小學(xué)美術(shù)教育反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

近年來(lái)國(guó)家把學(xué)前教育擺在更加重要的位置，辦好學(xué)前教育，關(guān)系到億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身發(fā)展，對(duì)師資提出了新的、更高的要求，要求加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、機(jī)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。學(xué)前教育學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，更應(yīng)該把這項(xiàng)要求貫徹到實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)是幼師整個(gè)教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，可通過(guò)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

幼師學(xué)生受就業(yè)、教學(xué)條件、學(xué)生能力諸因素的影響，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)起步遲，教育的投入盡管在不斷增加，但相比大、中城市的美術(shù)教學(xué)條件就顯得很差，師資素質(zhì)較低，缺少場(chǎng)地和設(shè)備，加之對(duì)學(xué)校美術(shù)課程的不夠重視，教學(xué)形式機(jī)械單一，教學(xué)效果極不好，中小學(xué)以素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)就顯得很薄弱。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自偏僻農(nóng)村中學(xué)，雖然她們有極強(qiáng)的求知欲，對(duì)美術(shù)興趣濃厚，但缺乏美術(shù)理論知識(shí)和基本技能。加之專(zhuān)業(yè)特性，部分學(xué)生文化課底子薄，自控能力差，注意力較易分散，不懂得用正確的學(xué)習(xí)觀上美術(shù)課。于是教師就習(xí)慣性地用傳統(tǒng)的教學(xué)法應(yīng)付教學(xué)，在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)內(nèi)容上缺乏整體意識(shí)。不能更好地將繪畫(huà)、圖案、手工、美術(shù)鑒賞和幼兒美術(shù)教學(xué)論五者互動(dòng)，缺乏有效的滲透和聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容孤立，不能夠把已學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不能夠更多地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)方法和能力。

2.教學(xué)形式上，把教法和學(xué)法割裂開(kāi)來(lái)，教歸教，學(xué)歸學(xué)。教法單一，學(xué)法死板，不注重教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校、臨本、老師就一事無(wú)成，成為墨守成規(guī)之人。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力沒(méi)有形成，三者缺乏互動(dòng)。

二、對(duì)學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要不斷更新教學(xué)觀念，深入研究教材，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)美術(shù)鑒賞、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、手工課、圖案和繪畫(huà)方面教學(xué)內(nèi)容要合理運(yùn)用教材、縝密優(yōu)化。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，從教學(xué)觀看學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力不是朝夕之間就能形成的。從美術(shù)學(xué)科的綜合角度看待鑒賞課，要體現(xiàn)時(shí)代性，考慮學(xué)生能接受的心理和教育方法；從學(xué)生的素養(yǎng)角度看待鑒賞課，學(xué)生知道美，會(huì)審美。學(xué)生能夠做出判斷，使鑒賞落到實(shí)處。在知識(shí)和心智增長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步形成鑒賞能力。

1.幼師美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容理論性、規(guī)范性和實(shí)踐性較強(qiáng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多舉案例、實(shí)例，善于借助錄像課，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。

2.我國(guó)幅員廣大，各個(gè)地方有許多不同的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)過(guò)程中，既要從學(xué)生知識(shí)實(shí)際出發(fā)，又要從本地實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)能力。

3.由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系密切，在講授本課程時(shí)，既要注意本課程的知識(shí)體系的構(gòu)成，又要注意與其他學(xué)科的銜接。遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)計(jì)劃，合理地調(diào)整同其他學(xué)科的聯(lián)系。

4.教師要靈活掌握教材，根據(jù)教材參考課時(shí)，充分合理有效地運(yùn)用好課時(shí)。尤其是要提供學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)間和空間，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種作業(yè)方式，互相合作、交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，切實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的幼兒教師。

三、對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)是人類(lèi)情感符號(hào)的創(chuàng)造，是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，尤其對(duì)幼師來(lái)說(shuō)。我們培養(yǎng)出來(lái)的教師直接面對(duì)的是兒童，而美術(shù)教育對(duì)于兒童而言，其最重要的意義在于引導(dǎo)他們通過(guò)廣泛了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)和生活的豐富性，塑造其完美的人格。所以，在學(xué)前教育學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合性與探索性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有一定的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，有一定的審美能力，有一定創(chuàng)新能力的合格畢業(yè)生。

2.樹(shù)立全新教學(xué)理念

在高等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可或缺的重要條件就是教師必須用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行有效引領(lǐng)。這樣教師就不會(huì)僅僅成為學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳播者、美術(shù)技能的推銷(xiāo)者?；仡櫢叩葞煼秾W(xué)校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程， 我們不難發(fā)現(xiàn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)功能的片面詮釋。他們認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的作用在于傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，一定程度地達(dá)到放松學(xué)生心情、撫慰學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理的目的。教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，教師要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在美術(shù)教學(xué)中， 學(xué)生表現(xiàn)必要的學(xué)習(xí)熱情不僅是他們獲取知識(shí)、掌握技能的重要推動(dòng)力量，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不竭動(dòng)力。因此，美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要和激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情相互結(jié)合。美術(shù)教師必須改變過(guò)去過(guò)于重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的做法，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用有效激勵(lì)手段，包括對(duì)學(xué)生積極參加美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行褒獎(jiǎng)：對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行肯定等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)方式體現(xiàn)出嶄新的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，而不是聽(tīng)教師講美術(shù)，跟老師學(xué)技術(shù)技巧，把教師講的、教材上學(xué)的美術(shù)知識(shí)記住，拋棄那種刻板的重復(fù)記憶、模仿。在雙向互動(dòng)中，不但發(fā)展了學(xué)生，同時(shí)教師自身也得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦麗霞.兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性的培養(yǎng).甘肅中師學(xué)報(bào)，2004（10）.

[2]張學(xué)軍，向索杰.超越常規(guī)，創(chuàng)新思維（關(guān)于美術(shù)教學(xué)改革的優(yōu)化）[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003（6）.

[3]田超.高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改蕈優(yōu)化[J].無(wú)錫教育學(xué)院，2003（9）.

