小學生家庭獎勵方案精選(九篇)

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第1篇：小學生家庭獎勵方案范文

一、小學教育教學管理現(xiàn)狀分析

(一）評價標準不合理

隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進行教育體制的改革。我國已經(jīng)進入素質教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。

(二）教師素質較低

隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學?，F(xiàn)有人員結構來看,學?，F(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質較低,而且缺乏教學實踐經(jīng)驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。

(三)家庭教育缺失

小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環(huán)境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態(tài)度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產(chǎn)生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。

二、小學教育教學管理的建議分析

(一）更新教學管理觀念

在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學校要培養(yǎng)出高素質人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調整對策。教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。

(二)加強教師培訓

教師的專業(yè)水平和綜合素質對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經(jīng)驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現(xiàn)不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規(guī)范教師行為。

(三）多和學生家長進行溝通交流

家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發(fā)制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現(xiàn)教學的有效管理。

(四）采用分層管理模式

小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。

結語：

第2篇：小學生家庭獎勵方案范文

幫助學生掌握有效的學習策略是英語課程的重要任務之一,對此,一些教師在實踐方法上存在著誤區(qū)。

1.口頭傳授學生才省勁

一些教師考慮到小學生心智發(fā)展還不完善、學習經(jīng)驗尚欠缺,所以總是反復進行口頭指導。一味的口頭傳授,不僅忽視了學生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動性,給自主學習帶來障礙,而且讓學生對學習策略的認識僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認識”和進行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對自身學習進行反思與監(jiān)控,讓學習策略的調整真正內(nèi)化為自身的素質了。

2.整體推進才扎實有效

在學習策略培養(yǎng)上注重循序漸進是科學的,但一些英語教師采用機械的程序化訓練和所有學生整體推進的方法,忽視了學生的個性差異,使學習策略缺乏個性和開放性。事實上,因為學生自身在智力因素、非智力因素以及社會環(huán)境背景上存在差異,學習策略的培養(yǎng)不可能在同一時間和空間下實現(xiàn)整體推進。

3.合作學是“靈丹妙藥”

合作學習有利于學生的經(jīng)驗分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當個體不具備一定經(jīng)驗時就無法拿出經(jīng)驗與人分享;當個體不具備一定的溝通能力時,就無法與團隊合作。因此,合作學習的前提,是個體首先必須具備一定的經(jīng)驗和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個團隊。

二、應用:培養(yǎng)小學生學習策略的根本途徑

由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學生學習和運用有效的學習策略,不能僅僅限于教師指導的角度,而應更多地基于學生自身認識和實踐的角度,從而避免學生對“學習策略”的認識只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認為,小學生的學習策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對小學中高年級學生來說,教師應該指導他們主動學習和運用一定的學習策略,而且在指導時還應考慮以下三個因素。

1.學生已有具體學習方法的基礎

隨著年級的提高,小學中高年級學生掌握了越來越多的學習方法,對不同學科的特點及其學習方法也有了一些認識,如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預習和復習的方法等。

2.學生已有改進自己學習的意識

小學中高年級學生的元認知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對自己的性格特點、智力特點、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認識到,學習效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進自己的學習和提高學習效果。

3.學生已有自我管理資源與時間的能力

在資源管理方面,小學中高年級的學生也有了一定的發(fā)展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學習效果和能力,如在教師的指導下查詢和利用學習資源,開始懂得學習應該有一定的計劃和安排,能夠對時間進行一定的安排等。

基于此,教師應引導小學生依據(jù)自身條件自主制訂學習計劃,自主調整計劃和改善學習效果,使他們的學習能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結合多年的英語教學實踐,從學生認識和實踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語學習計劃書”(見表)作為藍本,把學習策略的“抽象概念”轉換成一種“具體操作方案”,真正實現(xiàn)了小學生英語學習策略培養(yǎng)的目標。

三、制訂英語學習計劃書的指導要領

1.計劃書周期要短

學生的學習動機可以分為“遠景性”和“近景性”學習動機。制訂計劃書的目的就是培養(yǎng)學生形成良好的學習動機。因為小學生的人生觀和價值觀尚沒有真正形成,加上自我調控的意志力又不能持久,所以在制訂計劃時,不宜考慮“遠景性”學習動機,而應更多地關注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學習動機。即計劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個月為最佳。這樣才不會因為計劃周期過長而使學生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學生在很短的時間內(nèi)體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時調整自己的學習目標和學習策略。

2.總結要客觀

總結在學習計劃書的制訂過程中有著不可替代的作用?？偨Y的作用主要有兩點:第一,具有激發(fā)學習動力的作用;第二,具有反饋和評價的作用;第三,通過學結,讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的長處與不足,形成關于自己的元認知知識,并為改進后續(xù)的學習提供了依據(jù)。如何作好總結?心理學家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項活動或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎懲、運氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動機、情緒、態(tài)度、能力、努力等個人因素。對于小學生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評價標準還不完善,缺乏應有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會把成敗因素歸于運氣、他人干擾等外在因素,而對個人主觀因素卻幾乎不會涉及,因而他們的總結缺乏客觀性、真實性?；诖?學生在制訂計劃時,教師一定要設法引導學生學會客觀地分析自己的成敗得失,并及時調整自己,從而更好地實現(xiàn)自己的學習目標。比如,是否完成目標是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或學習缺乏計劃性和持久性,自己又該怎樣改進或調整等。這種反饋調整多數(shù)是對前一階段的總結性評價,因此也可以算作是對個人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評價,對學習品質和習慣的培養(yǎng)有重要意義。

3.目標要具體合理

一般而言,小學生對具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計劃書時,教師一定要指導學生設置一個具體的目標,這樣,學生的學習才會有一定的指向性。比如,教師可以指導學生將目標內(nèi)容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓練上,并參照課程標準的相關教學目標進行設置。這樣,教師一方面可以落實實際的教學內(nèi)容,另一方面也可讓學生明確,“學習策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實際的學習問題。

因為學生缺乏對自己比較真實客觀的評價能力,所以他們多數(shù)會僅憑美好愿望來設置目標,對于諸如個人智力因素、基礎實力、外在學習環(huán)境等方面幾乎不會考慮。這樣,他們的目標就會出現(xiàn)不符合個人基本情況的設置。比如自身基礎一般,卻非要強迫自己進行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時間內(nèi)記住超過自己能力的知識。所以制訂計劃書時,教師一定要設法引導學生關注到主客觀兩方面的因素,合理設置目標,既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。

4.執(zhí)行要徹底

一份計劃或目標的制訂固然重要,但對其執(zhí)行力度更應該引起應有的重視。有了計劃而不執(zhí)行,等于沒有計劃;有了執(zhí)行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會收效甚微。所以,有了計劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。

