淺談小學生德育教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談小學生德育教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談小學生德育教育范文

關(guān)鍵詞：德育；方法；班主任

鏡頭一：下課了，一位小學生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學，就迅速地把錢裝進了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時，幾個低年級學生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個學生明明沒寫作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。

鏡頭四：放學后，幾個高年級男生把一個低年級男生圍住，強迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報道過的，可以看出目前小學生德育狀況堪憂，進行思想品德教育迫在眉睫。信息技術(shù)的高速化，道德價值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路?，F(xiàn)在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風氣、價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等不良社會風氣讓學生不能明辨是非。

因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作是十分有必要的。下面我就結(jié)合自己在教育工作中的經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法與建議。

一、從愛出發(fā)，在班級中建立良好的德育氛圍

愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關(guān)心、愛護、體貼學生，做學生的知心朋友，學生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學生產(chǎn)生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關(guān)系僵化，教育產(chǎn)生負效應。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們?！?/p>

此外教師還要注重班級環(huán)境建設，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風，促進學生整體素質(zhì)的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大。小學生往往具有強烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。

教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學生所效仿。著名的小學特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習慣性地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個學生到黑板前演題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學生才知道，這是學生從他那兒學來的，而且全班學生都學會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴格要求自己，率先垂范，要求學生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學生。

要求學生不遲到不早退，遵紀守時，我就一直嚴于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學生奉獻愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語文教學中去

語文學科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時的教學實踐中既注重對課文內(nèi)容的講授，又重視結(jié)合課文的內(nèi)容對學生進行思想品德教育。如學習《梅花魂》一課時，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學做這樣的人。

四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力

俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任啟蒙教師?！币粋€學生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當前很多學生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長輕成人的現(xiàn)象，導致學校的教育負擔過重，學生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學校與家庭積極配合，有助于加強思想教育的針對性。

例如現(xiàn)今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。就像其中一個“盲區(qū)”——家長說得越多，孩子越不聽。而實際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感，教育結(jié)果適得其反。當發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有表達自己意見的機會，并使家長能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強學校的教育工作外，還要與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，采取有力措施，調(diào)動家長教育子女的積極性、主動性，同心協(xié)力，促進學生的健康成長。

第2篇：淺談小學生德育教育范文

關(guān)鍵詞：小學生；高尚情操；科學方法

小學階段是兒童道德觀念、整體素質(zhì)開始形成階段。小學思想品德教育，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。作為教師，應具備高尚的品格和真摯的愛心，掌握科學的教育方法，運用和諧精準的語言來影響、啟迪、塑造每一位學生，讓學生健康快樂地成長。

一、用高尚的情操影響學生

“學高為師，身正為范。”教師的言行時刻都在給學生無形的影響和教育。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的塑造者，同時還是道德的實踐者和示范者，特別是思品教師更是學生德育教育的組織者和倡導者。“執(zhí)教品先行，育人先育己?！苯處煹难哉勁e止、衣著住行，都應起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的。身教重于言教，平時，教師發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、果皮就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正歪斜的課桌坐椅等，久而久之，學生在潛移默化中受到了影響，也都會自覺行動起來，這就是“做出的比喊出的有分量”，要求學生做到的，教師首先應該做到?！按蜩F還須自身硬?！币蔀橐幻细竦慕處煟仨毦邆涓呱械那椴?、優(yōu)秀的品質(zhì)、樹立自己在學生中的楷模形象。因此，在教育教學過程中，教師不要光用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育。

二、用科學的方法教育學生

“懂得教育方法的老師會用一百種方法教一個學生，而不懂得教育方法的老師會用一種方法教一百個學生。”教學方法多種多樣，在這里對思想品德課教學方法淺談一二：

1.活用文中插圖

思想品德課教材，不同于其他教材，它每一課都配有色彩鮮明、形象生動的插圖，對課文內(nèi)容直觀形象地做了補充說明。因此，在教學時，可活用這些插圖，在弄清圖意的同時，讓他們用流利的語言把圖的意思表達出來，還可以讓學生對照圖談自己的感想和體會，這樣做可收到事半功倍的效果。

2.運用多媒體教學

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學中已得到廣泛應用，要想使思想品德課生動活潑，寓教于樂，多媒體教學必不可少。它可以充分喚起學生的學習欲望和興趣，激發(fā)學生的熱情，能從視覺和感情上叩擊學生的心弦，發(fā)動學生學習的主動作用。

3.貼近現(xiàn)實生活

教師應把學生耳聞目睹的、身邊的一些人和事恰如其分地引入課堂，既可讓學生感到自然親切，激發(fā)他們學習的興趣，又可開發(fā)學生的思維，讓學生明辨是非、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

