傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞 C語言教學 教學策略 實效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.054

How to Improve the Effectiveness of C Language Teaching

CHEN Liang

（Bozhou Radio & TV University， Bole， Xinjiang 833400）

Abstract From the perspective of current college computer science teaching， C language as an important programming language is an important university information science content， teaching effectiveness is directly related to the C language student mastery of the C language， programming ability of students and informatics practices have a major impact. The importance of the C language based on the C language teaching process， in addition to the characteristics of the C language teaching has been mastered， we should also carefully analyze the content of the C language teaching， and to develop specific teaching strategies according to the characteristics of students to meet the university classroom teaching needs， the C language teaching effectiveness can be continued to improve， promote the improvement of students' ability C language programming.

Key words C language teaching; teaching strategy; effectiveness

0 前言

鑒于C語言教學的內(nèi)容特點及教學難度，要想提高C語言教學實效性，就要在立足學科特點的基礎(chǔ)上，從改變傳統(tǒng)的教學方式、重算法輕語言、合理運用類比法以及培養(yǎng)學生良好的程序設(shè)計習慣等方面入手，使C語言教學能夠得到全面有效的開展，確保C語言教學能夠在實效性上得到全面提高?；谶@一分析，我們應認識到C語言教學的現(xiàn)實難度，應從多方面入手，總結(jié)C語言教學經(jīng)驗，并根據(jù)C語言學科特點制定具體的教學措施，保證C語言教學能夠取得實效，達到預期教學目標。

1 C語言教學應改變傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的課堂教學過多的強調(diào)語法知識的教學，極大地限制了學生編程思維的形成和編程能力的提高，所學到的語法知識也不能轉(zhuǎn)化為實際能力，這就是學生不愛學、學不好，即使學會了語法也不能進行靈活編程的根本原因。因此，有必要改變傳統(tǒng)的教學方式。在整個教學過程中，教師應遵循啟發(fā)式教學原則，通過各種教學方式和手段激發(fā)學生的學習欲望，讓學生積極投入到學習活動中，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。其中最關(guān)鍵的是要與學生共同探討。為此，應從以下幾個方面入手：

（1）C語言教學應總結(jié)現(xiàn)有教學方式的優(yōu)點?？紤]到C語言教學的實際難度，以及C語言的學科特征，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足C語言教學需要。但是在長期以來的教學過程中，傳統(tǒng)教學方式也具有一定的教學優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢可以作為教學經(jīng)驗為教學方式的創(chuàng)新提供有力參考。因此，總結(jié)現(xiàn)有教學方式的優(yōu)點，對教學方式創(chuàng)新具有重要作用，必須得到重視。

（2）C語言教學應立足教學實際對教學方式進行創(chuàng)新。鑒于C語言教學的重要性，以及對現(xiàn)有教學方式的了解，現(xiàn)有教學方式已經(jīng)不適應于教學需要。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過對現(xiàn)有教學方式優(yōu)點的總結(jié)，對教學方式進行全面創(chuàng)新是十分必要的。其中應從合理設(shè)定教學目標、優(yōu)化教學流程以及構(gòu)建高效教學體系入手，保證C語言教學能夠在教學方式上滿足教學需要，為課堂教學提供有力支持。

（3）C語言教學應對教學創(chuàng)新結(jié)果進行有效評價。在教學創(chuàng)新之后，為了檢驗教學創(chuàng)新取得的效果，應在C語言課堂教學中對教學創(chuàng)新結(jié)果進行有效評價，并依據(jù)評價結(jié)果對教學方法進行合理調(diào)整，使教學創(chuàng)新在整體性和實效性上能夠滿足教學需要，為C語言教學提供手段支持和目標參考。因此，積極開展教學創(chuàng)新結(jié)果評價，對C語言教學有著重要的促進作用。

2 C語言教學應重算法輕語言

目前C語言教學中一般都包含有概述、數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式、算法和控制語句、函數(shù)、數(shù)組、指針、預編譯命令、結(jié)構(gòu)體和共用體、文件這些內(nèi)容。如果按部就班地進行講授，在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)顯然無法完成教學任務(wù)。因此，有必要對講授內(nèi)容進行精心組織，既要確保完成規(guī)定的教學任務(wù)，又要保證教學質(zhì)量。具體到對教學內(nèi)容的組織上，應本著強化算法，弱化語言的原則，即把解題思路、方法、步驟當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析并解決實際問題。

對于C語言而言，語言教學的目的是讓學生學會用算法進行編程，學生只有掌握了必要的算法和編程命令，才能在編程實踐中取得積極效果?；谶@一認識，C語言教學應重算法輕語言，具體應從以下幾個方面入手：

（1）重視算法的教學，在教學中增加算法教學比重。鑒于C語言教學的實踐性，在實際教學過程中，對于算法和語言的教學，應以算法教學為主，在教學中制定具體的教學計劃，圍繞算法采取多種教學方案，保證算法教學能夠在C語言教學中得到有效開展，提高算法教學質(zhì)量，為學生編程實踐提供有力支持。

（2）在算法教學中培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的實踐能力。除了增加算法教學的比重之外，在具體教學過程中，還應培養(yǎng)學生對算法的興趣，使學生認識到算法的重要性，保證學生的在具體的學習過程中能夠重視算法學習經(jīng)驗的總結(jié)，達到提高學生算法掌握能力和提高學生實踐能力的目的，滿足C語言教學需要。

（3）根據(jù)教學要求，鼓勵學生利用算法編寫簡單程序。在算法教學中，不但要重視理論教學，還要根據(jù)教學大綱要求，鼓勵學生利用已經(jīng)掌握的算法編寫簡單程序，保證算法教學能夠在理論和實踐上都取得積極進展，達到提高C語言教學效果的目的，為C語言教學提供有力支持，保證C語言教學達到預期目的。

3 C語言教學應合理運用類比法

類比法屬于講授教學方法的一種，即借助于兩類不同本質(zhì)事物之間的相似性，通過比較，形象地將一種已經(jīng)熟悉或掌握的特殊對象的知識推移到另一種新的特殊對象上去的推理手段，也是教學中創(chuàng)設(shè)真實情景的有效工具之一。從認知角度來看，是學生把熟悉的思維方式平移轉(zhuǎn)化到接受新的知識點上的過程，即用熟悉的生活實例來理解并消化所學概念。在教學中適當運用類比法，可以幫助學生快速、準確地理解知識點，提高學習興趣和積極性。

結(jié)合C語言學科特點和教學實際，在C語言教學過程中合理運用類比法，能夠達到提高課堂教學效果和促進課堂教學實踐的目的。通過對類比法的了解及分析，C語言教學要想有效運用類比法，就要從以下幾個方面入手：

（1）在算法教學中積極運用類比法。從類比法的特點來看，類比法的優(yōu)點在于能夠?qū)煞N或者多種知識點放在一起比較，并總結(jié)各自的優(yōu)缺點，使學生能夠加深對知識點的認識，達到提高教學質(zhì)量的目的?；谶@一優(yōu)點，在C語言算法教學中積極運用類比法，是提高教學效果的重要手段，對滿足算法教學具有重要作用。

（2）在編程實踐中積極運用類比法。除了在算法教學中運用類比法之外，在編程實踐中運用類比法也是十分必要的。從C語言的特征來看，在編程實踐中，多種算法的運用是關(guān)鍵。為了提高編程效果，運用類比法教學總結(jié)算法的優(yōu)缺點，并促進算法的運用，是提高編程效果的關(guān)鍵。因此，在編程實踐中運用類比法是十分必要的。

