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小學(xué)教育觀念精選(九篇)

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小學(xué)教育觀念

第1篇:小學(xué)教育觀念范文

責(zé)任教育是校長管理工作的天職。思想是行動的先導(dǎo),只有解放思想,改變舊的傳統(tǒng)管理觀念,轉(zhuǎn)變思維模式,變封閉思維為開放思維,變單向思維為多向思維,變集中思維為發(fā)散思維,敢于打破舊的管理模式,確定現(xiàn)代教育觀念,并把這新的觀念變?yōu)閷W(xué)校管理的實踐。

在學(xué)校管理過程中,民主管理是發(fā)展學(xué)校管理所必須的,將民主管理貫穿學(xué)校管理過程中,使教師、學(xué)生成為管理過程的主體。這樣能激發(fā)教師工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重人是最起碼的道德標準,相互尊重才是促進學(xué)校發(fā)展的先決條件,它有利于學(xué)校管理和團結(jié),提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

加強教師隊伍管理是實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的根本,通過加強隊伍管理,提高隊伍的整體素質(zhì)水平,調(diào)動教師的工作積極性,是教育管理現(xiàn)代化取得成效的重要途徑。如何加強教師隊伍的建設(shè)呢?我認為應(yīng)該建立以獨立設(shè)置的各級各類師范院校為主體,其他教育機構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多形式的小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。培養(yǎng)、培訓(xùn)的內(nèi)容基本與中小學(xué)開設(shè)的課程銜接,注重學(xué)校知識的系統(tǒng)性。同時,針對農(nóng)村教師文化素質(zhì)較低的狀況,繼續(xù)加強教師繼續(xù)教育,迅速提高他們的文化素質(zhì)。要提倡教師教育終身化,建立教師自身學(xué)習(xí)的激勵機制,逐漸取消教師資格終身制,把教師證書終身有效變?yōu)橹衅诨蚨唐?,打破過去教師一旦以師范類院校畢業(yè),便終身任職的一次成型狀況,取而代之多次塑造。通過上述途徑與做法,使我們的教師能不斷更新自己的知識,為適應(yīng)教育管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

另一方面,我們要重點抓好村級學(xué)校校長自身素質(zhì)和管理水平的提高,校長是辦學(xué)的關(guān)鍵,也是村級小學(xué)教育管理現(xiàn)代化的主要策劃者。陶行知先生早就指出:“校長是學(xué)校的靈魂”,因此,在一定外部條件具備之后,責(zé)任教育便成為學(xué)校管理的決定因素,推進教育管理責(zé)任化,就必須通過多種形式開發(fā)村級小學(xué)校長的智力資源,增強管理的科研意識,引導(dǎo)村小學(xué)校長重視科學(xué)管理,用科研指導(dǎo)管理,由經(jīng)驗管理者轉(zhuǎn)為科學(xué)管理者。通過對小學(xué)教育管理責(zé)任化的思考,我們對教育管理現(xiàn)代化這一內(nèi)涵豐富的科學(xué)概念與特征有了充分的認識。這一認識是實現(xiàn)小學(xué)教育管理現(xiàn)代化的思想保障,教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必然,是現(xiàn)代社會的需要,我們小學(xué)教育工作者應(yīng)面對現(xiàn)實,增強信心,抓住機遇,勇于創(chuàng)新,不斷根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律調(diào)整學(xué)校管理的策略,促進責(zé)任教育在學(xué)校管理中的核心地位。

第2篇:小學(xué)教育觀念范文

關(guān)鍵詞:新課改 英語教學(xué) 新觀念 有效性

英語是一門實踐性、交際性都很強的課程,教學(xué)英語的最終目的是讓學(xué)生能夠自如地去運用它、駕馭它。而我們現(xiàn)階段各個學(xué)校都不同程度地存在著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高的狀況,每個班的學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,搞得老師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很累。那么小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣進行才能讓學(xué)生學(xué)以致用呢?

一、積極創(chuàng)設(shè)富有情趣且貼近生活的教學(xué)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)與環(huán)境是分不開的,也只有在一定的語言環(huán)境中進行語言交際,語言才會形象生動,才會有意義。而中國學(xué)生正是缺少這種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,在一個全中國漢語式的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)地道的英語,確實不容易。因此,教師在教學(xué)過程中,一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先,在英語課堂上可以嘗試改變學(xué)生的座位模式。

我們的課堂座位大多是傳統(tǒng)的“橫排豎行”分布,師生面對面,教師成了課堂的中心。新課改提出之后,“以學(xué)生為主體”的呼聲越來越強,要突出“以學(xué)生為中心”的思想,就要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在英語課上,教師完全可以打破傳統(tǒng)的座位模式,將座位布置成圓形或半圓型。這樣學(xué)生之間能夠面對面地交流,一方面開口練習(xí)的機會增多了,另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使教學(xué)氣氛更加融洽。

例如:在教學(xué)三年級文具的單詞時,我就讓學(xué)生圍成一個圈坐下,玩“拍手傳文具的游戲”。一位學(xué)生拿一支鋼筆聽著掌聲一個一個傳,當掌聲停下時,全體學(xué)生問:“Where is my pen?”拿著筆的同學(xué)說:“It’s here.”這樣隨著熟練程度的提高,問答句可以擴充得更多,如:“What colour is it?”“Is it your pen?”“Is it on the desk?”……這種教學(xué)方法不僅直觀有趣,而且孩子們也可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知,何樂而不為呢?

