小學(xué)生家庭教育感悟精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；教學(xué)管理；養(yǎng)成教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在小學(xué)教育過程中落實養(yǎng)成教育理念，發(fā)揮學(xué)校、教師、家庭教育的作用，將道德教育與教學(xué)實踐有機結(jié)合在一起，促進小學(xué)生規(guī)范個人思想與行為，有利于素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的落實。
一、建立科學(xué)的小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃，積極明理
規(guī)范，是在小學(xué)教育環(huán)節(jié)落實養(yǎng)成教育的重要前提。落實養(yǎng)成性的訓(xùn)練活動，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師明確養(yǎng)成教育的目標(biāo)，建立完整且科學(xué)的養(yǎng)成教育落實規(guī)范?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)教育工作者落實養(yǎng)成教育的基本指南，也是政策性的教育依據(jù)。從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》出發(fā)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在個人生活與學(xué)習(xí)中關(guān)注個人儀表，做到自尊與自愛，在學(xué)校中遵規(guī)守紀，努力學(xué)習(xí)，做一位真誠友愛之人，在自己的生活中禮貌待人等。從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求出發(fā)，教師要以學(xué)生的個人形象、個人行為、課堂紀律等多個角度入手提出規(guī)范且嚴格的要求，讓小學(xué)生明確個人行為的制度約束，也通過制度的建立讓小學(xué)生時刻有規(guī)可依。規(guī)劃好小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃，有重點，有層次地實施小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃，才能促進小學(xué)生在校園生活中快速成長。在建立小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃的過程中，教育工作者要向小學(xué)生反復(fù)明理，通過反復(fù)說明道理，讓小學(xué)生產(chǎn)生自主管理的意識，促進小學(xué)生自我控制能力的提高。只給小學(xué)生建立制度與守則是遠遠不夠的，教師要在教學(xué)過程中讓小學(xué)生理解為什么《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求每一位小學(xué)生這樣做，讓小學(xué)生建立正確的善惡觀念、是非觀念，形成科學(xué)的價值觀。開發(fā)出小學(xué)生自我養(yǎng)成的潛能，讓小學(xué)生找到個人進步的動力，才能讓每一位學(xué)生嚴于律已，促進學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的行為。
二、分層實施小學(xué)生的養(yǎng)成教育計劃，因材施教
講究因材施教，是促進小學(xué)生養(yǎng)成教育成功的關(guān)鍵。對于不同年級與不同年齡的小學(xué)生，教師要建立不同的養(yǎng)成教育目標(biāo)，設(shè)計差異化的養(yǎng)成教育內(nèi)容，采取不盡相同的養(yǎng)成教育方法。只有養(yǎng)成教育的層次明晰，才能讓每一個年齡段的小學(xué)生都能在養(yǎng)成教育中成長起來。第一，分層動員。宣傳與動員是養(yǎng)成教育落實的開始，也是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐。學(xué)校可以在校內(nèi)的醒目位置張貼像“輕聲細語”、“文明禮讓”、“愛護公物”、“尊敬師生”等提示語，讓文明成為校園文化的重要組成部分。除了這些提示語外，學(xué)校還可以利用鼓勵語去引導(dǎo)年齡較低的小學(xué)生，像“撿紙一片紙屑，真不愧是一位環(huán)保小衛(wèi)士”的語言能夠激發(fā)低年級小學(xué)生的實踐熱情，促進小學(xué)生愛護衛(wèi)生，保護環(huán)境。第二，分層訓(xùn)練。訓(xùn)練活動的實施，能夠促進小學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。禮儀，是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要教育模塊。在小學(xué)階段，教師要針對不同年級的小學(xué)生安排不同的訓(xùn)練活動。對于低年級小學(xué)生，教師可以從他們的個人形象入手，要求每一位小學(xué)生保持個人形象整潔，以示對他人的尊重。對于中高年級小學(xué)生，要提出“見到長輩主動問好、行走過程中文明禮讓、按時完成作業(yè)”等要求，在學(xué)習(xí)與生活實踐中訓(xùn)練學(xué)生，促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。除此之外，教師還要從學(xué)生的個人品德現(xiàn)狀以及學(xué)生的家庭教育情況入手實施分層教育。一些小學(xué)生的家長具有錯誤的教育觀念，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了小學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與引導(dǎo)。面對具有這樣家庭教育背景的學(xué)生，教師要理解學(xué)生現(xiàn)有的不良行為，通過做家長工作轉(zhuǎn)變其家庭環(huán)境，實施針對性的養(yǎng)成教育。一些小學(xué)生的家長工作太忙，小學(xué)生在成長過程中缺乏正確的建議與引導(dǎo)。教師要做好家訪工作，在校內(nèi)與校外給予小學(xué)生必要的幫助。