對正處在小學階段的學生來講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對時間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗尚不豐富,教師必須就實施方案給他們以具體細化的指導,將目標進行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個部分,將在家的時間再劃分成早晚兩個部分。并將各個時段的學習任務以及達標標準都給出一定的參考標準。這樣,一方面,教師將學生學習的時間進行了細化安排,使學生不至于壓力過大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導學生在效率比較高的時間段里安排比較復雜的學習任務,在效率比較低的時間段里安排比較簡單的活動性學習任務,形成對時間的高效利用。

5.賞罰要有分寸

凡事都是這樣,只有罰沒有獎,不足以調動人的積極性;而只有獎沒有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實。恰當?shù)谋頁P、獎勵或批評、懲罰都能激勵學生努力學習。當然,獎勵的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對于小學生來講,他們大多是依賴一定的外部強化物來實現(xiàn)的。但是小學生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對學生進行有分寸的賞罰。教師可以讓學生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動畫片,完不成就不再當組長等。同時也讓學生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎勵條件,如希望本周能當上小組長,希望自己能帶領同學們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個玩具等。因為所有這些賞罰條件都是由學生自己制訂,所以無論結果如何,他們都不會找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學生生理或心理的承受度之內(nèi),沒有過分、出格或不適之處,學生完全樂意接受。

6.外力調控要到位

對于小學階段的學生,他們所制訂的學習計劃書肯定存在諸多的不足。如目標訂得偏高或偏低;時間分配不合理;懲罰條件不足以形成對其不良行為或學習習慣的規(guī)避作用;獎勵條件脫離教師或家長所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學生本人是無法制訂出一份客觀科學、高效的學習計劃書的,這必然要通過外在的調控方可實現(xiàn),而教師和家長無疑是最具發(fā)言權的外控方了。通過調控,教師和家長可以向學生傳達,在學習上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當?shù)钠谕?對那些因成功而期望過高的優(yōu)秀學生,要讓他們適當?shù)亟档推谕?對那些因失敗而期望過低的后進生,要使他們提高期望值。教師要讓學生注意自身行為中哪些與高期望有關,哪些與低期望有關,在師生和親子互動中傳遞出符合學生實際的合理期望等。同時,教師和家長通過對學生的調控,可以更好地了解學生在某一階段的具體學習行為和心理需求,從而更好地對學生進行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。

四、推行英語學習計劃書應關注的細節(jié)

第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對小學中高年級學生而言,因為計劃書所涉及項目比較多,而小學生的操作能力又有限,為使計劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項目齊全的計劃書,讓他們直接當堂填寫完成,而不是在課外完成。

第二,填寫之前必須給學生提供課程標準的相關目標作參考,根據(jù)學段及教學目標的不同,對計劃內(nèi)容進行相應的調整。

第三,最好讓學生把制訂好的計劃書張貼在他們認為最顯眼的地方。

第四,答應過學生的校園愿望,教師一定要誠信實現(xiàn);對于他們的家庭愿望,教師要通過經(jīng)常與家長溝通盡量促成其愿望的實現(xiàn)。

第3篇：小學生家庭獎勵方案范文

一、基本情況

2019-2020學年度全縣中小學校共17所，其中：小學15所，中學1所，九年一貫制學校1所；在校學生數(shù)4122人（小學生2686人，中學生1436人）；教師353人（小學教師264人，中學教師89人）；小學凈入學率99.8%，初中凈入學率98.7%，小學五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點工作

(一)嚴格落實控輟保學責任

繼續(xù)落實“六+二”長責任制”，建立完善“控輟保學”目標責任制和聯(lián)控聯(lián)保機制。受疫情影響，3個文化技能培訓中心的100名輟學少年兒童于4月20日開學。落實輟學學生勸還、登記和書面報告制度。嚴格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強義務教育階段“控輟保學”工作實施方案》，簽訂控輟保學責任書600余份。

（二）基礎設施建設

2020年計劃投入資金2400萬元。續(xù)建鎮(zhèn)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學教學輔助用房、學生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建校學生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建校教學輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進免費教育。大力實施免費學前教育計劃，實施幼兒保教費，免費午餐補助計劃，認真落實義務教育階段“三免一補”政策，確保應免盡免、應補盡補。生均公用經(jīng)費4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學生取暖費4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強招生統(tǒng)籌管理。2020年計劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達富民安康高中招生目標，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實家庭經(jīng)濟困難學生資助政策

3.資助高校生完成學業(yè)。一是在線申請?zhí)貏e資助；對升入高職、?？祁A科、?？啤⒈究祁A科、一般本科到重本的非義務教育階段貧困家庭學生資助，升學當年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學的全日制本專科學生（含高職、專科、本科），按照每生每學年4000元的標準給予資助，連續(xù)資助直到學業(yè)結束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學生資助157人，資金7.85萬元。大專學生資助時間9月份開學后開展工作；支持家庭經(jīng)濟困難學生申請大學生生源地助學貸款。2020年計劃完成生源地助學貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時間9月份開學后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發(fā)揮作用，對貧困家庭學生開展資助，確保解決貧困學生在享受有關資助政策外的就學困難問題。2020年計劃資助300名學前幼兒、義務教育、中職以上學生，撥付資金50萬元。截止目前完成學生資助224人（其中，學前教育36人，義務教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動扶貧宣傳進校園活動

使中小學生充分認識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強扶貧、脫貧意識。指導學校在不影響正常教學計劃的情況下，利用班會、團會等形式向中小學生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學生向家長做好宣傳。

完成時限：常態(tài)化

（七）推進對口幫扶成效

1、市對口幫扶

（1）縣在崗教師培訓學習工程項目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調增安排10萬元），組織縣中小學骨干教師10人次以上到市優(yōu)質中小學跟班觀摩教學，帶班實習；組織開展教育管理、教學專業(yè)人才培訓4期100人次以上，推動幫受雙方教學交流學習等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務教育救助基金項目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學生，解決與義務教育直接相關的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結對提升提能工程項目（全域結對項目），截止目前區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計17人，為我縣培訓150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到高中學習（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個特色研修室與學校。

2、機電學院對口幫扶

加強對接，集團資助縣教育獎勵基金160萬元。

3、市對口幫扶

加強與市教育局對接，已選派1名優(yōu)秀教師到學校掛職學習。縣中與市十一中已結對，繼續(xù)做好學生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項工作未落實）。落實好援建項目建設資金，已達成15萬元資助意向。

（七）培訓工作

加大教師培訓力度，根據(jù)國家、省、州對培訓的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓400人次。

（八）信息化建設

持續(xù)開展遠程網(wǎng)絡教學，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點寄宿制學校多媒體教學設備采購與縣中學課桌椅采購項目招投標工作，兩個采購項目預算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強組織領導。充實完善教育扶貧領導小組，指導各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴格目標任務。嚴格按照方案中確定的目標任務，細化工作措施，列出時間路線圖，明確完成時限，責任落實到人，加快扶貧項目推進，確保任務順利完成。

