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縱觀國內(nèi)外的教育發(fā)展方向,都把個(gè)性化教育放在重要的位置。小學(xué)生的個(gè)性正處在發(fā)展階段,在教學(xué)中如何針對小學(xué)生個(gè)性差異,抓住小學(xué)生的個(gè)性具有可塑性,進(jìn)行指導(dǎo),就顯得尤為重要。
[關(guān)鍵詞]
一、因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)性
(一)根據(jù)不同的年齡特征,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
在小學(xué)階段,學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好隨著年齡的增長不斷發(fā)生變化。低年級的學(xué)生相對來說更喜歡用五顏六色的畫筆來表達(dá)自己的思想情感,但卻喜歡摹仿別人的作品,缺乏獨(dú)立性。針對學(xué)生的這一特點(diǎn),我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察周圍的事物,用自己的頭腦去回憶、思考,用自己的雙手去表現(xiàn)所見所想及外界與內(nèi)心世界,表揚(yáng)那些富有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的作品,鼓勵(lì)他們要敢于創(chuàng)新,不要受任何清規(guī)戒律的約束。課堂上我經(jīng)常將個(gè)性鮮活的作品作為表揚(yáng)的對象,讓那些優(yōu)秀的小畫家們談?wù)勛约旱南敕ê彤嫹ǎ囵B(yǎng)他們自豪感和創(chuàng)造個(gè)性。久而久之,孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們都有一種你能做好,我能做得更好,你做得更好,我能做得更新奇的勁頭,教學(xué)呈現(xiàn)出了“八仙過海,各顯其能”的喜人氛圍。瞧!孩子們有的擅長畫人物,有的擅長畫動(dòng)物,有的擅長畫山水……凡是天上飛的、地上跑的、水里游的,平面的、立體的、抽象的、形象的,都能夠盡顯無遺。既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,又達(dá)到了求異創(chuàng)新的教學(xué)目的。
中高年級的學(xué)生隨著興趣、愛好范圍的擴(kuò)展,對美術(shù)的興趣相對低年級有所減退,開始由形象思維向抽象思維過渡,有了獨(dú)立思考問題和分析問題的能力。教師要注意保護(hù)他們的興趣,授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得要生動(dòng),讓比較枯燥的透視、比例、空間等難度較大的知識(shí)能讓學(xué)生輕松地掌握,然后通過實(shí)踐,讓學(xué)生去體驗(yàn)成功的喜悅。對于那些美術(shù)天份較高的同學(xué)要對他們提出更高的要求,幫助他們找出繪畫的優(yōu)點(diǎn)確定今后努力的方向,要抓住時(shí)機(jī)將其創(chuàng)作作品作為典范在班上展覽。這樣既是對他們的一個(gè)鼓舞,又提高了其他同學(xué)對美的認(rèn)識(shí)與理解,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和對美的進(jìn)一步渴望與追求。
(二)區(qū)分性別,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
男女性別的不同也會(huì)形成繪畫個(gè)性的差異。從繪畫題材上看,男孩子喜歡畫飛機(jī)、大炮及科幻類的東西,女孩子則喜歡畫人物、花鳥及生活氣息較濃的東西。從繪畫特點(diǎn)上看,男生的造型能力往往強(qiáng)于女生,而女生的色彩搭配能力又往往優(yōu)于男生。從創(chuàng)作思維上看,男生偏重于抽象思維,女生偏重于形象思維。所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生性別的不同,培養(yǎng)學(xué)生不同的繪畫個(gè)性,促使學(xué)生繪畫的創(chuàng)造力得到充分完整的發(fā)展。
(三)根據(jù)生活經(jīng)歷的不同,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
不同的生活經(jīng)歷,會(huì)造就學(xué)生不同的繪畫個(gè)性,有的學(xué)生來自于純樸的農(nóng)村,有的學(xué)生來自于繁華的都市,有的來自于冰天雪地的遙遠(yuǎn)北方,有的來自四季花香的南方水鄉(xiāng),他們不同的生活環(huán)境反映在繪畫的內(nèi)容風(fēng)格是不一樣的。由于來自不同的地域,致使他們的個(gè)性特征大相徑庭,有的性格倔強(qiáng),有的善良隨和,有的內(nèi)向文靜,有的外向好動(dòng)。所以有的學(xué)生需要正面教育,有的則需要側(cè)面引導(dǎo)。不同的性格特征也造就了他們不同的繪畫特點(diǎn)。有的寫實(shí)力強(qiáng),有的擅長精刻細(xì)描,有的講究對稱均衡,有的以亂為美,各有千秋,各具特色。針對這些差異,在教學(xué)中我采用具體問題具體對待的方法,充分發(fā)掘每位學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn),在作業(yè)中分別加以指導(dǎo),并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。在作業(yè)展評中,師生針對每幅作品的不同風(fēng)格加以點(diǎn)評,大力肯定了這些獨(dú)具特色的作品,這對學(xué)生的繪畫個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用,創(chuàng)設(shè)個(gè)性創(chuàng)作空間
(一)分工合作,讓學(xué)生自由創(chuàng)作
分工合作即個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作的結(jié)合。集體意味著人多,議論多,智慧多,學(xué)生可以在集體中受到多層面的啟示,又可以相互協(xié)作,產(chǎn)生更加感人的藝術(shù)效果。集體創(chuàng)作可分為全班共同創(chuàng)作巨幅畫和小組集體畫。這種創(chuàng)作的進(jìn)行雖然教室會(huì)失去安寧和秩序,教室更像一個(gè)藝術(shù)大工作室,在這種民主的氣氛之下,學(xué)生激烈地討論能將各自的創(chuàng)意相互交流,在制作時(shí)也可以大膽地按自己的想法去做,從而更有利于他們創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。如:我講授小學(xué)美術(shù)二年級的《愛美的小鳥》一課時(shí),就采用了小組合作,四人一小組的創(chuàng)作形式,同學(xué)們各抒己見,分工合作,設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),組合的組合,剪貼的剪貼,在不長的時(shí)間內(nèi)便完成了各自的作品,從這些作品的整體效果可以看到各小組集體的創(chuàng)作力量,又能從作品的各個(gè)局部細(xì)節(jié)看出各組成員具有鮮明個(gè)性的藝術(shù)天份,同時(shí)也充分地展示了他們的獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。這種分工合作的藝術(shù)創(chuàng)作形式除了可以展示小畫家們的藝術(shù)創(chuàng)作才能,同時(shí)又為課堂節(jié)省更多的時(shí)間對作品進(jìn)行欣賞和評價(jià),從而讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間收獲和體驗(yàn)成功的喜悅。