三、引導(dǎo)小學(xué)生在實踐中養(yǎng)成正確的習(xí)慣，做好榜樣
利用實踐活動幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是每一位教育工作者的職責(zé)。教師，是小學(xué)生成長路上的榜樣，家長，更是小學(xué)生成長過程中的重要模仿對象。發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能促進小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在小學(xué)生養(yǎng)成教育工作中，教師要發(fā)揮其為人師表的作用，并向家長傳遞正確的教育思想，通過家庭與學(xué)校的合作、配合，給學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，教師要做好實踐上的引導(dǎo)，將認知與行為結(jié)合在一起。讓小學(xué)生認識到身邊值得學(xué)習(xí)的人與事，從點滴小事做起，形成良好習(xí)慣。比如，在上課前，教師要堅持提前兩分鐘到教室，以此來為學(xué)生樹立守時的好榜樣。除了實踐上的榜樣，教師還能為教育學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，以身作則。除此之外，學(xué)校還可以借助特殊的節(jié)日組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動獲得更加真實的感悟，促進學(xué)生在體驗中建立正確的思想觀念。比如，在三月份，學(xué)校可以設(shè)計學(xué)雷鋒月。在三月份期間，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境要以“樂于助人”為主題，教師要鼓勵學(xué)生每天做一件雷鋒之事，在生活中積極幫助他人。兩個星期的堅持，可以促進好習(xí)慣的形成，一個月的熏陶，可以促進正確思想的形成。讓學(xué)生在實踐中感悟，才能讓學(xué)生真正認可規(guī)范的行為。
四、小結(jié)
綜上所述，小學(xué)生的個人思想與行為習(xí)慣，對于其未來的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。在小學(xué)教育過程中關(guān)注小學(xué)生個人習(xí)慣的養(yǎng)成，用良好的教育氛圍以及創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助小學(xué)生認清個人發(fā)展的方向，使之成長為明理之人，才能滿足素質(zhì)教育的要求，促進小學(xué)生健康成長。
參考文獻
[1]趙曉利.小學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究[D].河北師范大學(xué).2016.
[2]龍小佳.小學(xué)生養(yǎng)成教育實踐研究[D].湖南師范大學(xué).2015.
第2篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 生命教育 開展途徑
近年來，隨著我國生產(chǎn)力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善。現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，一家人寵愛一個孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛導(dǎo)致孩子任性、脆弱，不能很好地面對社會上的一些問題?，F(xiàn)代小學(xué)生的生命意識極為薄弱，因為缺乏這方面的專門教育，孩子不懂得如何更好地保護自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時也不能夠正確的處理問題，這導(dǎo)致很多小學(xué)生會出現(xiàn)自我傷害或者是意外傷害的情況發(fā)生。傷害事故一旦發(fā)生，不僅會給小學(xué)生的生理帶來很大的疼痛和打擊，也會給他們的心理帶來很大的傷害，這對于年紀尚小的小學(xué)生來說是很嚴重的傷害，對于他們的快樂和健康成長是極為不利的。因此，學(xué)校父母和老師應(yīng)該加強合作，從小開始對孩子開展有效的生命教育，提升他們的生命意識，讓他們在任何時刻都能夠保護好自己，特別是在遭受到突發(fā)的由傷害性的事故的時候能夠有良好的應(yīng)對能力，能夠使自己不受傷害。開展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長，能夠相應(yīng)國家素質(zhì)教育和全方位發(fā)展的號召，還能夠推動社會的和諧發(fā)展，是一項具有深遠意義的教育工程。開展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對小學(xué)生生命教育的實施途徑提出了一些自己的建議。
一、生命教育的含義
