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小學(xué)生心理健康教育的措施精選(九篇)

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小學(xué)生心理健康教育的措施

第1篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

1.PMHP項(xiàng)目的具體操作流程

PMHP項(xiàng)目的核心工作理念是心理健康教育工作應(yīng)該聚焦于低年級兒童和尚未根深蒂固的問題,因?yàn)閮和诘男睦戆l(fā)展?fàn)顩r是青少年期、成年期心理發(fā)展的基礎(chǔ),許多個體心理問題的出現(xiàn)與兒童期的心理發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。因此,心理健康教育工作應(yīng)該從低年級的兒童入手,通過有效的、系統(tǒng)的篩查程序,盡早確定兒童有無問題,并開展積極的、適當(dāng)?shù)母深A(yù),以避免兒童期出現(xiàn)的問題進(jìn)一步嚴(yán)重化和固化,及早加以解決,在嚴(yán)重問題出現(xiàn)之前做好預(yù)防干預(yù)工作。[4]PMHP項(xiàng)目的具體操作流程包括檢測與篩查、干預(yù)輔導(dǎo)和效果評估三個部分。第一步程序是檢測與篩查。這個工作由心理學(xué)專家和社會工作者完成,在開展PMHP項(xiàng)目的學(xué)校,心理學(xué)專家采用兒童情況調(diào)查表(Background Information Form,簡稱BIF)、課堂適應(yīng)量表(the Classroom AdjustmentRating Scale,簡稱CARS)、健康資本調(diào)查(the Health Resources Inventory,簡稱HRI)等心理學(xué)量表或問卷,并結(jié)合觀察、記錄等手段對學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行檢測與篩查,把那些存在心理與行為問題或問題傾向的兒童篩選出來,當(dāng)然,心理學(xué)量表或問卷需要家長和教師配合完成。第二步程序是開展干預(yù)輔導(dǎo)。這個工作由心理學(xué)專家、社會工作者和非專業(yè)的兒童助理共同完成。其中,非專業(yè)的兒童助理負(fù)責(zé)直接干預(yù)兒童,一般情況下,一名兒童助理負(fù)責(zé)10~15名學(xué)生,針對學(xué)生存在的人際交往、學(xué)習(xí)困難、課堂行為問題等進(jìn)行每周1~2次的干預(yù)活動。干預(yù)形式包括個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo),干預(yù)活動包括:講故事、做游戲、做手工、繪畫、遠(yuǎn)足等。第三步程序是效果評估。效果評估工作主要由心理學(xué)家和社會工作者完成,評估的手段主要是相關(guān)量表的測量、兒童助理的評估、教師對兒童進(jìn)步的評價和家長的反映四個方面。[5]

2.PMHP兒童助理招募與培訓(xùn)

PMHP項(xiàng)目由于推廣得非常迅速,僅靠專業(yè)的心理學(xué)家和社會工作者很難完成這么多學(xué)校和兒童的心理干預(yù)預(yù)防工作,因此,PMHP項(xiàng)目招募并培訓(xùn)了大量的、非專業(yè)的兒童助理參與到項(xiàng)目中來。所以,PMHP項(xiàng)目的工作成員主要包括:專業(yè)的心理學(xué)家、社會工作者和非專業(yè)的兒童助理,且有明確的工作分工。具體的分工是:專業(yè)的心理學(xué)家和社會工作者主要開展項(xiàng)目的策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等工作,比如,介紹與宣傳PMHP項(xiàng)目的理念、對兒童進(jìn)行心理測試與篩查、制定PMHP工作計劃、對非專業(yè)人士的招募、訓(xùn)練和督導(dǎo)等。非專業(yè)的兒童助理主要負(fù)責(zé)干預(yù)措施的具體實(shí)施。[6]關(guān)于兒童助理的招募、選擇與培訓(xùn)是PMHP項(xiàng)目的重要工作。首先,兒童助理招募的對象與條件。不同的地區(qū)招募兒童助理的對象也不完全一樣,有大學(xué)生、有社區(qū)志愿者、甚至以有孩子的媽媽為招募對象。一般而言,PMHP招募選擇兒童助理時,不是依據(jù)是否有高學(xué)歷、是否有專業(yè)背景,而是依據(jù)個人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)是不是適合開展兒童心理行為的干預(yù)工作。其假設(shè)是兒童助理干預(yù)兒童的效果更多地取決于個人素質(zhì),而不一定是正規(guī)的學(xué)歷教育或先進(jìn)的專業(yè)訓(xùn)練。在對兒童助理培訓(xùn)時,完全地強(qiáng)調(diào)和兒童建立溫暖、包容性關(guān)系的重要性,這種假設(shè)對所有兒童都適用,無論其是否存在問題。[7]其次,兒童助理的培訓(xùn)與督導(dǎo)。兒童助理沒有心理學(xué)專業(yè)背景,先前也沒有接受過相關(guān)培訓(xùn),因此,被招募為PMHP項(xiàng)目的工作人員之后,在正式開展工作前,都需要接受PMHP的培訓(xùn)。培訓(xùn)次數(shù)為10次左右,每次約1.5小時。培訓(xùn)的內(nèi)容包括:兒童心理發(fā)展、關(guān)系建立、提問技巧、學(xué)校適應(yīng)問題干預(yù)技巧與限制、矛盾情緒處理等,培訓(xùn)的形式主要有觀看兒童干預(yù)的錄像、演講與討論、模擬干預(yù)等。不僅在開展工作前兒童助理需要接受培訓(xùn),在正式開展兒童干預(yù)的過程中,兒童助理也需要定期接受督導(dǎo),督導(dǎo)也是通過觀看錄像、討論等形式開展。