(二)全體參與評價(jià),給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)
實(shí)現(xiàn)有效的語文個(gè)性化教育并不是一件容易的事情,它需要對傳統(tǒng)的閱讀教育作出多方面的改進(jìn),具體策略如下。
1.對學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀教育在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要閱讀地位,學(xué)生能夠通過個(gè)性化的語文教育來提高其語言文字的表達(dá)能力,老師要在教育過程中提高學(xué)生的個(gè)性化教育意識(shí),加強(qiáng)他們的自主思考能力。同時(shí),還要開展各種個(gè)性化閱讀教育活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)其中的情感,并且將其運(yùn)用語言表達(dá)出來,加深自己對文章的理解。小學(xué)生沒有什么生活閱歷,在情感體驗(yàn)上并不深刻,他們對文字的欣賞能力也不強(qiáng),在閱讀過程中,他們并不理解什么叫做個(gè)性化閱讀,不具備很強(qiáng)的個(gè)性化閱讀意識(shí)。因此,老師要對他們進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)。
2.提高學(xué)生閱讀興趣。個(gè)性化閱讀教育質(zhì)量的提升必須依靠學(xué)生閱讀興趣的提高,這樣才能夠增強(qiáng)他們對個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對閱讀完全不感興趣,即使學(xué)校強(qiáng)制性安排他們進(jìn)行閱讀,也無法使他們的閱讀成績?nèi)〉眠M(jìn)步。在個(gè)性化閱讀教育過程中,要想使小學(xué)生的閱讀興趣得到提高,老師一定要采取特別的教育方法。例如老師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色,采用分角色朗讀的模式,或者是由學(xué)生領(lǐng)讀課文,以此來提高學(xué)生閱讀興趣。老師還可以將文章中的情景再現(xiàn),使學(xué)生被文章內(nèi)容所感染,進(jìn)而加深對文章的理解。例如在《鼎湖山聽泉》一課中,老師可以通過示范閱讀給同學(xué)們做榜樣,通過老師富有感情的閱讀,把學(xué)生帶入課本中的情景當(dāng)中,使他們能夠細(xì)心體會(huì)那種安靜的感覺,激發(fā)他們對閱讀的興趣。
3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式。在個(gè)性化閱讀教育過程中,學(xué)生占據(jù)主體地位。因此,老師要更加重視教學(xué)方式的改變,教會(huì)學(xué)生如何去閱讀文章。學(xué)生的個(gè)性化閱讀教育最重要的就是老師的引導(dǎo)。在教育過程中,老師要對閱讀知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)講解,設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化特征的閱讀教育內(nèi)容,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其教育的有效性。
4.通過示范閱讀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。老師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的教學(xué)過程中要注重對情感的處理,采用優(yōu)美的語調(diào)把文章所表達(dá)的思想感情完全闡述出來,把文章中具有故事情節(jié)的內(nèi)容著重朗讀。例如在《月光曲》一課中,老師要把盲姑娘聽到貝多芬演奏時(shí)的那種激動(dòng)的心情讀出來,首先讓學(xué)生去體會(huì)與領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng),把學(xué)生帶入情景當(dāng)中,然后引發(fā)同學(xué)的思考。在這篇文章中,最突出的部分就是盲姑娘與貝多芬的對話,老師在讀的過程中要把兩個(gè)人對話的那種氛圍讀出來,最后安排學(xué)生來朗讀,觀察他們是否已經(jīng)領(lǐng)悟到文章中所體現(xiàn)的情感。
5.對學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于小學(xué)生在心智上尚未成熟,他們的思維比較簡單,思考問題的方式也比較單一,枯燥的書本知識(shí)可能無法提高他們的閱讀興趣,他們往往更傾向于閱讀一些具有故事性的東西。因此,老師要在個(gè)性化閱讀體驗(yàn)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生感受到文章中豐富的情感內(nèi)容。由于學(xué)生在知識(shí)理解上存在差異,對文章的解讀自然存在區(qū)別,老師要善于讓學(xué)生表達(dá)他們通過閱讀文章之后的感受。例如在《要下雨了》這篇文章中,首先老師要對文章的語言與閱讀節(jié)奏進(jìn)行揣摩,然后通過閱讀文章,感受下雨之前大自然發(fā)生的變化,使他們充分發(fā)揮想象力,進(jìn)而更好地了解大自然。
6.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流的最有效方式。在教學(xué)過程中,老師必須與學(xué)生進(jìn)行對話,以此來調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。在這樣是學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生能夠接受到良好的熏陶,在這種不受約束的空間里,他們才能夠完全展示出特有的個(gè)性,主動(dòng)去體會(huì)文章中的情感,并善于表達(dá)自己的想法,進(jìn)而從中獲取更多知識(shí)。
二、結(jié)束語
一、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵
個(gè)性化指的是一種非一般大眾化的東西,個(gè)性化閱讀與大眾化閱讀相比,是在其原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種獨(dú)特?fù)碛凶约禾厣拈喿x方式,個(gè)性化閱讀展現(xiàn)出了語文學(xué)科對于實(shí)踐和培養(yǎng)人文精神的重要性,個(gè)性化閱讀更加注重學(xué)生的主體地位,是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際個(gè)體差異性進(jìn)行改革的教育理念。新課程語文教學(xué)改革處處體現(xiàn)出個(gè)性化的要求,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議,就要求閱讀應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性,在主動(dòng)的思考過程中加深對閱讀的理解,從而享受閱讀樂趣,從中感受到人生的領(lǐng)悟和思考。
二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)用
