班主任考評細則精選(九篇)

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第1篇：班主任考評細則范文

為了強化班級管理，進一步夯實班級管理的責任，增強班主任工作的實效性，特制定此考核實施細則。

一．考核內容

班主任工作涉及班級管理的方方面面，因此，考核的內容也幾乎覆蓋班主任全面工作。

1．班主任常規(guī)工作考核。

包括班主任的一日三查，班會，班級自習的督查，晚自習坐班等。

2．班主任臨時工作考核。

包括學校、年級臨時分配的各項工作完成情況考核。

3．班級學生紀律、學風、精神文明考核。

年級組對各班學生全天化進行過程督查，實施痕跡管理，對班級進行量化積分。包括學生在早讀、上課、輔導、自習、課間操期間的具體表現(xiàn)，學生在公寓、餐廳表現(xiàn)，好人好事，班級安全，學生違紀考核等。

4．班級考試成績考核。對學校、年級組織的考試，依據(jù)班級成績進行量化考核。

5．活動考核。

年級組對班級參與的所有活動進行量化積分。

包括活動時的紀律、精神文明表現(xiàn)考核，活動成績考核。

班主任考核實際上是對班主任本人工作狀況和班級表現(xiàn)的綜合考核。

二．考核實施

1．班主任考核，由學務處負責，其他處室配合實施。

班主任考核采用自下而上的方式進行。即先由各年級進行考核，再由學務處依據(jù)年級考核的材料進行綜合考核。。

2．班主任考核按照工作月考核和學年度考核兩個階段實施。

即每個工作月量化考核一次，每個學年綜合考核一次。

綜合考核是學年度月量化考核分數(shù)的累加排序。

三．考核使用

1．班主任的工作月量化考核結果使用。

班主任的工作月量化考核結果，主要使用于班主任津貼等級的考評。

高中部班主任津貼，包括基礎性津貼350元，獎勵性津貼150元，2004年9月以來的班主任工齡性津貼（一年為10元）；初中部班主任津貼，包括基礎性津貼300元，獎勵性津貼100元，自今年起的班主任工齡津貼（一年為10元）。

考核等級由獎勵性津貼等級確定。把獎勵性津貼中的50元作為浮動津貼，按照考核積分的名次確定等級。

班主任津貼分為三個等級：一等，二等，三等。高中部一等為550元，二等為500元計算，三等為450元；初中部一等為450元，二等為400元，三等為350元。

按目前學校的班級設置情況，高一、高二、高三都以本工作月班級量化的前5名為一等，后5名為三等，其余為二等；初中部8個班，量化積分的前2名為一等，后2名為三等，其余為二等。

2．班主任的學年度量化考核結果使用。

班主任的學年度量化考核結果，使用于以下幾個方面：

一是評優(yōu)樹模。

二是評職晉級。

第2篇：班主任考評細則范文

關鍵詞：班級管理　職業(yè)道德教育　愛生

職校學生不少是應試教育背景下的中考低分者。面對生源雙差，難教難管的現(xiàn)狀，職校班主任如何帶好班？我的做法和體會是：

一、強化班級管理，建立良好班集體

班集體建設是班主任的重要工作，良好的班集體使班級形成堅強的凝聚力。我重視培養(yǎng)班干部，一是選撥，二是使用，三是考核。在班級事務中，事前分工負責，過程指導督促，事后總結表彰。設立工作手冊，記錄班干工作詳情，這樣，大大提高班干部的責任感和光榮感，班級事事有人管，各項工作組織井然有序。

樹立正確的集體輿論。正確的集體輿論具有巨大的教育力量，能弘揚正氣，制止歪風。我通過開展讀報、演講、主題班會等活動，對學生進行理想、信念、法紀教育，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義觀念，形成遵規(guī)守紀、團結友愛、文明禮貌的習慣。我還根據(jù)學校規(guī)章制度制訂本班行為規(guī)范實施細則。這些正面教育和班規(guī)，成為全班同學的日常行為準則。班級行為規(guī)范實施細則制訂后，重落實，有考評，考評實行分數(shù)量化，如考勤、課堂紀律、班級和內宿值日、完成學科作業(yè)、禮儀、做好事，按一定分數(shù)比例得分，反之扣分。每位學生每月自我考評，學期終自我總評。班委成立考評小組，學習，學期認真考評并公布考評結果，考評成績作為評優(yōu)、入團等獎懲依據(jù)，這樣，學生行有準則，評有準繩，爭優(yōu)創(chuàng)先，唯恐落后，公平競爭，互相追趕，良好風尚形成，負面狀況減少，班級出現(xiàn)生氣勃勃局面。

二、做好德育工作，提高學生思想素質

1.引導學生熱愛職校，求學職校，圓夢職校

部分同學認為讀中職學歷低，今后難找體面工作，因而學習不刻苦，得過且過。職校班主任適時對學生進行職業(yè)教育是十分必要的。新生剛進職校，對生活感到新鮮，對未來有所渴望，我抓住這一教育契機，對學生進行理想和人生價值觀教育。先后開展了《職校－實現(xiàn)人生夢想的金橋》、《美好的人生路在這里起步》等主題班會，宣講國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決策與發(fā)展動態(tài)，使學生懂得中職和高中是同一層次的兩種類型中等教育，消除學生“考不上高中讀中職”自卑感，走出認識誤區(qū)。我采用“走出去請進來”方式，帶學生到本地就業(yè)的往屆畢業(yè)生所在公司企業(yè)參觀，請在外地就業(yè)的畢業(yè)生回校開座談會，用學兄學姐業(yè)精于勤，學有所成，就業(yè)后在公司企業(yè)受重用的典型事例，讓學生懂得梅花香自苦寒來的道理，確立“學一技之長，成為適應未來社會需求的高素質人才”奮斗目標。這樣的主題班會和畢業(yè)生現(xiàn)身說法，學生反應熱烈，紛紛表示要學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，將來更好服務社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.開展職業(yè)道德教育，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