其次,英語課上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場景,這就需要有充分的英語教學(xué)場所和英語教學(xué)用具。

例如:在教學(xué)四年級“Welcome to my school”這一單元時,我?guī)Ш⒆觽冊诓煌慕淌覍W(xué)習(xí)不同的單詞和句型。

走到美術(shù)室看到美麗的畫展,教學(xué)生說:“Oh,so many pictures.How beatuful!”“Where are you?”“We are in the art room.”在交流和參觀的同時,老師出示生詞卡片教會學(xué)生單詞的發(fā)音和書寫。之后的教學(xué)中可以融入更多的句型,如要問某一間教室在哪可以說:“Where is the music room?”回答可以說:“It’s on the first floor.”也可以替換單詞,做更多的練習(xí)。

再次,英語課要充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

根據(jù)課堂需要,借助電視機、投影儀、錄音機、錄像機、計算機課件等多媒體教學(xué)設(shè)備,可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,有助于增強教學(xué)效果,這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。如教學(xué)六年級第二單元《Where is the zoo》,這一單元的對話主要是圍繞方向展開,通過多媒體課件,能夠很直觀地讓學(xué)生搞清楚方向的東、南、西、北,看著圖對話進行得很順利。

二、英語教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合

1、英語課與語文課相結(jié)合

這兩門課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關(guān),英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉、生動形象。我教的一年級學(xué)生初進校門,大字不識幾個,但他們會認讀拼音,我便把學(xué)過的單詞、句子用拼音寫在黑板上,讓他們用英語表達其內(nèi)容。這樣一來,既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會了英語,同時又鞏固復(fù)習(xí)了語文課的拼音,一舉兩得。當然,這種教學(xué)方法的運用對英語教師的要求比較高,如果運用得不到位,那將會事倍功半。

2、英語課與數(shù)學(xué)課相結(jié)合

在教小學(xué)生數(shù)字的時候,可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法。比如:學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)字后,教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上,讓學(xué)生用英語進行計算,如“1+3=4”便可以表述為“one and three is four”;還可以組織英語口算競賽,讓學(xué)生用英語進行加、減、乘、除運算。學(xué)生一聽英語課還做數(shù)學(xué)口算,感到很新鮮,興趣比較濃厚,為了爭得好的成績,每個學(xué)生都會積極參與活動中。這樣既有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的氣氛,而且也鍛煉了學(xué)生的英語表達水平,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、英語課與其他課程相結(jié)合

第3篇:小學(xué)教育觀念范文

(一)我國高校教育觀念落后,國家相關(guān)政策逐漸變革

我國教育發(fā)展源遠流長,至今已有170萬余年歷史,并且深受小農(nóng)經(jīng)濟和封建科舉的影響,具有中國的獨特特點,但是這一特點并不完全是精華,由于我國過去某些時間段內(nèi)經(jīng)濟和社會的滯緩發(fā)展,導(dǎo)致我國教育觀念逐漸與發(fā)達國家形成了較大差距,特別體現(xiàn)在高校教育的人才培養(yǎng)方式上。早在2007年,我國教育部啟動的質(zhì)量工程就曾經(jīng)指出,“國內(nèi)高等教育目前最大的問題是缺少教學(xué)管理強度、教學(xué)投入和發(fā)達國家差距較大,我們面臨著教育觀念無法適合高等教育發(fā)展和改革需要的問題”。十幾年過去了,我國高校教育仍未實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型,但是國家相關(guān)政策的制定從未停止,可見高校教育教學(xué)管理急需進行觀念變革和相應(yīng)的實踐創(chuàng)新。

(二)經(jīng)濟科技發(fā)展迅速,社會對人才素質(zhì)要求提高

改革開放以來,我國社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,逐漸走在了世界不同領(lǐng)域的前沿,但是先進的技術(shù)必須要有具備足夠?qū)I(yè)知識和素養(yǎng)的人才才能夠延續(xù)和不斷發(fā)展下去,這就給我國高校教育培養(yǎng)的新一代年輕人提出了更高的要求。高校教育教學(xué)管理必須走向觀念變革和實踐創(chuàng)新,才能夠符合我國文明社會建設(shè)的道德品格要求,從而為我國社會經(jīng)濟發(fā)展不同行業(yè)和領(lǐng)域提供專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才,并最終使高校教育教學(xué)真正服務(wù)于國家和社會的未來發(fā)展。

(三)高校教育規(guī)模不斷擴大,畢業(yè)生就業(yè)難度上升

由于新一代年輕人的數(shù)量增加等多方面的原因,近年來我國各類高校數(shù)量不斷增加,而且招生人數(shù)逐年上升,使得越來越多具備大學(xué)文憑的畢業(yè)生步入社會,使得應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)困難不斷上升。雖然高校教育在質(zhì)量上參差不齊,不同學(xué)校在檔次上也有不同的劃分,但是整體上各水平線上的畢業(yè)生數(shù)量都在不斷上升,又加上社會上相應(yīng)水平線上的人才需求增長速度不及畢業(yè)生的增長速度,杜爾不斷哪個檔次的高校,畢業(yè)生都面臨著就業(yè)這一難題。在當下這一現(xiàn)實問題下,高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率嚴重影響著高校在新一屆的招生吸引力和實際招生情況,因此高校必須主動對高校的教學(xué)管理觀念進行實踐創(chuàng)新,探索出新的教學(xué)管理理念和模式。