第2篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

美術(shù)教育，是以美術(shù)為載體，培養(yǎng)具有藝術(shù)審美與藝術(shù)創(chuàng)造力的人的活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教育，是一種創(chuàng)造性的教育，作為一種開(kāi)發(fā)智力及潛能，培養(yǎng)兒童想象力的有效途徑。小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值，

在于能夠很好地開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，為未來(lái)創(chuàng)新型人才的成

長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)象

1.美術(shù)教育成人化

我們總是這樣認(rèn)為，兒童認(rèn)識(shí)的對(duì)象越簡(jiǎn)單，那么兒童就越容易接受和掌握。安排的課程，大多是按照循序漸進(jìn)的原則。忽略兒童的心理特點(diǎn)是天生具有好奇心。兒童的認(rèn)知其實(shí)都是來(lái)源于他所熟悉的周遭的人或事物?，F(xiàn)階段美術(shù)教育通式，教師范畫(huà)，學(xué)生臨摹。為兒童提供“優(yōu)秀”的范畫(huà)讓其借鑒，這種模仿畫(huà)實(shí)際上只屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育的范疇。兒童繪畫(huà)的思維方式是屬于兒童所特有的。造成的結(jié)果是，兒童喪失了觀察生活感知生活的能力，連創(chuàng)造力想象力都受到限制。

2.評(píng)價(jià)體系技能化

教師或家長(zhǎng)常常用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（造型、色彩、線條）去評(píng)價(jià)兒童的繪畫(huà)作品。通常，我們所聽(tīng)到的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作品是畫(huà)得像不像，這樣久太注重教育的結(jié)果而忽略了再教育過(guò)程中其他方面的關(guān)注力。當(dāng)然，一些基本的美術(shù)表現(xiàn)手法或是技能是評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一，或是及其重要的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在小學(xué)美術(shù)教育中。要結(jié)合小學(xué)兒童獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，在這一階段的教育中，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并對(duì)之肯定。對(duì)于美術(shù)技法的考核，更多的應(yīng)該是要放在之后的教學(xué)階段當(dāng)中，并且美術(shù)技法的考核是一種持續(xù)性的行為。如果教師一直都是這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)體系，兒童自身也無(wú)法跳出合格框框，最終會(huì)逐漸失去觀察事物，感知事物的能力，可能到最后連創(chuàng)造性都沒(méi)有了。要關(guān)注兒童在視覺(jué)形象的欣賞表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中需要去領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，這樣才能從中逐步完善兒童的審美心理結(jié)構(gòu)并形成對(duì)感性形式及其意味的整體把握和領(lǐng)悟。

3.教師對(duì)于兒童的創(chuàng)新思維不做評(píng)價(jià)

引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師要努力做到的，但在學(xué)生擁有了自己的新思維之后，教師能給出一定的肯定或是否定的結(jié)論這種現(xiàn)狀卻很少。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是不是“新“”怪”的，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的就是具有想象力，這一點(diǎn)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。因?yàn)閱渭兊那楦械陌l(fā)泄，不可能成為美的藝術(shù)，只有當(dāng)意識(shí)到自身的情感包含了深刻的理性內(nèi)容并把情感對(duì)象客觀地呈現(xiàn)，這時(shí)才能說(shuō)是具有創(chuàng)造性。

尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生很興奮地表達(dá)出自己獨(dú)有的思維的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生建立一種正確的創(chuàng)造性思維，而不是一味地求新求怪，避免陷入一種怪圈。如果學(xué)生的思維能受到教師的肯定，對(duì)學(xué)生的將來(lái)在創(chuàng)新思維上是必然有很大幫助的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的思路

1.感知與體驗(yàn)

感知是一種處于本真狀態(tài)中的人和世界相互擁抱、交融、對(duì)話和創(chuàng)生的意向過(guò)程，是一種活生生的生命活動(dòng)。感知和體驗(yàn)都具有一種趨向綜合的內(nèi)在需要與傾向，這就要求兒童藝術(shù)教育活動(dòng)，特別是感知與體驗(yàn)活動(dòng)要注意加強(qiáng)綜合性。感知與體驗(yàn)過(guò)程中或之后會(huì)有許多收獲與成果，如人和世界各自的創(chuàng)生、對(duì)意蘊(yùn)、意象或表現(xiàn)性形式等的把握，借助于反思與評(píng)價(jià)的參與，這些東西就會(huì)逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，為個(gè)體從意識(shí)上所把握和認(rèn)識(shí)，并不斷克服自身局限性走向豐富和深化。學(xué)生結(jié)合自身感知與體驗(yàn)獲得的收獲與成果，從世界和意蘊(yùn)、意象或表現(xiàn)性之間的關(guān)系中分析世界感性質(zhì)料的活力內(nèi)涵、構(gòu)成要素、各要素間的組合關(guān)系等，學(xué)習(xí)并掌握一些相關(guān)藝術(shù)知識(shí)技能，如形式規(guī)律、色彩的情感因素及象征意義等方面的藝術(shù)知識(shí)技能。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，要讓學(xué)生多體驗(yàn)自身的生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造性是來(lái)源于生活。

2.創(chuàng)造與表現(xiàn)

在創(chuàng)造與表現(xiàn)的過(guò)程中，只有了解并初步掌握了一些藝術(shù)語(yǔ)言，才能比較順利地進(jìn)行兒童藝術(shù)教育。教師可以采用多種方式引導(dǎo)兒童通過(guò)一些有趣的活動(dòng)探索多種藝術(shù)語(yǔ)言，包括各種媒材（如水粉、毛筆、墨等）的特性、表現(xiàn)力等。在美術(shù)教育中，要鼓勵(lì)兒童大膽探索與嘗試新的藝術(shù)語(yǔ)言，特別是創(chuàng)造性地探索、運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的各種媒材。美術(shù)教育中，在兒童了解并初步掌握了多種藝術(shù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地探索和運(yùn)用多種藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)。這不僅可以增強(qiáng)創(chuàng)造與表現(xiàn)的效果，同時(shí)也可以在創(chuàng)造性運(yùn)用中進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)多種藝術(shù)語(yǔ)言的了解和掌握，形成一種良性循環(huán)。

3.反思與評(píng)價(jià)

反思與評(píng)價(jià)的深化還表現(xiàn)在不斷追問(wèn)“背后的東西”，如隱藏在對(duì)某一藝術(shù)品做出判斷的理由背后的修設(shè)，并且這些“假設(shè)”也有不同的層次。在反思與評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)不斷追問(wèn)“背后的東西”，從而為進(jìn)一步優(yōu)化反思與評(píng)價(jià)提供了可能。兒童藝術(shù)教育中，當(dāng)兒童做出某一判斷時(shí)，要注意引導(dǎo)兒童對(duì)說(shuō)出的理由本身及其“背后的東西”進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)，進(jìn)而在對(duì)話中，使這些“背后的東西”得以不斷優(yōu)化。這最終將會(huì)使反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)本身不斷走向優(yōu)化與深化。感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)和反思與評(píng)價(jià)彼此之間不是相互割裂的，而是具有一種內(nèi)在的、互生互補(bǔ)的生態(tài)關(guān)系。創(chuàng)造與表現(xiàn)，正是由于處于和感知與體驗(yàn)、反思與評(píng)價(jià)的生態(tài)關(guān)系之中，內(nèi)在蘊(yùn)涵和滲透著感知與體驗(yàn)和反思與評(píng)價(jià)，所以才超越了理性主義和非理性主義創(chuàng)造與表現(xiàn)，成了一種對(duì)話性創(chuàng)造與表現(xiàn)；感知與體驗(yàn)才能不斷突破自身有限性和片面性從而走向豐富與深化；反思與評(píng)價(jià)也才有了“根”并且被藝術(shù)化了，成了一種有別于封閉性反思與評(píng)價(jià)的藝術(shù)化的反思與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]白瑞.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的思考.新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）