著名創(chuàng)造家但丁說：“道德能夠彌補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷”。在當前市場經濟條件下，企業(yè)公司需要高素質人才，客觀上要求職校生既要專業(yè)知識豐富，專業(yè)技能精通，也要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為職校班主任，要做好日常班級管理工作，學生在校不出“狀況”，更要為學生的未來著想，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質和敬業(yè)精神。

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質，這是職業(yè)學校對學生的特色教育內容。我從四方面開展職業(yè)道德教育。一是開展專業(yè)教育，使學生產生強烈的求學動機，運用征文、演講、報告會形式對學生進行引導。二是在日常工作中，培養(yǎng)學生職業(yè)紀律，幫助學生進入職業(yè)角色。三是進行心理素質教育，培養(yǎng)學生意志毅力和合作精神，使學生具有心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。四是根據(jù)專業(yè)特點，組織學生參加社會實踐活動，提高專業(yè)技能，養(yǎng)成良好職業(yè)道德。

職校班主任對學生進行職業(yè)道德教育，要根據(jù)不同年級特點和本班學生實際制定相應教育主題。我的做法是：一年級進行“轉軌”教育，讓學生在心態(tài)情感、行為習慣、學習方式等實現(xiàn)從初中基礎教育到職業(yè)技術教育的轉變，培養(yǎng)職業(yè)興趣愛好。二年級進行“立志”教育，幫助學生制訂職業(yè)計劃，并以職業(yè)道德規(guī)范律已待人。三年級進行“就業(yè)”教育，懂得職業(yè)責任，職業(yè)紀律，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)思想。

三、學高為師，身正為范

師德是老師的靈魂，要當好班主任，首先要有高尚的師德。

為人師表是師德的內涵之一。我當班主任，能嚴于律已，言談舉止，儀表風范，工作學習等做學生的表率。如要求學生遵守學校考勤制度，我從來不缺課不遲到；要求學生礪志博學，我潛心教學研究，嚴謹執(zhí)教；要求學生互相幫助，我多次資助家庭困難學生；學校公益活動，我親歷親為，一次，我們班負責的洗手間下水管道堵塞，污水漫金山，學生束手無策，我卷起袖子，掏出管道口雜物，管道暢通無阻。以后，每遇管道堵塞，同學們爭先恐后去掏，不怕臟的勞動熱情，我深深感到，班主任的德行，潛移默化地影響學生，真是身教勝于言教。

師愛是師德的另一內涵。心理學家認為，愛是人類的本能需求。學生在家受父母疼愛，感到家庭的溫馨，我能用真誠去溫暖、關愛學生，使學生感到學校有可愛，社會有溫暖，進而萌發(fā)像感恩父母一樣去回報報務社會。師愛高于母愛，母愛容易溺愛，而師愛是站在社會角度上的愛，體現(xiàn)的是黨我國家對一代的關懷。《學紀》云：“親其師，信其道”。親是情感，信，才能接受，可以說，師愛是教育的橋梁?；谝陨险J識，我在班主任工作中，經常深入到學生中，親近他們，敞開心扉，促膝談心，摸清每位學生的性格、志趣、愿望，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，學生有了進步，細微必錄，表揚鼓勵，學生犯錯，也耐心疏導，“潤物細無聲”。后進生的轉化工作，是班主任最難啃的骨頭，我在轉化后進生方面，灑瀉傾注了大量的心血，給予厚愛，嚴慈相濟，春風化雨。

班主任工作是一項艱巨的、長期的工作。從教多年以來，我在班主任工作中，盡職盡責，教書育人，關心愛護學生。有辛酸，也有收獲，我所帶班級均被學校評為先進班級，本人也獲得了學校優(yōu)秀班主任、全市優(yōu)秀班主任的稱號，我無悔教師生涯，也稱職于帶班工作。

參考文獻：

[1]《教育學基礎》教育科學出版社2002.7

第3篇：班主任考評細則范文

關鍵詞:德育 引導自律 綜合素質 自我教育 養(yǎng)成教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:真正的教育是自我教育。這是教育的一種境界。班主任應有意識地用富于啟發(fā)性的工作方法去營造積極的氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境，加強學生的自我教育。中專學校是以技能教育為主的學校，生源主要是高考落伍者，在個性上，一方面極度自尊，另一方面，在遇到挫折時又極易陷人自卑。針對這種心理狀況，中專學生的教育要求班主任要有更加耐心和持之以恒的態(tài)度。本人結合教學實踐，提出一些觀點和行之有效的措施。

1.嚴格制度管理，形成良好的班風

中專生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學習環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規(guī)、班風和班貌建設是否良好。好的班貌班風就是一種良好的暗示，會促使學生加強自律，樹立正確觀念和態(tài)度。而壞的班風會使學生混淆是非，形成錯誤的思想觀念。

