小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；趣味教學(xué)

一、影像結(jié)合，尋找感官刺激

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的科技不斷提高，將多媒體引入課堂已不再舉步維艱。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)媒體教學(xué)，不僅可以增加教學(xué)容量，而且能吸引學(xué)生的注意力。多媒體會(huì)產(chǎn)生聲、形、色等感官影響，給小學(xué)生帶來(lái)動(dòng)畫般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節(jié)中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學(xué)課件中，在制作過(guò)程時(shí)，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺效果，在正方形變換成三角形的過(guò)程中，除了顏色的更替、過(guò)程的循序漸進(jìn)，可以采用PPT的過(guò)程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫聲音就更加完美了。學(xué)生通過(guò)欣賞這樣的課件，學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)逐漸提高，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)、規(guī)律領(lǐng)悟得更加透徹，提高其探索能力。

二、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)很明顯的特征，即概念抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)很多概念和理論理解不夠，因?yàn)樗麄冋也坏街R(shí)構(gòu)架的實(shí)際原型，也不善于發(fā)揮想象力。比如，在“相遇問題”學(xué)習(xí)中，如果只在黑板畫出相遇的路徑，想象能力差的學(xué)生不會(huì)理解得透徹，

教師可以在課上找兩名學(xué)生表演在實(shí)際生活中相遇，如：同一時(shí)間，從同一地出發(fā)、相遇等，演示后，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)教科書中的概念和理論便會(huì)明確和理解，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能離開實(shí)際，更不能離開生活。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開想象，想象力和智力不一樣，卻是在智力基礎(chǔ)之上。成年人背東西喜歡想象，這樣很容易記憶，因此，小學(xué)生在背誦乘除法口訣、圖形的變換、位置和方向也可采用想象力，在想象的基礎(chǔ)上，記憶能力會(huì)大大提高，思維會(huì)更加發(fā)散。

堅(jiān)持是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而興趣是學(xué)習(xí)的延伸。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣能激發(fā)大腦對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行組織加工，然后不斷創(chuàng)造，在興趣這一催化劑的調(diào)配下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是最積極、最有效的。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-245-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之

外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，我認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)的方法。因此，我結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求，提出以下設(shè)想。

一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)

系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是

進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。一是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。

因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材

內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、分析現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能教研專區(qū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法課題研究、教育論文等日常工作。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把“活學(xué)”到的知識(shí)進(jìn)行“活用”。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如：學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、關(guān)注日常生活、捕捉學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，通過(guò)生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活

中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng)，還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

1.要直觀形象的引入概念

一般情況下來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)概念的時(shí)候是先感受學(xué)習(xí)對(duì)象，然后經(jīng)過(guò)分析、綜合，在頭腦中形成一個(gè)初步的印象，最后才會(huì)形成概念。小學(xué)生的思維能力還處于比較簡(jiǎn)單的階段，他們對(duì)于具體事物的感知會(huì)明顯高于抽象事物和概念，所以，他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象。在引入數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，一定要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較具體的形象，讓學(xué)生直觀感受到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和概念，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的時(shí)候，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)直線、線段和平行相交之類的概念了，在學(xué)生的腦海里已經(jīng)形成這樣的基礎(chǔ)和印象，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，老師可以事先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形和正方形的模型和工具給學(xué)生展示，啟發(fā)學(xué)生去思考和想象，經(jīng)過(guò)不斷地分析和觀察，可以得出一些有關(guān)這些圖形的特點(diǎn)和共性。

