小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

課程標準指出：“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法?！辈娬{(diào)“要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系”。課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)結(jié)果形成的過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分。它不僅包括基于間接經(jīng)驗的數(shù)學(xué)知識，也包括基于直接經(jīng)驗的數(shù)學(xué)知識；不僅包括抽象的數(shù)學(xué)概念和法則，也包括直觀的說明和啟迪。曾經(jīng)，我們過于關(guān)注數(shù)學(xué)知識技能的教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)卣癁閿?shù)學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程及其所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法成為認識數(shù)學(xué)內(nèi)容的盲區(qū)。在數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)上我們也許只看到數(shù)學(xué)結(jié)果及其內(nèi)在聯(lián)系，但從動態(tài)的角度看，每一個數(shù)學(xué)結(jié)果都有一個生動活潑的形成過程，并且在這一結(jié)果的形成過程中常常蘊涵著上位的數(shù)學(xué)思想方法。如此，我們才可能在數(shù)學(xué)教學(xué)中以數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程為載體，充分展開數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實現(xiàn)三維的課程目標。例如，課程標準重視估算能力的培養(yǎng)，要求“結(jié)合具體情境”，強調(diào)了估算的實際問題背景；要求“選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行簡單估算”，強調(diào)了估算的核心策略。這兩點新要求，都啟發(fā)我們要從結(jié)果形成過程的角度來理解估算，即估算是基于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力；“選擇合適的單位”進行估算則不僅強調(diào)對估算方法的理解、掌握和運用，還強調(diào)方法選擇的過程以及其中所蘊涵的近似思想、逐漸逼近的極限思想。

一、教學(xué)過程的價值

課程標準要求我們重視過程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的全過程，使教學(xué)過程本身也成了我們進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的重要目標。

1.過程建構(gòu)知識。

知識的獲得通常有兩條途徑，一是親身經(jīng)歷，二是接受他人的經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動過程，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求也不同，有的只要對基本概念、原理簡單識記，有的要能理解知識的來龍去脈，還有的需要對數(shù)學(xué)知識融會貫通、靈活運用。雖然這些要求具有層次性的差別，但都需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗主動建構(gòu)才能達到。如果學(xué)生不經(jīng)過觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列的認識活動，沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，將很難真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并在這個起點上設(shè)計教學(xué)過程，使每位學(xué)生能夠聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗主動地投入到適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)“米的認識”，可以充分展開認識1米的過程，幫助學(xué)生逐步建立1米的長度表象。（1）觀察米尺，并在米尺上指一指、說一說，認識1米；（2）同桌合作，剪1米長的綢帶，再拉直看看1米有多長；（3）閉上眼想一想，1米有多長；（4）猜一猜1米里面有幾把這樣長（20厘米）的學(xué)生尺，用一些彩紙做的學(xué)生尺對著米尺拼一拼。這樣組織教學(xué)遵循了學(xué)生認識事物的一般過程：在米尺上指出1米，認識1米的長度，是準確地建立米的第一印象；剪1米長的綢帶是將尺上的1米具體化，借助綢帶這一替代物再次感知1米的長度；閉上眼想想1米的長度，是將動作思維及時上升到表象思維，在頭腦中保留1米的長度印象；用學(xué)生尺拼1米，進一步將1米的長度具體化，借助已知的長度（20厘米）記憶新知（1米）。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

一、融情于教，喚起學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不穩(wěn)定性和可變性，易受人為因素的影響和制約，如學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒，課堂上的氛圍，數(shù)學(xué)課的趣味性，師生感情融洽與否等。因此教師在課堂教學(xué)過程中必須添加催化劑，通過情感調(diào)控，產(chǎn)生情感共鳴，優(yōu)化教學(xué)效果。一句表揚的話，一個友好的動作，一個肯定的眼神都可以促使學(xué)生入情入境而親其師信其道。教師也只有融情于教，才能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，途徑有很多。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要，善于挖掘教材資源，充分發(fā)揮教材功能，可以讓學(xué)生動手自制數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)“疑點”，鼓勵求索，設(shè)置遷移，拓展思維等。解題時也可以提倡一題多解、一題多變、一題多用訓(xùn)練。如學(xué)生普遍感覺到計數(shù)問題中解題方法繁多、不易運用，為此，特設(shè)置如下一組變題：先引用教材中的習(xí)題：“4個不同的小球（編號：1.2.3.4）放入4個不同的盒子（編號：1.2.3.4）中，則恰有1個空盒的放法有多少種？”學(xué)生競相作答后，相繼設(shè)置懸念，給出以下幾組變題：

