體育教育研究方向精選(九篇)
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第1篇：體育教育研究方向范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中體育 選項(xiàng)教學(xué)地方特色體育
我國農(nóng)村的體育教學(xué)目前正處于起步階段，對體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，例如：體育課主要是讓學(xué)生自己玩，還不如多上文化課，將來考個(gè)好大學(xué)；體育教學(xué)就是讓學(xué)生在操場上做各種活動(dòng)，鍛煉身體，不可能有什么大的發(fā)展等等；這種片面性的認(rèn)識(shí)將會(huì)大大制約我國農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以，重視農(nóng)村體育教學(xué)是各界學(xué)者比較關(guān)注的事情。新課改要求課程的設(shè)置要有助于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高，因此，在農(nóng)村高中體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)勢在必行。農(nóng)村高中體育的選項(xiàng)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)農(nóng)村高中體育教學(xué)的快速發(fā)展，更有助于地方體育特色的形成。下面我們將從三個(gè)方面分析農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教育與地方特色體育的形成。
一、農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
農(nóng)村高中體育教學(xué)在觀念上存在兩方面的誤區(qū)。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，經(jīng)過對家長和學(xué)生的走訪調(diào)查，得出大部分的家長和學(xué)生依然保持“只有考上大學(xué)，才能出人頭地，走出農(nóng)村，過上好日子”的陳舊觀念。雖然高考中設(shè)置有專門的體育考試，但對農(nóng)村的高中生來說，只要在高考前一個(gè)月，抽出下午活動(dòng)課的時(shí)間到操場上練習(xí)體育達(dá)標(biāo)測試那幾項(xiàng)即可，平時(shí)的體育課對學(xué)生來說就是奢望。教師和家長都認(rèn)為，體育課上不上都不要緊，多花點(diǎn)時(shí)間在文化課上，爭取將來考個(gè)好大學(xué)，光宗耀祖，改寫人生。農(nóng)村高中生以及家長，甚至包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都深受應(yīng)試教育的影響，因此，對體育教學(xué)并不重視，是影響農(nóng)村高中體育教學(xué)的重要原因。另一方面，農(nóng)村高中體育教學(xué)的教學(xué)觀念單一。新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，而農(nóng)村高中體育教學(xué)只注重教學(xué)的內(nèi)容，在乎教學(xué)計(jì)劃是否完成，往往忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，不了解學(xué)生的感受和想法，學(xué)生是否喜歡上體育課，喜歡哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)等等；這些都導(dǎo)致農(nóng)村高中體育教學(xué)課程改革艱難進(jìn)行。
（二）教學(xué)資金短缺
農(nóng)村大多數(shù)都是公辦學(xué)校，高中屬于九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，因此學(xué)校收取的學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)都是按照國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，勉強(qiáng)能夠維持學(xué)校的正常開銷。而體育課程不僅需要特定的場地還需要更多的體育設(shè)施，而農(nóng)村的高中無力承擔(dān)高額的設(shè)施費(fèi)用。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)某所農(nóng)村高中在給學(xué)生上排球課時(shí)，全校只有一個(gè)排球，每次上課學(xué)生都要分成八組，每組八人，輪流進(jìn)行訓(xùn)練。沒有輪到上場的同學(xué)就自由活動(dòng)。這種條件嚴(yán)重影響了農(nóng)村高中體育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）教師教學(xué)水平不高
在農(nóng)村師資缺乏是普遍存在的一種現(xiàn)象，但是相對于其他文化課的教師，體育教師的不足尤為嚴(yán)重，經(jīng)常是一個(gè)年級四五百的學(xué)生只有一個(gè)體育教師。而專業(yè)的體育教師更少，大多數(shù)都是由其他課程老師兼職體育教師。某所農(nóng)村高中的體育教師由學(xué)校挑選有一定運(yùn)動(dòng)“天賦”的男教師替代，一些通常的籃球、跑步等基本項(xiàng)目還可以應(yīng)付，其他的例如：鉛球、排球、健美操等具有專業(yè)性質(zhì)的體育項(xiàng)目就直接取消，不在體育課程設(shè)置范圍內(nèi)。綜上所述，目前亟待尋找一個(gè)簡便、有效的途徑，提高農(nóng)村高中體育教學(xué)質(zhì)量。
二、農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性分析
高中體育選項(xiàng)教學(xué)是針對學(xué)校和學(xué)生兩者所創(chuàng)造的，是新課改下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。對學(xué)校而言，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的師資力量和設(shè)施條件、學(xué)生的多寡以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣托枨蟮榷喾N條件來設(shè)置體育課程的訓(xùn)練項(xiàng)目。對學(xué)生而言，學(xué)生自己可以根據(jù)自身的興趣愛好或者特長來選擇體育項(xiàng)目，這樣的形式不僅打破常規(guī)教學(xué)中一刀砍的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的發(fā)展更加的多樣化，并有助于學(xué)生的身心發(fā)展，而且對農(nóng)村的高中體育教育來說，既解決了資金短缺的問題――不需要大量購買各種體育設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的選擇置辦即可；又能夠更好的培養(yǎng)具有體育“天分”的學(xué)生成才，來改變農(nóng)村地區(qū)對高中體育教學(xué)片面的認(rèn)識(shí)和落后的觀念。
三、農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)有助于地方特色體育的形成
眾所周知，任何一種運(yùn)動(dòng)都是適應(yīng)環(huán)境的開始，體育活動(dòng)也是如此。因此，不同的地區(qū)將會(huì)形成不同的體育項(xiàng)目，例如：山區(qū)的人們喜歡攀巖、平原的人們喜歡跑步、草原上的人們擅長騎射等等，因此，農(nóng)村高中的體育選項(xiàng)教育將有助于地方特色體育的形成。
（一）農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)為地方特色體育的形成奠定基礎(chǔ)
縱觀古今可以看出，地方體育特色是永恒的存在。各種體育項(xiàng)目都會(huì)有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，“名人”效應(yīng)比較明顯，在某高中曾經(jīng)有位女學(xué)生因?yàn)榭釔鄞蚧@球最終成為當(dāng)?shù)氐谝晃槐淮髮W(xué)錄取的特長生，畢業(yè)后在當(dāng)?shù)匾凰诲e(cuò)的高校任教，在她之后，當(dāng)?shù)氐母咧芯椭饾u重視籃球的培養(yǎng)，隨之組建自己的籃球隊(duì)到各地比賽，慢慢的演變成為了當(dāng)?shù)氐囊环N特色體育文化。農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)是基于學(xué)生個(gè)人興趣愛好的基礎(chǔ)并有學(xué)校的配合和支持更有助于其成長和成才，為地方特色體育的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)為地方特色體育的形成培養(yǎng)人才
第2篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 高等教育 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 問題 研究