（3）在學生思維培養(yǎng)中積極運用類比法。C語言教學的重點在于培養(yǎng)學生的思維方式，使學生能夠在編程中熟練運用各種算法，達到提高編程質(zhì)量的目的。基于這一認識，在學生思維培養(yǎng)中積極運用類比法，是提高學生思維培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。為此，類比法的運用，應成為學生思維培養(yǎng)中的重要方式，應在C語言教學中得到全面應用。

4 C語言教學應培養(yǎng)學生良好的程序設(shè)計習慣

對于C語言教學而言，其教學目的是培養(yǎng)和提高學生的編程能力，使學生能夠根據(jù)C語言的算法和命令編寫各種實用程序，滿足生產(chǎn)生活需要?；谶@一認識，在C語言教學過程中，應重視學生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，并從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的程序設(shè)計習慣。良好的編程習慣有助于提高解決問題的工作效率。在這個過程中，要做好以下三件事：

（1）培養(yǎng)學生良好的解決問題習慣。對于要解決的問題，遵循以下四個步驟：一是分析問題，明確做什么;二是給出求解問題的算法流程圖;三是根據(jù)流程圖編寫程序代碼;四是運行程序，輸出最終結(jié)果。

結(jié)合程序編寫實際，學生在程序設(shè)計過程中，只有具有良好的解決問題的習慣，才能保證程序設(shè)計的質(zhì)量和全面性。為此，培養(yǎng)學生良好的解決問題習慣，對滿足C語言教學需要和促進學生程序設(shè)計能力提高具有重要的推動作用。只有認識到這一點，才能保證C語言教學取得實效，確保學生的程序設(shè)計能力得到全面提升，進而滿足教學大綱要求。

（2）培養(yǎng)學生正確的思維習慣。從C語言程序的設(shè)計來看，程序設(shè)計質(zhì)量與學生的思維方式和思維習慣有著緊密的聯(lián)系，學生只有具備正確的思維習慣，才能保證在編程過程中，熟練運用多種算法，并提高編程技巧，滿足程序設(shè)計需要?；谶@一認識，培養(yǎng)學生正確的思維習慣，是提高程序編寫質(zhì)量和促進學生編程能力提高的重要手段，對C語言教學具有重要的促進作用。

（3）培養(yǎng)學生有效運用多種算法和程序語言的能力。從C語言程序的編寫經(jīng)驗來看，算法和程序語言的運用，是決定程序編寫質(zhì)量的重要因素，學生只有掌握了必要的算法和程序語言的運用能力，才能保證程序設(shè)計取得積極效果。因此，培養(yǎng)學生有效運用多種算法和程序語言的能力，是C語言教學的重點之一，對C語言教學而言具有重要意義。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，鑒于C語言教學的內(nèi)容特點及教學難度，要想提高C語言教學實效性，就要在立足學科特點的基礎(chǔ)上，從改變傳統(tǒng)的教學方式、重算法輕語言、合理運用類比法以及培養(yǎng)學生良好的程序設(shè)計習慣等方面入手，使C語言教學能夠得到全面有效的開展，確保C語言教學的實效性得到全面提高。

參考文獻

[1] 王懷峰.C語言教學淺析[J].福建電腦，2014（3）.

[2] 林清野.如何提高高校學生對《C語言程序設(shè)計》課的興趣[J].內(nèi)江科技，2013（9）.

[3] 夏仁強.C描述的高精度數(shù)值計算[J].畢節(jié)學院學報（綜合版），2014（4）.

[4] 趙英紅.“陷阱式”教學法在C語言程序設(shè)計課程教學中的應用[J].濱州職業(yè)學院學報，2014（4）.

第2篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

【關(guān)鍵詞】PBL教學法；臨床醫(yī)學；運用效果；理論；實踐

【中圖分類號】G64.24【文獻標識碼】A【文章編號】

臨床醫(yī)學是一門具有很強的理論性及實踐性的學科，傳統(tǒng)的臨床教學與其它學科的教學方式相似，都是以教師為主體，學生被動接受知識的方式。這種方式有它的優(yōu)點，也有一定的缺點，比如說采用這種模式可以讓學生在短時間內(nèi)接受到大量豐富的理論知識，但是因為學員是處于被動學習狀態(tài)，往往無法很快的理解和掌握這些知識，使得知識接收率就大打折扣。PBL教學法是在上世紀六十年代末期由加拿大引進的一種新型教學方法，它主要是以問題為基礎(chǔ)，以討論問題為主要方式進行研究性學習的教學方法[1]。這種教學方式最大的優(yōu)點就是將學員的被動地位變?yōu)榱酥鲃拥匚?，從而激發(fā)學員的學習興趣和積極主動性，以提高學生的思考能力和解決問題的能力。為了進一步探討PBL教學法在臨床醫(yī)學中的運用效果，本文選取某臨床醫(yī)學院100名2008級5年制學生進行分組試驗，現(xiàn)報道如下。

1.一般資料與方法

1.1 一般資料

某臨床醫(yī)學院100名2008級5年制學生，于2011年7月至2012年6月在本院進行臨床理論學習及實習。將100名學員隨機分為觀察組與對照組，每組50名，觀察組采用PBL教學法；對照組采用傳統(tǒng)教學法。兩組一般情況無顯著差異。

1.2 方法

1.2.1 對照組采用傳統(tǒng)教學模式教學

教學方式還是采用“教師講解學生聽”，教學形式為大班課，教學內(nèi)容為傳統(tǒng)教材為主，并輔以多媒體等現(xiàn)代化手段講授相關(guān)知識。在實習的過程中安排學生和代教教員進行日常醫(yī)療工作的訓練，同時開展一些如臨床典型病例診治思路之類的授課活動[2]。

1.2.2 觀察組采用PBL教學模式教學

首先是改變“教師講解學生聽”的教學方式，將整個教學看作一個系統(tǒng)性的工程，詳細安排教學過程，比如先提出學習問題，然后是收集分析資料，再次是建立假設(shè)、論證假設(shè)和比較，最后是歸納總結(jié)[3]。將PBL教案提前發(fā)放至學生手中，讓學生了解教學安排，做好教學前的準備。在教學過程中，改變傳統(tǒng)的“教書”模式，而是以設(shè)置問題引導學生思考和討論為主要模式，教師負責問題的設(shè)置，要合理安排問題的難度，這樣循循善誘，引導學生深入學習，對于較難的問題教師應給予指導；課程結(jié)束后教師要為學生留下問題，要求學生在課后去查找資料，并于下一次課繼續(xù)討論；最后是歸納總結(jié)，先是由學生進行，再由指導教師做出簡明扼要的點評，再次結(jié)合病例強調(diào)臨床重點內(nèi)容。教師要鼓勵學生提出疑問并認真解釋同學的問題。需要注意的是，在整個教學過程中應將住院患者的診療、日常查房、診療方案更改、疑難病例討論等重要臨床工作作為PBL臨床教學的載體。

1.3效果判定方法

分別對兩組的學員進行理論測試和實踐考核，理論測試題主要根據(jù)日常教學內(nèi)容選擇，可以抽取部分醫(yī)院題庫隨機命題，對學員的實踐考核主要是電子病例或門診病歷的書寫，因為這一部分是臨床醫(yī)學中非常重要的部分，除此之外還要考核診斷及鑒別診斷、診療計劃指定、臨床操作等方面[4]。考核總分一百分，統(tǒng)計成績進行t檢驗。