目前,我國在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在著許多誤區(qū)和問題,主要包括以下幾個(gè)方面。
第一,小學(xué)教師的角色定位存在問題。目前有些教師在閱讀課教授時(shí)會(huì)將自己作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的召集人,有些教師在閱讀課堂組織交流活動(dòng)時(shí)僅將自己作為這個(gè)活動(dòng)的參與者,有些教師在閱讀課堂中只是作為課堂活動(dòng)的捧場人,在學(xué)生進(jìn)行閱讀、發(fā)言時(shí)一味地給予稱贊,沒有在適當(dāng)?shù)胤綄W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),直接阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
第二,小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)存在著自讀自悟缺乏交流的問題。目前,很多語文教學(xué)課堂存在著 “你讀讀”“你再讀讀”的情況。例如,有的教師在講解《賣火柴的小女孩》時(shí),首先讓學(xué)生朗讀,一個(gè)一個(gè)地讀,分別讀給同桌聽,再進(jìn)行小組集體朗讀、全班齊讀,最后學(xué)生已經(jīng)能很好的閱讀了,教師又盲目地要求學(xué)生帶著情感閱讀,結(jié)果竟直接忽略了對文章本身的感悟。
第三,小學(xué)生個(gè)性化閱讀的“談?wù)勼w會(huì)”不夠深刻。一些課程教師在學(xué)生還沒讀懂文章的情況下,直接與學(xué)生進(jìn)行體會(huì)探討,學(xué)生對課文只能進(jìn)行泛泛的淺談,會(huì)出現(xiàn)漫無目的、脫離實(shí)際、漏洞百出的閱讀感受,無法達(dá)到個(gè)性化閱讀的最終目的。第四,小學(xué)語文個(gè)性化閱讀演變成自由化閱讀,失去原有初衷。目前,我國小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重脫離實(shí)際,課堂氣氛過于自由,學(xué)生觀點(diǎn)太過個(gè)性化,變得自由散漫,這不符合個(gè)性化閱讀的原意。
三、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)措施
第一,小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生為主體教學(xué)。陶行知先生說:小學(xué)語文教師教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)特內(nèi)心世界的關(guān)注,采取平等方式與學(xué)生進(jìn)行交流,尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式,肯定其對文章的不同閱讀理解,這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如,在講授小學(xué)三年級課文《掌聲》時(shí),探究文章主題兩次熱烈的掌聲到底是歌頌友愛還是師愛,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀理解。學(xué)生對掌聲有不同的認(rèn)識(shí),教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),這種方式對學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有積極的作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 教學(xué)
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)16-0232-02
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣,使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索和喜愛的源泉,在對學(xué)生的教育過程中,教師不僅僅是解答學(xué)生某個(gè)題目、傳授某個(gè)公式,而應(yīng)該要發(fā)揮出自己的想象力,顯示出自己的個(gè)性,讓學(xué)生在個(gè)性化的數(shù)學(xué)天地中自由探索、獨(dú)立思考,使得數(shù)學(xué)課堂更加受學(xué)生的歡迎,讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是來源于生活的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中,老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,根據(jù)學(xué)生日常生活中所見所聞結(jié)合課本中數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)從課內(nèi)銜接到課外,讓書本上的知識(shí)從呆板變的生動(dòng),令抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體直觀,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
日常生活中無處不充滿著數(shù)學(xué)的影子,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材,根據(jù)數(shù)學(xué)教材與日常生活中緊密聯(lián)系的問題作為素材,將問題的情景進(jìn)行再加工,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力提出猜想,激起學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生研究思考。一旦學(xué)生有了興趣,就會(huì)孜孜不倦的想要解決問題,在這個(gè)過程中,就會(huì)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的更為熟練。
如何將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中來呢?這就要將生活中問題原型找出來,并與教材相結(jié)合,在生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建造一座橋梁,讓學(xué)生沿著這座橋去探索學(xué)習(xí),尋找到一套適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命力,將原來呆板抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更具體,更有趣味,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)特有的魅力。比如:在學(xué)習(xí)重量單位“克、千克”時(shí),可以讓學(xué)生在日常生活中去尋找不同物品的重量,如:蘋果,一般重量為120-200克,一瓶礦泉水的重量為600克左右,這些物品都是生活中常見的,還有一些現(xiàn)實(shí)問題,如一袋零食包裝袋上標(biāo)明95克,凈含量為85克,這就能算出包裝為10克。又比如在學(xué)習(xí)長寬高等抽象問題時(shí),可以在課堂上與學(xué)生一起測量教室的門的長寬高,以及黑板和窗戶等。這樣將抽象的東西變得具體,學(xué)生會(huì)更加容易掌握。從在生活中找實(shí)例到課堂上的學(xué)習(xí),整個(gè)過程充滿樂趣,幫助學(xué)生更好地消化、理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
