走進化學實驗室精選(九篇)

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第1篇：走進化學實驗室范文

    一、信息技術走進化學實驗課堂是時展的必然

    信息技術,它包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。它在教育領域的擴展,改變了傳統(tǒng)化學實驗教學的面貌,使化學實驗教學從傳統(tǒng)的黑板、幻燈機、錄像機等常規(guī)模式下的媒體手段發(fā)展到建立在計算機和數(shù)字化信息技術基礎上的多媒體手段,使教學方式和教學結構發(fā)生了質的飛躍。這是因為:

    1、信息技術更新了化學實驗教學理念

    傳統(tǒng)的化學教學以學生掌握和鞏固知識為出發(fā)點和歸宿,學生學習化學實驗的范圍囿于學校、課堂、書本。信息技術擴大了化學實驗的內涵,擴展了化學實驗的教育功能。在以信息技術為手段的化學實驗教學中,它充分利用錄像、光盤、網絡等現(xiàn)代技術手段,加強了實驗教學與社會、生活、科學技術之間的聯(lián)系,開闊了學生的視野。信息技術的交互性和超文本鏈接的優(yōu)勢,更為學生在化學實驗中的“師生互動”提供了可靠保證。

    2、信息技術改變了化學實驗的教學手段

    在化學實驗的不同環(huán)節(jié),信息技術都能發(fā)揮其獨特的作用,觀察環(huán)節(jié)可以極大地擴展實驗的可視性和重復性,數(shù)據采集環(huán)節(jié)給物理量的測量帶來了革命性的變化,不但簡單方便,而且精度高,數(shù)據分析環(huán)節(jié)能將學生從簡單、機械、繁瑣的數(shù)據處理過程中解脫出來,讓他們把時間和精力放在更有創(chuàng)造力的方面。

    3、信息技術改變了化學實驗的教學方法

    傳統(tǒng)教學中把化學實驗分成演示實驗和分組實驗,新課程理念下的化學實驗教學,更加注重學生的探究實驗。讓他們自己去設計實驗,選擇儀器,收集數(shù)據,歸納并總結規(guī)律?；瘜W課程標準明確提出要重視將信息技術應用到化學實驗室,加快化學實驗軟件的開發(fā)和應用,諸如通過計算機實時測量處理實驗數(shù)據、分析實驗結果等。一方面,采用信息技術使處理實驗數(shù)據層面上的工作簡單化,學生用于數(shù)據處理的時間大大減少,他們有更多的機會去進行探索研究;另一方面,信息技術本身就是學生進行探究活動的有效工具。以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術能夠跟傳統(tǒng)實驗教學實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”,推動化學實驗教學的改革。

    二、信息技術走進化學實驗課堂表現(xiàn)在對實驗教學手段的豐富和補充

    信息技術走進化學實驗課堂,與傳統(tǒng)實驗教學實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”,極大地豐富了化學實驗教學的手段。實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等在化學實驗教學中的廣泛運用,開辟出了化學實驗教學的新天地

    1、實物投影技術展現(xiàn)出了化學實驗的直觀性和真實性,提高了化學實驗的可見性

    化學課中有許多演示實驗,其目的是通過實驗演示,讓學生觀察到物質變化的全過程,在感性上有一定的認識,從而提出疑問,獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度,體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性,讓學生信服,是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此,演示實驗要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示實驗變成講實驗,觀察實驗變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果,然而實驗儀器的放大是有限的,巡回展示實驗結果又浪費時間,且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到,以至影響教學效果。采用投影技術,可克服這一缺陷,大大提高演示實驗的效果。例如:在講空氣中氧氣含量的測定實驗時,取一支15ml的試管、燃燒匙、橡皮塞、250ml的燒杯,將燃燒匙穿過橡皮塞,向試管中裝水,再將橡皮塞塞緊試管倒置,水位在15ml的位置時即可,取下橡皮塞,向燃燒匙內加入綠豆大小的白磷(白磷用濾紙擦干),塞好橡皮塞并觀察現(xiàn)象,等試管內的白煙消失后,將試管口向下放入大燒杯中,拔下橡皮塞,使試管的15ml刻度線與水面相平,仔細觀察水面變化情況。對實驗中關鍵性的觀察點:試管內液面讀數(shù)的變化,通過投影技術進行擴大,使驗證性實驗的驗證更具科學性,同時避免了實驗時因塞橡皮塞的快慢不同,觀察到的現(xiàn)象不同而得出錯誤的結論。用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大,激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在老師講課時感到很流暢,學生對知識的理解掌握感到很輕松。

    投影技術主要是對實驗現(xiàn)象進行放大,克服演示實驗可見度小的缺陷,使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象,特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術使實驗的科學性得到提高,增強學生學習積極性和參與程度,為培養(yǎng)學生觀察能力提供條件。

    2、攝像、放像技術展示了化學實驗的操作性和科學性,保障了化學實驗的安全性

    演示實驗的全過程需要較長時間,且伴隨著一些無關緊要的現(xiàn)象,干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象,影響實驗效果。由于學生課堂學習時間是有限的,要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得知識信息,給予學生信息要有選擇,使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此,采用攝像、剪輯技術,對實驗全過程進行加工,既為學生提供實本文轉自lunwen.1KEJIAN.com驗全過程,又突出重要的實驗現(xiàn)象,同時也不失實驗的真實性。例如:研究鐵生銹的條件實驗時可采用此技術在課堂上播放,大大增強演示實驗的時效性。鐵生銹的條件實驗研究要一周時間才能見到好的效果,老師可以在實驗時做好過程變化的攝像,然后剪輯下來供學生上課時觀看。讓學生對實驗結論信服,并從中體會到有些化學反應是很緩慢發(fā)生的,增強學生對實驗觀察的時效性。

