新課程改革實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：新課程改革實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

我國(guó)高中教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入,關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,各種改革已風(fēng)起云涌。表面上看,無(wú)論是借鑒還是嘗試,各類(lèi)高中學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當(dāng)教師把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的變化。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后的原因

當(dāng)今各種各樣的課堂教學(xué)原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革,但現(xiàn)實(shí)情況卻并沒(méi)有取得多在進(jìn)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,平時(shí)只注意“點(diǎn)”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學(xué)成效如何,不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語(yǔ)課堂改革成效好壞不是取決于某個(gè)人,而是取決于全方面。那么當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開(kāi)。

課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教育者平時(shí)只注重課堂理論規(guī)范建設(shè),不注重課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)改革,高中學(xué)校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設(shè),按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個(gè)體在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性。有的高中學(xué)校鼓勵(lì)教師搞課堂教學(xué)創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,過(guò)一段時(shí)間后就不了了之,收獲不明顯。

英語(yǔ)教師平時(shí)只注重“教”,而不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學(xué)的各個(gè)要素的整體聯(lián)動(dòng),英語(yǔ)課堂改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能生效。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的語(yǔ)言學(xué)科,教師教學(xué)知識(shí)的更新速度應(yīng)與學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、高中教育中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的原則

高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對(duì)高中英語(yǔ)教育而言,課堂教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。每一堂課的教學(xué)要嚴(yán)格按照即定的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率,又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量”的,也應(yīng)該說(shuō)是“有效”的。所以對(duì)高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)的有效性必須要重新認(rèn)識(shí)。

課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,這是英語(yǔ)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),也是其終極目標(biāo)。只有英語(yǔ)課堂教學(xué)“有效”了,課堂才能真正與市場(chǎng)接軌,高中教育才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命。

三、高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)改革的措施

1.要全面更新教師英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念

就目前高中教師的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō),大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多,但對(duì)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念關(guān)注較少。從這看來(lái),英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都重新更新教育教學(xué)理念,讓每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識(shí),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念得到全面更新,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)空真正開(kāi)放,課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語(yǔ)課堂教學(xué)才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)思路

各專業(yè)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),每一門(mén)課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo),但最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”,無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還是英語(yǔ)課程的授課計(jì)劃,甚至教師課堂教學(xué)的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語(yǔ)教育的教師只是上課傳授知識(shí),對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問(wèn),其課堂的有效性顯然不夠。

對(duì)于每堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),最重要的莫過(guò)于英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主的教學(xué)思路,在備課設(shè)計(jì)中以能力形成為主,將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感融于一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)結(jié)合。備課內(nèi)容的主要體現(xiàn),教案設(shè)計(jì)等應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學(xué)有的放矢,收到較好的教學(xué)效果。

3.著手創(chuàng)新課堂教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

從高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)管理來(lái)看,當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守陳規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向,要鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。要不斷審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。

第2篇：新課程改革實(shí)施方案范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)新的《義務(wù)教育法》，深刻領(lǐng)會(huì)新《義務(wù)教育法》精神，以新課程改革為動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程實(shí)驗(yàn)工作。本學(xué)年，教導(dǎo)處將按照學(xué)校新課程實(shí)施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學(xué)習(xí)，加大課堂教學(xué)改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，編寫(xiě)好系統(tǒng)的校本教材，全面實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，使新課程實(shí)施工作取得更大的成效。

二、主要工作目標(biāo)

1、全面實(shí)施新課程學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建新課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣廣泛、特長(zhǎng)明顯的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，提高對(duì)教材的理解運(yùn)用能力，提升對(duì)考試改革的認(rèn)識(shí)和把握，領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高新課程教學(xué)能力。

3、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程，建立課程資源庫(kù)和校本課程教材體系。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)過(guò)程管理

1、加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的管理，重點(diǎn)查學(xué)生出勤和教師的教學(xué)組織，檢查結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生、考核班級(jí)、教師的依據(jù)。

2、對(duì)教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)加強(qiáng)檢查督促。教師常規(guī)工作，每月檢查一次(普查與抽查相結(jié)合)，有檢查有講評(píng)，每期進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師目標(biāo)管理重要考核內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)每期全校抽查一次，各班普查，檢查結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3、繼續(xù)實(shí)行校務(wù)會(huì)值日隨堂聽(tīng)課制度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的督促和指導(dǎo)。

（二）落實(shí)考核評(píng)價(jià)

1、全面實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，注重積累學(xué)生平時(shí)關(guān)鍵表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。