我國的高等教育和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系非常密切，不但關(guān)乎高等院校的生存和發(fā)展，還與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展要求相吻合。我國高等教育在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下進(jìn)行了不同形式的改革，尤其是在體制上的改革，給高等教育的健康發(fā)展注入了新鮮的血液。伴隨高校科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大，高等院校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來越明顯。高等教育必須面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依靠高等教育。
1.高等教育與地方經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系
在我國，高等教育和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系互相制約，但又互相支持。從高等教育角度講，一是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了許多各個(gè)層次的人才，培養(yǎng)了許多能夠適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。通過高等教育培育出的人才，某些就職于高校所在地成立的企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才保證。二是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了科技基礎(chǔ)。近年來，地方企業(yè)的很多課題都由高校承擔(dān)，研究得到很多新的科技成果通過與高校的合作，企業(yè)在新技術(shù)與科研成果的指導(dǎo)下，提高生產(chǎn)經(jīng)營水平，提高了經(jīng)濟(jì)效益，明顯促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，一是地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高等教育的生存與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。高等教育是在高等院校中產(chǎn)生的，存在于地方中，生存與發(fā)展必須依靠物質(zhì)支撐。地方財(cái)政的主要來源與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平有直接關(guān)系，經(jīng)濟(jì)水平好的地區(qū)財(cái)政收入就會(huì)比較高，可以在資金等方面給予高等教育更多的支持。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的區(qū)域，能夠提供更多的工作機(jī)會(huì)，吸納更多的高校畢業(yè)生，從而影響高等教育。
基于二者之間互相促進(jìn)和互相制約的關(guān)系，所以必須保證二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，但不能要求二者做到同步發(fā)展。高等教育的發(fā)展在某一時(shí)期可以超前地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也可以稍微落后一些，這完全不影響二者之間的良性互動(dòng)。但從高等教育近些年的實(shí)際的發(fā)展看，發(fā)展水平還是要超前于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，主要原因是高等教育的客觀規(guī)律和滯后性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
2.高等教育在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題及原因
2.1人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)指導(dǎo)
據(jù)有關(guān)研究表明，在高等教育中，科學(xué)合理的本科與?？票壤龖?yīng)該在1∶1～1.5。梯形或?qū)毸稳瞬沤Y(jié)構(gòu)是最合理的一種結(jié)構(gòu)，紡錘形人才結(jié)構(gòu)很容易導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡。在當(dāng)前高等教育的現(xiàn)實(shí)情況中，很多地方的高等院校都是由一些中?；蚋叩嚷殬I(yè)院校合并產(chǎn)生，隨后進(jìn)行資格升級，學(xué)科建設(shè)水平不高，師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)本科教學(xué)，甚至某些高校為增加生源，盲目開發(fā)社會(huì)上需求量比較大的專業(yè)或?qū)W科，不但搶占地方有限的教育資源，而且對原本高校中專業(yè)特色強(qiáng)、學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的發(fā)展產(chǎn)生很大負(fù)面影響，最嚴(yán)重的后果是培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
2.2科研環(huán)境有待進(jìn)一步完善
高等院校在選擇科研項(xiàng)目時(shí)，大多是圍繞國家級、自然科學(xué)基金、省部級等這些較重大的課題，很少對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行考慮，也很少考慮地方企業(yè)的客觀需要，導(dǎo)致高校科研投入與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致;評價(jià)科研成果時(shí)，大多量化論文數(shù)量，很少考慮科研成果是否能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于地方企業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，還沒有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)科研成果的轉(zhuǎn)化，還沒有專項(xiàng)資金支持科研成果的進(jìn)一步驗(yàn)證，導(dǎo)致高校的很多科研成果難以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.3地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高
地方經(jīng)濟(jì)水平是否發(fā)達(dá)，與高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入有直接的關(guān)系。當(dāng)前，很多東方企業(yè)拿出資金進(jìn)行科研投入時(shí)，通常要與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，因?yàn)榭萍佳芯考翱蒲谐晒霓D(zhuǎn)化本身具有很大的風(fēng)險(xiǎn)。如果沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)，則會(huì)對參與科研的工作人員的積極主動(dòng)性產(chǎn)生很大的影響，很多成果的中試環(huán)節(jié)難以進(jìn)行，就難以保證科研成果帶來企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，難以保證很好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.高等教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力措施
3.1調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
高等教育必須建立合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以保證更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在高等院校中研究生、本科生、專科生等人才層次培養(yǎng)要呈現(xiàn)梯形結(jié)構(gòu)，這樣才能保證培養(yǎng)出的各層次人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。就地方而言，政府教育行政主管部門必須以當(dāng)前某一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢規(guī)劃科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，正確引導(dǎo)地方高等院校持續(xù)開展人才培養(yǎng)工作。政府教育行政主管部門要對專升本院校、專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格控制與管理，保證高等院校的特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科不斷發(fā)揮特長優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性人才的培養(yǎng);高等院校要以地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為戰(zhàn)略目標(biāo)，對當(dāng)前設(shè)置的專業(yè)、學(xué)科依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求做出改革與調(diào)整，保證地方高等院校中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2爭取更多的科研資金