第4篇：小學生家庭獎勵方案范文

針對當今以獨生子女為主體的中小學生隊伍中存在的怕困難、怕挫折等意志脆弱的問題，我區(qū)確立了以磨煉教育為主題的德育工作思路，對學生全面實施道德和行為意志的磨煉。為了避免當前較為普遍存在的德育目標大、內(nèi)容空泛、形式劃一、可操作性差、缺乏連貫性、評價不相應等弊端，我區(qū)實施磨煉教育緊密結合學生的日常生活實際，調動學生的主觀能動作用，注意學生的個性特點。通過循序漸進確立個人小目標，實行磨煉教育自我管理，使我區(qū)德育工作形成主動的、經(jīng)常性有效運轉的機制。

一、緊密結合學生思想和日常行為開展磨煉教育

學生的主要活動場所是學校，主要交往范圍是老師和同學，主要活動形式是學習。開展磨煉教育必須正視實施教育的這種客觀基礎，學生意志的培養(yǎng)和磨煉需要在日常的思想道德、學習、生活中努力完成和鞏固提高。脫離了日常生活，就是脫離學生實際。單純依靠紀念日、節(jié)假日搞幾次活動，是達不到持續(xù)穩(wěn)定的教育效果的。所以，我區(qū)開展磨煉教育堅持結合學生日常生活實際，從思想道德、學習習慣、行為規(guī)范、生活能力、體魄鍛煉等五個方面開展教育，使學生每時每日都處于自我規(guī)范和集體教育之中，使磨煉教育經(jīng)?；灤W生成長的全過程。

1思想道德磨煉。我們將強化愛國主義意識作為思想磨煉的主要內(nèi)容，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，把自己的學習和生活與祖國的命運緊密聯(lián)系起來。強化愛國主義知識的灌輸、愛國情感的培養(yǎng)和愛國行為的磨煉。

2行為磨煉。結合中小學生《日常行為規(guī)范》，加大養(yǎng)成教育的訓練力度和難度，使學生自覺約束規(guī)范自己在校內(nèi)外的行為習慣。

3學習磨煉。這是學生最經(jīng)常的鍛煉內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學生在學習上克服困難，養(yǎng)成刻苦、認真、耐心、細致、求效率、守紀律的學習作風，使其熱愛學習，勇于創(chuàng)造，勤奮進取。

4生活磨煉。重點訓練學生生活、生存能力，培養(yǎng)勞動觀念，對生活充滿信心，肯于吃苦，做事永不服輸，在困難及意外情況下，有自我保護及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。體魄磨煉。培養(yǎng)學生熱愛文體活動，積極參加體育鍛煉，學會正確的鍛煉方法和技巧，增強堅韌不拔的毅力。

二、確立總體目標指導下的個人磨煉小目標

磨煉目標的確立，既要考慮共性的需要，從青少年身心發(fā)展的一般特征出發(fā)，又要注意學生的個性特點，根據(jù)每個學生的具體實際提出要求，切不可一概而論。所以，我們在確定磨煉目標時，體現(xiàn)了總體目標和個人目標兩個層次的需要。要求在總體目標指導下，確定個人階段性小目標；同時，通過小目標的逐步完成，促進總體目標的實現(xiàn)：

1分層次明確總體磨煉目標。由于學生的年齡差異，使得他們對問題的認識、接受能力不同，對各種困難的承受能力也不同。同時，學生的成長總是有一定過程的。因此，對學生磨煉目標的要求必須分層次確定，分階段實施，循序漸進。

我們把對學生進行思想、行為、學習、生活、體魄等方面的磨煉教育內(nèi)容，從各年齡段的學生實際出發(fā)，分解為小學低、中、高年段和初中年段四個層次，分類設計教育方案，分層確立目標，實施教育，使確立的目標和實踐目標的過程是一種螺旋式上升的提高過程。如：我們確定的學習磨煉目標，對小學低年級的要求只是培養(yǎng)鍛煉獨立思考和學習能力，而對高年級則要求培養(yǎng)科學意識、勤奮精神、創(chuàng)造能力，并且有承受挫折的頑強學習毅力。生活磨煉目標對小學低、中年段只要求生活自理，對高年段和初中生則要鍛煉為社會服務能力和救助他人能力等。

2從自身實際出發(fā)，確定翹足可得的個人小目標。個人目標是完成磨煉要求的子目標。努力就能完成的小目標，容易使人建立信心和勇氣，而且針對性強，可行性強，符合個性發(fā)展規(guī)律。完成了這個目標，再確定下一個目標，使學生在實踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會，逐步提高自覺性。所以，我們要求學校在根據(jù)學生每階段的共性特點確立不同的訓練項目的同時，要求學生結合自己的實際，確定個人小目標。目標小，看得見，夠得著，容易獲得成功和自信。學生每月確定2－3個方面的小目標，在學校、家庭和社會實施，由易到難，由簡到繁，逐步磨煉自己的思想品德、行為意志。如，有的學生根據(jù)學校提出的生活磨煉總體要求，要求自己做到不亂花零錢，不坐公車上下學，不進電子游戲廳等；有的學生寫作業(yè)時喜歡磨磨蹭蹭，在確定學習磨煉目標時，就針對這一弱點，提出“集中精力寫作業(yè)，提高效率”的小目標。

總之，確定小目標能夠使學生查找自身的薄弱點，確定努力的方向，逐漸克服缺點，完善自己。

三、鼓勵學生以集體和自我教育為主進行磨煉

任何一項教育，受教育者都不應該是靜止、被動地接受外部影響，而應在主動參與的實際活動中接受影響。磨煉教育具有實踐性強的特征，所以，要讓學生積極參與自身的磨煉塑造和轉化工作，由教育的客體變?yōu)橹黧w。還要善于運用集體的教育力量，使學生與學生之間互相監(jiān)督、互相幫助，提高磨煉的自覺性、主動性，擴大教育效果。

1自己提出目標，集體幫助修訂。學生每月初制訂自己的磨煉小目標，在小組中征求意見，確定本月的磨煉目標。使磨煉教育由外在的客觀要求轉化為內(nèi)在的個體需要。

2自我磨煉，集體監(jiān)督，完成月目標。實踐目標的過程是自覺磨煉的過程。學生在集體的監(jiān)督下，組織調解好自己的行為，按照自己確定的小目標，自覺要求自己。學生每天生活在一起，這種監(jiān)督是最直接、最經(jīng)常的，使學生生活在隨時保持自我克制弱點的氛圍，逐漸形成自覺行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志。

3每月評估和目標升級。階段性評估是教育的動力，學生獲得良好的評價和幫助，會培養(yǎng)自我奮發(fā)的健康心理。我們將學生完成目標的周期確定為一個月，所以定為每月初制訂目標，月末評估目標完成情況。學校以班級、小組為單位，主要以自我評估、小組互評為主，班主任和家長參與意見為附，全面評價學生磨煉情況。學生當月的目標完成了，再確定更高、更難一些的目標，逐步提高，達到高標準要求，也保持了磨煉教育的日常性和連續(xù)性。

