小學(xué)生心理健康教育小常識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理健康教育小常識范文
一、學(xué)生思想品德與心理健康教育面臨的問題
1.思想品德教育受到挑戰(zhàn)
在市場經(jīng)濟(jì)與多元價值觀念、多元文化的沖擊影響下，學(xué)生人生價值觀出現(xiàn)“迷?！爆F(xiàn)象，價值定位不清晰，對社會主義制度尚存在模糊認(rèn)識，亟待學(xué)校與社會各方面給予正確引導(dǎo)。這說明當(dāng)今學(xué)生在基本政治觀點(diǎn)與價值觀上表現(xiàn)出不少困惑與矛盾，值得關(guān)注。
學(xué)生道德發(fā)展中出現(xiàn)了虛擬化、時尚化傾向。以英雄、模范為榜樣主導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的格局被打破，“偶像崇拜”“流行文化”“娛樂化傾向”等對學(xué)生的影響日益增強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生成長帶來許多益處時，也不可避免地帶來負(fù)面影響?！熬W(wǎng)絡(luò)就像海洋，只要一打開網(wǎng)絡(luò)，我馬上就覺得自己像一個水手，就想到處冒險?！边@是一位中學(xué)生上網(wǎng)的感受。部分學(xué)生中開始出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉溺現(xiàn)象，危害性日益顯現(xiàn)出來。
部分學(xué)生在道德行為養(yǎng)成方面，知行分離現(xiàn)象依然明顯。雖然道德認(rèn)知水平隨著年級增長在不斷提高，但這并不必然會帶來道德行為規(guī)范水平的提高。
2.學(xué)生心理問題日益突出
面對激烈的社會競爭，面臨成人社會不斷施加給他們的高期望、高要求，學(xué)生心理問題日益突出，并且與其它方面問題交織在一起，對他們的成長帶來很大的負(fù)面影響。據(jù)上海師范大學(xué)應(yīng)用心理系一份關(guān)于中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查顯示，初中學(xué)生“強(qiáng)迫癥狀”、“焦慮”、“偏執(zhí)”三項不良心理反應(yīng)列于前三位，高中學(xué)生“強(qiáng)迫癥狀”“焦慮”“偏執(zhí)”“敵對”和“人際關(guān)系敏感”五項不良心理反應(yīng)人數(shù)最多，中學(xué)生心理障礙的發(fā)生率高達(dá)24.9%；對自殺意念報告率進(jìn)行統(tǒng)計，初中男、女生分別為22.6%和20.7%，高中男、女生分別為22.6%和39.0%。調(diào)查指出，中學(xué)生的人格特征易隨著外界環(huán)境的改變而改變，這一階段也是心理衛(wèi)生問題容易出現(xiàn)的時期。學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，是伴隨著成長過程而來的，同樣，如果不加重視，又會影響他們的健康成長。近年來，學(xué)生心理問題日益突出，這是由多方面因素引起的。學(xué)校教育受到應(yīng)試機(jī)制的嚴(yán)重干擾，常常無奈地做出違背教育規(guī)律的舉措。家庭教育與社會文化也往往帶給中小學(xué)生以無形的、巨大的壓力。
有一學(xué)生其父無家庭觀念長期滯留福州，不養(yǎng)家。其母一人辛苦撫養(yǎng)，并因此脾氣暴躁，常把其當(dāng)出氣筒。其幼年物資條件極其缺乏且無家庭溫暖。7歲時其母負(fù)氣出走從此再未歸，父也再未歸至今。其后寄居伯父家，自訴：常有寄人籬下之感。吃飯時其伯母常斜眼瞧他，倍感不自在。伯母在日常對其頗有微詞，責(zé)備他是累贅。小學(xué)5年級開始出現(xiàn)逆反跡象，偶爾不歸家，但教育后能及時改正。初中后，更加叛逆。具體表現(xiàn)為：常偷家里的錢，連伯母放在桌上的手機(jī)也偷去賣掉，與他感情甚篤的堂弟放在枕頭下的私房錢也被其拿走，并常到其年近八旬的祖父母處騙錢，甚至將同學(xué)放在抽屜里的課本當(dāng)垃圾賣……問其原因，或沉默或說不想回家吃飯。漸漸的開始與一幫同黨混在一塊。打群架、敲詐勒索、調(diào)戲女孩、聚眾抽煙賭博、夜不歸宿、泡網(wǎng)吧、上課睡覺要么曠課……騙來的錢很快揮霍一空，繼而再騙。伯父無法，將其鎖在家中但其很快逃脫，后數(shù)天不歸又混跡天涯，變本加厲，家人尋找，故意躲避。
從案例中，我們可以看出由于學(xué)生缺乏家庭監(jiān)督、家庭溫暖、情感交流，以致于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生偷盜、勒索、抽煙、泡吧、打架等違紀(jì)違法行為的發(fā)生，有的學(xué)生甚至走上犯罪道路。因此加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們要不斷研究新情況，探索新思路，努力增強(qiáng)學(xué)校德育的針對性、主動性與實(shí)效性。建立健全學(xué)校學(xué)生思想品德與心理健康教育機(jī)制，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、學(xué)生思想品德與心理健康教育融合的對策