2、規(guī)范學(xué)生評(píng)價(jià)的程序，按照自評(píng)—互評(píng)--班評(píng)--校審—公示的程序認(rèn)真落實(shí)，確保評(píng)價(jià)公正。

第3篇：新課程改革實(shí)施方案范文

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

2、認(rèn)真完成《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》專題培訓(xùn)任務(wù)，       切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力和素質(zhì)。

3、爭(zhēng)取在“奉化市中小學(xué)教師教學(xué)大比武”活動(dòng)中取得滿意成績(jī)。

4、繼續(xù)抓好教師英語(yǔ)300培訓(xùn)。

5、落實(shí)師徒結(jié)對(duì)工作，促進(jìn)新教師各方面水平的提升。

6、每位教師本年度繼續(xù)教育課時(shí)達(dá)到48課時(shí)以上。

三、工作措施

1、積極推進(jìn)師訓(xùn)工作的層級(jí)管理。校級(jí)決策層（校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，把握師訓(xùn)工作的方面）；培訓(xùn)執(zhí)行層（教導(dǎo)處、教科室要組織和開(kāi)展校本研修活動(dòng)，提高研修水平）；教研組基礎(chǔ)層（教研組長(zhǎng)要?jiǎng)訂T組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的校本研修活動(dòng)）。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來(lái)抓。圍繞《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的專題培訓(xùn)，組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)。專題培訓(xùn)突出重點(diǎn)性、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、注重全程性、關(guān)注層次性；培訓(xùn)方式以集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)校本教研相結(jié)合、課程理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行；要求每位教師完成：每章后面的一個(gè)練習(xí)題；摘錄有關(guān)理論30條；點(diǎn)評(píng)一個(gè)案例；撰寫(xiě)一個(gè)教育教學(xué)案例；設(shè)計(jì)并實(shí)踐一堂教研課。

3、深入開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。明確師徒雙方職責(zé)，簽訂師徒合同，建立考核監(jiān)督機(jī)制，保證結(jié)對(duì)工作的成效。

4、繼續(xù)分階段抓好教師英語(yǔ)300句培訓(xùn)，本學(xué)期的目標(biāo)為100句過(guò)關(guān)。

5、繼續(xù)實(shí)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效應(yīng)。

三、工作安排

九月份

1、擬訂、學(xué)習(xí)本學(xué)期教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

2、制訂“新課程與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”專題培訓(xùn)實(shí)施方案

3、新教師拜師活動(dòng)

4、“教師教學(xué)大比武”活動(dòng)內(nèi)容培訓(xùn)

十月份

1、“教師教學(xué)大比武”活動(dòng)內(nèi)容培訓(xùn)

2、“教師教學(xué)大比武”活動(dòng)學(xué)校選拔賽并上報(bào)成績(jī)

3、設(shè)計(jì)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》學(xué)習(xí)手冊(cè)并分發(fā)，并建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)檔案，共享資源。

4、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第一單元。

5、邀請(qǐng)求真學(xué)校董秀亞老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課（一）

6、英語(yǔ)300句培訓(xùn)（一）

十一月份

1、組織教師參加市“教師教學(xué)大比武”活動(dòng)

2、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第二單元

3、邀請(qǐng)溪口鎮(zhèn)校徐治平老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課（二）

4、英語(yǔ)300句培訓(xùn)（二）

十二月份

1、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第三單元

2、英語(yǔ)300句培訓(xùn)（三）

3、邀請(qǐng)西塢中心小學(xué)孫紅怡老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課(三)

4、師徒結(jié)對(duì)成果匯報(bào)。

一月份

1、做好師訓(xùn)檔案整理工作

2、學(xué)期師訓(xùn)工作總結(jié)

第4篇：新課程改革實(shí)施方案范文

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來(lái)，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問(wèn)題?，F(xiàn)將我校一年來(lái)課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后：

一．主要做法：

．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“學(xué)校—教導(dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門(mén)各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。

．根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計(jì)劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)科任教師（他們分別是：柏潤(rùn)平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

．組織教師參加各級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約多人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)人次，市級(jí)人次，縣級(jí)多人次（含寒暑假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

．為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)校慷慨大方，從不吝嗇，一年來(lái)課改教研費(fèi)共一萬(wàn)多元。（其中：①市縣培訓(xùn)費(fèi)人次×元元；②市級(jí)參觀摩費(fèi)人次×元元；③去東安觀摩費(fèi)元；④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)人次多元；⑤王校長(zhǎng)去邵陽(yáng)參省觀摩費(fèi)多元；⑥每次參加縣觀摩費(fèi)人次×元多元；⑦參加縣各種比武購(gòu)買(mǎi)教具及制作課件元。）