4填寫磨煉手冊，建立自我檔案。我們設計了《磨煉教育手冊》，讓學生自己寫好自己的受教育過程。手中有本，心里有底，從累計中看成績，看問題。手冊作為鏡子，作為航標，激發(fā)學生自我轉化意識、超越意識。

四、學校、家庭、社會配合創(chuàng)設磨煉教育情境

學生集體和自我教育是實施磨煉教育的有效途徑，但不是唯一的途徑。對學生自我磨煉教育既要放手，又不能放任自流，任其自然發(fā)展。磨煉意志必須在理解行為意義的條件下進行，在創(chuàng)設氛圍和強化訓練中鞏固。要使學生理解磨煉教育與他們肩負的歷史使命的必然聯(lián)系，明確其深遠意義。磨煉教育是培養(yǎng)學生健康心理、健全人格的有效手段。所以必須有學校教育、家庭指導、社會環(huán)境的交互作用來保證，使磨煉教育得以順利實施。

我們要求學校通過課堂教學滲透，班、團、隊會專題教育，校內(nèi)外活動，加深學生對磨煉自身品德意志迫切性的認識；再有，通過我們民族傳統(tǒng)中的磨礪故事和革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生自覺磨煉的情感；同時，學校創(chuàng)設情境強化訓練學生的意志力，也是磨煉教育的有效手段。如組織文體活動中的各種競技和耐力比賽，學習中的“定時作業(yè)”、“比一比誰的精力集中”、“注意力比賽”等活動，都是與學生生活緊密相關的磨煉題材。寒暑假和重大紀念日是集中進行意志和耐力磨煉的好時機，學?？梢愿隳M；搞雪地行軍、野炊等艱苦環(huán)境中生存能力訓練；組織學生到農(nóng)村去，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活；組織遠足登山等活動。

依靠家庭，使磨煉教育向校外延伸。學生每月磨煉目標的確定，要征求家長的意見；實施目標的過程要得到家長的指導和監(jiān)督；月末評估，家長也要簽署意見。還可以建立家庭聯(lián)盟，將學生與家長按住址組織起來，建立假日磨煉小隊，由家長輪流任輔導員，學生自己設計活動方案，開展各種磨煉活動。

依托社會，創(chuàng)設磨煉教育的大環(huán)境。這幾年電子游戲廳、錄像廳、臺球室對中小學生的誘惑給教育帶來很大干擾。為了控制學生進入“兩廳一室”，我們協(xié)調文化、工商、街道等部門，嚴禁以上場所接納中小學生；我區(qū)11個街道辦事處都建立了青少年活動站，組織學生開展有意義的活動；駐區(qū)各部隊利用寒暑假開辦少年軍校、警校、航校，對學生進行軍事化訓練。

五、建立激勵機制，使磨煉教育自我管理經(jīng)常持久地開展下去

第5篇：小學生家庭獎勵方案范文

第一條為了規(guī)范我縣小學教育教學業(yè)務管理，全面提高小學辦學水平和教育教學質量，現(xiàn)根據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔*〕2l號)、《國務院辦公廳關于完善農(nóng)村義務教育管理體制的通知》(〔*〕28號)和《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定的意見》(桂政發(fā)〔*〕192號)《國家教育部（原教育委員會）頒發(fā)的小學管理規(guī)程》、《廣西壯族自治區(qū)中小學校常規(guī)管理規(guī)定》的精神，結合我縣實際情況，特制定本辦法。

第二條本辦法中“教育教學業(yè)務”主要指小學內(nèi)部的教學工作、德育工作、科研工作、學生管理、教師培訓等方面的業(yè)務。

第三條小學的工作重點是教育教學工作。學校管理的方方面面都要服從和服務教育教學工作。

第四條本辦法適用縣內(nèi)城區(qū)小學、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、各村小學及社會力量辦學的小學。

第二章管理體制

第五條根據(jù)我縣小學校點數(shù)量多、分布廣的特點，小學教育教學業(yè)務管理實行“以縣為主”的管理體制，縣教育主管部門直接管理各中心小學，中心小學直接對縣教育主管部門負責；縣通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學管理各村小學和社會力量辦學的小學，各村小學和社會力量辦學的小學直接對中心小學負責。

第六條縣對小學的教育教學業(yè)務管理機構或部門有：縣教育局教育股、教育局秘書股、教育局教研室、教育局電教站、教育局儀器站等，由教育局教育股協(xié)調管理。

第七條鄉(xiāng)鎮(zhèn)對小學教育教學業(yè)務管理的機構是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學是縣教育部門領導的教育機構，同時又是協(xié)助縣教育部門對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學教育教學業(yè)務實施管理的事業(yè)機構；是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學業(yè)務管理的中心，同時也是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學研究的中心，對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學教育教學業(yè)務具有組織、指導、協(xié)調和質量監(jiān)控的職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長是提高教育教學質量的第一責任人。

第八條縣、中心小學、村小學三級要根據(jù)小學教育教學業(yè)務管理體制的改革，進一步建立健全小學管理制度，確保全縣小學教育事業(yè)健康有序發(fā)展。對認真履行職責的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師應予獎勵。

第三章工作職責

第九條小學各學校在教育教學業(yè)務管理方面的主要職責如下：

（一）堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格按照國家教學課程計劃開齊課程，上足課時；按照課程標準的要求，加強和改進課堂教學，全面提高學生素質和教育教學質量。

（二）建立健全學校教育教學業(yè)務管理制度，保持良好教學秩序。嚴格執(zhí)行課程表、作息時間表。確保學校教育教學工作正常運轉，完成各項教育教學任務。

（三）健全學籍管理制度加強學籍管理。認真執(zhí)行學生學籍管理規(guī)定，學生入學、轉學、休學手續(xù)完備。逐步取消留級制度嚴格控制學生輟學，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進全縣教育的健康、快速發(fā)展。

（四）積極組織開展校內(nèi)教育教學改革和教育科研課題研究，廣泛開展校內(nèi)聽課評課活動，努力探索小學教育教學管理規(guī)律，總結推廣教育教學改革的成功做法和經(jīng)驗。

（五）嚴格貫徹執(zhí)行縣頒布的教學常規(guī)，督促教師扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)的教學工作，通過多種形式測評教學工作，提高教學質量。

（六）切實加強學生教育和管理，積極開展學生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等教育活動，提高學生的思想素質、法制觀念和安全保護意識，促進學生的身心健康發(fā)展。德育工作要同家庭教育、社會教育相結合。

（七）應重視體育和美育工作。認真上好體育課、音樂課、美術課。學校應保證學生每天有一小時的體育活動時間。美育要結合學生日常生活，提出服飾、儀表、語言、行為等審美要求，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（八）積極參加縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展的課堂教學改革研討、教學經(jīng)驗交流、教學質量調研等活動；積極協(xié)助縣級教研室部門和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學在本校開展教研活動。