變1：改“不同的小球”為“相同的小球”。

變2：改“不同的盒子”為“相同的盒子”。

變3：上述條件分別改為“相同的小球”、“相同的盒子”。

隨著對“元素、位置”的逐一變化，讓學(xué)生去充分思考和感受所揭示的“先選后派”、“隔板法”、“只選不派”、“列舉法”等方法應(yīng)用的條件及由來。

續(xù)變：4個不同的小球（編號：1.2.3.4）排成一列，2號、3號連排，有多少種排法？

變1：改“2號、3號連排”為“不排一起”。

變2：改“2號、3號連排”為“2號排在3號右邊”。

變3：改“排成一列”為“放入4個不同的盒子，并要求球盒編號均不一致”。

同時，以上隨著對排列要求的進一步改變，使學(xué)生沉浸在撲朔迷離的課堂氛圍中，好奇心驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，在明白了“捆綁法”、“插孔法”、“等幾率法”、“錯位法”等方法的產(chǎn)生過程和運用規(guī)律的同時，也感受到了無窮的數(shù)學(xué)魅力。提高課堂語言教學(xué)藝術(shù)，先聲奪人，也常使學(xué)生心傾神往，充分享受到積極的情緒體驗。

二、融境于教，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是人們思考問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的好奇心強，求知欲旺，更能主動地探索，積極地思維，去尋找問題的答案。為激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要變講臺“圣人”為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，善于選擇最佳時機，更多地采用引趣、激疑、懸念、遷移、探究、討論等手段，提出與學(xué)生現(xiàn)有知識相連而又暫時無法解決的問題，設(shè)計一些既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點又饒有生活趣味的問題，使學(xué)生沉浸在“迷惑”、“疑問”、“獵奇”的意境之中，伴隨學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)問題、思考問題和解決問題的情境中去。

如：已知x1，x2是方程x2+x+m=0的兩個虛根，且

|x1-x2|=3，求m的值。

學(xué)生由根與系數(shù)關(guān)系得出x1+x2=-1，x1x2=m，再利用|x1-x2|=3得（x1+x2）2-4x1x2=9，推出m=-2，此解是否適合題意？引導(dǎo)學(xué)生將m=-2代入原方程分析發(fā)現(xiàn)只有實根，與已知有虛根矛盾。為什么會出現(xiàn)此矛盾？讓學(xué)生在“疑慮”、“好奇”而又“好勝”的心理驅(qū)使下，去探究產(chǎn)生錯誤的原因，重視知識的形成過程，徹底弄清在復(fù)數(shù)集中Z2與|Z|2的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在關(guān)系。

觸景生題，依據(jù)學(xué)生原有的知識和認知能力，結(jié)合課堂教學(xué)目標，向?qū)W生提供富有啟發(fā)性、可探索性、有趣味性的史實材料，或?qū)W生喜聞樂見的科技信息，設(shè)計相應(yīng)考題。

兩課間教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系，也可先設(shè)置疑團，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念。如：“雙曲線的第二定義”結(jié)束后，提出問題：“當(dāng)e=1時，則曲線又是什么形狀呢？”這為下節(jié)“拋物線”教學(xué)埋下伏筆。因此，恰到好處地設(shè)置懸念常使數(shù)學(xué)課上得曲終意長，言盡旨遠，課停思涌。

三、寓教于樂，促使學(xué)生樂之于學(xué)

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，提倡啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式，重教法推行，更注重學(xué)法應(yīng)用。創(chuàng)造機會讓學(xué)生多看、想、說，多剪、折、拆、拼勤動手，讓學(xué)生在積極參與中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識、發(fā)展能力，從被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，引?dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思。

以下結(jié)合學(xué)生熟悉的有時代氣息的時事為背景，引入問題：“神七”升空實現(xiàn)了國人跨越太空的夢想。某?？萍夹〗M在計算機上模擬航天器變軌返回實驗。如圖，航天器在太空中運行（順）的軌跡為橢圓■+■=1，變軌后返回的軌跡是以y軸為對稱軸，M（0，■）為頂點的拋物線的一部分，降落點為D（8，0），A（4，0），B（6，0）為兩個觀測點。

（1）求航天器變軌后返回的軌跡所在拋物線的方程；

（2）當(dāng)航天器在x軸上方時，試問：測得航天器到觀測點A，B的距離分別為多少時，應(yīng)向航天器發(fā)出變軌指令？

在解決該問題中，學(xué)生歷經(jīng)艱辛和挑戰(zhàn)，體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)快樂，彰顯數(shù)學(xué)之美。

