小學班級獎勵及懲罰措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學班級獎勵及懲罰措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

關鍵詞：小學班主任；小組自制教學模式；分組方式；管理評比

自學生開始小學階段的學習生活時，除了同學，相處時間最長的就是班主任了，且班主任一般是任小學主要學科的教學工作，由此可見，班主任在學生小學階段的學習中有著很重要的引導作用。以往班主任既要管理班級，又要準備課程計劃，常常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，但若將小組自制教學模式應用在小學班主任的教育教學工作中，不僅能為班主任減輕工作壓力，也能更好地幫助班主任管理班級，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學班主任小組自制教學模式的應用原因

小學班主任的日常教育教學工作除了完成規(guī)定的教學任務，還需要對整個班級進行管理，尤其是要解決班級中一些不良風氣問題，不僅要提高班級凝聚力，更需要幫助學生真正成為課堂教學的主體，并且還需要讓學生在課堂學習過程中具備一定的合作意識和團隊精神。但在實際教學過程中，由于小學階段的學生年齡較小，認知能力不足，注意力不集中，又愛調皮搗蛋，沒有很好的自控能力，且對于教師的管理方式存在一定的抵觸心理，因此班主任往往會盡早幫助學生端正自己的學習態(tài)度，形成良好的自我管理習慣。就以上小學階段學生的各種性格表現(xiàn)來看，若小學班主任將小組自制教學模式應用在班級管理工作當中，不僅能夠解決學生各種不良性格表現(xiàn)問題，也能使學生對學習產生濃厚的學習興趣，不再對班主任管理工作產生抵觸心理。

二、小學班主任小組自制教學模式的分組方式

小組自制教學模式的分組方式與合作學習教學方式的分組方式基本一致，第一，人數大約在4～8人左右；第二，選擇能力較強、有責任心的學生作為小組組長；第三，小組成員輪流做副組長；第四，人員分配要根據學生的性格特點、學習能力等進行混搭；第五，定期組織組長匯報小組學習情況，這樣一來，既便于教師管理學生，也有利于教師及時對接下來的管理工作作出調整。

另外，可將小組自制教學模式的管理應用分為兩個方面，一是學習方面，二是生活方面。學習方面：首先，小組長要負責小組成員的作業(yè)輔導工作，因為組長往往是整個小組內學習能力最強的人；其次，要求小組成員每日輪流收撿組員作業(yè)，這樣能夠讓每位學生都親自體驗有權力的位置；最后，最好每一周都能夠開展一次小組會議，針對小組日常學習情況、作業(yè)完成度情況、是否有被處罰的情況等進行總結，并且由小組成員一起制訂學習目標。生活方面：其實小學生在學校的日常生活除了自己的行為規(guī)范，也就是教室清潔等方面了，由教師制定小組輪流監(jiān)管制度，每周由一個小組作為班級的管理小組，對班級的不規(guī)范行為進行記錄，如隨地扔垃圾、沒有佩戴紅領巾、值日是否認真等，這樣一來才有利于教師開展班級管理工作，才能逐漸培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

三、小學班主任小組自制教學模式的管理評比

根據小組自制教學模式將小組分組形式、人員、日常工作等確定下來之后，整個班級的管理工作會更加順利，但是若想使學生不受管理約束，都能自覺養(yǎng)成良好的道德行為習慣，那么還需要適當地增加班級評比方式。也就是為小組設定一個目標，若小組成員能夠合作完成這個目標，那么就能得到相應的獎勵，或者實施評比制度，激發(fā)學生的競爭心理，讓學生更注重小組對班級的貢獻，這樣一來，不僅能夠提高學生的合作意識，也更便于班級管理工作的開展。

既然小組自制教學模式是為了起到一個團隊合作、積極向上的作用，那么教師在小組自制教學模式的管理評比工作中，就要注意自己的言行舉止，采取適當的懲罰和獎勵措施。既然小組作為一個集體在參與班級管理工作，那么教師就應將其作為一個整體，懲罰和獎勵都要以小組為單位實行，這樣才能使學生感到團隊精神的重要性。另外，小組的評比方式可以通過周評、月評、期評來進行，教師可以設置一個專門用于評比的公告板，讓每位小組成員都能知道小組的評比情況。

四、小學班主任小組自制教學模式的注意事項

班級管理不是一件容易的事，尤其是在小學階段進行班級管理工作更加不易。小學生性格特點過于鮮明，又不具備一定的認知能力，小學班主任只能采用一些特別的、符合學生認知能力的管理方式對其進行管理。小組自制教學模式雖然看起來并沒有那么實用，但在小學班主任班級管理的過程中，教師往往會看到學生最真實的一面，也更加了解學生的行為習慣是如何形成的，便于教師對其進行及時糾正。

但在小組自制教學模式的應用過程中，班主任還需要特別注意以下幾點：首先要密切觀察小組學習情況，從學習效率、學習成果、學習習慣等不同方面進行分析；其次要及時指導學生，糾正學生的不良態(tài)度和習慣；最后要注重小組評比方式的應用，既要獎懲分明，也要注意評比的連貫性，最好是每周、每月、每學期都對學生進行評比，一定不能中斷，否則只會使學生的學習心理受到影響。另外，班主任要給予學生適當的鼓勵和肯定，讓學生感覺到班主任是因為自己學習進步了才表揚自己，這樣才能使學生一直保持學習的熱情，積極地參與到各個學科的學習當中。

綜上所述，將小組自制教學模式應用在小學班主任班級管理工作當中，不僅能夠提高學生的學習自覺性，也能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于培養(yǎng)學生的合作意識及團隊精神有著重要的意義。另外，班主任需要注意獎懲分明，這樣才能夠最大化地提高學生的學習能力和學習興趣。

第2篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

關鍵詞：小學 班主任 管理方法

一個班級就是一個集體，這個集體的負責人就是班主任，小學班主任是小學生學習的主要輔導者，班主任工作的好與壞直接影響到班級各項工作的開展。小學生天性活潑好動，難于管理。這要求班主任在日常的教學管理運用科學的管理方式，注重知識傳授和班級管理的同時進行，讓小學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、班主任管理存在的誤區(qū)

小學生的身心發(fā)展尚未成熟，小學生的好奇心都比較重、思維活動也非常的活躍，這是一柄雙刃劍，一方面有利于學生更快的學習和接受新知識，另一方面也是導致學生自制力差的關鍵因素。例如有的學生會經常在課堂學習中交頭接耳的說話、打瞌睡、不能及時的完成作業(yè)等，教師對學生的這些不良習慣，往往認為是學生頑劣導致的，把一切原因都歸結到學生的身上，教師為了改變學生的這種不良習慣教師會加重對學生的懲罰力度，但是對于小學生來說，他們尚未形成完整的世界觀，價值觀，他們對自己的行為是否正確還沒有一個主觀上的認知，他們可能覺得在課堂上說話不會是一個錯誤的習慣，因此教師的懲罰往往不能從源頭上改變學生的不良習慣，教師的懲罰反而會讓孩子產生心里陰影，影響孩子健康成長。