    演示實驗教學中,有些實驗具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實施演示,借助于錄相教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,達到了良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn),引起學生的重視,幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如:濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正規(guī)的操作,對不正規(guī)的操作進行講解,我們可以通過錄像顯示,比如通過錄像對水倒入濃硫酸中放出大量的熱使硫酸飛濺現(xiàn)象進行演示,并反復重播,讓學生理會這一錯誤操作的危險性,從而加深學生對這一知識點的理解,正確掌握濃硫酸稀釋實驗的操作規(guī)則,對實驗的成功起到一定的作用。

    3、多媒體網絡技術加強了學生實驗操作的規(guī)范性,揭示了化學實驗的可探究性

    化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學生恐懼心理,影響學生學習化學的興趣,采用多媒體網絡技術,應用典型的軟件資料,對操作易出錯的后果進行模擬,這樣,讓學生在計算機前先進行模擬操作,以掌握正確的實驗操作步驟和對不正確操作的理解,再進行實驗,將大大提高學生實驗的有效性。例如:用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實驗室制法中,實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作,一旦失誤,有一定的危險性。為了解決這一難題,通過多媒體技術,設計制作氧氣的實驗室制法軟件,對這一操作做了一些特別處理,在課堂上,讓學生反復模擬實驗,一旦操作正確,計算機給予獎勵提示,鼓勵學生。而一旦操作錯誤,計算機則對水倒流試管底部,引起試管破裂的危險場面進行模擬。再如,對點燃未檢驗純度的氫氣的實驗發(fā)生爆炸進行模擬,使學生加深對操作錯誤引起危害的認識,然后進行正確的實驗操作,通過多媒體技術的模擬,不僅提高了實驗的成功率,更深刻地理解了正確操作的重要性。

    多媒體技術在化學實驗中,起到了實驗設計的教學,對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學,有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力,相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力,在多媒體實驗室中讓學生在實驗室中暢游,發(fā)揮各自的才能,去探索化學世界的實驗。例如:物質的鑒別,通過多媒體實驗室提供的學生所需要試劑,由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現(xiàn)象都會模擬,并正確判斷加以提示,有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

    當今是信息化時代,信息化技術的發(fā)展,將為學生的自主學習提供豐富的信息資源,使學生的知識來源更廣泛、更豐富,使學生可以不受時間、空間的限制,對有關實驗問題進行探討、推理,同時培養(yǎng)學生獲取信息,分析、歸納、整理信息,運用信息解決問題的能力?；瘜W實驗是中學化學教學中最常用和最重要的教學手段,對幫助學生理解和掌握化學知識,有著舉足輕重的作用,隨著科學技術的不斷發(fā)展,把現(xiàn)代信息技術與化學實驗教學相結合,必將豐富實驗的內涵,增強實驗功能。

第2篇：走進化學實驗室范文

本次活動由文化部主辦，中國非洲民間友好交流協(xié)會和北京市櫻花園實驗學校聯(lián)合承辦，是非洲藝術團體首次與中國的中小學聯(lián)合演出，旨在加強中國青年學生與非洲藝術家們的交流與學習，讓青年學生感受非洲文化的魅力，增進中非友好情誼。櫻花園實驗學校、高校學者及10家媒體負責人共150余人出席并觀看了津巴布韋青年夢想藝術團與櫻花園實驗學校英華校園藝術團的聯(lián)合演出。

苑大喜副處長代表文化部外聯(lián)局非洲處為演出致辭。苑處長談道，“非洲文化校園行”是在“非洲文化聚焦”的品牌下的一次中非青年直接交流的活動。他高度評價了櫻花園實驗學校的加入讓中非文化交流的平臺更為廣闊，更具有民意，鼓勵青年學生們?yōu)橹蟹俏幕陌l(fā)展與傳播做出自己的貢獻。

隨后津巴布韋駐華使館公使銜參贊Mr.Meshack Kitchen致辭。

郭鋒校長代表櫻花園實驗學校致辭。郭校長談到此次活動是學校貫徹《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》，落實北京市新課改意見，執(zhí)行朝陽區(qū)教育國際化發(fā)展思路的具體行動，學校將以此為契機，持續(xù)推進英華教育，打造現(xiàn)代化、國際化的新型學校。致辭后，郭鋒校長與津巴布韋青年夢想藝術團團長互贈禮物，拉開文藝演出的帷幕。

第3篇：走進化學實驗室范文

關鍵詞：化學實驗；求知欲；科學素養(yǎng)；重要作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學起著非常重要的作用。自己通過對新教材的教學實踐談談對九年級化學實驗教學的探究。

用實驗激發(fā)學生的求知欲。九年級化學體現(xiàn)了基礎性，化學在初三開始接觸，在九年級化學教材的開篇課“走進化學世界”中，安排了一些精美的圖片展示，并沒有安排實驗。為了使學生對化學有興趣我自己設計了實驗――魔術字：用一張白紙在上面用酚酞溶液寫上“化學”兩個字，然后再向上面噴灑氫氧化鈉溶液，一張白紙上立即顯上“化學”二字。學生感到很好奇，怎么這么神奇。從而激發(fā)學生的求知欲。迫切地想要走進奇妙的化學世界。

用實驗培養(yǎng)學生科學的素養(yǎng)：學生的好奇心是從問題的提出開始，我在九年級化學實驗教學中盡量設計問題，讓學生從問題中受到啟發(fā)，學生實驗“對蠟燭及其燃燒的探究”，我把它改成了學生實驗，學生認為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不以為然。我則不失時機提出問題。蠟燭火焰分幾層？哪層溫度最高？蠟燭中含不含碳？吹滅蠟燭后的白煙能否點燃等等，他們一聽這么多問題，想一定很有做的必要，于是學生就認真的按步驟去做，認真觀察?；瘜W實驗對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。

用實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，是知識拓展的重要途徑。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性同時拓展知識。如在二氧化碳的實驗室制法中，我采用邊講邊實驗的方法，從演示實驗中啟發(fā)學生去思考去探究，從實驗中設問：實驗室用碳酸鈣和稀鹽酸制二氧化碳能不能用其他的碳酸鹽與其他酸反應制二氧化碳？然后學生帶著好奇心在桌上去找出碳酸鈉、碳酸鈣和稀硫酸、稀鹽酸很快自己做起實驗從實驗中看到碳酸鈉與酸反應很快，不好控制，碳酸鈣與稀硫酸反應一會就停止。他們自己得出最好是碳酸鈣與稀鹽酸制二氧化碳。這時有的同學就提出了新問題：我們這個地區(qū)石灰石是不是含碳酸鈣？教師這時能直接給出答案，讓學生去探究，使知識得到拓展。

總之，九年級化學實驗對化學課程目標的全面落實具有重要作用。而新課程的編寫也充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用。

參考文獻：

[1]沈兆剛.實驗小改進體現(xiàn)人文關懷.教學儀器與實驗，2010（4）.