2.結(jié)果

觀察組學員的理論知識和實踐考核成績明顯優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)結(jié)果比較差異具有統(tǒng)計學意義（P

3.討論

PBL教學法最初是由加拿大在上世紀六十年代末引進的一種教學方式，它主要通過設(shè)置問題以引起學生主動思考和參與的方式進行教學，隨著醫(yī)學行業(yè)的發(fā)展不斷擴大，這種方式的應用也越來越廣泛。我國在近幾年間也逐漸重視這一教學模式，在實際的運用中有效的提高了學生實踐能力的同時也突顯了一些弊端。由本次研究發(fā)現(xiàn)，對照組與觀察組理論考試成績及實踐考核成績比較，觀察組學員略低一些，其實踐能力較對照組有明顯上升。這就說明了這種教學方式還存在一些弊端。分析其原因，主要是由于它是由外國傳來，而不同國家的教學方式、教學習慣以及學習習慣都有所不同，就造成了教學效果的差異。因此，在采用PBL教學法的過程中應對PBL教學法有一個充分的了解和客觀的認識，要充分利用它的優(yōu)點同時也不能照搬照抄。比如說在教學過程中要尊重學生的學習習慣，充分安排理論教學，我們有一句古話叫作“聽君一席話，勝讀十年書”，這就說明了理論教學的重要性，只要教師將理論講到了關(guān)鍵點上，學生就更能收獲到有用的知識；是在問題的設(shè)置上必須要圍繞教材內(nèi)容，有針對性的設(shè)置問題，注意掌握問題難度，要結(jié)合學員的基礎(chǔ)知識情況開展討論活動。充分結(jié)合理論教學，在外國的PBL教學法基礎(chǔ)上予以改進和完善，提高教學效果。

參考文獻

[1]李璐，李鯤，孔令杰，徐翠香，孔北華，陳峰，紀春巖.PBL教學法在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的應用[J].西北醫(yī)學教育，2012，20（5）：917-918，929

[2]郭芙蓮，田志逢，李占生，王豐剛.PBL與LBL相結(jié)合教學法在臨床醫(yī)學專業(yè)人體解剖學教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（12）：58-59

第3篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

1.傳統(tǒng)文學教育的優(yōu)點傳統(tǒng)的文學教育方式，基本是以文字版的教材為基礎(chǔ)來進行教學的。這種教育方式在很多人的腦海中，依舊的記憶如新，并且這種教育方式是取得了很好的教育成果的。說到傳統(tǒng)的文學教學的優(yōu)點，首先，就是能夠大幅的提升學生及受教育者的閱讀與理解能力。閱讀能力與理解能力是文學學習的基礎(chǔ)，很多文學經(jīng)典的學習，都是要以一定的閱讀理解能力來進行的，文學經(jīng)典往往都是具有一定的隱喻或者更深層的含義的，所以只有具有一定的閱讀理解能力，才能夠了解到這些文學經(jīng)典中的精髓?，F(xiàn)在的攝影等技術(shù)，雖然能夠把相關(guān)文學經(jīng)典中的畫面，進行一定程度的還原，但是這種還原通常是表象的，很難能夠使人們了解到其中的精髓，所以說對于閱讀與理解能力，傳統(tǒng)的教材教學還是具有一定的優(yōu)點的。其次，傳統(tǒng)的文學教育能夠擴散閱讀者的思路，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻”，當提到這篇文章時，應該喚起了很多人心中的那份感觸了吧。對于這篇文章而言，你記憶中的小船兒是什么樣的呢,小船兒又是怎樣推開波浪的呢，白塔、綠樹紅墻又是什么樣子呢。每個人在學習這篇文章時，腦海中應該都有著一幅屬于自己的畫面吧，當學到這篇文章時，每個人都會有著自己的思路，而如果用視覺化的效果拍攝出來，腦海中那每一個生動的細節(jié)，能否很好的被表現(xiàn)出來，受到現(xiàn)實的制約這往往很難得，并且一旦被拍攝成可視化的，很多人的思路便很大程度上的局限于拍攝者的思路了。再每當提到這篇文章時，可能很多人第一反應會想到影視中的效果，這就局限了閱讀者的思路，所以說對于擴散讀者的思路而言，傳統(tǒng)的教育也是更占優(yōu)勢的。最后傳統(tǒng)的教育能夠使得學生及受教育者，擁有良好的寫作能力，寫作是文學教育的一個重要教育目標。以高考為例，高考的題目數(shù)量及類型是比較多的，而作文卻通過一己之力站住了高考語文的半壁江山，所以寫作能力的培養(yǎng)就不言而喻了。通過傳統(tǒng)教學中教師對于文章的分析，學生能夠理解到作者的寫作思路，作者的寫作意圖，從而無形中培養(yǎng)了學生的寫作思路及寫作能力。對于這點而言，視覺文化同樣是很難做到的。

2.傳統(tǒng)文學教育的弊端雖然傳統(tǒng)文學教育中有著諸多的優(yōu)點，但是從另一個角度來看，傳統(tǒng)的文學教育也是存在著一定弊端的[2]。首先傳統(tǒng)的文學教育容易使得課堂氛圍死板，學生的學習效率低，傳統(tǒng)教育中的授課方式，通常是教師主動的教學，學生被動的接受。這種教學方式使得很多學生的文學學習，只要是為了應付考試，經(jīng)典文章、詩句的默寫，在各個教育階段的考試中通常都會出現(xiàn)，那么很多學生為了應付考試采取的方式通常都是死記硬背，并且經(jīng)常的出現(xiàn)背了忘，忘了背的現(xiàn)象，死記硬背成為了很多學生最主要的學習方式，但這種學習方式其效率往往是事倍功半的。其次，不利于激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新能力，興趣通常是一個人能否高效的做好某件事的關(guān)鍵。當然這對于學習同樣適用，如果學生對于文學學習感興趣，那他則能夠樂于學習文學，從而發(fā)現(xiàn)文學中的精髓，并且因為興趣通常會對文學內(nèi)容加以研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而從更深的角度了解了文章。而這個過程同時也無形中的激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，學生對于有深度問題的思考通常會形成自己的看法，自己看法的表述就是一種創(chuàng)新，很多的創(chuàng)新都是由發(fā)現(xiàn)問題開始的。但是現(xiàn)在的文學教育中，往往會存在一定的乏味性，文學教育不像化學課等具有更強的實驗性，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新能力。文學教育自身存在著一定的乏味性，再加上傳統(tǒng)文學教學中課堂氛圍的死板，使得學生學習的趣味性與創(chuàng)新能力受到了很大程度的抑制。最后，傳統(tǒng)的文學教育，不能夠很好的適應社會的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代社會物質(zhì)生活及科學技術(shù)，都很大程度上得到了發(fā)展，作為教育也不例外?，F(xiàn)代的教育體制與教育目標也發(fā)生了很大的變化，很多科技化與智能化的教學設(shè)施開始在教學中使用，作為文學教育模式，傳統(tǒng)文學的教學方式已不在能更好的適應于現(xiàn)代化的教學，所以這也是傳統(tǒng)教學的弊端之一。