2.利用習(xí)題延伸概念內(nèi)涵

每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都可以得到更多的延伸含義，在這個(gè)概念適合的范圍內(nèi)都可以用它來(lái)進(jìn)行定義和論證，通過(guò)概念來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，得出結(jié)果。在概念教學(xué)中，老師在學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)多種習(xí)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析以及綜合等方式，掌握題目的規(guī)律和思路，加深對(duì)概念的理解和解釋，把概念理解得更透徹，更明了。通過(guò)多角度、多方面以及對(duì)相似的概念進(jìn)行對(duì)比和深化，掌握概念的本質(zhì)意義，幫助學(xué)生利用好概念的延伸和內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，由于這節(jié)課的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意區(qū)分統(tǒng)計(jì)的各個(gè)定義和統(tǒng)計(jì)方法，所以在學(xué)生基本上了解所學(xué)內(nèi)容之后，老師要注意多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生回顧和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)之后，把不會(huì)的和運(yùn)用錯(cuò)誤的知識(shí)顯露出來(lái)，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)和點(diǎn)撥之后，徹底掌握和熟悉所學(xué)到的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)吸收和鞏固，還能在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題的方法，一舉多得。

3.利用知識(shí)遷移構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

所謂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)包括兩方面的內(nèi)容，第一是要加深對(duì)一些基本數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和講解，也就是那些在知識(shí)體系中運(yùn)用最多、最關(guān)鍵同時(shí)也是最普遍適用的概念，例如，加減法的概念、乘除法的概念和差概念等，那些越是基本越是簡(jiǎn)單的概念，它的適用范圍越廣，意義越深刻。只有掌握好這些基本概念，才能使知識(shí)產(chǎn)生遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才能更加容易。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念之間是存在聯(lián)系的，老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比，弄清楚他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了概念之間的聯(lián)系才能讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清晰化，才能形成完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，我們可以將正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形聯(lián)系起來(lái)，它們都是四邊形，有共同的特點(diǎn)，但是它們又有區(qū)別，有各自的特點(diǎn)和屬性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要指導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)四種不同的圖形進(jìn)行分析和比較，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生在以后復(fù)習(xí)的時(shí)候也更省力。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

新課標(biāo)要求老師教會(huì)學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，提高實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)這樣的問題，大部分學(xué)生可以很熟練地背出概念的內(nèi)容，但是在實(shí)際的解題過(guò)程中卻無(wú)從下手，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的概念。因此，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念外，更重要的是教會(huì)他們運(yùn)用概念，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，最后也要運(yùn)用到生活中去，老師在講課的時(shí)候要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問題體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察找出問題中的規(guī)律，然后解決數(shù)學(xué)問題和生活中的一些規(guī)律問題，老師在教學(xué)過(guò)程中可以多設(shè)置一些規(guī)律問題，或是在實(shí)際生活中找一些有關(guān)規(guī)律的實(shí)際例子。只有這樣，才能把所學(xué)到的知識(shí)不斷地運(yùn)用和拓展，在錯(cuò)誤中不斷地糾正和思考，逐漸完善自己的知識(shí)體系，正確把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，能夠用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而形成勇于發(fā)現(xiàn)和思考的精神。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

一、科學(xué)制定教育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綱要指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作、猜測(cè)分析以及綜合抽象概念的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，不僅要明確具體的操作知識(shí)技能，而且要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的制定，關(guān)系到整體的教育教學(xué)效果。正是基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)從教育教學(xué)的目標(biāo)制定入手，具體做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）改變以往的教學(xué)目標(biāo)制定思維。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，教師以往只是根據(jù)自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)和把握，為了保證教學(xué)目的制定能夠得到全面創(chuàng)新，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則，采用先深入學(xué)生、深入課堂進(jìn)行調(diào)研，然后再結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

（二）制定切合教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要手段，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際，尤其要考慮到具體的學(xué)情，切實(shí)提高教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性。

（三）制定滿足教學(xué)需要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，其創(chuàng)新應(yīng)以滿足教學(xué)實(shí)際需要為主，要切實(shí)能對(duì)教育教學(xué)形成有效的促進(jìn)，確保教學(xué)目標(biāo)的制定具有實(shí)效性。

二、合理做好課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是重要的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠真正取得實(shí)效，在課堂導(dǎo)入中，我們應(yīng)注重貼切而精煉的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入應(yīng)具備注重生動(dòng)而具有吸引力的性?|。一個(gè)具有吸引力的課堂導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，我們應(yīng)該主要從以下四個(gè)方面做好工作。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要想保證課堂導(dǎo)入取得實(shí)效，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的局面。