地方高等院校要進(jìn)一步拓寬籌集科研經(jīng)費(fèi)的渠道，僅僅依靠國家和地方政府資金投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要全面發(fā)動(dòng)社會(huì)上企業(yè)的力量，爭取企業(yè)更多的專項(xiàng)補(bǔ)助資金，爭取地方企業(yè)家、社會(huì)名流等各項(xiàng)資金資助補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)，確保高校中的各項(xiàng)科研項(xiàng)目順利進(jìn)行，促進(jìn)科研成果的中試、轉(zhuǎn)化，確?？蒲谐晒艽龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。高等院校在進(jìn)行科研項(xiàng)目的選題方面，必須立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方企業(yè)需求實(shí)際，選擇可以為地方中小企業(yè)排憂解難、解決實(shí)際問題、提高生產(chǎn)經(jīng)營管理水平、帶來實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的科研項(xiàng)目，開展聯(lián)合攻關(guān)，保證地方中小企業(yè)的發(fā)展更持續(xù)健康，地方大企業(yè)能夠順利轉(zhuǎn)型，為地方政府帶來可觀的財(cái)政收入。
3.3加強(qiáng)校企合作
高等院校與地方企業(yè)之間要加大合作力度，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研更好地合作，在校企之間的人才交流方面，一定要建立完善的校企人才交流機(jī)制，在高等院校內(nèi)可以將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)骨干聘為某個(gè)專業(yè)或?qū)W科的兼職教師，定期到學(xué)校開展教學(xué)工作，在課堂上對學(xué)生講述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程面臨的機(jī)遇和困難，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理、技術(shù)改造升級等方面的客觀問題，不斷提高高校學(xué)生找出問題、分析問題和解決問題的能力;同時(shí)，企業(yè)可以在高校中聘請理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，定期深入企業(yè)一線，對企業(yè)發(fā)展所面臨的管理、資金、技術(shù)等難題進(jìn)行調(diào)研，然后提出針對性強(qiáng)的發(fā)展建議，保證企業(yè)更好地發(fā)展。校企雙方要以便捷溝通、提高辦事效率為前提搭建信息交流平臺(tái)，雙方可以定期召開研討會(huì)，一是讓高校的科研團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握企業(yè)為何難以更好地發(fā)展，做好客觀實(shí)際的調(diào)研工作，以便展開更有針對性的課題研究;同時(shí)企業(yè)可以進(jìn)一步掌握科研項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀，以便更好地對科研成果進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化;在轉(zhuǎn)化科研成果為企業(yè)生產(chǎn)力的過程中，校企雙方要成立專門的機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)評估科研成果的產(chǎn)權(quán)歸屬、商業(yè)價(jià)值及利益分配，確保高等教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。
3.4轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
高等院校不但要培養(yǎng)研究型人才，而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，這就需要轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)觀念，將高校定位于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。在地方，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是地方知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主體，密切聯(lián)系地方政府和地方企業(yè)，使三方更好地合作;創(chuàng)業(yè)型高校必須保證高校的研究質(zhì)量，為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)注入新鮮的血液。
3.5興建科技園區(qū)
地方政府可以在高校相對密集的區(qū)域，興建特色明顯、優(yōu)勢集中的科技園區(qū)，加大科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力比例，以增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和政府的財(cái)政收入?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更先進(jìn)的科技手段和管理方式，條件具備的地方可以以科技園區(qū)為中心，充分發(fā)揮輻射功能，促進(jìn)地方其他企業(yè)更好更快地發(fā)展，進(jìn)而提升整個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)總量和發(fā)展速度。
4.結(jié)語
高等教育是對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中針對性強(qiáng)，具有全局的作用，要稍微超前于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展，必須重視高等教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，從資金、教育改革、專業(yè)設(shè)置等方面支持高等教育，確保高等教育更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 開放式體系 城鄉(xiāng)一體化
城鄉(xiāng)一體化是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征。城鄉(xiāng)一體化的“新”，是指觀念更新、體制革新、技術(shù)創(chuàng)新和文化復(fù)新，是新型工業(yè)化、區(qū)域城鎮(zhèn)化、社會(huì)信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生態(tài)發(fā)育過程?！靶汀敝皋D(zhuǎn)型，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、城市交通、建設(shè)用地等方面的轉(zhuǎn)型，環(huán)境保護(hù)也要從末端治理向“污染防治―清潔生產(chǎn)―生態(tài)產(chǎn)業(yè)―生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施―生態(tài)政區(qū)”五同步的生態(tài)文明建設(shè)轉(zhuǎn)型。建設(shè)城鄉(xiāng)一體化需要職業(yè)素養(yǎng)高的技能型人才完成，這將對我國的職業(yè)教育提出更高的要求。
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀無法適應(yīng)和滿足城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展
（一）儒家思想觀念和西方價(jià)值觀，造成整個(gè)社會(huì)對職業(yè)教育的歧視。