2.課堂上的體驗(yàn)
古語有云“水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃發(fā)靈光”。教師想要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,就必須要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課,怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課?這就要求教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生與老師互動(dòng)的平臺(tái)。每一位教師都應(yīng)該不斷探索發(fā)現(xiàn)如何將數(shù)學(xué)課堂變得有活力。比如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位“升、毫升”這一節(jié)時(shí),老師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)“玩水”的小游戲。老師可以在課前要求每位同學(xué)回家收集不同的儲(chǔ)水容器,比如飲料瓶、水杯等,在課堂上,當(dāng)老師要求每位學(xué)生量出一瓶水大概的有多少毫升時(shí),每一個(gè)同學(xué)都有不同的方法,學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā),每一個(gè)同學(xué)都想用自己的方法解決問題,這時(shí)老師就應(yīng)該讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),每個(gè)同學(xué)在自己的驗(yàn)證過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并努力解決,一堂課下來每位學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是書本上的知識(shí),還有自己在探索過程中的經(jīng)驗(yàn)心得。學(xué)生在這種自由的課堂中體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂趣,更加深鞏固了知識(shí)點(diǎn),懂得如何自主學(xué)習(xí),這對將來的學(xué)習(xí)更有幫助。
3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn),不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式不一樣,學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣,對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也都各不相同,這時(shí)候,就需要數(shù)學(xué)老師的細(xì)心與耐心,針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。比如可將作業(yè)多樣化,根據(jù)不同學(xué)生布置不同作業(yè),對基礎(chǔ)較穩(wěn)的同學(xué)布置提高型作業(yè),對于有某一塊知識(shí)點(diǎn)薄弱的同學(xué)布置專項(xiàng)訓(xùn)練的作業(yè),對于學(xué)有余力的同學(xué)可以布置綜合性強(qiáng)的作業(yè),也可讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自由選擇作業(yè)類型,這樣對學(xué)生課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固有了加深,也能提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性,使作業(yè)質(zhì)量變高,學(xué)習(xí)更有效率。
作業(yè)不僅可以由老師來布置,也可以由學(xué)生自己充當(dāng)小老師來布置作業(yè),可以將學(xué)生進(jìn)行分組,由每個(gè)小組的成員互相布置作業(yè)給同學(xué)做,這樣一來,學(xué)生在布置作業(yè)給他人做與做他人布置的作業(yè)時(shí),不知不覺中就加深了對知識(shí)點(diǎn)的記憶,也能從這一過程獲得無數(shù)快樂,將做作業(yè)由負(fù)擔(dān)變?yōu)榱藰啡ぁ?/p>
4.問題點(diǎn)撥質(zhì)疑
在經(jīng)過一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后,每個(gè)同學(xué)都有自己的疑難點(diǎn),這時(shí),教師可以專門在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,開設(shè)一節(jié)專門提問討論的課,讓每個(gè)學(xué)生都提出自己的問題,將自己這一階段的疑難點(diǎn)告訴老師,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行互問互答,在遇到學(xué)生都有困惑的問題時(shí),及時(shí)記錄下來,并針對這一問題進(jìn)行講解。
學(xué)生有疑問提問老師,并不能做到完全將知識(shí)點(diǎn)歸納出來,而這時(shí)就需要老師對學(xué)生進(jìn)行提問,將他們遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,幫助學(xué)生加深記憶,老師可以在課堂上提出不同問題,由簡到難,激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,使學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。
5.結(jié)束語
個(gè)性化教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的重中之重,它滲透了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié),需要數(shù)學(xué)老師不斷改善教育方案,提升教育水平,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中不斷探索累積,根據(jù)教材的內(nèi)容及數(shù)學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵之處能夠?qū)?shù)學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)加以發(fā)展,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天地中自由探索,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣,了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,感受到數(shù)學(xué)帶來的魅力與樂趣,成為真正會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn):
[1]孫桂芬.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(6):201.