1.1制定相應學習計劃

大多數(shù)中專生雖然未能如愿考取大學，但也可以說是學習方面的佼佼者，針對此種狀況，應該制定出適合他們特點的學習計劃，提升他們學習的積極性，挖掘他們的潛能。

1.2制定班級管理制度

制定嚴格的班級管理制度，要求全體同學共同遵守;每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施;要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格的中專畢業(yè)生。班級常規(guī)制度包括:常規(guī)考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡便易行，簡單明了，并加以獎勵成法相配合，從而使制度得以貫徹實施。此外，還可根據(jù)實際中出現(xiàn)的問題補充新內容。在執(zhí)行制度過程中，班級管理制度要嚴，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。

1.3制定班級考評制度

有了管理制度，就要有相應的考評，認真制訂考評細則就可以在同一標準之下要求學生加強自律，定量考核出每位學生的表現(xiàn)狀況。

2.建立班級內部多層次的干部隊伍

2.1班級管理的“核心力量”—團支部書記和班長

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.2班級的“中層干部”— 團支委與全體班委

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執(zhí)行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

2.3“基層干部”—小組長和課代表

他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”，環(huán)環(huán)相扣。

2.4自發(fā)性的臨時干部

如外出活動或參加課外活動，有的同學自告奮勇當“指揮員”;運動會開始時，有的同學自愿做“服務員”等等。

3.開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中專學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學性?？筛鶕?jù)時間和形勢組織相應的活動，還可在平時組織一些主題班會，寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創(chuàng)造一個良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

4.把關心愛護落在實處

老師喜歡品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情;而要喜歡后進生，特別是各方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。這需要班主任多了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)其閃光點，經常、反復做工作，使后進學生樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。

5.讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識

學會自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎勵制度來要求學生進行自律的同時，還需要制定考評細則，用懲罰的方式強制學生遵守，使其養(yǎng)成遵守紀律的習慣，從而提高自覺意識。

6.注

重多方位聯(lián)系，形成教育管理的網(wǎng)絡化

6.1上下配合

在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯(lián)系，把對上級的工作安排、學校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行作為班級建設的目標。

6.2內外配合

班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學生生活、學習的各個方面了解本班學生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。

6.3相互配合

班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個面獲得進步。

6.4校內外配合

即與學生家長的聯(lián)系。這樣，一面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”;更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變不一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

7.言傳身教，以情激情

教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任要堅決做到。要求學生不亂扔紙屑，班主任看到地上有紙屑就應隨手撿起;要求學生不準帶零食進教室，班主任首先嚴于律己;要求他們講究文明禮貌班主任首先以身作則。在教育學生時，班主任采取的是情感陶冶、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴，從而能帶動學生一起進步。

第4篇：班主任考評細則范文

關鍵詞： 中職學校 德育學分制 方案 實施效果

學生進入中職學校后，面臨著價值觀念的轉換、學習內容和方式的調整、道德規(guī)范教育的適應等問題。首先是價值觀念的現(xiàn)實化，學生在關心學業(yè)的同時，十分關注自己今后職業(yè)選擇和就業(yè)問題。其次是學習內容和方法多樣化，他們不僅要學文化，還要學專業(yè)理論和專業(yè)技能；不僅在課堂學習，還要到校內外實驗實習基地進行崗位實習，有廣泛接觸社會和多途徑吸收社會各種信息的機會。社會不同的理想、價值觀念在對學生身心發(fā)展產生正面效應的同時，將帶來負面影響，而且中職學校學生入學的文化課成績偏低，大部分是中考的“失敗者”，他們把上中職學校作為無路可走的選擇，加上社會競爭激烈，就業(yè)相對困難，造成他們“學習無用，前途渺?！钡淖员靶睦怼Ｒ虼?，教而不通、導而不暢的現(xiàn)象時常發(fā)生，諸如思想上的拜金主義、享樂主義、人生觀、價值觀的迷惑，行為上表現(xiàn)為曠課嚴重、打架斗毆、抽煙酗酒、破壞公物、賭博等違紀現(xiàn)象。如何有效減少這些思想上、行為上的不良現(xiàn)象，提高職校生的思想道德素質，把職校生培養(yǎng)成合格的專業(yè)技術人才？我認為可以探索“德育學分制”。

一、實施德育學分制的目的

在學生的德育的管理上，過去實行的期末終結性的、評語式的、模糊的描述性評價，對學生加強平時思想道德修養(yǎng)的激勵作用不大，平時很難調動學生自覺遵守規(guī)章制度、行為規(guī)范的積極性和主動性。德育學分制是融德育內容、德育途徑、德育評價于一體，以學分的形式加以規(guī)范的學生德育管理體系，注重將學生的思想品德的評價具體化、規(guī)范化和可操作化，做到教育和管理的有效結合，提高學生自我教育、自我管理、自我約束的自制自理能力，全面提高學生的綜合素質。

1.激勵學生自覺接受思想品德教育

目前職校生的理論教育與學生實際相脫節(jié)，與社會實踐結合不夠緊密，理想信念教育與修身人格教育存在分離傾向，學生的德育評價體系不夠科學完善，在學校德育管理上缺乏有效的監(jiān)督檢查機制。而且學生的思想品德發(fā)展水平如何，德育工作離德育目標的到達程度如何，德育工作者教育效果質量如何，缺乏將定性與定量相結合的考核與分析，從而使學生思想品德的發(fā)展狀況很難與學生的畢業(yè)、升學、就業(yè)推薦各種獎項的評比等相掛鉤，使學校德育在相當一部分教師和學生身上變成了可有可無，變成了可由學校老師把握的“印象”問題，導致學生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。幾年的德育學分評價實踐證明，凡是涉及學生切身利益，與學生畢業(yè)、就業(yè)相關聯(lián)的考評指標內容的要求，學生都會有意無意地往上靠，規(guī)范和糾正自己的不足。因此，德育學分制對學生形成正確的思想與行為將起到積極的導向作用，達到自我教育、自我完善的目的。