2000多年根深蒂固的儒家思想和腐朽的西方價(jià)值觀嚴(yán)重影響著人民的思想。“勞心者治人，勞力者治于人”、“吃喝玩樂”等理念深深地滲透社會(huì)文化和人們的思想觀念中，形成了“ 重普教、輕職教”的文化傳統(tǒng)，生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長得不到應(yīng)有的重視，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)封閉錯(cuò)位， 使得職業(yè)教育的社會(huì)作用未顯現(xiàn)。
目前，職業(yè)教育占據(jù)了半壁江山，但在辦學(xué)過程中存在著職業(yè)教育特色不突出；與普通教育專業(yè)教學(xué)區(qū)別不明顯；教學(xué)過程與企業(yè)、社區(qū)結(jié)合不緊密； 職業(yè)培訓(xùn)不廣泛；開放性辦學(xué)不足；教學(xué)資源沒有充分配置合理等缺陷，其社會(huì)作用尚未顯現(xiàn)。
（三）條塊分刻的封閉管理體制，使得職業(yè)教育的投入明顯不足。
目前，各類職業(yè)院校的發(fā)展主要靠自身滾動(dòng)發(fā)展。盡管當(dāng)前國家加大了對職業(yè)教育的投入，但由于基數(shù)太低，目前的投入猶如杯水車薪。即使有國家撥款，也存在教育經(jīng)費(fèi)分配不均的問題。由教委主管的學(xué)校可以得到國家的教育經(jīng)費(fèi)，用于改善辦學(xué)條件和提高教師的待遇，而勞動(dòng)和社會(huì)保障局主管的學(xué)校很少或沒有這種撥款。
二、建立面向城鄉(xiāng)一體化的開放性職業(yè)教育體系
（一）以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)教育的動(dòng)力。
以市場為導(dǎo)向是專業(yè)設(shè)置的唯一原則，教學(xué)內(nèi)容以崗位要求為前提。因此要強(qiáng)化職業(yè)教育的市場意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、開放意識(shí)，廣開辦學(xué)渠道，不拘一格地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各種應(yīng)用技術(shù)人才。要樹立大職業(yè)教育的思想，紅杏出墻，向社會(huì)要資源、要需求，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延。
（二）以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)教育的技能培養(yǎng)。
所謂職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。 職業(yè)教育的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”，即行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)即學(xué)習(xí)”?！靶袨椤弊鳛橐环N狀態(tài)，只是“行動(dòng)”的結(jié)果。所以，強(qiáng)調(diào)“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。職業(yè)教育的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”，就是“行動(dòng)”。所以，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”。 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情景中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評估，即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換；教學(xué)內(nèi)容的傳授方式，針對串行排序的工作過程體系，對職業(yè)行動(dòng)知識(shí)采取理論與實(shí)踐整合的能力開發(fā)轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所的作用半徑，也應(yīng)由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報(bào)告性的理論課堂，向多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。
（三）以學(xué)分制為突破口，建立“學(xué)分銀行”等制度。
在教學(xué)管理制度上，要改革傳統(tǒng)的、剛性的學(xué)年管理制度，實(shí)行學(xué)分制，以便于建立與終身教育相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用、學(xué)用相長。建立終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)中心，為終身學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和支持服務(wù)。加快遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源建設(shè)和管理系統(tǒng)建設(shè)，初步形成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。實(shí)施“素質(zhì)提高工程”，建成以“學(xué)習(xí)包”為核心的學(xué)習(xí)資源中心，建立“終身學(xué)習(xí)卡”和“學(xué)分銀行”等制度。
（四）以政策引導(dǎo)為主，強(qiáng)化職業(yè)教育的融資渠道。
完善政府投入為主、多渠道籌措的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。加大公共財(cái)政投入，設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)資金，逐年增加各級財(cái)政用于職業(yè)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例原則上不得低于40%。運(yùn)用市場機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的主辦單位加大投入力度，形成政府和學(xué)校主辦單位共同承擔(dān)生均公用經(jīng)費(fèi)，校舍建設(shè)和維修，以及設(shè)備配置的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，依法保障職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對于校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，給予稅費(fèi)減免政策。鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人，通過非營利性的社會(huì)團(tuán)體和國家機(jī)關(guān)，資助和捐贈(zèng)職業(yè)教育，并按規(guī)定享受相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策。形成一方面靠政府支持，用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，另一方面要和企業(yè)建立緊密型的服務(wù)關(guān)系，爭取社會(huì)和企業(yè)對職業(yè)教育的重視和資金投入。逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由單純的“輸血”投入按市場運(yùn)作的“輸血、造血”相結(jié)合的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。
（五）以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育的人才觀。
“雙師”是職業(yè)教育保障，“雙證”是職業(yè)教育成果。在突出職業(yè)特色上，要繼續(xù)推行教師“雙師”和學(xué)生“雙證”制度，通過教師職業(yè)能力的提高推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步突出教師和學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定社會(huì)化、規(guī)范化。職業(yè)教育院校要充分發(fā)揮已有的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的作用，不僅面向?qū)W生，更要廣泛地面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)，提高社會(huì)成員的就業(yè)能力。不斷完善職業(yè)資格證書制度，使其成為建立開放性職業(yè)教育體系、完善職業(yè)教育的功能、促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的十分重要的制度保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]王煒波，孫志河.對構(gòu)建開放式職業(yè)教育體系的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001.4.