班主任在進行班級管理和解決一些問題時，不能夠和學生進行溝通和交流，沒有找到事情發(fā)生的原因，而是直接去指責訓斥犯錯的學生，導致學生心理不平衡，對班主任產生敵視心理，學生在班級的學習生活中會慢慢的游離到班級的邊緣，嚴重影響學生的成長和學習，針對這種情況班主任在對班級的管理中應當遇事沉著冷靜，全面細致的了解事情的始終。

二、班主任的科學班級管理方法

（一）班主任要做到言行一致

俗話說“親其師，信其道”，小學生不同于高年級的學生，他們往往會非常聽從教師的安排，對于教師的話總是深信不疑。所以班主任在日常班級管理中，要注意自己的言行，對自己給孩子的允諾一定要實現(xiàn)，不能讓學生對教師產生失望的心理，在一次期末考試中，筆者告訴學生“如果每一個學生的成績都能夠進步，我們就去郊游”，短短的一句激勵的話，深深的記在了學生的心里，學生們的學習熱情空前的高漲，成績出來后我們班級的整體成績名列全年級第一，學生們體驗到了努力帶來的成功，我也帶領著學生們去一起郊游，學生們在得到獎勵后，學習熱情更加濃烈，和教師的關系也越來越融洽。所以說，班主任一定要做到言行一致，在學生面前樹立威信，讓學生對教師充滿信任感。

（二）讓學生認識到班主任作的辛苦

小學生雖然是還沒有長大的孩子，但是班主任在班級的日常管理中要讓學生學會“長大”，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，引導學生順利健康的成長。例如有一次班上的兩個男同學因為產生了一點爭執(zhí)而打架，我在對他們進行問話的時候，他們還是都不服氣的態(tài)度，誰都不肯認錯道歉，我沒有采取傳統(tǒng)教育手段對學生進行訓斥，而是換了一種教育方式，對他們說自己每天的工作都非常的忙，要備課、批改作業(yè)，還要和學生的家長進行交流，但是現(xiàn)在因為你們兩個的事情我的工作都停止了，讓學生看到班主任工作是非常辛苦的。讓學生對自己的行為產生愧疚感，后來兩個學生都認識到了自己的錯誤，消除了對彼此的敵意，所以在學生面前沒必要總是氣勢洶洶的，應當學會曲線救國的方法，讓學生自己認識到知己的行為是錯誤的，讓他們產生一種責任感。

三、平等對待全體學生

一個班級就是一個大家庭，班主任就是這個大家庭的家長，在傳統(tǒng)教學中很多班主任往往不能夠平等的對待學生。有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上學生不能夠及時的完成，學生在學習上也表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據成績主觀地給他們下結論，進而呈現(xiàn)出對成績差的學生邊緣化，有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的待遇，座位安排在前面，各類活動優(yōu)先考慮，犯了錯誤可以從輕處罰，對于學習成績差的學生往往是不管不問，放棄了對他們的管理。其實這樣做是嚴重錯誤的，極易使學生走向兩個極端。成績好的學生因此而驕傲自滿，差的學生則極易失去信心、自暴自棄。班主任在很多時候更像是一個天平，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對學習成績好的學生，則適當的給予警示讓其牢記“驕兵必敗”的道理。讓學生得到平等的對待，共享教學資源，激勵學生健康發(fā)展。

四、針對班級管理問題的應對措施

（一）班主任應不斷增強自身素質

班主任作為學生的直接管理者，其形象對學生的思想和行為會產生很大的影響，因此擔任班主任的教師，要注意自身的良好形象，做到表率作用。這就要求班主任應當加強對管理學、心理學等理論知識的學習，能夠做到全面的分析班級存在的情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時從源頭上解決問題，促進班級工作的順利進行。

（二）培養(yǎng)班級干部

班干部是班主任進行班級管理時最得力的助手，是學生和教師之間的橋梁。所以班主任應當注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通過民主選舉選出學生最為信服的班干部。加強對班干部執(zhí)行能力、自律性、自覺性的培養(yǎng)，在班干部選定后，班主任不可以對其放之任之，應當定期的檢查他們的工作情況，并聽取其他學生的意見，對工作優(yōu)秀的班干部予以嘉獎鼓勵，對于出現(xiàn)錯誤的要及時糾正。讓班干部明確自己的工作任務，讓他們以身作則帶動整個班級同學的進步。

總之，筆者認為班主任要有高度的責任心，上進心和使命感，要有系y的、科學的教學方法，在對學生的管理中做到多一分寬容、多一份理解、多一分信任，平等對待每一位學生。小學班主任應該根據時代的需求，對班級管理工作進行探索，不斷革新自己的教學管理方法，全面關注小學生各方面的能力培養(yǎng)，肩負起小學生的教育重任，培養(yǎng)出新時代的棟梁之才。

參考文獻：

[1]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學刊，2012，（22）.

[2]董秋芬，雷海偉.小學班主任管理的藝術性探究[J].新課程學習?上旬，2013，（07）.

第3篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

【關鍵詞】班主任；班級管理；措施

在中學里要把共青團工作實實在在落實到每個班級，就必須依靠班主任的作用。所以探討班主任工作與班級管理藝術就是做好共青團工作的前提和基礎。本文結合我們的工作實際對此問題做下面一些探討。

一、運用鼓勵機制，引導學生自主管理

激勵是班級管理的陽光。作為班主任老師，要善于把自己的管理思想轉化為學生的思想行動，了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。在班級管理中要制定了一系列的自主管理活動，讓學生在自主管理中得到激勵，在活動中成長。

第一，化調皮者為“管理者”。

在學生心目中，班長是個不小的“官”，這個職務代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，調皮學生只能望“長”興嘆。為了調動調皮學生的積極性，建議這些學生中選了幾個值日班長，每天由這些值日班長負責課間紀律，午間紀律等工作。這樣既可以讓他們加強自制力、自我激勵，又可讓學生進行自我管理。

第二，化懲罰為“獎勵”

班級管理有獎必有罰，對于懲罰不可回避。我們建議：如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個改正錯誤、贏得大家諒解的機會。而且減少了懲罰所帶有的強制性、對立性和抵觸情緒。這也是模仿魏書生把檢討書改成情況說明書的做法。每當這個時候，接受懲罰的孩子總會做得很起勁，絲毫不覺得是懲罰，也沒有不滿的情緒。

二、深入了解和研究每一個學生

從多方面了解和研究學生是順利開展班主任工作的前提。只有掌握了學生的思想狀態(tài)、個性特征、學習生活情況，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢進行德育工作，才能把工作做到學生的心里，使之自覺自愿地克服一切不良習慣、缺點及錯誤，以達到取長補短的目的。

第一，深入學生生活，做學生的朋友

班級里每個學生都有不同的性格特征，開朗、內向、自私、寬厚等。班主任只有深入了解他們的性格特征，做他們的朋友，學生才能“親其師而信其道”。嚴肅的面孔只會讓他們望而生畏、敬而遠之。因此，想要了解他們，最好的辦法就是要想方設法作他們的知心朋友，讓他們從內心感受到你的信任和理解。