二、高校教育教學(xué)管理觀念變革和實踐創(chuàng)新的意見

(一)結(jié)合時代和社會特征,創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念

二十一世紀整個世界的經(jīng)濟發(fā)展進入到白熱化階段,高校教育是一個國家社會經(jīng)濟發(fā)展最重要的人才供給和來源,因此必須從高校教學(xué)就跟緊世界和時代的步伐,培養(yǎng)具有時代性的新一代接班人。同時,高校教育培養(yǎng)出來的人才必須是面向我國社會發(fā)展的,要在他們心中培養(yǎng)起為國為民的情懷,讓他們接受與我國社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的專業(yè)知識和道德素養(yǎng)。近年來我國頒布了許多關(guān)于高校教育改革的試行政策和措施,高校在落實這些政策后使得高校教育整體也取得了一定成果。由此我們更可以看出高校教育教學(xué)管理必須順應(yīng)時代和社會的發(fā)展,不斷對過去的教學(xué)管理理念進行創(chuàng)新和發(fā)展。

(二)勇于進行教學(xué)管理實踐,建立獨立的教學(xué)管理體系

高校作為一個相對獨立的人才培養(yǎng)單位,應(yīng)該具備完整的獨立的一套教學(xué)管理體系,將整個高校的教學(xué)整合管理,提高高校的教學(xué)管理質(zhì)量。當然一個完整的教學(xué)管理系統(tǒng)不是短期內(nèi)可以做到的,需要高校管理單位和高校內(nèi)部高層不斷進行教學(xué)管理的創(chuàng)新和實踐,才能尋找到真正適合我國高校教育的教學(xué)管理模式。只有把握好了每一個教學(xué)管理的小細節(jié),精準地確保教學(xué)管理模式的可行性,才能夠?qū)⑺屑毠?jié)系統(tǒng)化,并最終整理成一套完成、獨立的高校教育教學(xué)管理系統(tǒng),才能發(fā)揮出高校教學(xué)管理的最大作用。

(三)結(jié)合具體高校實際情況,打造高校教學(xué)管理特色

第4篇:小學(xué)教育觀念范文

一、教給正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點是學(xué)習(xí)需要教師“安排”,屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動型”。因此,教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施,故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課,而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下:首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué),主要內(nèi)容有:朗誦課文二至三遍,數(shù)一數(shù)有幾個自然段;把本課中你不認識的字詞摘抄下來,利用工具書給生字注音,給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的,即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么,寫下來與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后,在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行點評,并對典型問題進行討論、交流。最后,教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進行總結(jié),對認真的同學(xué)及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求,盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑,時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)重點放在認真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主,注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動機水平。其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步,再讀課文,復(fù)述大意。理解課文的組織方式,了解個段落間的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍,沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此,語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標準》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細細地讀,練習(xí)要踏踏實實地做,作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個方面:第一,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括:先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣,即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識,然后再做作業(yè);獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用,因此不可抄襲別人的作業(yè),不能不懂就問,不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心,在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣,即做完作業(yè)之后及時檢查,可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時改正錯誤,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中,難易適度并且要及時檢查督促,及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習(xí)慣。第二,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力,教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線,并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識,還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三,培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi),大量的還是課外自學(xué),各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)高水平的自學(xué)動機

第5篇:小學(xué)教育觀念范文

關(guān)鍵詞 寫字教學(xué) 低年級 習(xí)慣培養(yǎng)

依據(jù)現(xiàn)行《語文課程標準》對漢字教學(xué)的要求,有許多教師認為,小學(xué)語文課堂教學(xué)中對漢字的書寫指導(dǎo)與年級目標要求存在一些缺陷,“多識少寫”的要求代替了原先以寫字為主的教學(xué)目標。眾所周知,寫字訓(xùn)練中鞏固識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是寫字訓(xùn)練,沒有寫字作為基礎(chǔ),一些漢字即時在學(xué)習(xí)后也易被混淆或遺忘。如不通過實際書寫練習(xí),單從字面上去區(qū)分并記住這些漢字,反而需要花費更多的精力。

《語文課程標準》對小學(xué)一二年級“識字”與“寫字”的要求分別是:“認識常用漢字1600個~1800個,其中會寫800個~1000個。”那么對于小學(xué)一二年級教學(xué)來說,究竟應(yīng)該以寫字為主還是以識字為主呢?

課程標準還要求學(xué)生熟悉常用的偏旁部首和能掌握漢字的基本筆畫,注意文字的間架結(jié)構(gòu),能按正確的筆順用硬筆規(guī)范書寫,初步感受漢字的形美??梢?,為了使小學(xué)一二年級學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀量,要求該年段的學(xué)生識字量多于寫字量也是符合情理的。寫字量少于識字量并不等于前面所說的“多識少寫”就是不重視寫字。

事實上,識字與寫字二者同等重要。我認為并非是要“少寫”而是要“精寫”,學(xué)會“精寫”等于手上握有一把金鑰匙。在初學(xué)漢字時,唯有精準地掌握了漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,做到書寫時按照筆順寫,著眼于結(jié)構(gòu)美,日后在學(xué)習(xí)更多漢字時只要教師稍加指點就能夠做到觸類旁通,甚至做到無師自通。對于容易混淆的字,教師只需要加強書寫的指導(dǎo)與練習(xí)即可。這些若與整個教學(xué)計劃相比,其實并非重中之重。

教師應(yīng)該清楚漢字的書寫知識、特殊結(jié)構(gòu),如筆畫的長短變化,以及為使文字美觀而進行部件之間“揖讓”與“避就”處理而出現(xiàn)的筆畫變形等情況。但對于小學(xué)生來說,特別是低年級學(xué)生,讓他們來仔細區(qū)別漢字筆畫的長短、變化需要反復(fù)強調(diào)與強化訓(xùn)練。

對于那些因筆畫的長短、變形而產(chǎn)生另一個字的漢字,如“已、己、巳”“未、末”“土、士”“市、市”“干、千”等等,在書寫時需認真仔細地進行指導(dǎo)與區(qū)分,必須嚴格要求掌握。