第3篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 課程改革 課程資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0216-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，科技的迅猛騰飛，中國(guó)人物質(zhì)上發(fā)生了翻天覆地的變化，在物質(zhì)富足的同時(shí)，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農(nóng)村一線美術(shù)教師，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)十年課改之路，在農(nóng)村雖然也有很多優(yōu)秀的美術(shù)教師積極實(shí)踐新課改，但受種種原因的影響，無(wú)法進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，使學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都受到制約。

1 制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的原因

1.1農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視美術(shù)教育

調(diào)查表明，一個(gè)有二十多個(gè)教學(xué)班的農(nóng)村小學(xué)校，往往只有一兩名美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)由于師資力量的缺乏，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不夠重視農(nóng)村美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，部分學(xué)校會(huì)安排這些美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。一所農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師畢竟很少，其余大部分班級(jí)的美術(shù)課都是由語(yǔ)、數(shù)、英教師兼任的，他們畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，不懂美術(shù)教學(xué)，除了讓學(xué)生臨摹美術(shù)課本上的圖畫(huà)幾幅畫(huà)來(lái)完成作業(yè)外，大部分的美術(shù)課時(shí)間也就成了作業(yè)課。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生也不能全面發(fā)展。

1.2農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視美術(shù)教育

當(dāng)今的中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶來(lái)機(jī)遇，農(nóng)民不再以種地為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后?，F(xiàn)在的美術(shù)課要求孩子準(zhǔn)備的比較多，如鉛畫(huà)紙、卡紙、水彩筆、油畫(huà)棒等等，有些家長(zhǎng)怕花錢(qián)，買(mǎi)些劣質(zhì)畫(huà)材給孩子用；還有的家長(zhǎng)干脆不給孩子買(mǎi)材料，他們認(rèn)為上美術(shù)課沒(méi)有什么用，學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英比什么都強(qiáng)。他們不知道有可能埋沒(méi)孩子的藝術(shù)天賦。美術(shù)教育要想很好地發(fā)展，光靠學(xué)校和教師是不夠的。家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變是很重要的，家長(zhǎng)不支持，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果也會(huì)差強(qiáng)人意。

1.3農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展滯后

目前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育不被重視是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，相對(duì)于城市學(xué)校的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是滯后的。農(nóng)村地處偏僻，老師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，身邊又缺乏研討交流的對(duì)象，業(yè)務(wù)能力長(zhǎng)期停滯不前。在當(dāng)前的教育形式下，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師因?yàn)檎烀τ阢@研教材、備課、上課、反思、批改作業(yè)、布置櫥窗、出板報(bào)，很少有時(shí)間去進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，學(xué)習(xí)，參加工作后還進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。長(zhǎng)此以往，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也會(huì)變得不夠?qū)I(yè)了。有部分農(nóng)村美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師每天面對(duì)繁重的主科教學(xué)而長(zhǎng)時(shí)間不去鉆研美術(shù)教學(xué)，于是干脆直接改行當(dāng)主科教師，確保能在學(xué)校占有一席之地。這樣對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)，我們的專(zhuān)業(yè)技能還能得到提高嗎？我們的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育還能適應(yīng)新課改嗎？

2 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的策略

以上這些制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)新課程改革的因素也必然會(huì)制約著學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，作為一位有責(zé)任心的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，必須在工作的同時(shí)不斷反思、不斷總結(jié)、想方設(shè)法探索出適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的道路。

2.1努力提高學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源使用的有效性

美術(shù)教育的發(fā)展既離不開(kāi)充足的教學(xué)資源，也離不開(kāi)教學(xué)資源的有效使用。許多農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師不專(zhuān)用，造成人才資源的浪費(fèi)；學(xué)校的一些美術(shù)教輔資料躺在圖書(shū)室里無(wú)人問(wèn)津，學(xué)校的美術(shù)室常常閑置，購(gòu)置的美術(shù)器材許多非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不會(huì)使用，造成物質(zhì)資源的浪費(fèi)。因此，深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革，必須杜絕教學(xué)資源的浪費(fèi)，努力提高教學(xué)資源使用的有效性。

2.2挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)

愛(ài)美之心人皆有之，農(nóng)村的孩子也是喜歡上美術(shù)課的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。

2.3挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術(shù)課程資源，田野、房屋、樹(shù)木、小河，一年四季，風(fēng)景各異，這些都是學(xué)生繪畫(huà)的好題材。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫(huà)中創(chuàng)造美。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些農(nóng)村特有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、美化生活。

2.4開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農(nóng)村學(xué)校具有城市學(xué)校所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如家禽羽毛、樹(shù)葉、農(nóng)作物秸稈、泥土、農(nóng)副產(chǎn)品等都是進(jìn)行手工制作的好材料。結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出如《樹(shù)葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫(huà)》、《根藝造型》等美術(shù)課。因此，我們應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅能使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充滿活力，更重要的是孩子們熱愛(ài)美術(shù)了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大大提高了。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)守自己的信念：不求名利，把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中得到快樂(lè)。相信只要我們奮戰(zhàn)在農(nóng)村一線的美術(shù)教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉(xiāng)差距，開(kāi)辟農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，2011.10.

第4篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專(zhuān)業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛(ài)心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書(shū)法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)、中國(guó)工筆畫(huà)、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專(zhuān)業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見(jiàn)成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開(kāi)始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫(huà)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫(huà)的樂(lè)趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥(niǎo)類(lèi)、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫(huà)、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫(huà)及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專(zhuān)業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫(huà)家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別。”學(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫(huà)實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開(kāi)朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫(huà)家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫(xiě)美術(shù)字，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

在當(dāng)今讀圖和鍵盤(pán)時(shí)代，漢字的書(shū)寫(xiě)功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫(xiě)，且有相當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)水平。實(shí)際上，寫(xiě)美術(shù)字要比寫(xiě)毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫(xiě)好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫(xiě)出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫(huà)造型較簡(jiǎn)，容易入門(mén)，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)能為今后的兒童畫(huà)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線，要求學(xué)生畫(huà)出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫(huà)得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱(chēng)會(huì)寫(xiě)教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫(xiě)教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫(huà)樹(shù)、花、魚(yú)等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛(ài)自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛(ài)和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤(pán)否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌婪衷綔?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫(xiě)，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫(xiě)他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞?，向著既定的目?biāo)奮力前行！