（二）操作演示。課堂導(dǎo)入要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用操作演示，能夠起到事半功倍的積極效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都具有重要的促進(jìn)作用。

（三）以舊引新。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)利用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引入新概念是比較常見的辦法，其效果也比較理想。因此，以舊引新是提高課堂導(dǎo)入效果的重要方法。

（四）設(shè)疑提問。適當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問環(huán)節(jié)，是提高課堂導(dǎo)入效果的重要手段，也可以在學(xué)生對(duì)課堂失去興趣時(shí)，很好地起到警示作用，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)滿足課堂導(dǎo)入教學(xué)需要。

三、深入挖掘教材內(nèi)容

教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要依據(jù)現(xiàn)有教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行充分的思維加工。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要根據(jù)教學(xué)大綱深入研究教材外，還要適當(dāng)結(jié)合實(shí)際在教材的側(cè)重點(diǎn)上予以創(chuàng)新，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）注重思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇中，需要保證教材中包含思維培養(yǎng)的內(nèi)容，以此滿足培養(yǎng)學(xué)生思維方式教學(xué)的目的。

（二）注重計(jì)算能力的提高。計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)保證教材內(nèi)容中含有計(jì)算能力培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。

（三）注重新舊知識(shí)的接續(xù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，還要做好新知識(shí)和舊知識(shí)的相互銜接。因此，在教材選擇中，應(yīng)含有新舊知識(shí)接續(xù)的內(nèi)容，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠在形式和內(nèi)容上得到統(tǒng)一。

四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際開展，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新效果的重要手段。為此，我們應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

（一）深入研究現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用已經(jīng)非常有限，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新十分必要。

（二）努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中，應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)新的效果，主要應(yīng)衡量其對(duì)教學(xué)實(shí)效性提高的貢獻(xiàn)，確保教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新達(dá)到預(yù)期要求。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思維方式、認(rèn)知水平等方面都存在很大差異。小學(xué)生這一個(gè)體差異現(xiàn)象的存在是不容否認(rèn)的，而采取“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，顯然是無(wú)法滿足不同學(xué)生的需要。因此，這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在充分結(jié)合學(xué)生諸如智力水平、興趣愛好等差異情況下制定出針對(duì)性分層教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施，如此一來(lái)既有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更能夠使得全體學(xué)生都可以得到全面地培養(yǎng)。

一、分層教學(xué)含義及其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

1.分層教學(xué)含義

根據(jù)筆者對(duì)分層教學(xué)研究可知，其主要指教師在開展教學(xué)前，通過(guò)對(duì)學(xué)生智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及興趣愛好等基本情況進(jìn)行摸底，隨后在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生在這些方面上的差異將他們分成不同層次，并據(jù)此采取針對(duì)性教學(xué)方法、課堂練習(xí)及作業(yè)內(nèi)容等，從而在保障每一個(gè)學(xué)生平等學(xué)習(xí)情況下，確保他們都能夠得到有效地培養(yǎng)。

2.分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

相比于其他小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分層教學(xué)以其保障學(xué)生平等學(xué)習(xí)權(quán)利及全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而被越來(lái)越多教師所采用。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有兩方面作用：第一，有助于實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。第二，全面提升學(xué)生成績(jī)。相較于傳統(tǒng)“一刀切”式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分層教學(xué)是基于每一位學(xué)生知識(shí)能力水平差異所開展的針對(duì)性教學(xué)，這就意味著他們都能夠得到有效地培養(yǎng)，從而有助于達(dá)到全面提升他們成績(jī)之目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略研究

要想獲取良好的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，廣大教師應(yīng)采取以下幾方面策略：