二、視覺文化語境中文學教育方式的探索

1.改善教學內(nèi)容上文中我們提到了視覺文化在很大程度上，影響了文學的傳播與吸收，作為現(xiàn)代的文學教育，如果在教學內(nèi)容上能夠?qū)σ曈X文化加以利用，那么將帶來意想不到的效果[3]。教學內(nèi)容的視覺化主要包括兩個方面，一方面教材內(nèi)容的視覺化，原有的教材通常都是以文字為主，偶爾的配上幾幅黑白插圖。這就使學生看到文學教材時，沒有一定的視覺沖擊，對教材的第一反應就是感到乏味，甚至有的學生拿到文學教材時就開始恐懼，這么多的文字內(nèi)容該怎么去學習。所以可以對文學教材加入一些視覺文化元素，這使得文學教材給人耳目一新的感覺，同時能夠吸引學生對于教材內(nèi)容的關(guān)注，并對文學的學習產(chǎn)生一定的趣味性。另一方面，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行一定視覺化的擴展，教學內(nèi)容的擴展可以選用一些具有視覺文化的圖片、視頻等，這樣能夠使學生從書本的內(nèi)容中解放出來，并且可以通過拓展的內(nèi)容學到更多的文學內(nèi)容。其中有一個非常關(guān)鍵的因素就是，雖然是對教材教學內(nèi)容的擴展，但是因為參入了視覺文化的元素，學生并不會覺得內(nèi)容的擴展是一種負擔，從而能夠很好的提高學生對于文化學習的效率。

2.改善教學方式教學方式直接的影響到教學的效果，傳統(tǒng)的文化教學方式使得課堂頗為死板，學生學習的積極性不能被更好的調(diào)動，所以改善教學方式是非常必要的[3]。教學方式的改善一方面要能夠緩和死板的教學氛圍，另一方面還要能夠調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)新能力，那么在教學方式上如果能加入視覺文化，那么上述的兩條原則應該能夠很好的得以實現(xiàn)。教學的課堂上，教師可以使用多媒體等，將教材內(nèi)容與相關(guān)的教學視頻來進行結(jié)合，這樣學生的積極性就能夠很好的被激起。比如對于魯迅的《祝?！芬晃氖欠浅５木哂猩钜獾模瑢τ谶@篇文章的講解，教師就可以采用教材內(nèi)容，與視頻內(nèi)容相結(jié)合的教學方式，先通過對教材內(nèi)容進行講解，然后觀看《祝?！返挠耙曌髌?。對于影視作品，學生通常會表現(xiàn)出更大的趣味性，通過相應的影視作品，學生在教師對于教材內(nèi)容的講解上，通常會有更多的感悟，在觀看完相應的影視作品后然后再進行相關(guān)的探討，比如祥林嫂代表的是怎樣的一種形象，該如何看待當時的社會背景等，這無疑會使得學生能夠進行更主動性的探討。

3.做好教學評價，提高教師視覺文化下的文學教育教學評價的概念大家應該都很清楚，在這里不在進行累述，教師可以通過學生對于視覺文化下的文學教學的反饋，來了解到學生希望的視覺化文學教學。從而來進行教學內(nèi)容與教學方式完善，使得視覺文化能夠更好的被應用到文學教育當中，提高教師視覺文化下文學教育的能力。

三、結(jié)語

第4篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞 初中物理；多媒體教學；傳統(tǒng)教學；教學方法；

隨著電腦使用的日益普及和學校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學中的使用頻率愈來愈高。多媒體應用于物理教學，無疑對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進的時代氣息有著不可估量的積極意義。同時，我也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的各級各類的評優(yōu)課、展示課、公開課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一個新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學中的使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

結(jié)合現(xiàn)在的學校硬件設(shè)施一般都很齊全，多媒體教學已經(jīng)成為普遍情況， 90%的課堂都采取多媒體輔助教學的實際情況，我對多媒體使用現(xiàn)狀的分析及資料分析得出以下結(jié)論：

一、多媒體教學方式在物理教學中的優(yōu)勢分析

物理這門學科實驗性強，抽象性強，應用性強，如何使物理問題形象化是學生學習的關(guān)鍵，直接影響課堂教學質(zhì)量。盡管我們物理教師做了大量的演示實驗；盡管我們將理論聯(lián)系實際進行講解；但有時因?qū)嶒灄l件的限制、物理知識的抽象性和復雜性，學生無法觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，無法理解抽象的物理問題。如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體進行教學就可以克服傳統(tǒng)教學的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。那么，多媒體在物理教學中有哪些積極作用呢？

1、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化

物理學是研究物體運動和變化的科學，在某些方面，用傳統(tǒng)教學手段不易表現(xiàn)物理學中“動”和 “變”的特點。在物理教學中有很多難理解、很抽象的概念，如力學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，熱學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射，原子物理中玻爾的氫原子理論等，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學效果。如果利用物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，學生就能輕松愉快地學習。又如振蕩電流的產(chǎn)生很復雜又很抽象，若用多媒體課件模擬電容器和自感線圈充放電過程中電荷、電流、磁場、電場的周期性變化，可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。

2、利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果

在我們物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達到良好的效果。

3、通過實際生活實例展示，能夠引領(lǐng)學生實現(xiàn)“從生活走向物理”

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實際生活實例，模擬實際生活場景，可以給學生創(chuàng)設(shè)出逼真的物理情景，使學生感受到生活中有那么多的物理知識，從而提高其對物理的學習興趣，幫助其從生活走向物理。

4、應用多媒體可以加大課堂的信息量

在信息時代應培養(yǎng)學生處理大量信息能力，因而教師應該向?qū)W生提供更多的信息來擴展學生的知識面。傳統(tǒng)教學中，教師經(jīng)常花大量時間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復習課教學中更顯示多媒體的優(yōu)點，將復習的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節(jié)省的時間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實的應用，引導學生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息。

二、傳統(tǒng)教學在物理教學中的優(yōu)勢

1、有利于師生情感的交流

這正是傳統(tǒng)教學最大的優(yōu)勢所在。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程，既要開發(fā)其智力，更要陶冶其情感。傳統(tǒng)教學方式中教師直接面對學生，通過與學生的交流大大提高教學質(zhì)量。

2、有利于學生思維能力的培養(yǎng)

教師在給學生教授知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師在講課時會經(jīng)常有意地將自己對解決某個問題的思路講解出來，讓學生從中去學習、體會，從而在潤物于無聲之中對學生能力進行了培養(yǎng)。美國教育家和哲學家杜威認為，要真正體現(xiàn)學生的愿望與要求，教師必須隨時了解學生每天所具有的特殊形式，了解他們不同的需求，這實際上是一個非常困難的工作，不下大工夫是辦不到的。

3、是幾千年教學模式精華的結(jié)晶

第5篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：科學本質(zhì)觀視角；初中科學教學；策略研究