3.PMHP重視干預(yù)教師與家長

PMHP不僅針對學(xué)生進(jìn)行直接的干預(yù),還要對教師和家長進(jìn)行干預(yù),這個工作主要由心理學(xué)專家和社會工作者完成。一是針對學(xué)校和教師的干預(yù)。主要通過與校長、教師、校醫(yī)等學(xué)校員工進(jìn)行會談。PMHP專業(yè)人員向?qū)W校員工介紹心理健康教育的有關(guān)知識、PMHP項(xiàng)目,讓他們了解PMHP的理念、操作流程及相關(guān)技巧。同時,PMHP專業(yè)人員也會與教師建立良好的合作關(guān)系,PMHP專業(yè)人員會深入課堂聽課,觀察了解兒童在課堂中的表現(xiàn),了解教師的教學(xué)策略與課堂管理技巧。也會與教師討論課堂中兒童的行為表現(xiàn)、課堂中所出現(xiàn)的情況及其應(yīng)對方法,并給教師提出一些課堂教學(xué)與管理策略的建議和在課堂中運(yùn)用心理健康教育的原則。通過這些措施,給兒童的健康發(fā)展?fàn)I造一個更好的學(xué)校教學(xué)氛圍與環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是針對家長的干預(yù)。這主要由PMHP專業(yè)人員與家長會談而進(jìn)行,會談既有與單個兒童的家長,也有家長團(tuán)體會談,即把所有需要干預(yù)的兒童家長組成輔導(dǎo)團(tuán)體,進(jìn)行會談。會談的主題有兒童規(guī)則意識、家長與孩子的親子關(guān)系、尊重孩子與樹立權(quán)威等等,讓家長更好地了解兒童情感、行為發(fā)展等發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律,讓家長有意識地改善家庭情感環(huán)境和教育方式等,以協(xié)助PMHP項(xiàng)目的順利進(jìn)行,促進(jìn)對兒童的干預(yù)效果。三是開展PMHP專業(yè)人員、教師和家長共同會商。教師介紹兒童在學(xué)校的各種心理與行為表現(xiàn),家長介紹兒童在家庭的心理與行為特點(diǎn),讓家長、教師和PMHP專業(yè)人員更全面地了解兒童在各種環(huán)境條件下的表現(xiàn),共同商討干預(yù)措施,這些措施效果良好。

二、PMHP項(xiàng)目對我國中小學(xué)生心理健康教育的啟示

PMHP項(xiàng)目在美國及世界各國都產(chǎn)生了巨大的影響,并對中小學(xué)生身心健康發(fā)展、對心理問題的預(yù)防與干預(yù)取得了積極的成效。近些年來,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變遷,中小學(xué)生的心理健康問題得到越來越多的關(guān)注與重視。那么,我國中小學(xué)生心理健康教育工作可以從PMHP項(xiàng)目得到哪些啟示呢?

1.切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作,重視早期檢測與預(yù)防

近20年以來,教育部、團(tuán)中央等教育行政機(jī)關(guān)、黨群組織先后出臺了多部文件和系列活動措施,以加強(qiáng)和推進(jìn)大中小學(xué)生的心理健康教育工作。大中小學(xué)生的心理健康教育工作也因此取得了長足的發(fā)展,尤其是大學(xué)生的心理健康教育工作已經(jīng)取得了很好的成效。目前,所有大學(xué)都把心理健康教育工作放在一個比較重要的位置上,無論是經(jīng)費(fèi)的投入、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)際工作的開展,甚至是心理健康教育模式的總結(jié),都非常重視。相對而言,中小學(xué)心理健康教育工作并沒有能像大學(xué)一樣得到重視與落實(shí)。事實(shí)上,無論是PMHP的專家,還是我國的學(xué)者,都認(rèn)為心理健康教育工作應(yīng)該從中小學(xué)開始,應(yīng)重視早期的檢測與預(yù)防。原因主要有三:一是個體早期的心理發(fā)展?fàn)顩r是后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),直接影響個體心理發(fā)展的方向、個性的特點(diǎn)和健康質(zhì)量;二是高年級學(xué)生,甚至是個體成年后,所出現(xiàn)的心理健康問題,往往在早期發(fā)展過程中就已經(jīng)出現(xiàn)一些跡象,或者與早期的發(fā)展密切相關(guān);三是重視早期檢測與預(yù)防,可以避免個體早期出現(xiàn)的問題進(jìn)一步固化,早期干預(yù)也容易取得成效。2012年底,教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育工作。因此,各級教育行政機(jī)關(guān)尤其是各基層中小學(xué)校,應(yīng)意識到加強(qiáng)心理健康教育的重要性,切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育工作,從低年級開始,重視對低年級中小學(xué)生心理與行為問題的檢測、篩選并有效開展預(yù)防干預(yù)工作,把問題解決在萌芽狀態(tài)。從低年級開展重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的心理素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長。