有些教師的認為:某些字即使在筆畫長短變化或變形后依然能讓人正確認識,并不致使產(chǎn)生和另一個字混淆的情況,那么對書寫就不必刻意要求。舉例說,只要不影響到對這個字的認識,即便將“愛”或“受”等字的首筆“J”寫成“一”也無所謂。我認為這是不對的,鼻子是鼻子,眼睛是眼睛,兩個根本不一樣的筆畫,怎能用一個替換另一個呢?這些都是屬于寫字不規(guī)范。

值得重視的是,兒童寫字與藝術(shù)家的書法創(chuàng)作有著天壤之別。書法藝術(shù),特別是行草書法藝術(shù),追求的是隨機性和書法個性,其目的在于為人們所欣賞。而低年級兒童是初學(xué)寫字,所以要持嚴謹而科學(xué)的態(tài)度,寫字教學(xué)需要的是實事求是。初期教學(xué)時,教師應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo),使其無論是在理論上還是在實踐中都懂得規(guī)范的書寫方式。即便在今后的學(xué)習(xí)和工作中,由于寫行書或草書使得有些字的筆畫發(fā)生了些微變化,仍然知道變化前的書寫方式。

身為一個教育工作者,對漢字的結(jié)構(gòu)追本溯源是必要的,也是值得提倡的。對于某些非常細微的變化完全不影響漢字的識別與正確性的,是否可以靈活處理呢?

另外,一些觀點指出,在漢字書寫教學(xué)中,正確地寫字是至關(guān)重要的,文字書寫的準確性與字形結(jié)構(gòu)的美觀性在漢字書寫教學(xué)中為第一位,“嚴”和“松”必須有弛有度,該嚴格規(guī)范要求的必須要嚴格規(guī)范。然而又認為在實際檢查和考試中,對某些字的筆畫要求可以“模糊”些。這明顯自相矛盾了。既然在寫字教學(xué)中要求精準,為何又要在檢查和考試中放寬了要求?

隨著電腦書寫的普及,手寫機會已經(jīng)越來越少,由此造成的不規(guī)范字頻頻出現(xiàn)。提筆忘字這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了相關(guān)部門的高度重視。在高考作文批改中,每出現(xiàn)一個錯別字就要扣一分,這難道不足以讓小學(xué)書寫教學(xué)警醒和反思嗎?寫規(guī)范字既是提高自身考試成績的現(xiàn)實需要,也是養(yǎng)成個人良好書寫的需要,更是熱愛中華民族,熱愛祖國文字的具體表現(xiàn)。關(guān)于小學(xué)低年級寫字教學(xué)的“嚴”與“松”曲晗

摘要從小學(xué)語文教材來看,原本一二年級學(xué)生應(yīng)以“寫字”為主的教學(xué)目標卻被調(diào)整為以識字為主的“多識少寫”,許多教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對漢字的書寫指導(dǎo)與年級目標要求存在著一些疑問。寫字訓(xùn)練是鞏固識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),沒有寫字作基礎(chǔ),一些漢字易被遺忘或混淆。正確書寫既是提高自身成績的現(xiàn)實需要,也是養(yǎng)成個人良好書寫的需要。

關(guān)鍵詞 寫字教學(xué) 低年級 習(xí)慣培養(yǎng)

依據(jù)現(xiàn)行《語文課程標準》對漢字教學(xué)的要求,有許多教師認為,小學(xué)語文課堂教學(xué)中對漢字的書寫指導(dǎo)與年級目標要求存在一些缺陷,“多識少寫”的要求代替了原先以寫字為主的教學(xué)目標。眾所周知,寫字訓(xùn)練中鞏固識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是寫字訓(xùn)練,沒有寫字作為基礎(chǔ),一些漢字即時在學(xué)習(xí)后也易被混淆或遺忘。如不通過實際書寫練習(xí),單從字面上去區(qū)分并記住這些漢字,反而需要花費更多的精力。

《語文課程標準》對小學(xué)一二年級“識字”與“寫字”的要求分別是:“認識常用漢字1600個~1800個,其中會寫800個~1000個?!蹦敲磳τ谛W(xué)一二年級教學(xué)來說,究竟應(yīng)該以寫字為主還是以識字為主呢?

課程標準還要求學(xué)生熟悉常用的偏旁部首和能掌握漢字的基本筆畫,注意文字的間架結(jié)構(gòu),能按正確的筆順用硬筆規(guī)范書寫,初步感受漢字的形美。可見,為了使小學(xué)一二年級學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀量,要求該年段的學(xué)生識字量多于寫字量也是符合情理的。寫字量少于識字量并不等于前面所說的“多識少寫”就是不重視寫字。

事實上,識字與寫字二者同等重要。我認為并非是要“少寫”而是要“精寫”,學(xué)會“精寫”等于手上握有一把金鑰匙。在初學(xué)漢字時,唯有精準地掌握了漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,做到書寫時按照筆順寫,著眼于結(jié)構(gòu)美,日后在學(xué)習(xí)更多漢字時只要教師稍加指點就能夠做到觸類旁通,甚至做到無師自通。對于容易混淆的字,教師只需要加強書寫的指導(dǎo)與練習(xí)即可。這些若與整個教學(xué)計劃相比,其實并非重中之重。

教師應(yīng)該清楚漢字的書寫知識、特殊結(jié)構(gòu),如筆畫的長短變化,以及為使文字美觀而進行部件之間“揖讓”與“避就”處理而出現(xiàn)的筆畫變形等情況。但對于小學(xué)生來說,特別是低年級學(xué)生,讓他們來仔細區(qū)別漢字筆畫的長短、變化需要反復(fù)強調(diào)與強化訓(xùn)練。

