小學數(shù)學教學研討精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學教學研討范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學設計；優(yōu)化設計

新課標下的小學數(shù)學教學內容開放性強，知識點分散，在教學時如果缺乏計劃，會導致知識體系的零散，不能形成體系，這對于學生打好數(shù)學基礎是十分不利的。同時，新課標的大力推廣也給教學自主創(chuàng)造留下了極大的空間，所以教師要學會深入研讀教材，積極掌握科學教學設計方法。

一、深入研讀教材

教材是教學的本源，把握教材內容，靈活應用，才能描繪出教學設計的基本脈絡。在長期的教學過程中，教師多是根據(jù)教材一步一步安排教學內容，看似是對教材的絕對熟悉和遵從，實際上是對教材把握不到位的表現(xiàn)，缺乏靈活變通。

深入研讀教材首先要對教材的大致體系作了解，小學數(shù)學教材內容主要分為四大類：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。在一年級上冊至六年級下冊教材中，部分或者全部包含這四部分的內容，我們了解教材內容后，需要對教學內容進行打散重組，把相關內容歸類教學，以形成知識系統(tǒng)。其次，把握教材重點。教材內容的重點是支撐教學內容的“中心”，其他的教學內容都是在此基礎上發(fā)散而來，所以在研讀教材把握整體架構后，要搞清楚教材的重點內容，以提高教學設計以及教學的整體效率。例如“數(shù)與計算”是整個小學教材的重點，數(shù)與計算又分為整數(shù)計算、小數(shù)計算和分數(shù)計算三部分，再向深層分析，整數(shù)計算又是重點，所以要把整數(shù)計算作為小學數(shù)學教學的重點，著重教學，并在此基礎上發(fā)散開來。

二、設定合理的教學目標

在教學設計中教學目標的設定是第一步，它是教學的指向標，決定了教學的大致方向和教學方法。設定合理科學的教學目標才能構建優(yōu)秀的教學計劃，引導教學高效進行。如何確定教學目標才能稱之為合理呢？筆者認為，主要通過以下兩方面進行。

（一）參考課程教學標準

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，它可以作為一門課程整體的教學框架。課程標準是教學的普遍特征體現(xiàn)，盡管每個教師各自面對的教學情況和教學思想有所不同，即具有特殊性，但是遵從教學的大致方向，就能實現(xiàn)教學基本目標，再結合各自不同教學特點，進一步提高教學整體質量?！?015年小學數(shù)學新課程標準》中提出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹诰唧w的教學過程中，根據(jù)這一大體目標，教師的教學設計要體現(xiàn)公平性原則。每一個學生的智力水平不盡相同，但是每一個學生都要在數(shù)學學習中獲得發(fā)展的機會，所以教學方法首先要適合大部分學生的學習要求，其次要針對不同的學生采取對應的教學方法補充。

（二）了解學生的學習情況

教師在各自的教學過程中面對不同的學生的學習情況不相同，所以設定教學目標不能一概而論。數(shù)學知識對于大多數(shù)學生來說難度較大，先天的智力因素以及后天的學習方法都會影響到學習的效果，老師不能通過教學改變學生的智力情況，但是可以通過科學的教學方法影響學生的學習方法。教學目標的設定要符合學生的學習情況，學習能力，比如小學一年級的學生學習加減法時，最多能掌握二十以內整數(shù)的加減法，在設定教學目標時就不能要求學生能夠計算分數(shù)加減法，即使有少部分學生學習掌握，但是這并不符合教學普遍性的要求。

那么如何有效的了解學生的學習情況呢？首先，需要老師與學生多交流溝通，了解學生學習的疑惑與需求。其次教師在評閱學生的作業(yè)的時候，不能僅僅局限于答案的正確與否，還要透過學生的作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且總結歸納出普遍的優(yōu)點與缺點，再據(jù)此設定合理的教學目標。

三、教學諸要素的分析與組織

在現(xiàn)代教學中，教學主要有四要素：教師、學生、教材和媒體，這四者相互聯(lián)系、相互制約形成教學的有機整體。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热?；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法?？梢?，在組織教學四要素時要把學生作為教學的主體放在首位，圍繞學生的發(fā)展要求、學習需求、學習情況展開教學；教師要擺正角色，由課堂的主導者轉變?yōu)橹笇д?，靈活應用教學方法，使教學由知識的單向灌輸轉變?yōu)橹R的雙向傳輸；教學媒體應用要合理，它應當作為教學的輔助工具出現(xiàn)，協(xié)助教師更高效靈活的完成教學，而不是“喧賓奪主”，成為課堂教學的唯一途徑。

四、客觀、全面設定教學效果評價標準

第2篇：小學數(shù)學教學研討范文

2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學教育教學改革研究共同體學術研討會在達州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學論壇》主編李曉翔，四川省小學教育教學改革研究共同體理事長、《教育科學論壇》雜志社常務副主編王真東，達州市教育局副局長王軍、達州市教育科學研究所所長曠明，通川區(qū)委常委、宣傳部長李冰雪，全國著名特級教師、教育教學專家許衛(wèi)兵等領導、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學共同體成員學校校長、教師代表以及通川區(qū)部分學校校長、教師共計600余人參加了本次研討活動。