2.為學校德育管理提供量化依據(jù)

目前在中職學校學生綜合素質測評中，只有教學方面的彈性學分制，沒有對學生思想品德的評價依據(jù)，存在著“一手軟，一手硬”的現(xiàn)象。為學校德育管理提供量化依據(jù)，應是評價與檢閱德育學分制探索和建設成效的一個重要指標。因此，德育學分制考評方案旨在變管理為服務，為學生提供一個寬松、自主的學習環(huán)境，打破舊的主觀評價體系，將德育活動制度化，德育目標詳細化、具體化，把德育的內容和環(huán)節(jié)學分化，將德育的過程和成果成績化，既采用科目細化的方式，讓廣大師生明確學校德育的最基本要求，又采用活動化的方式，將豐富的思想品德教育主題貫穿于活動中，做到教育目的、教育活動和教育形式的有效結合。

3.充分體現(xiàn)以人為本的教育理念

《公民道德建設實施綱要》指出：“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地?！睂W校的教育與管理要貫徹黨的教育方針，以人為本，把教書育人緊密結合起來。德育學分制要求學生從規(guī)范行為做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為，激勵學生勤奮學習，大膽參加社會實踐勇于創(chuàng)造，促進學生全面發(fā)展。德育學分制注重學生德育的導向功能和學生個性發(fā)展的完善，體現(xiàn)德育管理的人文化，使德育評價富有人性化，克服以往單一、呆板的教育和管理方式，使道德教育滲透到德育工作的各個環(huán)節(jié)。

4.提高學校德育工作的效率

思想品德教育一直是個軟指標，特別是當前靠單純的口頭教育，總是顯得力不從心。德育學分制的建設，努力將學生思想品德建設具體化、可操作化和規(guī)范化，使教育和管理相結合，并采用科目化和活動化的形式強化考評機制，注重發(fā)揮學生的自我教育、自我管理和自我約束的作用，有利于學校對學生違反道德規(guī)范行為的管理和約束，保證學校德育在一個在明確的德育目標導向下，及時收集信息，研究動態(tài)發(fā)展，調節(jié)教育過程，做更加細化，更加本位的工作，不斷提高學校德育工作的效率。

二、實施德育學分制的方案

德育學分制評價方案由三個方面構成。

1.指導方針

（1）注重引導和功能導向的原則。

（2）注重發(fā)揮學生“自我管理、自我教育、自我完善”作用的原則。

（3）采取將期望目標與實施目標相結合，注重提高學生綜合素質的原則。

（4）注重管理過程可操作性原則。

（5）注重量化和可行為化原則。

2.評價內容

（1）每一位同學入學時都持有基本學分，基本學分為60分，為合格學分。也就是說，每一位同學入學時即被認定為合格的學生。

（2）加德育學分以獎勵先進為目的，鼓勵學生在校園文化建設、精神文明創(chuàng)建中發(fā)揮作用。如學習成績突出者、各項標兵、工作表現(xiàn)突出者、參加志愿活動者、參加實踐活動者、參加公益勞動和社區(qū)活動者等好人好事。

（3）扣德育學分制是針對學生在思想品德、遵紀守法、出勤衛(wèi)生、學習考試紀律等方面有違紀行為及受到學校處分的學生的制度。

3.評價細則

（1）每位學生入學時都有基本德育學分60分，每周評價一次。第一周以60分為基本學分，第二周評價以第一周的基礎分進行評價，根據(jù)學生在一周內的表現(xiàn)情況，依據(jù)《霞浦職專德育學分評價細則》對學生表現(xiàn)的好差進行加扣德育學分，即得第二周德育學分。依此類推，第一學期最后一周德育評價得分為該生本學期的德育學分。同理，可以進行后面幾個學期的德育學分評價。學生畢業(yè)時的德育學分為該生在校每個學期的平均分。

（2）德育學分的評定由學校德育處、班主任及班干部共同具體操作。各班級學生的德育學分由班主任組織各班班干部進行評定，每周評價一次，并在班會課上進行點評，班長負責考評手冊的記錄。

（3）學校成立考評監(jiān)督小組，由德育處負責對德育學分的考評進行監(jiān)督和解釋，并負責宣傳、動員、輔導德育學分制的實施。對各班級實施情況進行不定期抽查，半學期進行一次全校性檢查。

（4）各班學生在班級表現(xiàn)的好差，由班主任通過觀察了解進行認定后，依據(jù)《細則》酌情加扣德育學分。在學校性的各項活動中表現(xiàn)突出者，經德育處認定后，由班主任依據(jù)《細則》給學生加分，受學校通報批評以上處分的學生，經德育處認定后，由班主任依據(jù)《細則》對學生進行扣分。

（5）在校園文化建設和學校精神文明建設等方面成績突出者，由學生本人提出申請，經德育處認定后，由班主任依據(jù)《細則》進行加分。

（6）在平時定期或不定期抽查中，德育學分不合格者，德育處應予以告誡和提醒。學生畢業(yè)德育學分與學生的評優(yōu)、評先、評獎及畢業(yè)、就業(yè)推薦相掛鉤。并配套《霞浦職專學生畢業(yè)、就業(yè)推薦辦法》和《霞浦職專學生德育學分補修辦法》。

（7）學生畢業(yè)規(guī)定。學生畢業(yè)德育學分必須達到合格學分（60分）方可畢業(yè)，學分不合格的學生，必須按《霞浦職專學生德育學分補修辦法》進行補修學分，直到補足規(guī)定的合格學分方可領取畢業(yè)證。