1.發(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，轉(zhuǎn)變家教觀念
（1）學(xué)?？沙浞职l(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，定期召開家長會。通過科學(xué)講座、座談等活動，提高家長的自身素質(zhì)。講座內(nèi)容可涉及：“如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”、“正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績”、“如何做一個合格的家長”、“尊重本身也是一種教育”、“做一個自強(qiáng)自立的人”、“孩子不應(yīng)該被溺愛”等。
（2）教會家長創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、文化、經(jīng)濟(jì)背景等因素對學(xué)生的心理健康有很大的影響。例如，父母離異，學(xué)生的情緒與人格上受到的傷害，都會使學(xué)生變得孤僻、自卑，甚至產(chǎn)生反抗、敵對的情緒。因此，家長應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活、社會活動、心理活動等情況，及時掌握孩子的思想動態(tài)，多觀察、多交流、多溝通、創(chuàng)造出良好的有利于孩子成長的家庭氛圍。
（3）幫助家長改變重智輕德，子女私有的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念與教育方式，更好地理解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力，妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。尤其讓家長了解青少年是一個特殊年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，應(yīng)尊重他們，理解他們，教育方式方法一定要符合他們的心理規(guī)律。
2.加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長
（1）精心創(chuàng)設(shè)心理情境，發(fā)揮心育活動課教育功能
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件安排心育活動課，由專兼職心理健康教師授課。心育活動課教學(xué)不同于學(xué)科教學(xué)，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念。精心設(shè)計好每一堂心理活動課，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“活動”，重視“體驗”這兩個最核心要素。通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動，讓學(xué)生親身感悟和直接體驗，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識，以達(dá)到增強(qiáng)他們的心理健康的目的。同時讓學(xué)生在活動中學(xué)會相互合作，相互溝通，增進(jìn)彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，教育效果更加明顯。
（2）拓寬心理健康教育渠道，注重學(xué)科教學(xué)滲透
學(xué)科滲透是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地進(jìn)行心理健康教育。做好心理健康教育不能只靠一個心理老師，需要每個教師的共同參與，教師可以針對自己任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),制定相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵的心理健康教育因素進(jìn)行滲透,使之達(dá)到互相促進(jìn)的一個良性循環(huán)，起到事半功倍的教育效果。
（3）搭建心理健康教育平臺，開展豐富多彩活動
學(xué)?？赏ㄟ^廣播站、宣傳窗、手抄報、學(xué)生刊物等宣傳媒體平臺，宣傳報道學(xué)校開展的心理健康教育情況，可舉辦主題班會、讓學(xué)生寫心情日記、心靈感言等形式，讓學(xué)生傳遞白己的心聲，傾聽同伴的聲音。讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳授心理小常識，學(xué)會訓(xùn)練調(diào)節(jié)自己心態(tài)的小技能，學(xué)會化解同學(xué)間心中的小疙瘩。