第二，做好家訪工作，了解學生情況

父母是最了解自己孩子的人。班主任要想真正了解學生，還要經常同家長取得聯(lián)系，交談教育意見和經驗，從而更加深入細致地了解學生的個性特征。成功的家訪對學生是一種促進，從而為做好學生的德育工作開了方便之門。班主任教師應有針對性地主動進行家訪，這是做好學生德育工作的有效措施。

三、組建堅強的班級領導核心

班干部在班級管理中主要起到橋梁作用、助手作用和示范作用。班干部和團員是班集體的核心，是學生中具有奉獻精神的先進分子，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的直接參加者、組織者和管理者。能否選拔優(yōu)秀的班干部和吸納優(yōu)秀學生入團對建立良好班風至關重要。

第一、選精兵。對于班干部的選拔，班主任要考察學生的綜合能力，使其物盡其用，人盡其才。從總體看，全班學生尤其是團員都可以擔任班干部，而且也應該創(chuàng)造條件讓每個學生都有鍛煉的機會。每個學生都有各自的特點，學習成績、工作能力、思維方式、品德修養(yǎng)、人際關系、吃苦耐勞精神等都不盡相同。班主任要做到精心選拔，在實際工作中觀察學生的綜合辦事能力，再廣泛征求同學們的意見，從不同側面對選拔對象進行科學考察。

第二、育良將。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，不斷提高班干部的領導能力和領導魅力，養(yǎng)成健康的人格。在領導方法上給予具體的指導和幫助，讓學生在老師的指導和幫助教育下成長。工作前，班主任要和班干部一起研究制定方案，幫助他們明確各自的分工，明確如何抓好工作。在班主任的有效指導下，讓班干部負責更多的班級管理事務，從而建立起一個屬于學生的班級領導核心。工作中班主任要大膽放手，讓班干部有施展才能的空間。

四、建設和培養(yǎng)積極向上的班集體

一個班集體的面貌如何，是班主任綜合修養(yǎng)與工作深度的反映。良好的班集體能為學生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。風氣不正的班集體也可能成為一個染缸，使學生得不到健康的發(fā)展。學生生活在什么樣的集體中，對其成長至關重要，甚至影響他們的一生。

第一，抓住班集體的靈魂目標

班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，是班集體的靈魂之所在。班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的長遠奮斗目標和近期奮斗目標。一個良好的班集體，必須使所有成員都有一個統(tǒng)一而明確的目標。否則，就會出現(xiàn)班級混亂，工作無緒和學習的停頓，整個集體就很難運轉起來，起不到集體應有的作用。因此，班主任在培養(yǎng)和建設良好的班集體中首先要確定一個目標。這是班主任的工作目標和方向，也是每個學生努力的方向和要達到的目的。

第二，形成良好的班風

班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面精神風貌的綜合反映，對班集體的建設，對學生的成長都有很大的作用。良好的班風能給學生帶來有利于學習、生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，能使班級正氣上升，能使學生的思想覺悟、道德面貌都受到積極的影響。班級具有良好的班風，競爭意識強烈，你追我趕，誰也不甘落后，這種競爭能形成一種巨大的推動力量，推動學生形成上進心，形成積極意識。當然不好的班風也會給學生帶來不利的影響，甚至使他們受到不健康的熏染從而消極、不思進取，使整個集體渙散。良好的班風是培養(yǎng)和建設良好的班集體的最基本的前提，班主任從組建班級一開始就應特別注意班級的風氣，使班集體形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。

五、建立班主任威信，樹立班主任形象

班主任的威信是學生所持有的一種信賴和尊重的反應態(tài)度。反映了師生之間積極、肯定的關系。這種肯定關系成為班主任有效地影響學生的基礎。作為班主任，應做到嚴于律己，提高自身素質，處處以身作則，以自己的模范行為影響學生。

第一，言出必行，樹立信用

誠信是核心，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得信賴的好老師。學生也一定會支持你的工作，有利于班主任工作的有效開展。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學生也會懷疑兌現(xiàn)的可能性，久而久之，便會失去你的威信。

第二，公正、平等對待每一個學生

一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應當一視同仁。

班主任工作任重而道遠，要搞好班級管理工作，需要我們付出艱巨的勞動，耗費大量的時間和精力。有時還要忍受莫大的委屈。但不管怎樣我始終堅信：一份耕云，定有一份收獲。

作者簡介：

第4篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

一、加強組織領導

各中小學要成立畢業(yè)班工作領導小組，領導小組要合理分工，明確職責，小組成員要把主要精力和時間放在畢業(yè)班工作的研究上，要認真研究畢業(yè)班的工作計劃和工作措施；要深入到師生當中去，向教師了解教學情況和學生的學習、紀律情況，向學生了解教師的教學情況以及他們對學校的要求；要深入到課堂中去聽課，全面地、及時地掌握畢業(yè)班的情況，以便不斷改進畢業(yè)班工作，使畢業(yè)班工作更切實際，更有實效。

二、狠抓教學管理

教學工作是學校的中心工作，其它一切工作都要圍繞教學這個中心。一要抓好教學常規(guī)的貫徹落實，對教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)（制定計劃、備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導、考查檢測、實施檢查等）都要有具體明確的要求，并做好檢查記錄，學校領導要及時做好督促、指導工作。二要加強教學過程管理和教學質量監(jiān)控。各校要抓好單元目標測試和復習階段檢測，發(fā)現(xiàn)問題，要及時采取措施，調整策略。三要加強對學生的管理，高度重視學生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓學生良好學習品質的培養(yǎng)。四要加大檢查、指導力度。要積極開展聽、評課和開展畢業(yè)班教學專題研討活動，著重加強薄弱學校和薄弱班級的檢查和指導，幫助制訂整改措施。

三、搞好教學研究

1、教材的研究。教師要認真鉆研教材，熟悉教材，對課本的題目學透、學深、學活，在教學過程中，要注重突出重點，突破難點，把握熱點，各個內容既要考慮到課標的要求，又要注意了解這幾年的命題方向，既不要加重學生負擔，又要達到教學要求，還要注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣；不但要注意訓練學生的解題方法和基本技能，還要注意培養(yǎng)學生的能力。教師一定要樹立“立足課本，狠抓雙基，培養(yǎng)能力”的教學指導思想，把教材用活、用好。

2、備課的研究。同科教師每單元（或每個星期）都要進行一次集體備課，通過集體備課，互相取長補短，提高教師駕馭教材的能力；通過集體備課來增強教師的凝聚力，尤其是使青年教師得到培養(yǎng)提高。但要注意，必須是集體研究，人人有個案。

3、學困生的研究。要注意對學習有困難的學生，特別是“短、缺腿”的學生進行輔導，要求掌握課本基礎知識和基本技能就行了。對于學困生，班主任和科任教師要多給一份愛，要善于從他們閃光點入手，激發(fā)他們的學習積極性；要認真細致地從學習、思想、生活等多方面分析他們的情況；對他們要熱情耐心幫助，采取有效措施做好轉化輔導工作，不能放任不理和歧視他們。同樣，學校對教師的學困生輔導轉化工作要納入檢查和考核；對在幫助學習有困難的學生方面作出優(yōu)異成績的教師要給予獎勵。