三、實施德育學分制的效果

1.德育學分制的實行，使德育工作超越了原先狹窄的思想品德課和行為說教的范疇，將德育內容納入學校的考評體系，做到有章可循，有明確的德育工作目標和可操作的具體活動，提高了學生自我管理的自覺性和規(guī)范性。

2.學生對自己在平時的表現(xiàn)情況有一個定量的了解，以便以后目標更確定。德育方面作了量化的處理，給學生一定的壓力，而這樣的壓力正是學生主觀能動性的源泉。

3.促進學生融入社會，接觸生活，積極參加各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感、團隊精神和奉獻精神，學習到書本上學不到的知識。

4.德育學分制的實行，對學生的德育評價體系更加公平合理，而且評價結果與學生的畢業(yè)、就業(yè)推薦等掛鉤，改變了以往表現(xiàn)好壞一個樣，照樣畢業(yè)、就業(yè)的“大鍋飯”現(xiàn)象，提高了學生對德育的認同度和重視程度。

5.德育學分制的實行，有效地促進了學生在各方面的發(fā)展。如好人好事、學生參與民主管理、專業(yè)技能比賽、義務勞動、體育比賽等各方面都有長足的進步。

四、對德育學分制的思考

1.德育工作雖然有了學分做評價，但不能完全依賴它。我們必須做好大量的思想教育工作，營造良好的教育氛圍，形成學校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡。我們也應看到，學生的思想品德大都是內在的品行，難以完全量化，學分的多少還不能真正反映學生的實際思想素質。如何真正達到全面反映學生的素質，還有不少問題有待解決與提高。

2.不斷提高德育干部、班主任及學生對德育學分制的認識。要求班主任及學生干部在對學生進行評價時，做到公平、公正、公開，只有不斷提高班主任和學生操作與執(zhí)行德育學分制的自覺性、主動性和公正性，德育學分制才能起到事半功倍的效果。

第5篇：班主任考評細則范文

根據(jù)以前做班主任的經驗總結出了三個班主任管理方面的弊端：一、班內事務一手包辦，精力不及，顧此失彼；二、“管”與“被管”的師生關系使學生的主觀能動性受到壓抑，逆反心理產生的消極情緒使教師的教育收效甚微；三、一味苦干，缺少統(tǒng)籌安排，因此班級工作雜亂無章，學生一離開班主任的視線就違反紀律。面對以上三個問題，我開始探尋解決的方法，怎樣才能尋求一種使學生自己教育自己，從而自覺遵守學校的各項規(guī)章制度的科學管理方法呢？我首先想到的是讓全班學生輪流做小班主任，但全班的學生個體差異很大，這樣的方法對管理能力強的學生是個很好的鍛煉，但對于管理能力差的學生就會出現(xiàn)很多問題，最后還得班主任親自來處理。我教學的班級是七年級，人數(shù)也比較多，讓一個七年級的學生去管理六十多人的班級確實有很多方面的困難。對于這些問題，我最后想到了化整為零的想法，把全班學生分成十二個小組，再通過推薦的方法選出一位能干的學生擔任組長去做班級管理的工作。我把班級管理分為四大方面內容，即思想行為、學習、文娛體育、衛(wèi)生，并分別確立若干個管理點，寫出具體細則，讓各位小班主任以細則為依據(jù)，按照“有章必遵，執(zhí)章必嚴，違章必糾”的原則進行班務管理，收到了良好的效果?，F(xiàn)將具體做法介紹如下。

一、思想行為

育才先育人，德育是教育教學工作的根本，它關系到教育教學工作的方向，是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這方面，我以學生校內、校外的思想行為表現(xiàn)為基礎，在此基礎上設立十幾個管理點來管理。上課不聽課搞小動作的同學由小班主任提醒；下課同學們追逐、打架等違紀行為小班主任阻止并報告老師，同時老師推薦一些健康有益的游戲活動讓小班主任帶領大家一起玩；校外小班主任主要的任務就是關注學生的安全和學習行為，讓老師能及時掌握學生在家里的情況，并能針對性地對學生進行教育和引導。

二、學習

學習是學校教育的命脈，關系到辦學質量和聲譽，是教育教學的主要任務。這時的小班主任發(fā)揮著監(jiān)督和幫扶的作用，小班主任監(jiān)督學生是否完成了當天的作業(yè)、預習和復習等學習任務，讓同學們完成學業(yè)任務才能去活動玩耍，對于一些確實有困難的學生進行幫扶，形成一個監(jiān)督和互助的良好學習環(huán)境。

三、文娛體育

文體活動是調節(jié)學生情緒、培養(yǎng)學生多方面愛好所不可缺少的，抓好此項工作對促進文化學習具有十分重要的作用。為活躍班級的文娛活動，除了班級的活動由老師來主持外，在課間等時間由小班主任帶領同學，根據(jù)每個同學的不同興趣開展不同的活動。這樣既發(fā)展了學生的個性，也豐富了班級的文娛體育活動

四、衛(wèi)生

潔凈的學習環(huán)境是學生學習的前提條件，也是一個班級文明的標志。搞好衛(wèi)生對培養(yǎng)學生自我服務意識、提高學生的衛(wèi)生習慣至關重要，對促進學生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在這個方面，由小班主任監(jiān)督學生的亂扔紙屑、吐痰和破壞公物等行為，一經發(fā)現(xiàn)，當天的衛(wèi)生值日就由他來做，對做得好的組和個人給予表揚和一定的獎勵。