一、校長論壇

本次校長論壇圍繞“學校教學領導力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長劉娟將教學領導力放在新課程這一大背景下重新審視，并號召通過明確改革方向、提升教學管理團隊素質、建設優(yōu)質教研文化、組織教材解讀活動、研究并變革課堂教學方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長自身的教學領導力。她強調，在以往的校長教學領導概念中，是從校長個人能力角度去評價其教學領導力大小的,強調的是“個力”。這種評價只是反映了校長教學領導力的一方面內容，卻無法涵蓋校長教學領導力的豐富內涵。她認為，在校長教學領導力中，校長個人的能力固然重要,但由于校長在教學改革活動中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學領導力。所以，應該從校長個人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個方面來把握校長的教學領導力，即“校長教學領導力=個力+合力”。峨眉山市第一小學校長李慶九則認為深入課堂已成為校長領導教學的主要措施，也成為校長教學領導力的主要實踐地與提升場。夾江縣第一小學校校長薛衛(wèi)東認為，有效提升教師教學素養(yǎng)是校長教學領導力的重要著力點。緊接著，達州市通川區(qū)第七小學校校長石強則從校長教學領導力的內涵與提升策略作了詳實的闡述。成都市龍?zhí)缎W校長張家明則重點探索了在校本教研中提高校長的教學領導力的有效方法。成都市少城小學校長王婉認為建設現(xiàn)代課堂文化是提升校長教學領導力的關鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學校課堂的問題實質上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領下去深化課堂教學改革，構建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學與影響學生學習的直接或間接的領導活動”產(chǎn)生廣泛而深遠的意義。通川區(qū)教育局副局長、通川區(qū)一小校長王仕斌從確立育人理念、建構教學模式、營造教學環(huán)境、追求教學績效四個方面構建了校長教學領導力的基本框架，引起了與會者的高度共鳴。最后，《教育科學論壇》常務副主編王真東對本次論壇作了總結性發(fā)言。王真東研究員首先對“學校教學領導力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構建、積極研究給予了充分肯定，他認為“個力+合力=校長教學領導力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。

二、學科論壇

（一）數(shù)學論壇

小學生對事物或現(xiàn)象的相對性的認識及其陳述，是訓練他們觀察、認識、體驗和表達能力的重要組成部分，是訓練學生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時也是我們日常教學中很容易忽視的問題。要讓每個學生正確陳述事物的相對性，只有在他們全面正確地認識相互關系的基礎上，運用綜合思維、判斷與推理，才能運用合適的言語、文字、數(shù)學符號以及圖畫等進行恰當而準確地描述。

本次數(shù)學論壇以“小學生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請了來自江蘇的全國著名教育教學專家許衛(wèi)兵為大會展示了一堂生動的觀摩課《認識小數(shù)》，并作了題為《走進“后課標時代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標》中新增的“幾何直觀”，并提出小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建模”，讓參會教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學”在后課標時代的重要性。

圍繞“小學生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來自四川大學附屬小學、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學、成都玉林中學附屬小學等學校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負數(shù)；方向與位置”三個內容為我們呈現(xiàn)了9堂風格迥異、精彩紛呈的研討課。

在研討和互動之中，樂山市教科所數(shù)學教研員李雪梅老師指出，所謂相對性陳述，就是將具有比較和對應的事物關系用數(shù)學語言表達出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對事物相對行陳述能力的強弱直接體現(xiàn)了學生對實物全面把握能力和對事物之間關系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學生事物相對性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學附屬小學東山國際學校副校長廖旭老師認為，在當前的小學數(shù)學教學中，對學生事物的相對性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師意識欠缺，缺乏對事物相對性的深入研究，既未能有效把握教材中相關的重要素材，放過了培養(yǎng)的機會，同時又缺乏相應的方法研究，培養(yǎng)無從下手。二是從學生現(xiàn)狀來說，學生并未能有效掌握數(shù)學陳述的表達工具，未能掌握相對性成熟的方法，當然也就未能形成辨證相對的把握事物相對性的意識?！督逃茖W論壇》“走進課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學論壇值得借鑒的七個方面：1.圍繞主題設計課堂教學——相對性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內容——用現(xiàn)實。4.組織活動交流疑難問題——有合作。5.強化訓練掌握數(shù)學知識——多練習。6.積極對話陳述相對關系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。

專家的解讀，讓與會老師深受啟發(fā)。在后面的互動交流中，老師們意識到：要讓每個學生準確陳述事物的相對性，只有在讓他們全面正確地認識到相互關系的基礎上，運用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運用合適的方法恰當而準確地描述，從而發(fā)展學生的符號意識；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學的學習方法，學會多角度思考問題，提高學習效果。

（二）品德與生活（社會）論壇

品德課程標準關于品德與社會課的教學提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設多樣化情境豐富和提升學生的生活經(jīng)驗”。就是說，學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎，教師首先應根據(jù)學生已有的經(jīng)驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認識。

本屆品德與生活（社會）論壇圍繞“創(chuàng)設多元情境豐富學生的生活經(jīng)驗”的專題，邀請來自達州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學朱玉琴、德陽市實驗小學鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會專家和老師的一致認可和高度評價。

研討會上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會）課程為什么要強調創(chuàng)設情境提出兩點看法：（1）品德課程以兒童的生活經(jīng)驗為基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗為目的。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

第3篇：小學數(shù)學教學研討范文

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變?yōu)檎n堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學觀”是指在數(shù)學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數(shù)學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數(shù)學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調發(fā)展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

現(xiàn)代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。

六、基本訓練序列化

小學數(shù)學課堂教學中一條成功的經(jīng)驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據(jù)各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數(shù)學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現(xiàn)訓練目標。