（九）加強本校教師的教育、管理和培訓，大力抓好教師的思想教育和職業(yè)道德教育，積極鼓勵和督促教師參加繼續(xù)教育培訓和其他形式的學歷培訓，提高教師思想素質和業(yè)務能力。

（十）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，每學期的工作計劃和工作總結要上交教育局教育股，教研計劃和總結要上交縣教研室。各村小學的工作計劃和總結要上交本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學。

（十一）積極完成縣教育部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學布置的其他工作任務。

第十條鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學在教育教學業(yè)務管理方面，除了要履行以上的職責外，還要履行如下職責：

（一）發(fā)揮辦學示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學要依法依規(guī)辦學，不斷提高管理水平和教育質量。在教育教學管理、教育科研、教學改革、師資培訓、校園安全衛(wèi)生、“兩基”鞏固提高等方面成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學辦學的示范，帶動全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的發(fā)展，促進全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學質量的提高。

（二）發(fā)揮小學教研中心作用。小學教研以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為中心，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教研活動由中心小學組織實施。在中心小學校長統(tǒng)一領導下，由中心小學教研組牽頭，組織全鎮(zhèn)小學教師開展教育教學研究課、教學觀摩、教學競賽、課題實驗、經(jīng)驗交流、教學基本功訓練、專題研討等教研活動。中心小學校長、輔導員等領導應有計劃地深入各小學聽課、指導學科教學和學校管理．

（三）發(fā)揮小學教師進修培訓基地作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師繼續(xù)教育的基地．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學負責制定并實施本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師繼續(xù)教育計劃，并有針對性地組織教師參加培訓進修，更新教育觀念，提高教師職業(yè)道德水平和教育教學能力．

（四）加強小學生學籍管理。建立全鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童檔案，掌握全鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學年適齡兒童人數(shù)，嚴格控制學生輟學。己入小學的兒童，在中心小學造冊建立學籍檔案，并于每年9月底前報一份到縣教育局教育股備案。

（五）負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學業(yè)務管理、“兩基”檔案收集和管理等工作。

（六）協(xié)助和配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府履行義務教育辦學責任，促進本鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育持續(xù)健康發(fā)展。做好組織發(fā)動學生入學、維護學校治安和安全、校舍建設等有關工作。

（七）在縣教育部門的指導下，負責小學畢業(yè)考試命題和組織考試等工作，配合做好小學教學質量調研工作。

（八）完成縣教育部門布置的其他工作任務。

第十一條縣教育局、教研室、電教站、儀器站在小學教育教學業(yè)務管理方面的主要職責如下：

（一）加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的領導、管理和指導。

（二）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學貫徹教育方針，執(zhí)行國家課程計劃，抓好學生的教育和管理工作，全面提高學生素質和教育教學質量。

（三）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學抓好學額鞏固工作，嚴格控制學生輟學率，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進全縣小學教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展。

（四）指導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學組織開展全鎮(zhèn)性的教研活動，總結推廣成功的做法和經(jīng)驗。

（五）督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學加強對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學的教學常規(guī)管理，督促各學校和各學科教師按照教學常規(guī)要求做好各項教育教學工作。

第十二條縣教育局的有關股室要根據(jù)新的小學管理體制，進一步明確各自的工作職責，大力加強對小學教育教學業(yè)務指導與管理。

第四章管理制度

第十三條學校教育教學工作評價制度。學校要建立德、智、體、美全面評估教育質量的科學標準，要通過多種形式評測教學質量，不得以考試成績排列班級、學生的名次和作為衡量教學質量、評定教師工作的唯一標準，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。

第十四條教育教學工作調研制度?？h每學期有目的、有計劃地開展小學教育教學調研不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學期開展全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調研不少于2次。調研前要制訂出具體的調研方案，調研結束后要撰寫出調研報告，并送交教育局、教研室分管領導和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長。

第*條校本教研制度。學校應建立以校為本的教研制度，有促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施。鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中不斷發(fā)展。各小學每周要組織教師進行業(yè)務學習、集體備課、教學研究等活動不少于2小時（中心校每周星期一、三下午4∶00-5∶30，村小學每期星期一下午放學后，為活動時間），教師要做好業(yè)務學習筆記。各中心小學每學期要集中全鎮(zhèn)各村小學的教師開展業(yè)務學習或教研活動不少于2次。每學期要組織不少于2次校際教研活動。

第十六條小學生專題教育活動制度。各小學每學期開展學生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等專題教育活動各不少于1次。每次活動要事先做好方案，事后做好總結并形成書面材料。

第十七條教學常規(guī)檢查評比制度。全縣的教學常規(guī)檢查每三年1次，抽查每年1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學期抽查1次；學校每學期抽查2次。三級常規(guī)檢查，事前均要制訂出方案，檢查結束后要撰寫檢查總結，并表彰先進的集體和個人，推廣成功的做法和經(jīng)驗。

第十八條課堂教學聽課評課制度?？h教育局各股室干部每年深入學校聽課不少于20節(jié)。教研室教研員、中心小學業(yè)務輔導員每學年深入學校聽課不少于80節(jié)，學校領導每學期不少于20節(jié)，學校教師每學期不少于15節(jié)，聽課后要進行評課。

第十九條課堂教學改革研究課制度?？h級每學年舉行全縣的課堂教學改革研究課活動不少于2次（由教研室小學組統(tǒng)籌安排）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級不少于3次；校級語文、數(shù)學不少于10次，其他學科不少于1次。每次研究課事先都要制訂出方案，定出研究專題，事后撰寫活動總結。

第二十條教育教學改革經(jīng)驗交流會制度。縣級的小學教育教學經(jīng)驗交流會每年不少于1次（可結合有關會議進行）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)經(jīng)驗交流會每學期不少于1次；校級經(jīng)驗交流會每學期不少于2次。

第二十一條教學質量檢測制度。根據(jù)我縣在自治區(qū)立項的A類重點課題“農(nóng)村中小學教學質量調查研究”的要求，縣每學期組織1次部分年級和部分學科的教學質量檢測。每次檢測必須精心組織，嚴格要求，深入分析，總結表彰。

第二十二條教育教學評比活動制度和優(yōu)秀班主任、教學能手、教壇新秀評選制度。教學評比活動指教師的教學基本功比賽、論文評比、優(yōu)質課（含班會課）評比、說課評比等活動?？h級每學期不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級自行舉辦的活動，每學期不少于1次。每三年進行一次優(yōu)秀班主任、教學能手、教壇新秀評選。每次活動事先要制訂出方案，活動結束后進行總結表彰。

第二十三條教育教學果獎勵制度。修訂完善《*縣小學教育教學成果獎勵方案》，按照方案的要求，每年表彰獎勵1次教育教學成果顯著的集體和個人，總結推廣先進的做法和經(jīng)驗。