第6篇：班主任考評細則范文

1. 將班級管理的重任分擔給學生?，F(xiàn)在的學生都希望自己是班級的主人，都希望自己有一份擔當，進而在學習和生活中能表現(xiàn)自己。他們更需要老師給他們提供平臺，給他們展示的機會，也就是期望被重視、被認可。所以，實行小組合作管理班級，可以最大限度發(fā)揮組員的積極性和調動學生學習的積極性。所以，我把學校對班級管理的要求和注意事項印發(fā)給學生，然后針對這些紀律性要求，落實并明確：班干部的擔當任務、組長的任務、值日生的要求、兩操的監(jiān)管任務、課代表及板報設計人員的職責等等。每一項都有要求標準，并由學生自主自愿承擔、認領任務。班級建設成了大家的責任。

2. 將小組的自愿組合權利交給學生。在分組之前，我首先明確小組分配的原則，要求性別分配均衡、成績好中差兼顧、組員能力兼具、脾氣個性多樣、后進生要得到最優(yōu)質的幫教等等。也就是小組成員間要有一定的差異性和互補性，即采用異質分組。這樣異質分組的最大好處在于讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的。只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團隊學習的最大成效。

3. 明確考評細則，做到群策群力。從與新生見面到新生軍訓的這一段時間，我針對并結合政教處的管理條例和校規(guī)校紀，按文明禮儀、勞動衛(wèi)生、學習、紀律、義務奉獻、大型活動等方方面面制定了班級管理細則和加減分考評細則，把學生在校期間可能發(fā)生的種種日常行為量化，制定細則明細表。此加減分考評細則是班級的公約，每個學生都參與討論，然后舉手表決通過并學習這份班級規(guī)定。可以說這是同學們入校后的一次系統(tǒng)的校規(guī)校紀培訓，學習后印發(fā)，保證人手一份，并張貼上墻。

4. 及時總結評比與監(jiān)督、反饋。每周一第八節(jié)都按慣例總結上一周情況。首先總結學校對班級的評價，有班長去政教處查找本班紀律衛(wèi)生的分數(shù)，然后在班級公布。如有問題，針對問題研究解決辦法。另外，每周一印發(fā)一次《學生在校學習行為表現(xiàn)反饋單》，表格上面組長詳細記錄著每個同學加減分情況說明。最后按總分評出每周的優(yōu)勝組、每組的最佳組員及優(yōu)秀組長，還有學習之星、發(fā)言之星、紀律之星、勞動之星、奉獻之星等。家長如要了解孩子詳情，我們的組長會拿出記錄，詳細而準確地匯報哪天哪節(jié)課她表現(xiàn)怎樣，作業(yè)怎樣，紀律怎樣，批評和表揚情形如何等等。所有人的表現(xiàn)都歸功于小組合作的考評制度。

同時，還提出班長和老師對組長的監(jiān)督制度、組員的反監(jiān)督制度。彼此制約，既公正又服眾。這樣為評選團員和優(yōu)秀學生提供了有力的依據(jù)，也關系到每個人的發(fā)展。捆綁式考評，讓每一個學生都健康陽光的生活在大家的視線里。所以，班級讓我越來越省心，班級各項工作也能做得很好！

第7篇：班主任考評細則范文

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以立德樹人為任務，以務真求實為基準，以辦人民滿意教育為目標，依據(jù)縣教科委作部署和學校工作思路，以“質量、特色、發(fā)展”為主線，促進學校發(fā)展。本學期繼續(xù)按照分工合作、崗位負責、分級督查、嚴查過程、量化結果的工作要求，以抓學生行為規(guī)范、文明禮儀為突破口，大力加強未成年人思想道德建設和德育工作隊伍建設，優(yōu)化育人環(huán)境，打造特色學校，全面實施素質教育，積極探索學校德育工作計劃新思路，不斷提高德育工作的針對性、實效性，圓滿完成上級和學校下達的各項目標任務。

二、工作思路

1、加強德育工作隊伍建設，特別是班主任隊伍建設，強化師德師風，打造一支業(yè)務精湛、敬業(yè)奉獻的德育工作隊伍，逐步形成全員德育的氛圍。

2、積極構建完善高效的全員參與、全員育人德育管理網(wǎng)絡，本學期按德育處——年級組長——班主任——學生逐級管理體系，分級負責，層層落實，嚴格常規(guī)檢查，強化量化考評。

3、繼續(xù)狠抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，真正形成班風正、學風濃、校風好的良好育人局面。

4、以德育活動為載體，緊緊圍繞建國60周年，多渠道拓展校園育人環(huán)境，使學生愛校、教師愛崗，從而形成學生樂學、教師樂教的和諧氛圍。

三、工作措施

（一）加強班主任隊伍建設

1、完善班主任例會制度。德育處每月定期召開一次全校班主任會議，各年級每周定期召開年級班主任會議。通過班主任工作例會，開展理論學習、工作研討、經驗交流、個案分析、新老班主任結對等活動，同時傳達布置上級會議精神和學校工作要求，對本周、本月班主任工作進行及時總結，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，并對以后工作提出更明確要求和希望，提高工作的針對性和實效性。

2、充分利用優(yōu)質資源，全面實施班主任外出學習制度，積極組織班主任參加市、縣級班主任培訓工作計劃，校與校間班主任工作交流活動，有計劃組織班主任外出考察學習或聘請專家到校作專題輔導報告，提高班主任的班級管理水平，以先進的管理理念指導班級管理工作。