好玩是學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中解數(shù)學(xué)題，增加學(xué)習(xí)的趣味性。如：“五位同學(xué)圍成一圈依序循環(huán)報數(shù)，規(guī)定：1.第一位同學(xué)首次報出的數(shù)為1，第二位同學(xué)首次報出的數(shù)也為1，之后每位同學(xué)所報出的數(shù)都是前兩位同學(xué)所報出的數(shù)之和；2.若報出的數(shù)為三的倍數(shù)，則報該數(shù)的同學(xué)需拍手一次。已知甲同學(xué)第一個報數(shù)，當(dāng)五位同學(xué)依序循環(huán)報到第100個數(shù)時，甲同學(xué)拍手的總次數(shù)為______?！北纠龑ⅰ昂锨橥评怼备拍睢⒎椒?、應(yīng)用規(guī)律融于趣題，讓學(xué)生邊玩邊感受數(shù)學(xué)思想方法的親切和魅力。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數(shù)列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；在講《復(fù)數(shù)》第一課時時，問同學(xué)們：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀點解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

一、加強非智力因素的挖掘，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)

心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好的某種活動的傾向，它能對正在進行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成分，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

1.加強教具的演示和學(xué)具的操作

數(shù)學(xué)知識比較抽象，我認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強直觀性教學(xué)可以幫助學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。如在講授橢圓的概念時，我準備了一根繩，讓一名學(xué)生把繩的兩端固定在不同的兩點處（繩長大于兩定點之間的距離），另一名學(xué)生用粉筆尖將繩子拉緊，并畫出軌跡。學(xué)生通過實驗得出橢圓的形狀，然后經(jīng)過討論分析出橢圓的概念，收到了事半功倍的效果。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，活躍了課堂氣氛，學(xué)生還在觀察、操作、表述中學(xué)會了思維，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全面心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。最后，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標，有效提高課堂教學(xué)效益

學(xué)習(xí)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或?qū)W習(xí)活動要達到的標準。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標功能是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中，我始終以目標教學(xué)為中心，把握好教學(xué)中各知識點的深淺度，找準重點、難點和關(guān)鍵點，找準新知識的“生長點”，根據(jù)學(xué)生的實際知識和能力水平，準確恰當(dāng)?shù)刂贫▽W(xué)習(xí)目標，并且注意以下三個問題：

1.有效把握教學(xué)內(nèi)容，不超綱，不能隨意拔高難度。

2.注意學(xué)習(xí)目標陳述的準確性。

3.保證學(xué)習(xí)目標定向的有效性，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計都要瞄準學(xué)習(xí)目標。

三、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂的效益

如何設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用好課堂四十五分鐘，是上好每節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素之一。由于人們認識事物的過程是一個循序漸進的過程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認識規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標準關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)，應(yīng)把握好以下兩個原則。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我認為在教學(xué)中采取“先學(xué)后教”的方法是可行的。

2.學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律性

確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要按照認識論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。

根據(jù)這些規(guī)律，我從以下五個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）復(fù)習(xí)引入。通過練習(xí)并回憶舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識。

（2）出示目標。當(dāng)新知識引出后，及時投影出本課的學(xué)習(xí)目標，對目標作一簡要說明或解釋，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。

（3）達標導(dǎo)學(xué)。重點是“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動?！跋葘W(xué)后教”是學(xué)生先根據(jù)學(xué)案中的思考題自學(xué)，然后教師提問檢查、質(zhì)疑問難，并讓學(xué)生討論一些問題。教師啟發(fā)誘導(dǎo)，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題。

（4）達標練習(xí)。教師解難答疑后應(yīng)及時進行鞏固練習(xí)。精選習(xí)題尤為重要，所選習(xí)題要緊扣目標，題目應(yīng)由易到難。題量要適中，題型要有一定的典型性和代表性，解完題之后師生進行解題后的反思，歸類總結(jié)解題規(guī)律。從而做到解一題會一類。

（5）達標檢測。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標精心設(shè)計5―8分鐘左右的檢測題，讓學(xué)生當(dāng)堂檢測，并記錄下典型錯解，在課后及時進行反饋矯正，力爭絕大多數(shù)學(xué)生能真正達到學(xué)習(xí)目標。

課堂教學(xué)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學(xué)生的現(xiàn)有的知識能力水平采取不同的結(jié)構(gòu)，同時還要準確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識傳授結(jié)構(gòu)、時間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合。使這些關(guān)系有機銜接，才能有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