第5篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

新課程改革美術(shù)教學(xué)中小學(xué)教育現(xiàn)狀一、引言

中小學(xué)美術(shù)教育改革，是新課標(biāo)下基礎(chǔ)教育改革的重要方面。美術(shù)課程改革從課程目標(biāo)到課程理念，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都做出了重大變革，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和豐富的價(jià)值理念。中小學(xué)美術(shù)教育改革又是一個(gè)龐大且精細(xì)的工程，它的內(nèi)容涉及到傳統(tǒng)教育理念中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試制度和評(píng)價(jià)體系等諸多方面，絕不是編發(fā)一套新教材就可以的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是十分復(fù)雜的教學(xué)探索過(guò)程。

二、中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

中小學(xué)美術(shù)新課改的成效，將體現(xiàn)在兩個(gè)基本方面。首先，是教育觀念是否得到了改變，并由此產(chǎn)生的對(duì)所有學(xué)科的一視同仁以及教學(xué)者的教學(xué)方式是否靈活多樣，使學(xué)生更輕松更有興趣地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。其次，是做到在地區(qū)、城鄉(xiāng)教學(xué)條件不平衡的情況下，達(dá)到教學(xué)方法上的平衡。

1.教育觀念方面

一直以來(lái)，在繁重的文化課負(fù)擔(dān)下，美術(shù)教育與文化課相比都受到學(xué)生們的冷落。我國(guó)目前中小學(xué)專(zhuān)職美術(shù)教師數(shù)量也有較大缺口，學(xué)校美術(shù)課的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文化課的課時(shí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證；同時(shí)很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，把孩子從小就送到各種功課輔導(dǎo)班來(lái)提高文化課的成績(jī)，沒(méi)有時(shí)間留給孩子進(jìn)行美術(shù)修養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法方面

在一些省份的農(nóng)村貧困地區(qū)，義務(wù)教育都難以順利實(shí)施，藝術(shù)素質(zhì)教育更算得上是一種奢望了。基本的教學(xué)條件難以具備，師資力量弱的中小學(xué)缺乏足夠的美術(shù)專(zhuān)用教室和畫(huà)板畫(huà)架等教學(xué)設(shè)備?？梢?jiàn)，藝術(shù)學(xué)科的基本義務(wù)教育如何在這些地區(qū)開(kāi)展就是一個(gè)急需解決的問(wèn)題難度最直接的原因是來(lái)自經(jīng)濟(jì)上的。教科書(shū)上所要求的基本作業(yè)練習(xí)材料，如紙、筆、顏料等。對(duì)于貧困的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，也成了一定的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。還有部分中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)仍采取那種依樣畫(huà)瓢的單純臨摹進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、中小學(xué)美術(shù)新課改的實(shí)施途徑

在改變傳統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育偏見(jiàn)的基礎(chǔ)教育觀念的過(guò)程中，教育主管部門(mén)宣傳的大力宣傳是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的操作過(guò)程中，教育措施的普及，一般施以行政手段，其不足之處是難以從思想上解決根本問(wèn)題，另外也不易取得全社會(huì)的共識(shí)。在實(shí)施環(huán)節(jié)上，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為普遍。其實(shí)，加大新課改的宣傳力度，不是簡(jiǎn)單的行政手段可以做到的，從根本上解決全社會(huì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，可從各個(gè)角度全方位的宣傳一番，盡可能地推動(dòng)新觀念的形成。

教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更適用于教學(xué)條件良好的學(xué)校實(shí)施。因此，編寫(xiě)更符合農(nóng)村實(shí)際的鄉(xiāng)土教材的必要性就顯而易見(jiàn)了。其基本思路應(yīng)立足于注重在教學(xué)的方式方法上多做文章，更注重教學(xué)形式和方式的實(shí)用性原則，從而盡可能地減少教學(xué)媒材的消耗，使新課改更符合地域特征，更具有實(shí)用性和推廣的可能性。因地制宜的教育體現(xiàn)，為藝術(shù)素質(zhì)教育在廣大農(nóng)村的實(shí)施和普及具有實(shí)際性的推動(dòng)作用，同時(shí)也有效地打破原有模式中全國(guó)一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種地方性的教材有利于在同一教育方針下，尋求百花齊放的藝術(shù)教育局面，中小學(xué)美術(shù)新課改也因此有了極為廣闊的實(shí)驗(yàn)空間。

四、美術(shù)教學(xué)上的發(fā)展方向

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給美術(shù)教育注入新的活力

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，我們要想使學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，通過(guò)課件、實(shí)物等資料展示，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)。有些課程內(nèi)容也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)結(jié)合游戲、表演等活動(dòng)，會(huì)取得良好的效果。這要求教師的角色將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、了解美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生欣賞藝術(shù)、熱愛(ài)生活的熱情。

2.拓展探究性學(xué)習(xí)的空間

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，如在上課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)資料，為教學(xué)提供更加豐富的信息和參考資料。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，一方面，學(xué)習(xí)到收集資料的方法；另一方面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，還引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展了更為廣闊的空間。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法

新課改充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以模塊式的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。在新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

五、結(jié)論

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，避免專(zhuān)業(yè)化、單一化傾向，不刻意追求美術(shù)學(xué)科體系的完整性和知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性。課程內(nèi)容減少了抽象的美術(shù)理論和概念，減少了繁雜的知識(shí)點(diǎn)，從整體上降低美術(shù)課程的難度，更加貼近學(xué)生的生活。新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程改革所取得的成效是有目共睹的。但改革過(guò)程中也遇到了新問(wèn)題和新情況，我們必須對(duì)改革方案實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決和反思，這樣才能進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大改革成果，使新課程改革向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 展望

一

我國(guó)60%左右的學(xué)校在農(nóng)村，有65%左右的學(xué)生正在接受農(nóng)村教育，是教育涵蓋面最大的地區(qū)，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育之一，是農(nóng)村教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此農(nóng)村美術(shù)教育肩負(fù)著教改的重要責(zé)任。對(duì)于如何搞好農(nóng)村美術(shù)教育是一個(gè)熱門(mén)話題，在這里有幾點(diǎn)淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學(xué)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課既是國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，更是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的執(zhí)行情況令人擔(dān)憂。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認(rèn)為它是“副課”。正是由于這種對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，形成了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變也非一朝一夕的易事。中國(guó)的教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就像一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的大樹(shù)，根深蒂固地統(tǒng)治著人們的思維。絕大多數(shù)人衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是問(wèn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考了多少分，從來(lái)不會(huì)問(wèn)他們的孩子：你會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？你會(huì)唱歌嗎？你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？他們一般都不會(huì)關(guān)心這些，在人們的潛意識(shí)里，從來(lái)都是把美術(shù)、音樂(lè)、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開(kāi)來(lái)的，是排在末位的，是可有可無(wú)的、不重要的學(xué)科。農(nóng)村中小學(xué)的升學(xué)率相對(duì)于城市中小學(xué)的升學(xué)率來(lái)說(shuō)還是較低的，農(nóng)村中小學(xué)往往比較注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的成績(jī)，只要學(xué)生的考試科目總成績(jī)上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，只要每年的中考學(xué)校的升學(xué)率名列前茅或者榜上有名。所以很多農(nóng)村中小學(xué)不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者虛設(shè)美術(shù)課就不難解釋了。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會(huì)，從教師到家長(zhǎng)進(jìn)行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹(shù)立“為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的教育新理念。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，輕視心理嚴(yán)重。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長(zhǎng)也注重語(yǔ)、數(shù)、外。有一些孩子比較喜歡美術(shù)，向往在美術(shù)這一方面發(fā)展，家長(zhǎng)往往不支持甚至百般阻撓，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對(duì)音體美稱(chēng)為副科、小三門(mén)，沒(méi)有給予應(yīng)有重視，做做畫(huà)畫(huà)的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，可有可無(wú)。在這個(gè)大氣候的影響下，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子畫(huà)畫(huà)是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏“創(chuàng)新精神”。