2.整合心理健康教育專兼職師資力量,推進(jìn)中小學(xué)開展工作

專業(yè)的師資力量是心理健康教育工作開展的重要條件,中小學(xué)心理健康教育工作沒有很好開展與落實(shí),原因很多,缺乏專業(yè)的師資是重要的原因之一。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都意識到開展心理健康教育的重要性和緊迫性,但因?yàn)闆]有專業(yè)的師資,相關(guān)工作也就無法開展。因此,《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出,每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師,并逐步增大專職人員配比。但是,由于學(xué)校的編制等原因,要想按《指導(dǎo)綱要》的要求配備專兼職心理健康教育教師,短時間內(nèi)是難以做到的。事實(shí)上,PMHP項(xiàng)目在美國開展的時候,也沒有要求各個學(xué)校都配備專兼職心理健康教育教師。PMHP項(xiàng)目的心理學(xué)專家、社會工作者和非專業(yè)的兒童助理等工作人員并不是固定屬于哪個學(xué)校,而是由PMHP項(xiàng)目總部招募、培訓(xùn)并開展工作的。因此,我國中小學(xué)心理健康教育工作的開展可以借鑒PMHP項(xiàng)目的部分做法,并根據(jù)我們國家的實(shí)際情況,整合心理健康教育專兼職師資力量,推進(jìn)中小學(xué)工作開展。具體來說,這種整合是比較現(xiàn)實(shí)的:由各級教育行政機(jī)構(gòu)牽頭并聯(lián)合各高校、協(xié)會等,整合存在于各高校、心理衛(wèi)生協(xié)會等組織的心理健康教育專家,組成心理學(xué)專家團(tuán)隊(duì)。從各中小學(xué)校挑選一批熱心于學(xué)生工作的班主任、思品教師等接受心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn),組成心理健康教育兼職師資隊(duì)伍。從高校中挑選一大批品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生接受心理健康教育的基本培訓(xùn),組成大學(xué)生心理健康教育志愿者隊(duì)伍。心理學(xué)專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個地區(qū)的心理健康教育工作的規(guī)劃,對中小學(xué)兼職心理健康教育教師、大學(xué)生心理健康教育志愿者進(jìn)行培訓(xùn),以及每個心理學(xué)專家都要分工負(fù)責(zé)對某一區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。中小學(xué)兼職心理健康教育教師在心理學(xué)專家指導(dǎo)之下,負(fù)責(zé)各自學(xué)校的心理健康教育工作的開展。大學(xué)生心理健康教育志愿者在心理學(xué)專家指導(dǎo)和兼職心理健康教育教師的帶領(lǐng)之下,到各中小學(xué)校開展心理健康教育的宣傳、開展心理測試、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動。這樣,對于某一個中小學(xué)校而言,可以由一名心理學(xué)專家、2~3名兼職心理健康教育教師和5~10名大學(xué)生心理健康教育志愿者組成專兼職的心理健康教育師資隊(duì)伍,確保中小學(xué)心理健康教育工作的有效開展與深入。

3.有效調(diào)動學(xué)校資源引導(dǎo)教師和家長,干預(yù)微生態(tài)系統(tǒng)因素

第2篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康教育;研究

小學(xué)生作為一種特殊的社會群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來,大量的研究和調(diào)查表明,心理問題的“低齡化”趨勢明顯,小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性,我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,只有了解了這些影響因素,才能很好地利用或控制這些因素,開展小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

(一)小學(xué)生的心理健康問題被過分夸大

當(dāng)代小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,其身心發(fā)展處于人生的特殊時期。在這種復(fù)雜的社會環(huán)境影響下,他們?nèi)菀仔纬赡承┎唤】档男膽B(tài)。小學(xué)生的心理健康問題是客觀存在的,強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的,但因此夸大小學(xué)生的心理問題,認(rèn)為小學(xué)生的心理問題似乎己經(jīng)到了聳人聽聞的嚴(yán)重地步,也是值得懷疑的。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長董奇教授認(rèn)為,目前我國小學(xué)生身上確實(shí)存在養(yǎng)某些心理與行為問題,但其中的許多問題是一些發(fā)展性的問題,是社會環(huán)境變化所帶來的川。同時,由于人們對小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)把握不一,使用的檢測工具不一,加之統(tǒng)一取樣不當(dāng),評價者的主觀隨意性及其他因素的影響,得出的統(tǒng)計結(jié)果有許多是相互矛盾的,這不利于體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性,也不利于心理健康教育的有效開展,甚至形成消極影響,誤導(dǎo)人們對小學(xué)生身心全而發(fā)展的評價。

(二)缺乏相關(guān)輔導(dǎo)教材

在教材建設(shè)方面,到目前為止,小學(xué)心理健康教育仍處在摸索階段,沒有現(xiàn)成的教材和輔導(dǎo)內(nèi)容。市場上和網(wǎng)上各種教材和讀物良芬不齊,內(nèi)容過于隨愈,往往不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),而小學(xué)老師要在短時間內(nèi)編寫教材難度又很大,且科學(xué)性存在著很大的疑問。這些都不利于小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化和專業(yè)化水平提高,有時候會帶來副作用。

(三)缺少必要的活動場所

心理健康教育課是一門不同于其它學(xué)科的課程它沒有固定的教學(xué)模,也沒有規(guī)定的教學(xué)方法.但它的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟。常用的教學(xué)方法如情景體驗(yàn)法、討淪分析法、游戲活動法等。這需要有一個與平時上其它科目不一樣的環(huán)境。比如,桌椅板凳的擺放、一些必要的設(shè)備等。目前,心理健康教育課就在本班教室進(jìn)標(biāo)一些活動很難順利成功地進(jìn)行開展,受到一定空間上的限制,也不能保證侮個學(xué)生都參加到活動中去。在活動課中,教師和學(xué)生的充分參與是保證教學(xué)效果的前提。體驗(yàn)是活動中的重要環(huán)節(jié),沒有體驗(yàn)活動中蘊(yùn)含的教育目標(biāo)就無法內(nèi)化到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中去,活動的設(shè)計就將流于形二屯心理健康教育課的目標(biāo)就七法達(dá)到。在組織活動時應(yīng)給學(xué)生的體驗(yàn)過程留有充分的時間和廣闊的空間,并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表達(dá)和交流在體驗(yàn)中獲得的感受。

二、提升小學(xué)心理健康教育的對策

(一)加強(qiáng)小學(xué)生心理活動的調(diào)查

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育,首先就要從其心理調(diào)查工作做起,只有全面,細(xì)致的對小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,知道他們想的是什么,最關(guān)心的是什么,這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法,達(dá)到事半功倍的效果,一部分的學(xué)生處于心理叛逆時期,對于家長以及教師的教誨,抵觸心理非常強(qiáng),如果無法從其心理特點(diǎn)入手,很難達(dá)到教育的目的,甚至是會造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下,為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題,教師會選擇用問卷調(diào)查這種方式,在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后,具體問題,具體分析,從其生活以及學(xué)習(xí)的各個方面入手,進(jìn)行引導(dǎo)與幫助,進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