第4篇：體育教育研究方向范文
【基金項(xiàng)目】北京政法職業(yè)學(xué)院專項(xiàng)科研課題（課題編號(hào)kyzx201402）。
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0191-02
一、媒體融合的概念
1.1 傳統(tǒng)媒體的概念
傳統(tǒng)媒體② 是相對于近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)媒體而言的，以傳統(tǒng)的大眾傳播方式即通過某種機(jī)械裝置定期向社會(huì)公眾信息或提供教育娛樂的交流活動(dòng)的媒體，包括電視、報(bào)刊、廣播三種傳統(tǒng)媒體。
就北京職業(yè)學(xué)院而言，傳統(tǒng)媒體包括校報(bào)、簡報(bào)、公告招貼欄、校園廣播以及各系統(tǒng)編印的工作動(dòng)態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，校園網(wǎng)已經(jīng)運(yùn)行了十余年，從某種意義上來講也是傳統(tǒng)媒體。
1.2 新媒體的概念
新媒體③ 是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報(bào)紙、廣播、電視、雜志四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體自然有它自己的特點(diǎn)。
就北京政法職業(yè)學(xué)院而言，新媒體主要包括微博、qq群、微信公眾平臺(tái)、手機(jī)彩信報(bào)等。
1.3 媒體融合的概念
“媒體融合”④ （mediaconvergence），最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾提出，原意是指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢。其概念應(yīng)該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的媒介形態(tài)“融合”在一起，產(chǎn)生“質(zhì)變”，形成一種新的媒介形態(tài)，如電子雜志、博客新聞等等；而廣義的“媒介融合”則范圍廣闊，包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。也就是說，“媒體融合”是信息傳輸通道的多元化下的新作業(yè)模式，是把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺(tái)傳播給受眾。
媒體融合是信息時(shí)代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)媒體的有機(jī)整合，這種整合體現(xiàn)在兩個(gè)方面：技術(shù)的融合和經(jīng)營方式的融合。
二、媒體融合環(huán)境下大學(xué)生思想政治工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
在技術(shù)飛速發(fā)展的媒體時(shí)代，新媒體與傳統(tǒng)媒體融合是媒體發(fā)展的大方向。如上所述，任何媒體都有自己的優(yōu)勢和劣勢，因此只有融合在一起，才能有效發(fā)揮二者的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，達(dá)到共贏。這對于大學(xué)生思想政治教育工作而言，既是寶貴的機(jī)遇，又是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。
2.1 多樣化的教育方式打破時(shí)空限制
新媒體具有傳統(tǒng)媒體無法擁有的超越時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，利用新媒體來進(jìn)行思想政治教育工作，能夠?yàn)榻逃ぷ魈峁└涌焖俦憬莸膫鞑?。新媒體時(shí)代下，高校的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端隨時(shí)隨地為學(xué)生開展思想教育工作，學(xué)生也可以自由地和教師進(jìn)行交流互動(dòng)。新媒體時(shí)代除了運(yùn)用文字、動(dòng)畫等進(jìn)行教育工作外，還可以運(yùn)用實(shí)時(shí)視頻來進(jìn)行教育工作，新媒體的即時(shí)性和互動(dòng)性契合了大學(xué)生的追求自我為中心或純粹的個(gè)性解放的特點(diǎn)，這些形式多樣的引導(dǎo)手段對于90后的大學(xué)生更加具有吸引力。
2.2 以學(xué)生為主體開展思想政治工作
新媒體時(shí)代下的學(xué)生思想政治工作應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行教育工作，傳統(tǒng)的高校德育工作的輿論導(dǎo)向單純憑借灌輸?shù)姆绞綄㈦y以為繼。在思想政治教育工作中，學(xué)生可以向教師抒發(fā)自己的情感，訴說自己的心事等等，這樣能夠更好地提高教育工作效率。
2.3 思想政治工作的難度逐漸加大
新媒體由于多元性、自發(fā)性等特點(diǎn)，一些低俗的信息也開始泛濫，新媒體的交互性和即時(shí)性使得學(xué)校難以單方面控制輿論傳播的擴(kuò)散與滲透，非理性的聲音也應(yīng)運(yùn)而生，且在很多時(shí)候推動(dòng)了群體性事件的發(fā)展，制造謠言，混淆視聽，這些行為極可能成為關(guān)注焦點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生傳播加速度，最終形成網(wǎng)絡(luò)的蝴蝶效應(yīng)，使日常網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的難度不斷增大。我們在做學(xué)生工作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于微信朋友圈的信息傳播往往良莠不辨，大量未經(jīng)證實(shí)的信息被轉(zhuǎn)發(fā)傳播，從調(diào)研中我們也可以看到，接近70%的學(xué)生對于自媒體的信息不會(huì)完全相信，并期望能夠提高自媒體信息的真實(shí)度，說明學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息真實(shí)性需要提高，這也說明學(xué)校在思想政治教育的道路上任重道遠(yuǎn)。
2.4 對高校思想政治教育者的媒體素養(yǎng)提出新要求