對于那些因筆畫的長短、變形而產(chǎn)生另一個字的漢字,如“已、己、巳”“未、末”“土、士”“市、市”“干、千”等等,在書寫時需認真仔細地進行指導(dǎo)與區(qū)分,必須嚴格要求掌握。

有些教師的認為:某些字即使在筆畫長短變化或變形后依然能讓人正確認識,并不致使產(chǎn)生和另一個字混淆的情況,那么對書寫就不必刻意要求。舉例說,只要不影響到對這個字的認識,即便將“愛”或“受”等字的首筆“J”寫成“一”也無所謂。我認為這是不對的,鼻子是鼻子,眼睛是眼睛,兩個根本不一樣的筆畫,怎能用一個替換另一個呢?這些都是屬于寫字不規(guī)范。

值得重視的是,兒童寫字與藝術(shù)家的書法創(chuàng)作有著天壤之別。書法藝術(shù),特別是行草書法藝術(shù),追求的是隨機性和書法個性,其目的在于為人們所欣賞。而低年級兒童是初學(xué)寫字,所以要持嚴謹而科學(xué)的態(tài)度,寫字教學(xué)需要的是實事求是。初期教學(xué)時,教師應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo),使其無論是在理論上還是在實踐中都懂得規(guī)范的書寫方式。即便在今后的學(xué)習(xí)和工作中,由于寫行書或草書使得有些字的筆畫發(fā)生了些微變化,仍然知道變化前的書寫方式。

身為一個教育工作者,對漢字的結(jié)構(gòu)追本溯源是必要的,也是值得提倡的。對于某些非常細微的變化完全不影響漢字的識別與正確性的,是否可以靈活處理呢?

第6篇:小學(xué)教育觀念范文

作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡,學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞,以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學(xué)中,如何才能提高學(xué)生的語言表達能力,提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思:

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生自身的因素

對于五年級的學(xué)生而言,他們本身的生活積累比較少,平時也缺乏對生活的思考,再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響,學(xué)生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù),需要學(xué)生全身心地投入到其中,發(fā)現(xiàn)生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生,有著豐富的課余生活,也由于家庭背景和教育的原因,會接觸較多的外界事物,但是,如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認識,依舊追求華麗的辭藻,而無法將自身情感融入其中,寫出來的文章,依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。

再加上當前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展,家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔,缺乏閱讀,生活圈子狹隘,眼界狹小,即便是對生活有所感悟,也苦于不知如何表達。還有一些學(xué)生即便是在讀書,也是閱讀一些武俠小說,于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書,要多讀書,而且還要讀好書了。

2.教學(xué)方面的因素

寫作本是生活的需要,是內(nèi)心情感的流露。這也就是說,作文教學(xué)就是要實事求是,但是在實踐的教學(xué)中,教師卻將其功利化。作文教學(xué)中,缺乏對學(xué)生進行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,多數(shù)教師的做法,都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考試的高分,卻忽視對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中,為了寫作而寫作,就像是做數(shù)學(xué)題一樣,死記硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況,沒有自己的個性和情感,要么就是五花八門,各有不同,使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學(xué)生的作文興趣,而且還會影響作文教學(xué)的效率。

此外,還有一些教師,本身的寫作素養(yǎng)并不高,自己也不能堅持寫作文,研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力,偶爾寫寫論文,或者應(yīng)學(xué)校的要求,寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等,為的也只是應(yīng)付差事,完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習(xí)和積累,自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。

3.教學(xué)手段的因素

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代,各種教學(xué)媒介的出現(xiàn),也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方,進行簡短、明了的情感表達,使學(xué)生對作文的興趣深受影響,寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要,而被逐漸地淡忘。

二、有效進行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略

1.要樹立大作文的教育觀

在小學(xué)語文作文教學(xué)中,語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩,認識到學(xué)生學(xué)習(xí)作文,并不僅僅是為了應(yīng)對考試,為寫作而寫作,更多的是為學(xué)生增加文化底蘊,打下精神底色,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,在語文教學(xué)中,教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,多讀書的興趣和習(xí)慣,多積累,積淀語言基礎(chǔ),最終能夠用自己的語言,準確的表達自己內(nèi)心的情感。

2.教師要不斷學(xué)習(xí),加強自身的寫作素養(yǎng)

“學(xué)高為師”,教師學(xué)生的典范,要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中,多讀書,多寫作,并且將一些自認為比較好的,適合學(xué)生的書籍,文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的,教師只有正視作文的,才能讓學(xué)生重視作文。

第7篇:小學(xué)教育觀念范文

關(guān)鍵字:低年級語文教學(xué);識字興趣;課外閱讀;識字能力

【中圖分類號】G623.2

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,只有具備了識字能力,掌握了語文學(xué)習(xí)中的漢字,學(xué)生才能進一步地學(xué)習(xí)語文閱讀和寫作,進行深入地學(xué)習(xí)。所以,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的識字能力,為深入學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)識字教學(xué)存在問題

1.1機械化的識字教學(xué),學(xué)生識字興趣較低

傳統(tǒng)的識字教學(xué)一味地注重形式,教師在課堂上按照教學(xué)步驟教學(xué)生怎么認字,從拼音到筆畫,重在強調(diào)學(xué)生對漢字的記憶學(xué)習(xí),通過重復(fù)朗讀和練習(xí)加深印象,以達到完全記住漢字的目的。這樣的教學(xué)方式雖然也能使學(xué)生掌握基本的語文漢字,但是過于機械化和形式化的教學(xué)方式,忽略了對學(xué)生識字興趣的培養(yǎng),學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,機械地重復(fù)會喪失學(xué)習(xí)的熱情,長期下去甚至?xí)箤W(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。所以,現(xiàn)階段教師在進行識字教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