一、科學本質(zhì)觀視角下的初中科學教學策略研究

科學已經(jīng)不再是停留在理論上了，科學技術(shù)是科學發(fā)展道路上的關(guān)鍵點，在初中的科學教材書上，有許多技術(shù)與科學的例子，例如：克隆技術(shù)，克隆技術(shù)經(jīng)歷過3個發(fā)展階段，第一個階段對微生物進行克隆，這種克隆技術(shù)讓一個單獨的細菌快速的繁衍出了一個和它體細胞結(jié)構(gòu)完全相同的細菌群，第二個發(fā)展階段時生物克隆技術(shù)，這個技術(shù)是利用復制遺傳基因DNA對生物進行克隆技術(shù)，第三個階段是克隆動物，利用第一個階段細菌克隆的實驗來對動物進行克隆技術(shù)，由動物的一個細胞克隆出相同的一個動物。通過這三組的舉例、實驗，科學家開始證實克隆技術(shù)的真實存在，在1996年，科學家利用克隆技術(shù)克隆了一只羊，這只羊叫多利，多利的誕生最特別的是它不是由和卵子結(jié)合而生產(chǎn)出來的，而是將綿陽的卵細胞中所有遺傳物質(zhì)提取出來，使卵細胞變成了一個空殼，然后再從另一只羊身上取出乳腺細胞，將乳腺細胞輸入空殼中，這個過程造就了一個沒受過精還有新物質(zhì)的卵細胞，經(jīng)過卵細胞的分裂逐漸形成胚胎，然后再把胚胎放入母羊的體內(nèi)，母羊經(jīng)過分娩后多利就誕生了?？寺〖夹g(shù)的誕生使科學技術(shù)在世界得到了重大的突破。從這個案例可以看出，科學實驗和技術(shù)兩者缺一不可，但是，學生在課堂上離這些技術(shù)都很遙遠，教材上的內(nèi)容普遍都是通過文字的敘述來得到實驗答案，教師也不會去一一的解說實驗過程，導致教學效果不理想，因此，教師在課堂上應挑選重要的科學內(nèi)容對學生進行講解，對科學教材的專業(yè)術(shù)語進行口語化的解釋，使科學教材知識更容易被學生所接納。

教師講解完磁懸浮列車的原理和結(jié)構(gòu)后，以提問的方式和學生進行交流，例如，教師可根據(jù)磁懸浮列車的原理提問這種新列車與傳統(tǒng)的列車相比較有哪些優(yōu)點，為什么列車可以懸浮在軌道上方，這種軌道在行駛過程中有哪些優(yōu)點等等，傳統(tǒng)的教學方式是教師把教學內(nèi)容寫在黑板上講解，是學生在座位上一言不發(fā)的聽課和寫習題，是以全盤接受的方式去接受知識，但是，這種教學方式只會讓學生的思想戴上枷鎖，無法讓學生自由的創(chuàng)造、大膽的創(chuàng)新，隨著新的教學方式，教師在課堂上提出相關(guān)的問題，學生用自己的思維方式去思考，通過尋找答案的方式去探究目標，這種新的教學方式讓學生在課堂上不再是死記硬背，也不再是枯燥的只聽教師的講解，這種教學方式使學生找回了科學熱情，通過自己的研究領(lǐng)悟到更多的知識，這種知識是傳統(tǒng)的教學方式無法達到的。

在科學的不斷發(fā)展中，科學知識在課堂上僅僅靠觀察、實驗、證據(jù)這三個方法去進行科學實驗，導致教學內(nèi)容變的抽象化，許多專業(yè)名詞無法通俗易懂，在這個科技發(fā)達的時代，初中教學可以采用多媒體的教學方式去講解課程，多媒體教學在教學過程中很多方面是傳統(tǒng)教學方式達不到的，例如：第一，多媒體教學的運用中，可使許多科學內(nèi)容不再抽象化，使科學內(nèi)容更加直觀，加快學習的進度，使科學技術(shù)更通俗易懂。第二，教學方式從繁復的文字變成了簡單的圖片形式，教師在這個過程中不用反復的去解釋科學現(xiàn)象。第三，傳統(tǒng)的教學中通常以粉筆和黑板為表達形式，而多媒體形式的教學讓課堂更生動，增加了學生學習的主動性，使課堂更有趣。第四，科學中的許多技術(shù)都是課堂上無法研究的，因為環(huán)境的限制，許多科學研究過程都需要用到大型器材和空曠的環(huán)境，但是，有了多媒體的教學方式后，科學的技術(shù)過程可以通過多媒體播放技術(shù)來進行演繹，使學校的教學方式不再只停留在對課本知識的講解上，使科學以生動的形式表達出來，這也不僅提高了學生對知識的興趣，也讓學生對科學的技術(shù)過程更了解。

二、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)科學改變的不僅僅是生活，也改變了整個社會的發(fā)展方向，科學正在影響著人們的未來，在初中科學教學中，讓學生認識科學的本質(zhì)這是一個長期的培養(yǎng)目標，在科學的教學方式上，教師要通過讓學生自己去思考和探究科學的本質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐蓉.初中生科學本質(zhì)觀調(diào)查及提升策略[J].課程與教學論，2011，（3）：53

第6篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學；應用

進入本世紀以來，我國已經(jīng)進入數(shù)字化和信息化的時代，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)深入到生活的各個方面，多媒體在生物教學方面的應用能夠很好地改善傳統(tǒng)生物教學死板，過于理論和抽象化的缺點。通過多媒體技術(shù)的使用，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從多媒體的技術(shù)中更好地學習生物學課程的知識，能夠達到提升教學質(zhì)量。但是在具體的使用過程中，還存在一些問題，會阻礙教學質(zhì)量的提升，這方面還需要進行研究和改進。

1多媒體咋生物教學中的優(yōu)點

1．1形象化的展示提升教學效果：在傳統(tǒng)的生物教學過程中，教學過程和內(nèi)容過于死板，主要采取的是書本文字內(nèi)容和圖片作為教學的主要內(nèi)容，這種授課形式不能夠因其學生的學習興趣，學習興趣的缺乏會導致教學質(zhì)量的下降，也不利于學生學習成績的提升。利用多媒體技術(shù)能夠在教學的過程中生動形象地為學生展示生物學的原理和相關(guān)生理和生物學的過程。同時，還能夠運用多媒體技術(shù)向同學們展示一些在學校環(huán)境下無法完成的生物學實驗，能夠讓學生更好地了解實驗的過程加深對于生物學實驗和相關(guān)知識的理解。在對自然界中植物的光合作用進行介紹的時候，通過多媒體能夠很好地展示，這種展示能夠很好地幫助同學加深記憶，提升整體的教學質(zhì)量。1．2資源豐富能夠豐富課程內(nèi)容：多媒體技術(shù)在生物教學中的運用能夠很好地豐富的課程內(nèi)容，這種豐富內(nèi)容的方式主要是在教師進行備課的過程中可以搜集網(wǎng)上和課程有關(guān)的有趣的圖片以及視頻內(nèi)容。這種豐富的教學資源也能夠大大提升教學的趣味性，幫助學生更好地融入課堂進行生物知識的學習。在課堂中穿插有趣的內(nèi)容能夠讓同學們對生物學和相關(guān)知識有更好的了解，避免上課走神或者對知識的理解不足等現(xiàn)象的發(fā)生。

