刑事辯護技巧講座精選(九篇)

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第1篇：刑事辯護技巧講座范文

贏得法庭辯論的理論基礎和工作基礎

前面我支離破碎地談了一些辯論當中的技巧問題，既不全面，也不一定科學，僅供大家參考?，F(xiàn)在我要談的是，技工歸技巧，它畢竟只是贏得法庭辯論的因素之一，而并不是贏得法庭辯論的基礎。那么，贏得法庭辯論的基礎是什么?首先，要有扎實的理論功底，你沒有理論功底，你就要犯錯誤，你再有技巧也沒用，只是嘩眾取寵，只是嘴上功夫。其次，要有扎實的工作基礎，就是說要充分地調查取證。你沒有證據(jù)作基礎，憑什么去辯論呢?有些律師連案卷都不看，被告也不見，大致了解一下情況后，就上法庭去辯論，效果如何他不管。我聽說有這樣一個律師，卷宗不看，被告不見，什么時候見被告呢?在開庭前幾分鐘把被告提來的時候同被告說幾句話，就視為會見被告。出庭時連辯護詞也沒有，就是在法庭上跟人家耍聰明、斗嘴，這是極不負責任的。你沒有深厚的理論基礎，口才再好也沒有用，即使你是個演講天才，你也講不出真正有深度的理論內(nèi)容和法律依據(jù)來；你沒有調查研究，沒有取證，也講不出事實依據(jù)來。所以，當你在法律依據(jù)和事實依據(jù)都很缺乏的情況下，你再能講也是毫無意義的。希望同行們一定要注意這個問題。法庭辯論是一種技巧，但在這個技巧的背后，有大量的工作要做，同時，還要有深厚的理論功底和工作經(jīng)驗為基礎。要不然，你這種技巧是沒法發(fā)揮出來的。前面我曾經(jīng)講過，在法庭辯論的某些關鍵問題上，用一個恰當?shù)谋扔?，就能起到很好的作用，比如我剛才說的私生子不是假孩子的比喻，確實產(chǎn)生了意想不到的作用，類似的情況我想大家都有可能遇到過。重要的是，當遇到這種情況時，你能否運用自如?因為這種情況往往是事先無法預料的，我當時沒有想到，是逼出來的。但逼出來的前提是什么?是理論基礎。如果沒有理論基礎，一旦說錯了，那就了不得了，就會弄巧成拙陷入極大的被動。

現(xiàn)在我介紹幾個在這方面可以引以為戒的例子，供大家參考：

例如，前面講到的商祿案中，有一個非?；奶频呢澪矍楣?jié)：商祿率先搞承包，救活了一個企業(yè)，采用的方法是：他發(fā)動全廠職工繳納承包風險股金，按風險金的比例承擔風險和分紅。風險金數(shù)額分成幾個等級，工人最少，只有幾百塊錢，他個人最高，要繳1萬元。當時，他拿不出那么多錢，他就在大會上表態(tài)，他用全部家當作抵押，如果不夠，再用四個子女的家當作抵押。由于經(jīng)營有方，第一年年底就盈利了。廠里成立了一個班子，研究分紅的問題，關于如何給商祿分紅還專門做了研究，后來決定，雖然商祿的風險金沒有繳足，還是應當按照全額計算比例分紅，因為他已經(jīng)用財產(chǎn)作了抵押，如果虧損了，他同樣也是要全額承擔風險的。就是這么明顯的一個問題，卻被指控為貪污，說他貪污了那筆分紅款，理由就是他沒有繳足風險金。在法庭辯論時，我一再指出公訴人在此問題上混淆了民事法律關系與刑事法律關系的界限，因為，首先這筆分紅款的取得是公開的，經(jīng)過認真研究的，不存在私自侵吞或占有的問題。其次這筆款的取得是合理的，符合風險與利益對等的原則。退一步講，即使這筆款不該得，充其量也是民事上的不當?shù)美?，根本不存在貪污問題。這個問題本來是非常簡單而明確的，但公訴人卻糾纏不休，不依不饒。后來，他很自信地打了一個比喻。他說：“其實，這個問題很簡單，打個比方說，我們大家都把雞抱到一個地方去下蛋，人家的雞都抱去了，你的雞還沒抱去呢，你就去找人家收雞蛋，這不是貪污是什么?”這個比喻恰恰使他自己栽進去了。大家想一想，這種行為怎么會構成貪污呢?這種時候我當然不會放過反擊的機會。我當即指出：“關于分紅款的問題，我本來打算從民事法律關系與刑事法律關系的界限上作以進一步的分析，現(xiàn)在看來已經(jīng)沒有這個必要了。因為公訴人剛剛講過的‘雞生蛋’的故事已經(jīng)非常生動、非常準確地證明了自己的錯誤。很顯然，‘雞生蛋’的故事反映的內(nèi)容恰恰是典型的民事法律關系?？梢?，公訴人在分紅款問題上所犯的錯誤正是在這種錯誤認識的支配下形成的，由此看來，公訴人的錯誤也就不足為怪了。”