第4篇：走進化學實驗室范文

【論文摘 要】綠色環(huán)保實驗是新課改下化學實驗教學中所倡導的一種新型的實驗理念，通過綠色實驗，可以有效降低實驗的污染性，減少化學實驗的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡單闡述了在化學實驗教學中開展綠色化學實驗的幾點措施，希望能夠為綠色環(huán)保實驗理念的培養(yǎng)有所裨益。

高中化學新課程改革的實施，其目的是為了提高學生的化學科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學習的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標的實現(xiàn)都離不開化學實驗。作為一門建立在實驗基礎上的自然學科，化學實驗教學占據了整個化學教學工作的重要位置。然而，大部分的化學實驗都帶有一定的污染性，可以說，每一個實驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實驗室所造成的污染是非?？捎^的。因此，在化學實驗中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實驗格局，努力培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保實驗理念。這不僅有利于減少化學實驗的污染，同時，通過改進的化學實驗，還可以提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說是一個一舉多得的良舉。

一、發(fā)展微型實驗

化學實驗的污染主要來自于化學反應的生成物和化學實驗的藥品殘留，如果在進行化學實驗的過程中，在不影響實驗效果的情況下，對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染。所謂微型實驗，其核心內容就是實驗藥品微量化、實驗器材微型化。一般來說，在微型實驗中，其藥品的用量僅僅相當一般常規(guī)實驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實驗中所產生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實驗的危險性降低了很多。關于微型實驗，在國際上已經有了比較多的經驗，然而，微型實驗在我國來說還是一個比較新的課題。我國最早研究微型實驗是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術的限制，微型實驗始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學教學中，多花一些時間和精力去研究和改進化學實驗，努力推進實驗的微型化，降低實驗教學的污染成本。

二、改進化學實驗

在化學實驗中，有些實驗藥品產生的污染物較少，或者產生的污染物便于處理，而有些藥品在實驗時產生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進實驗以降低實驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴重的化學實驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產生的污染物是非常難以處理的。在國外很多的教科書上，在制取氧氣時，都會采取過氧化氫分解的方式，因為過氧化氫分解以后產生的是O2和H2O，而這兩種實驗產物顯然不會對環(huán)境造成污染，使得實驗更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。

三、注意實驗藥品的回收和利用

在過去的化學實驗中，我們通常會把實驗殘留藥品經過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實上，很多化學實驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實上，二氧化錳是可以重復利用的，如果直接丟棄，不但會造成環(huán)境的污染，同時也造成了一定的浪費。因此，在實驗結束以后，我們要注意對實驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還可以降低實驗成本。

四、適當開展多媒體模擬實驗

隨著計算機信息技術的普及，以該技術為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進化學課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，其中就包括實驗教學。在化學實驗中，有相當一部分的實驗不但造成的污染大，同時，還具有一定的危險性，像是探究氯氣的漂白作用的實驗、電解飽和食鹽水的實驗等，正因如此，很多原本應當做的實驗，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實驗的方式來替代。很明顯，通過講實驗的方式當然無法起到真正地實驗教學的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實驗條件的化學實驗就可以通過計算機進行模擬實驗。教師可以從網絡上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)las結合起來，這樣，通過計算機技術，就可以給學生模擬出整個實驗過程，使得學生通過多媒體工具來觀察實驗現(xiàn)象、總結實驗規(guī)律、了解實驗原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實驗不但是一種零污染的綠色實驗，同時，這種模擬實驗相較于傳統(tǒng)實驗還有很多自身的優(yōu)勢，例如，在一些化學實驗中，有些實驗現(xiàn)象時間非常短暫，或者發(fā)生的反應非常不明顯，一旦學生不注意就很難觀察。而利用計算機進行模擬實驗時，當遇到一些不明顯的實驗現(xiàn)象時，可以采用放大的技術讓學生看的更加清楚，而遇到一些實驗現(xiàn)象時間很短時，則可以采取回放的技術讓學生反復觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學實驗，模擬實驗更有利于學生觀察實驗過程。雖然模擬實驗有很多的優(yōu)點，但是，我們也不能用模擬實驗完全取代傳統(tǒng)的實驗，畢竟，很多的知識和能力的培養(yǎng)還需要在親自動手的傳統(tǒng)實驗中才能夠獲得。

在化學實驗中樹立環(huán)保理念，推動實驗的綠色化，不但是化學教學素質教育的要求，同時也是化學科學發(fā)展的趨勢，因此，作為教師，我們一定要在實驗教學中，通過各種途徑來培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保理念。

【參考文獻】

[1]金俊香.高中化學實驗綠色化的方法[J].新課程學習（下），2010年第01期.