1.科學(xué)合理地學(xué)生分層

對(duì)分層教學(xué)法來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理地學(xué)生分層是保障其實(shí)施效果的重要舉措。為此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生班主任、其他教師及其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，以此從側(cè)面了解他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)、態(tài)度及性格等。其次，教師直接和學(xué)生開展對(duì)話，從而掌握他們興趣愛好與思維能力。最后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上學(xué)期兩項(xiàng)重要考試成績(jī)以及平時(shí)批改作業(yè)等方式了解每一位學(xué)生知識(shí)掌握情況及解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師通過(guò)運(yùn)用上述三種方法掌握本班級(jí)內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)確情況，隨后據(jù)此將他們進(jìn)行科學(xué)合理地分層，隨后針對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施對(duì)應(yīng)教學(xué)。此外需要特別注意的是，教師在學(xué)生分層上應(yīng)及時(shí)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況予以調(diào)整，以此使得他們能夠得到有效地培養(yǎng)。

2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在科學(xué)合理地學(xué)生分層后，接下來(lái)的工作便是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)分層中主要圍繞于上一環(huán)節(jié)學(xué)生分層結(jié)果開展：首先針對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生，教師可制定出較高的教學(xué)目標(biāo)，并且還應(yīng)當(dāng)布置一些難度較大的作業(yè)，以此進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及思維。其次針對(duì)中等層次學(xué)生，筆者認(rèn)為其教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。最后針對(duì)低層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)分層上，其目標(biāo)設(shè)定應(yīng)確保他們能夠良好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)出他們解決基礎(chǔ)類型題目的能力。

3.課堂提問分層

課堂提問作為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生參與的重要手段，廣大教師應(yīng)充分將其運(yùn)用起來(lái)。然而根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問中普遍存在著喜歡找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的現(xiàn)象，如此一來(lái)難以充分發(fā)揮出課堂提問所具有的重要作用。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問進(jìn)行分層，即針對(duì)學(xué)生不同層次對(duì)其提問內(nèi)容也有所區(qū)別。此外，課堂提問分層上除了要做好內(nèi)容針對(duì)性外，教師還應(yīng)注意確保每一??層次學(xué)生都能夠被得到提問，從而發(fā)揮出課堂提問所具有的重要作用。

1.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)作為鞏固增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)重要途徑，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用好它，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力之目的。對(duì)此，筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮出課后作業(yè)所具有重要作用，同樣需要對(duì)其進(jìn)行分層，即嚴(yán)格根據(jù)優(yōu)、中及低三個(gè)層次學(xué)生水平布置相應(yīng)難度的課后作業(yè)。比如針對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生，由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握都比較牢靠， 因而教師在其課后作業(yè)布置中應(yīng)以發(fā)散性較高的題目為主，從而起到培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；又比如針對(duì)中等層次學(xué)生，筆者認(rèn)為教師在其課后作業(yè)分層布置上應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與提升解題能力相結(jié)合，即基礎(chǔ)類型與中等難度題目比例為5?U5（6?U4），如此一來(lái)既達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)之目的，又能起到提升解題能力的作用。

5. 評(píng)價(jià)考核分層

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)之中除了上述四方面分層外，為了進(jìn)一步發(fā)揮出該教學(xué)方法具有的重要作用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核進(jìn)行分層就顯得十分必要。第一，評(píng)價(jià)分層。通過(guò)采取評(píng)價(jià)分層不但能夠讓教師更為全面而詳實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還可以使得每位學(xué)生在獲得針對(duì)性評(píng)價(jià)情況下激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。比如針對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生評(píng)價(jià)分層上，教師應(yīng)采取激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的評(píng)語(yǔ)，這樣一來(lái)即能肯定了他們的能力，又可以激發(fā)出其積極上進(jìn)的精神，以此推動(dòng)他們進(jìn)步。而針對(duì)低層次學(xué)生，筆者認(rèn)為教師在其評(píng)價(jià)上則主要以贊美為主，并積極評(píng)價(jià)他們所具有的諸如學(xué)習(xí)刻苦等優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第二，考核分層?？己朔謱由现饕附處煶浞指鶕?jù)學(xué)生能力水平差異而在平時(shí)考試中采取針對(duì)性題目組合。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)考試中主要有基礎(chǔ)題、提高題、綜合應(yīng)用題以及附加題等，針對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生考核上可以適當(dāng)增加后兩種題目，以此達(dá)到提升他們數(shù)學(xué)綜合能力之目的；而針對(duì)低層次學(xué)生考核，基礎(chǔ)題應(yīng)占較大比例，并適當(dāng)增加提高于綜合應(yīng)用題數(shù)量，從而在鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)情況下提升其運(yùn)用能力。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和連續(xù)性的學(xué)科,越往后學(xué)習(xí),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越復(fù)雜,所需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)更加繁多,如果之前的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢靠,在以后的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)有漏洞,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便會(huì)更加陷入困境。