四、做好復習鞏固

各學校應要求教師在復習階段必須認真對待。一是做好復習計劃；二是認真?zhèn)浜蒙虾脧土曊n；三是全面掌握學生的知識狀況，有針對性地復習；四是要充分用好復習資料，要把資料和課本結合起來，不能以資料來代替課本：五是要克服隨意性、盲目性和搞題海戰(zhàn)術，嚴禁“放羊式”的訓練和以講代練；六是重點內容知識和基本方法要重點復習；七是改革測試后的講評，圍繞基礎題不丟分，難度題多得步驟分的原則進行講評。

要狠抓教師教學觀念的更新，要讓教師感受到固步自封，穿新鞋走舊路，不改革只有“死路一條”。各學校要向改革要質量，大力改革教學方法和復習方法，大力改革訓練內容和訓練方法，卓有成效地推進主體分層教學，搞好階段性分析總結交流。對單元、期中測試等階段結束后，及時做好分析總結交流，安排成績突出、教學方法先進的教師進行經驗介紹，對每次考試所反映出來的教學問題要進行剖析，對下一階段的畢業(yè)班教學工作作出具體的安排和部署。

五、落實十項規(guī)定

各學校在畢業(yè)班工作管理中，要認真貫徹落實以下十項規(guī)定：

1、抓緊教學時間，夯實各統(tǒng)考學科基礎，中小學畢業(yè)年級原則上要在5月1日前結束各學科新課。

2、中小學畢業(yè)班的新課教學計劃要安排到周，復習計劃要安排到每一天。

3、各學校對畢業(yè)班及畢業(yè)班任課教師的教學“六認真”工作要每周檢查一次，實行“周查制”并認真逗硬考核評估，片區(qū)教研室將把此項工作納入對各學校工作的檢查考核之中。

4、認真搞好各學科的章節(jié)過關、單元測驗、學月檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時整改。

5、培養(yǎng)好優(yōu)生，抓好學習困難生的輔導與轉化，提升各學科整體教學質量。

6、學校校長和分管領導對畢業(yè)班工作要常思、常抓、常查，要天天檢查、周周總結，月月考核。

7、適時召開畢業(yè)班教師會、畢業(yè)班班主任工作會、畢業(yè)班學生會、畢業(yè)班學生家長會、畢業(yè)班工作研討會，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動。

8、學校要認真解決好畢業(yè)班教師工作和生活上的困難，人、財、物要盡量向畢業(yè)班傾斜，要提高對畢業(yè)班及畢業(yè)班教師的服務質量，讓教師全身心投入教學。

9、加強對畢業(yè)班學生的思想教育和安全工作，妥善處理好畢業(yè)班學生中的偶發(fā)問題，做到嚴格、耐心、細致。做好畢業(yè)班的學額鞏固工作，控制學生流失。

10、遵循素質教育的有關規(guī)定，認真做到課前準備，向課堂40分鐘要質量，堅決反對節(jié)假日補課和收補課費，若發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為，片區(qū)教研室將嚴肅處罰。

六、主要活動安排

1、開好“三個會”：

一是校長和分管畢業(yè)班工作的領導會，研究和交流畢業(yè)班管理工作；

二是畢業(yè)班班主任工作會，研究和交流畢業(yè)班班主任工作，加強畢業(yè)班學生的

德育工作。三是在中小學畢業(yè)班摸底考試后，召開全體畢業(yè)班教師會，分析研究畢業(yè)班教學工作，表彰成績突出的先進集體和個人。

2、組織好中小學各學科的復習研究活動：

所要統(tǒng)考統(tǒng)評的學科，均由片區(qū)教研室牽頭，組織好復習研究，最大限度地提高復習質量。

七、獎勵懲罰措施

1、素質教育[文秘站-www,,找范文請到文秘站網]質量評價獲全縣同層次學校A等級的學校，年終考核校長時，片區(qū)教研室給予15分的獎勵加分，；獲進步較大的學校校長，給予10分的獎勵加分。并以此考核分上報縣教育局，同時以此成績計算校長半年崗位津貼。

2、素質教育質量評價為C等級的學校校長，年終考核時給予扣減考核分10分的處罰；素質教育質量評價為D等級的學校校長，年終考核時給予扣減考核分15分的處罰。并以此考核分上報縣教育局，同時以此成績計算校長半年崗位津貼。

第5篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

遠程培訓 管理模式 培訓質量

教師培訓是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個必然途徑，在眾多的培訓形式中，遠程培訓具有獨特的優(yōu)勢越來越受廣大教師的青睞，遠程培訓的優(yōu)勢及不可替代性逐漸顯露出來，但是隨之而來的遠程培訓的管理、評價問題，也將是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)，如何在優(yōu)勢與困惑問題之間找到均衡點，將是培訓成效的一種體現(xiàn)。如何確保遠程培訓的實效性？這也是我們去探索的問題。多年來，哈爾濱市在遠程培訓中不斷的探索與嘗試，逐漸形成了一套可行的管理模式。

一、遠程培訓是未來培訓的必然趨勢

集中培訓、送教上門等培訓形式在一定的程度上限制著教師培訓工作的有效開展，如何在新形勢下更有效的開展教師培訓，遠程培訓的優(yōu)勢也逐漸顯露出來，近年來備受培訓管理者和參訓教師的青睞，遠程培訓具有的不可替代的優(yōu)勢逐漸顯露：對于組織機構節(jié)省了大量的人才、物力和財力，能為參訓教師提供充足、先進的優(yōu)質資源。對于參訓教師來說，擺脫時間、空間上的種種限制，能在短時間內吸收海量的信息，實現(xiàn)效果最大化。隨著互聯(lián)網和信息技術的普及，遠程培訓必然是未來培訓的一個重要手段。哈爾濱市每年教師培訓的人數達4萬人次，通識培訓課程全部通過遠程培訓完成。經過實踐檢驗，我們的遠程培訓效果是顯著的，這更加堅定了我們遠程培訓的信心。在不斷的探索中，我們逐漸完善相應的管理與模式。

二、遠程培訓的管理模式探索

1.培訓內容的針對性和實效性是前提

目前，中小學教師培訓針對性不強、實效性不高，是不可回避的現(xiàn)實。由此導致教師不愿意參加培訓，增加培訓內容的針對性和實效性是做好培訓的前提。培訓內容應是立足于當前，即要解決當前教育改革和學科教學面臨的現(xiàn)實問題；又要著眼于未來，即把研究將來一段時間內教育發(fā)展和教學改革方向的內容納入培訓，在內容上即要體現(xiàn)教育教學、學生學習等理論的新發(fā)展、新研究，又要關注學科教學改革的最新研究成果、前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。因此在培訓前的培訓需要的調研工作一定要抓好抓實。哈爾濱市的各類遠程培訓中，特別是廣大農村教師的培訓過程中，培訓前對廣大教師進行培訓前需求調查問卷分析，讓廣大教師提供在教育教學中亟待提升的技能與知識及難以突破的問題及困惑。在全體教師的需求基礎上，進行整理分析，形成有共性問題的課程。再進行課程的選擇與開發(fā)。這種針對性極強的培訓提高了教師參與培訓的積極性，激發(fā)了學習的熱情。