1.教學(xué)理念的陳舊

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要采用講授法，枯燥無(wú)味的講解是教師傳授知識(shí)的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學(xué)，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學(xué)生自由“創(chuàng)作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學(xué)生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī)，忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。很多兼職教師甚至把事先畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上讓學(xué)生機(jī)械臨摹，大大抹殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力，對(duì)學(xué)生誰(shuí)心所欲、自由表達(dá)的獨(dú)特潛能構(gòu)成了直接傷害。

2.教學(xué)目標(biāo)把握片面

社會(huì)、學(xué)校、家庭給予文化課教學(xué)太多關(guān)注與探索，再基于美術(shù)是副課，不作為考試課，不會(huì)影響考試和升學(xué)率，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的事情，美術(shù)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)完全沒(méi)有必要，課堂往往都是根據(jù)學(xué)生和自己的喜好隨意活動(dòng)，既無(wú)目標(biāo)又無(wú)要求。教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村美術(shù)教師在授課時(shí)不設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這種主觀、隨意性的美術(shù)課堂教學(xué)，既不能體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3.教學(xué)方式模式化

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久力，而農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課堂往往忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，這從中小學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)中可以得到證明。多數(shù)教師照本宣科，忘記了美術(shù)教學(xué)的根本宗旨――放飛心靈，自由表達(dá)。教師把畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上讓學(xué)生機(jī)械臨摹，將學(xué)生變成復(fù)印機(jī)，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，抹殺了許多學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，慢慢學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足。

據(jù)筆者調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材大部分都比較陳舊落后，許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)美術(shù)教室，沒(méi)有按上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求配備相應(yīng)寫(xiě)生桌椅、畫(huà)板、畫(huà)架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校有一些簡(jiǎn)單的器材，但只是為了應(yīng)付檢查，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的可能性不大。自從農(nóng)村學(xué)校施行一費(fèi)制以后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)就更加緊張，原本對(duì)美術(shù)投入的經(jīng)費(fèi)就少，改革之后就變得更加捉襟見(jiàn)肘。教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展，嚴(yán)重制約美術(shù)教育改革的發(fā)展。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有美術(shù)教師，但是沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)器材和設(shè)備，所以教師很難按照美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，只能在黑板上示范，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，或因認(rèn)識(shí)不夠，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐。無(wú)論教師怎么精心安排課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)多么好，整堂課都是空談。學(xué)生沒(méi)有學(xué)具無(wú)法動(dòng)筆怎么會(huì)感知美術(shù)的魅力，又怎能提高美術(shù)的創(chuàng)作能力呢？

（五）農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師隊(duì)伍力量十分薄弱。

在農(nóng)村，中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍缺員嚴(yán)重，由于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間畫(huà)四五張畫(huà)以應(yīng)付檢查。經(jīng)調(diào)查，許多農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，其中很多學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識(shí)和技能沒(méi)有掌握，繪畫(huà)水平停留在小學(xué)一二年級(jí)水準(zhǔn)，甚至連畫(huà)素描怎樣拿筆這樣的問(wèn)題都不知道，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無(wú)從體現(xiàn)。美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師，據(jù)調(diào)查，很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒(méi)有評(píng)上中級(jí)職稱(chēng)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致原本就極其缺少的鄉(xiāng)村美術(shù)教師要么轉(zhuǎn)型，要么流失。

二

以上通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，深感素質(zhì)教育離農(nóng)村中小學(xué)的課堂還很遠(yuǎn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。

在農(nóng)村，由于信息相對(duì)閉塞，教育觀念落后，教學(xué)設(shè)備滯后，師資力量薄弱，舊的教學(xué)模式依然占據(jù)課堂。這在很大程度上影響新課改的實(shí)施，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可低估的作用，當(dāng)然也不是要全盤(pán)否定傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，我們要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術(shù)教育應(yīng)該是人文性的教育，美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一扇通向世界、通向生活的大門(mén)，讓繪畫(huà)走向生活，把情感融入繪畫(huà)，用生活解讀課本。所以，美術(shù)教師不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，利用農(nóng)村資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，將農(nóng)村的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教師師資建設(shè)，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師師資力量不足，很多美術(shù)教師“身兼數(shù)職”，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師隊(duì)伍的擴(kuò)展與培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)給予有效的激勵(lì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)本地區(qū)情況，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源鄉(xiāng)土文化，制定獨(dú)特的地方教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的配備與投入。

完善的美術(shù)器材是美術(shù)教學(xué)課堂順利開(kāi)展的保證，也是實(shí)施美術(shù)教育的物質(zhì)保障。配置硬件設(shè)備可有三條途徑；一是向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)；二是學(xué)校自行購(gòu)置；三是學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源自己制作教具。教具應(yīng)當(dāng)合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學(xué)條件，提高美術(shù)教師的地位。

由于中國(guó)城鄉(xiāng)差異較大，教育之間的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件都存在很大差距，農(nóng)村學(xué)校因教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)備單一，美術(shù)器材嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。因此只有各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)把農(nóng)村美術(shù)教育真正重視起來(lái)，增加美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，同時(shí)真正提高美術(shù)教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金方面，才能確保美術(shù)教學(xué)正?；榱苏{(diào)動(dòng)美術(shù)教師上課的積極性，學(xué)校要在改善教學(xué)條件的同時(shí)，每學(xué)期撥出一筆資金來(lái)支持、鼓勵(lì)美術(shù)教師利用寒暑假期間進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，從根本上提高美術(shù)教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級(jí)教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村美術(shù)教育工作，保證美術(shù)教育的投入實(shí)施，不定期檢查美術(shù)課堂教學(xué)，包括聽(tīng)課、檢查教師教案；同時(shí)定期開(kāi)展一些美術(shù)教學(xué)教研活動(dòng)、教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩琳，趙宇.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（5）.

[2]房勝.淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2012（18）.

[3]王群紅.新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新[J].科學(xué)大眾，2009（5）.