(二)轉(zhuǎn)變觀念提高教師對心理健康教育的認(rèn)識

心理健康教育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問題,還是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》把心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。其后,國家又成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會,教育部又頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作己經(jīng)成為當(dāng)前教育界的共識。盡管如止匕仍然有一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯誤的認(rèn)識還在嚴(yán)重地影響甚至阻礙心理健康教育工作正常開展。有些學(xué)校在應(yīng)試教育的左右下,視心理健康教育為無關(guān)緊要的事,或?qū)W(xué)生的心理問題視為是心理專家和醫(yī)生的事,或簡單地以德育代替心理健康教育。正是這種認(rèn)識導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育工作無法開展或不能向縱深推進(jìn)。

(三)利用童話、寓言等故事引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

童話、寓言故事通俗易懂,其中的人物生動話潑,富有童趣,深受兒童喜愛。另外,童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生話中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀,用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童,可以使兒童開闊視野,豐富情感,因此,教師叫一以根據(jù)小同年齡價段學(xué)生的特點(diǎn),選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事,推薦給學(xué)生閱讀。

第3篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

近年來,河南省平頂山市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育的部署要求,以深入實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育健康指導(dǎo)綱要》為主線,以心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵,以創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校為載體,以開展豐富多彩的心育活動為補(bǔ)充,健全工作機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)研究,構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),凝聚心理健康教育合力,在促進(jìn)學(xué)生健康成長中推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施,并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機(jī)制,心育工作有位置

市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作,把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求,作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,放在突出位置,列入議事日程,健全機(jī)構(gòu),制定計劃,強(qiáng)化指導(dǎo),抓好落實(shí)。

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作,切實(shí)加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動心理健康教育扎實(shí)開展,依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室,成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心,在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,制定年度工作計劃,搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào),精心組織實(shí)施。各縣(市、區(qū))教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心,各中小學(xué)成立了校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室,建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡(luò)。

(二)制定發(fā)展規(guī)劃

圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求,堅(jiān)持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針,制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》,明確工作目標(biāo),突出重點(diǎn)關(guān)鍵,強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核,做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時,指導(dǎo)各縣(市、區(qū))和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃,并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個人,做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專項(xiàng)考核、有責(zé)任人。

(三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”,先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動周活動的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動的通知》等系列文件二十多個,對各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時,實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽課指導(dǎo)制度,指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校,進(jìn)行聽評課活動,督促各學(xué)校明晰思路,提高認(rèn)識,開展工作。

二、發(fā)揮課堂主渠道,心育工作有作為

堅(jiān)持以心育人、全員育人,把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用,開足開好健康教育課,加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究,加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù),不斷提高心育工作能力。

(一)好健康教育課

結(jié)合學(xué)校實(shí)際,將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計劃,小學(xué)每年不少于12節(jié),初中和高中每年不少于14節(jié),督促學(xué)校按照要求配備教材,細(xì)化課時。為確保健康教育課時落實(shí)到位,市教育局加強(qiáng)對心理健康教育的督促檢查,利用開學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī),對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo),查課時、查教材、查檔案、查活動記錄,確保全部開設(shè)、不留空白。同時,把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,作為中和素質(zhì)評價的重要內(nèi)容,督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計劃,抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

(二)實(shí)行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程,建立中小學(xué)生心理健康教育檔案,倡導(dǎo)“每一個教師都是心育工作者”的理念,將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合,與班級管理相結(jié)合,與校園文體活動相結(jié)合,與社會實(shí)踐活動相結(jié)合,大力營造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際,制定了《關(guān)于開展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》,督促中小學(xué)校以班級為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制,開展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動,每年一個主題,及時回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求,使其化解心結(jié),健康成長。

(三)開展心育教研

發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用,通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)術(shù)交流等活動,推動心理健康教育學(xué)科化、專業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室,圍繞省市級心理健康教育科研課題,發(fā)放調(diào)查問卷3000多份,圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng),分別獲得省、市獎項(xiàng)。同時,加強(qiáng)校本研修,先后編印《小學(xué)生六年級心理健康教育教材》《小學(xué)生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇,心理漫畫兩百多個,教學(xué)設(shè)計三百多個。

三、加強(qiáng)教師配備,心育工作有隊(duì)伍

教師是最核心的資源,關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè),配齊工作隊(duì)伍,加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提高心理健康教育工作水平。

第4篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育課;活動;小學(xué)生The tray talks about the effective approach that elementary school mental health educates to an activity class

【Abstract】Other mental health educates approach relatively in elementary school lining , mental health education activity class if inpidual consult about, the special subject lecture waits to have whose unique advantage. The class the main body of a book is educated having exactly been a characteristic owing to pupil's mentality and age , having brought forward centering on "activity" mental health puts approach into practice , method and the course put the external condition demanding into practice.

【Key words】Mental health educates class; Use personal influence; Pupil在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中,心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動課是有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識,形成心理技能,在心理健康教育活動中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的課程,其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格,它要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),開展心理健康教育活動課更要緊緊地以活動為中心,開展一些適合小學(xué)生,又能真正起到教育作用的活動。結(jié)合理論及實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn),筆者下面就心理健康教育活動課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認(rèn)識。

1開展小學(xué)心理健康教育活動課的途徑

1.1利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂,其中的人物生動活潑,富有童趣,深受兒童喜愛。另外,童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀,用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童,可以使兒童開闊視野,豐富情感。因此,教師可以根據(jù)不同年齡價段學(xué)生的特點(diǎn),選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事,推薦給學(xué)生閱讀,并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊(duì)活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會,選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演,來判斷學(xué)生的心理狀況,并采取相應(yīng)的教育對策。

1.2利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑,樂于接受鼓勵,樂于參加活動,能大膽地與教師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

1.3在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察,在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生計論、思考,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

