳統(tǒng)安全領域，文化安全也是思維活躍、意識先進的大學生受侵蝕影響的一個方面。
（三）社會安全
社會安全即對社會個體、社會組織安全有影響的各類安全現(xiàn)象的總稱。在高校安全工作范疇內主要分為人身安全、財產安全、交通安全、消防安全、生活安全、生產安全、名譽安全和社會公共安全。妨害交通安全、消防安全、社會公共安全以及個人人身安全、個人財產安全和個人生活安全等都屬于傳統(tǒng)安全領域范疇。涉及高校大學生的主要有：違反實驗室設備管理規(guī)定；違反校園消防安全管理規(guī)定；違規(guī)明火作業(yè)、違規(guī)駕駛機動車；參與極端事件、故意傷害事件、非法社團活動，賭博酗酒、尋釁滋事等一系列違法行為，以及食品安全、疫情傳播、校園施工意外傷害等其他安全問題。除此之外，在整體安全教育內涵下，名譽安全也是社會安全的一種，大學生社會經驗不足，信息保護意識不強，在新的安全環(huán)境下極易造成個人及他人的名譽損害事件。
（四）科技安全
高校是國家高科技人才最為集中的地方，隨著近年來出現(xiàn)的一些大學生泄露科技秘密問題，科技安全開始引起人們的重視。科技安全從國家安全的視角，其內涵主要是保護國家科技視域免受侵害，國家科技利益得到維護，國家科學技術能夠得到健康有序地發(fā)展。從高校實際來看，科技安全應該定義為與院?？萍忌a管理活動相關的科技失密、科技竊密、知識版權侵害等科技不安全事件[4]。
（五）信息安全
在信息大爆炸的時代，高校大學生是接收信息、處理信息最為活躍的一個群體。高校信息安全可以分為公共信息安全與個人信息安全。公共信息安全包括網絡攻擊、信息破壞、信息內容安全、設備設施故障、災害性事件等，個人信息安全則包括個人信息泄露、詐騙、敲詐等涉及個人人身、財產安全的事件。
（六）生態(tài)安全
生態(tài)安全是在整體安全教育理念下的新要求，結合校園實際主要包括校園生產生活中產生的環(huán)境污染、自然災害、生態(tài)破壞事件，主要現(xiàn)象有實驗室廢棄物污染，校園自然景觀人為破壞，環(huán)境引起的校園生態(tài)災害等。
（七）心理安全
近年來，由于大學生心理問題造成的校園安全事件呈現(xiàn)出階段性、頻發(fā)性的特點，對個人、社會以及國家安全穩(wěn)定造成了十分不良的影響，大學生自身存在的心理安全問題成了影響高校安全穩(wěn)定的重要因素，因此將心理安全納入高校整體安全教育體系必要且迫切。
三、高校開展整體安全教育的必要性和重要性
大學生是民族的未來、國家的希望，加強安全教育工作，提升安全教育水平，系統(tǒng)化安全教育內容不僅是外在要求，對大學生個人成長也具有十分重要的意義，同時對大學生在校期間以及走向社會以后形成良好的安全意識具有十分重要的作用[5]。
（一）整體安全教育有利于完善拓展高校安全教育的內容
從總體上來說，目前高校安全教育重點在于“傳統(tǒng)”的安全教育領域，如人身安全、財產安全、交通安全、生活安全、消防安全等，而對“非傳統(tǒng)”的安全教育領域，如法律安全、信息安全、聲譽安全、政治安全、心理安全、文化安全等關注非常少。根據的新安全觀，整體安全統(tǒng)籌了“傳統(tǒng)”與“非傳統(tǒng)”安全因素，構建了全面的安全體系，完善了高等教育安全教育內容，拓展了安全教育內涵，形成了高校新的整體安全教育觀，有利于高校安全教育向制度化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。
（二）整體安全教育有利于培養(yǎng)大學生的國家安全意識
大學生是國家的未來，培養(yǎng)大學生的國家安全意識有利于國家的長治久安。在整體安全教育框架下，政治安全、文化安全和科技安全等其他非傳統(tǒng)安全因素是國家安全的重要組成部分，同時也與大學生群體的信息安全、社會安全、心理安全等安全因素息息相關。國家安全意識培養(yǎng)是一項全面的、長期的、動態(tài)的工作，系統(tǒng)的整體安全教育工作有利于培養(yǎng)大學生的國家安全意識。
（三）整體安全教育有利于大學生個人的健康成長
安全是學生完成學業(yè)的重要保證，是學生健康成長成才的基本條件。“以生為本、安全育人”是高校開展安全教育工作的基本出發(fā)點，通過加強大學生傳統(tǒng)安全教育管理，逐步培養(yǎng)大學生的安全意識，對社會經驗少、安全意識淡薄、思想單純的青年大學生而言具有十分重要的意義。整體安全教育不僅重視大學生個人的人身安全、財產安全、心理安全、信息安全，對非傳統(tǒng)安全也有涉及，旨在幫助他們掌握系統(tǒng)的安全知識，培養(yǎng)安全意識，使得他們在日后的生產生活中可以更好地保護自己，以實現(xiàn)健康發(fā)展。
（四）整體安全教育有利于高校的安全穩(wěn)定
總體來說，我國的安全形勢是好的，但是不容忽視的是在新形勢下各類不安全不確定因素也日漸增多。高校是構建國家安全的重要陣地之一，系統(tǒng)的整體安全教育是維護校園安全穩(wěn)定、減少外部不確定因素對校園沖擊的重要條件。
四、整體安全視域下高校安全教育途徑和方法
在整體安全教育體系框架下，高校安全教育特別是非傳統(tǒng)安全教育是一項長期的、系統(tǒng)的工程。根據高校校園安全的特點，通過國家、社會、校園等各方面的通力合作，高?？梢詮娘@性教育和隱性培養(yǎng)兩個方面加強整體安全教育工作。
（一）加強高校安全制度教育
當前，我國的高校在上級教育主管部門、安全保衛(wèi)部門的指導下，以及高校自身的要求下都制定了相應的安全制度。但是相應的安全制度宣傳教育卻沒有跟上，高校安全管理人員不重視，學生不在意，流于形式的安全教育屢見不鮮；另外，安全教育制度不完善，許多高校還沿用過去的“老一套”，對安全教育敷衍了事，對新的安全形勢認識不足，沒有對新的安全問題引起重視。因此，高校需要真正將整體安全教育落實到位，必須認清形勢、革新思想，深刻認識政治安全、文化安全、信息安全、科技安全和心理安全等非傳統(tǒng)安全因素，將其匯編納入新的高校校園安全制度、規(guī)定以及預案演習中，同時加強宣傳，認真組織師生學習，使全面的整體安全教育規(guī)章制度為師生熟知，并被自覺遵守和應用[6]。
（二）加快高校整體安全教育課程建設，全面推動整體安全教育進課堂