2.保障機制的建立健全是培訓有序開展的基礎

培訓的管理需要規(guī)范，需要制度管人，而不是人管人，因此培訓前的保障機制一定要健全，分工明確，責任到人，做到每個角色都有其權利和義務。如各級管理者職責、指導教師職責、班主任職責等。讓每個層面的人都明確職責與任務。當然作為管理者的表現(xiàn)也會有相應的評價措施進行評價，建立相應的表彰獎勵制度與懲罰制度。我們不斷將各級層次的人員的工作進行規(guī)范管理和量化評價，使得工作的業(yè)績由隱性評價變成顯性評價，也保證了實施過程的公平性。

優(yōu)秀的培訓設計是培訓成功的保障，在培訓方案的制定上我們做到了全面、細致、周到。從培訓平臺的選定、培訓學時的管理、培訓的內容、培訓的形式、培訓的日程管理、指導教師的管理與職責、各級管理者的權限分配與職責、參訓教師培訓的評估與考核細則、培訓后的跟蹤問效、培訓亟待解決的問題等，都做到了有據可查，有“法”可依。

3.多元化的管理是培訓成功的保障

創(chuàng)新管理模式，注重實效，規(guī)范的管理、嚴格實施，按章辦事。遠程培訓需要大家的自覺，但是全靠自覺也是行不通的，必須從管理制度、評估方式上進行約束，以督促培訓的效果。

（1）透明化操作流程

制度公開、管理公開、評價公開，中小學教師的遠程培訓及管理的一切流程都有著清晰的過程及保障。所有要求、制度和結果都在網絡平臺進行公示，所有參與人員都可見，這也有效提高了管理和評價的公平、公正性，同時也提高了培訓管理的質量。

（2）包片式交流指導

遠程培訓無法集中起來，但是為了便于管理，我們還是人為的劃定一定的班級，每個班級100人，并配有班主任和輔導教師，實行包片式管理，進行輔導管理，通過多種形式建立起聯(lián)系網絡。并能在自己的班級隨時公布培訓的動態(tài)，提供學員的公性問題進行研討交流。實現(xiàn)實時互動式的交流平臺。管理者、輔導教師也建立管理群，提供專家及技術人員的在線支持，以解決學員難以解決的疑難問題：如學科專業(yè)問題及相關的技術問題，保證了問題解決的科學性、權威性和及時性。

（3）立體式聯(lián)動管理

遠程培訓的管理除了網絡上的管理外，還必須進行市、區(qū)、校的三級聯(lián)動的立體管理。培訓的學時學分實現(xiàn)互通互認，并納入五年一周期的教師繼續(xù)教育培訓中。市、區(qū)、校三級管理機構同心協(xié)力，聯(lián)動管理，實時掌握教師參與培訓的動態(tài)，教師的培訓表現(xiàn)直接與教師的評優(yōu)晉級相關聯(lián)，市級進行宏觀規(guī)劃管理，提供政策與保障措施；區(qū)級和校級進行具體指導操作，進行評價反饋與統(tǒng)計。參訓教師的培訓效果與所在地區(qū)的業(yè)績直接掛鉤，直接影響到年終的地區(qū)及學校的評價，這一舉措有效的提高了教師培訓的實效性。

（4）自動化結果公示

參訓教師的學習培訓效果的評價標準是多元的，一些客觀性的、基礎性的評價量規(guī)將直接在網上動態(tài)生成并顯示出來，以備學員實時了解掌握自己的培訓動態(tài)，并能在第一時間彌補自己培訓過程中的弱項。系統(tǒng)將一些重要的考核參數以直觀的數據形式展示給每一位教師。使得教師能在第一時間了解自己及全體教師的參與培訓情況，對促進教師的共同提高有著積極的促進作用。

（5）量化式的優(yōu)秀評選

我們在培訓結束前對培訓的學員、管理者、指導教師等各層人員的成績進行量化式的考核評價，按制度、按業(yè)績、按實效進行綜合評價，對于業(yè)績突出的人員進行表彰獎勵，對于達不到最低底線的人員進行解除聘用或不合格（不記錄學時學分）處理。

（6）參與式的跟蹤問效

遠程培訓的結束不是培訓任務的結束，我們要跟蹤參訓教師的實踐應用效果，培訓是為了將所學更好的應用于教育教學中來，要求在六個月內必須實現(xiàn)教育教學的實踐探索和應用，我們在培訓結束六個月后對教師進行跟蹤問效，采取進課堂聽課、論壇、答辯、經驗成果總結提升等多種形式進行考核評估。

第6篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

小學控輟保學責任書范文(一)

為了進一步貫徹黨和國家的教育方針，扎實推進素質教育，保障學生接受完整的九年義務教育，使學生進得來，留得住，學得好，不流失，中心學校與各學校簽訂此責任書：

1、實行控輟保學校長責任制，制定控輟保學目標，并落實到班級，責任到人。校長每學期都要與班主任教師簽訂“控輟保學”目標責任書。

2、堅持依法控輟，認真宣傳《義務教育法》，《未成年人保護法》、等有關法律法規(guī)，切實做好家訪動員工作，組織全體教師采取電話、上門等形式進行走訪，尤其是有輟學苗頭的學生要及時跟蹤，了解其輟學原因、思想動態(tài)及監(jiān)護人的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個學生的動向，勸導學生復學，三日內還未能復學的學校要填寫“輟學報告單”報中心學校和監(jiān)護人，并及時采取措施保證學生復學，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學的，要追究責任。

3、關心后進生，樹立轉化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，留住一個易輟生與畢業(yè)一個合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學生，不得歧視學困生，切實關心學習困難學生和行為偏差學生，避免學生因厭學而輟學。

4、各校要嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全課程，開足課時。上好課程。教師要加強與學生的交流和溝通，要以學生為主體，尊重愛護學生，建立民主平等和諧的師生關系。培養(yǎng)良好的師生感情，提高課堂教學藝術，充分利用課程改革的契機，轉變教育觀念，樹立“留住一個學生，就是留住一個希望”，“成長比成才更重要”的思想。保證每一個學生“進得來”、“留的住”、“學得好”

5、學校要指定專人負責控輟工作，建立控輟保學獎罰措施：獎勵控輟保學成績突出的班主任和教師，對每學期無輟學班級的班主任及科任教師給予適當的獎勵。

6、學校要做好學籍管理工作，認真執(zhí)行教育局關于學籍管理的有關規(guī)定，嚴格規(guī)范學生轉入轉出手續(xù)，保證每一個學校人籍一致。

此責任書自簽字之日起生效。責任書一式兩份，中心學校、學校各執(zhí)一份。

中心學校(蓋章)：

校長：(簽名)