1.2教師主導(dǎo)課堂教學(xué),輕視學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)

教師主導(dǎo)課堂教學(xué),這也是傳統(tǒng)識字教學(xué)存在的一個問題。大部分小學(xué)低年級教師都認為學(xué)生年齡小,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,需要教師手把手教到位。因此,整個課堂識字教學(xué)過程都是教師在“教”,學(xué)生被動地學(xué),教師說什么學(xué)生做什么。教師完全主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式容易使學(xué)生怠于思考,養(yǎng)成消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且也容易使學(xué)生從小就養(yǎng)成被動的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)是十分不利的。所以,教師主導(dǎo)課堂教學(xué),輕視學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng),是傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端。

1.3過于重視課堂識字學(xué)習(xí),忽視了課外閱讀拓展

課堂是小學(xué)生識字學(xué)習(xí)最主要的途徑,教師的引導(dǎo)和幫助有助于學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)過于重視課堂識字學(xué)習(xí),忽視了引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀,從而增加識字量。課堂雖然是學(xué)生獲取知識最重要的渠道,但課堂教學(xué)對于學(xué)生識字量是非常有限的,而且課堂時間短,學(xué)生水平參差不齊,教師教學(xué)任務(wù)多,不能將整個課堂教學(xué)停留在識字上,所以,試圖完全通過課堂教學(xué)提高學(xué)生識字量是不可取的。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,增加識字量是教師應(yīng)該重視的。

2.優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

2.1借助字源字形,引導(dǎo)學(xué)生靈活識字

中國的漢字文化博大精深,從原古時代至今,人類對漢字的認識和運用越來越深入。最古老的象形文字就純粹利用圖形做文字使用,我國的漢字就是以象形文字為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。所以,教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)充分抓住漢字的特點,通過字源字形引導(dǎo)學(xué)生靈活識字。比如在教學(xué)生認識“春”字時,讓學(xué)生先看春字下半部分的“日”字,表示太陽的意思,可以給學(xué)生說“春天太陽就出來了,萬物復(fù)蘇”,而春字的上面是三橫加一個人,教師可以給學(xué)生說“表示三個人一起沐浴著陽光去賞花”,學(xué)生通過認識字形,同時加以聯(lián)想,可以比較深刻地記住漢字。另外,除了根據(jù)字形,還可以借助字源引導(dǎo)學(xué)生識字,比如“門”字,讓學(xué)生想象自己家里的門是什么樣子,然后引導(dǎo)學(xué)生思考“門”字結(jié)構(gòu)是否很像生活中的門,再告知學(xué)生這個字就來源于生活情景。通過形象地借助字源字形,可加深學(xué)生對漢字的認識,掌握靈活地識字方法。

2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)低年級學(xué)生上課時,注意力容易分散,精神不集中,單純的識字枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生愛玩的心理特點,調(diào)動起他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在識字教學(xué)時,教師可引入一些故事情境或生活情境,運用直觀生動的手段,引導(dǎo)學(xué)生識字。比如,認識“口、手、足、耳”這些字時,教師可讓學(xué)生對應(yīng)著自己身體的部位來加以認識,又比如再認識“雞、鴨、兔”等動物時,可以給予圖畫展示,同時讓學(xué)生想想自己在日常生活中見到的這些動物。通過這種方式可以非常直觀的將漢字與實際情境結(jié)合起來,調(diào)動起學(xué)生的好奇心和興趣,而且,實際聯(lián)系課堂的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生更加深刻地記憶每一個漢字。所以,教師在小學(xué)低年級識字教學(xué)的過程中,根據(jù)漢字特點創(chuàng)設(shè)一定的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字能力。

2.3拓展課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

小學(xué)低年級學(xué)生僅僅通過課堂識字學(xué)習(xí)是不夠的,教師在課堂上除了教會學(xué)生認識漢字,還要用很多時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),所以單靠課堂學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生識字量有限。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,通過大量的閱讀提高學(xué)生的識字量。根據(jù)我們觀察,學(xué)生對于課外閱讀是十分感興趣的,他們可以自由地選擇自己感興趣的書籍或故事,閱讀興趣較之課堂學(xué)習(xí)更高,但是,很多小學(xué)生正處于識字階段,不能獨立完成課外閱讀,需要家長或教師給予指導(dǎo)和幫助。所以,教師可以布置課后閱讀作業(yè),讓家長輔助學(xué)生完成,這樣不僅可以讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況,還可以大大提高學(xué)生的識字能力,增加識字量。

2.4生活中自主識字,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣

識字是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ),所以,識字必須和孩子們的實際生活緊密聯(lián)系起來。只有讓學(xué)生在生活中熟悉所學(xué)的漢字,才能提高其學(xué)習(xí)和運用漢字的能力。比如,教師可以讓學(xué)生互相認識彼此的名字,還可以充分利用校園里的資源,類似校風(fēng)、班風(fēng)、走廊里的名言,校園貼的小告示等等。除此之外,教室可告知家長在生活中積極引導(dǎo)學(xué)生識字,每天坐車的車站牌,大街上的廣告牌、小吃包裝袋上的漢字等等,利用大千世界的資源讓學(xué)生增加識字量,學(xué)生在這個過程中逐漸積累識字量,教室在課堂上再次教學(xué)時,學(xué)生能夠馬上回憶起見到過的漢字,不僅可以加深學(xué)生的認識,還可以增加其心理的愉悅和驚喜感。所以,教室可引導(dǎo)學(xué)生主動識字,養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣。