其一，要構建和完善整體安全教育體系，將傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全融于一體，形成全面的整體安全教育理論體系。其二，要認真加強非傳統(tǒng)安全教育，在教材中增加非傳統(tǒng)安全教育內容，及時關注國際動態(tài)與國家安全建設整體要求，做到將最新的安全信息實時有效地傳遞到高校校園。其三，要加強安全教育隊伍建設，打造一支素質高、專業(yè)化的整體安全教育隊伍，使他們成為整體安全教育的典范。其四，要將整體安全教育作為必修課納入大學教育體系，在專業(yè)化的整體安全教育隊伍的引導下制定相應的教學標準和教學大綱，規(guī)范化地進行整體安全教育。
（三）逐步加強高校整體安全實踐教育
整體安全教育不應僅僅局限于課堂和書本，同時還必須逐步加強實踐教育，增強高校師生在面對傳統(tǒng)安全問題和非傳統(tǒng)安全危機時的實際應對能力。一方面，高校應以大學新生軍訓為切入點，在進行國防教育的同時，融入非傳統(tǒng)安全教育內容，為以后的整體安全教育打下基礎。另一方面，要有計劃地開展針對非傳統(tǒng)安全問題的模擬演練。要加強對于高校校園各類事故災難、暴力恐怖、極端事件、生態(tài)食品安全、網絡安全、重大傳染病疫情等非傳統(tǒng)安全事件的演習管控，加深學生的切身感受，提升高校師生應對突況的能力。
（四）加強安全教育在思想政治理論課的滲透
思想政治理論課是高校教學大綱中的必修課程，是對在校大學生進行思想政治教育的主渠道。安全意識也是思想政治素養(yǎng)的一個方面，高校應結合思想政治理論課教育，將整體安全教育理念，特別是政治安全、文化安全、心理安全等非傳統(tǒng)安全教育觀念融入思想政治理論課，用理論，結合中國特色社會主義，通過歷史辯證唯物主義理論方法來認清判斷解決整體安全框架下的非傳統(tǒng)安全問題。
（五）加強安全教育在高校第二課堂的灌輸
高校第二課堂活動豐富，教育意義深遠。高?？梢杂心康摹⒂杏媱澋貙鹘y(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全教育與校園第二課堂中的主題班會、團日活動、黨建活動以及專家講座和知識競賽結合起來，充分調動在校大學生的積極性，將非傳統(tǒng)安全意識培養(yǎng)，整體安全教育理念逐步根植于師生的平時生活中。
（六）加強安全教育在校園安全文化建設中的培育
校園安全文化建設是以高校師生為主體，在生產生活、教學科研和社會活動等方面創(chuàng)造形成安全行為習慣與安全思想意識為一體的活動結果與活動方式的總稱。安全文化是校園文化十分重要的組成部分，同時校園內與校園安全文化相關的活動無處不在，將整體安全教育理念滲透到校園安全文化建設中，培育整體安全意識對高校校園安全穩(wěn)定和和諧發(fā)展具有重要意義[7]。一方面，整體安全教育在校園安全文化中的培育凸顯了整體安全教育的重要性，特別是非傳統(tǒng)安全教育的重要性。另一方面，整體安全教育在校園安全文化中的培育是高校整體安全教育框架體系的必然要求，將安全教育融入校園文化建設是系統(tǒng)化安全教育、意識培養(yǎng)的重要手段，是將整體安全教育推向一個更高的層次。青年大學生是中國特色社會主義建設的接班人，高校整體安全教育直接關系到民族的未來、關系到國家的安全與穩(wěn)定。高校應在國家安全穩(wěn)定工作的整體部署下，提高政治敏感度，轉變安全概念意識，從全局出發(fā)，從學生個體安全意識培養(yǎng)出發(fā)，將整體安全教育理念，特別是政治安全、文化安全、信息安全、科技安全、生態(tài)安全和心理安全等非傳統(tǒng)安全教育理念根植于高校全體師生心中，逐步建設整體安全教育長效機制，構建國家安全穩(wěn)定建設最為堅固的一環(huán)。
作者：雷玉江 王英國 閆亮亮 單位：中國石油大學
本文系2016年度首都大學生思想政治教育一般課題“‘大安全’視域下高校安全育人工作的探索與研究”（BJSZ2016YB16）的階段性成果。
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第7篇：安全意識的概念范文
想要提高在校大學生的網絡安全意識，保護大學生的信息安全，主要應該做好三個方面的工作：首先，應該從根本上轉變學生對于網絡信息安全的觀念，讓他們在思想上對網絡信息安全重視起來；其次，各大院校應該承擔起網絡安全教育的責任，在學生中間進行相關法律、法規(guī)的宣傳和普及工作，做到讓學生們知法、守法；培養(yǎng)學生信息辨別能力，能夠識別網絡上基本的真假信息，意識到在不能辨別信息真假的情況下，不要盲目傳播。最終讓學生有一定的網絡安全意識、法律知識和辨別能力，從而能夠自覺抵制不良信息，使有害信息失去滋生的土壤。
高校還應組織學生學習關于網絡信息安全的課程，據統(tǒng)計，目前絕大多數(shù)的院校都有計算機課程，但是課程的學習重點一般都放在了計算機軟件的應用上，而對網絡信息安全知識卻涉及較少。高校在開設計算機公共課程時，應該詳細介紹關于計算機網絡安全的相關內容。通過對這些內容的學習，保證學生可以了解并且較為熟練地運用一定的網絡安全技術，了解防火墻特點，會使用一些主流的防病毒軟件，在使用網絡時能提高防范，抵御病毒，自我保護。
二、應對網絡攻擊教育
有研究資料表明，大學生通過網絡攫取他人隱私、盜取他人聊天賬號、破壞他人電子文件等事件經常發(fā)生。大部分大學生認為“黑客現(xiàn)象”是正常現(xiàn)象，更有部分大學生對“黑客”非常崇拜，很羨慕他們高人一籌的技術，只有少部分大學生認為“黑客”的行為是犯法的，是不道德的。而隨著網絡技術的飛速發(fā)展，網絡黑客惡意攻擊現(xiàn)象也日益猖獗，很大程度上威脅了網絡安全。但是，由于黑客攻擊行為所具有的隱秘性、隨時性，并且很多黑客行為達不到犯罪的界定值，所以，控制網絡攻擊行為僅僅從技術和法律上進行控制，力量十分有限。我們要從預防做起，從源頭杜絕黑客惡意攻擊行為。根據黑客自身的特點來分析，擁有大量豐富知識，掌握了較為高超的計算機技巧的高校大學生，有可能成為黑客的生力軍。因此，各高校也必將成為網絡安全教育和防范、治理黑客行為的主陣地。在生理發(fā)育逐漸成熟后，大學生逐漸注重自我展現(xiàn)，平等的網絡平臺為他們展示自我提供了可能。有部分學生在成功地進行了一次次的黑客攻擊行為后，覺得利用從書本中學到的知識可以做別人做不到的事情，這樣可以體現(xiàn)自身價值，使周圍的人對自己刮目相看，充分滿足自己的虛榮心。