這個例子充分說明理論功底的重要性。理論功底深的人，是不會犯這種錯誤的，如果他自己都搞不清楚，犯這種錯誤就毫不奇怪。

還有一個更典型的例子，又回到剛才講過的行政訴訟案。我在前面不是講過，越南的貨船是在分航點之前，在偏離國際航線避險時被查獲的嗎?所以，我在法庭辯論時強調說，“既然船還沒到分航點，你怎么能斷定它是去越南還是廣西呢?認定走私必須以一定的行為事實為依據(jù)，在走私的行為事實還沒有發(fā)生之前，就認定是走私，顯然是沒有根據(jù)的，純屬主觀推斷?！边@時候，對方律師打了一個更加可笑的比喻。她用嘲笑的口吻對我講：“被上訴方人怎么會連這一點常識都不懂?比如說賊進了屋，還非得等他拿了東西才能確定是賊嗎?他只要進了屋就已經(jīng)是賊了。這么簡單的道理還值得一辯嗎?”當時，對于這種說法我簡直是哭笑不得。不客氣地講，我感到對于這種無知的比喻如果不加糾正簡直就是一種失職，就是對不起良心。所以，我抓住機會，很不客氣地反擊了一番。我說：“上訴方人所講的‘賊進屋’的故事非常深刻而又生動地反映了被上訴人在本案中貫穿始終的思想脈絡。首先，我提醒一下，最高人民法院《關于處理盜竊罪的若干問題的解釋》剛剛公布，建議被上訴人人先認真學習一下這個司法解釋，做律師是不能忽視學習的。俗話說得好，‘捉賊要捉贓，要捉雙’這句話甚至連小孩子都知道，掏包的還要按住手腕才能認定盜竊呢，我實在無法想像，進了屋，沒拿東西也是賊，這樣的語言居然也會出現(xiàn)在法庭上!”接下來，我進一步指出：“‘賊進屋’故事的真正荒唐之處還并不在于‘進屋是賊’，因為對方人剛才所講的是‘賊’只要進了屋，沒拿東西也是賊。所以，事實上她把對賊的定性又向前推進了一步，就是說在進屋之前就已經(jīng)認定是賊了。這種邏輯如果可以成立的話，恐怕只有一種例外，那就是：除非那個屋是賊屋，不是賊不往里進。否則的話，怎么能還沒進屋就認定是賊呢?”接著我開始進一步發(fā)揮，指出“‘賊進屋’的故事講得非常好，因為它充分暴露了上訴人的思維方式和違法行為的思想根源。從違法扣船到制造偽證，直至在法庭上的種種表現(xiàn)，一切都是先人為主，主觀推定，就像丟斧子的人一樣，把別人都當成偷斧子的人。正是在這種思想支配下，人為地杜撰了一部推理偵探小說。所以，上訴人在法庭上所講的純粹是一部推理小說，根本沒有事實，更沒有法律依據(jù)?！闭f實話，我這一席話講得比較尖刻，但這也是被逼無奈，因為對方講話實在太難聽，太過分，而且太荒唐。