．為了使廣大家長(zhǎng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

．堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤(rùn)平為更新教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問(wèn)題。

．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級(jí)新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革?，F(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。

．圍繞課改計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)。

（）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽(tīng)課從不事先通知，事后一起評(píng)價(jià)探討，這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真，二來(lái)可促使教師自覺(jué)地事先備好每節(jié)課；對(duì)于公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽(tīng)再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，特別是今年上期參加的節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課，含蓋面廣，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

（）堅(jiān)持互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來(lái)主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽(tīng)課都有多節(jié)，每位教師聽(tīng)課都有多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行“”的點(diǎn)評(píng)，形成了探索與爭(zhēng)鳴的良好局面

（）注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（）認(rèn)真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的認(rèn)識(shí)》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組名。今年上期新課改說(shuō)課比武中，我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng)，曾云的《樂(lè)中學(xué)》、于美華的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤(rùn)萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛(ài)、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。

二、課改見(jiàn)成效，師生共發(fā)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績(jī)。一年來(lái)，師生參加各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)人次，縣級(jí)人次，鎮(zhèn)級(jí)人次，學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)次，鎮(zhèn)級(jí)次，在課改精神的指引下，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。

三、一年來(lái)，經(jīng)過(guò)一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見(jiàn)端祥，用老師的話說(shuō)，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。

⒈由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒(méi)在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立，如何評(píng)價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

⒉部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開(kāi)大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

⒊教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

⒋教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。

⒌討論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識(shí)；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。

⒍小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法：

當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程，改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽(tīng)專題的講座，看光盤(pán)中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，看起來(lái)很好看，做起來(lái)卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤(pán)中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語(yǔ)氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來(lái)喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識(shí)，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒(méi)有根據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。

第5篇：新課程改革實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞]:新課改 師資素質(zhì) 教育創(chuàng)新

一、重視課程改革的實(shí)施，以改革促發(fā)展，認(rèn)真扎實(shí)，全面推進(jìn)。我們的體會(huì)是：在探索中

成長(zhǎng)

自2004年秋實(shí)施新課程改革以來(lái)，學(xué)校把課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，精心組織，認(rèn)真落實(shí)，力求以課改為起點(diǎn)，全面提升教師教學(xué)和科研水平。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全制度

（1）成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，支部書(shū)記、主管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)新課程改革研究組，教研組長(zhǎng)和實(shí)施新課程教學(xué)的教師為研究組成員。層層制定計(jì)劃方案，分工合作，從組織上保證了課程改革工作順利開(kāi)展和真正落實(shí)。

（2）配備有一定教學(xué)能力的教師擔(dān)任首輪新課程教學(xué)，在教師編制并不寬裕的情況下，在工作量方面予以適當(dāng)減輕，保證實(shí)驗(yàn)教師有更多的時(shí)間去鉆研教材，探索新教法，為下一輪的新課程實(shí)施積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（3）制定新課改實(shí)施方案，建立常規(guī)管理制度。在區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真研究討論，制定了新課改的實(shí)施方案，并建立對(duì)參加新課改教師的常規(guī)管理制度。對(duì)于新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程的教師，我們堅(jiān)持“先培訓(xùn)再上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，積極上網(wǎng)了解掌握教改信息；勤于積累，善于總結(jié)，在教學(xué)中，善于捕捉新課堂教學(xué)中的智慧靈感，及時(shí)進(jìn)行理論思考與反思，每學(xué)期至少投稿一份教學(xué)心得或典型案例，寫(xiě)出一份階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2.扎實(shí)抓好教師的新課程培訓(xùn)工作

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐。課程改革伊始，我們就把“培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)施性課程的教師隊(duì)伍”列為課改的總目標(biāo)之一。學(xué)校將師資培訓(xùn)作為實(shí)施新課程的重要抓手，有計(jì)劃、有層次進(jìn)行。一方面，組織全體教師參加新課程通識(shí)培訓(xùn)，另一方面，組織骨干教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

3.扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作

（1）四年來(lái)，我們都在一年級(jí)新生入學(xué)兩星期后，依據(jù)新理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，全期“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”，建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。學(xué)期末以“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選甘棠小學(xué)“紅星兒童”（取代原“三好”學(xué)生）。