以上六項基本要求，體現(xiàn)了小學數(shù)學的學科特點，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，集中了行之有效的教學經(jīng)驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學，取得顯著的教學效果。

提高數(shù)學記憶效果十法

許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數(shù)學知識的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識記材料的性質、特征及其內在聯(lián)系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數(shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數(shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分數(shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級單位的數(shù)值×進率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值＋進率＝高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數(shù)、質因數(shù)、互質數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學生記憶。

（八）重點記憶法

隨著年齡的增長，所學的數(shù)學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯(lián)想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數(shù)量關系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數(shù)量關系，后面兩個數(shù)量關系就可根據(jù)乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯(lián)想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯(lián)想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

第4篇：小學數(shù)學教學研討范文

小學生的數(shù)學課堂一直以來都是無聊和乏味的，學生往往很難對數(shù)學學習提起興趣，也就直接影響了小學數(shù)學的課堂教學質量，不利于學生數(shù)學學習成績的提高。因此，在小學數(shù)學教學中，將興趣教學應用其中，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高學生的學習成績，并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

一、營造良好的課堂教學氛圍

一個良好的課堂教學環(huán)境能夠有效提高學生的課堂學習興趣，進而提高學生的的學習成績。因此，在小學數(shù)學教學過程中，對趣味教學方法進行探究，首先就是要建立一個良好的、和諧的教學環(huán)境，良好的課堂教學環(huán)境能夠增強學生的學習的信心，并能夠提高學生的學習興趣，有效提高小學數(shù)學的課堂教學質量。

首先，在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師應該將自身積極的情緒帶到課堂教學的過程中，這樣能夠讓學生在上課的過程中感受到老師的善意，學生就能夠將老師的課堂要求轉化成學習的動力。教師在教學過程中，要讓學生能夠感受到他們是站在共同解決問題的統(tǒng)一戰(zhàn)線，這就能夠建立師生之間的友好的合作關系，也能夠通過學生和老師之間的親切交流，解決教學活動中遇到的問題，有效的增強了師生之間的感情。而在營造良好的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境方面，老師應該讓學生能夠時時刻刻感受到自己的和藹態(tài)度，通過日?；顒又械难孕信e止，傳遞老師對學生的善意。例如：某小學數(shù)學教師在教授學生計算100以內的加減法時，學生由于馬虎出現(xiàn)錯誤，老師并沒有過多的批評學生，而是讓學生將自己的計算結果帶入算式中進行檢查，久而久之，學生就養(yǎng)成了自我檢查的好習慣，計算中出現(xiàn)的錯誤也就越來越少。

其次，老師要適當對學生進行鼓勵，讓學生能夠看到自身的進步，進而極大的增強其數(shù)學學習的信心。那么老師就要讓學生認識到自己在學習的過程中取得的優(yōu)良成果，相關的學習成果讓學生能夠感受到自己是在不斷進步，這就能夠有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，進而提高學生的學習成績。因此，老師在課堂教學中，不僅要對學習成績優(yōu)異的學生進行關注，同時還要有效激發(fā)“差生”的學習興趣，消除他們在學習過程中的自卑心理，使他們逐漸體驗到學習的樂趣。例如：某校數(shù)學教師在講述“3的倍數(shù)”這一部分的內容時，著重提問班級上數(shù)學成績較差的同學，讓他們背出自家的電話號碼，看電話號碼是否是“3”的倍數(shù)，學生流利背出自家的電話號碼時，老師給予了相應的獎勵，夸獎學生聰明、記憶力好，這就大大增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的課堂學習興趣。

二、利用巧妙的手法將新課程導入其中

小學生的身體和心理發(fā)育都相對不成熟，他們對一門課程的學習興趣，很多時候取決于這門課程對自身的吸引力，學生對數(shù)學新課程往往具有一定的排斥心理，這就需要數(shù)學教師針對學生的心理特點，制定能夠激發(fā)學生學習興趣的教學策略，創(chuàng)建一個有趣的教學環(huán)境。這樣就能夠讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中體驗到新知識的魅力。

例如：某校數(shù)學教師在教授學生“分數(shù)”時，就編了一個有趣的故事，選擇5名學生到講臺前面，老師要將自己手中的蘋果分給學生，提問老師應該將蘋果分成幾份，學生都能回答出分5份，這時，老師對學生說，我將這個蘋果平均分成5份，那么這5個同學每人得到的一塊蘋果就占據(jù)整個蘋果的1/5，兩個同學的蘋果加起來占據(jù)整個蘋果的2/5，那么3個同學分到的蘋果占一個蘋果的幾分之幾呢？同學們也就能夠以此類推得到3/5的答案，這樣老師就可以告訴學生，在分母相同的情況下進行分式的加減，分母不變，只需對分子進行加減，得出值即為最終結果。

三、設置數(shù)學練習，激發(fā)學生課堂學習興趣

第5篇：小學數(shù)學教學研討范文

關鍵詞：數(shù)學實驗；matlab；教學研究

教學研究在高校教學活動中有著重要的意義。教學研究既能改進教學又能不斷的促進高校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學和科研能力[1]。高校教師除了要傳授學科基礎知識，還有另外很重要的任務就是不斷學習學科發(fā)展前沿，不斷突破科研瓶頸，將最新的研究成果轉化為教學內容，讓大學課程緊跟學科發(fā)展，成為一門不脫節(jié)、有意義的課程。數(shù)學實驗是將數(shù)學、計算機技術以及軟件結合在一起引入到課堂當中的一門新課程。它的目的就在于將我們所學習的數(shù)學知識結合一些計算機知識和軟件應用起來，這樣既提高了同學們學習數(shù)學的積極性，又鍛煉了同學們的動手能力，提升了學生由理論到實踐的重要技能。由于計算機的幫助以及數(shù)學軟件包的應用，使學生從繁重復雜的數(shù)學計算中解脫出來，將更多的時間投入到數(shù)學方法研究和其他具有創(chuàng)造性的工作當中。在醫(yī)學院校的相關專業(yè)中我們的數(shù)學實驗課使用的matlab軟件，它是一種功能十分強大，可以應用到生產(chǎn)實踐等諸多領域的軟件。