4.創(chuàng)新課堂模式

隨著教學改革的不斷深入，課堂教學給教師提出了新的要求，要改進過去那種墨守成規(guī)“死教書，硬灌輸”“注入式”的教學方法，想盡辦法擺脫應試教育的束縛，要開拓創(chuàng)新，多引導學生發(fā)表自己的看法，闡明自己的觀點。讓學生親自動手操作，到實際中去體驗，在活動中理解思想品德課內(nèi)容。這不僅使學生得到鍛煉，提高了發(fā)明創(chuàng)造力，還激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

三、用真摯的愛心滋潤學生

愛是一種責任，也是一種呵護。教育就是站在愛的高地上關(guān)注每個孩子的發(fā)展與成長。蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！币虼耍處熞肱c學生建立民主、和諧的關(guān)系，必須有愛心，要能蹲下身子、放下架子，真誠地結(jié)交學生，關(guān)心愛護學生，尊重相信學生，做學生的良師益友，使他們心靈受到愛的呵護，他們才能健康快樂地成長。

第3篇：淺談小學生德育教育范文

一、小學生道德教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，眾星捧月，從小養(yǎng)成了為所欲為、唯我獨尊的不健康心理，不僅社會觀念淡薄，是非觀念差，連起碼的家庭觀念也極淡薄。他們是祖國的未來，是祖國的希望，可是由于年齡小，知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經(jīng)驗，又具有強烈的求知欲，正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發(fā)展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀；反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此，加強小學生的思想品德教育是擺在我們學校和家長面前的一項重要任務，思想教育必須從小學生抓起，它對于人品的養(yǎng)成起著決定性的作用，讓小學生及時了解思想道德的內(nèi)容，他們就可以用它來規(guī)范自己的行為，指導自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做，知道應該怎樣做人，做什么樣的人，從小道德觀念強，思想品德好的人，長大以后是很少違法犯罪的，這已是不爭的事實。而在小學階段就形成了不良道德習慣的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木”“九層之臺，起于壘土”“千里之堤，潰于蟻穴”，小學生的思想品德教育，對于他們的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。

二、影響小學生道德品質(zhì)的因素

通過與學生談話，家長溝通和查閱相關(guān)資料顯示學生出現(xiàn)不良道德品質(zhì)的因素有：學生自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素。

（一）學生自身因素

當前的小學生，在家中都是嬌生慣養(yǎng)，稍遇不順，便會發(fā)脾氣，情緒沖動產(chǎn)生不良行為，造成嚴重后果。

（二）家庭因素

隨著生活水平的提高和獨生子女政策的落實，許多家長過分寵愛孩子，對孩子提出的任何物質(zhì)的要求都盡力去滿足而忽視運用正確方法對子女進行品德教育。父母離異的殘缺家庭，孩子過早地推動父愛和母愛，在單親照顧下成長。這樣，很容易出現(xiàn)偷竊、斗毆、浪蕩、內(nèi)向、怯弱、憂郁等行為

（三）學校因素性格特點

在學校，小學生沒有任何方式可以免于從教師那里獲得道德態(tài)度，道德信仰和施行行為習慣，教師對待小學生的態(tài)度在很大程度上也會影響小學生品德的發(fā)展。社會學家的調(diào)查證明：強制專橫型的教師只能培養(yǎng)出屈從推卸責任不愿合作、弄虛作假等品質(zhì)的學生；放任自流型的教師所培養(yǎng)出來的學生不僅道德品質(zhì)差，學習也不會好，因為他們?nèi)狈ψ罨镜牡赖掠^念和道德責任，不懂得什么是好的，什么是壞的，什么是善的，什么是惡的，不知道應該做什么，不應該做什么，更無合作精神和自覺性可言；而民主型的教師，能尊重小學生的情感需要，尊重學生性格，培養(yǎng)的學生有責任心，有自覺的行為習慣，有互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，共同合作的行為表現(xiàn)，形成了良好的道德品質(zhì)。

三、小學生道德教育對策分析

小學生思想品質(zhì)受多方面的影響，所以學校、家庭、社會必須共同參與、相互配合，形成合力才能真正完成學生良好品德形成這一艱巨的任務。

（一）學校方面

小學生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴格要求自己，不斷加強學習，提高自己的思想認識水平，牢固樹立熱愛教育，獻身教育的信念，教書育人，為人師表。學習對教師的評價要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不是單一憑分數(shù)論高低。教師對學生的評價應該把班主任單獨評議改成自評、互評、家長評議相結(jié)合；縮短評議時間，及時與家長溝通。只有教育的思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把學校真正辦成培養(yǎng)社會主義建設人才的基地。