（2）將“新課程、新理念”列入家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容，新生入學(xué)一個(gè)月后，家長(zhǎng)學(xué)校為全體一年級(jí)家長(zhǎng)授課主題就是“走進(jìn)新課程”，授課教師向家長(zhǎng)介紹新課程、新教材、新理念，各班主任及科任教師結(jié)合班級(jí)情況和學(xué)科教材特點(diǎn)在新生家長(zhǎng)會(huì)上關(guān)于新理念、新課堂向家長(zhǎng)作詳細(xì)介紹。

（3）抓好課堂教學(xué)改革工作。課程的生命存在于課堂，學(xué)校站在課程改革的制高點(diǎn)上，帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，全面啟動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革。

①抓教師教學(xué)方式的變革。要求教師要轉(zhuǎn)變角色，建立民主、友愛(ài)、平等的新型師生關(guān)系；要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變以往那種“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方式；充分發(fā)揮“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”各類(lèi)資源在提高教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量中的作用；推行賞識(shí)教育。

②抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要求改變以往那種死記硬背、機(jī)械被動(dòng)、單純接受，建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，著重抓好研究性學(xué)習(xí)。

③重視分層教學(xué)。要求教師尊重學(xué)生差異，提供符合不同層次學(xué)生實(shí)際的教育模式，通過(guò)符合不同層次學(xué)生實(shí)際的“教”，使用不同的尺子“量”，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

4.課題引路，帶動(dòng)課改

我們將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課改，以課題提升課改，讓教科研工作成為課改工作的助推器。近些年我們結(jié)題的課題有：省陶研課題《創(chuàng)造教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》，省級(jí)教科研課題《經(jīng)典誦讀與兒童全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》，市級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中Hands―on(動(dòng)手做)的探索與實(shí)踐》。省級(jí)陶研課題《大班額條件下“小先生制”的實(shí)踐與研究》市級(jí)課題《問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案研究》及《通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的策略的研究》正在研究中。

二、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種方式提高師德水平，提升教育技能，全方位打造德藝雙馨的教師隊(duì)伍。我們的體會(huì)是：堅(jiān)持之后是成績(jī)

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是教師整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，關(guān)心教師的師德水平的提高、教育技能的提升，全方位打造德藝雙馨的教師隊(duì)伍是我們一貫來(lái)堅(jiān)持的辦學(xué)思想。我們的做法主要是：

1.堅(jiān)持加強(qiáng)教師思想建設(shè)，幫助教師找準(zhǔn)坐標(biāo)，正確定位

平凡的事情只有不平凡的堅(jiān)持，才會(huì)變得不平凡。每周一次的全體教師會(huì)，我們沒(méi)有把它流于形式，而是抓具體、具體抓，每周都安排專門(mén)的行政領(lǐng)導(dǎo)主持會(huì)議，重點(diǎn)是結(jié)合上周情況與本周工作要點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育，幫助教師樹(shù)立“育好人，當(dāng)好教師”的理想，使之成為師德培訓(xùn)的有效途徑。我們建立了行政領(lǐng)導(dǎo)與年級(jí)組的聯(lián)系制度，安排行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系相關(guān)的年級(jí)組，拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，成為上級(jí)文件下傳和教師傾吐心聲的一條有效途徑，也為提高教師的師德水平，構(gòu)建和諧校園提供了保證。我們組織教師進(jìn)行支教活動(dòng)，進(jìn)行城鄉(xiāng)交流，讓教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給鄉(xiāng)村教師，同時(shí)也讓我們的教師從鄉(xiāng)村教師那兒受到教育。

2.堅(jiān)持開(kāi)展扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，抓常規(guī)，抓技能

學(xué)校的重頭戲就是教育教學(xué)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理是提高教師師德水平的一個(gè)重要陣地。我們認(rèn)為，沒(méi)有教育教學(xué)水平為支撐的師德，應(yīng)該是一個(gè)無(wú)根之木，更談不上德藝雙馨。磨練教師基本功和提高課堂教學(xué)水平是抓教學(xué)常規(guī)，抓教學(xué)技能的一個(gè)重要途徑。十多年來(lái)，我們一直認(rèn)真踏實(shí)，堅(jiān)持做好學(xué)校一年一度的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、開(kāi)放周活動(dòng)、起始年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)等，這些活動(dòng)有措施、有記錄、有評(píng)價(jià)，扎實(shí)開(kāi)展，切實(shí)有效。

第6篇：新課程改革實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；推進(jìn)；素質(zhì)教育