生命教育就是公民在各個階段學(xué)習(xí)的與生命有關(guān)的教育內(nèi)容，包括對生命的起源、生命的價值、生命的意義的思考和學(xué)習(xí)，能夠使我們更好地認識生命。生命教育在公民成長和生活的每一個階段都是必須的，能夠給公民帶來最恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，能夠讓我們對生命有一個更加細致、更加直接的認識，從而更好地享受生命，讓我們的生命價值能夠在每一個階段都得到最好的體現(xiàn)。
二、對小學(xué)生開展生命教育的必要性
（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命的良好品質(zhì)
每個人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因為沒有人的生命可以重來，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴地享受生命。小學(xué)生時期還是生命很稚嫩的階段，很多小學(xué)生都不理解保護生命、珍愛生命的重要性，容易遭受到傷害。小學(xué)生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價值，并且珍愛生命。小學(xué)生自殺、傷害同學(xué)、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學(xué)生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴重的后果，因此，對他們進行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生命觀，知道生命的重要性，養(yǎng)成珍愛生命的良好品質(zhì)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保護好自己，同時不去傷害他人。
（二）能夠提高學(xué)生的自我保護能力
現(xiàn)在的小學(xué)生雖然在父母和老師的呵護下長大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學(xué)打鬧也容易使自己受傷；學(xué)生在上下學(xué)的路上以及在公共場所都可能遭遇到危險的情況……這些情況可能對學(xué)生造成失分嚴重的傷害，追悔莫及，但是學(xué)生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠比亡羊補牢來得重要，對小學(xué)生進行有效的生命教育能夠讓學(xué)生增強對危險的防范能力，更好地保護自己。當(dāng)危險發(fā)生時，接受過系統(tǒng)化的生命教育的小學(xué)生不會慌亂，更能夠冷靜地面對問題，并且采取措施來規(guī)避風(fēng)險或者降低對自己的傷害，能夠更好地保護自己的生命。
三、生命教育的實施途徑
（一）家長要進行良好的家庭教育
家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭教育是學(xué)生的起步教育。因此對于學(xué)生的家長來說，必須要注重在家庭中開展對學(xué)生的生命教育，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的生命意識。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長期的堅持和常規(guī)化的教育。因此，家長可以在每天的晚飯結(jié)束后和學(xué)生進行簡短的交流和談話，可以是教給學(xué)生一些簡單的自我保護的知識，也可以是針對“512地震”、“強臺風(fēng)”“校園踩踏事故”等事情展開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)對這些問題的能力?？傊?，家庭教育是不能忽視的，在生命教育中必須落實到位。
（二）學(xué)校要開展專門教育
學(xué)校可以說是學(xué)生的第二個家，學(xué)生的很大部分時間都是在校園里度過的。因此要開展有效的生命教育，就必須要注重在學(xué)校中的課堂教育和校園文化建設(shè)。首先，良好的校園文化能夠熏陶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生感受到生命的可貴。學(xué)?？梢栽谛麄鞔爸蟹乓恍┯嘘P(guān)生命安全教育的相關(guān)圖文和事跡，讓學(xué)生能夠感受到生命的珍貴，也能學(xué)到一些自我保護的知識。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開展生命安全教育的主題課堂，并且在常規(guī)的課程中滲透進去，讓學(xué)會懂得珍愛生命。
（三）開展生命教育實踐活動
理論化的生命安全教育可能對于學(xué)生來說難以達到良好的教學(xué)效果，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和感知能力還不強。學(xué)?？梢蚤_展一些適當(dāng)?shù)膶嵺`活動來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中知道生命的可貴，同時提升自我保護能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀烈士陵園，讓學(xué)生感知那些為了正義的事業(yè)而犧牲的勇士們的精神，使他們對生命的價值有更加深刻的感悟。另外，學(xué)校還要定期開展“地震安全逃生”“火災(zāi)安全逃生”的演習(xí)，讓學(xué)生能夠在遇到這樣的災(zāi)難的時候?qū)W會安全逃生，保護好自己。
總而言之，生命安全教育能夠讓學(xué)生感知生命的價值，學(xué)會珍惜生命，同時增強自我保護意識，有利于他們的健康成長。
參考文獻：
[1]李偉龍.農(nóng)村小學(xué)生命教育實踐初探[J].考試周刊，2015，（16）.
[2]夏春梅.對小學(xué)實施生命教育的思考[J].中國教師，2008，（S1）.