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);個(gè)性化
在新時(shí)代到來之際,“個(gè)性化”這個(gè)詞語開始在教育界出現(xiàn),它不再是一個(gè)帶著貶義的詞語,而是一個(gè)帶著鼓勵(lì)性的詞語。個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生,思維比較開放活躍,思考問題的角度比較廣泛,考慮問題的方式與常人不同,能夠抓住事物的獨(dú)特之處,將自己的思想和與眾不同的事物進(jìn)行巧妙的聯(lián)想和結(jié)合。在語文作文中,學(xué)生可以通過自己的個(gè)性化加工,將自己要表達(dá)的獨(dú)特思想融入作文中。但是目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式,壓制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)紡織之下,逐漸喪失了自己獨(dú)特的個(gè)性和能力,在語文作文學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)思維模式化、缺乏創(chuàng)新。
1為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化習(xí)作內(nèi)容
目前傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué),教師完全按照小學(xué)教科書的語文作文安排進(jìn)行教學(xué),知識(shí)機(jī)械化的灌輸,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,容易出現(xiàn)思維受限的情況。另外,教師過多的掌握和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生的寫作形式、思路、內(nèi)容干擾作用太大,致使學(xué)生的作文很容易按照教師的模式展開,整個(gè)作文內(nèi)容單一,缺乏新穎的立意和寫作形式。所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容,先從寫作內(nèi)容這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上肯定學(xué)生的個(gè)性。例如,在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí),教師一般要求學(xué)生,描述家鄉(xiāng)在新時(shí)代建設(shè)之后的美好現(xiàn)狀,歌頌新時(shí)代的改革創(chuàng)新。這樣的作文的確是好作文,但是,如果學(xué)生都這樣寫,所有的作文內(nèi)容都是大同小異,就失去了作文教學(xué)的意義。所以,教師可以在作文布置時(shí),對學(xué)生的寫作不要限制寫作方向,比如家鄉(xiāng)可以純粹的寫家鄉(xiāng)的四季景色,可以寫家鄉(xiāng)某一個(gè)景點(diǎn),可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,又或者寫自己對家鄉(xiāng)的喜愛,寫自己在家鄉(xiāng)發(fā)生過的一些趣事等等,讓學(xué)生對于家鄉(xiāng)的描寫內(nèi)容不要僅僅著眼于新時(shí)代建設(shè)這一個(gè)方面,要開拓自己的思路,尋找不同的角度去切入,即使中心思想是相同的,在表達(dá)的方法和手段上也會(huì)有所不同。豐富并且合適的手法、新穎但不刁鉆的角度是整個(gè)作文走向優(yōu)秀的開端,教師必須對學(xué)生的寫作風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整,為他們盡可能的打開新的寫作窗口,幫助學(xué)生樹立新穎的、個(gè)性化的寫作觀,鼓勵(lì)學(xué)生在作文中勇敢表達(dá)自己獨(dú)特的想法,個(gè)性化處理并不會(huì)為小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)帶來壞處,相反的,會(huì)為寫作增添新的思路。
2鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力
所謂個(gè)性化教學(xué),要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),并不只是單純的將自己的個(gè)性發(fā)揮出來,自己的個(gè)性并不一定就能夠和作文完美融合。個(gè)性化教學(xué)最重要的是,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和接受教育,形成獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生還處于自己的思維模式?jīng)]有養(yǎng)成的階段,思考問題的方式往往是模仿教師或者接觸到的成年人。因此,為了學(xué)生能夠?qū)懞米魑?,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很重要的。例如,在學(xué)習(xí)《我的媽媽》的作文時(shí),教師可以先不要布置相關(guān)任務(wù),而是啟發(fā)學(xué)生:“你們愛自己的媽媽嗎?”,學(xué)生大多數(shù)都會(huì)說喜歡。然后教師就可以接著問:“你們的媽媽漂亮嗎?”這時(shí)候就會(huì)有許多學(xué)生說不漂亮了。教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎?”學(xué)生就開始思考起來。教師可以繼續(xù)追問:“你們的媽媽工作辛苦嗎?是不是一點(diǎn)一點(diǎn)變老了?她是為什么變老的呢?”這些問題都會(huì)幫助學(xué)生從一個(gè)相對較深的層次上認(rèn)識(shí)母愛,啟發(fā)學(xué)生思考母愛的無私與偉大,使每一位學(xué)生感受到母親的無私奉獻(xiàn),在作文里用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)出來。
3設(shè)計(jì)個(gè)性化的評閱作文方式
作文的評閱方式會(huì)影響到學(xué)生的直接感受,許多教師在作文評閱時(shí)都太過于獨(dú)斷專行,程序化的評閱方式,使小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)不太良好的教學(xué)氛圍。所以,教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作文評閱方式,進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì),使作文評閱成為促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的有利方式。例如,在每次的作文評閱之后,教師將一些立意新穎、觀點(diǎn)獨(dú)特的作文單獨(dú)挑出來,讓全班學(xué)生傳看,學(xué)習(xí);并且,以周為單位,對學(xué)生的作文成績進(jìn)行累計(jì)積分,每周積分最高的前三位學(xué)生,教師可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì);在教學(xué)時(shí)間充裕的情況下,可以讓學(xué)生課堂朗讀自己的作文,將朗讀也作為計(jì)入成績的一種方式,鍛煉學(xué)生的朗讀能力??傊谠u閱學(xué)生作文的過程中,盡量增加新穎的方法,從學(xué)生的興趣和習(xí)慣出發(fā),創(chuàng)建豐富的評閱體系,使學(xué)生的作文評閱能夠更加貼近學(xué)生的真實(shí)情況,能夠?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)儲(chǔ)備更多的力量。
4結(jié)語
個(gè)性化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)要求,它能夠與學(xué)生的思想需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的結(jié)合,能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來。相對應(yīng)的,作文學(xué)習(xí)恰好需要學(xué)生展現(xiàn)出自己的與眾不同的觀點(diǎn),需要學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)支持之下,進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的改革。對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí),個(gè)性化教學(xué)能夠考慮到學(xué)生整體的群體需求,根據(jù)素質(zhì)教育對小學(xué)語文作文的要求,在教學(xué)方案上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)能夠更加高效的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]呂艷輝.小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué),2012.