1　加強(qiáng)課程管理，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程方案

1.1　認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案。國(guó)家課程方案是國(guó)家教育方針的集中體現(xiàn)，中小學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開(kāi)齊開(kāi)足課程。嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開(kāi)齊開(kāi)足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2　加強(qiáng)地方課程和學(xué)校課程管理。做好地方課程和學(xué)校課程的規(guī)范管理和分類(lèi)指導(dǎo)。省教育廳負(fù)責(zé)全省地方課程的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)本地地方課程的開(kāi)發(fā)、管理，市、縣（區(qū)）地方課程必須報(bào)給省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定。校本課程由學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針政策，著眼于學(xué)生發(fā)展需要，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)或選用。校本課程一般不為學(xué)生提供教科書(shū)，可以開(kāi)展講義。各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)地方課程、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)將地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，與本地風(fēng)土人情、本地特色相結(jié)合。學(xué)校要根據(jù)要求對(duì)地方課程、校本課程做出統(tǒng)籌安排，確保課時(shí)。

2　大力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

2.1　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。課時(shí)安排和課程評(píng)價(jià)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.2　深化課堂教學(xué)改革。把教學(xué)改革作為深化課程改革的核心環(huán)節(jié)，使新課程的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動(dòng)力。

2.3　加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)教研指導(dǎo)，引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。積極開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與交流活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。

3　健全和完善考試評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系

3.1　扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。各地要根據(jù)省教育廳《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》，做好普通高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制訂、完善義務(wù)教育階段學(xué)生綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案。要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合，科學(xué)、公平、公正地全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷功能，為學(xué)生發(fā)展提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。健全誠(chéng)信機(jī)制，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公示制度，不斷提升評(píng)價(jià)的信度與效度。省里將進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子信息系統(tǒng)，推進(jìn)評(píng)價(jià)工作規(guī)范化和制度化。

3.2　深入推進(jìn)考試評(píng)價(jià)與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭(zhēng)到2014年全省所有縣（市、區(qū)）全部實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中招生錄取模式。加強(qiáng)對(duì)中考改革的評(píng)估和指導(dǎo)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用。進(jìn)一步完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的各學(xué)科課程。深入推進(jìn)高校招生考試制度改革，建立有利于創(chuàng)新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)果作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

3.3　積極推進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)。各級(jí)教育行政部門(mén)要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、政績(jī)觀，切實(shí)改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。健全完善新課程背景下促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)主體要多元化，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，將教師承擔(dān)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)等納入教師評(píng)價(jià)范疇。

4　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)施新課程的能力

4.1　充實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍。配齊配足各學(xué)科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等專任教師。要優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師，使農(nóng)村學(xué)校能夠開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。進(jìn)一步實(shí)施教育對(duì)口幫扶工作，大力推進(jìn)城區(qū)教師支援農(nóng)村，實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”和“跟崗學(xué)習(xí)”，提高農(nóng)村教師整體水平。充分發(fā)揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)和任務(wù)。

4.2　加大教師培訓(xùn)力度。總結(jié)新課程培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師發(fā)展需要，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心，以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，提倡以參與式為主的多元培訓(xùn)模式，避免單純理論說(shuō)教，增強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程性體驗(yàn)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。

第7篇：新課程改革實(shí)施方案范文

（一）、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.開(kāi)展“名師行動(dòng)”，名師跨校幫助薄弱學(xué)校教師，每月去所幫扶的學(xué)校上一節(jié)示范課，主備一個(gè)單元的，聽(tīng)一節(jié)幫扶對(duì)象的課，并負(fù)責(zé)講評(píng)。

2.組建名師學(xué)科博客，在網(wǎng)上為學(xué)科教師解疑釋難，提供幫助。

3.組建學(xué)科QQ群，實(shí)行實(shí)名制登錄，就教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流研討。

4.加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在原有學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，各學(xué)科組織教學(xué)研修班，在教學(xué)骨干中選擇優(yōu)秀者進(jìn)行定期研修，使其成為教學(xué)帶頭人的后備隊(duì)伍，組建學(xué)科新秀班，使其成為教學(xué)骨干的后備隊(duì)伍。

5.組織以評(píng)課為主要內(nèi)容的全區(qū)人人參與的教學(xué)基本功培訓(xùn)。

6.組織每學(xué)期一次的課堂教學(xué)課件制作網(wǎng)上評(píng)比和學(xué)科命題能力網(wǎng)上評(píng)比。

7.組織教研員教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，

（二）、完善教研常規(guī)管理

1.組織教務(wù)主任及業(yè)務(wù)校長(zhǎng)定期對(duì)常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行交流研討。