當(dāng)前95后的大學(xué)生對于新生事物接受很快，多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣于通過手機(jī)等自媒體終端接收信息、傳遞信息，相比之下，由于受歷史原因，很多高校的思想政治工作者年齡偏大，以北京政法職業(yè)學(xué)院應(yīng)用法律系為例，該系共有5名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)600名學(xué)生，年齡最大的37歲，最小的30歲，相比學(xué)生而言還是有一定的年齡代溝，他們尚未完全適應(yīng)新媒體環(huán)境，對新事物敏銳性差，對新媒體的組成、特點(diǎn)及操作等缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作在新媒體環(huán)境下難以進(jìn)行高水平的運(yùn)作，新媒體的巨大優(yōu)勢也難以在大學(xué)生思想政治教育工作中充分發(fā)揮出來。其次，部分高校思想政治教育者，尤其是有些學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)使用新媒體開展大學(xué)生思想政治教育工作的積極性不高。在心理上尚未完全適應(yīng)新媒體給大學(xué)生思想政治教育帶來的影響，對運(yùn)用新媒體開展思想政治教育存有疑惑和顧慮。綜上所述，高校思想政治教育者現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)在一定程度上影響了大學(xué)生思想政治教育水平。
三、媒體融合環(huán)境下大學(xué)生思想政治工作的啟迪
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合是大勢所趨，無論你“見或不見，它就在那里，不來不去”，作為高校的學(xué)生工作者，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治工作的主要責(zé)任，我們也針對媒體融合進(jìn)行了有益的探索，本文重點(diǎn)以應(yīng)用法律系“應(yīng)法微青年”為例說明媒體融合的途徑。
北京政法職業(yè)學(xué)院應(yīng)用法律系現(xiàn)有在校生586人，3個(gè)年級，年齡從18歲―21歲，“應(yīng)法微青年”微信公眾平臺(tái)開通于2014年5月20日，現(xiàn)有關(guān)注人數(shù)521人，基本上涵蓋了本系所有學(xué)生（除少數(shù)不使用微信的學(xué)生），截止9月30日，開通5個(gè)月來共推送各類信息34條，平均每周推送1.7條，內(nèi)容涵蓋了就業(yè)、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)、迎新、軍訓(xùn)等學(xué)生生活的方方面面，也包括重大節(jié)假日、敏感時(shí)期信息等方面，確實(shí)在學(xué)生中起到了輿論引導(dǎo)和思想政治教育的良好效果，學(xué)生也很快習(xí)慣于通過微信平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)校和系里的重要事項(xiàng)。
通過微信公眾平臺(tái)的使用，我們感覺以往對大學(xué)生的思想政治教育僅僅停留在單一通過校報(bào)、櫥窗等傳統(tǒng)媒體或者網(wǎng)站、校園BBS等新媒體對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、宣傳和引導(dǎo)，往往只起到事倍功半的結(jié)果。微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體和新媒體（主要是手機(jī)自媒體）相互融合，進(jìn)而發(fā)揮各自優(yōu)勢的關(guān)系，二者不是彼此替代，而是優(yōu)勢互補(bǔ)，傳統(tǒng)媒體在信息來源的權(quán)威性，采編隊(duì)伍的專業(yè)性上具有一定優(yōu)勢，新媒體在新聞傳播的及時(shí)性、互動(dòng)性、廣泛性上具有優(yōu)勢，二者真正融合必然會(huì)大大提高信息傳播的實(shí)效性。引申到對大學(xué)生的思想政治教育工作中，亦是如此，它開辟了教育的新方向，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來新的啟迪。在工作中，可充分利用媒體融合，把傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性和導(dǎo)向性發(fā)揮到新媒體上來，以便對大學(xué)生的不良風(fēng)氣進(jìn)行有效地引導(dǎo)，還可以把新媒體的及時(shí)與互動(dòng)性融到傳統(tǒng)媒體如校報(bào)，校內(nèi)廣播上來，使老師采用與大學(xué)生更加貼近的教育方式來對其進(jìn)行思想政治教育工作，并通過新媒體接受學(xué)生的反饋信息，并時(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輿論導(dǎo)向作用。
注釋：
① 市屬政法類高職院校，現(xiàn)有5個(gè)系，2個(gè)校區(qū)，各類在校生4400人
②百度百科http：//baike.baidu.com/view/817079.htm？fr=aladdin
③百度百科http：//baike.baidu.com/subview/339017/5403053
.htm
第5篇：體育教育研究方向范文
筆者在閱讀了人教A版教材《數(shù)學(xué)2》和《選修2-1》中的《空間幾何體》、《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》和《空間向量與立體幾何》這三章內(nèi)容后，受到的最大的啟發(fā)是“立體幾何中的向量方法”是一種重要的方法.閱讀“空間向量及其運(yùn)算”這節(jié)時(shí)，首先遇到了如下問題：三個(gè)大小都為2000N的力F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3提一塊重為500kg的正三角形面鋼板，鋼板將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？這三個(gè)力至少為多大時(shí)，才能提起這塊鋼板？（詳見教材）.
閱讀完“綜合方法以邏輯推理為工具解決問題，…，應(yīng)根據(jù)它的具體條件和特點(diǎn)選擇合適的方法”這段話后，一種共鳴之感在筆者心中油然而生. 教材在處理這三種方法時(shí)采取的方式值得我們深思.在閱讀教材和做題目的過程中，筆者采取了三法并舉的態(tài)度.之后的練習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題等，筆者都盡可能地利用三種方法去解答.通過嘗試，收獲頗豐.
2閱讀期刊帶來的思考
筆者曾閱讀過文[1][2]，覺得學(xué)到了知識(shí)、方法，同時(shí)佩服作者的獨(dú)到見地.現(xiàn)在再閱讀，筆者對文[1][2]中的觀點(diǎn)有所保留.文[1]中例1的解答是用向量方法，對綜合方法、坐標(biāo)方法的評價(jià)是不易解決. 文[2]中例3的解答是用向量方法，對坐標(biāo)方法的評價(jià)是不易建系.以上對綜合方法和坐標(biāo)方法的評價(jià)中肯嗎？值得商討.
筆者嘗試用綜合方法、坐標(biāo)方法去解決文[1]中例1，用坐標(biāo)方法去解決文[2]中例3，發(fā)現(xiàn)這些方法并不亞于向量方法.
以上利用綜合方法、坐標(biāo)方法解決問題也顯得簡潔明快，三種方法真可謂互有特點(diǎn)，各有千秋，不能簡單地?cái)喽姆N方法更好.那么文[1][2]中對綜合方法和坐標(biāo)方法的評價(jià)有些偏頗就不言而喻了.