3.總結(jié)

識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)任務(wù),需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在不斷地實踐中總結(jié)經(jīng)驗,完善小學(xué)低年級語文識字教學(xué)??偟膩碚f,識字教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點,提高學(xué)生識字能力為核心,增加學(xué)生識字量和靈活的識字方法為目的,通過教師科學(xué)的教學(xué)方法,達到識字教學(xué)的最終目的。

參考文獻

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[2]謝玉芬.小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)初探[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012,06

[3]李紅霞.識字教學(xué)三步曲―對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)改革的一點嘗試[J].學(xué)周刊.2011,06

第8篇:小學(xué)教育觀念范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)概念;存在問題;解決策略

在科學(xué)課的教學(xué)中,我們應(yīng)該借助完整的探究過程,幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,再讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念解決實際問題,促進學(xué)生深化科學(xué)概念。讓學(xué)生能在探究活動中真正構(gòu)建科學(xué)概念,從而落實科學(xué)教學(xué)的三維目標。

一、科學(xué)概念的含義

科學(xué)概念是指在教學(xué)過程中通過揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念,是自然科學(xué)知識構(gòu)成的最基本的要素??茖W(xué)知識的推衍、規(guī)則的建立都離不開科學(xué)概念。

二、教學(xué)中存在的問題

科學(xué)概念是科學(xué)家的主要工作成果,也是人們思考科學(xué)問題的“細胞”。我國小學(xué)科學(xué)教育近幾十年來存在著一個不容忽視問題:重視學(xué)生的親身經(jīng)歷,把活動提到了教學(xué)中十分崇高的地位,但在大量的課堂之上,輕視甚至排斥科學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

首先,教師往往把學(xué)生看做被動學(xué)習(xí)的對象,學(xué)生只是接受知識的“容器”,把概念生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生,強調(diào)學(xué)生對知識的機械記憶和死記硬背,而且往往用自己的思維代替學(xué)生的思維,這樣非常不利于學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性,很多是封閉式的學(xué)習(xí),不愿意和同伴共同克服學(xué)習(xí)困難,分享學(xué)習(xí)成功的樂趣,失去了合作與交流的機會,這就不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神。

三、解決策略

對于一些抽象的概念,我們應(yīng)該采用強化感知的教學(xué)方法,也就是有意識地把感知的對象從背景中凸現(xiàn)出來,以便學(xué)生清晰地感知,并通過多種感官的協(xié)同活動,給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。

對于一些核心概念,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課,以引起學(xué)生的探究興趣,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心,使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)概念。

第9篇:小學(xué)教育觀念范文

一、教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新優(yōu)勢

1、學(xué)科知識構(gòu)建。充分利用各年級組的集體備課、上級的學(xué)科培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式,搞好學(xué)科知識建構(gòu)活動。增強教師準確把握教材、提高課堂效益的能力,增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的能力,增強學(xué)生可持續(xù)自我發(fā)展的能力。

2、青年教師培養(yǎng)。深化我區(qū)“青年教師青藍工程”,讓學(xué)校的骨干教師有針對性地指導(dǎo)培養(yǎng)一名年輕教師,學(xué)期初確定指導(dǎo)對象,制定指導(dǎo)計劃,落實培養(yǎng)措施,實施專項評價,定期開展活動,讓年輕教師盡快成長起來促進年輕教師成長,讓他們盡快成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量。

3、教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案建設(shè)。各個老師要在前期教學(xué)業(yè)務(wù)檔案建設(shè)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)完善自己的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容,促進自我完善、不斷提高。

4、基本功訓(xùn)練。本學(xué)期學(xué)校在開展常規(guī)基本功訓(xùn)練的同時,用活動來促教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。將開展以“教案、課件和說課”為內(nèi)容的“新三項”基本功訓(xùn)練;34名立標教師理想課堂“三課型”練課達標活動;“年輕教師課堂教學(xué)大比武”系列活動;開展“說課比賽”掀起解讀教材和打磨精品課堂;用“三字一話一制作”(“三字”指鋼筆字、粉筆字和打字,“一話”指普通話,“一制作”指課件制)來夯實教師基本功。

二、理想課堂建深入推進

1、大力開展理想課堂“三課型”練課達標活動。進一步完善了“三課型”練課達標活動實施方案,扎實開展立標、學(xué)標、達標驗收等工作,按照3:5:2的比例,分三年完成“三課型”達標活動。為10月份全區(qū)“三課型”練課達標驗收活動打下了基礎(chǔ)。先后組織理想課堂“三課型”練課達標活動的研討會、觀摩會、座談會;及時發(fā)現(xiàn)、培植“三課型”練課達標活動的典型教師,并充分發(fā)揮 “三課型”練課達標活動典型教師的帶動作用,以點代面,促進全校課堂改革的均衡開展。

2、理想課堂建設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合,加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用,促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。同時將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合列入評課指標,規(guī)范引導(dǎo)教師有效使用信息技術(shù),促進課堂教學(xué)改革的深入實施。部分教師參加了在金茵小學(xué)舉的全區(qū)理想課堂建設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合研討會。

3、組織教師圍繞理想課堂建設(shè)將開展 “好課大討論”活動。在活動中,我們采取“聽優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上觀摩課”、“集體備課”、“請有經(jīng)驗的教師評課”等不同方式,幫助教師感受好課內(nèi)涵,形成好課標準,以提高教師自身的教學(xué)水平。通過各種活動的學(xué)習(xí),讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