學校(蓋章)：

校長：(簽名)

年月日

小學控輟保學責任書范文(二)

為了深入貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**——20**)》等法律法規(guī)，進一步加大依法治校力度，充分調動各校及義務教育階段學?？剌z保學工作的積極性，提高全鎮(zhèn)初中三年保留率，提升全鎮(zhèn)義務教育實施水平，臺營小學與全體教師簽訂《義務教育階段控輟保學責任書》，具體內容如下：

一、指導思想：

依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質教育。加強控輟保學工作的領導，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作，齊抓共管，常抓不懈，確保我校義務教育階段學生保留率在省定標準以上。

二、責任目標：

建立目標管理責任制。年初，我校與任課教師簽定“控輟保學”目標責任書，把控輟目標分解量化到每一位教師。學期末，對目標落實情況自下而上進行匯報，自下而上進行檢查。年末，我校與全體教師的目標完成情況進行督導評估。

嚴格學籍管理制度。義務教育學校，要依法保證本地區(qū)適齡兒童少年及屬于本學區(qū)內的外來務工就業(yè)人員適齡子女按時接受義務教育，維護殘疾人合法利益，保證有學習能力的各類適齡兒童少年入學，最大程度的滿足殘疾學生接受義務的需求。新生入學后，要及時建檔并報上級教育主管部門備案。我校認真執(zhí)行，《秦皇島市中小學學籍管理實施細則》和撫寧縣學籍管理相關規(guī)定，加強學籍管理，嚴格履行學生入學、轉學、休學、復學、借讀、畢業(yè)等手續(xù)，嚴禁弄虛作假。除特殊情況外，不再辦理縣域內各初中學校之間的學生之間的學生轉學手續(xù)(“特殊情況”指購買住房舉家遷址、單親學生隨父或母另組家庭、孤兒投親靠友、隨外出務工父母異地居住，須出具相關證明材料)。

建立動員輟學學生復學制度。學生無正當理由3日內不到校，班主任要及時向學校報告，學校要派人說服動員其返校，并向家長下發(fā)“勸學書”。家訪要填寫《學生輟學家訪記錄單》，對經多次說服教育仍不返校的學生，由學校向學區(qū)中心?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府送達“學生輟學報告書”，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府向輟學學生監(jiān)護人發(fā)出《復學通知書》，要求輟學學生限期返校。我校組織教師利用雙休日、寒暑假開展“進村、入戶、訪家長、幫教學生”活動，客觀地宣傳教育，宣傳學校，征求群眾意見和建議。特別是對農村困難戶學生、“學困生”、初中已輟生或有輟學苗頭學生進行重點家訪，溝通情況，力所能及解決學生的困難，幫助學生樹立學習自信心。同時隨著學校布局調整、標準化學校建設工作的進一步推進，做好路途較遠學生和寄宿生的服務工作，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，爭取不讓一個學生掉隊。 嚴格輟學生報告制度。我校對在校學生流動情況要實行動態(tài)掌握，特別是對輟學情況，班主任要隨時報告，學校要做到一月一匯總，每學期初向上級教育主管部門書面詳細報告?？h教育局于每年的1月份、7月份統(tǒng)計全縣輟學情況。

設立義務教育助學資金。對因家庭貧困難以受完九年義務教育的中學生采取扶貧措施?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將通過多種渠道籌措義務教育助學資金，為經濟特困學生提供就學保障。學校要廣開渠道，積極籌措助學資金。助學資金主要用于經濟特困學生的學習用品等支出。

強化學校的內吸力工程。學校要端正辦學思想，面向全體學生，全面實施素質教育。努力提高教師的業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟。加強學校的德育工作，關心愛護每一個學生，減輕學生的學習負擔，不單純以學習成績評價學生，禁止公開排列學生考試名次。鼓勵學生發(fā)展特長，開展豐富多彩的社團活動，不斷增強學校的吸引力，保證學生的全面發(fā)展和健康成長，重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。

全面推進義務教育均衡發(fā)展，深化“中小學一體化”管理體制改革，切實縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距，確保適齡兒童、少年接受良好義務教育。

小學適齡兒童入學率達到100%，初中適齡兒童、少年入學率達到99%以上，初中在校生年輟學率控制在省定標準以內，初中生三年保留率不斷提升。三類殘疾適齡兒童、少年入學率不低于90%。

三、檢查考核：

我校對所有教師控輟保學工作要隨時了解、定期檢查、全面掌握。學期末要對全體教師控輟保學工作進行總結，并上報中心校。 我校對各年級的控輟保學情況進行隨即抽查，抽查結果全校通報并上報中心校。

實行控輟考核“一票否決”制度。我校將控輟保學責任落實情況作為年終教師教育工作的一項重要的硬性指標，實行“一票否決”制，控輟保學工作的先進單位進行通報表彰，對輟學嚴重的班級要追究老師責任;學校對班主任和相關科任教師，在評優(yōu)評先活動和年終考核中也實行“一票否決”制，并將其控輟保學情況納入教師績效工資考核。

四、組織領導：

校長是做好“控輟”組織實施工作的第一責任人，負責做好以下工作：

建立控輟組織機構：成立本級單位控輟工作領導小組，負責本學區(qū)、本學校的控輟保學工作。

加強控輟制度建設：各中小學要深入調研，制定詳細、具體、可操作性的控輟實施方案，對本級單位的“控輟”做出周密部署和安排，在學校與教師、教師與家長之間建立控輟保學聯(lián)系網并層層落實控輟保學責任制。

【此責任書一式兩份，學區(qū)中心校一份，各中小學一份】

蔡旗完小 20**年9月

小學控輟保學責任書范文(三)

為全面推進素質教育，鞏固九年義務教育成果，赤山鎮(zhèn)中心小學為把“控輟保學”工作落到實處，要求各班主任負責此項工作，落實責任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學，確保適齡少年兒童“同在藍天下，共進大學堂”。為此，學校與各班班主任簽訂此責任書，對未采取措施組織防止本班學生輟學的，依照學校有關管理條例條款追究其責任。

一、保證不以任何理由、任何方式向學生收取任何費用，不亂收費、亂罰款，強制學生購買教學輔導材料，不向學生推銷商品，不向學生家長索要財物，不接受家長的宴請或饋贈。

二、關心愛護每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學生。

三、切實減輕學生課業(yè)負擔，按時上下課、按時放學，作業(yè)符合標準，不用作業(yè)懲罰學生、剝奪學生的考試權利。不單純以學習成績評價學生，不公開排列學生考試名次。不指責、訓斥、刁難學生和學生家長。

四、班主任是制止學生輟學的主要負責人，了解每一個學生的心理動向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學生鞏固率為100%，一旦發(fā)現(xiàn)輟學情況要及時上報。

五、本班學生轉學后一定要催促其辦理好轉學手續(xù)。

六、學校實行輟學工作責任追究制，凡因工作不力或言行違背職業(yè)道德而造成學生輟學的，將按有關規(guī)定嚴肅處理。

第7篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

【關鍵詞】小學班級管理 班干部 培養(yǎng)