3向量方法的應(yīng)用舉例
空間向量基本定理表明，有了加法運(yùn)算和數(shù)乘向量運(yùn)算，空間內(nèi)任一向量都可以唯一地表示為某三個(gè)不共面的向量的線性組合，由此，空間內(nèi)的點(diǎn)就成為可“操縱”的對象，從而通過向量數(shù)量積運(yùn)算解決立體幾何問題的思想也就得以實(shí)現(xiàn)[3].在空間中，選取基底{a，b，c}后，任一向量p就可唯一地表示為p=xa+yb+zc，若a?b，a?c，b?c已知或易求，那么直線就求其方向向量，平面就求其法向量，方向向量就“代表”直線、法向量就“代表”平面去進(jìn)行數(shù)量積運(yùn)算，解決度量關(guān)系和位置關(guān)系等問題.以上過程就是實(shí)現(xiàn)具體操作的方法和步驟了.今后向量方法的教學(xué)，要始終抓好向量線性運(yùn)算和數(shù)量積運(yùn)算的訓(xùn)練，特別是對空間向量基本定理的運(yùn)用和“回路”的優(yōu)化選擇產(chǎn)生向量等式這一過程的訓(xùn)練.
參考文獻(xiàn)
[1]謝全苗.向量的“回路”與“回路法”教學(xué)思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（上旬），2010，（1-2），43-45.
第6篇：體育教育研究方向范文
論文摘要：目的篩查影響幼兒心理健康的因素，為幼兒教師完善其教育實(shí)踐提供心理學(xué)依據(jù)。方法選取滄州第二幼兒園100名教師和230名幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查，用SPSS12．0對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)論幼兒問題行為有顯著的性別差異和年齡差異；教師素質(zhì)中的情緒因子和應(yīng)對方式中的解決問題方式與幼兒的問題行為存在顯著的負(fù)相關(guān)。合理化方式與幼兒的問題行為存在顯著的正相關(guān)。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，提高新世紀(jì)幼兒教育工作質(zhì)量，是當(dāng)前幼教工作者面臨的一個(gè)重大理論課題和緊迫實(shí)踐問題。隨著時(shí)代的發(fā)展和一些新問題的出現(xiàn)，幼兒心理健康問題越來越受到關(guān)注。
目前，我國對于幼兒心理健康影響因素的研究多集中在家庭因素，關(guān)于教師對幼Jbt~，理健康影響的定量研究則很少。本研究采用訪談法和問卷法對幼兒問題行為與教師素質(zhì)和應(yīng)對方式的關(guān)系進(jìn)行了定量的篩查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析討論。
1 研究對象與方法
1．1研究對象
以滄州市第二幼兒園的教師和幼兒為研究對象，隨機(jī)選取幼兒教師1130名，對他們自身素質(zhì)、應(yīng)對方式和所教幼兒的問題行為進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。共調(diào)查在園幼兒230名，男女各半，年齡范圍2歲半一6歲，(均以有效回收問卷為準(zhǔn))。
1．2應(yīng)用的測量工具
(1)Conners兒童問題行為問卷(教師用量表)：1978年修改版，共2：B個(gè)條目，歸納為四個(gè)因子：品行問題、多動(dòng)、不注意、多動(dòng)指數(shù)，包括了兒童在學(xué)校中常見的心理問題。此問卷的信度和效度已通過檢驗(yàn)。
(2)自編教師素質(zhì)問卷：共2：8題，包括三個(gè)因子，因子1：教育觀，共7個(gè)項(xiàng)目，主要反映教師對幼兒心理健康的關(guān)注程度；因子2：教育方式，共14個(gè)項(xiàng)目，主要反映教師對幼兒的態(tài)度和教學(xué)方式；因子3：情緒，共7個(gè)項(xiàng)目，主要反映教師的情緒穩(wěn)定性。整個(gè)問卷采用3個(gè)等級記分，得分越高素質(zhì)越好。
問卷各項(xiàng)目的分半信度是0．513，根據(jù)斯皮爾曼——布郎公式，計(jì)算出整個(gè)測驗(yàn)的信度為r：0．84(p
(3)肖計(jì)劃等編寫的《教師應(yīng)對方式問卷》：共62個(gè)條目，歸納為退避、幻想、自責(zé)、求助、合理化和解決問題六個(gè)因子。重測相關(guān)系數(shù)分別為：0．72；0．62；0．69；0．72；0．67；0．72。
1．3統(tǒng)計(jì)分析
對問卷調(diào)查結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12．0進(jìn)行方差分析和相關(guān)分析。
2 結(jié)論
2．1幼兒問題行為的性別差異分析
T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，幼兒問題行為的四個(gè)因子均存在顯著的性別差異，男生的問題行為顯著地比女生嚴(yán)重。(見表1)
2．2幼兒問題行為的年齡差異
方差分析表明，幼兒的問題行為的四個(gè)因子都存在顯著的年齡差異，表現(xiàn)為：年齡越小問題行為越嚴(yán)重。(見表2)2．3教師的情緒和應(yīng)對方式對幼兒問題行為的影響(見表3)相關(guān)分析的結(jié)果表明：幼兒的品行問題和教師素質(zhì)中的情緒因子存在很顯著的負(fù)相關(guān)；多動(dòng)癥狀與教師的情緒有很顯著的負(fù)相關(guān)、與教師應(yīng)對方式中的解決問題方式有顯著的負(fù)相關(guān)、與合理化方式有顯著的正相關(guān)；與其他的因子相關(guān)不顯著。
3 討論
本研究表明：
(1)幼兒的問題行為存在顯著的性別差異，男孩的問題行為比女孩嚴(yán)重。這可能是由于性格的性別差異和家庭教育的性別差異造成的。一方面由于生理?xiàng)l件的差異男孩有著活潑好動(dòng)的天性，另一方面在傳統(tǒng)觀念中男孩應(yīng)該具有男子漢氣概；女孩應(yīng)該乖巧聽話。這種觀念反映到家庭教育中，導(dǎo)致男孩和女孩問題行為出現(xiàn)顯著差異。因此，在幼兒教育中要多關(guān)注男孩問題行為的矯正。
第7篇：體育教育研究方向范文
一、初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)
（1）有利于教學(xué)情境的創(chuàng)建，同時(shí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。德國著名的教育學(xué)家第斯多惠先生曾經(jīng)提出：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識(shí)與技術(shù)，其主要在于對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激發(fā)。”因此，在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)鼓舞以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多媒體教學(xué)模式恰恰是其中最為理想的一種教學(xué)模式。
例如在講解《保護(hù)智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，對我國目前存在的“山寨”商標(biāo)現(xiàn)象進(jìn)行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向?qū)W生介紹智力成果權(quán)的基本概念和種類，在此基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生進(jìn)入分析階段。由于學(xué)生對上述名牌產(chǎn)品十分熟悉，容易激發(fā)興趣，從而使學(xué)生能夠很快地融入本課時(shí)的學(xué)習(xí)中來。
（2）充分利用多媒體教學(xué)模式，可以為教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)與難點(diǎn)的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學(xué)過程中，對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行充分利用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，通過運(yùn)用充足的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而使學(xué)生對知識(shí)信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供更有效的幫助與引導(dǎo)。
例如在講解《上網(wǎng)的利與弊》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于上網(wǎng)利與弊的漫畫與信息，使學(xué)生能夠通過對圖片的觀看來加深對網(wǎng)絡(luò)利弊的理解程度，讓學(xué)生明白過度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不但會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，還十分容易誤導(dǎo)學(xué)生走上違法犯罪的道路，同時(shí)還能夠使學(xué)生充分地理解網(wǎng)絡(luò)人際交往和現(xiàn)實(shí)交往的不同，避免了學(xué)生因上網(wǎng)交友受到身心上的傷害，教會(huì)了學(xué)生如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學(xué)中，充分地利用多媒體教學(xué)模式，可以使較為抽象的教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所理解。由于思想品德是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，且該學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)有很多帶有抽象性，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但使學(xué)生無法理解其中抽象知識(shí)點(diǎn)的基本含義，同時(shí)還會(huì)直接導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)顯得更加枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。若采用多媒體教學(xué)模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識(shí)理論顯得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。