關(guān)健詞:小學(xué)語文 個(gè)性化教學(xué)
對語文教學(xué)的改革是勢在必行的,對素質(zhì)教育需要引起高度的重視,對于小學(xué)語文學(xué)科來說進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是教師與學(xué)生需要共同努力的,在新的教學(xué)理念下,應(yīng)當(dāng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法,避免機(jī)械化學(xué)習(xí),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生能夠充分的投入到教學(xué)中。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生可以能夠自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及對學(xué)習(xí)問題的分析能力。
一.小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與意義
對于小學(xué)語文學(xué)科而言,要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來學(xué)習(xí),只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí),并且花更多的時(shí)間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)問題,改善以往教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為只有考試成績才能決定學(xué)生的優(yōu)異,讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀,應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
對于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時(shí)期。所以小學(xué)的語文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師,語文是學(xué)生進(jìn)步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門學(xué)科,也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法,讓教學(xué)變得更加豐富多彩,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí),提高思想品德素質(zhì),這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵,所以對于小學(xué)語文教學(xué)來說個(gè)性化教學(xué)是至關(guān)重要的。
二.推進(jìn)小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的策略探討
1.塑造個(gè)性化教師,關(guān)注教師獨(dú)特風(fēng)格的養(yǎng)成
小學(xué)語文教師是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的關(guān)鍵,教師應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化思維才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)正確對待教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系,不能讓教師與學(xué)生的關(guān)系停留在傳統(tǒng)的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置上,這種狹隘的思想會(huì)束縛教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)具有民主思想,將教師與學(xué)生的觀念擺在一個(gè)平等的位置,對于小學(xué)語文教師來說,要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性化意識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。教師需要堅(jiān)定自己教學(xué)的信心,對自己所擔(dān)任的教學(xué)職業(yè)要有充足的熱情,對待學(xué)生也要有足夠的耐心,在平時(shí)生活中給予學(xué)生關(guān)心和幫助,這樣學(xué)生才不會(huì)對教師產(chǎn)生抵觸的心理,自然在學(xué)習(xí)時(shí)也就能更加的投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對問題的提出應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于提出自己的疑問,同時(shí)教師也需要對學(xué)生的疑問進(jìn)行幫的解答,將學(xué)生引導(dǎo)上正確的道路與方向。教師在教學(xué)時(shí)還要注重自我的提升,不能滿足于已有的教學(xué)水平,要與時(shí)代接軌,提高自己的教學(xué)水平,并且不斷的創(chuàng)新,在摸索中發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
2.推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護(hù),鼓勵(lì)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式??梢宰寣W(xué)生成群有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí),并且在組織里進(jìn)行問題的探討與研究,讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個(gè)性,讓學(xué)生可以相互的進(jìn)行交流,這樣可以避免學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)對問題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象,學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流,這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得快樂。在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí),需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,有針對性的進(jìn)行教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素,這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題,達(dá)到真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。
三.結(jié)語
1個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
1)民主性。個(gè)性化閱讀教學(xué)是真正民主化的教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過程中,民主性是其前提和保障。在教學(xué)中,師生是一種民主型的互尊互愛的關(guān)系,平等對話交流的關(guān)系。
2)主體性。學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,教師的職責(zé),就是營造一個(gè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的情緒化的“場”,讓學(xué)生直接面對文本,主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興趣盎然地去讀,在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性越強(qiáng),積極性越高,其所獲就越多。
3)創(chuàng)造性。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中,隨著閱讀內(nèi)容的某一刺激,閱讀主體都會(huì)自覺或不自覺地啟動(dòng)一個(gè)相應(yīng)的閱讀心理圖式,以作為閱讀主體的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師不能只有一個(gè)答案、一條思路,更不能靠一本教參包打天下,答案可以是豐富多彩的,思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的。
4)批判性。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有獨(dú)到的體驗(yàn),必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一切創(chuàng)造都來源于懷疑,懷疑精神就是一種批判意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要經(jīng)常性的樹立一些靶子,讓學(xué)生提出質(zhì)疑,展開討論,多從不同的角度來解釋,這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。
2個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
2.1閱讀教學(xué)改革的需要
個(gè)性化閱讀具有探究性和體驗(yàn)性,所以實(shí)施個(gè)性化閱讀,會(huì)改變以往閱讀教學(xué)中重理性輕感性、重內(nèi)容理解、輕情感熏陶,它強(qiáng)調(diào)理解文章的主旨、品味文章的語言、揣摩文章的表達(dá)、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。它會(huì)使每個(gè)學(xué)生在讀中積極思維,獲得個(gè)人感受,教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生交流個(gè)人的感受,不斷提高學(xué)生的感受力。
2.2幫助教師嫻熟運(yùn)用教學(xué)手段