四、在教學(xué)過程中滲透學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計劃的能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

（1）合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。

（2）相機點撥。教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。

（3）及時總結(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 書法 課堂教學(xué) 書法藝術(shù)

中圖分類號：G623.75

現(xiàn)代社會電腦被廣應(yīng)用的同時，提筆忘字的情況越來越嚴重。為了讓學(xué)生不做新時代中的新文盲，在小學(xué)展開書法教育是勢在必行的。2013年教育部出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，進一步明確了中小學(xué)書法課教學(xué)的目標內(nèi)容和任找求。但我通過深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)書法課普及緩慢、制約瓶頸較多。所以，在書法課堂滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解中國漢字源遠流長的歷史，從而提高他們的書寫能力和水平，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平，是小學(xué)九年義務(wù)教學(xué)中又一重要內(nèi)容。本文，我將結(jié)合小學(xué)書教學(xué)的特點，看看如何把中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)教育滲透到書法教學(xué)的過程中，讓學(xué)生愛上書法，喜歡書法。

一、給學(xué)生述書法的發(fā)展史，讓他們了解中國傳統(tǒng)書法的魅力，激發(fā)愛國情感

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，而中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，充分體現(xiàn)了中國文化的博大精深和中國漢字的獨特性。魯迅先生講過：“我國的書法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”可見，古老的書法藝術(shù)怎樣在源遠流長的歷史長河中傳承著中華民族的精神，凝聚著中華民族璀璨的文化精髓。隨著社會發(fā)展，時代的進步，在全面推行素質(zhì)教育的今天，做好小學(xué)生的書法藝術(shù)教育，不僅能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識和基本技能，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進性格塑造，提高文化品位，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷等等，從而從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生做一個對國家、對社會有用的人。

為此，書法教師就要在書法課堂上，適當(dāng)?shù)卮┎褰o學(xué)生講一些中國書法的發(fā)展史，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓他們從書法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的美學(xué)追求、哲學(xué)思想、思想感情、人文精神，完善自己的人格，正確樹立自己的世界觀、價值觀、人生觀?！稅蹏髁x教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”。通過學(xué)習(xí)書法，讓學(xué)生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強學(xué)生民族自尊心和自信心，熱愛我們偉大的祖國。同時，通過學(xué)習(xí)書法更能幫助學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，形成實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、在課堂上結(jié)合書法家的趣聞軼事，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)書法藝術(shù)的感染，愛上書法這一藝術(shù)課程

要想讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)書法的藝術(shù)魅力，增加他們學(xué)習(xí)書法的興趣，教師就要在書法教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)刂v述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事，讓學(xué)生在這些故事中了解書法名家對書法的態(tài)度以及他們練習(xí)書法的刻苦精神，還有書品與人品的怎樣完美地結(jié)合。王羲之常常臨池書寫，就池洗硯，時間長了，池水盡墨，人稱 “墨池”，等。古代許多著名書家不但書藝精湛，人品也是后人學(xué)習(xí)的榜樣，在他們身上中華民族的傳統(tǒng)美德被展現(xiàn)的淋漓盡致，令人敬佩。在課堂上，當(dāng)學(xué)生為練習(xí)的枯燥而感到乏味時，不防給學(xué)生講講這些古人的趣聞軼事，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生向這些書家學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上書法課，愛上書法，從而不斷提高書寫水平，提高道德修養(yǎng)，做一個積極向上的陽光少年。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)書法的藝術(shù)價值、喚起他們學(xué)習(xí)書法的自豪感和求知欲望

中國書法具有幾千年的悠久歷史，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中國多種藝術(shù)門類中比較獨特的一門藝術(shù)，它的影響遍及世界各地。作為教師，我們要在課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)書法的藝術(shù)，使學(xué)生了解到在世界藝術(shù)之林中，中國書法的歷史最悠久、傳播最廣泛，也同民族文化的關(guān)系最密切。在我們生活的各個領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書法，如影視字幕、書信往來、報刊雜志、書籍封面的裝幀和廣告宣傳等，無所不用，又無處不在。

當(dāng)然，書法作為一種具有極高欣賞價值的藝術(shù)，不只是我們中國人視它為高雅的藝術(shù)，而且也受到越來越多的外國人的青睞。有不少外國人高價購買漢字書法作為珍品收藏或轉(zhuǎn)送親朋好友。學(xué)生在課堂上通過老師對中國傳統(tǒng)書法的講解，了解書法的藝術(shù)價值和實用價值，他們就會充分認識學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，增強他們學(xué)習(xí)書法的自豪感，喚起他們學(xué)習(xí)書法的熱情和欲望。