2.組織各校教學(xué)常規(guī)管理亮點(diǎn)展示，選擇有特色、有成效的學(xué)校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或成功做法。

3.定期召開(kāi)觀摩、研討、推進(jìn)會(huì)，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課。

4.制定并實(shí)施信息化條件下的教學(xué)五認(rèn)真要求，集體備課要求，教學(xué)管理要求，組織教學(xué)工作檢查和先進(jìn)備課組評(píng)比。

5.加大隨機(jī)督查制度建設(shè)，特別是對(duì)教學(xué)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，限期改正，并進(jìn)行“回頭看”。

6.推行教研員聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，實(shí)行定點(diǎn)定期幫扶。

（三）、加強(qiáng)科室建設(shè)

1.制定課堂教學(xué)要求。

2.推行調(diào)研蹲點(diǎn)制度，每月一次不定期地對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

3．制定跟蹤聽(tīng)課制度。

4.各學(xué)科中心組每單元進(jìn)行一次網(wǎng)上集體備課，重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)與教的關(guān)系研究，教材內(nèi)容的取舍，重難點(diǎn)突破，學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練要求，每一單元要備一節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)案，以幫助學(xué)科教師準(zhǔn)備教學(xué)。

5.教研員要增加到學(xué)校的次數(shù)、推廣跨學(xué)科聽(tīng)課，加大對(duì)常態(tài)課的督查力度。

6.教研員督促薄弱校根據(jù)校情，制定學(xué)校和學(xué)科兩個(gè)層面的常態(tài)課管理要求或規(guī)范。

（四）、致力提升教學(xué)質(zhì)量

1.定制各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)管理方案，對(duì)學(xué)校和學(xué)科目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，建立教研員教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制。

2.加大隨機(jī)抽測(cè)力度，促學(xué)校、學(xué)科、教師進(jìn)步。

3.閱卷，有效評(píng)價(jià)抽測(cè)成績(jī)，確保評(píng)價(jià)的客觀、公正。

4.繼續(xù)實(shí)行畢業(yè)班跟蹤調(diào)研制度。

二、特色活動(dòng)

（一）、實(shí)施“學(xué)”、“研”、“做”、“培”、“創(chuàng)”“五字”推進(jìn)策略，進(jìn)一步深化課程改革

2002年我區(qū)開(kāi)始新課程改革，2004年我區(qū)成為校本教研實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)施新課程、開(kāi)展校本教研多年來(lái)，我區(qū)成果紛繁，但問(wèn)題也接踵而出。為此，擬實(shí)施“學(xué)”、“研”、“做”、“培”、“創(chuàng)”——“五字”課程改革推進(jìn)策略，旨在將我區(qū)新課程改革向縱深推進(jìn)。

“五字”中“學(xué)”是前提：搭建多維平臺(tái)打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍；“研”是先導(dǎo)：針對(duì)我區(qū)新課程實(shí)施7年來(lái)的階段性或?qū)ｎ}性問(wèn)題展開(kāi)連續(xù)性的研究，使每位教師參與全過(guò)程，了解、把握課程實(shí)施中的關(guān)鍵性問(wèn)題，從而培養(yǎng)研究型引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)；“做”是關(guān)鍵：開(kāi)展校、、片、區(qū)級(jí)的實(shí)踐研究解決課程推進(jìn)過(guò)程中的核心問(wèn)題；“培”是提高：結(jié)合“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究，采取擬定、實(shí)施“教師自我提高計(jì)劃”的自主行為方式，圍繞教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)技能等方面，分別對(duì)教研組長(zhǎng)、教師等不同群體開(kāi)展分層培訓(xùn)，全力提高教師的能力；“創(chuàng)”是升華：是推陳出新，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)校本教研形式，創(chuàng)造性地實(shí)施課程，適時(shí)地指導(dǎo)、推動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。

“五字”課程改革推進(jìn)策略其關(guān)鍵是要建立激勵(lì)機(jī)制，形成相應(yīng)的科研、教研制度，保證教師學(xué)、研、做、培、創(chuàng)的時(shí)間、空間，為教師營(yíng)造努力向上的環(huán)境，促使全區(qū)教師不斷努力并獲得成功。

（二）、實(shí)施“二‘名’工程”，加快*區(qū)高層次教育人才建設(shè)