第5篇：走進化學實驗室范文

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是科學探究的重要形式，也是非常重要的教學組織形式。新課標明確指出：通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、思維能力，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而，目前多數(shù)老師感到在化學實驗教學中的教學效果不太理想，實驗教學活動開展不太順利，學生在化學實驗中自主學習活動的進行有難度。因此，如何優(yōu)化化學實驗教學，培養(yǎng)農村學生創(chuàng)新能力已是每位農村化學教師的必須考慮的問題。本人借助自身的教學經歷和體驗，簡要介紹一些可以應用于化學實驗教學的，對學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力進行鍛煉和培養(yǎng)的措施，以便老師們可以愈加明確、輕松地達成教學目標。

1.化學實驗教學現(xiàn)狀

在進行化學實驗過程中，教師應該對于可能出現(xiàn)的危險情況進行初步判斷，應該注重在實驗過程中的安全問題，但是，由于這方面的影響，使得相應的其他教學內容沒有得到充分重視。也就這樣的情況導致了當前的化學實驗過程中，學生基本上都是完完全全按照教師的要求進行試驗，沒有絲毫的創(chuàng)新性思考，只是簡單的按部就班的機械重復。通過上述的化學實驗，學生的創(chuàng)造力得不到一絲的提高，從化學實驗中沒有絲毫的進步，只能對于已知的結論進行重復的證明。

2.優(yōu)化化學實驗環(huán)境，提供創(chuàng)新土壤

2.1 觀看化學實驗短片和圖片展，激發(fā)學生創(chuàng)新意識?？梢栽诿總€月固定的一堂課中，通過班級安排，開展科普活動。保證學生能夠經常性地收看到相關的化學試驗視頻，對于化學史上具有重要意義的事件和試驗進行詳細闡述與圖片觀賞。比如，對于純堿相關的教學來說，可以將侯氏制堿法相關的視頻提前給學生播放，激發(fā)學生的興趣，能夠了解當時的化學工藝水平，以及涉及到相關的背景知識：比利時科學家蘇爾維發(fā)明的制堿方法一直由英國控制著。侯德榜經過不斷的探索和努力，利用短短的五年時間，了解并掌握了蘇爾維制堿法，提出了侯氏制堿法，這是在工業(yè)生產中的巨大進步。利用相關的廣交會資料圖片，對于相關企業(yè)的創(chuàng)新產品進行集中展示，充分了解相關產品的創(chuàng)新性的特點以及思路，通過相關的資料展示，能夠讓學生深深體會到，創(chuàng)新在企業(yè)發(fā)展中所具有的獨特地位，以及對于經濟發(fā)展的重要作用，使得學生的創(chuàng)新意識得到進一步激發(fā)。

2.2 開放化學實驗室，開闊化學實驗視野。由于重點學校陸續(xù)擴招，致使我們農村學校新生的入學成績落后，在化學學科中，學生的整體素質低下，大多數(shù)學生對實驗儀器不太了解，比較少進入實驗室，對化學學習興趣不高，這些因素嚴重影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而開放化學實驗室可以使學生有更多的機遇走進實驗室。對于學生來說，設計、動手、觀察和思索的機會大大增加了。通過上述有效措施，能夠有效解決學生的實踐能力差，動手不足的問題，另外，還能有效保證學校相關設施裝備得到充分的利用。學校的實驗室并不應該成為一個擺設，而是要合理的利用起來，可以適時的對學生進行開放，讓學生在空閑時間能夠進入實驗室進行參觀以及學習。這樣做不僅讓學生能夠學到更多的實驗知識，而且對實驗室內的各種儀器以及化學試劑也有了進一步的認識。

3.優(yōu)化設計化學實驗情景，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新質疑能力

只有通過情境創(chuàng)設，才能起到很好的效果，才能更為有效地使學生掌握相關的知識點，使得學生的主動性大大加強，在這樣的背景下，才可以有效激發(fā)學生的興趣和動機。所以，基于構建主義的課程建設，筆者在平時教育時尤其注重有利于學生積極構建意義的情景創(chuàng)設，并將其作為課程設計的主要內容之一。例如，在進行"白紙顯字"實驗，在一張吸水性能較好的白紙上，用淀粉溶液在紙上寫"碘"；待字跡稍干后，用棉花沾少量碘灑涂在紙上，紙上原來看不到的"碘"字就會顯現(xiàn)出來。運用上述實驗操作，創(chuàng)設實際情景，讓學生從實驗操作中學習單質碘的檢驗方法。又如：在鈉的教學中，讓學生記錄硫酸銅溶液與鈉之間反應的化學式。大部分學生一開始都是覺得鈉能把銅置換，這是因為根據以前學習的金屬活動性表進行相關的類推就能得到上述結論，但是，我對于學生的猜想不直接否定，而是通過實驗來進行有效的驗證，通過實驗過程，學生能夠觀察到，并沒有紅色的金屬銅生成，而是放出大量氣體，伴隨出現(xiàn)了藍色沉淀。"意想不到"的實驗現(xiàn)象與學生的回答發(fā)生了沖突，學生感到十分驚奇，他們急切地盼望尋找原因，思維一直處于興奮的狀態(tài)。

4.改進化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

對課本中的一些探討性或者演示性的實驗做了稍微地改善，通過和原來的試驗進行比較，不但增加了樂趣，而且更增強了學生對有關知識點的理解和掌握，使學生在具體的實驗演示中提高了創(chuàng)新思維性。在正常教學中，筆者有意識的指引學生探究課本中有關實驗演示存在的缺陷，對實驗演示儀器的運用及選擇進行改善，讓實驗方式更便捷，現(xiàn)象更加清晰。如在進行銅與稀硝酸反應制取一氧化氮時，由于該實驗生成的一氧化氮不易觀察又對環(huán)境產生污染，因此要求學生查閱相關資料，選擇提供的實驗儀器進行改進。最終同學們通過探討后提出一個優(yōu)化方案，并親自動手展開驗證：首先拿下注射器的活塞，然后再放進一些銅絲，再塞上活塞，加入適當?shù)南∠跛?，把它的細管端用橡皮塞封閉，反應會馬上啟動。生成的氣體被富集在管內，可以觀察到無色后，取下橡皮塞，拉動活塞吸入空氣，無色氣體即變成紅棕色氣體。振蕩注射器，紅棕色氣體又變成無色氣體。