一、醫(yī)學院校數(shù)學實驗課程應用軟件介紹

數(shù)學實驗課程我們主要學習的是matlab軟件。maltab全名為matrixlaboratory，即翻譯為矩陣實驗室，也就是說它的基本運算單位就是矩陣，主要是解決矩陣等相關問題的軟件。這點就決定了它的編程要比一般的像C語言、Fortran語言要簡單的多，特別是在處理矩陣方面。我們日常生活中所遇到的問題一般都是多變量的，多變量問題往往又可歸結到矩陣運算當中去，而matlab恰恰具有非常優(yōu)秀的矩陣運算功能。另外，matlab可以應用到諸多領域當中，比如：數(shù)字信號處理、較強的數(shù)值和符號計算、圖像可視化[2]、通訊系統(tǒng)設計與仿真、控制系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、財務與金融工程等等。它的操作簡單易上手、很多內部函數(shù)和豐富的工具箱、強大的圖像處理功能等等，matlab最突出以及最吸引人的事它有功能豐富的模塊集合工具箱，可以進行數(shù)據(jù)采集、求解偏微分方程、圖像處理、DSP與通信、模糊邏輯、非線形控制、動力系統(tǒng)等諸多領域當中。

二、醫(yī)學院校數(shù)學實驗課程的教學內容

本門課程我們主要以實驗的方式進行講授，一共32學時，分成六個實驗進行教學。分別是：matlab基本操作、matlab求解微積分、matlab繪圖、Matlab程序設計、matlab求解矩陣、matlab數(shù)據(jù)分析。實驗一：matlab基本操作。在這個實驗中我們分為3個部分進行講授，分別是：matlab簡介及基本介紹、matlab中數(shù)據(jù)和變量、matlab中數(shù)組的生成與運算。這個實驗主要介紹了mat?lab的基礎內容，講述基本操作界面的構成以及在matlab中數(shù)組的寫法，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。實驗二：matlab求解微積分。在這個實驗中我們分為2部分進行講授，分別是：針對一元函數(shù)求解極限、導數(shù)、積分和不定積分；針對多元函數(shù)求解偏導數(shù)、二重積分、三重積分。在本個實驗中，通過matlab中某些函數(shù)的學習加深同學們對數(shù)學概念的理解，從而提升數(shù)學思維。實驗三：matlab繪圖。通過本個實驗，我們可以利用malt?ab將數(shù)據(jù)進行可視化，既可以完成二維作圖，又可以完成三維作圖。在三維作圖當中，我們可以畫出空間曲線、空間網(wǎng)格、空間曲面。實驗四：matlab程序設計。本個實驗我們也分為兩部分內容來講解，分別是：命令式M文件和函數(shù)文件的建立、選擇結構和循環(huán)結構。在本實驗中需要讓學生們明白命令窗口和M文件、函數(shù)式文件的區(qū)別。他們的區(qū)別在于，M文件相對編寫的時大型的程序，我們需要對程序進行不斷的調試和修改，如果仍然使用命令窗口編輯的話，那么就需要在每次修改時重新復制一遍語句，然后再找到相應的部分修改，這顯然是很麻煩、很費時的，所以我們需要使用M文件或者函數(shù)式文件進行編寫程序。M文件或者函數(shù)式文件的創(chuàng)建路徑是一致的：選擇文件-新建-M文件或者函數(shù)式文件即可。在使用函數(shù)式文件的時候需要注意它要有固定的格式：function輸出形參表=函數(shù)名（輸入形參表）。實驗五：matlab求解矩陣。本個實驗中學習求解矩陣行列式、矩陣間的基本運算、利用matlab求解齊次線性方程組和非齊次線性方程組等方面的內容。這個實驗主要是讓學生們能過學會使用matlab命令來求解矩陣的相關計算問題，使學生們能夠從復雜的迭代計算中解脫出來。實驗六：matlab數(shù)據(jù)分析。本個實驗分兩部分內容來講解：利用matlab進行插值和利用matlab進行數(shù)據(jù)擬合。在插值這部分內容中，我們分為一維插值和二維插值來講解。一維插值介紹拉格朗日插值、三次樣條插值、最鄰近插值、線性插值、立方插值和分段線性插值。二維插值分為兩種：網(wǎng)格節(jié)點插值和散亂節(jié)點插值。主要講最鄰近插值、雙線性插值、雙三次插值。擬合方面就分為多項式擬合和非多項式擬合來講 解。高校是專業(yè)化教學，無論是教學內容還是實踐內容都要為專業(yè)學習以及專業(yè)發(fā)展所考慮，所以針對不通的專業(yè)我們的教學內容也應該相應作出一些調整，跟專業(yè)不相關或者偏離很遠的內容應該進行適當刪減，跟專業(yè)學習與發(fā)展緊密相關的內容應做重點的學習和講解，這樣高校教學才能更有針對性。例如，我們針對醫(yī)學院校影像學相關專業(yè)將matlab圖像處理這部分的內容作為重中之重來講解。為他們今后學習其他影像處理的課程打下基礎，循序漸進不斷深化學習圖像處理的相關內容。針對醫(yī)學院校生物制藥的學生，我們也有不同的側重點。他們最常研究的就是藥物在體內的濃度變化、化學的反應速度等等，這些都是數(shù)學當中微積分的相關內容，那么針對生物制藥相關專業(yè)的學生我們應重點講解mat?lab求解微積分這部分實驗，這樣有針對性、有側重點的講解會使數(shù)學實驗課更加具有實際意義。