三、書香校園建設(shè)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1、認真抓好書香校園建設(shè)。實施百種報刊進校園活動,進一步做好“五個一工程”,即每班一個圖書角、每個學(xué)校至少一個師生閱覽室、每周堅持上好大閱讀課、扎實落實一個計劃———“周月季讀書計劃”,搞好閱讀學(xué)分制星級評價、持續(xù)舉辦好一個節(jié)——讀書節(jié)。認真完成《詩書擷英》檔案本。

2、繼續(xù)抓好好古典詩文誦讀活動,利用學(xué)校課程,切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在大閱讀活動開展過程中,“四個結(jié)合”:即抓好大閱讀與德育的有機結(jié)合,抓好大閱讀與學(xué)科課程的有機結(jié)合,抓好大閱讀與研究性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合,抓好大閱讀與齊文化教育的有機結(jié)合。

3、以學(xué)校文學(xué)社為活動主陣地,讓學(xué)生多讀、多寫。并積極對各種報刊投稿。

四、教學(xué)常規(guī)管理上新臺階

1、加強集體備課,注重實效。集體備課實行學(xué)科組長負責(zé)制,提倡先周備課和先周檢查驗收制度,堅決杜絕不備課上課或課后補教案的現(xiàn)象。繼續(xù)落實近五年參加工作的年輕教師使用紙質(zhì)手寫詳案備課的規(guī)定。組織了的優(yōu)秀備課評選評活動,25名教師獲得優(yōu)秀備課。

2、加強學(xué)生作業(yè)管理,規(guī)范學(xué)生作業(yè)的布置,作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度。作業(yè)本批閱實行統(tǒng)一的格式。課堂作業(yè)要盡量當堂完成,課外家庭作業(yè)繼續(xù)實行總量控制,認真完成“家庭作業(yè)明白紙”,提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè),避免布置機械、重復(fù)性作業(yè)。

3、認真做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程性監(jiān)控與評價,重點做好單元過關(guān)檢測。要按照教學(xué)進度,采取靈活多樣的形式,組織好各單元的過關(guān)檢測。學(xué)生成績評價繼續(xù)實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的評價辦法,成績評定實行等級制。

4、進一步加強教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控與終結(jié)性評價,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,促進學(xué)校教學(xué)工作更好更快發(fā)展。做好對學(xué)生進行學(xué)科技能測試工作。

5、提高教學(xué)常規(guī)工作的標準,完善教學(xué)常規(guī)工作周月查制度。周查以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和級部主任檢查,月查以教務(wù)處成員和教研組長組成領(lǐng)導(dǎo)小組檢查,及時掌握年級備課、作業(yè)布置和批改情況、單元檢測、詩書擷英等常規(guī),發(fā)現(xiàn)不足,及時糾正。每次檢查,要按要求嚴格把關(guān),如實填寫檢查登記表、認真寫好檢查小結(jié)并交到教務(wù)處。

四、教育科研出新成果

1、搞好教研組建設(shè)。抓好學(xué)校教研組建設(shè),充分發(fā)揮教研組的職能,提高教研活動的效率和水平。教研組要建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織、科研型組織,還應(yīng)成為團結(jié)協(xié)作的團隊。各教研組長要當好領(lǐng)頭羊,定好計劃,記好手冊,開展以備課、上課、聽課、說課、評課為主的教研活動,不斷提高教研活動質(zhì)量,要抓住每一次機會鍛煉組內(nèi)教師,力爭在每個學(xué)科都推出一批名教師。

2、改革教研活動。把全體教師一起參加的教研活動改為學(xué)科組教研活動,通過教研活動,組織教師研究各學(xué)科教學(xué)規(guī)律,形成在“教中研”、在“研中教”的良好氛圍,爭做研究型教師。各學(xué)科組每兩周必須有一次研究活動。學(xué)科組活動要以“集、解、選、編、練、考、改、評”八字為方針,提升教師的業(yè)務(wù)能力?!凹保鸭Y料;“解”,解題,對所擁有的資料進行分析;“選”,將資料進行篩選;“編”,編好教案、個人的習(xí)題集、學(xué)生的練習(xí)和試題;“練”,讓學(xué)生練習(xí)好;“考”,對學(xué)生進行檢測;“改”,批改練習(xí)和試題;“評”,講評知識和習(xí)題。

3、教育科研不但要出成果,更要注重應(yīng)用。把教育科研和學(xué)校重點工作結(jié)合起來,實現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”,要以高質(zhì)量的科研成果促進學(xué)校各項工作和學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展,不斷提高學(xué)校的知名度。把教育科研和教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來。要提高課堂教學(xué)的科研含量,最大限度地減少簡單機械的重復(fù)訓(xùn)練,不斷提高教學(xué)效率,切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

五、其他工作

1、認真落實課程方案,促進學(xué)生全面發(fā)展。嚴格按照國家課程方案及省定課程計劃組織教育教學(xué),開齊、開全課程,開足課時。積極推動學(xué)校課程建設(shè),正確處理好國家課程、地方課程與校本課程的關(guān)系,健全與所開設(shè)地方課程、校本課程特點相適應(yīng)的評價標準和辦法,為每個學(xué)生建立地方課程、校本課程評價檔案。

2、嚴格執(zhí)行考勤制度。加強對教師上課出勤的考核,杜絕無故遲到缺課現(xiàn)象。教師應(yīng)嚴格按課程表上課,未經(jīng)教務(wù)處批準,教師不得私自調(diào)課、停課,不得隨意安排自習(xí)或請別人代課。教師因病或因事不能按時到校上課一般應(yīng)提前辦理請假手續(xù)。嚴格按照作息時間表上下課,不遲到、不早退,不拖堂。