2多媒體在生物教學中應用的缺點

2．1形式多樣內(nèi)容貧乏：在運用多媒體進行教學的過程中雖然有諸多優(yōu)點，但是在實際的教學過程中卻存在著血多的問題。在使用多媒體進行教學的過程中，許多老師會使用各種各樣的軟件和不同的技術(shù)手段來進行課程的展示，讓同學們而更加有興趣，但是在實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn)，這種方式只有形式多樣的特點，對于實際的課程內(nèi)容有所忽略，學生一味地沉浸在有趣之中，但是對課程所講的實質(zhì)性的內(nèi)容卻有所忽略，最終導致教學質(zhì)量的下降，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。2．2傳統(tǒng)教學手段的缺失：許多老師在接觸到多媒體技術(shù)手段之后，都對傳統(tǒng)的教學方法采取擯棄的態(tài)度，一味地使用多媒體技術(shù)進行實際的教學活動。但是這種方式在實際的教學過程中卻不能夠收到良好的教學效果。傳統(tǒng)的教學方式有著很長的歷史，有著其自身的優(yōu)點，能夠更加清晰地幫助同學學習課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識，有著一定的教學效果，如果摒棄這種教學方式只會讓整體的教學效果大大下降。因此應當促進兩種教學的模式的結(jié)合才能夠達到更好的教學效果。2．3學生整體能力的下降：多媒體的使用在生物課堂教學中有一定的優(yōu)勢，但是從實際的教學效果來看，這種教學方式會造成學生整體能力的下降，這種下降主要原因是多媒體技術(shù)的使用會讓學生成為課堂上一味的接受者而不是課堂教學活動的參與者。這種教學方式只重視將知識傳輸給學生，而忽略了學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的過程，這導致學生只是死記硬背，學生在學習的過程中過于輕松，不能夠真正理解所講的知識，也就不能夠提升整體的能力和學習成績。所以運用多媒體技術(shù)進行教學的過程中要結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段進行，減少灌輸式的教育注重學生綜合能力的提升。

3提升多媒體技術(shù)在生物教學中應用的主要手段

3．1多媒體技術(shù)教學的重點：在中學的生物教學中，在多媒體技術(shù)的運用之下，生物的教學重點主要是運用多媒體技術(shù)向同學們展示整體生物過程，將教學內(nèi)容形象化。提升課程興趣最終達到提升教學質(zhì)量的效果。其中教學重點主要在于讓同學們深入了解生物學知識和相關(guān)內(nèi)容，同時理解實驗的先關(guān)過程，加深對于知識點的記憶，幫助同學們提升學習效果。3．2將課程內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機結(jié)合：多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，因此它具有知識容量大，實物投影真實，錄像靈活的特點，從而也顯現(xiàn)了多媒體教學形聲不受空間限制，表現(xiàn)手法多樣性的優(yōu)點。老師在進行備課和教學的過程中應當注重對于課程整體內(nèi)容的把握，將課程中的重要知識點進行生動形象和講解和展示，同時在教學的過程中學生應當減少對于多媒體技術(shù)的依賴，要結(jié)合教具和相關(guān)圖表和照片的使用，這種使用能夠更加豐富教學過程，提升整體的教學質(zhì)量。3．3傳統(tǒng)教學手段與多媒體手段相結(jié)合：傳統(tǒng)的教學方式有著很長的歷史，有著其自身的優(yōu)點，能夠更加清晰地幫助同學學習課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識，有著一定的教學效果，如果摒棄這種教學方式只會讓整體的教學效果大大下降。并非所有的生物課堂教學都需要多媒體的介入，在教學中，一些需要學生親自動手實驗才能習得的知識和技能是多媒體展示不可替代的；因此應當促進兩種教學的模式的結(jié)合才能夠達到更好的教學效果。在實際的教學過程中應當加強對于這兩種教學手段的使用，同時將兩種教學模式有機地融合在一起，以達到更好的教學效果，提升學生的整體學習質(zhì)量和成績。3．4突出教學重點：在進行多媒體教學的過程中應當重視對于教學重點的突出，防止因為雜亂的多媒體內(nèi)容讓學生忽略了課程的重點，本末倒置損害最終的教學效果。因此老師在進行備課和實際的講授過程中應當突出教學重點，將教學重點集中展示，幫助同學們更好地了解課程的重點。要認清多媒體教學永遠只是為課堂教學服務(wù)的，從這一點來說，不能喧賓奪主，而且課件設(shè)計對于一些不可預知的情況不能靈活應對。生物教學的重點在整體的教學中十分重要，教學重點應當成為教學的主線。讓學生在有趣和生動的課程過程中真正了解到課程的重點，提升學生的學習效果，提升學習成績。

多媒體教學已經(jīng)成為我國中學教學的一項重要內(nèi)容，這種教學方式在生物教學中的應用尤其明顯，通過多媒體技術(shù)的應用，老師能夠形象地為學生展現(xiàn)生物學的一些原理和相關(guān)知識，展示過程生動形象，能夠達到很好地教學效果。學生在學習的過程中也能夠提升積極性。但是在運用多媒體的過程中，應當避免對于多媒體技術(shù)的依賴，將傳統(tǒng)講課技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，同時要將書本上的知識和多媒體技術(shù)相結(jié)合這種結(jié)合主要是對書本知識內(nèi)容的精確解析，保證教學質(zhì)量的提升。多媒體在生物教學中的應用還有有待提升，以進一步提升教學質(zhì)量。

作者:徐杰 單位:黑龍江省方正林業(yè)局第二中學

參考文獻

第7篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：因材施教；轉(zhuǎn)變教學；正視差異；分組細化

在高中一年級階段，學生之間身體素質(zhì)和身心認知能力存在一定的差異性。因此，我們在體育教學的過程中就要具體問題具體分析，也就是積極轉(zhuǎn)變以往的教學方式，做到因材施教。如果我們堅持傳統(tǒng)的教學方式，即“一刀切”教學方式，就會很容易出現(xiàn)一部分學生不適應，以至于體育知識學習進步非常緩慢，長此以往就出現(xiàn)學生厭惡上體育課程的現(xiàn)象。

我們教師要做的就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式、方法，要具體針對學生不同的身體素質(zhì)進行因材施教，積極運用小組合作的方式進行體育素質(zhì)方面的鍛煉。同時，我們也要積極進行細化的教學模式，把學生的積極性調(diào)動起來，發(fā)揮學生自主學習的能力。在此，結(jié)合我從事高中體育多年的教學實踐和理論研究，本文淺談高中一年級體育細分教學的有效方法，主要概況如下：

一、根據(jù)學生的具體情況，來實施教學細分

1.學生分組合作

在新課程改革的背景下，要積極轉(zhuǎn)變角色把學生放在第一位，深入落實好一切都要以學生為主體的教學方式。在體育教學的過程中要了解學生具體的情況，進行有效分組來充分調(diào)動學生學習體育的熱情。在具體操作方面可以根據(jù)不同情況分為提高性小組和完備性小組，而各個小組之間不是一成不變的，可以根據(jù)小組成員之間的情況來進行調(diào)整，也就是說如果某個學生身體素質(zhì)成長比較快，就可以調(diào)整到更高小組，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的積極性，而且也在學習體育知識的過程中增強了自信心，這樣靈活調(diào)動小組，才能可持續(xù)發(fā)展。

2.教學方式的分組

新課程改革的核心理念就是因材施教，而細分教學的核心理念也應該是因材施教，因此，在分組以后就要進行對應的教學內(nèi)容的實施。這就要求我們根據(jù)學生自身的差異性，來積極進行有效教學方案和實施目的。我們開展有效體育教學的過程中，一定圍繞著總的目標方向，把學生放在主體的位置。

比如，學習“肢體健美操”時，根據(jù)教學大綱基本要求學生掌握好組合動作中的2～9個節(jié)拍。我們在教學過程中就要根據(jù)學生的身體基本素質(zhì)以及掌握操作的能力，進行小組細分，將操作比較好的學生分為完備組；將基礎(chǔ)有待提高和強化基本知識的學生歸為提高組。其中，完備組要求熟練掌握住2～9節(jié)健美操的動作要領(lǐng)；提高組要求先掌握好前5節(jié)基本要領(lǐng)的動作。