2開展小學(xué)心理健康教育活動的方法心理健康教育活動課,其最顯著的特點(diǎn)就在于“活動”二字。在心理健康教育活動課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生的手腳和大腦都動起來。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學(xué)生的主體活動。心理健康教育活動課應(yīng)當(dāng)采取情境設(shè)計、角色扮演、游戲等多種方法,把小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題,能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入到各種活動之中,讓他們在活動過程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。

2.1角色扮演訓(xùn)練法。角色扮演訓(xùn)練法,就是由學(xué)生扮演各種角色,讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境,來調(diào)節(jié)、變換自己的角色,適應(yīng)不同社會環(huán)境,學(xué)會社交技巧。在角色扮演中,學(xué)生通過扮演某一特定的角色,模仿現(xiàn)實(shí)生活情景,可以宣泄和釋放壓抑的情感,達(dá)到排心理困擾和心理障礙的目的。

2.2游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動課之中,通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗(yàn),克服自卑、自私、嫉妒等不良心理,養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì),掌握人際交往的技巧,提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

轉(zhuǎn)貼于

2.3情境創(chuàng)設(shè)法。通過問題的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生置身其中,如身臨其境,形成情感互動、感悟體驗(yàn)的氛圍,調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動課就是要提供創(chuàng)設(shè)和模擬學(xué)生的生活實(shí)踐,讓他們在“實(shí)踐”中去鍛煉,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.4求知法。認(rèn)知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到活動目標(biāo),因?yàn)樾W(xué)生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維,年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理健康教育活動課要形式多樣,輕松活潑。在活動中,盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。

3開設(shè)小學(xué)心理健康教育活動課的外部條件

3.1人心理健康教育活動課提供必要的時間。 既然開設(shè)心理健康教育活動課,就要保證開課時間。一般每周安排1課時,或者每兩周安排1課時。學(xué)校要把心理健康教育活動課排進(jìn)課程表,無特殊情況不得侵占,學(xué)校要根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際,保證心理健康教育活動時間,課時在地方課程時間中安排。

3.2給心理健康教育活動課提供必要的物質(zhì)條件。 心理健康教育活動課以活動為主,對場地、設(shè)備等有一些特殊的要求,如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室,以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與活動教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置,以保證活動的有效性。

3.3給心理健康教育活動課提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。心理健康教育活動課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、交流,需要購買相關(guān)的圖書、訂閱相關(guān)的報刊,經(jīng)常要制作一些訂件,要開展科研活動等,這些都是提高教學(xué)水平的必要措施,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)上給予支持。

第5篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育 存在的問題 相應(yīng)的對策

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0032-01

當(dāng)今社會科技日新月異,人們的生活水平也在逐步提高,隨之而來的是生活節(jié)奏的逐步加快,這些無不都在考驗(yàn)著人們的心理能力,要想更好地融入這個快節(jié)奏的生活方式,需要人們具有良好的心理素質(zhì)。做為一個長期、系統(tǒng)的教育――小學(xué)心理健康教育對小學(xué)生的心理健康狀況起到了十分關(guān)鍵的作用。

1.小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.1 將小學(xué)生的心理健康問題的嚴(yán)重性過分夸大化

現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女,這個階段其身心發(fā)展處于特殊時期,在復(fù)雜的社會環(huán)境的影響下,容易致使他們形成一些不健康的心理狀態(tài)。雖然小學(xué)生確確實(shí)實(shí)存在一些心理健康問題,而且心理健康教育是解決這些問題的關(guān)鍵措施,但是不應(yīng)該因此而過分夸大小學(xué)生的心理問題,認(rèn)為小學(xué)生的心理問題已經(jīng)到了非常嚴(yán)重急需大家?guī)椭鉀Q的地步,這種想法是不正確的。

1.2 缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

由于心理健康教育具有特殊的時代特征,不同時代、不同背景的研究者對心理健康教育有著不同的理解,導(dǎo)致現(xiàn)在部分從事健康教育的工作者不能很好地對心理健康教育的具體內(nèi)容進(jìn)行把握。本研究通過對不同時代、不同地區(qū)的心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析并整理后,再與各個時代心理學(xué)家的心理結(jié)淪相結(jié)合,將小學(xué)心理健康教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一。

1.3缺乏專業(yè)的心理健康教育工作者

有關(guān)調(diào)查顯示我國部分院校存在著這樣一種現(xiàn)象:一部分心理教師沒有受過相應(yīng)的心理培訓(xùn),許多心理輔導(dǎo)教師都由其他學(xué)科的教師兼任,由于老師缺少相應(yīng)的心理知識,進(jìn)而不能很好地進(jìn)行心理健康教育,對學(xué)生的心理健康狀況不能較好地把握,在學(xué)生心理出現(xiàn)問題時老師若不能及時地進(jìn)行解決,就有可能致使學(xué)生的性情發(fā)生改變,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.針對我國小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,提出的相關(guān)建議

2.1加強(qiáng)心理健康理論知識的學(xué)習(xí)

心理健康教育不僅僅是教育、教學(xué)中的一門重要學(xué)科,更是一門值得人們學(xué)習(xí)和研究的學(xué)問,為了有效的提高我國小學(xué)心理健康教育水平,應(yīng)該加強(qiáng)人們對心理健康教育的理論學(xué)習(xí),根據(jù)上文的分析可以知道,現(xiàn)在人們對心理健康教育的認(rèn)識停留在表面階段,缺乏深入的研究和探討,甚至有些人連心理健康教育都沒有正確的理解,因此加強(qiáng)人們心理健康教育的理論學(xué)習(xí),有利于心理健康教育的進(jìn)一步開展。

2.2 心理健康教育應(yīng)面向全體,重視個別

學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療那樣,只是為個別少數(shù)心理有問題或心理有疾病的學(xué)生服務(wù)而忽視絕大多數(shù)正常學(xué)生的發(fā)展,只是等待問題的發(fā)生然后再去補(bǔ)救,而應(yīng)該主動地預(yù)防問題的發(fā)生,有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長和發(fā)展的“服務(wù)”。所有學(xué)生不分性別、年齡和年級,不分問題類型均在“服務(wù)”之列。