（4）加強(qiáng)留守學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢體系，為學(xué)生排憂解愁。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站，對一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、診斷和鑒別。疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正他們的認(rèn)識、情緒、意志行為等心理障礙。對學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助學(xué)生樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。條件好的學(xué)校，可建立心理熱線和“心語”信箱，心理教師以“知心姐姐”的身份認(rèn)真回復(fù)學(xué)生的信件，通過咨詢形式，實(shí)施心理輔導(dǎo)，為解除學(xué)生的心理困惑，架起了通往心靈深處的橋梁。學(xué)校應(yīng)舉辦心理健康教育專題講座。針對學(xué)生心理的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問題，定期為學(xué)生舉辦相應(yīng)的心理專題講座，如：“怎樣戒除網(wǎng)癮”、“青春期性保健知識”、“考前心理輔導(dǎo)”、“人際交往的技巧”等，有針對性地解決學(xué)生在成長中所面臨的心理困惑，使學(xué)生能以積極、健康、向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。
第2篇：小學(xué)生心理健康教育小常識范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；教學(xué)方法；作業(yè)布置；課外活動
一、了解學(xué)生，對癥下藥
小學(xué)英語教學(xué)是整個英語教學(xué)過程中最基本、最特殊的階段。因為這一階段的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們有著特殊的心理：如，可塑性強(qiáng)、心理副作用小、情感依賴因素簡單、自控能力差及思維能力差等因素。這些心理因素有利也有弊。掌握他們的心理對英語教學(xué)是很重要的。
1.有利因素
（1）可塑性強(qiáng)
小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知方式、思維能力、人生觀、價值觀是最有彈性的階段，也是最初級的階段。不同的教育方式和內(nèi)容對以上因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重要作用。
（2）心理副作用小
小學(xué)生相對于成人而言，敢于開口，害羞度低，膽子比較大，學(xué)習(xí)的思想負(fù)擔(dān)也輕。這樣的心理有利于創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）情感依賴因素簡單
小學(xué)生對于他自己通過直覺和體驗獲得的知識更容易接受，貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松的教學(xué)方法更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.不利因素
（1）自控自制力差
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易培養(yǎng)，也易失去。當(dāng)學(xué)習(xí)帶來的困難超過他們能負(fù)荷與解決的，學(xué)生就會失去興趣。
（2）注意品質(zhì)的影響
小學(xué)生的注意廣度、穩(wěn)定性，分配和轉(zhuǎn)移能力相對差，這就影響到學(xué)生上課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
（3）思維能力差
小學(xué)生的語言邏輯能力及表達(dá)能力都相對很差，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力更差，對老師的依賴性強(qiáng)。
除了要清楚整個小學(xué)階段學(xué)生的一個總的心理特征之外，還要注意個別差異。而這些個性差異，來源于個體遺傳素質(zhì)和各自生活環(huán)境的差別。因此要注意因材施教和長善救失的原則。
二、豐富課堂，激發(fā)興趣
根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，他們對新鮮的事物非常好奇，愛動、愛畫、愛表演、愛動手操作。采取多樣的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語。
1.游戲活動法
游戲，因為它的吸引力強(qiáng)，是一種最有效的，也是學(xué)生最樂意接受的教學(xué)手段。
首先，通過游戲?qū)W生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，張大嘴巴說英語，從而聽說能力、動手操作能力、觀察能力等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有效地幫助記憶語言材料，更重要的是能幫助學(xué)生集中精力，闖過思維低谷。據(jù)心理學(xué)家分析，小學(xué)生的有意注意一次只能維持20分鐘左右，游戲可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。游戲可以滿足學(xué)生享受快樂的心理需要。其次，因為小學(xué)生特別好強(qiáng)，通過游戲，特別是競爭性質(zhì)的游戲，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，根據(jù)課文內(nèi)容，讓同桌間編一段對話進(jìn)行表演，比一比誰編得最好，老師給予一定的獎勵，這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了。游戲在課堂教學(xué)的各個階段都可以使用。它是一個拉開課前序幕很好的導(dǎo)入方式，它可以幫助復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)新知識，同時還可以起到新知識的課堂鞏固作用。