第7篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

關(guān)鍵詞：骨干；培訓(xùn)；對(duì)策

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)課程內(nèi)容無(wú)法跟上教育發(fā)展步伐，沒(méi)有針對(duì)受訓(xùn)教師背景而開(kāi)展

當(dāng)前教育改革需適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，也要求骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從提高骨干教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，有針對(duì)性地安排長(zhǎng)期和短期培訓(xùn)規(guī)劃。培訓(xùn)指導(dǎo)老師雖然學(xué)術(shù)理論學(xué)術(shù)理論水平高、知識(shí)面寬、信息量大，但缺乏實(shí)際的中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上受訓(xùn)的時(shí)間短，難以面面俱到。而受訓(xùn)的老師，普遍是中小美術(shù)教育行業(yè)的佼佼者，他們已經(jīng)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有獨(dú)特的見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)方式方法，如果授課專(zhuān)家所授理論缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，受訓(xùn)老師就會(huì)感到厭煩，如此形成的循環(huán)，必然導(dǎo)致骨干教師培訓(xùn)流于形式。

2.培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者缺乏交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)型組織氛圍不濃

骨干教師校外集中培訓(xùn)幾乎以課堂講座形式完成，可以在短時(shí)間對(duì)骨干教師進(jìn)行集中受訓(xùn)，組織形式也簡(jiǎn)單方便。然而中小學(xué)美術(shù)骨干教師已具有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，他們希望獲得提升的培訓(xùn)形式不止是講座形式的示范和指導(dǎo)。但當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)形式仍以專(zhuān)題性講座為主要手段。而案例分析、研討交流和觀摩考察所占的比例仍很小，這種專(zhuān)家講授，教師在臺(tái)下揣摩的模式，專(zhuān)家的幻燈片看似是最新的先進(jìn)教育教學(xué)理念，但實(shí)際上是一種單向式的灌輸，因?yàn)橹v課者的線索是以自己的授課思維展開(kāi)的，無(wú)暇顧及聽(tīng)課者的接受和參與程度，對(duì)骨干教師已有的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性和行動(dòng)能力關(guān)注不夠，受訓(xùn)教師沒(méi)有真正融入培訓(xùn)活動(dòng)。

3.培訓(xùn)師資水平參差不齊，優(yōu)秀一線美術(shù)教師較少

培訓(xùn)教師往往根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)選定培訓(xùn)內(nèi)容并開(kāi)展培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，他們直接與骨干教師面對(duì)面交流，是骨干教師接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。然而，在當(dāng)前開(kāi)展的骨干教師培訓(xùn)中，師資主要集中在教育理論家和學(xué)科專(zhuān)家兩種類(lèi)型，骨干教師培訓(xùn)由相關(guān)的培訓(xùn)院校承擔(dān)，作為培訓(xùn)院校的教師理論家和學(xué)科專(zhuān)家自然成了師資主力，從而忽略了優(yōu)秀一線教師的參與。而優(yōu)秀一線美術(shù)教師長(zhǎng)期從事美術(shù)教育實(shí)踐，從某種角度上來(lái)說(shuō)要比教育理論家和學(xué)科專(zhuān)家更了解骨干教師需要什么。

4.培訓(xùn)前缺乏課程需求調(diào)查，培訓(xùn)計(jì)劃缺乏需求調(diào)研

中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)應(yīng)該是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有步驟的循環(huán)性活動(dòng)。而教育體制的行政化導(dǎo)致，中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)成了教師繼續(xù)教育的形象工程，培訓(xùn)由教育局聯(lián)系高校專(zhuān)家，同時(shí)以行政命令的形式分配到各學(xué)校，由各校再選派教師參加。培訓(xùn)計(jì)劃的制定，考慮宏觀層面的內(nèi)容顯然最多，單方面以教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升來(lái)解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而忽視了教師個(gè)體的“心理素質(zhì)”因素。

二、針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師存在的問(wèn)題，提出以下對(duì)策與建議

1.在培訓(xùn)內(nèi)容方面

（1）應(yīng)針對(duì)受訓(xùn)教師背景而開(kāi)展，做好培訓(xùn)前的需求調(diào)研

高質(zhì)量的美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，應(yīng)該建立在有效的訓(xùn)前分析基礎(chǔ)之上。中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)的反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)及時(shí)迅速。培訓(xùn)的實(shí)施部門(mén)要把培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)后的狀態(tài)信息動(dòng)態(tài)地反饋給培訓(xùn)主管部門(mén)、培訓(xùn)管理決策者。反饋要保證骨干教師到施訓(xùn)者的信息網(wǎng)絡(luò)機(jī)制通暢，可采取座談方式或者問(wèn)卷調(diào)查形式。同時(shí)也保證訓(xùn)后的骨干任職教師學(xué)校到骨干教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的反饋網(wǎng)絡(luò)通暢，培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)收集反饋信息后，即可對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃作出適當(dāng)調(diào)整，形成中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)的良性循環(huán)。

（2）注重教育教學(xué)觀念和方法的更新，做好美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)與技能的補(bǔ)充和提高

新時(shí)期教育規(guī)劃綱要的出臺(tái)，是教育行為開(kāi)展的先導(dǎo)，正確的教育觀念能引領(lǐng)培訓(xùn)者開(kāi)拓思維、率先示范，吸引骨干教師好學(xué)上進(jìn)、反思研究、努力提升，從而獲得更實(shí)效的培訓(xùn)結(jié)果。中小學(xué)美術(shù)骨干教師不同于一般的學(xué)歷補(bǔ)償教育或更新性的專(zhuān)題教師培訓(xùn)，作為一種發(fā)展性的教師培訓(xùn)，在解決骨干教師更新舊的教育觀念、理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是讓骨干教師形成一種自我反思和自我發(fā)展的慣性思維，使他們的綜合素質(zhì)獲得提高。

（3）關(guān)注受訓(xùn)教師心理素質(zhì)內(nèi)容板塊，側(cè)重受訓(xùn)教師教育科研能力的培養(yǎng)

受訓(xùn)骨干教師的發(fā)展應(yīng)該包括他們的身心成熟，作為骨干教師不僅應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的中堅(jiān)，還是學(xué)校教育發(fā)展的“抗壓大員”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)美術(shù)骨干教師的心理素質(zhì)在培訓(xùn)中往往成為最為弱化的一項(xiàng)，這與骨干教師培訓(xùn)效果的其他能力提高形成了反差。所以，在骨干教師培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)注重骨干教師的心理素養(yǎng)提高，教育行政部門(mén)和培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)當(dāng)在課程規(guī)劃中滲入心理素質(zhì)提高培訓(xùn)項(xiàng)目，使受訓(xùn)骨干教師發(fā)展全面有效。

（4）注重現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體方面的內(nèi)容

當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)應(yīng)著眼于優(yōu)化和提升骨干教師開(kāi)展素質(zhì)教育能力這一宏觀取向。并以這一取向作為培訓(xùn)精神，精選充分反映先進(jìn)教育思想、教育理論，并結(jié)合教育實(shí)踐，展開(kāi)學(xué)以致用的培訓(xùn)。