第6篇：小學生家庭獎勵方案范文

1.學校開展校園文活動的力度不夠。調查顯示，在“中考”指揮棒的指揮下，學校社團活動的組織開展顯得較弱且無力。第一是隨意性，大多數(shù)學校課外活動都沒有做好充分的計劃、安排，不能將各類活動與課堂教學有機結合，停留在因活動而活動的狀態(tài)。第二是局限性，課外活動的開展只局限于學校，與社會實踐的結合較少；大部分學生參加活動憑一時興趣或者學校的安排不得不參加。第三是淺表性，各項活動的開展往往不能深層次激發(fā)學生的智力，在提高學生實踐能力、社會交往能力、現(xiàn)代科學意識、創(chuàng)新意識等方面開展的活動不足。

2.學生缺乏參與校園活動文化建設的主動性、積極性。調查顯示，各項活動的陣地單一，大部分活動既沒有固定的活動場所，又沒有開展活動所需的經(jīng)費，僅憑老師空手帶課外活動的成員，很難開展。對于抽象的問題，活動根本無法展開而且很難鍛煉學生的動手實踐能力，受這些因素的影響，嚴重制約大部分學生參與校園活動文化的積極性。

3.開展活動對象的選取過于片面或過于集中。調查顯示，學校組織各項活動選取的對象大多面向優(yōu)秀學生，對學習成績、表現(xiàn)一般的學生不夠關注，通過調查實踐，發(fā)現(xiàn)其實這一部分學生也是很愿意加入到校園活動文化中去的。

4.學校體育場地、體育器材達標率不足。調查顯示，陽光體育活動需要較寬闊的場地和一些體育器材，調查對象中，示范學校能充分利用場地器材的優(yōu)勢，開展多種形式的文體活動。但調查對象中，小學體育場地達標率是12%，中學是27%；小學器材達標率是12%，中學是25%，由于沒有合適的硬件設備，影響了部分學校體育活動的開展。

5.專業(yè)教師的指導作用有待加強。通過調查，和田地區(qū)鄉(xiāng)村學校音體美師資力量明顯不足，部分學校體育教師有缺編情況，部分鄉(xiāng)村小學沒有專職體育教師，學校體育活動的開展，只能靠班主任和其他教師來負責，缺乏必要的專業(yè)指導，影響了活動開展的質量和氛圍。

6.其它。學校開展的社會實踐活動較少與和田地區(qū)特殊的環(huán)境有關，出于安全考慮，學生基本上沒有太多機會參與社會實踐活動。

二、反思與建言

學校的活動文化是學生學習生涯中是必不可少的一部分，即是學習生涯的重要組成部分，也是影響中學生成長的重要因素。學生的陽光體育活動和社團活動生活，是整個教育過程中一個重要組成部分。正確合理地安排好課余生活，對于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的一代新人，具有十分積極的意義。

1.納入計劃，有序實施。學校要將學生社團組建工作納入工作計劃，專人負責實施方案制定、社團組建、完善各項制度、指導教師的確定和活動過程的管理、檔案資料的收集整理、經(jīng)驗教訓的總結反饋等，使各項工作科學有序的展開。嚴禁無章無法，無組織無規(guī)劃。

2.實現(xiàn)社團活動多樣性、靈活性。社團活動可以涵蓋學術類、實踐類、文化類、藝術類等多種類型。學生的社團活動可以定期舉行，也可以不定期舉行，可以是校內(nèi)活動，也可以到工廠、企業(yè)、機關團體等進行參觀考察。除此之外，學校應充分考慮學校的實際情況和學生的實際水平，研究、制定切實可行的社團活動方案，有目的、按步驟穩(wěn)妥推進，逐步實現(xiàn)社團活動規(guī)范化、課程化、有特色、有創(chuàng)新的目標。

3.提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實獲得教師的支持。學?？筛鶕?jù)體育教師的人數(shù)、特長、學校的場地器材等情況，把體育教師分到若干鍛煉小組去，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇教師參加鍛煉，調動學生參加鍛煉的積極性，從而提高課外體育活動的質量。鍛煉小組的設立，有利于場地器材的合理使用，因此，學校要通過多種培訓途徑提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強教師指導、組織及協(xié)調能力的培養(yǎng)。有利于調動教師的積極性，提高了教師的責任心和榮譽感。

4.實現(xiàn)體育競賽多樣化、制度化、規(guī)范化。因地制宜地開展以班級為單位的學生體育活動和競賽，做到人人有體育項目，班班有體育活動、校校有體育特色，如舉行校園集體舞比賽、中小學生乒乓球比賽、軟式排球比賽、中小學生足球比賽及中小學生籃球比賽等；中小學生田徑運動會、校內(nèi)拔河比賽等。每年還進行多項群眾性青少年體育比賽，逐步建立青少年體育競賽制度。根據(jù)競賽結果評選出“體育鍛煉先進班級”，對在體育競賽中取得好成績的個人進行表彰、獎勵，結合體育課成績是否“達標”，納入“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“獎學金”等評比條件，對組織活動有新意、效果好的組織者給予獎勵。

5.開展社會實踐的相關理論培訓及實踐指導。通過專題演講、分組座談、仿真體驗、觀看錄像及閱讀書刊等教學方式，讓學生熟悉實踐內(nèi)容、掌握基本的實踐與服務技能、建立正確的實踐觀念、懂得如何處理實踐過程中的突發(fā)事件與安全問題以及反思和撰寫實踐心得。學生在參加服務活動之后，憑借學習日志，在教師指導下進行反思，以提升批判能力。常見的反思方式包括：小組討論、撰寫心得或感想、舉辦慶典或演講等分享活動，可邀請家長、社會機構相關人員以及服務對象等共同參與。

第7篇：小學生家庭獎勵方案范文

我校一至六年級學生共101人。本年度因思想行為表現(xiàn)突出獲得學校獎勵的學生35人、中心校獎勵18人。無嚴重不良行為學生。

二、學生思想品德及心理健康等方面的狀況：

我校學生學習勤奮努力，課堂注意力集中，按要求完成作業(yè)，遵紀守法，遵守小學生守則，在公共場所自覺遵守紀律，成為文明小乘客、文明小公民，得到人民群眾贊揚。學生們尊師敬長，師生關系、親子關系和諧融洽，大多數(shù)學生在學習和活動中聽老師的話勝于聽家長的話，具有文明禮貌，誠實守信的好品質。學生們熱愛集體，積極參加集體活動，并愿意在各項活動中為集體爭光，維護集體榮譽；大多數(shù)能與同學交往良好，在集體中生活得愉快、幸福。

三、學校年度德育重點工作落實情況：

我校年度德育重點工作基本落實。

四、預防未成年人違法犯罪、轉化行為偏差生情況：

根據(jù)上級布置制定幫扶行為偏差生方案和計劃，并由學校黨員及中層領導干部幫扶行為偏差生。在幫扶過程中，黨員、干部發(fā)現(xiàn)問題及時與班主任、家長聯(lián)系，并向家長及班主任介紹了一些行之有效的幫扶建議和方法。在學期末召開了經(jīng)驗交流活動，使行為偏差生轉化率達到90%。