教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩文時(shí),播放一曲古箏《寒鴉戲水》,其凄婉的旋律能將學(xué)生帶進(jìn)游子愁苦孤獨(dú)的心里去。教學(xué)平臺(tái)的合理使用,可以使語文課堂豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,嫻熟地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué),也是教師教學(xué)個(gè)性化形成的一個(gè)標(biāo)志。
2.3有利于師生良性互動(dòng)
有個(gè)性,有藝術(shù),才能走出傳統(tǒng)的、單一化的標(biāo)準(zhǔn)模式,形成師生語言的良性互動(dòng)。語文教學(xué)個(gè)性化鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地闡述自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來描述生活,讓富有生活氣息的語言走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中去,那么,學(xué)生的作文才會(huì)有蓬勃的生機(jī)。
2.4有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
個(gè)性化閱讀教學(xué)確保學(xué)生在心理安全、心理自由的心態(tài)下進(jìn)行閱讀。它將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,將學(xué)生的靈性、個(gè)性歸還于他們,“心靈的無所羈絆”確保閱讀中個(gè)性見解層出不窮。
3個(gè)性化閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略
3.1學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備
首先,要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”。在民主和諧的氣氛中,教師給予他們自由發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī),而不擔(dān)心被嘲笑,各種解讀都找到了存在的價(jià)值。其次,廣博的知識(shí)準(zhǔn)備。如語文基礎(chǔ)知識(shí)(即掌握一定數(shù)量的漢字、基本詞匯、語法、篇章知識(shí)等),與讀物相關(guān)的背景知識(shí)(即了解作者的生平、思想發(fā)展、創(chuàng)作道路、主要作品及其影響等)。最后,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,對話也就顯得越深刻。從這個(gè)意義上說,個(gè)性化閱讀即讀者生活經(jīng)驗(yàn)的兌現(xiàn):讀者若需提取文本的意義,必須有所支付。
3.2教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備
首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)第一次明確界定教師是學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”,是“創(chuàng)設(shè)、保護(hù)、發(fā)展這個(gè)‘平等對話’環(huán)境的責(zé)任人”,教師要?jiǎng)偃芜@一新角色。其次,教師要改變教法,與學(xué)生“一起上課”。大力倡導(dǎo)教師用自己的思維,讀出文本中真實(shí)的內(nèi)涵,從而指引著他們開展個(gè)性化閱讀教學(xué),并保證這種教學(xué)的順利實(shí)施。最后,正視自我,不忌出錯(cuò)。教師應(yīng)當(dāng)以開放的胸襟,迎八面來風(fēng),以海納百川的襟懷迎接挑戰(zhàn),不斷地更新自己,充實(shí)自己。
3.3靈活處理教材,選取活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)
1)提綱攜領(lǐng),讓綜合性活動(dòng)作為單元教學(xué)的“先行者”。讓學(xué)生在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)前就對單元內(nèi)容有更深入的了解。這樣摒棄了傳統(tǒng)課堂中只要求一節(jié)課解決一個(gè)問題的做法,而是著眼于一個(gè)階段解決的問題。2)穿針引線,在主體課文的教學(xué)中開展活動(dòng)。重在學(xué)習(xí)的過程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識(shí)和能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。3)綜合活動(dòng)與口語交際訓(xùn)練、寫作相結(jié)合。了解一下課程內(nèi)容之間的聯(lián)系,以便于在教學(xué)中可以科學(xué)地掌控,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),把握好聯(lián)系,我們可以順?biāo)浦郏瑢⒕C合性活動(dòng)與口語交際訓(xùn)練和寫作的訓(xùn)練結(jié)合起來,相輔相成,相得益彰。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;個(gè)性閱讀;策略;自主閱讀;多元化評價(jià)
語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生更喜歡參與到語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣自然也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),十分有助于激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生不時(shí)地迸發(fā)出智慧的火花,激活語文課堂,讓語文課堂更有生機(jī),在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文閱讀是學(xué)生閱讀的啟蒙階段,學(xué)生的個(gè)性正處于發(fā)展的階段,不夠穩(wěn)定,加上他們喜歡模仿,興趣又比較寬,但是他們?nèi)狈Τ志眯?,也不夠?qū)W?,意志力較差,對于抽象問題的理解存在著困難。小學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn),就像一張白紙,需要教師精心的引導(dǎo)和教育,讓他們健康快樂地發(fā)展。那么,如何針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)呢,我們可以從以下方面入手。
一、構(gòu)建自主閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
實(shí)施個(gè)性化閱讀最重要的是讓學(xué)生可以自主閱讀,沒有學(xué)生的自主性,那個(gè)性閱讀就無從談起了。因此,我們要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主閱讀課堂,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間
個(gè)性化閱讀把閱讀自交給了學(xué)生,這就需要教師必須給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。一般教師都會(huì)在新課開始前給學(xué)生布置閱讀作業(yè),但是也都明白仍有很多學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真對待,更談不上什么個(gè)性閱讀,因此,教師都會(huì)在課堂上進(jìn)行個(gè)性化閱讀,根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容制定好目標(biāo),有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)性閱讀,給足學(xué)生閱讀的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控,提高閱讀效率。如對《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》進(jìn)行閱讀的時(shí)候,我盡可能地把閱讀的時(shí)間讓給學(xué)生,并讓學(xué)生在自主閱讀后提出自己的看法或是問題。閱讀后學(xué)生的提出問題各種各樣,如為什么外國學(xué)生看不起中國人?徐悲鴻是如何勵(lì)志學(xué)畫的?等等,充分的時(shí)間讓學(xué)生在自主閱讀中有了思考的時(shí)間,并加深了對文本的理解。
2.給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,他們有著不同的興趣愛好,學(xué)習(xí)方式的喜好也是各不相同的。因此,在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)也當(dāng)做是一種樂趣,更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。如對《黃山奇石》進(jìn)行個(gè)性閱讀后,我讓學(xué)生對自己感知的美景表達(dá),也做一回導(dǎo)游,這一環(huán)節(jié)我沒有限制學(xué)生的表達(dá)方式,而是讓學(xué)生自己選擇交流方式,如喜歡口頭表達(dá)就進(jìn)行口述、喜歡朗讀的就朗讀、喜歡用繪畫表達(dá)的就可以畫一幅更美的黃山奇石圖等等,讓學(xué)生在更廣闊的空間里發(fā)展,盡情地表現(xiàn)個(gè)性,讓潛力更放光彩。
二、構(gòu)建多元化評價(jià),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
個(gè)性化閱讀評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生盡可能地去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此,在個(gè)性閱讀評價(jià)中我們要樹立多元化評價(jià)觀,按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層評價(jià),評價(jià)的內(nèi)容要從各個(gè)方面進(jìn)行考慮,應(yīng)是一種發(fā)展的、全面的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系,要尊重每一位學(xué)生,把重視“知識(shí)”評價(jià)向重視“人”的課堂評價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的發(fā)展環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]楊紅英.探尋小學(xué)語文“個(gè)性化閱讀”的蹊徑[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2013(9).