第2篇：刑事辯護技巧講座范文

關鍵詞:培訓援助;街道法律診所;本土化;模式

中圖分類號:DF1文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)22-0221-03

在美國,廣義上的診所式法律教育模式分為四類:虛擬的法律診所、真實當事人法律診所、校外實習診所以及街道法律診所。目前“診所式”法律教育模式在中國也發(fā)展成多種模式:一種是以中國人民大學法學院為代表的模擬法庭實踐教學模式,是在假象環(huán)境之下的角色模擬,相當于美國虛擬的法律診所;另一種是以清華大學法學院為代表的法學專業(yè)教育實習,又稱畢業(yè)實習,相當于美國的校外實習法律診所;第三種是以北京大學法學院為代表的“診所式”實踐教學模式,相當于美國的“真實當事人”法律診所。第四種是法律咨詢與社會調查,相當于美國的街道法診所 [1]。 前三種在中國實踐較多,而第四種街道法律診所在中國實踐很少。美國的“街道法診所”是指運用角色模擬、庭審模擬、案例討論等教育方式通過學生深入社區(qū)、街道講授法律知識和運用法律為弱勢群體提供法律幫助的形式,增加學生的見識,豐富他們在法學院的經(jīng)歷,加深學生對法律知識的理解,訓練學生利用法律解決實際問題的技能,培養(yǎng)學生作為未來法律工作者應具備的職業(yè)責任感和律師職業(yè)道德 [2]。“街道法”診所中,學生就法律如何影響人們?nèi)粘Ｉ?、處理糾紛的方法等基本法律知識對非法律人士進行指導,意在培養(yǎng)知法、懂法的“積極市民”。鑒于街道法律診所在鍛煉診所學生職業(yè)能力的過程中發(fā)揮的積極作用,中國法律院校應該開展此種法律診所模式的研究。本文在吸收美國的“街道法診所”理念基礎之上,結合中國的具體情況嘗試構建一種符合中國現(xiàn)今法學教育體制的中國街道法律診所新模式。

一、街道診所教育新模式概念

街道法律診所是指“運用角色模擬、庭審模擬、案例討論等教育方式通過學生深入社區(qū)、街道講授法律知識和運用法律為弱勢群體提供法律幫助的形式”,這一理念的基礎上,我們結合本土法律需求特點構建了一種新的街道法律診所模式――培訓援助式街道診所教育。培訓援助式街道法律診所是指診所學生深入社區(qū)、街道,職業(yè)學校等社會單位,通過培訓這一教育形式為弱勢群體系統(tǒng)的講授法律知識,從中鍛煉法律診所學生法律職業(yè)能力的法學實踐教育方式。它之所以稱為診所教育新模式法律診所,首先在于“培訓”形式,“培訓”一般來說,是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞及管理訓誡行為。與傳統(tǒng)培訓概念相比,新模式法律診所更側重于通過“授課”這一有組織的知識傳遞來實踐學生所學的法律知識。培訓主體為大學生法律診所實踐課程的法學學生,培訓客體為渴求法律知識、急需提升法律素質的社會群體,培訓內(nèi)容是利用街道法律診所教育平臺,通過培訓的方式,為廣大社會弱勢群體提供系統(tǒng)化、多方位的法律知識教育援助。其次,目前的法律診所教育側重于評價學生綜合運用法律的能力,其中涉及到對具體法律的運用能力、文書的寫作能力、對專為評估而設計的模擬案例的思考和問題解決的能力,以及在“真實委托人診所”中對學生業(yè)務能力的綜合考察等 [3],而新模式法律診所側重于學生對法律人的職業(yè)道德、法律的基本理論、具體法律條文、司法判例、現(xiàn)實案例的深入理解和反思。診所學生由法律教育客體轉變?yōu)榕嘤柺谡n主體,成為培訓法律課堂的主動參加者和課程的引導者。在這一過程中,診所學生不但對法學理論和法律制度的理解更加深入,還重點培養(yǎng)了自身表達與溝通這一法律人的基本職業(yè)能力。