孩子在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí),知識(shí)、技能并不是第一位的,興趣和自信心才是最關(guān)鍵的。興趣是最好的老師,只有孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚興趣,才會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí),才會(huì)千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題。因此可以說(shuō),學(xué)生入學(xué)的啟蒙之初培養(yǎng)學(xué)生的興趣是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,并注意培養(yǎng)興趣

在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

首先,要讓孩子知道數(shù)學(xué)很有用,也很有趣。老師可以將生活中孩子關(guān)心、熟悉的現(xiàn)象改編成數(shù)學(xué)題,加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí),激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;還可以對(duì)題目進(jìn)行故事包裝,即把一個(gè)很普通的題目,用一些有趣的故事把它包裝起來(lái),讓孩子覺得有趣,有意思。如:對(duì)于9的分與合,出這樣一道題:有9名解放軍戰(zhàn)士分成兩小隊(duì)執(zhí)行任務(wù),如果你是隊(duì)長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣分?有多少種分法?這樣比單純說(shuō)9可以分成1和8,9可以分成2和7等,要有趣得多,孩子才會(huì)覺得有意思。

其次,要注意多鼓勵(lì),少批評(píng)。孩子做錯(cuò)了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯(cuò)在哪里,錯(cuò)誤的原因是什么,從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn),今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。盡量不批評(píng)或少批評(píng)孩子。有這樣一道經(jīng)典題目經(jīng)常在各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中出現(xiàn):小明和小剛住同一棟樓,小明家住三樓,他從樓下爬樓到家需要3分鐘,小剛家住五樓,問小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘?這道題非常簡(jiǎn)單,但是非常容易錯(cuò),很多孩子會(huì)脫口而出“5分鐘”。對(duì)于這種錯(cuò)誤老師不要立刻表達(dá)孩子錯(cuò)了,而要引導(dǎo)孩子分析問題:首先,爬樓梯問題是小學(xué)奧數(shù)的典型應(yīng)用題之一,有些奧數(shù)書上也叫“植樹問題”,這種題的特點(diǎn)很簡(jiǎn)單,只要老師提示一句話就可以“住在一樓的人是不需要爬樓的”;其次,這道題的背后又含有“找規(guī)律”這個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)思想,即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘,找規(guī)律最為重要的是確定初始值,也就是1樓1分鐘能不能成立,想到這里就很清楚,顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵(lì)孩子多思考,從更深層次幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤,并且舉一反三,學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然就做到了事半功倍。

2 有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不轉(zhuǎn)自同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí),我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考,解決問題

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6(2個(gè)搖繩的,6個(gè)跳繩的),這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4,我故作驚訝地問:“你為什么要列成4+4呢?”她說(shuō):“有4個(gè)小男孩,4個(gè)小女孩,共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說(shuō):“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說(shuō):“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式,誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問題。可見,只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。公務(wù)員之家

4 培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演。“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活,多讓孩子動(dòng)手。小學(xué)生以形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的,這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲,通過(guò)有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題:有兩堆石子,如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中,則兩堆的石子數(shù)相等,由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷?這道題顯然是開放性的題目,可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)蓸O分化差異教學(xué)素質(zhì)教育新課改