一般進行網絡攻擊的學生，本身非常愛好互聯(lián)網和計算機技術，但是他們大多缺乏網絡法律知識，網絡法律概念模糊不清，他們認為網絡就是自由發(fā)揮的天地，網絡攻擊只是網絡世界的一些游戲手段，所以那些自認為技術高超的大學生不斷地從事黑客活動，卻不知道網絡黑客行為已經觸犯了國家相關法律。各高校在日常的教學工作中，要增設網絡安全教育課程，讓大學生了解國家的網絡法律知識，提高學生的網絡法律意識，防止和減少網絡安全事件的發(fā)生。同時，學校要開展各種網絡安全教育活動，創(chuàng)造文明安全的上網環(huán)境，利用播音、展示墻、校園論壇、校園網等各種渠道，加大網絡相關法規(guī)的宣傳力度，譴責不良網絡行為，使整個高校處于文明合法上網的氛圍之中。在德育課程教育中，教師應培養(yǎng)大學生的網絡誠信意識、自律意識和自控能力，加強學生的品德修養(yǎng)、榮譽意識，提高大學生網絡行為的判斷力和自制力。培養(yǎng)學生辨別網絡資源優(yōu)劣的意識，不斷約束自己，擯棄網絡中的不良信息，充分利用網絡中豐富的有利資源，使網絡最大限度地為學生所用，為學習服務，使得學生能夠正確看待網絡，合理運用網絡。
三、網絡求職安全教育
目前高校就業(yè)形勢非常嚴峻，除通過傳統(tǒng)的招聘會、職介等方式找工作外，大學生越來越熱衷于網絡求職，網絡給大學生提供了更寬的求職范圍，他們可以通過網絡查看各地企業(yè)的招聘信息，也可以將自己的簡歷直接投放給有意向的企業(yè)，網絡求職成為了大學生重要的求職方式之一。不過由于網絡門檻低的特點，網絡上充斥著虛假的招聘信息和陷阱，存在著極大的安全隱患，這些都讓社會閱歷尚淺的學生難以辨別。另外，由于網絡的安全性較差，可能造成個人信息的泄露，更有甚者，網絡求職隱藏著詐騙錢財、騙色陷阱等犯罪行為。因此，高校學生在進行網絡求職的同時，還應注重提高自身網絡求職安全意識，以應對時代的挑戰(zhàn)。
社會高速發(fā)展的今天，各高校應該重視網絡求職安全問題，在學生就業(yè)之前，對學生進行網絡求職培訓，引導他們辨別網絡求職的真?zhèn)?，遵守網絡求職的規(guī)范和法則，引導他們思考網絡求職中的法律問題。同時，通過學校宣傳及培訓活動，增強學生的網絡求職安全意識，讓他們不但要了解網絡求職安全的內容，更要在實際的操作中認真貫徹執(zhí)行。所以，學?？梢栽谛炔ヒ簟⒄故緩d、學校網絡等媒介上展示網絡求職安全的相關知識；還可以進行以“網絡求職安全”為主題的主題教育或者知識競賽等一系列校園活動，在潛移默化中提高學生的網絡求職安全意識。最終能夠讓學生自覺地認識網絡求職安全，努力消除網絡求職中的安全隱患。
高校還應開展網絡求職安全案例教學，網絡求職安全案例教學對高校學生的網絡求職有很強的指導性。因此，學生接觸同齡人網絡求職的典型案例，能夠激發(fā)他們將案例和自己聯(lián)系在一起，積極分析和探究真實案例形成的原因，使他們換位思考，加深他們對網絡求職安全的認識。最終樹立學生的自我反思意識，充分調動其獨立思考能力，建立網絡求職安全意識和自覺重視網絡求職安全的習慣。
第8篇：安全意識的概念范文
（湖北文理學院 數(shù)學與計算機科學學院，湖北 襄陽 441053）
摘 要：基于前期的問卷調查結果，提出大學生信息安全教育的教學內容，說明教學案例和教學策略，介紹在新生計算機基礎課程中進行教學實踐的情況。
關鍵詞 ：大學生；信息安全教育；案例驅動；教學實踐
基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃研究項目（2013B202）；湖北省高等學校省級教學研究項目（2014370）。
第一作者簡介：楊建強，男，副教授，研究方向為信息安全和無線網絡技術，xfxy_yjq@126.com。
0 引 言
幾年前，國內的一些學者已經對大學生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學生的信息安全教育問題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機和計算機在大學生中的普及，卻開始影響大學生對信息安全的認識。為了把握目前大學生的信息安全知識和安全意識情況，為大學生的信息安全教育提供參考，我們進行了問卷調查。結果表明，受電腦普及，特別是智能手機在學生中流行的影響，目前的大學生對信息安全知識有了一定的了解，具有一定的信息安全意識。不過，大學生的信息安全知識非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識也不足以應付日益復雜的網絡環(huán)境。調查結果還表明，大學生普遍非常重視信息安全教育，希望通過計算機基礎課程學習信息安全知識，并建議采用案例驅動的教學方式[5]?；谡{查結果，我們對信息安全的教學內容進行了總結和提煉，設計了教學案例和教學策略，并在部分班級計算機基礎課程中進行了教學嘗試。
1 教學內容
大學生信息安全教育包括3個方面的內容：①信息安全知識及防范技術；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點，第二、三部分也可以安排到法律基礎、大學生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內容非常龐雜，在計算機專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個學時來完成理論課的教學。這意味著，要在計算機基礎課程中嵌入信息安全教學內容，必須精簡信息安全教學內容，壓縮授課學時。所以，選擇哪些信息安全知識作為教學內容就變得非常重要。我們認為，所選擇的內容應該涵蓋信息安全最基本的知識點，同時具有一定的系統(tǒng)性；學生學習后，能夠對信息安全有一個系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識，提高信息安全意識，同時掌握實用信息安全防御技能。表1為知識單元及其對應的知識點。
2 教學案例設計
根據前面給出的信息安全知識單元和知識點，可以設計出11個教學案例，其知識點的對應關系見表2。