長期以來，小學班級工作事無巨細，班主任什么事都要管。這種“保姆式”的班級管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不利于自身的提高；另一方面忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

班干部的培養(yǎng)與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術，那么如何培養(yǎng)和管理班干部就是這門藝術中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”現(xiàn)代教育理論又告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、認真負責、積極肯干，能獨立高效開展工作的班干部隊伍。因此，在班級管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。那么，如何培養(yǎng)和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，筆者主要采用以下幾個方面的做法。

一、加強教育，強化管理責任

班干部是全班學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個班級能否健康發(fā)展，良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。為此，班主任要定期或不定期地召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴于律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。

二、明確分工，相互緊密合作

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉的關系。一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分發(fā)揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班干部制訂好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報；各班委，如學習委員負責召集各科課代表，把本周同學們作業(yè)的完成、課堂的反應等情況以書面的形式向班長匯報。這樣，班主任對一周班級的情況就有一個較為全面的把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是“班級發(fā)展每日督控”，班主任賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學的缺點和錯誤，通過扣分等措施予以懲罰。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細致的記錄，并在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優(yōu)缺點。

三、熱情扶持，細心指導工作

在工作實踐中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，所以班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法。例如，如何找同學談心，在批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸，如何虛心聽取同學意見，如何處理好學習與工作的關系……使他們掌握靈活有效的方法，提高他們的辦事能力。要告訴班干部應多采用與同學協(xié)商的方式來解決問題。比如有的同學違犯班規(guī)，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發(fā)，采用朋友式、平等式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。當班干部在管理工作中取得進步時，班主任要及時對他們進行激勵，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，增強他們的信心。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，也不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，分析原因并解決問題。

四、放手鍛煉，發(fā)揮學生自治能力

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用。一句老話，要能游泳必須下水?！彼裕嘀魅尉鸵们袑嵱行У姆椒ㄒ龑О喔刹俊跋滤?，練成“游泳”的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發(fā)揮他們的主體作用，才能培養(yǎng)出一支精干的班干部隊伍。當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班干部自主商討和處理班級事務，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，可以先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。通過鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學中威信越來越高。

五、嚴格要求，促進學生健康成長

第8篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

【關鍵詞】嚴格 紀律 細心 耐心 關愛 小學 班主任 管理

一、獎罰分明的組織學生班干部執(zhí)行嚴格的各項規(guī)章制度，規(guī)范化指導學生學習生活行為，是做好小學高年級班主任管理的基礎工作

古語道：無規(guī)不成圓，無矩不成方，這句話意在告誡人們立身處世乃至治國安邦，必須遵守一定的準則和法度，也就是常說的沒有規(guī)矩，不成方圓。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，學校也有嚴格的校規(guī)校紀，班集體的生命力就是來自于嚴格的校紀校規(guī)和班級的各項規(guī)章制度及學生日常守則。想要將班集體中個性特異的學生們嚴格的遵守各項規(guī)章制度，除了在班集體中民意的選任性格活潑開朗，有領導才能班干部輔助管理班級外，作為班級管理者與引導者的班主任，還需要利用高年級少年開始萌發(fā)的競爭心性，采取實質性可操作的具體獎罰措施，對能嚴格遵守各項規(guī)章制度的或可以作為某項規(guī)章制度標榜的，及時提出表揚，張貼紀律光榮榜，發(fā)放小紅花或小紅星獎勵，激發(fā)學生守規(guī)矩的積極性，主動性。而對違反規(guī)矩的，也將視情節(jié)具體內容，及時的做出處理，懲罰。微小如遲到者，單獨了解遲到原因，提出批評，嚴重如翻墻盜竊者，則需按程序及時報警通知家長，趁年少，及時糾正處理。只有組織好學生班干部嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，才能正確指導學生進行規(guī)范化的學習生活行為，防微杜漸的，嚴肅對待規(guī)矩，才能將班級管理的基礎工作做好。

二、定期開展學生間合作性的互助學習計劃活動，提高學生學習成績，促進學生間學習技巧分享，總結學習經驗交流，增進師生間友誼，是做好小學高年級班主任管理的重要職責

作為學生，在學校的教授氛圍內，最主要的任務就是學習各類知識，除了面對考核成績，更重要的是學以致用，真正將知識內容融入自身。作為班級管理靈魂人物的班主任，其中重要的工作職能就是定期組織開展學生間互相學習，相近分數互相幫助，共同進步，努力提高學習成績。然而，三人行必有我?guī)?，面對小學高年級學生，已不再是初入校園的被動學習，已經開始有了自己的學習思維方式。相同的學習內容，成功的方法千萬種，每個特殊體的學生們來自不同的生活背景的人，所掌握的技巧也不盡相同，及時的開展學生互助學習活動計劃，不僅能讓學生們在同齡人身上找到學習方法，還是另類輕松的學習課堂，有利于學生接受和分享成功經驗，更能讓班主任從計劃活動中貼近學生生活狀態(tài)，融入學生學習氛圍，增進師生間友誼，為做好班主任管理工作提供正能量。

三、細心觀察分析學生優(yōu)缺點，針對性的耐心引導學生特長發(fā)展，是做好小學高年級班主任管理的長期任務

俗話說：尺有所短寸有所長，每個學生都是一塊擁有特殊閃光點的金子，是金子總是要發(fā)光的，這就要求班主任除了及時跟各科任老師了解每個學生在學習上的擅長，更重要的是要細心觀察生活中學生的優(yōu)缺點，并針對性的耐心引導學生的特長發(fā)展，在成長中學會揚長避短的生活方式和態(tài)度。在素質教育的當下，教育家把“素質”這一抽象名詞解釋為：學生們畢業(yè)走出校門時，身上所剩下的東西，也就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學生身上所轉化的能力。由此可見，學習成績不是唯一的特長標準，學校的目的是將學生培育德智體美勞全方面的人才，需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出學生更多方面的閃光點，更多的特長，才能讓學生在走出校門，步入社會時，能至少有一技之長，做一個堂堂正正的人，做一個對自己負責，對社會有貢獻的人，這是班主任管理工作中的長期任務，任重而道遠。

四、用愛心將心比心的尊重學生，設身處地為學生著想，激發(fā)學生內心純真善良的正面特質，努力培育學生成為生活中處世行為有原則性，有基準底線的人，是做好小學高年級班主任管理的重點工作

第9篇：小學班級獎勵及懲罰措施范文

關鍵詞：后進生 形成原因 類型 轉化

所謂后進生，并不是指生理有缺陷的弱智學生，而是指身體健康，由于后天原因，致使品德、行為、生理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績比較差的學生。后進生的表現(xiàn)往往與班級發(fā)展要求不相符，其人數雖少，但對班級產生的負面影響是極大的，若是教育管理不當，則甚至影響整個班集體，在一定程度上妨礙班級教學和管理工作的正常進行，是制約班集體健康發(fā)展的負面影響力量。