2.3去學(xué)科化,給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素

在小學(xué)心理健康教育中,消極心理學(xué)取向的心理健康教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求,需要在其中加入積極心理學(xué)因素。心理健康教育要實(shí)現(xiàn)三級預(yù)防的目標(biāo):一級預(yù)防主攻教育,面向所有的學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì);二級預(yù)防則是解決心理問題為主,根據(jù)調(diào)查學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo),幫助學(xué)生走出心理陰影,消除心理障礙;三級預(yù)防則要以心理治療為主,針對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo),針對個體的個別問題進(jìn)行治療,制訂有個體特色的治療計劃,從根本上幫助小學(xué)生掃除心理障礙,治療小學(xué)生的心理疾病。

我國的小學(xué)心理健康教育發(fā)展尚不完善,仍然存在一系列問題,我們要努力探索,積極改革,不斷解決問題,國家也要采取政策積極推動其發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第6篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康 問題 應(yīng)對措施

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn),關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點(diǎn),加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育,是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈,培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求,也是針對當(dāng)前我國小學(xué)生存在心理方面的缺陷,進(jìn)一步提高其心理健康水平,實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。

1 目前我國小學(xué)生心理健康存在的問題反思

第一,不同年級均存在著厭學(xué)、依賴、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。

小學(xué)生的主要活動由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心,對于諸多的學(xué)習(xí)事件,如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應(yīng)付,或者自信心不足,從而引起他們的緊張與焦慮。表現(xiàn)為上課注意力不集中,害怕作業(yè)多,做作業(yè)依賴家長,考試時顧慮重重,致使大腦呈抑制狀態(tài)。

第二,對人多疑恐懼。

表現(xiàn)為心里老是為某些事情焦慮,極度膽小害怕,整天憂心忡忡,情緒不安,似乎總面臨什么危險和侵害。遇事很少相信別人,總怕對自己不利,喜歡獨(dú)處。向往幻想世界,異想天開。

第三,對他人冷漠?dāng)骋暋?/p>

表現(xiàn)為常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。毆打、謾罵同學(xué),損壞公物,甚至輕生。

第四,逆反心理嚴(yán)重。

表現(xiàn)為不聽家長和教師的勸導(dǎo),故意對著干;當(dāng)?shù)貌坏浇處熀图w的重視時,用惡作劇來顯示自己,常常表現(xiàn)出自己年齡、身份能力極不相稱的幼稚行為,對別人的議論十分敏感,少言寡語,不愿與同學(xué)交往。

第五,考試焦慮。

隨著年級的升高,越來越大的心理壓力造成小學(xué)生學(xué)習(xí)精神上的萎靡不振,從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、失眠、注意力分散等多種癥狀出現(xiàn),其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮,尤其是對升學(xué)考試的焦慮。

2 小學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對措施

2.1 加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作,雙管齊下,實(shí)現(xiàn)健康教育的目標(biāo)。

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。學(xué)??梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織,定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn),向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。

2.2 學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

首先,加強(qiáng)校園主環(huán)境建設(shè)。

一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

其次,注重校園文化建設(shè)。

學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動,提高學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。 再者,學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

2.3 寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中,是開展小學(xué)心理健康教育的根本。

首先,每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。

對學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化,及時排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是"弱視群體",更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許,鼓勵他們進(jìn)取。

其次,利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育,培養(yǎng)健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。

總之,小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期,這一時期生理發(fā)育很快,而心理則幾乎從零開始,盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響,但是這與學(xué)校教育階段相比,則顯得微乎其微,小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ),一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成,人的潛能也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,使他們初步形成健康的心理,才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李百珍 《中小學(xué)生心理健康教育》 2002

第7篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

通過老師講授中小學(xué)心理健康教育緒論一課,并通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多東西,有了深刻的體會。我認(rèn)真思考、理解、考察,與別人討論,這激發(fā)了我對學(xué)習(xí)研究的熱情,擴(kuò)充了知識,拓展了視野,我相信這對我以后的老師生涯會有很大的幫助。我從心里接受了這門課程,愿意將自己的體會跟大家分享。

老師給我們講授了六個大問題,包括開展心理健康教育的意義,心理健康教育的基本任務(wù)、途徑、策略,心理健康概念的歷史與發(fā)展,心理健康標(biāo)準(zhǔn)的探討,青少年不健康的心理表現(xiàn)和心理疾病的防治。雖然不是很多內(nèi)容,但這對我的影響是很大的,我對這六大內(nèi)容有了深刻的理解,懂得了作為一個中小學(xué)老師應(yīng)該注重心理健康教育,不僅是對自己,而且對學(xué)生都有很大的幫助。

教育不是一成不變的,社會在不斷發(fā)展,人類也要跟上時代的步伐。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,我們?nèi)祟愡_(dá)到了前所未有的高峰,有得必有失,在某些方面也存在一些弊端。我們?nèi)绾螌Υ@些因發(fā)展而帶來的問題呢?開展心理健康教育,實(shí)在是太必要了。注重中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件,維護(hù)社會安定穩(wěn)定,學(xué)校正常運(yùn)作,學(xué)生家庭幸福的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是青少年發(fā)展特點(diǎn)的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是當(dāng)前社會變動時期的需要。作為老師一定要正視現(xiàn)實(shí),做好心理準(zhǔn)備,正確客觀地實(shí)施教育方針,深入探討根源,采取切實(shí)有效的措施,這樣才是學(xué)生的心理健康的正確引導(dǎo)人。