案例1、2是與惡意軟件有關的兩個典型案例。案例3是經典密碼案例。因為現(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經典密碼有助于學生理解現(xiàn)代密碼的有關概念。案例4、5應用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術非常好的案例。案例6比較常見，不過學生通常并不知道它的作用及背后的工作機制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識也是學生需要了解或掌握的。案例11與學生日常使用的智能手機相關，有助于提高學生的安全防范技能。
另外，除了知識單元①⑧沒有專門設計教學案例外，其他知識單元都有相應的教學案例。不過，知識單元⑧實際上與大多數(shù)案例都有關系，其知識點可以放在其他案例中講授。知識單元①是對信息安全基本概念的介紹，受學時的限制，不建議設置教學案例。
3 教學策略設計
總體上來說，信息安全的教學主要圍繞表1的知識單元順序進行。各知識單元的教學策略如下。
知識單元①。以圖例的方式簡單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢圖、網絡攻擊變化趨勢圖等，然后給出信息安全的含義、目標、需求和意義。知識單元①大約需要10分鐘講授完畢。
知識單元②。引入案例1，因為很多學生都遇到過U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過程，同時提醒學生防范U盤感染病毒的方法。對于案例2，以生活中發(fā)生的手機惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級手機病毒”事件，手機掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時候注意來源是否可靠，別人的評價如何；為手機安裝軟件的時候，注意軟件所請求的權限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計算機犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計算機犯罪的含義，以及相關法律法規(guī)的條文說明。這部分內容大約需要40分鐘完成。
知識單元③。首先說明加密的目的，然后給出密碼學的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過一個4×4階的矩陣，演示整個“矩陣換位加密”過程，加密一個包含正好16個字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說明消息超過16個字符時的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結果，這叫置換；指出某些經典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對稱加密算法本質上是置換和替代的多次重復。此時可以給出DES算法的框圖，讓學生進一步理解對稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對稱加密算法3DES、AES等。這部分內容大約需要20分鐘完成。
引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網頁。提問學生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據的指紋，可用來檢測對原始數(shù)據的更改。接下來引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說明QQ安裝程序是經過騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正常”，則該程序是原始程序，否則被修改過，不要安裝。接下來繼續(xù)查看數(shù)字簽名對應的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對稱密碼對比，指出公鑰密碼的特點。告訴學生RSA是流行的公鑰密碼算法。當學生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實性。然后告訴學生證書對話框中的公鑰。接著，進一步說明數(shù)字簽名及驗證簽名的大致過程，并以QQ安裝程序為例進行說明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經講授完畢。建議進一步向學生說明，他們所看到的數(shù)字證書，實際上是由權威機構簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權威機構，并讓學生看一看計算機上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機構”列表。這部分內容大約需要30分鐘完成。
知識單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網頁，比如中國銀行的“個人客戶網銀登錄”，提問學生該網頁與普通網頁有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學生這個證書如果是被信任的，則說明所訪問的網站是官方網站。接下來，打開鐵路12306網站，單擊“購票”，指出證書不被信任時電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯誤”，提醒學生注意顯示的信息。進一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來，說明如果所訪問的網站的確是官方網站，如何讓計算機信任它。根據需要，可以進一步說明“受信任的根證書頒發(fā)機構”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關系，以及SSL的作用了。之后，簡單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應用上的主要區(qū)別。