這樣進行小組的細分，不僅有助于提高不同層次的學生體育技能，也能夠很好地培養(yǎng)學生的自信心，從而整體上提高學生的體育素質(zhì)。

二、進行有效的交叉訓練，讓學生相互學習

體育技能的鍛煉是體育教學的核心部分，但是每個人一定程度上都存在差異化情況，這就需要我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，虛心學習別人的優(yōu)點，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。如果要想實現(xiàn)共同學習和進步，我們就要不斷向別人學習，通過交叉的方式相互學習，來促進自身的進步。因此，作為體育教師，我們要深入調(diào)查和了解不同學生之間的差異性，制訂和實施有效的教學方案和方法，以此來促進每位學生都有所提升。

三、分層評價，鼓勵發(fā)展

對于課堂的檢查及點評來說，評價是學生學習知識檢測最好的工具，也是轉(zhuǎn)化成能力的關(guān)鍵部分。在高中體育教學的過程中，我們要對教學方式或方案進行有效性測評，當然我們要全面評價而不能以偏概全，不但要看到某個學生的優(yōu)點或者某個學生的不足，也要用積極引導和鼓勵的方式來科學評價其方案。在日常教學中，我們應該全面了解學生的積極表現(xiàn)，從學生日常的學習表和完成學習任務(wù)的程度分階段進行評價和判斷，主要通過以下幾點評價：

1.理論與技能方面

通過學生對體育理論知識的了解和掌握水平，以及操作的動作要領(lǐng)，體育運用技能和戰(zhàn)術(shù)知識等方面，一一優(yōu)化學生的優(yōu)點和不足，讓學生明確自己的方向。

2.體能方面

通過學生之間測試的比較，看其耐力、柔韌性、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等是否比以往進步。

3.學習態(tài)度與情感表現(xiàn)方面

通過小組合作間細化鍛煉，交叉學習，培養(yǎng)學習興趣，增強自信，并以此獲得對他人的尊重。對學生取得好成績要及時給予鼓勵和評價，并多使用褒獎的語言，不要生澀挖苦。

總之，體育細分教學受學生身體狀況和技能基礎(chǔ)條件的影響，在我們?nèi)粘＝虒W中，要根據(jù)學生的實際鍛煉水平和身體素質(zhì)，然后采取因材施教的方式，有針對性地進行循序漸進的教學計劃，主要是承認差異化和共同化，積極引導和鼓勵學生學習體育知識，這樣才符合新課標賦予我們的教學精神。

第8篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育設(shè)計；創(chuàng)新構(gòu)思；全面分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4581-02

在傳統(tǒng)的教學方式中，主要呈現(xiàn)的就是“滿堂灌”的教學方式，在一定程度上影響了學生的學習方式。為了提高教師的教學水平，促進學生學習的積極性和主動性，可以將傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點與信息技術(shù)相結(jié)合，從而對教學方式進行有效的創(chuàng)新。因此，我們可以就信息技術(shù)在教學設(shè)計中的創(chuàng)新進行有效的分析，使得信息技術(shù)可以在教學方式活動中充分的發(fā)揮本身的作用，提高學生的學習水平，促進我國教育事業(yè)的優(yōu)化改革。

1 信息技術(shù)在教學設(shè)計中教學模式的體現(xiàn)

1） 多媒體課堂教學模式。多媒體課堂教學模式主要是在傳統(tǒng)的課堂教學模式中科學合理的運用多媒體技術(shù)。教師在通過多媒體教學方式將教學的內(nèi)容有效的展示出來時，要對教學的目標和教學的內(nèi)容進行全面的分析以及確定，同時根據(jù)教學的設(shè)計方法，將教學內(nèi)容、目標等制作適合多媒體播放的教學課件，從而有效的進行教學內(nèi)容傳播。多媒體課堂教學模式在很大程度上提高了教學內(nèi)容的信息量，增加了教學傳播的多樣性。學生在通過多媒體教學方式接收信息時，其多媒體教學模式呈現(xiàn)的圖文并茂、聲形結(jié)合等特點，在很大程度上發(fā)揮了多媒體教學方式的特點。但是，多媒體課堂教學模式依然存在了一定的缺陷，這種教學模式還是以教師為中心進行教學，而學生依然被動的進行信息接收。

2） 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式進行教學活動，可以有效的提高學生學習的自主性和積極性，同時也可以培養(yǎng)學生學習的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學方式，有利于學生為了獲得自己所需要的知識，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢。另外，學生在遇到難題時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式是以學生為中心的教學模式，這種教學模式在很大程度上提高了學生自主學習能力，同時也可以激發(fā)學生的學習的積極性和興趣。但是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式，需要學生有著良好的自我控制能力，并且能夠自覺的確定學習的目標，制定有效的學習計劃，選擇科學的學習方法，才能取得較大的學習效果。

3） 校園網(wǎng)支持的合作學習模式。校園網(wǎng)支持的合作學習模式主要是以校園網(wǎng)絡(luò)以及校園資源為支持條件，教師從而在校園網(wǎng)上安排自己的教學計劃，能夠有效的在網(wǎng)上實施教學活動，同時也方便對學生的作業(yè)進行批改，或者是通過網(wǎng)絡(luò)工具對學生進行一對多的學習指導，對學生的學習成績進行有效的評價。學生在通過校園網(wǎng)進行學習時，可以個別學習，也可以分組進行合作學習，這樣學生有效的對學習內(nèi)容和學習方式進行自主的選擇。校園網(wǎng)支持的合作學習模式主要是積極的引導學生主動的參與到合作學習中，提高學生學習探索能力，同時也在很大程度上提高了學生主動搜集和解決問題的能力以及交流合作能力。但是建立校園網(wǎng)支持的合作學習教學模式，學校需要損耗大量的資金，同時也需要較高的技術(shù)水平，使得許多學校的校園網(wǎng)信息資源比較貧乏，而在教學中也沒有將現(xiàn)代的信息技術(shù)充分的應用到其中。

2 基于信息技術(shù)的教學設(shè)計創(chuàng)新的構(gòu)思

1） 在基于信息技術(shù)進行教學設(shè)計的創(chuàng)新工作，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。利用信息技術(shù)可以有效的獲取自己所需的信息，同時能夠進行積極的問題探索，并可以通過合作學習而解決問題。學生在參與到這一系列的教學活動時，必須要將信息技術(shù)這些優(yōu)勢有效的融合到教學的課程中，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。教師在構(gòu)建以信息技術(shù)為主體的教學模式時，要對各種信息技術(shù)進行有效的選擇和組合，從而使得學生可以利用多種信息技術(shù)工具進行學習活動，實現(xiàn)學習目標。

2） 利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個豐富的學習資源的環(huán)境。目前，許多高等學校都配備有先進的信息化教學設(shè)備，但是由于學校缺乏專業(yè)的人才，同時對信息技術(shù)的教學模式也沒有充足的認識，從而使得這些教學設(shè)備沒有充分的發(fā)揮出其本身所具備的優(yōu)點功能，出現(xiàn)極大的硬件資源浪費。因此，必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點和功能，為學生提供一個豐富的信息資源環(huán)境。