2.課件、圖示或?qū)嵨镎故痉?/p>
根據(jù)心理學(xué)家的研究，形象識記效果遠(yuǎn)比文字識記來得更好。《小學(xué)生心理健康教育》上說：凡是生動、具體、形象的事物，很容易引起學(xué)生的興趣及注意。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍多。通過課件，我們可以將很多學(xué)生無法見到的東西，通過電腦展示，比如，在教授一些國名和國家首都的時候，就可以通過圖片將各個國家的地理位置、風(fēng)土人情都一一展示，讓學(xué)生更容易記住這些國家，同時也對這些國家有了更深、更全面的了解。當(dāng)我們教授一些諸如水果等我們平時可以看得到的單詞時，我們可以通過實(shí)物展示法，能更好地便于學(xué)生將單詞和實(shí)物結(jié)合起來。同時我們還可以通過單詞找實(shí)物的方法鞏固所學(xué)的新單詞。圖示作為英語的第二語言，能印證文字內(nèi)容，使繁瑣變簡單。圖示通過簡單的筆畫、線條勾勒出事物輪廓，它簡單實(shí)用，可免去帶大量實(shí)物教具的麻煩。例如，我們在教in， on， under， beside， near等方位詞的時候，可以在黑板上通過圖示，很容易地向?qū)W生展示出所有的方位。學(xué)生就能一目了然，清晰易懂。圖示法同時還可以幫組我們教授一些情緒詞，如，smile， cry， angry， sad等等。
3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)改變
教學(xué)的方法是使教學(xué)的內(nèi)容得到一個改變，使它更容易被學(xué)生接受。而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)改變，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生只有在輕松、自在、愉快的學(xué)習(xí)條件下，才能主動地去學(xué)習(xí)知識，并有效地去使用知識。英語的教學(xué)課本中有對話教學(xué)，比如，要教授學(xué)生如何在商場或超市購買東西、如何過圣誕節(jié)的計劃安排等等時，我們就可以提前把教室布置成超市或過圣誕節(jié)的樣子。這樣我們的學(xué)生更容易進(jìn)入我們教學(xué)的主題，達(dá)到我們教學(xué)的效果。課堂空間的改變，也可以幫助我們進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。我們可以通過改變學(xué)生座位的排放，來達(dá)到我們所需要的教學(xué)目的。例如，插秧式的桌椅擺放，會使學(xué)生的注意力集中到中間黑板那一塊的位置，這樣有利于我們講一些英語的語法、句型轉(zhuǎn)換等等需要學(xué)生掌握的相對枯燥的知識。而馬鞍形或圓形的座位，能達(dá)到拉近師生距離的作用，同時也適合進(jìn)行小組活動與對話教學(xué)。不同的座位安排會達(dá)到不同的教學(xué)效果。
4.語言及肢體語言的合理使用
正確合理的語言及肢體語言的使用，能幫助我們調(diào)控學(xué)生的心理情緒以及課堂的紀(jì)律，同時也能幫助我們教學(xué)知識的傳授。當(dāng)我們在進(jìn)行游戲活動或?qū)υ挷僮鞯臅r候，如果遇到有學(xué)生開小差，我們就可以通過眼神的傳遞，或輕輕的一個敲桌子的方式，都可以將那個學(xué)生拉回到課堂。而褒貶不一的語言，也可以使學(xué)生重振對英語的學(xué)習(xí)興趣和更好地幫助有效教學(xué)。
三、適度作業(yè)，合理輔導(dǎo)
根據(jù)愛賓浩斯的遺忘規(guī)律，一堂課下來，學(xué)生并不能百分之百地掌握所教的所有內(nèi)容，這就需要我們通過作業(yè)和課外的輔導(dǎo)來起到一個鞏固的作用。作業(yè)的布置，一定要有針對性。古語說：缺啥補(bǔ)啥。在我們教學(xué)中，就要教什么，做什么樣的作業(yè)，這樣才能更好地起到鞏固的作用。同時我們的作業(yè)布置還要有差異性。因為不是所有學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力都相同，總是有好，有差，這就需要我們針對不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，更有效地起到鞏固作用。課外的輔導(dǎo)是不可或缺的一個部分，在課外的時間，我們更能有效、有針對性地根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行一個提優(yōu)補(bǔ)差。當(dāng)然，課外輔導(dǎo)也要注意它的方法和時效性。
四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引領(lǐng)活動