引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網站，直接打開它。如果沒有，則找一個以往釣魚網站的圖片示例。比較真實網站和釣魚網站的差別，指出釣魚網站的危害性，并給出被釣魚網站欺騙的實際案例。然后，指出識別和防范釣魚網站的方法，比如通過網址識別、啟用瀏覽器的假冒網站檢測功能等。告訴學生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時提醒這種網絡欺詐行為也是一種計算機犯罪。案例6、7所涉及的知識點大約需要30分鐘完成。
知識單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國內大量網站無法訪問這個事件。然后指出拒絕服務攻擊的含義，并說明拒絕服務攻擊只是網絡攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網站、郵件欺騙、社會工程、網絡竊聽、網絡掃描攻擊等。給出網絡攻擊的目的、一般過程，以及防范技術和方法，比如防火墻及IDS。同時提醒學生，網絡攻擊也是一種犯罪行為。
引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關的網絡新聞報道，提問學生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫泄漏和撞庫。告訴學生目前第一種情況越來越少，更多的是第二種情況。提醒學生不要在不同的網站上使用同樣的賬號和密碼，特別是密碼，否則會遭遇撞庫攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡單，不要用生日、電話、QQ號碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內容大約需要30分鐘完成。
知識單元⑥。引入案例10，首先說明Windows系統(tǒng)已經提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個演示Windows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時說明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說明防火墻的作用，說明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說明EFS與對稱及公鑰密碼的關系，并指出使用EFS時需要注意的事項。接下來，演示Windows賬戶設置及訪問權限設置，指出它們的含義、作用，通過創(chuàng)建新的賬戶，并設置某個文件夾或文件的NTFS訪問權限，讓學生切實感受到Windows賬戶和NTFS相結合的強大之處，促使學生理解并掌握相應的操作技能。這部分內容大約需要40分鐘完成。
知識單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費Wi-Fi環(huán)境中對信用卡信息進行操作，導致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導致手機感染病毒的新聞事件，指出示例中的計算機犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來的兩類威脅：個人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網銀等。另外，移動設備Wi-Fi連接僅在需要時打開；開啟安全軟件的網絡保護和隱私保護功能。然后，指出移動設備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設備丟失等。提醒學生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應該經常備份手機中的重要數(shù)據，開啟手機鎖碼功能。這部分內容大約需要20分鐘完成。
知識單元⑧。本知識單元的知識點已經分散到他知識單元的案例中了，不需要專門的教學說明。
至此，信息安全的全部知識點都已講授完畢?？梢院唵蔚乜偨Y一下所講授的主要內容，并再次給出信息安全的含義和目標，促進學生對它們的理解和掌握。
4 教學實踐及效果
在兩個2014級新生班級的計算機基礎課程中，按照上面的教學策略，我們進行了信息安全的教學嘗試。時間安排在計算機網絡部分結束之后的兩周內，共3個下午，每次2學時，實際使用學時不到6個。
在計算機基礎課程結束之后（三周后），我們再次使用原來的調查問卷對這兩個班的學生進行了調查（回收問卷120份），并和上一次對2013級學生（當時也是新生）調查的結果進行了比較。見表3、表4、表5。順便說一下，上一次的調查問卷是基于學生沒有經過系統(tǒng)的信息安全學習而設計的，其中有不少題目選項并不適合本次調查，所以表3、表4、表5中的題目選項要比文獻[5]中對應的表少一些。
很明顯，和2013級學生相比，2014級學生對信息安全術語的了解比例大幅度提升。
結合上一次的調查結果及分析[5]，表4中2014級學生對A、B、C三項的選擇比例基本上是一致的，說明他們的確比較了解加密等安全技術。選項D的選擇也說明了這一點。
很明顯，2014級學生比2013級的學生有更強的信息安全意識。總之，經過比較系統(tǒng)的學習，盡管只使用了不到6個學時，學生對信息安全的基本知識已經有了比較深入的了解，信息安全意識也得到顯著的提高。
5 結 語
信息安全素養(yǎng)是大學生應該具備的素養(yǎng)，許多學者都曾經對大學生信息安全教育進行過探索[1-4,6-7]，但結果不盡如人意。為了找到解決大學生信息安全教育的有效方法，我們在2013年下半年對大學生進行了問卷調查。根據調查結果，我們對大學生信息安全的教學內容進行了提煉，并把它們融入到11個案例中。在2014級新生的計算機基礎課程中，我們按照所設計的教學策略進行了教學實踐。結果表明，在計算機基礎課程中至多增加6個學時的課時，就可以基本上解決大學生的信息安全教育問題。我們的探索為大學生信息安全教育提供了一個有效的解決方案。