四、教學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)書法的同時，增強他們學(xué)習(xí)書法的自信，讓他們的情操得以陶冶

在小學(xué)生書法課堂上教師除了給學(xué)生講解書法的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，寫方方正正的中國漢字，做堂堂正正的中華兒女，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識欣賞中國傳統(tǒng)書法，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，欣賞水平。中國書法或端雅、或秀媚、或端雅、或艱深、或玄妙，剛與柔、方與圓、虛與實、收與放、疏與密、奇與正，美妙無比、意境深遠。所以，教師借助一些書法作品中的精品，實際指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞作品：如有的作品豐腴、滋潤；有的蒼老、古拙；有的莊重、嚴謹；有的溫柔、含蓄；有的風(fēng)流，嫵媚；有的威武、雄壯；有的險勁、挺拔；有的秀逸、清纖等等。通過帶領(lǐng)學(xué)生對各種書法藝術(shù)的欣賞，不但使學(xué)生開闊了視野，增長了見識，而且還能增強他們學(xué)習(xí)書法自信，陶冶他們的情操。讓我們書法課堂教學(xué)達到教與學(xué)，理論與實踐相互結(jié)合，相互提升的效果。

總之，要想把中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育滲透到小學(xué)書法課堂上，就要求書法教師有深厚的理論水平，高超的藝術(shù)水平。這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生把書法和漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字和書寫漢字的良好習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的文化品位，促進學(xué)生的性格、氣質(zhì)、人文情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]王元華. 語文教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的深層探究[J]. 語文教學(xué)研究， 2011 （7）： 11-14

[2] 佚名《淺談少兒書法教學(xué)的育人功能》，中國硬筆書法在線。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)效果 過程考核

《電子技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好《電子技術(shù)》基本知識、基本技能及基本分析方法，才能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。由于要滿足教育大眾化需求，因此近年來高職院校不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，加之《電子技術(shù)》課程涉及的理論知識較為抽象，基本知識點又相當(dāng)多，對實踐操作的要求比較高，因而導(dǎo)致《電子技術(shù)》課程在實際教學(xué)和期末考核中學(xué)生兩極分化十分嚴重，嚴重偏離正態(tài)分布規(guī)律，為解決這一瓶頸性問題，我們在多年教學(xué)過程中，不斷進行教學(xué)改革與教學(xué)管理嘗試，逐漸摸索出一些經(jīng)驗，取得一定的教學(xué)效果。

1.《電子技術(shù)》課程在教學(xué)中遇到的突出問題

1.1生源質(zhì)量參差不齊，單一標準難以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

目前高職院校不斷擴招，生源參差不齊，有統(tǒng)招的、自主招生的、由職業(yè)中學(xué)升上來的，另外有由“2+3”高職模式（即5年制高職，2年基礎(chǔ)教育，3年分專業(yè)教育）升上來的學(xué)生。統(tǒng)招生素質(zhì)相對較高，學(xué)習(xí)能力較強一些，自主招生來的學(xué)生基礎(chǔ)較差，由職業(yè)中學(xué)升上來的學(xué)生動手能力相對較強，但理解能力較差，由“2+3”高職模式升上來的學(xué)生組織紀律觀念較弱，自主能動性較弱。不同教育背景下學(xué)生組成一個班級，如果按統(tǒng)一標準要求所有學(xué)生，則只能有個別學(xué)生達標。

1.2信息時代大多數(shù)學(xué)生都是“手機控”。

現(xiàn)在手機更新?lián)Q代速度極快，智能手機功能強大，學(xué)生是人手一“機”，加至校園建設(shè)日趨完善，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的各個角落，從學(xué)校層面出發(fā)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了極大方便，但同時為學(xué)生上網(wǎng)聊天、看電影、打游戲提供了便利。教學(xué)過程中很多學(xué)生是“機”不離手，每隔幾秒就要瞄一下手機，更有甚者是“全程監(jiān)控”手機，根本無心聽講。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課“輕裝上陣”，不帶一片紙，不帶一支筆，更有甚者連課本也不帶，理論課不聽講，習(xí)題討論課不練習(xí)不參與，實驗課不動手不思考，作業(yè)不完成，提問什么都不知道，課堂上老師放任不管良心上過不去，如果管則又沒效果。