五、特色工作：

（二）在“陽光體育”活動中鍛煉身體

在大隊部的組織安排下，校園中處處是運動的身影。在體育活動中，每個少先隊員的身體得到了鍛煉，人人朝著“爭當體魄強健，活潑開朗的好少年”的目標努力。學校的每一名少先隊員都積極鍛煉身體享受陽光體育。寒冷的冬季剛剛開始，全校師生就在瑟瑟的寒風中舉行了“陽光體育冬季長跑”啟動儀式。在校長的鼓舞下，在少先隊大隊部的號召下全校師生決心做到“每天鍛煉一小時”。隨著體育教師打響了發(fā)令槍，師生們邁出了長跑的第一步，操場上響亮的口號聲回蕩。在整個冬天學校師生一定將陽光體育活動堅持到底，鍛煉強健的體魄和頑強的意志。

（二）小手拉大手，農(nóng)村垃圾集中清運攻堅顯風采

安溪縣打響農(nóng)村垃圾集中清運攻堅行動后，學校少先隊員積極響應深入社區(qū)參加行動。清掃街道揚起的漫天灰土落了滿頭滿身、撿拾樹叢下的垃圾細嫩的小手弄臟劃傷、清理小廣告仰頭墊腳脖子酸疼迷了眼睛……沒有一個叫苦喊累，認真的工作態(tài)度受到村民的高度贊揚。灶美村，灶美小學干凈整潔、綠草如茵，周邊陳年累月的垃圾也被清理出了眉目，雖然大家各個灰頭土臉，但是臉上洋溢的是付出的欣喜和收獲的快樂。

師生們除了參與垃圾的集中清理，還隨時留意撿拾雜物，短短兩天全校學生共彎腰600多次，為生活環(huán)境的改善出了力。

六、對德育工作的經(jīng)費投入情況：

本年度我校德育工作經(jīng)費共投入10000元，主要用于學校勞動基地的建設、學校窗簾的布置、校園德育環(huán)境的布置、各項活動經(jīng)費。

七、問題與建議：

由于受社會大環(huán)境的影響，我們一直強調的德育傳統(tǒng)與現(xiàn)實發(fā)生了激烈地碰撞與沖突。這些不正常的道德現(xiàn)象以及社會轉型時期特有的道德規(guī)范不定型的狀況，在很大程度上影響著處于道德社會化關鍵期的中小學生，致使不少學生重自我，輕他人，集體主義觀念較弱，不能擺正個人與他人、集體、社會的關系，奉獻精神淡化，社會責任感減弱。很多學生視助人為樂、尊老愛幼、尊敬師長、禮貌待人等傳統(tǒng)道德為不等價行為，缺乏社會基本道德。

第8篇：小學生家庭獎勵方案范文

一、合作學習的含義

合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。它是一種學生之間面對面的促進性的互動學習活動，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體的學習”。合作學習包含三層含義：一是小組合作分工學習，即將某一大問題或大任務分割成一定數(shù)量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上進行合作總結。二是小組合作討論學習，即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。三是小組合作交流學習，即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內(nèi)進行交流，相互學習，相互幫助，共同提高。

二、合作學習的實際作用

1.合作學習有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成

學習習慣是在學習過程中形成的一種持之以恒的、自覺自愿的、主動學習的學習行為。在教學中采用“合作學習”的組織形式，能使學生在學習過程中主動參與其中，相互學習、交流學習經(jīng)驗、相互鼓勵，在反復的練習中，掌握學習的方法、獲得知識，并形成良好的學習習慣和高維度的學習能力。

2.合作學習有助于學生創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)

小學生是富有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有很強的個性。在學習過程中，通過各種形式的合作學習，能夠有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生在合作組內(nèi)相互合作，相互競爭，在小組內(nèi)每名學生都是學習的主人，能很好地參于其中，形成濃厚的學習氛圍。在學習交流過程中，每個層次的學生都得到相應的提高，創(chuàng)造力被激發(fā)，實踐能力得以增強。

3.合作學習有助于提高學生的學習效率

在小組合作過程中，在教師的指導下，每個小組成員根據(jù)自己分工不同，相應拿出不同的解決方案和意見。即使你的解決方法是錯誤的，也必須自己講出來，大家共同討論，得到大家的糾正。所以說，每一名學生都要積極思考，在經(jīng)過集體的討論、修正、總結，最終形成正確的答案。實踐證明，這種方法的運用能很好地提高學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力。

三、開展合作學習的一些小手段

1.選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容是實現(xiàn)合作學習的前提和關鍵

要求老師在準備過程中應當廣泛搜集相關資料，精心組織，為合作學習做好充分準備。

2.加強課堂管理,培養(yǎng)學生的“傾聽”意識

學會傾聽是對別人的一種尊重，也是謙虛的表現(xiàn)，更是在與人的交往中所必備的一項素質?，F(xiàn)在的小學生大部分都是獨生子女，由于中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念，使得學生形成了唯我獨尊、不愿傾聽別人意見的通病。課堂上你說，我也說，不僅影響課堂秩序，更使討論無法進行下去，進而影響教學效果。因此，在教學過程中，教師應有效控制課堂，保證討論效果，培養(yǎng)學生傾聽意識，多吸取別人意見，相互尊重，形成融洽的學習氛圍。

3.換討論形式是小組合作的技巧

在合作學習過程中，可以相應地引入多種討論形式，比如頭腦風暴式：同學們就一個數(shù)學問題，在獲得知識的基礎上，從不同角度、不同思路發(fā)表自己的看法，由點到面發(fā)散性思維；也可以進行合作小組內(nèi)部、合作小組之間相互設置問題進行討論，這樣更能有效調動學生的積極性，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊意識。

4.建立有效的獎勵機制

第9篇：小學生家庭獎勵方案范文

【關鍵詞】德育；少先隊；陽光100

少先隊是落實小學德育工作的最佳載體。少先隊工作方方面面，本文以作者擔任少先隊大隊輔導員的工作經(jīng)歷和所在大隊部的特色德育活動――“陽光100”積分計劃，談談少先隊在小學德育教育工作中的重要性。

我們大隊部針對本校少年兒童實際，從學習、消費、勞動、衛(wèi)生、禮儀、交往等方面進行強化宣傳和教育，充分發(fā)揮少先隊在德育工作中的獨特作用，利用隊員們積極的競爭心態(tài)，以“學陽光文化，干陽光事情，過陽光生活，駐陽光心情，交陽光朋友，做陽光少年”為立意，制定“陽光100”積分計劃。計劃包括：“文明班――星級中隊”評比；個人積分計劃、“陽光小天使”評比；家庭及社區(qū)積分計劃；假期“陽光100”積分計劃。