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第9篇：安全意識的概念范文
大學生信息安全行為養(yǎng)成具有重要意義，是國家安全戰(zhàn)略發(fā)展的需要，社會培養(yǎng)數(shù)字公民的需要，是高校安全教育和大學生網絡思想政治教育的需要?；趯嵶C調研，提出大學生信息安全行為養(yǎng)成路徑：一是樹立正確的網絡安全意識，加強個人信息安全意識與國家安全意識的融合；二是加強法律知識普及教育、道德意識培養(yǎng)，預防故意違規(guī)的信息安全行為；三是促進個人信息能力提升，強化被動、引導隨意的信息安全行為；四是做好網絡公民培養(yǎng)，提倡可控、鼓勵建設性的信息安全行為養(yǎng)成。
【關鍵詞】
大學生信息安全行為養(yǎng)成路徑網絡思想政治教育
【基金項目】
本文系2016年度華東師范大學輔導員課題資助項目“‘數(shù)字原生代’大學生信息安全行為養(yǎng)成教育研究”的研究成果之一。
前言
計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網設備的更新迭代帶來了信息的快速傳播，無論是一個狀態(tài)的，還是一次信息的轉發(fā)和評論，都會留下“痕跡”，瞬間可拷貝，即時就能大面積傳播。作為龐大的互聯(lián)網使用群體，大學生是國家未來的希望，是否能養(yǎng)成良好的信息安全行為習慣至關重要。本文基于數(shù)字化背景，通過對現(xiàn)有文獻的理解和剖析，論證大學生信息安全行為養(yǎng)成的時代價值，結合對全國大學生群體進行實證調研，收集和分析反映大學生信息安全行為群體特征的數(shù)據，基于認知行為理論、動機相關理論，分別從網絡安全意識樹立、法律道德知識教育、個人信息能力提升、網絡公民培養(yǎng)等四個層面理性探討大學生信息安全行為養(yǎng)成教育的有效路徑。
一、大學生信息安全行為養(yǎng)成的重要意義
“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，包括正確行為的指導，良好習慣的訓練及語言習慣、思維方式的培養(yǎng)。大學生信息安全行為養(yǎng)成，就是在信息數(shù)字化背景下，加強和培養(yǎng)大學生信息安全意識，提升其信息處理能力，使信息安全行為要求成為自覺、穩(wěn)定的行為習慣，信息安全規(guī)范內化為自身的思想道德素養(yǎng)。
（一）大學生信息安全行為養(yǎng)成是國家安全戰(zhàn)略發(fā)展的需要
信息安全是進入20世紀末特別是21世紀初以來人類所共同面臨的日益突出的安全問題。①信息安全關乎國家安全戰(zhàn)略發(fā)展，指出沒有網絡安全就沒有國家安全，網絡安全和信息化對一個國家很多領域都是牽一發(fā)而動全身的。國家安全，人人有責。作為社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人，提升信息安全意識，養(yǎng)成良好的信息安全行為責無旁貸。加強大學生信息安全行為養(yǎng)成，是國家安全戰(zhàn)略成功的需要。
（二）大學生信息安全行為養(yǎng)成是高校安全教育的需要
移動互聯(lián)網時代提供了前所未有的多樣化審視視角和展示平臺，我們能夠更加便利地接觸到海量多樣的資訊，但也暗藏許多隱憂。首先，網絡詐騙、信息泄露等事件頻繁發(fā)生。不少大學生看上了互聯(lián)網金融“先消費，后付款”的美好條件，卻掉入“高費貸”陷阱而投訴無門。其次，海量信息真?zhèn)坞y辨、良莠不齊。大學生網絡交友被騙財騙色例子屢見不鮮，通過網絡相關金融易或網上求職而發(fā)生的騙局數(shù)不勝數(shù)，給當事人乃至整個家庭都帶來巨大的傷害。以上由網絡安全引發(fā)的事件頻頻發(fā)生，給高校大學生安全教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
（三）大學生信息安全行為養(yǎng)成是高校大學生網絡思想政治教育的需要
作為與手機網絡科技發(fā)展共成長的一代，大學生的行為方式潛移默化的受“屏幕”影響，他們利用網絡收發(fā)電郵、查閱資料、即時通訊、休閑娛樂等，用現(xiàn)有的信息技術來擴充自己的知識、提高自己的學習效率、擴展自己的交際圈。E-身份②于大學生而言極具誘惑力，網絡能立即滿足幻想，也保證匿名，會鼓勵人們做出更自私、更魯莽的行為；在網絡上，我們可以重新創(chuàng)造自己，也有充分的自由，任意進行平常在陽光下會理智克制的某些事情。網絡媒介所扮演的“雙刃劍”角色逐步顯現(xiàn)，搞好新形勢下的大學生信息安全行為養(yǎng)成教育既是大學生成長成才的需要，也是高校有效開展網絡思想政治教育的需要。
（四）大學生信息安全行為養(yǎng)成是培養(yǎng)數(shù)字公民的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010─2020年）》中明確提出要加強公民意識的培育。信息時代公民意識的培育，可以理解為數(shù)字公民的培養(yǎng)。在社會信息化不斷深入的背景下，大學生長期活躍在微博、論壇、網評等社交媒介中，可以更廣泛、便捷、靈活地關心國家大事。但線上輿論中也會隱藏著一些過激情緒以及“”的苗頭和傾向，通過一些幕后推手的控制，很容易誘發(fā)網絡上的“”，從而違背大學生線上參政議政的初衷。加強大學生信息安全行為養(yǎng)成，實現(xiàn)大學生在數(shù)字時代享有“線上公民”的權利和義務，在信息安全意識的支配下，發(fā)表合適的評論，做出法律允許、符合道德的行為，線上線下共同維護國家利益。
二、大學生信息安全行為養(yǎng)成的理論依據