德育包括政治、思想、道德和心理健康教育,這說明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育,是根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法和措施,以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康與身體健康是統(tǒng)一的,要身體健康,還要心理健康,這樣才是真正的健康。心理健康教育從內(nèi)容上可分心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)兩項(xiàng)任務(wù)。要幫助學(xué)生形成自我調(diào)控能力,要幫助學(xué)生擺脫不利的心理狀態(tài),要有助于自我教育,要有助于生產(chǎn)勞動,要有助于醫(yī)療,要有助于各方面的應(yīng)用。心理健康教育是很重要的,特別是對于中小學(xué)生。

怎樣的心理素質(zhì)才達(dá)到心理健康呢?傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是智力是否正常,情緒是否穩(wěn)定,心理機(jī)能是否平衡,行為規(guī)范是否與社會相適應(yīng),意志是否堅(jiān)定。這種觀點(diǎn)有它的合理之處,但隨著時代的發(fā)展,許多觀點(diǎn)都被淘汰了。因此,近年世界衛(wèi)生組織提出了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是人格完整,適應(yīng)環(huán)境良好,對未來有明確的生活目標(biāo)和追求。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是比較合理的,我們就以這幾方面判斷中小學(xué)生是否存在心理問題,這是每個中小學(xué)老師都應(yīng)該懂得的。

在今天社會,青少年存在各種各樣的心理問題。這些心理問題是存在輕重之分的,由心理異常,到心理缺陷,到心理障礙,到心理變態(tài),最后發(fā)展為心理疾病。現(xiàn)在中小學(xué)生的書包越來越重,本來屬于他們的假日假期,也都被送去什么少年宮、輔導(dǎo)班去了,有些有興趣的還能承受,可那些硬逼著去的,可苦了他們。每年都有那么多學(xué)生自殺了,曾口頭說過要自殺的也不少,這一股勢頭已成為一種社會風(fēng)氣了。我想這些不僅是因?yàn)閴毫Υ笤斐傻?,還因?yàn)槭菍W(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題造成的。這些心理問題是普遍存在,如果不注意,將會對學(xué)生,對家庭,對學(xué)校,對社會造成不良的影響。

面對這些心理問題,我們該如何做呢?惟有是進(jìn)行心理健康教育。如何進(jìn)行心理健康教育,塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢?下面我將提出我的看法。

第一,明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從一定的原則的,不是隨便地進(jìn)行的,要有針對性,這樣才能真正地塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這包括幾個原則:

1、教育性原則。要注意防止心理健康教育學(xué)科化、教學(xué)化、醫(yī)學(xué)化、科研化的傾向。中小學(xué)在心理健康教育活動中,要注意把握好教育性原則。

2、整體性原則。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學(xué)生的心理健康整體水平。

3、差異性原則,也叫個性化原則。中小學(xué)生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個體差異。一般來說同一年齡段的中小學(xué)生群體,其心理發(fā)展具有大體相同和相對穩(wěn)定的心理特點(diǎn),而不同年齡段或不同年級的中小學(xué)生群體則無論是智力因素還是非智力因素都存在著明顯的差異性。

4、保密性原則。心理健康教育是一項(xiàng)保密性很強(qiáng)、職業(yè)道德要求很高的十分嚴(yán)肅的工作。心理老師要具有良好的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)。要遵循保密性原則,對關(guān)系到學(xué)生的隱私、名譽(yù)、人身等問題要嚴(yán)格給予保密。

5、主體性原則。心理輔導(dǎo)的實(shí)施過程中,為充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上的學(xué)生主體作用,要以學(xué)生為本。作為老師,一定明確這些原則,這樣才能使心理健康教育真正地落實(shí)。

第二,加強(qiáng)老師學(xué)習(xí),提高老師的心理素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高老師的心理素質(zhì)?,F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面的壓力,使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不良的教育行為,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。老師要重視自身的心理健康,老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。老師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

第三,在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開設(shè)心理健康教育課,但開設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理問題,使每個學(xué)生都能達(dá)到人格完整,適應(yīng)環(huán)境良好,對未來有明確的生活目標(biāo)和追求的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

第8篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

關(guān)鍵字:中小學(xué)心理健康教育;重要性;問題;對策

前言:隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中小學(xué)健康教育越來越成為我國教育工作中的重點(diǎn)領(lǐng)域及。關(guān)注中小學(xué)心理健康教育,有利于加強(qiáng)對其的心理素質(zhì)的提高,健全人格,從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是在中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的同時,也存在了一些問題。如何針對中小學(xué)心理健康教育存在的問題,提出合理化的解決對策成為當(dāng)代教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

(一)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展

心理健康教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程,有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,正確健康的心理可以有利于中小學(xué)學(xué)生形成聊好的品德。中小學(xué)的對是非的界限不明確,對道德層面缺乏基本的認(rèn)知,以自我為中心,道德認(rèn)知盲目。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育可以提高青少年對是非觀念的明確,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,同時心理健康有利于身體的健康發(fā)展,保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活,從而有利于中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

心理素質(zhì)作為每個人的基本素質(zhì),在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質(zhì),可以使中小學(xué)更好的適應(yīng)校園生活,為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ),從而適應(yīng)環(huán)境變化的需要。我國進(jìn)入社會主義新時期,教育體制改革的進(jìn)程也在不斷前進(jìn),教育體制改革中將中小學(xué)心理健康教育作為工作改革的重中之重,強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的必要性,認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是表現(xiàn)其綜合素質(zhì)的重要方面。中小學(xué)心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實(shí)踐,是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)新工程[1]。

(三)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于適應(yīng)社會發(fā)展

心理健康作為人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),在對人才的選拔過程中處于第一地位,大量的事實(shí)證明,各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才,都是以個人的心理健康為優(yōu)先條件。中小學(xué)學(xué)生正處于其自身發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會文化和價值取向的多元化日益影響其身心的健康發(fā)展。因此,加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于解決其存在心理問題,促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校、生活和社會環(huán)境的變化。