1.4個別學(xué)生學(xué)習(xí)拔尖，表現(xiàn)出的是“吃不飽”。

高職院校學(xué)生有一部分是由于偏科生才導(dǎo)致未升本的，這些學(xué)生如果選對自己喜歡的專業(yè)，往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力特別強，理論實踐學(xué)的都很好，但老師在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況安排教學(xué)，因此表現(xiàn)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)特別拔尖，作業(yè)、實驗要求滿足不了這類學(xué)生的需求。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化教學(xué)效果

針對學(xué)生現(xiàn)狀及實際教學(xué)中遇到的問題，我們在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中做了大膽改革與嘗試，取得了一定成效。

2.1因材施教，開展分層次教學(xué)。

《電子技術(shù)》一般在大一第二學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)生進入高職學(xué)校學(xué)習(xí)已有半年時間了，對自己所學(xué)專業(yè)、自己實際學(xué)習(xí)情況、今后就業(yè)目標等已有了比較清晰的認識，因此，我們可以順勢利導(dǎo)，給學(xué)生提前講解《電子技術(shù)》課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、作用、與前導(dǎo)課及后繼課的關(guān)系，課程的基本要求、高層次要求等，將課程學(xué)習(xí)與考核分為2～3個層次，如基本層次、創(chuàng)新層次等?；緦哟沃灰髮W(xué)生掌握電子技術(shù)最基本的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，考核內(nèi)容相對簡單，而創(chuàng)新層次針對學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，在理論與實踐方面提出較高要求，給學(xué)生提供更多機會讓學(xué)生參加相關(guān)競賽與創(chuàng)新活動等。參考學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》、《電路分析》課程學(xué)習(xí)成績及學(xué)生個人意愿對學(xué)生進行分層次，不過實施起來需要其他課程配合與學(xué)院支持。

2.2進行項目化教學(xué)改革，實施信息化教學(xué)。

將課程內(nèi)容融入具體項目中，進行理實一體的項目化教學(xué)改革，同時加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，實行實地教學(xué)信息化，課程輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3制訂形成性考核方案，注重過程考核。

我們對電子技術(shù)課程采取平時成績占總評成績的70%，期末考核占總評成績的30%的考核辦法，制訂詳盡的形成性考核方案，將作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)、課堂小考等與平時成績切實掛鉤，每次實驗快結(jié)束時都進行抽考，使學(xué)生始終處于備考狀態(tài)，每個項目學(xué)完都進行項目評價，讓學(xué)生及時查漏補缺，做到心中有數(shù)，這樣既有效克服學(xué)生大面積掛科的現(xiàn)象，又在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4積極組織課外興趣活動。

引導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣活動，如鼓勵學(xué)生加入大學(xué)生電子協(xié)會、機器人協(xié)會等，組織學(xué)生參加院級電子產(chǎn)品制作大賽、電子設(shè)計競賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

對高職學(xué)生采取一刀切的教學(xué)考核方法很難實現(xiàn)教學(xué)初衷，只有結(jié)合實際，更新教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法與考核方法，才能真正做到因材施教，使學(xué)生在良好氛圍下獲得知識與能力。我們通過幾輪教學(xué)改革試點，取得較好的教學(xué)效果，希望為以后教學(xué)提供一些參考。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007-12-1（第一版）.

[2]馬慶發(fā).中國職業(yè)教育研究新發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010-4-1（第一版）.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；樂趣；創(chuàng)新

一、為過程性教學(xué)目標的落實設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只能通過學(xué)生的內(nèi)因才會起作用。因此，教師要在未進入新知識的學(xué)習(xí)研究之前，根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平適時、巧妙地設(shè)置使學(xué)生感到真實有效的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，他們才能進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不然的話，學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動，思維不能被激活，不能積極主動的進入學(xué)習(xí)情境，也就體現(xiàn)不出學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時也沒有向下一步分析探究的自然過渡，他們會對下一個過程感到突然和不知所措，自然也會影響下一個過程的有效進行，從而影響過程性教學(xué)目標的落實。情境設(shè)置還應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，在新知識的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律揭示的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)實際需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境來一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個研究探索過程自然有趣和富有激情。

二、通過使學(xué)生經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程落實過程教學(xué)目標

新課程標準指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動過程，從而形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。許多知識的形成、發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想方法的孕育、發(fā)展過程。教學(xué)中只有對知識內(nèi)容深入剖析，讓學(xué)生親身體驗獲取知識的思維過程，才能把融于教材中的思想方法挖掘出來，也只有通過這個過程，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究解決新問題的能力。這是過程性教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。