2.在培訓(xùn)方式方面

（1）運(yùn)用多樣化教學(xué)形式，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

美術(shù)骨干教師培訓(xùn)形式選擇，將直接影響到培訓(xùn)效果。當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)仍以專(zhuān)題講授為主。因此，在骨干教師培訓(xùn)形式選擇上，要改變傳統(tǒng)的“師本位”單向講授形式，轉(zhuǎn)向師生交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)和研修為主。開(kāi)設(shè)講座往往是骨干教師集中培訓(xùn)的最高效形式，但開(kāi)設(shè)講座的內(nèi)容往往由專(zhuān)家自定，為了保證專(zhuān)題講座不流于形式，培訓(xùn)專(zhuān)家應(yīng)預(yù)先調(diào)研，深入一線，精心編選菜單，讓受訓(xùn)教師有更大選擇余地，促進(jìn)培訓(xùn)效果提升。同時(shí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)的觀摩考察是培訓(xùn)理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳方式之一，動(dòng)態(tài)的觀摩考察包括到相關(guān)名校、美術(shù)學(xué)科示范學(xué)校進(jìn)行考察，受訓(xùn)教師在教學(xué)情境中理解新課程理念，感悟教材的豐富性和延展性，并自我反思，找出一條適合自己教學(xué)施展的路徑。通過(guò)專(zhuān)題菜單獲得理論提升，動(dòng)態(tài)觀摩考察獲得感性體驗(yàn)，兩者相結(jié)合可使培訓(xùn)效果相得益彰。

（2）因材施教，根據(jù)中小學(xué)美術(shù)骨干教師的成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的培訓(xùn)策略

發(fā)展期的中小學(xué)美術(shù)骨干教師，在學(xué)校具有骨干地位，對(duì)他們的培訓(xùn)要突出重點(diǎn)：促進(jìn)骨干教師形成開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)；促進(jìn)骨干教師敢于進(jìn)行教育改革的教育理論提升；促進(jìn)骨干教師形成教育實(shí)踐反思習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我經(jīng)驗(yàn)上升理論，并豐富發(fā)展。

3.在培訓(xùn)師資方面

（1）提高施訓(xùn)者的素質(zhì)

培訓(xùn)者在制訂培訓(xùn)課程目標(biāo)，選定培訓(xùn)內(nèi)容和確定培訓(xùn)方式方面都是全程負(fù)責(zé)或者參與的。在培訓(xùn)中，他們有的是實(shí)施者，直接面對(duì)受訓(xùn)教師，是骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引路人。

（2）增加優(yōu)秀一線美術(shù)教師師資

優(yōu)秀一線美術(shù)教師長(zhǎng)期從事美術(shù)教育實(shí)踐，從某種角度上來(lái)說(shuō)要比教育理論家和學(xué)科專(zhuān)家更了解骨干教師需要什么，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)秀一線美術(shù)教師的帶頭作用，以一引群，發(fā)揮他們的示范性和輻射性作用。

4.在培訓(xùn)時(shí)間方面

（1）適當(dāng)延長(zhǎng)技能培訓(xùn)時(shí)間

美術(shù)知識(shí)與技能（包括美術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、美學(xué)理論、美術(shù)史知識(shí)和構(gòu)圖知識(shí)、色彩知識(shí)）方面的學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，一般講座型的時(shí)間安排只能是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法滿足培訓(xùn)內(nèi)容的開(kāi)展，也達(dá)不到實(shí)際的培訓(xùn)效果。

（2）根據(jù)受訓(xùn)教師工作安排，協(xié)調(diào)培訓(xùn)時(shí)間

中小學(xué)美術(shù)骨干教師有其自身的工作特點(diǎn)，往往是在某一階段工作繁多，某一階段工作空閑，因此，要充分考慮受訓(xùn)中小學(xué)美術(shù)骨干教師群體的假期和工作安排，做好溝通，協(xié)調(diào)好培訓(xùn)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

一、開(kāi)放思維，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣之火

小學(xué)生的天性本來(lái)就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，無(wú)論在哪，總想畫(huà)上幾筆，比如，小學(xué)生對(duì)新事物容易好奇，容易興奮，樂(lè)于探索，所以，教師要在美術(shù)教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生特有的天性，計(jì)劃新穎、有趣味的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而自覺(jué)地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在開(kāi)課前導(dǎo)入部分，美術(shù)教師可以花心思設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以進(jìn)行“猜一猜”“我是小畫(huà)家”“美術(shù)大本營(yíng)”等小游戲，比如，可以用小故事來(lái)開(kāi)課，在開(kāi)課前先對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天教師先給你們講個(gè)小故事，名字叫做《唐伯虎賣(mài)畫(huà)》 ?！边@時(shí)候?qū)W生都會(huì)異口同聲地回答：“好！”“……唐伯虎拿出來(lái)一幅水墨畫(huà)，上面畫(huà)著一只黑狗。他就對(duì)圍觀的人們說(shuō)，這是一幅字謎畫(huà)，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫(huà)送給他，可是很久都沒(méi)有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說(shuō)：‘我猜中了！’說(shuō)完就一聲不響地把畫(huà)取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說(shuō)：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，同時(shí)也就有不少學(xué)生都猜出來(lái)是這個(gè)謎底是個(gè)“默”字，大家都很自然地被這個(gè)“小故事”激發(fā)出了對(duì)美術(shù)的興趣來(lái)了。

就是這么一個(gè)小故事，很簡(jiǎn)單地就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考，任何事物都是可以通過(guò)一幅畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，來(lái)表達(dá)，所以會(huì)更有效地提高學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和欲望，從而活躍美術(shù)課堂氣氛，提高美術(shù)課堂效率。這個(gè)只需要我們美術(shù)教師一個(gè)思考和設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)入部分的一個(gè)過(guò)程，便可以得到一個(gè)優(yōu)化、高效的課堂效率，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂教育的效率有著相當(dāng)大的推動(dòng)作用。

二、讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論中感受

赫欽斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立判斷。”我很贊同赫欽斯的觀點(diǎn)，教育不是單純地教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)和片面的他人認(rèn)知，這樣未免顯得教育教學(xué)太過(guò)于片面而變得枯燥、無(wú)味和死板。教育就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，懂得是與非，能夠有自己的想法和認(rèn)知。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，把課堂教學(xué)變靈活，只有靈活的課堂氣氛才能使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與，積極主動(dòng)地與同學(xué)們相互討論，通過(guò)與同學(xué)之間的討論，從而變得有自己的想法，自己的見(jiàn)解，能夠自己思考，自己探索，自己理解，自己判斷，對(duì)美術(shù)課程有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