第3篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
隨著我國教育改革的不斷深入，對農(nóng)村小學(xué)階段的教育事業(yè)也開始引起重視，尤其在新課程標(biāo)準下，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而且灌輸式教學(xué)方式也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在《語文課程標(biāo)準》 明確指出：閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是語文學(xué)習(xí)的根本。尤其對于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，需要他們接觸到大量的閱讀材料才能不斷提升語文素養(yǎng)。在當(dāng)前的新課標(biāo)中對小學(xué)生的閱讀教學(xué)提出了新的要求，具體來說，一是要學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗；二是有較豐富的積累，形成良好的語感；三是學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；四是發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)之間的差異也不斷縮小，在這種背景下，很多農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平并不比城鎮(zhèn)小學(xué)差。而即使現(xiàn)狀如此，很多農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)效果并不樂觀。究其原因，一是和城鄉(xiāng)之間小學(xué)生所處的家庭教育環(huán)境有關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生家長的文化水平普遍偏低，并不注意對小學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，即使小學(xué)生在閱讀課外讀物也被家長們認為是“看無用的書”而加以責(zé)備；二是農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣普遍不高。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，而我國古語也曾經(jīng)有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。正是因為缺乏有效的引導(dǎo)，很多小學(xué)生都不喜歡閱讀，即使有一些小學(xué)生喜歡閱讀，也只是在閱讀一些娛樂性比較強的故事讀本。三是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的不足，普遍存在著一節(jié)課四十分鐘下來，基本上都是老師在講，而學(xué)生在被動的聽。無論老師在講什么，學(xué)生都完全不用思考，這個過程完全是簡單的知識遷移。
三、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略
1.重視家庭教育，做好家校聯(lián)動。由于家庭教育在孩子們的成長中也發(fā)揮了重要的作用，因此，學(xué)校要努力克服在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中孩子們所面臨的“家庭教育問題”。教師應(yīng)該通過家訪、家長會等多種途徑做好和家長的溝通工作，讓他們認識到增強小學(xué)生課外閱讀對于提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平的重要作用，使其主動參與到小學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中去。另外，學(xué)校也應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有區(qū)別地對待課內(nèi)和課外，目前教育部對農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)也比較重視，很多農(nóng)村小學(xué)都建立了豐富的圖書閱覽室，這也為小學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，這些都需要在小學(xué)語文教師的引導(dǎo)下進行有效挖掘。因此，教師還應(yīng)該加強對小學(xué)生課內(nèi)閱讀中所遇到問題的點撥和引導(dǎo)，有充足時間的時候可以進行適當(dāng)?shù)闹v解，讓他們能夠充分掌握。
2.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀思維。興趣是小學(xué)生閱讀的前提，而如何才能有效激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣是需要教師、家長、學(xué)校都應(yīng)該重視起來的問題，而閱讀教學(xué)也只有在興趣的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮的更好。教師可以通過設(shè)立問題、開展競賽以及課外閱讀等各種方式來激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以先聲情并茂的進行閱讀，以引起學(xué)生的情感共鳴，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時也使他們理解總理在群眾心里的至深地位。作為教師來說，也可以每周都可以向?qū)W生推薦一些適合他們這個年齡段閱讀的圖書，以培養(yǎng)他們的多方向、多層面發(fā)展，而不僅僅局限于課本。此外，還可以在課后安排閱讀成果展示的環(huán)節(jié)，比如，采用黑板報、定期對讀書筆記進行檢查等等。
3.調(diào)整課堂策略，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”課堂的40分鐘是一個常數(shù)，如果教師講的多，留給學(xué)生的時間相應(yīng)的就比較少。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該大膽對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革，探索自主學(xué)習(xí)的課堂類型和結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，避免出現(xiàn)以“聽講”為主的現(xiàn)象。而且還要強化教師在關(guān)鍵問題的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠擁有充足的閱讀時間。由于學(xué)習(xí)的過程其實就是不斷質(zhì)疑的過程，因此，在閱讀課堂教學(xué)中，教師還可以鼓勵學(xué)生多進行質(zhì)疑，可以按照疑問設(shè)計成問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生進行思維，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，從合作學(xué)習(xí)中獲得答案，這樣的話，就從原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)變成為了“授人以漁”，能夠取得明顯的閱讀效果。