“木桶效應”，即一個木桶能盛多少水，并不是取決于最長的那根木頭，而是取決于最短的那根木頭。也就是說，一個班集體如何，并不是取決于班上有多少好學生，而是取決于有多少后進生轉化了。所以轉化后進生成了教師工作的難點，抓好后進生的轉化工作，對于樹立良好的班風，維護良好的班風秩序，提高教學效率，提高教學質量具有十分重要的意義。下面我對后進生形成的原因、類型及轉化談談看法。

一、后進生形成的原因

1.自身因素

各級各類學校中獨生子女學生逐漸普遍化，他們往往生活條件比較優(yōu)越，加上長輩過分溺愛，使他們紀律觀念淡薄，自我約束力較差，集體觀念不強，不聽從勸教。在學習中缺乏求知欲，產生厭學心理，失去學習動力，甚至放棄學習，久而久之學業(yè)越來越落后。

2.社會因素

改革開放給中國帶來了巨大變化，特別是網絡技術的發(fā)展與普及。網絡是一把雙刃劍，在給人們帶來便利的同時，也為不道德行為和不法行為的滋生蔓延提供了溫床。一些學生分辨是非能力較差而接受能力較強，整天迷戀網絡，無法自拔，逐漸產生了對學習的厭倦，成績下降，思想復雜，品行偏差。

3.家庭因素

家庭是學生生活的主要場所，家長是子女的第一任老師。但遺憾的是，相當一部分家長缺乏教育子女的正確方法。有的家庭富有，他們對孩子的物質要求有求必應，對孩子的成長聽之任之，平時只關注分數，忽視對孩子的思想、操行的培養(yǎng)教育。有的家庭家長素質不高，父母自身言行粗俗，孩子成績稍差就遭謾罵、狠打，這種簡單粗暴的教育方法，造成孩子對學習恐懼并產生厭學情緒。單親家庭日益增多，父母離婚，孩子是最大的受害者。單親家庭中的孩子往往缺乏父愛或母愛，父母對孩子的管理互相踢皮球，使一些學生產生了不良習氣。

4.學校因素

學校是培養(yǎng)青少年的重要陣地，學校的教育體制、教育方式是青少年健康成長的關鍵因素?，F(xiàn)在有的學校在教學指導思想上，片面追求升學率，對優(yōu)秀生呵護有加，面向少數“尖子生”加班加點輔導，而“拋棄”大多數學生，這會使“后進生”在后進的道路上越走越遠。有的教師教育方法簡單、粗暴，偏愛偏憎，對成績不好、表現(xiàn)不好的學生，不講究批評教育方法，師生關系疏遠，從而產生對立情緒、抗拒心理，自暴自棄，使他們認為自己真的處處不如他人。

二、后進生的類型

1.從品德角度看

這類學生由于受到來自社會、家庭、環(huán)境等多方面的影響，學習目的不明確，對學習缺乏興趣，因而產生興趣錯位，認為游戲、上網、打架、斗毆是樂事。這類后進生具有較強的破壞性與攻擊性，是后進生中最讓人頭疼也最容易被遺棄的群體。

2.從智力角度看

這部分學生雖不可稱作弱智，但由于多種原因，其智力發(fā)展慢于其他同齡人。所以盡管他要學，但多次努力而成績卻不見起色后，僅有的學習信心最終徹底喪失，普遍存在學習上的自卑感。

3.從心理角度看

這類學生有的雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習容易產生厭學情緒；有的則平時學習尚可，但一到考試就緊張，行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到現(xiàn)在都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車“干”出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

4.從習慣角度看

這類學生盡管學習態(tài)度比較端正，也比較用功，但由于學習習慣不好，缺乏正確的學習方法，因而學習效果并不明顯。由于缺乏有效的管理和監(jiān)督，行為習慣差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經常在班上大錯不犯，小錯不斷，由于心有旁騖，精力不能集中，其成為后進生是必然的。

三、后進生的轉化

1.教師要轉變觀念走出誤區(qū)

“后進生”這一現(xiàn)象在教育教學界是客觀存在的，但這些后進生并不代表永遠差，什么都差。很多教師只要一提到后進生，就常會給其定型，如“哎，這位學生這么差，沒救了！不要管他了！”可事實并非如此，后進生不是先天的，之所以成績落后于他人，也是諸多復雜的因素造成的。人無完人，每個人身上都有閃光之處，這是教育者該永遠堅信的。教師必須用自己的關愛之心發(fā)現(xiàn)、挖掘學生身上的閃光點，而不能將其“一棍子打死”。只要教育者根據反饋信息，通過診斷，充分了解學生是否具有學習新知識的知識基礎和基本技能，在這基礎上調整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習動機，建立他們的學習信息，就可以在不同程度上轉化后進生。

2.教師要給后進生一些優(yōu)越感

后進生有一個共同點，就是渴望表現(xiàn)，而且除了在學習上怕苦怕累以外，干什么都很積極。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，后進生并不代表能力差，并非樣樣不行。他們有的愛勞動、樂于助人;有的課外知識豐富，語言表達能力強；有的在文體活動方面有一定特長，等等。教師應抓住有利時機，從其身上發(fā)掘“閃光點”，哪怕是一些微不足道的“閃光點”，都給他們提供表現(xiàn)的機會，然后抓住時機及時給予表揚。表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾說：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”班主任要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，創(chuàng)造轉化契機，使他們找回自信，從而端正學習態(tài)度，嚴格要求自己。

3.教師要掌握好獎罰的尺度

獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段，也是轉化后進生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀對后進生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進生的轉化都是不利的。一般來講，后進生違紀行為較多，因此受懲罰的次數比較多，但過多的懲罰會使學生產生恐懼心理，導致為逃避懲罰帶來的痛苦而學會說謊、欺騙，以此保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，形成虛偽的不良性格，或者使學生產生對抗心理，導致師生關系對立，這些對轉化后進生都是不利的。還有一些老師為了轉化后進生，對他們的一點點好的表現(xiàn)就一味表揚，而對他們的違紀行為置之不理，這同樣不利于后進生的轉化。當然這并不是說對后進生的獎罰都是不對的，關鍵在于掌握獎與罰的尺度。

在教育教學過程中，我們不可能回避客觀存在的“后進生問題”，因此，研究后進生，轉化后進生是我們面臨的一個重要的課題。馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！比绻覀兣囵B(yǎng)的人才質量差，不合格，那么不僅是教育的失敗問題，而且會直接對社會的政治和經濟產生不良影響。因此，必須達成“轉化一個后進生與輸送一個優(yōu)等生同樣重要”的共識，把轉化后進生擺到重要的位置上。

當然轉化后進生是一個復雜、長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。還需要學校、家庭、社會等各方面的廣泛關注和密切配合，只要重視了，且有得力的措施，后進生的轉化工作就一定會取得成功，就能全面提高教育質量、培養(yǎng)大量合格的人才。

參考文獻：

［1］譚頂良著.學習風格論.江蘇教育出版社出版，1998.

［2］唐思群，屠榮生編著.師生溝通的藝術.教育科學出版社，2002.