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象。

在教育教學(xué)工作中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略、動(dòng)機(jī)、教師個(gè)人問題等多方面的因素，每個(gè)班級(jí)都可能逐漸出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的學(xué)生每次上課時(shí)眼睛里都充滿好奇和熱情，老師在課堂上的每一句話、每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作都可能成為他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。但是，到了小學(xué)中段，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退，有些基礎(chǔ)本來(lái)就不好的學(xué)生不光自己學(xué)不到知識(shí)，還開始通過(guò)各種方式去影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。到了小學(xué)高段，“兩極分化”逐漸出現(xiàn)并日益明顯。

我們知道，要想完全避免或消除“兩極分化”是不可能的。俗話說(shuō)，“人的五個(gè)手指頭不可能一樣長(zhǎng)”，數(shù)學(xué)教學(xué)也如此，每個(gè)孩子的認(rèn)知能力、智力水平、家庭環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特征等都存在天壤之別，要想讓他們達(dá)到完全一樣的要求是不現(xiàn)實(shí)的。雖然“兩極分化”無(wú)法完全消除，但我們也不能聽之任之，而是要正視這個(gè)問題，并努力解決這個(gè)問題。

二、分析“兩極分化”的原因，尊重學(xué)生之間的差異。

針對(duì)“兩極分化”現(xiàn)象，我及時(shí)深入了解，查找癥結(jié)所在。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和與孩子們的課后談心，我發(fā)現(xiàn)有些在數(shù)學(xué)上“掉隊(duì)”的學(xué)生并不是真的討厭數(shù)學(xué)，其實(shí)在他們心里還是很想把數(shù)學(xué)學(xué)好的。有幾個(gè)學(xué)生告訴我，剛開始的時(shí)候很喜歡上數(shù)學(xué)課，每次課堂活動(dòng)他們也總是積極參與，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，漸漸覺得有點(diǎn)力不從心，跟不上教師的進(jìn)度和節(jié)奏，于是成績(jī)?cè)絹?lái)越差，感覺學(xué)習(xí)越來(lái)越難。在父母的責(zé)怪聲中，在枯燥困難的練習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)熱情隨之冷卻，學(xué)習(xí)能力也開始慢慢退化。

經(jīng)常聽到同教研組的老師在辦公室抱怨，某個(gè)問題只講解一遍，就有悟性高的學(xué)生完全掌握了，同樣的問題，有的學(xué)生對(duì)他單獨(dú)講解十遍，他仍然不會(huì)。也有同行抱怨某某學(xué)生一看就很聰明機(jī)靈，眼睛放光，有靈氣，教起來(lái)很輕松；但某某學(xué)生腦袋不開竅，同樣的應(yīng)用題第一遍做錯(cuò)了，單獨(dú)講解一次，好像聽懂了，換個(gè)數(shù)字再做，又不知道從何下手。我絕對(duì)相信這些老師的抱怨，因?yàn)槲乙矔r(shí)常面臨這樣的困擾。但是抱怨有用嗎？再怎么抱怨對(duì)教學(xué)也是無(wú)濟(jì)于事，起不到任何幫助作用。所以，我從來(lái)不抱怨任何學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)快慢或接受能力之類的因素，而是從內(nèi)心里面接受學(xué)生之間的差異，真真正正地尊重他們的差異。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特征、反應(yīng)快慢等方面的差異是不可避免，也不可改變的。