4.開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，好的習(xí)慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對各種類型的閱讀活動的開展，來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲取更多知識的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強閱讀水平。閱讀活動主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，以最終提升他們的語文素養(yǎng)。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，必定能夠讓他們終生受益。
5.注重閱讀積累，提升語文能力。閱讀的一個重要目的便是幫助小學(xué)生有效地積累語文知識，提高學(xué)生對語言文章的感悟能力，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進行知識積累也是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文知識積累過程中，只有通過大量的語言反復(fù)撞擊，反復(fù)刺激才能匯成“涓涓細流”，只有通過日積月累最后“奔涌而出”，為學(xué)生的寫作等打好堅實的基礎(chǔ)，同時也進一步指出了在農(nóng)村小學(xué)中開展閱讀教學(xué)的重要性。比如，筆者在教授學(xué)生《匆匆》等名篇時，就要求他們大聲閱讀并背誦下來，然后抄寫自己喜歡的片段，配上插圖作為自己的座右銘，從而積少成多，不斷豐富他們的語文知識。
第4篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 道德素養(yǎng)
近代學(xué)者康有為說"育人重在育心"。"育心"就是要加強人的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。道德品質(zhì)是人的發(fā)展的核心部分，對人的發(fā)展起著極其重要的作用，它能促進學(xué)生為社會主義建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。學(xué)校是培養(yǎng)祖國社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的場所，更應(yīng)注重學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生處在道德觀念、學(xué)習(xí)品質(zhì)和興趣愛好等基本素質(zhì)逐步形成的關(guān)鍵時期。從基本道德素養(yǎng)的養(yǎng)成入手，開辟學(xué)生基本道德素質(zhì)形成和發(fā)展的新空間，促成相對穩(wěn)定的健康心理、健全人格、良好品德和生態(tài)道德意識的形成，對于提高學(xué)生今后的生活質(zhì)量乃至生命質(zhì)量具有十分重要的意義。
通過幾年的教學(xué)教育，深感現(xiàn)在的教育應(yīng)該育人重于育才。為落實道德素養(yǎng)教育，為了使學(xué)校道德素養(yǎng)教育有針對性和實效性，實行學(xué)生道德素養(yǎng)狀況調(diào)查。調(diào)查主要采取觀察、問卷調(diào)查等方式進行，調(diào)查對象是部分學(xué)生、家長、教師和小區(qū)代表。經(jīng)過對問卷統(tǒng)計、匯總、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)如下特征：
（一）學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展缺乏均衡性。通過對學(xué)生10個道德好習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生能微笑待人、能對別人的幫助表示感謝、能干干凈凈迎接每一天，也就是在衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保意識等比以前有了很大的提高。但是大多數(shù)的學(xué)生淡化"節(jié)約"，主要表現(xiàn)--用錢"不心疼"、自來水龍頭不隨手關(guān)、班級的電燈不隨手關(guān)等；自理能力也較差，主要表現(xiàn)為"三亂"--書包亂、課桌亂、家里小房間亂；學(xué)生的誠信度也不太令人滿意，主要表現(xiàn)為--作業(yè)不及時、答應(yīng)別人的事容易忘記等。
（二）家長對學(xué)生的道德行為習(xí)慣不太重視。通過家長問卷，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：家長非常注重的為2.73%，能做到的為32.18%，有時的為55.45%，不能的為9.64%。從調(diào)查、訪談中大多數(shù)家長注重孩子的學(xué)習(xí)情況如何，很少關(guān)注孩子的道德習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）教師之間對學(xué)生的道德素養(yǎng)教育也存在偏差。從這幾年的班級月考核（游食、亂扔垃圾、班級室內(nèi)外衛(wèi)生、課桌椅的排放、課桌、講臺和三角櫥的物品擺設(shè)等）的抽查數(shù)據(jù)匯總，發(fā)現(xiàn)--班主任能關(guān)注學(xué)生的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能時時對學(xué)生進行教育；學(xué)科教師普遍重視對學(xué)生的知識傳授，忽視對學(xué)生道德行為的教育；而且普遍認為對學(xué)生道德素養(yǎng)的教育應(yīng)是班主任的常規(guī)工作。
針對當(dāng)前小學(xué)生道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀，從學(xué)生道德素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀入手，開展了小學(xué)生道德素養(yǎng)教育的實踐研究。在此提出以下幾種教育途徑以供探討：
一、嚴格執(zhí)行行為規(guī)范
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為學(xué)校開展德育共組指明了方向，學(xué)校應(yīng)結(jié)合校情，將行為規(guī)范具體化，使其更能有效地對學(xué)生進行教育。學(xué)校一建立德育教育長效機制，長期堅持。在教育中要盡量給學(xué)生講清道理，以理服人，對學(xué)生一時還不能完全理解的要求，要按照年齡階段提出切合實際的要求，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，以期最終達到堿性規(guī)范的目的。
二、以校園文化創(chuàng)建為突破口，營造教育氛圍，耐心訓(xùn)練、指導(dǎo)