二、街道診所教育新模式法律診所特點

1.培訓援助式街道診所教育新模式法律診所通過法律援助手段實現(xiàn)法律診所教育,是對法學實踐教育形式的再繼續(xù)和再創(chuàng)新。

法律援助與診所法律教育是互相促進,共同發(fā)展的。一般意義上的診所法律教育是傾向于讓學生通過實踐的方式來學習法律知識,掌握交流、辯護、談判、等法律實踐技巧,養(yǎng)成法律人應有的職業(yè)道德并為社會弱勢群體提供免費的法律幫助。而培訓援助式街道法律診所新模式更側重于法學學生對法律精神、法律基本理論、具體法律條文、司法判例的運用,通過知識講授、案例模擬、角色模擬、庭審模擬、法律咨詢等援助手段。培訓援助式街道法律診所教育新模式就是通過法律知識培訓這一援助手段實現(xiàn)法律診所實踐教學的教育目標。法律援助作為法律診所采用的方式之一,可以為學生提供法律實踐的機會。新模式法律診所以法律知識教育為援助手段,即通過授課、講座、社區(qū)咨詢、街道服務等多種形式為社會弱勢群體無償提供基本法律知識,提高其法律意識。通過“培訓援助”創(chuàng)新了法律援助手段,從已有的個案援助模式走向新的普遍援助模式,使接受法律援助的對象從個體擴大到群體;且從已有的法律訴訟援助模式走向新的法律教育援助模式。

2.培訓援助式街道診所教育新模式法律診所通過對弱勢群體的援助提升法學學生綜合素質,是對法學實踐教育內(nèi)容的再繼續(xù)和再創(chuàng)新。

首先,培養(yǎng)學生的法律思維能力。街道法律診所教育為學生提供實踐機會、促使學生積累實踐經(jīng)驗僅是其表層價值,這種法律教育模式具有更深層次的意義――培養(yǎng)學生的法律思維能力。法律思維就是應用法律理論知識分析并解決現(xiàn)實法律問題所需要的能力。在具備了法律理論功底之后,需要準確地把握案件事實問題,從復雜的法律事件中歸納出具有法律意義的內(nèi)容和要件 [4]。新模式法律診所中的診所學生即是在掌握了基本的法律知識之后,準確把握培訓客體的需求,從復雜的法律事件中歸納出系統(tǒng)有效的教育方案。新模式法律診所利于培養(yǎng)法學專業(yè)思維技巧,具體表現(xiàn)為收集、整理和研究法律資料的技巧;對這些資料進行閱讀、分析、概括的能力;為具體問題提出合理解決方案的能力;進行法律研究確定研究問題并準確清晰闡釋的能力;檢索最新法律資料的能力。在新模式法律診所實踐的整個過程中,診所學生運用各種實踐方法訓練法學專業(yè)專有的思維技巧。

其次,培養(yǎng)法律人職業(yè)道德。法律職業(yè)道德與法律所代表的社會公平及正義緊密聯(lián)系。新模式法律診所中,主要通過向社會提供法律援助來培養(yǎng)和鍛煉學生。新模式法律診所強調參與公共服務的意義,這種公共服務是從事法律專業(yè)人士滿足感和成就感的一部分。法律援助作為法律診所采用的方式,對培養(yǎng)學生參與公益服務的意識和職業(yè)責任感有重要作用。通過提供社會服務,培養(yǎng)學生的職業(yè)道德感、職業(yè)責任心和社會正義感,在無償提供法律援助的活動中找到自身的價值。

三、培訓援助式街道法律診所教育新模式構建體系

本文構建的培訓援助式街道法律診所教育新模式充分結合了吸收美國街道法律診所的理念,并特定化了培訓授課這一實踐手段。新模式體系包括:街道法律診所教育主、客體條件和課程建設兩方面。

(一)新模式法律診所教育主、客體條件

街道法律診所教育主體為診所法律教師,客體為參與診所課程學習的法學專業(yè)學生。為保證最大程度地實現(xiàn)這一法律診所模式的理論價值,發(fā)揮它的教學功能,診所教師與診所學生必須使自身具備一定條件。

1.診所教師必須盡職責完成三個基本工作:準確定位課程目標,有效管理診所課程,推動學生個性化成長。首先,街道法律診所課程基本目標應該包括:培養(yǎng)學生與弱勢群體或渴求法律知識的相關人群進行有效溝通能力;培養(yǎng)學生對培訓授課對象群體的理解能力;培養(yǎng)學生對培訓授課對象對講授內(nèi)容質疑的處理能力;培養(yǎng)診所學生在培訓授課各項工作中的自我管理能力;培養(yǎng)學生在培訓授課過程中展示優(yōu)良品格和專業(yè)素養(yǎng)的能力;幫助發(fā)展診所學生在培訓授課過程中的自我認知和批判性思維能力。其次,街道法律診所課程管理要求診所教師完成以下工作,幫助學生適應其法律教師的角色;幫助學生了解培訓群體的特點,并使其在這一群體中建立較好的人際關系;幫助學生發(fā)現(xiàn)培訓對象質疑的關鍵點;幫助學生用正確的態(tài)度和正確的方式處理法律和現(xiàn)實生活的矛盾;幫助學生從經(jīng)驗與教訓中學習,培養(yǎng)學生健康且完整的法律職業(yè)性格。最后,學生個性化發(fā)展要求診所教師,注意不同學生的特點、興趣和需求,幫助學生完成個人的重要學習目標和計劃,并在學生完成個人計劃的過程中及時給予鼓勵、支持和指導。