（二）家庭方面

“養(yǎng)不教，父之過?！弊鳛榧议L應積極地為孩子一個和睦、幸福的家庭環(huán)境，讓孩子的身心得到健康發(fā)展，作為教師應該愛護、尊重學生、對出現(xiàn)打架、罵人、曠課等行為的孩子要正確疏導，曉之以理，動之以情，努力改善他們與群體的關(guān)系，不能強制，以免使學生產(chǎn)生抵觸情緒，加快不良品德形成。加強與學生家庭的聯(lián)系，通過家訪，讓學校的教育，使學生的自治、自理能力得到提高。

第4篇：淺談小學生德育教育范文

以往的語文教學過多關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授和各種“技能”的訓練，是為了“教課”而教學，出發(fā)點是完成教學任務，未曾站在學生生活的角度來審視語文教學活動，使得語文教學枯燥、乏味，甚至成為學生學習的負擔。素質(zhì)教育要求我們必須將知識、技能教給學生，同時要求學生用所學的知識技能解決實際問題。因此，要想在語文教學有生命力，要想讓語文貼近學生，要想讓語文教學有用，就得讓語文教學重現(xiàn)生活，讓學生在語文教學生活中學習。

許多專家、學者都意識到必須在語文教學中滲透生活教育。以現(xiàn)行教材為例，其中絕大多數(shù)篇目都取材于生活，語文課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們重點要從以下幾方面入手：

一、讓學生學會觀察生活

小學語文課本中所牽涉到的人和事，由于距學生生活的時間、空間較遠，使得學生認識有困難，甚至出現(xiàn)認知偏差。有些內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但學生往往是一知半解或者對之熟視無睹，因此在教學時要指導學生留心去觀察，調(diào)動已有生活經(jīng)驗，尋找和生活情境的相似點、相近點，借助相關(guān)資料，強化學生對語言文字的敏感度，從而提高觀察能力和理解能力。

在學習《小露珠》一文，小露珠對于學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師可以在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務，如形狀、出現(xiàn)與消退的時間以及在不同光線下的顏色變化，甚至可以讓學生觀察有露珠的植物和沒有露珠的植物的差異等，并指導學生抓住特點去實地觀察，從而更深入的了解露珠，掌握露珠的第一手資料，學生才會明白露珠和植物的關(guān)系，這樣，學生學習時的“陌生感”就降低了。這種從現(xiàn)實生活中獲得的經(jīng)驗與知識，和課本內(nèi)容相互印證，學生的學習效果一定會更好，而學生的學習興趣也會大大提高。

二、讓學生在學習活動中重現(xiàn)生活

語文源自于生活又表現(xiàn)生活，語言文字都記錄著一定的生活信息，學生學習語文過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物從而獲得主觀感受的過程。讓學習回歸生活本源應是語文教學的本真要求，其具體做法就是讓學生在生活背景下的情景再現(xiàn)，《語文課程標準也提到“充分提供情節(jié)背景下的學習”。因此，教學時我們就要借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的場景或畫面，使學生如臨其境，從而激起學習興趣，更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在教學《夜鶯的歌聲》時，授課者應該明確，學生對于二戰(zhàn)以及二戰(zhàn)中德國納粹的殘暴知之甚少。但是，在現(xiàn)實生活中，學生從影視作品中一定見到過不少“壞人”，他們講話時的語氣、神情學生還是有所掌握的，同時對于聰明機靈的“小夜鶯”，他的表述方式學生也可以拿捏，我們不妨組織學生分角色扮演敵人和小夜鶯對話的情景，讓學生調(diào)動已有經(jīng)驗，通過自己表情、動作、語氣語調(diào)分別表現(xiàn)兩個角色，這樣不僅使學生加深了對小夜鶯、敵人的理解，還能進一步認識、理解起人物特點。這樣不僅能提高學生的學習興趣，又鍛煉學生的口語能力。類似文章都可能讓學生調(diào)動已有經(jīng)驗，從而做到“生活重現(xiàn)”。

三、讓學生走出課本體悟生活

古人云：讀萬卷書，行萬里路。這則名言強調(diào)了理論和實踐的重要關(guān)系。因此，僅僅依靠課本，反復糾纏于字、詞、句的語文是缺少生命力的，所以，讓學生走出課本，但又僅僅圍繞課本，將課程要求所涉及到的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀從實踐中去驗證應該是學生學習的最佳方式。因此，我們要盡量創(chuàng)設條件，給學生這種體驗。