3、發(fā)揮骨干班主任的模范帶頭作用。扎實開展好班主任校本培訓和校本教研，定期開展主題班會觀摩課活動，用骨干班主任的成功經驗去帶動和鼓舞其他班主任，在相互交流與學習中形成良好的風氣，促使班主任管理水平不斷提高。

4、以績效考核為契機，進一步完善《班主任量化考評細則》，加強對班主任工作的檢查、考評力度，作為班主任評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，建立一套科學合理的激勵機制，充分調動班主任工作的積極性和創(chuàng)造性。

5、繼續(xù)推行教師值日、紅領巾值日崗制度，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操等情況進行量化考核，每天公布分值，每周進行小結，頒發(fā)流動紅旗，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。使全校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。

6、、發(fā)揮德育陣地作用。小廣播每周播放，各個板塊安排合理，內容的選擇、組織、采編都要盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，成為學生了解天下大事、校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。各班黑板報認真出刊，完成相應的期數(shù)，并及時記錄好小樣。

（二）加強師德師風建設

堅持“人人都是德育工作者”的育人理念，在學科中加強德育滲透，真正做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行德育教育，形成全員育人、全員育德的良好局面。同時，加強師德理論學習，提高全體教職工的師德修養(yǎng)，力求使每一位教職工都具備品質高尚、為人師表、愛崗敬業(yè)、履職盡責、尊重學生、業(yè)務精湛的師德修養(yǎng)，堅決杜絕有違反師德行為的現(xiàn)象發(fā)生。從而，達到用教師的言行引領學生，用教師的師德魅力感染學生，營造良好的班風、學風、校風。

（三）加強德育常規(guī)管理，繼續(xù)優(yōu)化校風班風。

德育常規(guī)管理是創(chuàng)建優(yōu)良校風班風的基礎，德育常規(guī)包括清潔、紀律、出勤、兩操、集會、活動開展、就餐管理、公物管理、住校生管理、學生思想教育等多方面，本學期將強化德育常規(guī)工作管理，按“德育處---年段組長---班主任”逐級管理網(wǎng)絡進行檢查、量化考核，各年級成立學生會或大隊部協(xié)助年級組長做好年級常規(guī)管理，各年級應高標準、嚴要求德育常規(guī)工作，必須從細節(jié)入手，認真落實常規(guī)檢查反饋、督促工作，政教處每天不定時進行檢查，并把檢查過程中存在的好與差及時進行通報或直接給年級組長進行反饋，及時進行整改，并把檢查結果與個人評優(yōu)、班集體評優(yōu)結合起來，使學校德育常規(guī)管理達到精細化，制度化，逐步建立德育常規(guī)管理的長效機制，積極營造整潔、有序、文明、和諧的校園氛圍。

（四）加強學生行為規(guī)范教育和文明禮儀教育

本學期，繼續(xù)把學生行為規(guī)范教育和文明禮儀教育作為德育的工作重點，制定有針對性、可操作性的學校德育規(guī)范，張貼到班級，認真組織學習并貫徹執(zhí)行，組織開展“行為規(guī)范教育月”主題教育活動和開展“建國60周年”系列活動，開展“文明禮貌月”，開展以“文明禮儀伴我行”、“培養(yǎng)好習慣、塑造好性格”等為主題開展班會活動。通過多形式、多渠道開展教育實踐活動，使廣大學生深入理解“文明禮儀”和“行為規(guī)范”的重要性，開展評優(yōu)爭先活動，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用。并且，本學期政教處加大對違紀學生的思想教育力度，講究方式方法，讓他們擯棄陋習。通過抓學生行為規(guī)范教育和文明禮儀教育，推動德育工作有效開展，真正形成班風正、學風濃、校風好的良好育人局面。

（五）加強德育科研

班主任要積極參與德育科研的研究，從班級德育管理、德育途徑與方法、家校結合以及提高德育實效、德育課程建設、心理健康教育特別是對單親家庭、留守學生的心理健康教育和震后心理疏導等方面，針對問題，加強研究，形成對策。學期末每位班主任撰寫德育論文1-2篇，提高班主任德育管理的針對性和實效性。

第8篇：班主任考評細則范文

1.開發(fā)課題手冊，記載學生成長的歷程

課題小組從學校寄語、德育理念、遵循守則規(guī)范、習慣學習材料、級部習慣養(yǎng)成細化細則、反思與籌劃、過程體驗、交流促成長、學期末反饋等幾個方面，構建了《寫情智日記，養(yǎng)良好習慣，促身心發(fā)展》課題手冊，學生用日記的形式記載自身的成長歷程。日記分為四個篇章，即：學習篇、感動篇、成長篇、反思篇，學生可以選取和閱讀大量的資料，借鑒他人之長，約束和反思自己的成長。用真心來寫，用真情來記錄，用最漂亮的文字留下感人的故事、感動的心情、感慨的進步，以促自己的發(fā)展。

2.開發(fā)校園文化，塑造良好氛圍

實施班級、級部、學校三層機制，全力打造校園文化，讓校園的各個角落都孕育著濃郁的習慣養(yǎng)成氛圍。班級每月一期的板報、手抄報等“班級文化建設，為學生營造第二個家園”，核心主題都體現(xiàn)良好習慣的養(yǎng)成。每個級部負責的宣傳欄，主體內容的設計，都圍繞著習慣養(yǎng)成知識以及學生中習慣養(yǎng)成的典型事例。學校整體文化的設計，融入了“五大習慣（即：學習習慣、遵紀習慣、文明習慣、生活習慣、勞動習慣）養(yǎng)成”主題，一樓的樓層文化進行了全面展示，讓學生一進入教學樓就不由自主的明確自己的言行，有意識的促使自己向著正確的習慣邁進。今學期學校組織了“我的班級，我做主”班級文化建設評比活動，在活動中，每個班級在班主任的引領下，圍繞班級建設的核心理念，精心打造，群策群力，用智慧和力量營造了濃郁的班級文化氛圍。這一系列活動的開展，讓每一個孩子倘佯在優(yōu)秀的班級文化之中幸福健康的成長。