學(xué)生道德素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教育者有耐心，要做細致地示范引導(dǎo)，讓小學(xué)生受到潛移默化的教育，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。眾所周知，德育的任務(wù)是要影響人格，形成美德，而美德的培養(yǎng)不能靠說教，必須靠感染，靠"動情"。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)計能觸動學(xué)生心靈的人文教育環(huán)境，營造和諧溫馨的人際氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，在動情中養(yǎng)成德性。因為小學(xué)生年齡小，自制能力比較差，常常會不自主地違反行為規(guī)范，教育者不能急躁，要循序漸進，循循善誘，多正面引導(dǎo)，多表揚，少批評訓(xùn)斥，以情促進習(xí)慣養(yǎng)成。
三、以豐富多彩的活動為載體，創(chuàng)建教育的多樣性。
我們以活動為載體，體現(xiàn)道德素養(yǎng)教育的主體性，增強學(xué)生的自我教育的主動性。讓活動走近學(xué)生，融入學(xué)生，貼近學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，并保證獲得個別化教育，使我們每個學(xué)生在參與--體驗--感悟--內(nèi)化--轉(zhuǎn)化--踐行的過程中，寓教于樂，增強道德體驗，促進學(xué)生道德品行的內(nèi)化。
我們都知道小學(xué)生好動的習(xí)慣，根據(jù)這個特點，我們可以組織一些針對性的活動，把學(xué)習(xí)、教育寓于活動中，這樣既可以豐富學(xué)生的課外活動，又可以教育他們一些做人的道理，何樂而不為。
四、榜樣示范
榜樣示范是加強學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要途徑。小學(xué)生的模仿能力極強。只要被模仿的對象具有權(quán)威性和可接近性，是能收到事半功倍的效果的。因而可選擇教材中英雄模范和著名人物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿；更重要的是教師以身作則和同齡人（學(xué)生）中的先進典型。教師本身就是學(xué)生的表率，只要教師具有良好的師德修養(yǎng)，必定是學(xué)生的榜樣，常言說得好：身教重于言教。學(xué)生中的先進典型，植根于學(xué)生群體中，引導(dǎo)得當(dāng)更易于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，更能讓學(xué)生接受，示范效果更好。
五、家庭、學(xué)校、社會三方聯(lián)動
第5篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
一、讓學(xué)生在家庭中學(xué)會感悟生活
教師的職責(zé)是教書育人，為社會輸送合格的人才。那么，家庭教育同樣也很主要?！叭酥酰员旧啤?，如果家庭教育出現(xiàn)了誤區(qū)，造成了學(xué)生的心理畸形，學(xué)校的教育又能改變多少學(xué)生身上的惡習(xí)呢？特別是初中生，他們處于人生發(fā)展的初級階段，充滿激情、充滿夢幻、充滿新奇……特別是在當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域突飛猛進快速發(fā)展的今天，市場競爭特別激烈，如何在優(yōu)勝劣敗競爭之中謀求生存、發(fā)展，重要的是對學(xué)生進行好人生觀、世界觀、價值觀的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，在生活的體驗中有所感悟。正確對待人生道路中的成功與失敗，回味收獲與失落，品嘗喜樂與憂愁，學(xué)會享受生活、欣賞生活，有一個美好的心態(tài)笑傲一切。在家庭教育中，不要滿足學(xué)生不合理的需求，甚至適當(dāng)給他們設(shè)置一些生活的障礙，讓他們享受到一些戰(zhàn)勝困難的喜悅。
二、讓學(xué)生在家庭中勇敢面對挫折
1.在挫折中培養(yǎng)自信心。對學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，敲開學(xué)生的心靈之門，引導(dǎo)他們正確面對生活中的挫折，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不要因為失敗而情緒低落，一蹶不振，讓他們在挫折中自己總結(jié)失敗的教訓(xùn)，尋找走向成功的途徑，從而具有再次奮發(fā)進取的內(nèi)動力。學(xué)生在心理感受上體驗到：我能行！我一定會做得更好！
2.在挫折中培養(yǎng)責(zé)任心。對學(xué)生人生觀的教育，心理健康教育是基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生成長在舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的條件下，缺乏生活的鍛煉。一旦遇到挫折，往往就會產(chǎn)生退縮的心理。家長在對學(xué)生自信心培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強責(zé)任心的培養(yǎng)，加強承受挫折能力的心理素質(zhì)培養(yǎng)，承受生活中的失敗。具有對自己負責(zé)，對他人負責(zé)的精神；具有不達目的不罷休，堅決完成某項任務(wù)的責(zé)任心。
三、讓學(xué)生在家庭中正確面對榮譽
第6篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教育
課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育
探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。
四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康
第7篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
賞識教育在我國小學(xué)語文教學(xué)活動中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個方面。第一，文化底蘊因素的影響。我國歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學(xué)中，進而對現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對學(xué)生進行賞識教育。第二，社會環(huán)境因素的影響。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生受社會環(huán)境的熏陶程度不同，從而導(dǎo)致賞識教育不是在每一個學(xué)生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。第三，評價標(biāo)準因素的影響。小學(xué)語文教師對學(xué)生進行評價時，所依據(jù)的評價標(biāo)準過于狹隘，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的鼓勵和肯定很少。評價標(biāo)準的手段促進了教學(xué)過程的實施，過于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對自己也不能正確賞識，從而使小學(xué)語文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學(xué)校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，進而對學(xué)生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學(xué)生能夠更好地被賞識和被教育。