三、醫(yī)學院校數(shù)學實驗課程的教學方式

教師想要上一堂好課并不是一件很簡單的事情，它沒有一個絕對的標準，但是還是要達到一些基本的要求，好課必須要是一堂有效率、有意義的課程，在45分鐘里老師把知識點交代清楚，使學生對知識點理解透徹，能過跟上老師的思路，在弄懂基礎知識的基礎上進一步提高學生們的學習能力。上一堂課并不難，難的是如何上一堂好課。好課我們不光要有豐富且合理的教學內容，還要有好的教學方法。所以，我們還要思考教學方式，進而提高我們的課程質量。目前比較受歡迎的BOPPPS教學模式能夠解決教學過程中無法充分調動學生學習積極性等諸多在傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的問題[3]。數(shù)學實驗既然是一門軟件課程，更多的時間是需要同學們自己進行上機操作，老師只是適當引導同學，學生作為主體，獨立調試程序，所以這是需要學生自主去實踐探索的一門課程。由于互聯(lián)網(wǎng)+的概念不斷提出，教師的授課方式由原來傳統(tǒng)的板書式教學逐步向線上教學的方向轉變。對于實驗類軟件課程來說，不能完全由線上教學替代，我們可以采用線上和線下混合式教學的方式來進行。線上教學的部分我們可以使用雨課堂、釘釘、慕課、qq視頻會議等進行理論部分課程的學習，線上教學的好處是一方面讓教學不受教室空間、上課時間的限制，方便同學和老師，另一方面是線上教學可以將知識點碎片化，把一節(jié)課的內容拆解成若干個小的知識點，錄制成小視頻放在相應的教學軟件中，這樣學生課上如果有沒聽懂的地方，課下可以反復觀看小視頻。另外，這樣同時還可以使用學習通進行提問和布置作業(yè)。線下的部分是帶著學生們進機房，給予他們充分的時間實踐，上機操作獨立完成編程工作。通過這樣線上和線下混合教學的方式，使同學們弄懂學透學科知識，可以大大提高我們的教學質量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的不斷深化，在網(wǎng)絡上也有非常豐富且優(yōu)秀的教學資源，作為高校教師要抓住這樣的機會，整合資源，多汲取優(yōu)秀的教學方法和教學經(jīng)驗，取長補短，提高我們的教學水平。

四、組織學生參與數(shù)學建模競賽，強化學科知識

Matlab軟件最有用的地方就是它可應用的領域非常廣，幾乎可以解決我們日常生活中所出現(xiàn)的所有問題。每年5月和9月都有大學生數(shù)學建模競賽，可以通過這樣的一個機會，帶領同學參與到學科知識學習這個大部隊中來，數(shù)學建模都是給出我們一個實際問題，我們通過對這個問題從定量的角度去研究和分析，并展開深入的調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規(guī)律等工作的基礎上，用數(shù)學的符號和語言作表述來建立數(shù)學模型。在數(shù)學建模當中，我們最常使用的編程軟件即為matlab，同學們可以通過數(shù)學競賽的這樣一個機會，深入matlab的學習，對一些知識點能有一個更高度的認識且能做到活學活用、舉一反三。

五、一線教師須提高自身的能力和水平

提高一線教師的能力包括兩方面：科研能力和教學能力。高校教師與中小學教師最本質的區(qū)別在于：高校教師不僅要教好學生本學科的基礎知識，還有不斷進行科學研究，進行一些開拓性和創(chuàng)造性的工作，不斷開拓學科的新思路和新發(fā)展，讓學生在學好基礎知識的同時也要不斷了解學科的最先進的科研成果。高校教師要緊跟時展的步伐，特別是信息技術不斷發(fā)展的步伐。原來的課堂是老師為主，老師在講臺一味的講授，學生在被動接受，這樣的教學模式不能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。我們可以不斷嘗試先進的信息技術，’互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡視頻教學+師生互動’階段MOOC等一些優(yōu)秀的教學資源不斷出現(xiàn)，我們可以將一些優(yōu)秀的教學資源引入到我們的課堂中來，抓住并利用好這些優(yōu)秀的資源，不斷強化學習，提高自身的教學水平和能力，豐富自己的課堂教學，為學生上一堂有趣、生動且有意義的好課[4]。

六、結語

醫(yī)學院校數(shù)學實驗課一方面是要加深學生們對數(shù)學概念的理解，另一方面也是想通過這樣的課程讓學生們學會使用計算機軟件去完成一些重復性的計算工作，這樣可以大大節(jié)省我們的運算時間，把更多的精力放在研究數(shù)學理論和方法當中去。這門課程還在一個不斷完善的過程當中，我們邊研究邊改進，有針對性的調整教學內容，不斷尋求更好的教學方式將更好的教學手法引入到課堂當中，做好終身學習的思想準備，不斷學習、提高自身各方面的能力，在將學科基礎知識傳授給學生的同時還要將學科最前沿的知識和理論傳授給學生、做一節(jié)生動有趣的數(shù)學實驗課。

參考文獻：

[1]邰志艷，馬野，張若東.普通高校非統(tǒng)計學專業(yè)應用統(tǒng)計學課程理論與實踐應用研究[J].中國校外教育，2018（15）.