3.強化養(yǎng)成教育，做到養(yǎng)教結合

行為習慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就，容易出現(xiàn)反彈，需要慢火燉牛肉的長功夫。為了把養(yǎng)成教育工作落實，我們堅持做到常抓不懈。一是學校制訂師德考評細則，要求教師把養(yǎng)成教育作為德育工作的主要任務來抓，同時要求教師事事處處做學生的表率，做學生的榜樣。二是家校配合，形成合力。我校每學期召開一次家長會，指導和要求家長從自身做起，配合學校共同抓好孩子的養(yǎng)成教育，形成家校合力，齊抓共管的局面。三是制訂星級班級評估細則和班主任工作量化評分細則，把學生良好的行為習慣作為校園之星評比的主要內容，并與班主任的任課教師業(yè)務考評直接掛鉤，便于促使班主任高度重視，常抓不懈。四是學校規(guī)定班主任利用間周一次主題班會，讓學生匯報自己兩周以來自己的行為習慣的轉化情況和存在的問題，班主任根據(jù)本班學生完成階段性目標情況進行總結。通過反復抓，抓反復，真正實現(xiàn)學生由錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學校將每年的3月和9月份定為行為規(guī)范養(yǎng)成月，指導學生自覺遵守規(guī)范、守則、校規(guī)、校紀，培養(yǎng)學生文明、健康、向上的心理，通過具體的行為指導，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，其余的時間重在抓落實，落實之中突出“一個主體，全面參與”的原則。

“一個主體”即：在學生的習慣養(yǎng)成方面，班主任是處于主體地位。班主任的主要工作有，深刻領會課題的內容和措施，通過多種途徑如：主題班會、個別座談、辯論大賽等措施，來指導學生的習慣方向，扮演一個指導者、督促者的角色。

“全面參與”即學校的全員育人過程，每個導師在學期初，就要理清自己的育人職責，全面了解育導學生的基本情況，找出適合不同學生的育導方式，制定各不相同的育導目標。通過談心記錄，家校溝通等方式，從大目標著眼，從小問題抓起，比如：學生作業(yè)完成情況，課堂聽課情況、同學之間關系的處理等，對于發(fā)現(xiàn)的問題第一時間和家長對接，及時和家長會溝通，全面了解學生在家的表現(xiàn)，多層面了解學生，從而做到因材育導，實現(xiàn)育人的真正目的。

4.用好評價，事半功倍

第9篇：班主任考評細則范文

關鍵詞：中學體育教師；教學成績；考評

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0046-02

一、對考評內容的思考

以往一般以帶隊比賽成績、民主評議或抽測學生體育成績等來對體育教師的教學成績考評。筆者認為，這幾種考評制度分別存在片面性、透明度差和偶然性大等弊端，導致體育教師只關注班級少數(shù)的體育特長生，而忽略了班級大部分學生的整體發(fā)展，出現(xiàn)體育教師重訓練輕教學的現(xiàn)象，教學成績優(yōu)秀而“人緣”不好的教師就遭受打擊；隨機抽測的偶然性比較大，很可能導致一些教學成績好的體育教師被抽測到所帶的體育學困生，可能考試成績不理想，不能客觀、公正地反映體育教師真實的教學成績。因此考評內容要全面，要理論與實踐相結合，并按照一定的比例進行分配，課余訓練要考慮訓練費并參照訓練成績進行加分。九年級體育考評就針對體育中考項目制定考核項目。通過這樣的考評設置，能更好地落實新課標的要求，也是學生運動技能學習、科學從事體育鍛煉、自我健康發(fā)展的前提和基礎，更有效地促進學生的全面發(fā)展。表1為七年級一學期體育教師考評內容。

二、對考評人數(shù)的思考

在以往的考評制度中，采用隨機抽測每位教師所帶班級男女相同人數(shù)的3～5人參與考評，最后取平均分來評定該教師的教學成績，筆者認為，這種抽測的偶然性較大，還存在一定的局限性，不能客觀公正地評定每一位體育教師的教學成績，應該抽取體育教師所帶班級中的一個班級進行抽測，因為體育教師所帶班級一般都是5～6個平行班，這樣抽測就可比較客觀地反映一個體育教師的教學成績。如有暫時傷病及其他特殊因素的學生，必須要出示相關證件（均為原件），并提供書面申請，申請由班主任和年級主任簽字，學校加蓋公章，可不參與測試，也就不計入班級成績。

三、對考評方法的思考

以往以抽測學生的平均分進行評定教師的成績，這樣評價方法不能對體育教師進行整體地評價。筆者認為，在各年級考評內容相同、考評難度系數(shù)相同的情況下，可運用均分差來評價，能科學地評定每一位體育教師的教學成績。如表2是我校對全校體育教師的成績分析，評價方法是先求出每個班的平均分，再求出年級均分，最后求出每個教師與年級均分的均分差，按差值評定每個教師的教學成績，這樣就一目了然地反映每個教師的成績，能更科學、更公平地評定每個體育教師的教學成績。