在新知識的教學(xué)中，教師要充分準備，周密安排，精心策劃。在合理的教學(xué)情境把學(xué)生引入新知識以后，把整個研究探索過程分成幾個步驟。如對事物的觀察比較、發(fā)現(xiàn)猜想、分析驗證等，各步可設(shè)置重點提問、動手操作、討論交流、歸納總結(jié)等活動。各項活動要把握的原則是：提問要適時、有效，不要隨意提問，更不要不注意研究問題的梯度，提出的問題跨度過大，使學(xué)生不好回答或不利于學(xué)生的有效思考；采用討論交流的學(xué)習(xí)方式時，要認真考慮哪些問題值得討論，這些問題應(yīng)是研究探索的問題的關(guān)健環(huán)節(jié)或?qū)W生意見有分歧、思維有障礙的問題，學(xué)生回答教師的提問和小組的合作交流都要有個人充分思考和小組充分發(fā)表意見的時間保證。在討論過程中，教師要深入各小組，了解掌握討論交流情況，以便對課堂進行有效的掌控。教師不要因怕教學(xué)任務(wù)完不成而壓縮學(xué)生思考和討論交流的時間，要避免合作交流流于形式、得不到時效而影響學(xué)生自主探究的積極性。猜想結(jié)果的驗證和最終結(jié)論的形成都要由學(xué)生自己做、自己說，不妥之處由學(xué)生自己完善。方差公式的研究學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個難點，不少老師說，只要記住公式，會用公式做題就行了。豈不只這樣糊里糊涂地給學(xué)生一個公式，學(xué)生不知道公式是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展形成的，記不住，用不活，當(dāng)然也談不上落實過程性教學(xué)目標。“方差”是在學(xué)習(xí)了平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)以后學(xué)習(xí)的，教學(xué)時老師可這樣引導(dǎo)：生活實踐中有時候需要比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小，用兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)能說明問題嗎？能與不能讓學(xué)生舉例說明。用平均數(shù)不能說明，我們用眾數(shù)或中位數(shù)能說明嗎？仍不能說明。我們能不能用平均數(shù)做一個標準量，求出每組數(shù)據(jù)中各數(shù)與平均數(shù)的差，通過這兩組差值來比較呢？請大家動手試一試。通過這些差值也很難看出這兩組數(shù)據(jù)的波動情況。我們把兩組差值分別加起來如何呢？顯然，由于正負相抵，用求和得到的兩個數(shù)也不能說明問題。那么大家能不能想一個辦法避免正負相抵，使問題得到解決呢？學(xué)生通過討論，一定會知道只要把每一個差值求絕對值或進行平方，然后再求和，和數(shù)大的那一組數(shù)據(jù)的波動性就大。研究到此，問題解決了，方差公式也產(chǎn)生了。這個公式不是通過什么數(shù)學(xué)原理、公式推導(dǎo)出來的，是人們?yōu)榱松a(chǎn)生活的需要而設(shè)置的。這是一個新知識的誕生過程。

三、通過典型題目的分析解決落實過程性教學(xué)目標

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實性

一、確立數(shù)學(xué)現(xiàn)實性教學(xué)觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改標準要求中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于現(xiàn)實生活。在教學(xué)過程中要求教師注重對學(xué)生知識積累的培養(yǎng)，盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進而增強小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要盡量與學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動中來，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識融入課堂中，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知特點和個體差異，進行因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，進而形成數(shù)學(xué)思考模式。另外，教師要善于將當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實生活中的知識引入課堂教學(xué)中，不斷更新教材內(nèi)容，跟上時展的腳步。

二、根據(jù)實際情況，進行定向的目標設(shè)計

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計的首要問題就是要結(jié)合實際情況，確定科學(xué)、合理的教學(xué)活動目標。然后根據(jù)教學(xué)活動目標將教學(xué)價值內(nèi)容進行細化，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并且應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。但是，隨著社會不斷地發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱不斷地完善，教學(xué)活動內(nèi)容也不斷調(diào)整和變化，導(dǎo)致教學(xué)目標設(shè)計也隨之變化。

三、對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)教材大綱內(nèi)容對課堂的整體內(nèi)容進行合理設(shè)計。設(shè)計過程中，在遵從新課改教學(xué)標準的前提下，要重點突出課堂知識的重點和難點。另外，教師在授課過程中也要對教學(xué)內(nèi)容進行整體把握，要注重不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性，科學(xué)、合理地將知識傳授給學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性的現(xiàn)實問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性。所以，在課堂內(nèi)容設(shè)置上要進行綜合性考慮。要創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的現(xiàn)實問題，即不脫離生活本身，還可以讓學(xué)生感到有意思，從而吸引學(xué)生的注意力，進行引導(dǎo)式教學(xué)。另外，教師也可以在課堂上組織一些小組合作交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加師生、生生之間的交流時間，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作意識和語言溝通能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活實際。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生來說起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，更新已有教學(xué)理念，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；現(xiàn)實性；發(fā)展途徑