3） 信息技術(shù)對教學整個過程進行的創(chuàng)新改變。首先是教學形式發(fā)生的創(chuàng)新改變，信息技術(shù)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得傳統(tǒng)的教學模式逐漸出現(xiàn)了分組學習、協(xié)作學習等教學模式，而學生也可以充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習討論。其次是學習方式的創(chuàng)新改變。通過信息技術(shù)，使得學生主動的學習知識，并且也提高了學生自主探索、互相協(xié)作的學習水平，在很大程度上也培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新學習能力和合作學習能力。再次是教學內(nèi)容的創(chuàng)新改變。教師在進行教學內(nèi)容利用信息技術(shù)，使得傳統(tǒng)枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為多媒體教學內(nèi)容，從而拓寬了學生的知識層面，使得學生在掌握了課本上的知識，也掌握了除課本以外更多的知識。最后就是教師作用的創(chuàng)新改變。在利用信息技術(shù)后，教師不再只是進行知識的傳授工作，而是主要培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

4） 基于信息技術(shù)的教學設(shè)計要重點突出開放性。信息化教學模式的開放性包含了豐富多彩的學習資源和教學資源，豐富了學生的學習環(huán)境以及教師的教學環(huán)境。信息化教學模式提高了教學課堂上師生的互動方式，這在很大的程度上促進了學生進行開放性的學習方式。信息化教學模式的開放性，使得學生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件獲取自己所需要的信息知識，從而使得學生在培養(yǎng)自身的實踐過程中，提高自身的學習思維能力。

3 總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革深化，傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應現(xiàn)代的教學模式。教師在基于信息技術(shù)進行教學設(shè)計創(chuàng)新時，首先要構(gòu)建一個以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息為主體的教育教學模式，并且要將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運用到教學模式中，從而對教學模式進行不斷的改進和創(chuàng)新?；谛畔⒓夹g(shù)教學設(shè)計的創(chuàng)新，必須要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的自主創(chuàng)新學習能力，其次要對教學活動的整個過程進行有效的創(chuàng)新活動，從而提高教學水平的效率，最后就是要將信息技術(shù)的開放性進行重點的突出，從而提高學生的實踐能力，豐富教師的教學方式以及學生的學習方式。

參考文獻：

[1] 劉國華.淺析基于信息技術(shù)的教學設(shè)計[J].教育研究，2011，25（8）：56-58.

第9篇：傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞 電子白板；特殊教育；勞動技術(shù)

中圖分類號：G762 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0014-02

1 前言

交互式電子白板是一種新興的教學工具，在許多教學中已得到運用。電子白板是計算機、投影儀以及信息技術(shù)的完美結(jié)合，實現(xiàn)了人機合一的目標。教師在進行教學的時候，根據(jù)需要可以隨意進行擦除、書寫或修改，節(jié)約教學時間，提高教學效率。交互式電子白板符合當前教學的發(fā)展方向，也推動新型教學模式的產(chǎn)生，從傳統(tǒng)的教師單向教學變?yōu)楝F(xiàn)在的學生與教師之間雙向教學，讓學生和教師之間有了更強的溝通，在課堂上也形成一股積極好學的力量[1]。

2 電子白板對特殊教育勞動技術(shù)教學的影響

讓特殊教育勞動技術(shù)課堂教學更加活躍 交互式電子白板采用圖片、音頻以及視頻的方式進行教學。在特殊教育勞動技術(shù)教學中，教師可以通過PPT的方式將課堂內(nèi)容對學生進行展示，讓學生清楚地知道本堂課所要講解的內(nèi)容，更加帶有目的地讓學生進入學習中。交互式電子白板豐富著特殊教育勞動技術(shù)教學的方式，將學生巧妙地帶進課堂，通過圖文、視頻的方式活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的枯燥教學模式。交互式電子白板為教學提供一些工具，如書寫工具、擦除工具、繪圖工具，將計算機與投影儀巧妙地結(jié)合起來，共同為特殊教育群體服務(wù)。

如聾啞兒童這樣的特殊群體，他們本身具有自卑的心理，所以教師在對他們進行教學時需要更多的耐心和細心，而電子白板就能較好地配合教師教學。教師在對聾啞兒童進行教學的時候，可以充分利用電子白板的音頻、圖文等優(yōu)點，較好地對知識進行傳輸，讓聾啞兒童忘記自卑的心理，愉悅地投入課堂學習中，在課堂上也能表現(xiàn)得更加活躍、輕松和自在[2]。

讓特殊教育勞動技術(shù)教學方式多樣化 在課堂上，利用交互式電子白板的教學方式，可以有多種方式進行知識的傳輸。比如在教學文字方面，教師可以在交互式電子白板上寫下很多筆畫，讓學生用電子白板上的“平移”功能進行筆畫的遷移、拼接，形成一個字體。這樣的教學方式可以讓學生更加有趣地進行學習，也能將學習的文字進行深刻記憶，較好地提高教學的效率與質(zhì)量。另外還可以進行音頻、視頻的學習，通過交互式電子白板將學習的文字進行播放，讓學生在本子上寫下自己聽到的或者看到的文字，這樣的教學方式也是一個提高學習質(zhì)量的方法。交互式電子白板讓特殊教育勞動技術(shù)教學不再陷入死角，利用各種教學方式調(diào)動學生的學習興趣[3]。

讓特殊教育勞動技術(shù)課堂教學更加簡潔 隨著科技的發(fā)展，新時代的教學方式也逐漸在改變，交互式電子白板得到廣泛的應用是必然的，只有順應時代的發(fā)展需要，才能不被社會所淘汰。交互式電子白板是隨著科技的進步而逐漸產(chǎn)生的，被運用在現(xiàn)代教學中也是必須的。交互式電子白板不僅讓特殊教育勞動技術(shù)教學的方式多樣化，也讓課堂更加簡潔，讓教師與學生之間的距離更進一步。教師運用交互式電子白板，在課下只需要將本堂課內(nèi)容進行匯總，課堂上在電子白板上進行投影展示，減少許多動筆書寫的時間，也讓學生的注意力保留在課堂上。

如在對聾啞兒童進行教學時，他們與生俱來的膽怯和自卑讓他們在課堂上的注意力降低。而利用電子白板，聾啞兒童可以忘我地投入到課堂中，根據(jù)電子白板的指示完成本節(jié)課勞動技術(shù)內(nèi)容的學習。我國的特殊教育有很多是針對一些殘疾兒童的，在對他們進行教學的時候，難免存在一些困難。但是隨著電子白板的廣泛運用，許多兒童不再感覺學習勞動技能吃力，在很多特殊教育中，電子白板表現(xiàn)出傳統(tǒng)教育不具有的特色，將課堂變得更加簡潔、有趣[4]。

3 促進電子白板與特殊教育勞動技術(shù)教學的和諧交互

進行情境式教學，增強學生的學習興趣 學生只有具有強大的學習欲望，才能更加積極地進入學習中。在課堂開始前，教師根據(jù)學生的知識水平對將要講述的課程進行問題型引導，激發(fā)學生的好奇心、積極性，這對教學的開展是一個好的開端，進行情境性課堂的創(chuàng)設(shè)，增強學生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用到它的優(yōu)點，借用交互式電子白板將課堂內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學生。交互式電子白板課堂具有傳統(tǒng)課堂不具有的特色，能夠較好地幫助教師進行學科教學，也讓學生有更濃厚的興趣跟著教師的思路走進課堂的學習。