[2]谷艷紅，高先和，石朝毅，盧軍，周澤華，張勝，胡學友.基于Matlab的數(shù)值方法強化教學研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（01）.

第6篇：小學數(shù)學教學研討范文

以往的技工學校數(shù)學教育缺乏人文關懷和人文思想，完全是一種強制的、外在的、非人化的過程，教學過程中缺乏對數(shù)學人文價值觀的挖掘，使原本合二為一的科學教育與人文教育割裂開來，致使一些學生對數(shù)學望而生畏，究其原因，在于我們的觀念。傳統(tǒng)觀念，總是認為學生是無知的，是需要我們教育的對象，把學生完全置于一種低下的和不平等的地位，完全忽視了學生的生命色彩。其實，學生不僅僅是我們要教育的對象，他還首先是人，是從社會不同環(huán)境走進我們教育領域的人，他們有各自豐富多彩的生命閱歷，他們的許多知識是我們做教師的也不具有的。所以，一味地“居高臨下”地對待學生是不對的。教師應當樹立正確的學生觀，充分尊重理解、信任、關注和激勵每個學生，把學生與自己放在同等的位置來加以尊重和關愛，以朋友的身份走進學生心靈，以濃厚的人文情懷贏得學生的愛戴。對學習上的后進生，老師更要關懷備至，要洞悉他們的心理，了解他們學習的困難所在，多鼓勵、多幫助。

二、提高數(shù)學教師的人文素質

提高人的素質的關鍵在教育，振興教育的關鍵在教師。因此必須首先提高數(shù)學教師的人文素質，加強具體教育教學過程和方法的人文性。技工學校教育中的人文價值潛在于數(shù)學內容、教育活動之中，需要教師充分挖掘，學生認真體會，才能內化為學生本身的素質。因此，這就要求教師不但要具備精確的專業(yè)知識，還要有寬廣的知識面；不但要熟悉數(shù)學發(fā)展的歷史，還要熟悉科學發(fā)展史，文化發(fā)展史，應該具備哲學、數(shù)學哲學、社會學等方面的基本素養(yǎng)，這樣，在具體的數(shù)學教學過程中，教師才能游刃有余，不但能傳授給學生必要的數(shù)學基礎知識，還能充分調動各方面因素，營造數(shù)學精神和思想方法，并將其轉化成自身的智慧，使學生通過自己的體驗、感受與鍛煉，提高思維能力，意志和品質得到鍛煉，人格得以完善，并把它們遷移到工作學習和生活的各個方面，從而獲得人文價值的實現(xiàn)。另外，還要把數(shù)學與生活實際結合。新內容的學習，新概念的引入，盡量要以實際生活為背景，讓學生通過數(shù)學的學習從數(shù)學的角度來感受生活的幸福與美好，體驗數(shù)學的生活魅力。

三、努力營建數(shù)學學習的人文環(huán)境

第7篇：小學數(shù)學教學研討范文

那么，如何實施有效教學呢?下面淺談拙見:

首先，針對數(shù)學學科特點，應讓預習和課堂教學和諧共存，傳統(tǒng)做法讓學生預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內容，然后嘗試做幾道題目．這樣做的根本缺陷在于使學生的視野局限于現(xiàn)成的結論，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受．高中學生已經(jīng)有相當強的探究能力，我們應該提倡一種探究型的預習．

比如在教學數(shù)列時，我們可以提供給學生有名的“汗若塔”問題:一塊黃銅板上裝著三根金剛石石柱，其中一根細柱套著64個大小不等的環(huán)型金盤，大的在下，小的在上，這些盤子可每次一個地從一根柱子移到另一根柱子，但不允許較大盤子放在較小盤子上面，若把64個金盤從一根柱子移到另一根柱子至少須移動多少次?

分析:用an表示將n個盤子從一根柱子移到另一根柱子至少須移動的次數(shù)，顯然a0=0，a1=1，a2=3，對于n個盤子，可看成一個整體，套到柱子C上，此時需要an-1次，再把A中底下的大盤移到B柱，然后再把C中的n-1個盤子移到B柱，此時需要1+an-1次．所以有an=2an-1+1，由數(shù)列知識可得an=2n-1．

問題2:已知樓梯共12階，某學生上樓梯時，每步上1階或2階，當他走完后有多少種不同走法?