2.學生加入診所必須要滿足的條件,包括形式條件和實質條件。形式條件,加入診所時必須莊嚴承諾自己將認真、負責并滿懷熱情的投入到診所學習和工作中,這種自愿承諾會在一定程度上促使診所學生在學習過程中養(yǎng)成對己負責,對他人負責的職業(yè)使命感和職業(yè)自豪感。實質條件按包括:診所學生一般為三年級法學專業(yè)學生,他們必須具備較完整的法學基礎理論知識,必須對重要的法律概念等基本問題有全面且完整的理解;診所學生能夠較為全面的掌握法律、法規(guī)條文和重要司法解釋內(nèi)容,并能夠將法律條文與法律理論緊密聯(lián)系,熟練運用;學生必須培養(yǎng)自身對現(xiàn)實生活中的案例和判例的興趣和敏感度,及時發(fā)現(xiàn)適合培訓課程改編的案例和判例。診所學生應該具備發(fā)現(xiàn)案件事實與相關法律之間聯(lián)系的能力。診所學生必須具備團隊精神,學會與partner共享信息與資源,學會傾聽和了解partner的觀點。診所學生還必須必須具備善良、嚴謹?shù)穆殬I(yè)心理,能夠用普通話清晰表達講授內(nèi)容。

(二)新模式法律診所課程建設

培訓援助式街道診所教育新模式法律診所課程按實施的先后順序分為四個部分:診所教師專題講授,診所學生培訓援助實施,診所教師與診所學生培訓經(jīng)驗總結,診所學生實踐效果評價。

1.診所教師專題講授部分。這部分實踐內(nèi)容的教學主體為診所教師和診所學生,診所教師主要應完成三個教學內(nèi)容:第一,了解援助對象現(xiàn)實法律需求,督促、輔導學生按援助對象需求制定培訓援助教學綱要;第二,引導、幫助學生確定培訓課程的基本內(nèi)容,目前針對援助對象自身特點,培訓內(nèi)容主要應以基本法律概念和法律、法規(guī)條文、典型真實案例為主;第三,幫助診所學生學習和掌握培訓授課的方法,例如培訓授課的基本順序應該是案例在先,然后根據(jù)案例中的矛盾向學院提出問題,最后引出法律概念和法律條文規(guī)定,此外診所教師還需要在案例模擬、角色扮演的過程中進一步引導學生。

2.診所學生培訓援助實施部分。這部分實踐內(nèi)容的教學主體為診所學生,診所學生主要完成兩項工作。首先是授課前準備工作。在這一期間,診所學生分組進行按組設定講授專題內(nèi)容,并根據(jù)培訓援助教學綱要制定具體的授課內(nèi)容,例如針對盲人按摩學員講授勞動合同法,就不必講授或僅簡單概要介紹集體合同和勞務派遣這部分內(nèi)容。關于勞動合同法的講授編寫教學內(nèi)容,包括將真實的案例進行改編以實現(xiàn)具體的教學目標,例如使改編后案例能夠引出基本法律概念和法律條文。其次,診所學生培訓援助對象課程展開,診所學生將自身準備的授課方案,包括法律概念、法律條文、真實案例講授給援助對象的過程。最后,診所教師與診所學生培訓經(jīng)驗總結。診所學生根據(jù)培訓課堂的教學效果,不斷提出新的培訓教學案例,也可能會發(fā)現(xiàn)授課準備時忽略的重要法律概念和法律條文,還會發(fā)現(xiàn)在培訓課堂上診所學生之間缺乏相互支持等問題。同時診所教師也會在學生運用法律知識的過程中發(fā)現(xiàn)診所學生的理論不足,甚至會發(fā)現(xiàn)診所學生對原有理論的錯誤認知和錯誤運用的情況。這些都是培訓式街道法律診所教學亟待改進之處,所以這些經(jīng)驗與教訓的總結過程對于這一新模式法律診所不可或缺的一部分。