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀中情感的體驗(yàn)和積累,熟練掌握多種語文閱讀方法,能夠獨(dú)立自主地初步鑒賞各種文學(xué)作品,陶冶情操培養(yǎng)閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展,用精神文化充實(shí)自己。小學(xué)語文教學(xué)中,教師不能單純地依靠知識(shí)的灌輸和機(jī)械化的練習(xí)來完成,要以學(xué)生為中心,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,雖然在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位,但要做到師生之間平等對話,相互尊重,語文個(gè)性化閱讀教學(xué)方式就要落到實(shí)處,改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,提高語文學(xué)習(xí)效率,提高教師自身教學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)語文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。
個(gè)性化閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主閱讀。學(xué)生沒有自主性,個(gè)性化閱讀也就只能是紙上談兵。學(xué)生自主進(jìn)行閱讀,富有創(chuàng)造性的閱讀才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,在語文教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的積極性和創(chuàng)造性。由于小學(xué)生處于整體能力初步發(fā)展的狀態(tài),所以在課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)靥岢銮‘?dāng)難度的問題,以促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握文章內(nèi)容知識(shí),并合理地引導(dǎo)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)叵胂螅磉_(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受,與此同時(shí),教師要通過學(xué)生反饋回來的信息了解到學(xué)生的掌握情況,保護(hù)學(xué)生表達(dá)感受出來的熱情,根據(jù)文章作者的本意為基礎(chǔ)對學(xué)生的想象進(jìn)行調(diào)整和延伸。個(gè)性化閱讀教學(xué)中,教師要注重周圍語文相關(guān)資源的利用,營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍,把課堂教學(xué)內(nèi)外事物緊密聯(lián)系在一起,增強(qiáng)溝通,使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠在課外進(jìn)行延伸,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。在個(gè)性化閱讀中,教師要顧及每位學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),以學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解感受和鑒賞文章,使學(xué)生主觀自主地閱讀。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生的自主閱讀并不等于教師放棄了在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教師也不是單純地替代學(xué)生去分析解讀文章,而是在文章設(shè)定的一種特殊的情境中為學(xué)生提供閱讀的線索,點(diǎn)撥學(xué)生找到文章的精髓所在,提高學(xué)生自主閱讀的能力,能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀。學(xué)生由于個(gè)體差異的存在,經(jīng)歷不同,對于文章的理解感受也不盡相同,教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,給學(xué)生多留一些自主創(chuàng)造的空間。學(xué)生在自主閱讀中遇到難題時(shí),教師要熱心鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,以豐富的想象力找出解決的方法,更要注重學(xué)生在閱讀中體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多投入感情,引發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴。例如,在教學(xué)《煙臺(tái)的?!窌r(shí),讓學(xué)生接力式地讀出自己對于海的理解和領(lǐng)悟,講述海的精神中和表象中的美。在閱讀中,學(xué)生要有獨(dú)立的批判意識(shí),學(xué)生想要提升閱讀的能力和體驗(yàn),就要抱著批判性態(tài)度進(jìn)行閱讀,在閱讀中要積極提出質(zhì)疑和討論,培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的發(fā)散性思維。實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的五大策略:
1.學(xué)生相互之間是具有差異性的,都具有個(gè)性化。在語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的潛在能力的開發(fā)與延伸,保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有廣闊的發(fā)展空間,給學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生要把主要精力都集中在原文閱讀上,以原文中內(nèi)容結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),不斷遞進(jìn)層次地深入閱讀,不斷完成閱讀目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下反復(fù)有目的性地閱讀,要給足學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生能夠自我監(jiān)控完成閱讀目標(biāo),最終完成語文課文學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與閱讀活動(dòng),力求全班學(xué)生都能完成閱讀任務(wù),不可以只做表面工作,要把個(gè)性化閱讀落到實(shí)處。
2.在課堂教學(xué)中,教學(xué)要求是統(tǒng)一的,但是學(xué)生的能力和表現(xiàn)是有很大差異的,思維活動(dòng)和感受表現(xiàn)都有所差異,學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度也有強(qiáng)弱之分,這就要求教師要因材施教,做到以學(xué)生自己對文章的理解領(lǐng)悟代替了教師在課上的灌輸講解,鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)發(fā)散性思維。當(dāng)有些學(xué)生做到了個(gè)性化體驗(yàn)之后,教師應(yīng)該與學(xué)生一起討論其中哪些是合理的,對不夠好的部分進(jìn)行調(diào)整,對于錯(cuò)誤的地方要找出其原因所在,有針對性地進(jìn)行改正,完善整個(gè)閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇適合學(xué)生自身的閱讀方式,教師不應(yīng)該以大眾統(tǒng)一化的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行教育,要大力支持學(xué)生在個(gè)性化閱讀中從心底發(fā)出的真實(shí)的聲音,教師要耐心地聆聽,適當(dāng)?shù)乜隙ê捅頁P(yáng)學(xué)生的想法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在閱讀中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽提出質(zhì)疑,學(xué)生自主探究、相互討論。
4.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣及愛好自由性選擇課外讀物,使學(xué)生自身知識(shí)面得到擴(kuò)展。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,大量涉及知識(shí)讀物,引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方式,保證在大量閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。例如,在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí),在課堂教學(xué)中可以在班級中舉行自學(xué)讀書做記錄的比賽,閱讀中要充滿豐富的感情,在課堂中讓學(xué)生自己講出閱讀的內(nèi)容,具有競賽性質(zhì)的提問激起學(xué)生的熱情,積極參與到課文學(xué)習(xí)中。要加強(qiáng)學(xué)生課余閱讀實(shí)踐,開展閱讀交流活動(dòng),調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于閱讀的積極性,在實(shí)踐中逐漸鍛煉提升學(xué)生自身的閱讀能力。