二、小學(xué)語文教學(xué)中正確實施賞識教育的方法
第一，教師應(yīng)該善于表達對學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)在口語中，而且表現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)中。教師可以通過營造教室文化，進而對學(xué)生有更深入的理解，利用課余時間與學(xué)生進行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，將愛更好地傳遞。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中實施賞識教育，要求教師對學(xué)生有充分的了解，進而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以加強學(xué)生對語文教學(xué)的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。
三、結(jié)語
第8篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；責(zé)任意識；教育
“培養(yǎng)學(xué)生一種認真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！庇辛素?zé)任感，才能磨煉自己，求得更高的知識；有了責(zé)任感，才善于去關(guān)注生活中的點點滴滴，展現(xiàn)自己的能力；有了責(zé)任感，才會時刻準備伸出一雙援助之手，進入更高的境界。
然而在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生尚缺乏足夠的責(zé)任意識：認為學(xué)習(xí)是給家長學(xué)，拿到考試卷，只看分數(shù)而不思索錯題的原因，甚至沒有人督促就不能認真寫作業(yè)；認為自己作業(yè)完成便可以自由玩耍，家中家務(wù)理應(yīng)由家長包攬；自己做錯了事情，不知承擔(dān)，卻找出許多借口；在公共場所，大聲喧嘩，追逐打鬧，旁若無人……殊不知，自古便有言：“一屋不掃，何以掃天下？”培養(yǎng)小學(xué)生高度責(zé)任感，是為培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全的發(fā)展型人才奠基，一個人能承擔(dān)多大的責(zé)任，就能取得多大的成功。
一、榜樣激勵，成長由自己負責(zé)
模仿是孩子的天性。對小學(xué)生進行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，而是應(yīng)該樹立起形象、生動的榜樣。通過學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘，消除學(xué)生認為責(zé)任感高不可及的偏見。在學(xué)校中，教師應(yīng)以日常教育為契機，明確責(zé)任目標(biāo)，展開“每周之星”的評比，及時點評激勵，“我成長，我負責(zé)”，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識。在家庭教育中，家長要注意以身作則，起到榜樣示范作用。當(dāng)然，在出現(xiàn)不好后果之后，如考試不理想，父母和老師可以幫助孩子一起分析，在共同交流中一同找出避免這種后果的途徑。這樣學(xué)生的責(zé)任心才會慢慢培養(yǎng)起來。
二、自己的事情自己做，班級的事情搶著做
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從家庭生活做起。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。很多家長只知為孩子付出，除了學(xué)習(xí)，什么都不讓干，導(dǎo)致一些孩子飯來張口，衣來伸手，只知道無條件獲取別人的愛，并認為是理所當(dāng)然，忽視給予別人同樣的關(guān)心和愛。孩子的責(zé)任心是父母責(zé)任心的折射，父母富于責(zé)任心的言談、舉止會被子女模仿、認同、內(nèi)化，從而對其責(zé)任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。家長可以讓孩子做力所能及的事，如幫爸爸媽媽刷碗、拖地等，使孩子從小看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來幸福，感到自己是為別人所需要的，是有用的，從而萌發(fā)自豪感和責(zé)任心。
在學(xué)校教育中，要營造良好的班風(fēng)，以強烈的集體責(zé)任心去感染每一個學(xué)生，要讓學(xué)生明白：在一個班里，就如坐同一條船，同起同落，班級就是每一個成員的第二個家！在班級中，事事有人做，人人有事做，每一位同學(xué)都有責(zé)任為班級建設(shè)添磚加瓦。要培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識，提高動手能力，增強合作能力，讓學(xué)生們體驗到為班級做事是光榮的，班級事務(wù)人人有責(zé)。
三、中國傳統(tǒng)文化熏陶，浸潤學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)
中國傳統(tǒng)文化中有言“修身齊家治國平天下”， 范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武 “天下興亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任意識古而有之。
“老老實實做人，工工整整寫字?！痹趯懽纸虒W(xué)中，有時可將字的構(gòu)字規(guī)則與為人處世的原則結(jié)合起來，在日常教育的點滴中融化哲理，使學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中既掌握寫字規(guī)律，又感悟做人的道理。如相互支撐才為“人”，一人一半，善于分享是“伴”，有山有水組成“州”……人能寫字，字也“寫”人。
在詩文教學(xué)中，可利用古詩文好讀、易記的特點，對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)美德教育。在“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中品味對家鄉(xiāng)的愛戀；在“誰言寸草心，報得三春暉”中傳達對母愛的感恩；在“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成”中揚起努力拼搏的風(fēng)帆……瑯瑯的誦讀中，以德熏陶，用心感悟，潛移默化中增進學(xué)生責(zé)任意識。