分析:設樓梯有n階時的上法有an種不同的方法，易知a1=1，a2=2，上到第n階有兩種情形:第一步先上一個臺階，剩n-1個故有an-1種方法;第一步先上兩個臺階，剩n-2個故有an-1種方法;總計有an=an-1+an-2(n≧3)，易求a12=233．

這兩個問題讓學生去自由探討，尋找解決方法的聯(lián)系．這樣可以讓學生更深入感受到引用遞推方法解決問題的一般步驟是:①求初始值;②建立遞推關系;③利用遞推關系求解．

其次;在教學的過程中要遵循學生的認知規(guī)律，更要注意認識問題深層結構，變式拓展將教學的觸角伸到知識、技能、技巧和思想的廣闊空間，在教學的過程中，注意利用數(shù)學題目本身的內部的魅力吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣、讓學生感到成功和發(fā)現(xiàn)的喜悅，學生們一旦豁然開朗則信心倍增，興趣很濃．例如:求曲線y=x3+3x在點p(-2，-14)處的切線方程．(高中《數(shù)學》第三冊(選修Ⅱ)，P.114)對于本題作適當分層次延伸變化如下:

1.已知曲線C:y=x3-x+2，求經(jīng)過點P:(1，2)的曲線C的切線方程．(讓學生認識到p是否是切點的區(qū)別)

2.已知曲線C:y=x3-x+2，試問:分別過點①(0，-54)，②(2，0)，③(■，2)的曲線C的切線有幾條?如果是一條，寫出切線的方向向量;如果是兩條，求兩條切線之間的夾角;如果是三條，寫出切線方程．(這可以讓學生總結這類問題解題步驟和規(guī)律，達到事半功倍的效果．)

3.若方程x3-3x-m=0有一個二重根，求方程的解集．(體現(xiàn)數(shù)學思想糅合)

4.P為曲線C:y=x3的一動點，若曲線在該點處的切線與曲線有另一交點Q，求P、Q的中點的軌跡方程．(體現(xiàn)知識交匯性)

這幾個變式源于課本又高于課本，可以讓學生強烈感受到數(shù)學美妙，以及課本習題的示范性和探究性，極大提高學生學習數(shù)學的興趣．

第8篇：小學數(shù)學教學研討范文

小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網(wǎng)絡流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現(xiàn)愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。

關鍵詞：

小學教學；語文課程；語言藝術；研究探討

課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。

一熟悉掌握課堂教學中語言藝術是提高教學效果的基礎

小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什么這么學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反復講述，因為說話太啰嗦，引發(fā)了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，通過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質量。

二巧妙運用語言藝術能夠全面提高教學質量

在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內容時，注重要求學生體會優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什么好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生通過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質量也就發(fā)生質的飛躍，得到了全面提升。

（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發(fā)效果

許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經(jīng)常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發(fā)學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什么，離人類多遠，還能啟發(fā)學生的多種思考。

（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛

幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由于長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質消耗十分嚴重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據(jù)學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學質量。

（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面

在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執(zhí)，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學生的哄堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。

（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受

充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當?shù)谋磉_美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。

三結語

有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何通過對環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內容，聯(lián)系實際，深入思考，不斷開發(fā)學生的智力和能力，促進教學質量的全面提高。

參考文獻

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第9篇：小學數(shù)學教學研討范文

摘要：數(shù)學是一門重要的基礎教育課程，對培養(yǎng)學生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是，在中等職業(yè)教育中，數(shù)學教育存在各種各樣的問題，本文針對這些問題著重闡述數(shù)學教育對社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，以及提高素質教育的重要性。

對中等職業(yè)學校里數(shù)學教育的認識誤區(qū)大致可歸結為下列四種情形。

1.社會上很多人認為職業(yè)學校教學的重點是培養(yǎng)學生成人，對中職學生成才并不抱太大希望，因此，對文化基礎課不必要求太高，尤其是數(shù)學課。

2.許多家長把孩子送到職業(yè)學校是“迫于無奈”，對孩子的文化成績要求較低。

3.有些職業(yè)學校教師覺得，職業(yè)學校的學生文化基礎較差，教學難度較大，就在教學中采取放任自流的態(tài)度，對學生要求不嚴，教學缺乏創(chuàng)新，上課缺少激情。

4.許多職業(yè)學校的學生則認為，自己到職業(yè)學校學習就是為了學一門實用性的專業(yè)技術，對文化知識不感興趣，上不上數(shù)學課無所謂。

數(shù)學課程在中等職業(yè)教育中并不是可有可無的，教師、學生必須加以重視。數(shù)學研究的對象是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系，具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，它能鍛煉學生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力，還能培養(yǎng)學生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等，對學生的發(fā)展有著深遠的影響。

一、數(shù)學教育與社會發(fā)展

1.新時代對高素質人才的需求

時代的發(fā)展需要更多的高素質人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發(fā)展。我們學數(shù)學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此，增強數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，也是數(shù)學教學的任務之一?！缎抡n標》中就有如下論述：“應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗”。這就要求廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應用意識。

2.當代與未來的發(fā)展倚重數(shù)學

20世紀中葉以來?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，極大地推進了應用數(shù)學與數(shù)學應用的發(fā)展，使得數(shù)學幾乎滲透到了每一個科學領域及人們生活的方方面面。比如計算機的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學知識的廣泛應用。這一偉大的發(fā)明不僅推動了各個科學領域的發(fā)展，而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學的深人發(fā)展越來越依賴于數(shù)學，而社會科學、人文科學也越來越多地借助于數(shù)學知識及其思想方法。比如方程在物理學中的混合運動問題，地理學中的降水量、溫度問題，化學中化學方程式的計算等的應用，一次函數(shù)知識與經(jīng)濟學中的利息、外匯換算?；瘜W中的定量計算，信息學中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學晶體結構、美術透視的應用。解析幾何在地理中地球的運動、太陽直射點的移動等的應用，排列組合在化學中討論由原子、離子等微粒組成的物質種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應用，三角函數(shù)在物理交流電、簡諧振動中的應用。向量在力學中力、運動的合成和分解、速度、加速度等的應用。數(shù)學知識不僅解決了這些學科中的一些問題，而且有力地推動了這些學科的發(fā)展。