但是，課堂氣氛活躍不代表就是沒(méi)有組織性和紀(jì)律性，學(xué)生之間討論也是要有計(jì)劃的，比如，可以像主持節(jié)目一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，使其互相討論。教師可以讓學(xué)生向同學(xué)們介紹一下自己喜歡的作品；讓學(xué)生分組討論一幅畫(huà)的內(nèi)容、背景和材料，等活動(dòng)，可以由每組的一個(gè)學(xué)生進(jìn)行介紹，也可以自由發(fā)言，相互討論。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及言論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，并且加以指導(dǎo)和改正。

在美術(shù)課堂上運(yùn)用討論法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解和認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，知道自己的想法和感受，都是可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達(dá)出來(lái)的。由此可知，課堂討論是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課程的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展，都能夠起到相當(dāng)大的推動(dòng)作用。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，落實(shí)美術(shù)教育的意義

激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，開(kāi)放學(xué)生的思維，在美術(shù)課程中變得獨(dú)立，根據(jù)之前對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解和討論，之后便是要開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生們可以自己創(chuàng)作畫(huà)圖。我們都知道，創(chuàng)作源于生活，沒(méi)有生活哪來(lái)的創(chuàng)作，所有的創(chuàng)作都是來(lái)源于生活中的感悟與發(fā)現(xiàn)。生活中處處都有美，想要學(xué)生創(chuàng)作，就要先教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生本來(lái)就是小孩子，他們不是藝術(shù)家，他們不懂創(chuàng)作，但是他們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的、新奇的事物，對(duì)于任何一切的新事物都有不同程度上的興趣，但是每一個(gè)小學(xué)生就像是一頭小獅子，各方面還都處于發(fā)展階段，還需要在母獅子的循循善誘下學(xué)習(xí)捕食，抓住時(shí)機(jī)。

所以小學(xué)生就需要教師的指導(dǎo)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)啟和激發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力和欣賞能力，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，從生活中去捕捉美，對(duì)生活中的美產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)出創(chuàng)作美的靈感和動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教育的意義就是要學(xué)生能夠喜歡美、認(rèn)識(shí)美，從而創(chuàng)作美，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)美的潛能，對(duì)美表現(xiàn)的追求，為以后的美術(shù)發(fā)展道路打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第9篇：小學(xué)美術(shù)教育反思范文

以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就其有效的實(shí)踐策略進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

1前言

中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展尤為重要，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)等的有機(jī)融合。這一教學(xué)模式賦予了學(xué)生一種全新的教學(xué)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)寬松、自由的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)，從而在有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，對(duì)新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門(mén)獨(dú)立于其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，帶給學(xué)生藝術(shù)美感的視覺(jué)享受與體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)學(xué)科有機(jī)滲透，不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過(guò)情境化教學(xué)模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢(shì)和方向，這一理念的滲透有助于進(jìn)一步提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育觀的全面落實(shí)和貫徹同樣大有裨益。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

電腦繪圖應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進(jìn)行必要的實(shí)操練習(xí)。如在“彩線連彩點(diǎn)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的“畫(huà)圖面板”繪制出簡(jiǎn)單的形體，進(jìn)一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室（054000）。上點(diǎn)與線條的關(guān)系；學(xué)生還可以用計(jì)算機(jī)中的Photoshop軟件進(jìn)行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學(xué)生營(yíng)造融合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活化情境中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感和繪畫(huà)創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)含著巨大信息量的無(wú)限空間，學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題和不足

相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多問(wèn)題。1）一些中小學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)匱乏，計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施缺乏必要的物質(zhì)保障。2）部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對(duì)有限。3）在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)，從課堂開(kāi)始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說(shuō)員的角色，其會(huì)按照之前所制定好的多媒體課件來(lái)一一為學(xué)生解說(shuō)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學(xué)效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過(guò)于依賴多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。4）部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無(wú)法將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

5有效提高中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點(diǎn)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重大意義和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全新教學(xué)理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。信息化教學(xué)思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實(shí)踐過(guò)程中不斷接觸和掌握更全面的美術(shù)知識(shí)和理論學(xué)說(shuō)。其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研討活動(dòng)，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師研討會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)在多媒體課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的切實(shí)的心理感受和體驗(yàn)。最后，由于部分學(xué)校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請(qǐng)整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴(yán)重影響到學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平。鑒于此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，學(xué)校要適當(dāng)提高門(mén)檻，盡可能聘用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大量的教學(xué)案例表明，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，在多媒體課堂教學(xué)中則表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)熱情。如在“生機(jī)蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，首先通過(guò)投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風(fēng)景圖，讓學(xué)生直觀地感受畫(huà)作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂(lè)烘托氛圍，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的相互映襯中，對(duì)“春”形成一種美好的意象，進(jìn)而啟發(fā)他們的繪畫(huà)靈感；隨后，教師通過(guò)3dsMAX軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動(dòng)態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進(jìn)而激發(fā)對(duì)“春”的熱愛(ài)和向往。學(xué)生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機(jī)蓬勃的春日景象在畫(huà)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時(shí)，學(xué)生之間相互贈(zèng)送的具有紀(jì)念意義的藝術(shù)品，它能傳達(dá)出學(xué)生之間珍貴的友情。如教學(xué)“賀卡蘊(yùn)深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學(xué)生播放精品賀卡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點(diǎn)睛之筆。多媒體的運(yùn)用打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)賀卡的認(rèn)識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。賀卡的種類(lèi)和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時(shí)，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類(lèi)和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學(xué)生結(jié)合賀卡要送的對(duì)象和送賀卡的目的來(lái)選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類(lèi)。通過(guò)這樣做，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)制作出具有個(gè)性的賀卡。合理拓展教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，以直觀式、示范式教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，隨后學(xué)生依照教師的要求完成繪畫(huà)作品的臨摹。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大，教學(xué)氛圍也較為嚴(yán)肅、呆板?，F(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還包括文本、圖標(biāo)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等模塊，旨在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的自主開(kāi)發(fā)和探究學(xué)習(xí)，是一種高效、靈動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生由點(diǎn)及線、由線及面地感悟動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動(dòng)性和可塑性。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實(shí)和進(jìn)一步完善有著激勵(lì)、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。針對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1）應(yīng)注重評(píng)價(jià)美術(shù)教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的程度；2）應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)，以學(xué)生的客觀感受作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)、有效地進(jìn)行反饋。比如在教學(xué)“我為校園添色彩”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。當(dāng)快要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的方法，并讓部分學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄冊(cè)诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生所反饋的信息來(lái)反思自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段存在的不足以及優(yōu)勢(shì)，在日后的教學(xué)工作中要進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。在課堂結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報(bào)。當(dāng)學(xué)生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學(xué)生的手抄報(bào)，在展示過(guò)程中留出幾分鐘的時(shí)間，讓部分學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

6結(jié)語(yǔ)

綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念有著很大的差異。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)踐水平相對(duì)有限，需要大量教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學(xué)理念是以學(xué)生為根本、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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