為我區(qū)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，建設(shè)高層次教師及教育管理者隊(duì)伍，擬實(shí)施“二‘名’工程”，即“名師”、“名校長(zhǎng)”工程。在《學(xué)科帶頭人與骨干教師管理細(xì)則》的基礎(chǔ)上出臺(tái)《*區(qū)“名師工程”實(shí)施方案》、《*區(qū)“名校長(zhǎng)工程”實(shí)施方案》該工程的主要任務(wù)是選拔、培養(yǎng)一批在全市、全省以至全國(guó)享有較高聲譽(yù)，有先進(jìn)教育思想、較高管理水平、教學(xué)水平和教科研能力的名校長(zhǎng)、名教師，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。

實(shí)施“名師工程”除了促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)以外，還為了應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)倦怠。有些教師在評(píng)選完中級(jí)教師和高級(jí)教師職稱以后就覺(jué)得缺乏目標(biāo)，放松對(duì)自己的要求。實(shí)施“二‘名’工程”，會(huì)助于激發(fā)教師進(jìn)取的熱情。

據(jù)此，將成立“*名師工作室”、“*名校長(zhǎng)工作室”，努力使每一個(gè)工作室成為一個(gè)集思想引領(lǐng)、理論研究、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)于一體的優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用和集聚效應(yīng)，從而影響和帶動(dòng)更多的教育工作者成長(zhǎng)”。同時(shí)，每年開(kāi)展“*名師課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”、“*名校長(zhǎng)教學(xué)管理藝術(shù)研討會(huì)”活動(dòng)，力圖在更廣泛的范圍發(fā)揮名師、名校長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)及引領(lǐng)、示范作用。同時(shí)開(kāi)設(shè)“名教師”、“名校長(zhǎng)”網(wǎng)站，建立博客群。

第8篇：新課程改革實(shí)施方案范文

在學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐中所需要的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是教師落實(shí)有效課堂教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的基本專業(yè)素養(yǎng)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為突破口，著力提高我校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為了更好地落實(shí)溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)，決定舉行蕭江二中教師學(xué)科素養(yǎng)評(píng)比活動(dòng)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的需要，加快教師成長(zhǎng)的步伐，督促教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，磨練內(nèi)功，提升品位，使之成為具有新課程改革意識(shí)和行為的骨干教師，把教育教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)校決定舉行教師學(xué)科素養(yǎng)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步提升我校教師整體素質(zhì)。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

語(yǔ)文教師開(kāi)展八年級(jí)教材的文本解讀和主題演講賽；數(shù)學(xué)老師開(kāi)展八年級(jí)教材的文本解讀和說(shuō)題比賽；英語(yǔ)老師開(kāi)展八年級(jí)教材文本解讀和話題口語(yǔ)比賽；科學(xué)老師開(kāi)展八年級(jí)教材文本解讀和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽；社會(huì)老師開(kāi)展時(shí)政評(píng)析比賽。

三、活動(dòng)目的：

通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)、展示自我、相互交流的平臺(tái)，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、參加對(duì)象：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)五門(mén)學(xué)科的所有任課教師。

五、活動(dòng)方式：

活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行集中研討培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和比賽要求。

2、學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行文本解讀比賽，每科選出7名成績(jī)優(yōu)秀的教師。

3、各學(xué)科選的7位教師進(jìn)行所指定的學(xué)科技能比賽，優(yōu)秀的推薦到縣級(jí)比賽。

六、活動(dòng)安排：

比賽的具體內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和要求，另行通知。

七、比賽評(píng)比辦法：

1、各學(xué)科獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名，優(yōu)秀獎(jiǎng)3名。

2、總結(jié)表彰：比賽全部結(jié)束后，學(xué)校在全體教職工大會(huì)上總結(jié)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

八、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：

學(xué)校成立教師學(xué)科素養(yǎng)比賽領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：林永忠校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：黃瑜袁德若

成員：章青旺應(yīng)素娟蔡文俊陳麗君

2、加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，做好宣傳發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)技能比賽的積極性和創(chuàng)造性，確保比賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

第9篇：新課程改革實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村教師；新課程實(shí)施能力；方法

在新課程背景下，即便是部分農(nóng)村教師意識(shí)到了需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但是在實(shí)施新課程的過(guò)程中就不自覺(jué)的轉(zhuǎn)變成了堅(jiān)持“以教師為主”的教學(xué)理念，而且對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施目標(biāo)。農(nóng)村教師要從自身的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高自身的新課程實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的意義