四、培訓援助式街道診所教育實踐效果

按照以上新模式法律診所的構建體系,哈爾濱工程大學法律診所師生將新模式理念付諸實踐,取得一定實踐效果。本次實踐主體為三年級法學專業(yè)的學生,診所師生利用2009―2010教學年度法律診所實踐課程的六個教學周實習期間進行街道法律診所新模式初步實踐。本次實踐效果主要變現(xiàn)為四個方面:(1)診所師生總結了這種培訓授課的四大特點,第一,成人性,培訓對象全部為20~40歲之間的成年人;第二,非專業(yè)性、非職業(yè)性,授課對象并不以法律為職業(yè),他們需要授課者更多的直接講授具體的權利與義務;第三,普法性,雖然是普法性講授,但診所師生所完成的是系統(tǒng)的、較為體系化的普法授課工作;第四,社會性,需要和不同的社會單位進行合作,例如職業(yè)介紹中心、社會保障等機構 。(2)對受援助群體而言,通過系統(tǒng)培訓,使他們掌握了勞動合同法基本知識,逐步提高法律風險防范意識,懂得如何用勞動合同法保護自己的基本創(chuàng)就業(yè)權利。(3)對學生個人而言,深入社區(qū)、街道講授法律知識及角色扮演使學生加深對原有專業(yè)知識的理解,使學生能夠將法律條文與法學理論融會貫通,并且在一定程度上鍛煉了診所學生發(fā)現(xiàn)案件中“法律真實”的能力。在街道診所教育新模式下,學生不但是法律診所課程的學生,還是弱勢群體的“教師”。在探索做好普法教師的這一過程中,學生能夠深入理解專業(yè)知識并鍛煉過硬的表達能力。(4)對社會而言,無償法律援助也利于減輕創(chuàng)就業(yè)弱勢群體的經(jīng)濟負擔,降低社會成本,幫助他們在創(chuàng)就業(yè)過程中減少矛盾和糾紛、防范法律風險。

五、結語――法律診所的發(fā)展機遇

培訓授課式街道診所教育選擇開放的教育環(huán)境,盡可能地通過多元教育方式,使學生積極、主動地學習。新模式法律診所根據(jù)弱勢群體文化水平較低、法律意識較弱、在現(xiàn)今的法治社會中創(chuàng)就業(yè)時易處處碰壁等現(xiàn)狀,應以“切實滿足對象需求”設置培訓授課內(nèi)容。培訓授課內(nèi)容涉及合同法、公司法、勞動合同、保險、與創(chuàng)就業(yè)有關的行政違法與刑事犯罪、救濟途徑等等弱勢群體急需的方方面面內(nèi)容,診所學生按照法律認知思維使所有內(nèi)容成體系化,使專業(yè)內(nèi)容通俗化。我們可以在以下方面嘗試設置培訓課程內(nèi)容:(1)合同的訂立、效力及合同的履行、違約責任;(2)公司的設立、組織機構、財務會計;(3)勞動合同的簽訂、工資、工作時間、社會保險福利;(4)行政許可、征收、處罰、強制與行政復議;(5)刑法的構成要件、破壞社會主義市場經(jīng)濟、妨礙社會管理秩序等犯罪類型;(6)權利救濟途徑、訴訟程序、訴訟時效等方面,分析訴訟、調解、仲裁等救濟途徑的利弊。這些法律基本知識能使培訓對象有能力認識并解決基本法律事務。

最后,本文無意夸大街道法律診所工具價值,必須承認街道法律診所教育的特點決定它無法讓診所學生真實案件,這在一定程度上制約了它鍛煉診所學生職業(yè)能力的空間。街道法律診所的社會價值在某種程度上要大于它的教學價值。但若能在更多高校的法律院系推廣,并將其與真實當事人法律診所相結合,將能全面地完成其法學實踐教學價值。

參考文獻:

[1]甄貞.診所法律教育在中國[M].北京:法律出版社,2002:291-430.

[2]韓愛芹,付云嶺.美國診所法律教育的類型與中國法學實踐教學模式[J].科教文匯:下旬刊,2009,(6):284.