在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主選擇中外書籍中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵豐富的文章，開展閱讀競賽，這樣既豐富學(xué)生的人文積累，又拓展學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，快樂成長。
第9篇：小學(xué)生家庭教育感悟范文
一、在語言文字訓(xùn)練中滲透思想教育
思想教育與語言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字。為此，我們應(yīng)該把握好語文學(xué)科的內(nèi)容和特點，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生全員參與，充分展示自我，使學(xué)生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。教師應(yīng)善于利用學(xué)科特點對學(xué)生進行品德教育，善抓細節(jié)，講求實效，避免呆板，聲情并茂，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動學(xué)生心緒，撥動學(xué)生心弦。
小學(xué)語文教材選用了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，起到潛移默化的教育作用。比如小學(xué)三年級語文的《她是我朋友》，在教學(xué)這一課時，教師可以抓住與中心思想密切相關(guān)的語句，加以必要的點撥，幫助學(xué)生更好地理解課文。如 “顫抖”、“啜泣”、“捂住臉”、“竭力制止”等詞語中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細加推敲，讓他們想想這些語句表現(xiàn)了小男孩的什么思想，并深入領(lǐng)會作者的匠心所在，從小男孩的動作中體會他的的心情和品質(zhì)，從而體會小男孩為了朋友舍生忘死的思想情感。
又如《七顆鉆石》一課，文筆精彩，詞匯優(yōu)美，在情感態(tài)度目標(biāo)制定上，主要讓孩子感受到愛的巨大力量，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。通過有感情的朗讀課文，理解重點句，體會愛的神奇，博大無私。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在平時的課堂上，教師一張笑臉，一次表示贊許的表情示意，一個充滿鼓勵的眼神，都能鼓勵學(xué)生潛心讀書，收到良好教育效果，所以在語文教學(xué)中對學(xué)生的思想教育不能光靠教師的灌輸和說教，而是要循循善誘，在教學(xué)時善于抓住最佳時機，讓學(xué)生在不知不覺中接受。
二、在日常生活及活動中進行思想品德教育
記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼耍诮逃虒W(xué)過程中，教師不應(yīng)用嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生，影響學(xué)生，以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育，使學(xué)生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學(xué)、積極上進的品德觀念。另外，由于這一年齡段的學(xué)生，學(xué)生的情感極為豐富且不穩(wěn)定，很容易與外界產(chǎn)生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復(fù)性。為了收到正面強化效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩(wěn)固地向前發(fā)展。發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學(xué)生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應(yīng)考慮如何從正面多次反復(fù)地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。
“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變成美好人間”。從小培養(yǎng)愛的情感，可使同學(xué)之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結(jié)精神。平時可以從小事做起：讓學(xué)生做件讓父母高興的事、讓學(xué)生自覺主動地幫助差生補課、讓學(xué)生親手為老師端上一杯熱茶等，從而使學(xué)生感受到家庭的溫暖，同學(xué)之間的真誠，師生之間的融洽和諧，從而在充滿愛的環(huán)境中健康成長。
三、聯(lián)系學(xué)生實際，召開主題班隊會，深化思想教育
開展豐富多彩、適合小學(xué)生的活動也是對學(xué)生進行品德教育的好機會。有的放矢的把思想品德教育寓于各種活動中，積極組織學(xué)生參與進來，讓學(xué)生的個性充分張揚，更利于學(xué)生人格的完善和發(fā)展。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演、主題隊會等學(xué)生喜聞樂見的形式，吸引學(xué)生認真聽、仔細看、用心想，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生感悟，從活動中產(chǎn)生新的體驗，新的感悟，新的收獲。如：堅持開展以各種活動為載體的德育教育，如“人人爭當(dāng)好少年”，“我向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)” “如何使用零花錢”，“我是校園小主人”，“爸爸、媽媽我能幫你做” 等主題班會。組織學(xué)生參加社會實踐和社會公益活動，如“美化校園，我來參與”，“凈化環(huán)境，從我做起” “向白血病患兒獻愛心”等活動。
四、充分利用讀書活動，使孩子幼小的心靈受到熏陶
平時讓學(xué)生閱讀張衡、、、魯迅、愛迪生等古今中外名人的書籍畫冊，從名人的成長經(jīng)歷中汲取力量、感受心靈、時刻對比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵和啟示，平時要教育學(xué)生特別注意理想和實際相結(jié)合，切不可好高騖遠、華而不實。讓學(xué)生在逐步實現(xiàn)自己遠大理想的大目標(biāo)中不斷設(shè)立相應(yīng)的階段性小目標(biāo)，讓他們懂得只有一步一個腳印地扎扎實實地去做，才能不斷克服許多外在困難，不斷戰(zhàn)勝自私、驕傲、懦弱等內(nèi)在“障礙”，不斷地超越自我，才能真正體會到成功的“內(nèi)涵”。
五、學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育互相銜接