在開展“陽光100”積分計劃與學校德育教育相結合的過程中，以下幾點突顯出少先隊的重要性：

一、少先隊是執(zhí)行和完善學校德育管理制度的平臺

加強班級常規(guī)考查是建設優(yōu)秀班集體的一項基礎工作。“陽光100星級中隊” 評比從文明禮貌、紀律表現(xiàn)、衛(wèi)生意識等三方面對班集體進行量化打分，通過評比增強學生的集體榮譽感，充分發(fā)揮班集體育人功能，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，建設較好的班風和學風。

此項目由少先隊大隊部具體實施，學校值周領導監(jiān)督、值日老師主持、值日隊干按照“星級中隊”評比細則，分項每天對各中隊進行評比并公告。每周統(tǒng)計評比一次，每天總分值100分（加分除外），每周的分數(shù)取每天累計的平均分，每月的分數(shù)取每周累計的平均分。

獎勵辦法：每周分數(shù)名列級中前兩名而且沒有隊員受過學校處分的中隊，在下周一將由大隊部授予“文明班”牌匾，每月根據(jù)各中隊獲得“文明班”次數(shù)的多少，由大隊部授予“星級中隊”牌匾

每學期末，學校德育處以及班主任協(xié)會都會聽取少先隊大隊輔導員的工作匯報；各中隊輔導員及班主任亦分享工作體會及反饋各方面意見和建議。德育處通過匯總、分析，為新學期德育工作計劃的制定積累數(shù)據(jù)和建議，并作為制定新學年學校德育計劃以及修訂學校德育工作管理制度的最直接、最有參考價值的一手材料。

在“陽光100”積分計劃的實施過程中，學校制定的德育工作制度在少先隊的有序組織下，得到了全面落實。

德育制度并不能只停留在文字上，只有在具體工作中轉化為活動計劃，統(tǒng)籌實施，才能體現(xiàn)出制度的實際作用與缺陷。少先隊有絕對的優(yōu)勢在各種范圍內(nèi)組織少年兒童去開展豐富的德育活動，并能從最細微處檢驗制度的可行性，能最好地完善學校德育制度。

二、少年兒童良好行為習慣的養(yǎng)成有賴于少先隊組織

“個人積分計劃”和“陽光小天使評比”兩項關聯(lián)活動的制定目的是培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣。活動中，每個隊員都有基本分100分，按要求表現(xiàn)，可以按規(guī)定加分，但有違紀行為受到批評被記名的，就要按規(guī)定扣分。分數(shù)每周小結，每月總結，并相應給予獎勵。整個學期的平均分達到100分以上的，期末有機會被學校評為“河苑陽光小天使”的光榮稱號和給予物質獎勵；整個學期的平均分數(shù)達到95分以上的同學，期末有機會被學校進行公開表揚和物質獎勵；整個學期的平均分數(shù)達到90分以上的同學，期末有機會被學校進行物質獎勵；整個學期的平均分數(shù)達到85分以上的，期末學校給予公開張榜表揚。

經(jīng)過幾年來的研究和實踐，通過實施“陽光100” 個人積分計劃、“陽光小天使”評比積分計劃，全校少先隊員的整體素質有了很大的提高：每天堅持穿校服，按要求佩帶紅領巾或隊徽和?？ǎ擞卸Y，集體榮譽感增強了，人人為中隊爭光，每個中隊都爭當“文明班”、“星級中隊”，還能做到大膽揭發(fā)不良行為，校內(nèi)校外的不良行為大幅減少。

“陽光100”積分計劃、“陽光小天使”活動的開展更是令學校的學風、校風得到進一步提高，促進作用十分顯著：范達文同學是一位聰明但十分調皮好動的學生，二年級剛轉到我校時，上課喜歡搞小動作，影響課堂紀律。隨著活動的開展，令他也萌發(fā)了積極向上，為自己爭榮譽的心，開始懂得去約束自己的不良行為了。在二年級第二學期末，他終于被評為了“陽光小天使”；廖俊源同學剛升上三年級時，學習上十分懶惰，經(jīng)常不交作業(yè)，“陽光100”積分計劃實施以后，每缺交作業(yè)一次，小組長就按計劃扣他一分，連續(xù)扣了5分以后，他難過得流淚了，老師順勢引導他，要想在“陽光100”中取得高分就得遵守校規(guī)校紀，按時完成作業(yè)，多做好事。從此以后，他能自覺按時完成作業(yè)，各科老師都看得到他的不斷進步。

全校的少先隊員在積極參加“陽光100”積分計劃過程中，自覺遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成了文明的行為和習慣，在校、在家、在社區(qū)、在獨處時，能夠在“自尊自愛，注重儀表”、“真誠友愛，禮貌待人”、“遵紀守法，勤奮學習”、“勤勞儉樸，孝敬父母”、“嚴以律已，遵守公德”等方面作出表率。當我們學生在外出活動時，在接觸社會時，學生以行為自律給社會留下了好印象。在問卷調查中，家長所反映其子女的良好行為習慣和衷心的贊揚就是對我們工作的充分肯定。

少先隊員們在大隊部的組織下，在榜樣的激勵下，在“陽光100積分計劃”方案的指引下，每個人心中都清楚，要成為一名“陽光小天使”，日常應該怎樣做，什么不應該做，良好的行為習慣就這樣一點一滴地積累起來。

三、少先隊組織是構建學校、家庭、社區(qū)德育教育網(wǎng)絡的橋梁。

學校有一套德育制度去引導學生遵循日常行為規(guī)范，特別是在校表現(xiàn)。但長期以來，我們的班主任和科任教師們總會感嘆，學生放學離校幾個小時，教師辛苦一整天的教育、所有苦口婆心全都被清零了。以往學校德育教育都是集中在校園內(nèi)部開展工作，而缺少了學生在校外的德育管理環(huán)節(jié)，家長和社會也不自覺地把德育教育寄托于學校，造成了德育教育出現(xiàn)了家、校、社區(qū)不連貫的弊端，嚴重影響了德育教育效果。

在校外，我們大隊部開展的“陽光100” 積分計劃，加入了家長對子女在家的德育表現(xiàn)評價，主要分為孝敬長輩、勤做家務、生活自理三個大方面的考察。家長對照少先隊大隊部分發(fā)的“陽光100家庭積分計劃”評價表內(nèi)的各個細項，觀察子女平時在家中的表現(xiàn)，進行細化評分，也使孩子們回到家里繼續(xù)有“德”可依。同時以家長學校為載體，以社區(qū)委員會為機制，以綜合教育為手段，以提高家教水平為目的，充分利用校報、家庭教育簡報等教育資源，通過開展好家長評選、家教經(jīng)驗交流、專家講座等活動，作好家庭教育工作，取得學校教育與家庭教育的一致性，使養(yǎng)成教育收到了一定的教育效果。