數(shù)學作為科學的語言，作為推動科學向前發(fā)展的重要工具。在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學習數(shù)學，學生不能僅僅停留在掌握知識的層面上。而必須學會應用。只有如此，才能使所學的數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值，這就要求我們必須重視數(shù)學教育的開展。

二、數(shù)學教育與創(chuàng)業(yè)教育

1.對創(chuàng)業(yè)教育的認識

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念，這次會議報告要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學術性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀末，日本從小學開始進行創(chuàng)業(yè)教育，美國也鼓勵畢業(yè)生要自己創(chuàng)辦事業(yè)。

在我國，2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)學校要加強職業(yè)指導工作，引導學生轉變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)小城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！遍_展創(chuàng)業(yè)教育是我國科教興國的需要，是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，是學生全面發(fā)展的需要，也是緩解當前社會嚴峻的就業(yè)壓力的需要。

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和增強學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，賦予學生獨立創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性的人才為目的的教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)綜合素質高思想品質好的學生，它既包括創(chuàng)業(yè)知識的傳授也包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。

2.數(shù)學教育對創(chuàng)業(yè)教育的影響

中等職業(yè)學校教育作為專業(yè)定向教育，其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素，作為施行和推廣創(chuàng)業(yè)教育的載體，需要將創(chuàng)業(yè)教育與其它課程進行融合。數(shù)學這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應用性的課程，被譽為“思維的體操”，其中無論是理論還是實踐都包含著豐富的知識和思維的技巧，對創(chuàng)業(yè)教育的實行施行有著很大的促進作用。

(1)數(shù)學知識的廣泛應用性為學生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎。例如蘇教版教材第一冊P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關系，第二冊P182例10講述的是企業(yè)以分期付款的方式購買設備進行創(chuàng)業(yè)的事例。而這樣的事例在教材中還很多，這些知識的傳授能為學生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎。

(2)數(shù)學是一門特色非常鮮明的學科，是塑造學生良好個性品質的重要載體。數(shù)學教學不僅要啟迪學生的智慧，而且要激發(fā)學生探索知識的熱情和毅力，尤其需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和堅韌不拔的意志。在數(shù)學教學中，教師要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們有意識地塑造自我和樹立自信。教師在教學中既要創(chuàng)設成功的機會，讓學生享受成功的喜悅，又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程，故意設置適度的困難，培養(yǎng)學生克服困難的意志和信心，從而為學生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志樹立信心做好準備。

(3)在現(xiàn)代社會競爭日益加劇的形勢下，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規(guī)律看，數(shù)學教學比一般學科的教學對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題，大腦兩半球通過聯(lián)結而相互作用，兩半球功能合理互補可以使人的創(chuàng)造性智能得到充分的發(fā)揮。所以，開發(fā)和培養(yǎng)學生良好的非智力因素，對于學生理解和掌握知識起著調節(jié)、補償、催化，對于學生良好個性品質的和諧發(fā)展起著促進作用。只有調動學生的多種感官協(xié)同活動，讓學生在積極參與教學的過程中受到科學思維訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正達到全面優(yōu)化學生素質和養(yǎng)成良好個性的目標。

日本數(shù)學教育家米山固藏曾說：“我搞了多年的數(shù)學教育，發(fā)現(xiàn)學生們在學校里接受的數(shù)學知識。因畢業(yè)后進人社會沒有機會應用而很快忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方法、研究方法和著眼點，都隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。”

數(shù)學這門學科蘊含豐富的創(chuàng)業(yè)教育的元素。因此廣大數(shù)學老師應將數(shù)學教育和學生的年級、專業(yè)特點，以及就業(yè)目標結合起來，將創(chuàng)業(yè)教育的思想在數(shù)學教學中分解為若干個層次，設定具體的切實可行的教學目標，努力做到因人制宜，因時制宜，因地制宜。

三、數(shù)學教育與素質教育

1.對素質教育的認識

對于素質教育。目前尚未有確切的定義，就大范圍而言，素質教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質。具體來說，素質教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；要培養(yǎng)學生的自我意識和合作意識，創(chuàng)新意識：要發(fā)展學生的自我調控能力，創(chuàng)造能力和社會適應能力。

2.數(shù)學教育與素質教育

全國大學生數(shù)學建模競賽組委會主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學建模骨干教師培訓班上的曾講過，數(shù)學教育本質上就是一種素質教育，搞好數(shù)學教學就能體現(xiàn)素質教育。

(1)數(shù)學訓練可以使學生樹立明確的數(shù)量觀念，“胸中有數(shù)”，認真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律；提高學生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作。

(2)數(shù)學上追求的是最有用(廣泛)的結論、最低的條件(代價)與最簡明的證明，可以使學生形成精益求精的風格，凡事力求盡善盡美。數(shù)學訓練可以使學生能知道數(shù)學概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程，了解和領會由實際需要出發(fā)、到建立數(shù)學模型、再到解決實際問題的全過程，提高他們運用數(shù)學知識處理現(xiàn)實世界中各種復雜問題的意識、信念和能力。

(3)數(shù)學訓練可以使學生增強拼搏精神和應變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。

(4)數(shù)學訓練可以調動學生的探索精神和創(chuàng)造力，使他們更加靈活和主動。在改善所學的數(shù)學結論、改進證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學領域或結論之間的內在聯(lián)系、拓展數(shù)學知識的應用范圍和解決現(xiàn)實問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。