三、什么是差異教學(xué)？

百度百科中關(guān)于差異教學(xué)的定義是這樣的：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”換言之，差異教學(xué)就是關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某組學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)他們不同的需要做出響應(yīng)性反映。學(xué)生不同的需要大致包括以下幾方面的內(nèi)容：一是表達(dá)情緒或開展團(tuán)隊(duì)合作的需要；二是在某些技能上對(duì)額外教學(xué)的需要；三是深入討論某個(gè)問題的需要；四是在閱讀、理解中得到指導(dǎo)的需要等。教師應(yīng)該通過(guò)改變教學(xué)速度、水平、教學(xué)手段或類型以適應(yīng)這些需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)開展差異教學(xué)。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，所以我們應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，盡可能地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，努力為全體學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。過(guò)去的應(yīng)試教育主要重視升學(xué)有望的學(xué)生，對(duì)于所謂的“學(xué)困生”的關(guān)注不夠，在教育教學(xué)工作中不能很好地考慮和照顧學(xué)生之間的差異。素質(zhì)教育的先進(jìn)理念要求數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)“自主、合作、探究”，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。對(duì)此，具有前瞻性的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們開始嘗試從學(xué)生個(gè)性的差異出發(fā)，系統(tǒng)研究和探討在教學(xué)中如何面向全體、照顧差異的問題。經(jīng)過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)此也逐漸有了清醒的認(rèn)識(shí)。面向全體并不是把學(xué)生之間的差異扯平，使他們齊頭并進(jìn)，而是提供適合他們各自特點(diǎn)的發(fā)展方式。由此可見，差異教學(xué)是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)是落實(shí)新課標(biāo)、推進(jìn)新課改的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等全新的教育理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、志趣和愿望，追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，更新學(xué)生的生存方式，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性充分和諧地發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們應(yīng)該讓課堂充滿活力和靈性，充滿智慧和激情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上潛能得到開發(fā)，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，主體性得到弘揚(yáng)，獨(dú)特性得到彰顯，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正煥發(fā)生命的活力。事實(shí)上，這也是要求教師要尊重主體、尊重個(gè)性、尊重差異，進(jìn)行差異教學(xué)。這就說(shuō)明，差異教學(xué)也是落實(shí)新課標(biāo)、推進(jìn)新課改的需要。

六、差異教學(xué)的具體措施。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高；方法

一、趣味化教學(xué)

趣味的教學(xué)是為了更好的引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，能夠更好的聽教師講課，更好的記住學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師在講課的過(guò)程中可以提問學(xué)生，表?yè)P(yáng)積極回答問題的學(xué)生，鼓勵(lì)不積極的學(xué)生，讓他們可以不斷的努力。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。趣味的教學(xué)方式是為了學(xué)生能夠?qū)W到更好的知識(shí)，更多的知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道W習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

良好的學(xué)習(xí)氣氛是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，在課堂上學(xué)習(xí)氣氛是占學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要成分。與輕松愉快的氛圍能給人放松的心情和積極向上的激情。新一輪的課改要求注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，增加學(xué)生在課堂中的參與程度，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的氣氛是教育活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)是在一個(gè)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的氣氛中講訴新的知識(shí)，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)是有動(dòng)力學(xué)到更多得到知識(shí)。為了建立良好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，首先，教師要調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，使自己心境良好。課堂上教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，會(huì)有很多感情成分的參與，教師的心理狀態(tài)會(huì)影響整個(gè)課堂的氣氛。只有教師良好的狀態(tài)，學(xué)生才能有更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所以教師必須保持一顆良好的心態(tài)，這樣才能更好的帶動(dòng)學(xué)生。其次，要用愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。人都有愛和尊重的需要，滿足了這種需要可以大大提高人的自尊水平，學(xué)生也是如此。所以，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)，我們都要對(duì)學(xué)生的積極思考和發(fā)言加以肯定以后再進(jìn)行引導(dǎo)，以減少學(xué)生的抵觸情緒。課堂氣氛輕松愉快，才能保證教學(xué)效果的理想化。良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該更好的利用好課堂的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨時(shí)代的改變，教學(xué)的方式也在不斷的改進(jìn)，多媒體的教學(xué)時(shí)有利于學(xué)生更直觀的接觸知識(shí)，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣是知識(shí)的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有動(dòng)力的不斷促進(jìn)學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間，更多的精力去學(xué)習(xí)。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

四、運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范文

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出與必要性

（1）生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出。小學(xué)數(shù)學(xué)是每一位小學(xué)生在接受教育時(shí)最開始的階段，其對(duì)于學(xué)生在日后的生活有著多種的影響，因此在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)，就必須要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況，將生活情境與數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活技能的培養(yǎng)。