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，廣泛應(yīng)用于實際生活中. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不但能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠提高學(xué)生解決問題的能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ). 其中，通過調(diào)查顯示，全國有25%的小學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識只是用于考試過程中，在實際生活中并沒有太多的用處. 這一觀點引起了廣大教育工作者的關(guān)注，這不但容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還會嚴重影響學(xué)生的全面發(fā)展. 下面，就實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實化的途徑進行具體論述：

一、堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，都是以老師講授，學(xué)生被動接受為主. 這種灌輸式的教學(xué)模式，不但會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且也不利于學(xué)生獨立思維能力的形成. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，需要老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，采取針對性的教學(xué)方法，從而有效增強學(xué)生自主思考的能力.

例如：在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角的認識》的知識點時，老師便可以將所有學(xué)生合理分為幾個小組，讓學(xué)生交流生活中的銳角和鈍角圖形，而老師只是扮演指導(dǎo)者的身份，觀察學(xué)生如何進行討論的. 其中，在學(xué)生溝通交流的過程中，不乏出現(xiàn)對鈍角和銳角認識錯誤的現(xiàn)象，這便需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別銳角和鈍角，從而幫助學(xué)生深入理解銳角和鈍角的知識，全面提升學(xué)生相互協(xié)作和獨立思考的能力.

二、緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入方式

廣大數(shù)學(xué)教育工作者認為：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要功能就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，并具備獨立探究、解決實際數(shù)學(xué)問題的能力. ”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持以人為本的原則，緊密聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，將實際生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性意義.

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)過程. 如：一位李大媽去交水電費后獲得一張發(fā)票，上面寫著電260度，水25噸，每噸1.7元，李大媽總共交了水電費250.5元. 但是，由于李大媽的疏忽，將發(fā)票撕掉了一部分，李大媽不知道每一度電的價格. 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)票上顯示的內(nèi)容幫助李大媽計算出每度電的價格. 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，快速找到了等量關(guān)系式：總費用 = 水費 + 電費，數(shù)學(xué)算式：（250.5 - 1.7 × 25） ÷ 260 = 0.8元. 由于該案例與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系較為緊密，便有利于促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以及數(shù)學(xué)知識在實際生活中所發(fā)揮的作用.

三、提出具有現(xiàn)實意義的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生思考的重要方法就是提出具有現(xiàn)實意義的問題. 其中，由于小學(xué)生的年齡較小，心理和生理正處于快速發(fā)展的階段，其內(nèi)心充滿了對知識的渴望，以及希望在學(xué)習(xí)中被老師肯定. 因此，針對這種現(xiàn)象，便需要老師在實際課堂教學(xué)過程中提出合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生. 但是，老師在提問的過程中，應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，幫助學(xué)生點燃思維的火花，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究精神. 同時，老師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出科學(xué)合理的解決策略，幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

四、結(jié)合現(xiàn)實情況進行教學(xué)評價，注重評價的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié). 全面科學(xué)的教學(xué)評價能夠在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以老師通過對學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，有利于更加全面的了解學(xué)生. 同時，通過評價還能夠幫助老師更加全面地了解自己教學(xué)活動中的問題.

例如：在李老師所教的班級的一次期中考試中，全班52名學(xué)生，而成績優(yōu)異的只有3名，及格的25名. 李老師沒有氣餒，而是對考試情況進行了全面分析，發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)過程中使用方言教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂自己所講的數(shù)學(xué)知識. 從此之后，李老師通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的普通話水平，在課堂教學(xué)中便開始使用標準的普通話進行教學(xué). 通過一段時間的教學(xué)，大部分學(xué)生在下一次的考試中都取得了較好的成績. 成績優(yōu)異的學(xué)生有20名，及格人數(shù)48名. 李老師對自己教學(xué)過程的綜合評價，了解了自己授課中存在的不足點，通過改正有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

結(jié) 論

總而言之，數(shù)學(xué)不僅與現(xiàn)實生活緊密相連，而且也是小學(xué)教育階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位. 在新課程深化改革的背景下，越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提升學(xué)生處理實際生活問題和邏輯分析的能力，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，老師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【參考文獻】