5.利用現(xiàn)代教育技術對化學實驗進行優(yōu)化，提高學生創(chuàng)新能力

第6篇：走進化學實驗室范文

1引言

化學是以實驗為基礎的科學，它的發(fā)生與發(fā)展和實驗息息相關，化學現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展是很復雜的，文字敘述往往不易透徹地講清和理解這些復雜變化的實質，而對一些實驗現(xiàn)象的觀察、分析，有助于認識變化的實質，加深對教學內容的理解，從而達到提高教學質量的目的。在新課程大力倡導化學課堂改革的背景下，新教材為學生提供了更多的探究、實踐等自主學習的機會，探究性實驗和設計實驗大大增加，讓學生去體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣。走進化學實驗室既是對教學的要求，也是學生學習化學的興趣來源。搞好化學實驗室的組織與管理是開展良好的實驗教學的前提。隨著課程改革的不斷推進，實驗環(huán)境和條件也要不斷改進，跟上教學需要，實驗教師更要提升自身的專業(yè)技能和管理水平，讓實驗室切實成為學生感興趣并能提高動手能力和思維能力的場所。本文結合我校的實際情況對實驗室的硬件設施和人才隊伍的現(xiàn)代化建設進行探討并提出一些建議。

2實驗室硬件設施實現(xiàn)現(xiàn)代化

2.1實驗室原有條件的改善

我校的新實驗室建于2005年，其規(guī)格按照福建省一級達標校的標準建設。學生分組實驗室有10間，準備室2間，儀器室4間，藥品室2間，基本滿足日常教學需求。但是在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)實驗室仍有一些需要改進的地方，從走訪參觀其它周邊學校的實驗室情況看，也有相似的問題：準備室與儀器室、藥品室并沒有連通在一起，這樣在準備實驗過程中，取拿儀器藥品會浪費一定的時間，同時儀器藥品使用完畢不能做到及時歸位，而準備室中的酸堿可能對這些儀器造成損壞，例如鐵架臺、天平等，如果儀器室能與準備室毗鄰，并有連通的門，那儀器歸位會更及時，管理、維護更方便?；瘜W實驗室試驗桌邊沒有設立藥品儀器存放的區(qū)域?；瘜W實驗的藥品一般比較多，藥品儀器一般由實驗教師提前擺放在實驗桌臺上面，同時化學試驗臺都設有內嵌式水槽，占用較大面積，提供給學生動手操作的空間就略顯不足，學生容易打翻打破一些藥品瓶，實驗中藥品儀器擺放混亂。我們采取的辦法是采購一批儀器盤，把實驗所需的藥品儀器按組裝好，這樣在實驗中學生會把儀器藥品自動擺放于盤內，實驗的整潔度大大提高，實驗環(huán)境得到改善。最好的辦法是對實驗室的面積進行擴展，使個人的使用面積擴大，在實驗桌邊上設立藥品擺放臺，根據需要取拿藥品儀器，這樣有利于提高實驗的安全性和學生活動空間。如果條件允許，每間實驗室都應該安裝多媒體，方便化學教師根據需要靈活安排上課地點，化學實驗室也可以是教室，給學生更多的動手的機會。

2.2新型化學實驗室的興建

學校在2014年興建了一間化學數(shù)字化探究實驗室，使得化學實驗的教學形式更為豐富，學習方式也有一定的轉變。數(shù)字化探究實驗室主要是將手持技術與化學實驗相結合，手持技術又稱掌上技術，是由數(shù)據采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集和處理數(shù)據的系統(tǒng)，與計算機連接完成各種實驗后期處理。與中學化學實驗結合的手持技術主要可用來測pH、電導率、色度、濁度、二氧化硫、氧氣、氧化還原等。目前已經開發(fā)了不少的實驗可以運用到中學課堂上。在傳統(tǒng)的化學實驗中，學生可能只是簡單的操作重復，對實驗只有表面的認識，在量上沒有清楚的認識。手持技術實驗中，可以非常直觀地對圖形進行觀察，然后做出判斷或預測，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據背后的化學規(guī)律。實驗操作中學生能秉持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，體現(xiàn)了新課程思想。例如，通過pH傳感器探究鹽酸與氫氧化鈉反應原理實驗，數(shù)據采集器得到實驗數(shù)據，反映出實驗中酸和堿的濃度變化，并能在電腦上作圖繪制滴定曲線，可以直觀看到溶液pH值的變化，了解中和滴定的變色原理是溶液中酸堿濃度的變化，數(shù)據準確。這一實驗過程也對培養(yǎng)學生數(shù)據分析能力有所裨益。

3管理手段信息化系統(tǒng)化

隨著現(xiàn)代化教育技術向學校邁進，學校的各項工作都越來越多地采用信息化管理技術，實驗室的管理手段也進行了較大的改革。以前的實驗預約通知單，儀器報損報廢，材料消耗領用記錄都是采取填寫紙質版的單據?，F(xiàn)在全市的中小學實驗室統(tǒng)一采用裝備配備自動化軟件來管理實驗室的設施及實驗開展情況，實驗教師為管理員，任課教師通過網絡開出通知單給實驗教師，實驗教師在自己的工作電腦上審核該實驗是否具備開出條件，并可以提出修改建議，將不能順利進行的實驗返回給任課教師，任課教師進行修改直至符合開出條件。這樣就解決了實驗通知單混亂、丟失缺失的問題，每個教師所開展的實驗內容、數(shù)量在自動化平臺上可以查閱，間接促進了教師開展實驗課的次數(shù)的提升。另外在這一自動化平臺上，實驗教師可以對所在學校實驗室的資產進行清點統(tǒng)計，每個實驗所消耗的數(shù)量以及庫存都能夠及時更新，方便教師了解實驗室的儀器藥品的數(shù)目、存放位置、購置時間及金額，當某一物品數(shù)量不夠時，系統(tǒng)會自動提醒，避免了臨時找不到儀器藥品等問題。