二、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

(一)中小學(xué)心理健康教育系統(tǒng)不完善

目前,大部分中小學(xué)心理健康教育的形式還是以上課為主,途徑上存在單一性的弊端。部分學(xué)校對于中小學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)上建設(shè)不完善,難以形成全方位、系統(tǒng)性、多層次的健康教育系統(tǒng)[2]。中小學(xué)心理健康教育管理需要財政支持、設(shè)備配套、師資水平等等多方面的融合,但是這些在短時間內(nèi)難以健全。同時由于學(xué)校和家長之間缺乏有效的運(yùn)行管理機(jī)制和長效的溝通機(jī)制,導(dǎo)致雙方對中小學(xué)生心理健康教育不到位。部分家長對于孩子的心理健康教育的認(rèn)識存在明顯不足,把心理教育責(zé)任推給學(xué)校,而忽視了自身對孩子的心理健康教育工作,達(dá)不到心理健康教育的效果的最大化。

(二)心理健康教育的師資力量不足

心理健康老師作為心理健康知識的主要傳播者,必須具有專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識。但是目前,部分中小學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育老師,缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn),擔(dān)任心理健康教育的老師大多實(shí)在優(yōu)秀的教師骨干中選出來的,心理教育知識的培訓(xùn)時間短,導(dǎo)致教師的心理教育專業(yè)技能不到位。

(三)心理健康教育的途徑單一,教育方法僵硬

現(xiàn)階段,部分中小學(xué)校的心理健康教育課主要以上課方式為主,具有單一性,在課堂上的講課形式主要是學(xué)生討論、教師授課等,缺乏對實(shí)際情況的掌握力度,導(dǎo)致中小學(xué)對心理健康的認(rèn)知程度不夠深刻。某些中小學(xué)校把心理健康教育當(dāng)做學(xué)生的考試課,這導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背,缺乏對心理健康知識的理解和體會。作為考試科目,這無疑會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒,最后的效果往往適得其反。對于中小學(xué)心理健康教育在學(xué)校生活學(xué)校中的滲透力不足,沒有與教師工作、班級活動、課外活動等有機(jī)結(jié)合,缺乏實(shí)踐性。

三、中小學(xué)心理健康教育的對策

(一)加大對中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入,

首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度,學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專門從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才,讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來。對在校老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn),對于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師,讓他們轉(zhuǎn)換崗位,從事專門的心理健康教育工作。同時,中小學(xué)可以聘請高校的相關(guān)教育心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)人才,來學(xué)校做心理健康教育的相關(guān)知識講座、報告,并且對老師進(jìn)行定期的培訓(xùn),加強(qiáng)對中小學(xué)生的心理健康教育方面的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

(二)建立健全中小學(xué)心理健康教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者,應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主,家庭教育為輔的心理教育管理機(jī)構(gòu),學(xué)校要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育的管理能力,提高組織能力和決策能力,并由專門的教育心理學(xué)和教育專業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和成立專門的研討機(jī)構(gòu),學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實(shí)際情況,結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo),將學(xué)校的心理教育工作落實(shí)到位[3]。同時,定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通,建立合理有效的溝通運(yùn)行機(jī)制,家長也要明確職責(zé),深刻認(rèn)識到家庭教育對孩子心理健康教育的作用,形成一種和諧的家庭和學(xué)校雙向的心理健康教育體系。

(三)建立多元化的心理健康教育途徑

針對全校學(xué)生,中小學(xué)校可以開設(shè)專門的心理健康教育課程,通過教師講課、學(xué)生討論、課外活動等形式來加深學(xué)生對心理健康教育的理解程度,培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。針對于每個學(xué)生的不同心理健康情況,有針對性的進(jìn)行心理健康教育,積極引導(dǎo),使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時,加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐內(nèi)容,通過參加公益活動、社會實(shí)踐,提高學(xué)生的思想道德水平,從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開展。

(四)學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念,加深對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識的理解

我國的教育方向是以素質(zhì)教育為主,一次,中小學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念,將教學(xué)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,提高中小學(xué)心理健康教育水平,從而提高其心理素質(zhì)并不斷提高自身的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在校教師要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識,加深認(rèn)識的廣度和深度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定有針對性的心理健康教育管理措施,在思想上做到根本轉(zhuǎn)變。

總結(jié):綜上所述,中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程,是加強(qiáng)新時期人才建設(shè)的根本保證。本文通過論述加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性,發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題,從而提出了加大對中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念,加深對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識理解的對策,目的在于不斷促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]呂建軍.淺談青少年心理健康教育的重要性[J].學(xué)周刊,2011,33:87.

第9篇:小學(xué)生心理健康教育的措施范文

為貫徹教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,我校將心理健康教育作為思想教育的重要組成部分,通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、指導(dǎo)思想:

提高學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

長:#

副組長:#

員:各班班主任

三、具體目標(biāo):

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo),做好學(xué)生心理咨詢工作,做好個案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略,有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊(duì)會加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)一節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會)

四、工作重點(diǎn)

1、通過心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己,增強(qiáng)調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

2、通過心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信,友善待人,學(xué)會溝通,誠實(shí)守信,開拓創(chuàng)新,追求向上,不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育,使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己,排除心理困擾和行為偏差,樹立人生理想,并具備個人發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會適應(yīng)能力和人際交往能力。

4、對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生,給予有效心理輔導(dǎo),盡快擺脫困擾,調(diào)節(jié)自我,增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

五、工作措施

1、加強(qiáng)心理健康教育的組織管理,建立以班主任、思政教師為主體,以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

2、加強(qiáng)對教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主,重點(diǎn)學(xué)習(xí)《心理健康教育教師培訓(xùn)手冊》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中小學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識。

3、開展心理健康教育的教科研,研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。

4、設(shè)立心理咨詢信箱,及時廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。

5、開展學(xué)生心理調(diào)查,每學(xué)期至少一次問卷調(diào)查,掌握學(xué)生心理狀況及動態(tài)。

6、每學(xué)期組織實(shí)施對全體學(xué)生開展一次心理健康專題講座。