例如在講解《文化習(xí)俗 多姿多彩》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，對世界各地不同的文化標(biāo)志性事物向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時(shí)可以使學(xué)生了解較為抽象的“文化”這兩個(gè)字的基本含義。
二、初中思想品德教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創(chuàng)設(shè)更具有真實(shí)性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學(xué)模式可以使學(xué)生這種需求得到滿足。投影教學(xué)還能對學(xué)生的感官參與以及相應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)施有效的調(diào)動(dòng)。例如在《感受社會(huì)變化》一課中，講解到我國快速的社會(huì)發(fā)展時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來舉例，向?qū)W生展示一些家庭在不同時(shí)期的條件，可以使學(xué)生能夠從身邊的實(shí)際生活中感受我國社會(huì)的發(fā)展。
第8篇：體育教育研究方向范文
這個(gè)方向主要對學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，學(xué)前教育中存在的問題，各省市從政策角度對學(xué)前教育問題的探索，幼兒園發(fā)展中存在的問題，幼兒園管理和實(shí)踐中的探索等。
1．一線城市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題研究
2．三線城市學(xué)前教育發(fā)展的編制和執(zhí)行研究
3．國外學(xué)前教育管理機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀和對策研究
4．公立幼兒園的管理機(jī)制中存在的問題研究
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育
本方向涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1．幼兒科學(xué)探索過程的技能（觀察、分類、運(yùn)用時(shí)空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測量、實(shí)驗(yàn)、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的研究
2．幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗(yàn)”及其獲得方式研究
3．幼兒對于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究
4．幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究
5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究
(三)幼兒園健康與安全教育
1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究
2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究
3．幼兒健康行為與健康教育研究
4．0-3歲幼兒的健康教育研究
5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究
（四）幼兒園的課程
本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動(dòng)的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。
1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究
2．幼兒園課程評價(jià)與監(jiān)測體系建設(shè)研究
3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究
4．幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究
5．西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究
（五）游戲與玩具研究
幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。
1．民間游戲引入幼兒園教育的研究
2．幼兒園玩教具基本配置的研究
3．游戲資源及其開發(fā)的研究
4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究
5．不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究
（六）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會(huì)協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法。
1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究
2. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究
3．家園溝通中的問題及其改善策略研究
4．幼兒園親子活動(dòng)的有效性研究
5．新入園幼兒家長輔導(dǎo)研究
（七）教師專業(yè)教育和教師行業(yè)發(fā)展
該方向涉及教師資格培訓(xùn)、教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題研究；學(xué)前教育師資的成長和標(biāo)準(zhǔn)研究；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程教學(xué)研究；國內(nèi)學(xué)前教育體系的構(gòu)建等方向。
1．學(xué)前教育教師維權(quán)方式和效果研究
2．學(xué)前教育老師的工作待遇和成長環(huán)境研究
第9篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力體系
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會(huì)對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行了錯(cuò)位競爭。
一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐能力體系構(gòu)建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語背景，運(yùn)用英語進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立觀察國際市場形勢、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實(shí)踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識(shí)技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。
三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
按照人才實(shí)踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：
該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn)：
（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強(qiáng)的高效仿真國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見習(xí)，感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時(shí)間表，并對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時(shí)，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。
（二）語言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，如聽力、會(huì)話、口語交際等多種實(shí)訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個(gè)朝鮮語實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時(shí)間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會(huì)話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動(dòng)，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時(shí)不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)
1.鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時(shí)不定期從社會(huì)聘請富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會(huì)需求、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。
2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到國內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動(dòng)，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、研究成果的應(yīng)用和推廣
1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價(jià)，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會(huì)話水平也有所提高。