第5篇：淺談小學生德育教育范文

一、精心預設，促進動態(tài)生成 

語文教學的目標就是在教學過程中使學生獲得知識，提升語文素養(yǎng)，這也符合語文學科的工具性以及人文性。教師只有認真預設每一堂課的教學目標，才能引導學生獲取知識、陶冶情感、升華思想，才能讓學生在活動過程中張揚個性，展示不一樣的自我。 

例如，在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師首先為學生展示了黃果樹瀑布的相關(guān)視頻資料。通過觀看視頻資料，學生被瀑布的宏偉壯觀深深震撼了，不由自主地進入了文本的特定環(huán)境中，這時教師引導學生仔細閱讀文本，深入感悟這篇文章。在此基礎(chǔ)上指導學生有感情地朗讀課文，體驗感情，獲得審美體驗，在思考的過程中，很多學生對于瀑布的雄偉壯觀有了自己深刻的體驗，由課內(nèi)聯(lián)想到課外，意識到大自然能夠陶冶性情，所以要保護大自然。并在課堂上向大家發(fā)起倡議，從自我做起，保護環(huán)境，這樣的教學就使學生的認識得到了提高。 

教師精心的預設使得整堂課完整緊湊，在教學中張弛有度，有利于學生對知識的掌握。由課內(nèi)到課外的拓展延伸，讓整個課堂的教學達到，這樣的智慧碰撞，有利于學生認識的加深，提高學生創(chuàng)造性學習的能力，兩者相輔相成，在很大程度上提高了教學效率。 

二、動態(tài)生成，完善課堂預設 

在課堂教學中，學生總會有一些獨特的想法，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)其中的價值，將其轉(zhuǎn)化為新的教學資源，不僅有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且有利于學生個性的張揚，使學生獲得與眾不同的情感體驗。在教學過程中，教師不僅要精心預設，還要注重動態(tài)生成，這樣才能促進學生整體素質(zhì)的提高。 

在課堂教學的過程中，最精彩的部分往往是課堂活動中不經(jīng)意間出現(xiàn)的問題，經(jīng)過教師的點撥，成為了出彩之處。例如，在教學《夾竹桃》這篇課文時，在課文的結(jié)束部分，教師這樣引導學生：“同學們，學完了這篇課文，你想到了什么？現(xiàn)在試著將自己的感想寫下來，和大家一起分享。”在教師的指導下，有的學生這樣寫：“我看到，這片葉影是整片的竹林，一陣風從這里吹過，碧濤陣陣，好像地毯一樣。而那些小鳥，就在這片竹林中花葉間捉迷藏，玩得非常高興。”還有的學生這樣寫：“我看了碧空如洗，花影就像是飄在空中的朵朵白云，它們還在不斷地變幻著樣子，真是神奇啊。”通過這樣的過程，教師不僅完成了自己的教學目標，而且提高了學生的認知和語言表達能力。 

在課堂教學中，離不開教師的精心預設，但是教師同樣要注重課堂活動中的動態(tài)生成，這樣的精彩一瞬往往是學生在學習過程中的短暫一現(xiàn)，如果教師能夠抓住這樣的瞬間，不僅能完成預設的教學目標，而且還可以使學生的認識得到進一步升華，這樣的教學更能體現(xiàn)新課改對于發(fā)展學生個性的要求。 

三、預設生成并重，構(gòu)建生本課堂 

《語文課程標準》提倡在教學過程中要注重學生的主體地位，構(gòu)建“以生為本”的課堂，這樣的課堂有利于學生個性的張揚，讓學生享受課堂的精彩。但需要注意的是，語文教師在課堂教學過程中要善于捕捉每一個精彩的瞬間，鼓勵學生多元解讀文本，促進學生的發(fā)展，讓語文課堂因為預設而精彩，又因為生成而靈動。 

例如，在教學《天鵝的故事》這篇課文時，教師引導學生深入探究老天鵝尋找食物的相關(guān)段落，教師在教學過程中是這樣引導的：“同學們請仔細閱讀這個段落，選擇你喜歡的詞語或者句子，想一想這些詞語或者句子的妙處，并且將自己的感受和大家分享一下。”通過大家的討論交流，大家都被老天鵝那種堅強、奮不顧身的精神品質(zhì)所感動了，大家都在感嘆是怎樣的力量讓老天鵝為了找到食物，用自己的身體砸在堅硬的冰面上。在這樣的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生進一步質(zhì)疑，有的學生提出來這樣的問題：“在課文中將天鵝比喻成石頭，合適嗎？”教師肯定了這個學生的思考，并且鼓勵學生一起討論這個問題，自由表達自己的見解。最后大家一致認為：“這個比喻更能體現(xiàn)老天鵝奮不顧身的勇氣，所以是貼切的。” 