4實驗教師隊伍的專業(yè)化

加強實驗教師隊伍建設是促使新一輪課改取得實效的重要元素之一。在不同的學校里，實驗教師隊伍往往不如任課教師的隊伍穩(wěn)定，其中實驗室工作的瑣碎、繁雜是一方面，另一方面是實驗室工作不受重視，實驗教師處于老齡化、非專業(yè)狀況的較多。為了解決這一問題，使得實驗室的工作進入專業(yè)化、常態(tài)化，學校從2011年開始，著手招聘新實驗教師，其中最低學歷為專業(yè)本科?，F(xiàn)如今學校實驗室的教師隊伍處于年輕化、專業(yè)化的狀態(tài)，大家分工明確，實驗室有專人對管理制度、實驗室系統(tǒng)網絡自動化平臺進行管理，有問題可以及時解決。學校及管理部門鼓勵實驗教師在工作中處處留心，利用自身的專業(yè)和環(huán)境優(yōu)勢積極參與實驗改革創(chuàng)新，對優(yōu)秀的教師在各方面給予獎勵。實驗創(chuàng)新及科技創(chuàng)新成為實驗教師的工作新目標?；瘜W實驗的綠色化創(chuàng)新成果，不管是本校創(chuàng)新成果還是文獻中查閱到的，都能及時應用到教學中。這樣一來，不僅減輕了實驗教師的工作負擔，也給教師上實驗課提供了更安全的環(huán)境。例如，硝酸和金屬銅反應，以前按照課本，首先要組裝反應裝置，實驗中還要有尾氣吸收裝置。防止一氧化氮、二氧化氮、硝酸等過度的排放對學生呼吸系統(tǒng)造成的傷害，所以一般只能是教師進行演示?，F(xiàn)在只要將帶控制滴速的活塞連帶一小段輸液管代替針頭連接到針筒上，就能成為很好的反應裝置，反應現(xiàn)象也十分明顯，產生的氣體及尾氣及時導入到濃氫氧化鈉的溶液中，基本上可以做到無氣體逸出到空氣中，安全環(huán)保，學生可以自己動手操作。這樣的小創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)了綠色化學的思想，也將這樣的思想更直觀地轉達給學生，起到了事半功倍的效果。

科學發(fā)展日新月異，有許多新的實驗技術也逐漸被應用到高中化學實驗中，但還沒有普及，主要原因是因為這些先進的實驗技術還沒有被大部分的教師掌握，數(shù)字化傳感技術、顯微技術、遠程實驗室等在中學化學實驗中運用的成熟性案例還不太多，需要不斷地去探索與實踐。這些實驗技術的應用是未來化學實驗的必然趨勢?；瘜W實驗教師作為實驗室的管理者，更需要好好掌握信息，了解這些前沿技術，將應用中的問題有效解決，將新實驗技術與傳統(tǒng)實驗統(tǒng)籌結合，引進到中學課堂，使實驗室不斷突破舊的傳統(tǒng)實驗，更新升級，創(chuàng)造實驗室和化學課堂的生機。

5結語

第7篇：走進化學實驗室范文

【關鍵詞】化學實驗；探究；創(chuàng)新；能力

科學的、合理的化學實驗不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力，更為重要的是訓練科學方法、培養(yǎng)學生的心理素質、智力素質與科學能力素質的一種有效途徑。因此在現(xiàn)代化教育的今天，加強和推進化學實驗教學就顯得尤為迫切和重要。下面結合長期的化學教學實際，筆者談一些對化學實

驗與學生探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識。

一、優(yōu)化教師演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

演示實現(xiàn)具有鮮明、生動和真實性的特點是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗技能，是素質教育的重要組成部分。因此，在教學時應注意：

1.充分準備演示實驗

認真準備每一個演示實驗，挖掘實驗素材，創(chuàng)設問題情境有的放矢地設疑問，讓學生有目的地觀察各部分實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學的觀察能力?？茖W觀察包括感覺、知覺和分析推理，實驗中不光要看“熱鬧”，教師還要積極引導學生看“門道”，讓學生帶著問題看，有目的看。如在學生苯與溴的反應時，演示實驗前教師先給出觀察提綱：①反應前后容器中有什么變化；②與燒瓶相連接的導管附近有何現(xiàn)象？③觀察溴的濃度不同實驗現(xiàn)象有沒有不同。

2.實施探究性和驗證性實驗

盡可能將演示實驗改為教師指導下的探索性和驗證性實驗，這樣可以訓練學生認識事物和掌握知識的方法，具有可按以下步驟進行：實驗—觀察現(xiàn)象—分析—推理—結論。如演示實驗“鎂和二氧化碳的反應”改為學生實驗并設置問題啟發(fā)學生思考：a、燃燒是否需要氧氣參加？b、燃燒的現(xiàn)象和本質是什么？結合初中所學知識，通過分析對比，學生最終可以得出正確結論：通常所講的燃燒一般是要有氧氣參加的，但一些特殊情況下的燃燒可在無氧的條件下進行，如鎂在二氧化碳中的燃燒，氫氣在氯氣中的燃燒等。經過探討，學生得出燃燒的定義：燃燒是指任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學反應。通過對比，學生發(fā)現(xiàn)舊知識的局限性和片面性，從而在學生探索中更新自己的知識。通過上述實驗，不僅使學生對鎂的性質，燃燒的概念由感性認識上升到理性知識，而且提高了學生動手能力和觀察能力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

3.充分借助現(xiàn)代化教學手段

借助于現(xiàn)代化教學手段使演示實驗象更為明顯。化學實驗多數(shù)是在試管中進行，小小的試管中發(fā)生的變化現(xiàn)象很難讓后排同學清楚觀察到，這樣會使部分同學失去了應有的興趣。隨著高科技的不斷發(fā)展應用，教學手段逐漸從單一媒體轉向多種媒體，如引入實物視頻展示臺、計算機演示等都能給化學實驗教學注入了新的生動。

通過以上措施，進一步提高了演示實驗的效率，培養(yǎng)了學生的觀察能力和參與意識，取得了演示實驗的最佳效果。

二、培養(yǎng)學生在實驗中的探究、創(chuàng)新能力

學生在做化學實驗前，教師要培養(yǎng)學生敢于冒風險的習慣，樹立科學的創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，激發(fā)學生進行化學實驗操作的興趣