當前，網絡環(huán)境復雜多變，互聯(lián)網設備更新迅速，規(guī)范大學生上網行為、促進信息安全行為習慣的養(yǎng)成是大學生信息安全教育的極大訴求。由于個體的上網行為和信息安全行為習慣并非與生俱來，具有極大可塑性，因此行為養(yǎng)成教育能夠使大學生具備可控的信息安全行為和形成具有良好信息處理能力。大學生信息安全行為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)大學生良好的信息安全行為習慣的教育，是大學生信息安全認識教育的延續(xù)和深化。大學生良好的信息安全行為習慣是大學生思想道德素質的重要組成因素。行為是行動的一種方式，是一個人的所作所為。大學生的信息行為不是無緣無故發(fā)生的，而是有一定的起因，受動機激勵，有明確的目標指向。習慣則是一種穩(wěn)固的動力定型。大學生信息安全行為習慣的養(yǎng)成，通過信息安全意識教育，經由感性實踐體驗——理性認知肯定——理性指導下行為實踐養(yǎng)成。該行為習慣養(yǎng)成過程是需要在制度規(guī)范中強制完成的，并隨之形成正確的信息安全行為觀念。行為養(yǎng)成的同時促使大學生應用信息安全觀念調節(jié)自身的信息需求和矯正不安全的信息行為，從而自覺地履行信息安全法制規(guī)范。經過反復的行為實踐，養(yǎng)成自覺的信息安全行為習慣。因此，大學生信息安全行為習慣養(yǎng)成具有實踐性、適應性、反復性和強制性的特點。大學生信息安全行為養(yǎng)成教育同時需符合一般的心理過程和學習規(guī)律。個體心理過程包含知情意三個部分，具體為認識過程、情緒情感過程和意志過程③認知心理學進一步指出，人的情感和行為受他們對事件的知覺影響，這種影響不是取決于他個人的感覺而是取決于人們自身構筑的情境。④也就是說，人們的感受和行為取決于人們對情境的解釋，與情境本身無關。此外，在學習情景中所涉及的真實物體和事件的認識會受到人們先前知識經驗的影響。⑤在諸多經典文獻中提到最多的用戶信息安全行為關鍵影響因素是網絡安全意識。大多文獻普遍認為，在用戶面對客觀存在的風險缺乏必要的反應情境下，要求用戶主動采取相應的信息安全保護措施，是違背意識決定行為這一客觀規(guī)律的。⑥意識是神經網絡（與意識密切相關）通過允許更多的知識資源去參與內在決策，來協(xié)助實現(xiàn)將表征內化的過程。意識是提取、傳播和交流信息以及進行整體協(xié)調和控制的工具。⑦個體的感受和行為取決于人們對事件的看法，而對事件的解釋和看法由意識控制。因此在開展大學生信息安全行為養(yǎng)成的過程中應當充分關注網絡安全意識的樹立。大學生信息安全行為要真正“內化于心外化于行”，首先需要促使大學生意識到信息安全行為養(yǎng)成的重要性和必要性。只有在情感上意識到需要投入行為實踐，主動辨別“隨意行為”的合法性，確定安全的行為養(yǎng)成目標，剔除不合法的“隨意行為”，產生新的有效的信息安全行為，通過內外部的刺激，使新行為能夠持續(xù)重復發(fā)生直到行為自動化，才能形成良好的信息安全行為習慣和正確的信息安全觀。其次，建立一個鞏固和發(fā)展內化的過程，注重將思想上的“認知”和現(xiàn)實中的“踐行”并舉同行，讓學生在構建積累信息安全知識的同時付諸實踐，將信息安全的隨意行為和被動的行為轉化為固定的可控的信息安全行為。一方面，促進大學生將習得的信息安全知識和技能在日常學習、生活、工作中踐行；另一方面，使學生在踐行中領悟知識內涵，感受信息安全行為養(yǎng)成對生活帶來的改善。通過“認知”和“實踐”相輔相成，將行為養(yǎng)成教育的效果最大化，使得大學生養(yǎng)成健康良好的信息安全行為習慣，并內化為長期穩(wěn)定的行為方式。最后，在養(yǎng)成良好行為習慣的基礎上，培養(yǎng)和引導大學生以信息安全觀為指導，形成具有創(chuàng)造性和建設性的信息安全行為。
三、大學生信息安全行為養(yǎng)成的有效路徑
根據調查，有65.94%的大學生通過電視、網絡媒體等了解網絡安全知識，43.62%的大學生是通過學校輔導員老師的提醒獲得相關知識，可見網絡媒體是大學生信息安全行為養(yǎng)成的主要載體，輔導員隊伍是大學生信息安全行為養(yǎng)成的重要力量。由于用戶信息安全行為是復雜動態(tài)的，具有多樣性和差異性等特點，因此以網絡媒體為主，其他媒體為輔，依托高校學工部門和輔導員隊伍，多維并舉，分別從意識加強、法律制度培養(yǎng)、個人信息能力提升、網絡公民培養(yǎng)等開展諸多干預措施，實現(xiàn)大學生信息安全行為養(yǎng)成。
（一）樹立正確的網絡安全意識，加強個人信息安全意識與國家安全意識的融合
第一，樹立正確的網絡安全意識。大學生在享受網絡中各種免費福利誘惑的同時，表現(xiàn)出信息安全意識薄弱，個人隱私信息保護不夠，互聯(lián)網行為習慣不良。如不經常更換登錄密碼、不安全網上支付行為（80%），在使用QQ、微信等即時通信工具時在朋友圈曬含個人隱私的信息（46.81%），甚至發(fā)送含個人身份證號碼、銀行卡號等關鍵性的信息（9.40%）。引導大學生正確對待網絡信息安全問題，進一步加強網絡安全意識，注意保護個人隱私信息，是信息安全行為養(yǎng)成的前提。此外，大學生需要形成良好的聯(lián)網行為習慣。比如，養(yǎng)成使用和定期更換密碼的習慣；聯(lián)網時涉及填寫個人信息、網絡金融交易的，要仔細檢查分辨，杜絕不安全支付；在新媒體朋友圈中曬照片曬、發(fā)個人動態(tài)的時候要注意保護自身的隱私信息不泄露。第二，加強個人信息安全意識與國家安全意識的融合。近年來從多次政府工作報告，到中央網絡安全和信息化領導小組成立，再到將每年4月15日確定為全民國家安全教育日，都表明國家高度重視和關注信息安全和網絡空間安全。我們在調查中也發(fā)現(xiàn)，大學生對于有明顯損害黨和國家利益相關消息，表現(xiàn)出較好的態(tài)度和一定的國家安全意識。大學生看了有損或者詆毀黨和國家利益相關消息會覺得反感（49.33%），會采取直接忽略、取消關注或者屏蔽好友、對公眾號進行投訴、對轉發(fā)的朋友進行友善提醒等行為。因此，在大學生信息安全行為養(yǎng)成教育中應當加強大學生個人信息安全意識與國家安全意識的融合，發(fā)揮大學生的主觀能動性。如通過組織學生參觀國家安全教育實踐基地，開展國家安全與個人信息安全行為養(yǎng)成關系的辯論賽等手段，將國家信息安全、網絡空間安全意識教育融入到個人信息安全意識教育中，促使大學生以理性的國家安全觀來指導信息更新行為。
（二）加強法律知識普及、道德意識培養(yǎng)，預防故意違規(guī)信息安全行為