（2）生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題提出的必要性。①學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求生活化小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。小學(xué)生其實(shí)每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都充斥在我們生活中的角角落落，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，對(duì)事物的了解程度也很有限。相應(yīng)的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有所欠缺。而這與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的方法也有一定的聯(lián)系。如教師教授的知識(shí)難以讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，造成學(xué)生的實(shí)踐能力下降。因此，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出非常有必要。②現(xiàn)代教材的要求。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活化實(shí)際中已經(jīng)成為了教育部關(guān)注的重要問題，但由于該種想法推出的時(shí)間還比較短，因此在教材的改革上涉及的范圍還比較窄。要讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠適應(yīng)社會(huì)，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的了解、進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就顯得尤為重要。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

在本文中，針對(duì)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，采用的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然在難度上有所降低，但是對(duì)于學(xué)生的思維要求并未降低，并在教學(xué)與生活聯(lián)系這一塊加大了力度。應(yīng)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：①實(shí)踐與綜合應(yīng)用是教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的重要準(zhǔn)備過(guò)程。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的形體公式推導(dǎo)過(guò)程為例，在該公式中，有“擺一擺、量一量以及移一移”等手動(dòng)操作的內(nèi)容，這是讓小學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，對(duì)自己所做的動(dòng)作進(jìn)行思考與記憶。通過(guò)該種方式，學(xué)生在考試中也能夠通過(guò)現(xiàn)有的資料進(jìn)行公式推導(dǎo)，該種實(shí)踐與綜合應(yīng)用的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的出現(xiàn)與運(yùn)用有一個(gè)深刻的印象，而不是死記硬背。②教學(xué)中結(jié)合書內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的課程安排。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用中，能夠擴(kuò)充的內(nèi)容還包括將實(shí)踐與教學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，從而通過(guò)實(shí)踐與教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)感興趣。以蘇教版中對(duì)“圓”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在指導(dǎo)的時(shí)候，可先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作或是畫圓，然后讓學(xué)生使用直尺或是其他的測(cè)量工具對(duì)圓的半徑或是圓的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的手動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生在思考問題上的縝密性。

三、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

在上文已經(jīng)了解到了生活化小學(xué)數(shù)學(xué)必要性以及蘇教版生活化小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，那么在教學(xué)的設(shè)計(jì)上根據(jù)蘇教版的教材設(shè)計(jì)宗旨，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)也可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了解：

（1）從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活。在采用蘇教版對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)的實(shí)際，可將以書本為宗旨的舊觀念轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實(shí)際情況將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來(lái)。以蘇教版的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可將這一教學(xué)單元中的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到百分?jǐn)?shù)的情景進(jìn)行教學(xué)。如以商場(chǎng)購(gòu)物打折為例，商品打折給學(xué)生的第一個(gè)感覺是打幾折？比原先降低了百分之多少？通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際例子，能幫助學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考：原先是多少錢？打折后是多少錢？

（2）教學(xué)方法的生活化。以蘇教版的“克與千克的認(rèn)識(shí)”為例，在引入新課程時(shí)，可以通過(guò)交流與談話的方式進(jìn)行課前交流。如教師在上課前將兩個(gè)體重有著明顯差異的同學(xué)叫到講臺(tái)上，如何知道一個(gè)同學(xué)比另一個(gè)同學(xué)重？重多少？采用什么方式？用什么單位進(jìn)行表示？這時(shí)學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋將自己生活中會(huì)用到的東西說(shuō)出來(lái)，例如盤秤、電子稱、彈簧秤之類的。在了解到學(xué)生的回答后，教師使用課件將學(xué)生所表述的東西都展示出來(lái)，并又向?qū)W生提問，稱的質(zhì)量單位有哪些？這樣，通過(guò)情景的方式，能讓學(xué)生了解到克與千克在生活中的區(qū)別以及學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的認(rèn)知度。