要轉變教學思想，把實施素質教育落到實處，從思想上重視化學實驗和學生實驗技能培養(yǎng)。一方面應給學生提供能夠進行化學實驗的物質條件，如開放化學實驗室，為學生提供足夠儀器和藥品等。讓學生在課后有機會走進化學實驗室，在教師帶領和指導下，進行一些興趣實驗操作與探索。同時也可充分利用課本設計的家庭小實驗。另一方面，要進行教學改革，增加學生的動手機會。

2.強調學生實驗操作規(guī)范并注重創(chuàng)新

學生實驗前，教師認真細致地講解化學儀器的作用、性能等，從而說明使用化學儀器和實驗操作的規(guī)范性，使學生能自覺地按照規(guī)范的實驗操作方法進行實驗。針對學生實驗操作中出現(xiàn)的錯誤、教師應嚴格要求，積極地進行反饋，并及時地給予指導或糾正。同時注意引導學生靈活變通，適時地提出創(chuàng)新性的問題。

3.根據教學目標、循序漸進

化學實驗技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需經歷一個從初步學會到熟練掌握的過程。在中學化學教學實驗中，尤其是在復習階段，學生的實驗技能已初步形成，這時要特別防止急于求成和傳授給學生的信息過多，否則欲速則不達。要根據教學目標，制定較為長遠的計劃。根據學生動手能力水平的差異，由簡單到復雜，由局部到整體，秩序漸進地進行復習。這樣才能使學生形成較高水平的化學實驗技能和科學素養(yǎng)。

三、充分補充化學趣味性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

愛因斯坦講過：“興趣是最好的老師?！辈诲e，興趣是求知的先導，是最好的教師。如果教師的趣味性實驗一旦引起學生的興趣，那么，學生的積極性就會大大提高，使學生學得津津有味，思維的馬達轟鳴運轉。原本枯燥無味的知識就會變得趣味無窮，教學效果就會事半功倍。大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。如“美麗的噴泉”、“美麗的夜空”，“空杯生煙”、“用水點燒香煙”等充滿無窮樂趣的化學魔術實驗都可以使用。在“用水點燃香煙”的趣味實驗中，當教師把香煙在水中點燃時學生們頓時嘩然，驚奇萬分，“老師做的魔術真是太神奇了”，注意力全部集中在教師上。這樣學生強烈的求知欲望被激發(fā)了。

四、變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

驗證性實驗是先有結論，后用實驗驗證結論的正確性。而探索性實驗則是先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論。去粗取精、去偽存真。了解事物的本質及變化的根源。把感性的認識上升到理性認識。它是通過問題一實驗一科學抽象一結論一應用過程來體現(xiàn)。教材中有不少富有探索性的實驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的良好素材，只要教師把握好時機，教學時注意啟發(fā)引導，發(fā)揮學生的主體性，對學生創(chuàng)造性力培養(yǎng)非常有效。

總之，在化學實驗教學過程中，我們只有培養(yǎng)學生的觀察、實驗、操作和思維能力，激發(fā)保持學生的學習興趣，同時不失時機地利用和創(chuàng)造條件，挖掘潛力，加強實驗教學，才能使學生的綜合素質向更高級的階段發(fā)展。

參考文獻：

[1]壽才明.化學實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中學化學教學參考,2002（1-2）:27—40.

第8篇：走進化學實驗室范文

關鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新

化學是一門以實驗為載體的科學，通常是研究物質的結構、變化，通過概念就可以體會到化學教學是離不開實驗教學的，二者是相互關聯(lián)無法分割的。對于實驗教學的創(chuàng)新也是勢在必行的。實驗教學的革新，會給學生帶來新鮮感，會促進初中生對初中化學的熱愛，推進化學實驗教學的進步。

一、初中化學實驗教學面臨的問題

1.實驗教學中沒有學生的參與

現(xiàn)在初中化學實驗教學，是以老師為主導，在實驗臺上進行講解，學生只是在觀察，無法參與其中，學生無法參與實驗，就不能注意到實驗中存在的問題，在總結時就會忽略很多注意點。與此同時，學生的興趣也不會提高，對化學教學就不會感興趣，化學教學就無法進行下去，學生對實驗的參與，對化學知識學習的同時，自我對知識的了解會更加詳細，實驗教學主體本應是學生，其主體被替代，化學實驗教學就無法真正進行下去。

2.過于注重實驗結果

在實驗教學中，老師對實驗已經十分熟悉，操作也十分迅速，在進行實驗時，通常會快速地完成實驗，把結果展現(xiàn)給學生，方便接下來的知識講解，但實驗過于快速地完成，效率是十分的高效，但學生無法注意到實驗中應該注意的問題和存在的問題，就不能達到實驗教學的目的。

3.實驗教學忽略了以學生為主體

學生是實驗教學的接受者，也是操作者，所以學生需要參與其中的每個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中注意相關的問題，這才是實驗教學的目的，而不是老師主導把整個實驗完成。缺少學生的參與，整個實驗中，學生對實驗的了解就只有文字了解，沒有親身的體驗，更不能說自身描述整個實驗及相關問題，換句話說，實驗教學是失敗的。

二、推進化學實驗教學創(chuàng)新的道路

1.初中化學實驗教學需要以學生為主體

化學教學實驗中，必須以學生為主體，在實驗開始前，學生需要對整個實驗進行了解，在實驗中，學生要按部就班地進行，每一步都需要認真去做，只有參與其中，學生才會體會到其中的樂趣，對學習化學的興趣就會變得更加濃厚。與此同時，學生在實驗過程中，能感受其中的問題所在，在處理上會更加快速，自身動手能力也大大提高，只有自身去發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。