第一，加強相關法律宣傳教育，規(guī)范個人信息安全行為。自1994年-2006年，我國出臺信息安全法的相關法規(guī)主要有八部⑧，但調查顯示，97.31%的大學生不熟悉我國網絡安全相關法律，大學生對信息安全相關法規(guī)的了解比較欠缺。信息安全行為養(yǎng)成和信息安全觀的形成需要法制規(guī)范作為保障。高校要利用網絡媒介優(yōu)勢，選擇有針對性和實用性的內容與有時效性和創(chuàng)新性的方式結合起來，通過典型案例圖片和視頻，加深大學生對信息安全隱患和危險的警覺性、敏感性，使大學生對信息安全概念轉化為具有能動性的自覺的信息安全觀，從而理性規(guī)約大學生網絡行為。第二，營造線上道德輿論氛圍，預防網上違規(guī)行為萌芽。在“大學生對使用網絡上的相關文字、圖片等信息的理解”調查中發(fā)現(xiàn)，“認為隨意粘貼復制網絡上的信息不可取，有剽竊嫌疑”的大學生占到21.48%，34.06%在復制粘貼時候，會有意識的標注該信息出處和來源，還有將近一半的人選擇了“非常方便，復制粘貼就能用”或“我認為只要將網絡上的信息進行適當?shù)男薷暮屯晟?，那就是我的成?rdquo;。網絡的匿名性給線上活動提供了足夠的自由，但會滋生自私、魯莽的行為。線下道德約束、社會契約節(jié)制在線上明顯削弱，需要全社會營造濃厚的道德輿論氛圍以及強烈的褒貶力量促進線上道德感的形成，從而約束“信馬由韁”的互聯(lián)網行為，培養(yǎng)大學生網絡責任意識、道德倫理意識、自律意識和安全意識，使他們形成健全的人格和優(yōu)良的網絡道德品質。如制定網上道德公約，倡議網民自覺遵守網絡道德規(guī)范，拒絕剽竊、倡議誠信，防止網上不道德行為的萌芽和發(fā)生。
（三）提升大學生信息處理能力，強化被動、引導隨意的信息安全行為
在大學生參與信息更新偏好的調查中，我們發(fā)現(xiàn)44.13%的大學生在網絡中更新傳播信息并不關注信息機構，只要內容感興趣，就在朋友圈內分享、轉發(fā)，有20%的大學會轉發(fā)名人或親朋好友轉發(fā)的信息，大學生在實際的網絡信息傳播中存在一定的盲目性、主觀性、隨意性和不穩(wěn)定性。高校需要注重培養(yǎng)和提升大學生對于網絡信息的選擇、篩選和加工能力。這一方面需要高校加強信息安全行為知識教育，另一方面需要大學生注重個人信息處理能力的提升。第一，加強信息安全行為知識教育。被動、隨意的信息安全行為表現(xiàn)為在日常工作中很多行為主觀上并非有意為之，但由于缺乏信息安全行為相關的知識和技能，在互聯(lián)網過程中對于網絡傳播信息篩查不慎，會造成個人安全乃至國家安全受到威脅。獲取信息安全行為相關的知識和技能，是大學生信息處理能力提升的基礎。可以采用線下通報欄、簡報或板報，線上警示案例微信推送等方式，對大學生進行相關知識的普及和教育。對由信息安全引發(fā)的事故原因、特點和規(guī)律及時地通過各種方式傳達給學生，增強學生的防范意識，提高大學生的安全防范能力。第二，提升個人信息處理能力。除了信息安全相關知識和技能的基本儲備，大學生需要有意識加強與信息安全相關的思維能力的訓練，對已經發(fā)生的與信息安全相關的事件進行思考，分析發(fā)生原因，探尋發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)對可能發(fā)生的信息安全事件的推測和預判。如在信息安全案例分享中，同時要注意加強大學生與信息安全相關的思維能力的訓練，讓學生從真實的事件中去認識和辨別信息安全行為的重要性和必要性，進一步激發(fā)大學生潛在的分析能力、推測能力和判斷能力，提升規(guī)避風險的能力，防患未然。
（四）做好網絡公民培養(yǎng)，提倡可控、鼓勵建設性的信息安全行為養(yǎng)成
調查顯示，大學生在線時間較長，有近80%的大學生平均每天花在網絡上的時間在3個小時以上，甚至有近10%的大學生平均每天在線的時間8小時以上。此外，大學生上網需求比較多樣化，以休閑娛樂（86.58%）、獲取信息（83.05%）、學習知識（55.70%）、加強交流（45.64%）為主，還有少部分大學生上網是為了跟隨潮流（19.97%）、逃避現(xiàn)實等（4.87%）。顯然，登錄上線已成為大學生每天必不可少的儀式，線上線下切換中，我們不知不覺已經有了雙重的身份。在現(xiàn)實生活中，做遵紀守法的公民意識已經深入人心，但在網絡世界里同樣需要做到文明守法，做合格公民，需要遵守網上文明公約，主動維護網絡秩序，懂得自我保護，善于使用網絡但不沉迷于網絡?？煽氐男畔踩袨槭蔷W絡公民培養(yǎng)的基礎，建設性的信息安全行為是網絡公民活力的源泉。高校在日常大學生思想政治教育中要注意挖掘發(fā)現(xiàn)已經形成的穩(wěn)定的信息安全行為和信息安全行為觀念的大學生，樹立榜樣，引導學生了解自身的社會責任，形成良好氛圍，帶動被動、消極信息安全行為的大學生群體向循規(guī)、主動信息安全行為方向發(fā)展。此外，提倡具有可控的信息安全行為的大學生積極參與線上活動，形成對高校思想政治教育、對高校人才培養(yǎng)有益的創(chuàng)造。對于出現(xiàn)建設性、創(chuàng)新性的網絡信息安全行為的大學生，要注意引導和鼓勵。如成立大學生網絡工作室等學生組織，吸納具有穩(wěn)定信息安全行為的大學生參與高校網絡文化建設，引領大學生網絡精神文化生活潮流。
四、結束語
總之，培養(yǎng)大學生信息安全行為養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它是一個由意識到行為漫長的知行合一過程，最終體現(xiàn)在大學生對信息安全的認知、對信息安全的態(tài)度和日常的信息安全行為習慣中。信息安全行為的養(yǎng)成，將直接關系到大學生個人的人身、財產的安全，關系到高校思想政治教育和安全教育的有效性，關系到國家安全乃至未來的穩(wěn)定發(fā)展和長治久安，需要大學生個人、高校、社會合力，提供良好的信息安全環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)大學生信息安全行為養(yǎng)成。
作者：葉林娟 單位：華東師范大學博遠工作室
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