從農(nóng)村教師新課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，很多農(nóng)村教師依舊在照本宣讀，無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生根本不愿意聽(tīng)教師的講解，學(xué)生開(kāi)始自己按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，新課程的實(shí)施過(guò)于形式化。在新課程背景下，雖然農(nóng)村教師也在不斷豐富課堂教學(xué)方法，但是教學(xué)方法的選擇并未符合學(xué)生的W習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于盲從，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性依舊沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如今，多媒體設(shè)備也廣泛應(yīng)用于農(nóng)村課堂教學(xué)中，但是部分農(nóng)村教學(xué)比較懶惰，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂秩序比較混亂，課堂教學(xué)質(zhì)量依舊得不到提高。

新課程的要求實(shí)際上就是在讓學(xué)生掌握專業(yè)性知識(shí)和技能的同時(shí)，還必須注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，而學(xué)生的情感則是在新課程實(shí)施過(guò)程中不斷培養(yǎng)的。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，有部分學(xué)生的態(tài)度是比較積極的，也會(huì)有部分學(xué)生的態(tài)度是比較消極的，教師一定要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定新課程實(shí)施方案。在新課程背景下，農(nóng)村教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而要變成教學(xué)的引導(dǎo)者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指路，而且農(nóng)村教師要具有鉆研精神，不斷的研究新學(xué)問(wèn)，從研究者的角度出發(fā)研究新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生反思，學(xué)會(huì)教學(xué)總結(jié)。新課程與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于新課程更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，注重學(xué)生的知識(shí)和技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的知識(shí)，做到學(xué)以致用，這就要求農(nóng)村教師提高新課程實(shí)施能力，有針對(duì)性的展開(kāi)課堂教學(xué)，采用分層教學(xué)的形式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。農(nóng)村教師要在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，避免課堂教學(xué)過(guò)于形式化。

二、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的方法

1.健全新課程實(shí)施制度。要想提高農(nóng)村教師的新課程實(shí)施能力，農(nóng)村教師首先要對(duì)新課程有正確的認(rèn)識(shí)和理解，并注重理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中提高新課程實(shí)施能力。思想指導(dǎo)行動(dòng)，農(nóng)村教師也必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，采用分組教學(xué)的模式，明確各小組成員的責(zé)任，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。分組教學(xué)也可以縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。新課程實(shí)施制度的健全和完善為農(nóng)村教師實(shí)施新課程提供了依據(jù)和保障，更好的實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村教師必須在實(shí)施新課程的過(guò)程中注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好的發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，一舉兩得。農(nóng)村教師可以結(jié)合實(shí)際情況合理的借鑒其他教師的新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施新課程。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，農(nóng)村教學(xué)同樣離不開(kāi)信息技術(shù)。在新課程背景下，單一依靠教材已經(jīng)無(wú)法滿足新課程實(shí)施的需求，農(nóng)村教師需要合理的利用信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，推動(dòng)新課程改革。信息技術(shù)在新課程實(shí)施過(guò)程中的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要性，特別是針對(duì)農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合教師的實(shí)際情況合理制定培訓(xùn)方案，不同層次的教師需要制定不同的培訓(xùn)方案，并讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中利用模擬課件講解，豐富教師的新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提高農(nóng)村教師接受新事物的能力，進(jìn)而提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力。

3.加強(qiáng)反思。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，農(nóng)村教師只有不斷對(duì)新課程的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)自我反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，才能提高新課程實(shí)施能力。農(nóng)村教師要多與其他教師進(jìn)行溝通交流，了解其他教師的新課程實(shí)施過(guò)程，互相分享經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)和觀點(diǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，農(nóng)村教師還必須增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是新課程實(shí)施理念，二是新課程實(shí)施方法，三是新課程實(shí)施內(nèi)容等。當(dāng)然，創(chuàng)新不是盲目的，農(nóng)村教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程實(shí)施要求進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高新課程實(shí)施能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力是十分重要的。但是，從農(nóng)村教師新課程實(shí)施過(guò)程來(lái)看，農(nóng)村教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中依舊存在較多問(wèn)題，而且農(nóng)村教師的新課程實(shí)施能力比較低，無(wú)法滿足新課程實(shí)施需求。對(duì)此，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教師的實(shí)際情況制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，以更好的滿足新課程實(shí)施需求。除此之外，在新課程背景下，學(xué)校必須健全新課程實(shí)施制度，為新課程的實(shí)施提供依據(jù)，為教師展開(kāi)教學(xué)提供支持。目前，農(nóng)村教師必須創(chuàng)新新課程實(shí)施形式和方法，教師可以采用分組合作教學(xué)的形式，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。由此可以看出，要想實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，就必須提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，就必須提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。

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