2.團隊合作，老師在旁邊輔導

在實驗中，不再需要那種老師做學生看的模式，實驗教學需要的是學生參與其中，學生是主角，而在試驗中，就需要團隊合作，幾個學生一組共同努力，互幫互助，一起完成實驗，小組在團隊合作中，也要學會合理分配，每位學生的任務是不一樣的，把數(shù)據記錄、實驗操作的任務分配到每一位學生身上。在實驗進行中，老師起到輔助作用，在學生遇到困難時進行指導，同時保障學生的安全，學生的安全才是最重要的。

3.加強學生的觀察與總結能力

實驗教學，不僅僅是開設實驗，學生參與實驗，同時也需要學生去觀察實驗現(xiàn)象，對其進行總結，所以需要加強學生的觀察總結能力，比如說，不一樣的化學物質在氧氣中的燃燒，其現(xiàn)象是不同的，老師可以把幾個實驗逐次進行，學生在其旁邊進行觀察，對實驗現(xiàn)象進行觀察，不一樣的實驗，現(xiàn)象具有不一樣的特點。當其燃燒時，是什么樣的顏色，是怎樣的氣味，還有哪些特殊的現(xiàn)象，都需要學生去觀察，以此來提高學生的觀察能力，對于初中生學習化學是十分重要的。實驗完成后，就需要學生去總結每個實驗的現(xiàn)象，對不同現(xiàn)象的總結，會慢慢提高學生的總結能力，對于學生以后梳理知識是十分有利的。

4.科學技術應用于實驗教學

現(xiàn)今的科學技術十分發(fā)達，實驗教學可以充分地利用先進的技術成果，比如說，對于一些操作難度大、存在不安全因素的實驗，無論是學生操作還是老師操作，都是十分危險的，很有可能發(fā)生安全事故。在實驗教學中就可以利用現(xiàn)今的科技技術，利用電腦對整個實驗進行虛擬化操作，利用屏幕展現(xiàn)給學生，不僅可以更加精確地把實驗完成，還能仔細地觀察實驗現(xiàn)象，避免不必要的危險。實驗的操作者有時是難以控制劑量的，科技技術的利用會讓實驗更加的準確科學，方便實驗教學的開展。

5.實驗教學走進平常生活

生活之中，處處都有化學的存在，都受到化學的影響，實驗教學的進行可以走進生活，利用生活中的材料進行實驗，把實驗帶進生活中，讓實驗取材于生活，同時把實驗應用于生活，比如說水垢和醋，二者是生活中十分常見的物質，當把二者帶進實驗室，就會有其特有的反應，學生就可以利用二者化學反應進行綜合利用，把實驗運用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把實驗教學融入生活中去，學生會體驗到生活中的實驗帶來的樂趣，對初中生活的熱愛之情會更加深厚，更愿意去接受化學實驗教學。

初中化學實驗的創(chuàng)新是初中化學教學中的新生命，實驗教學的創(chuàng)新帶給學生新的化學教學方法，增加學生對初中化學實驗學習的濃厚興趣，初中化學實驗的發(fā)展與進步，需要對其進行改革與創(chuàng)新，增添新的活力在里面，以此帶動學生對初中化學學習的熱情，更加熱愛化學實驗，支持化學實驗教學，帶給學生不一樣的體驗。

參考文獻：

[1]朱雪琴.突出實驗在初中化學教學中的基礎地位[J].教育教學論壇，2012（S3）.

第9篇：走進化學實驗室范文

一、分析啟發(fā)探究式教學方式的特點以及應用于課堂的優(yōu)勢

1.特點

啟發(fā)探究式教學的特點是將學生在課堂上的地位上升到一個高度，主動性更強。教師在進行化學教學時根據每位學生的實際學習情況制定適當?shù)慕虒W方案，將更多的空間留給學生，鼓勵學生積極思考，通過觀察藥品和化學反應得出正確的結論，加強記憶，形成真正屬于自己的思維模式，真正地參與到高中化學課堂，領悟化學的魅力。

2.優(yōu)勢

（1）啟發(fā)探究式教學有助于引起學生的學習興趣

化學課堂若只是單純地將化學反應公式、化學現(xiàn)象當作“模板”來教授給學生，化學課堂難免就會顯得單調枯燥，而在啟發(fā)探究式教學中，教師可利用化學實驗營造意想不到的效果，再將產生這種效果的原因以問題的形式留給學生，設置懸念，引發(fā)學生的好奇心，使學生在這個過程中對化學課堂產生興趣。

（2）啟發(fā)探究式教學有助于促進學生思維能力的提高

啟發(fā)探究式教學遵循教學規(guī)律，以循序漸進的方式進行，對學生進行思維引導，比如在一個實驗中，教師先不告訴學生其反應原理，以一種比較隱晦的方式為學生提供涉及的知識點，使學生的思維活躍起來，在思考中逐步探究化學的奧秘，進而進行更深層次的觀察與研究。

（3）啟發(fā)探究式教學有助于培養(yǎng)學生獨立自主解決問題的能力

在過去的“教師教，學生學”的教學模式中，很多學生會形成對教師的依賴，遇到問題也不加甄別是否自己能夠解決就向老師詢問，久而久之，學生就無法獨立思考，而運用“啟發(fā)探究”的新模式，學生只能得到教師的引導而不是直接得到正確答案，這樣學生就可以逐漸擺脫對教師的依賴，遇到問題盡量自己解決，形成獨立自主的意識，進而在更深層次的化學學習中不斷發(fā)現(xiàn)新思路。

二、基于啟發(fā)探究的高中化學課堂教學之具體革新

1.利用多媒體技術沖擊視覺

化學課堂上一個講解化學反應的過程可以輔之多媒體技術，利用多媒體技術使學生親眼看到整個化學反應過程，包括器皿用具、藥品用量、步驟，學生在視頻的沖擊下調動學習興趣，強化記憶。

2.組織學生進行分組練習

教師對實驗提出問題、引導學生思考時，學生利用分組討論的方式就可以交流想法，取長補短，補充自己的知識漏洞，從不同的角度來思考，集思廣益，完善自己的思維，比起自己一個人的苦思冥想更加印象深刻。

3.集體搜集材料做實驗