在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況充分預設，同時還要注重學生在課堂活動中的精彩瞬間，及時調(diào)整自己的預設目標。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，同時激活學生的思維，讓語文課堂成為學生個性展示的舞臺，促進學生的發(fā)展。 

第6篇：淺談小學生德育教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；問題；提升；小學語文；教學；效果

在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學語文的教學效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當今社會的發(fā)展，在教學過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生的特點，開展特色教學，讓學生在較短時間掌握所學知識，并運用到實際的生活和學習當中。這是當前教學的目標，也是提升小學語文教學效果的措施，需要小學語文老師在日常教學中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學水平。

一、小學語文學習的重要性

在九年義務教育的今天，如果說九年義務教育是學生學習的基礎(chǔ)，那么小學語文可以說是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因為小學語文的學習，對學生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學習技能。小學語文課對于學生而言，是一門綜合性較強的學科，同時也是學習好其他學科的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語言工具，小學生在學習好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時，可以在學習其他學科的時候，能夠通過學習語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學科的知識，進而提升整體的學習成績，可見學習小學語文的重要性。

二、當前小學語文教學中存在的問題

1.小學語文教師素質(zhì)不高

我們知道，由于大多數(shù)的小學師資力量薄弱，小學語文教師收入較低，加上近些年更多的學生不愿意報考師范專業(yè)，導致師范專業(yè)的學生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學語文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對而言，在教學方式和教學思維上跟不上社會的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求。可以說，整體而言，小學語文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應當前教學的發(fā)展和要求，因此，教學效果不明顯，不能達到相應的教學要求。

2.忽視學生合作學習

現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學生為主體，圍繞學生開展教學，而更多的小學語文老師認為小學生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學比較合適。其實不然，在以老師為主體開展教學的時候，老師更多的是讓學生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學生之間沒有討論，其實很多問題，幾個學生組成一個學習小組，遇到問題時進行合作學習討論，老師進行相關(guān)的指導，這樣學習效果好。但是老師往往忽視學生的合作學習，只是一味的進行“填鴨式”教學，讓學生不能再合作學習中得到成長和提高。

3.教學中師生之間缺乏互動

小學生天生愛打鬧，缺乏學習的自主性，甚至在課堂上許多學生還愛搗亂，小學語文老師為了防止學生搗亂，影響教學秩序，往往以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進行溝通，而老師為了樹立自身嚴厲的形象，也不會主動和學生進行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因為缺乏溝通和互動，老師也不能及時了解學生的學習和思想狀態(tài)，不能及時調(diào)整教學計劃，教學效果較差。

4.學生缺乏學習興趣的主動性

小學生天生活潑好動，可以說學習沒有長久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學習當回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學習新的語法和詞語，很多學生認為沒有意思，加上老師缺乏相應引導，導致小學生沒有學習興趣，更沒有學習主動性。

三、提升小學語文教學效果途徑

1.提升教師的整體素質(zhì)

要想提升小學語文教學效果，就必須從教師方面入手，因為教師是施教者，只有高素質(zhì)的小學語文老師才有可能提升教學效果。因此，需要學校加大引進高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強在校老師的培訓工作，灌輸先進的教學理念，讓小學語文教師整體素質(zhì)有一個大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學效果自然較快提升。

2.開展新的教學方式和方法提升學生學習興趣

要想提升教學效果，除了老師方面，更多是在學生方面，只有提升學生對語文學習的興趣，才能有學習的動力，那么教學效果自然提升。因此，老師應該開展新的教學方式和方法，可以放手讓學生自由形成學習小組，自主合作學習，老師進行監(jiān)督輔導?？梢栽谡n堂上進行PK，也可以在考試中進行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學習小組，這樣讓學生對學習更有興趣，學習自然更加主動，教學質(zhì)量自然提高。

3.注重教學中師生間互動，增進感情提升學生學習主動性

在教學中，老師需要經(jīng)常同學生進行溝通，了解學生的學習情況和存在的問題，及時幫助學生解決學習和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，增強師生之間的關(guān)系。讓學生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學生喜歡上課了，自然就提升了學習主動性，那么學習效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教學資源，提升教學效果

每個學校都有自己的教學資源，不僅有校內(nèi)的教學資源，還有校外的教學資源，這些教學資源都可以充分利用起來，提升教學效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學開始進入學校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學生可以直觀了解相關(guān)的語言不能表達的知識。同時，還可以利用學校外的關(guān)系，聘請一些知名教師進行現(xiàn)場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以同其他友好學校進行教師互換，相互學習和分享好的教學經(jīng)驗，以便為今后更好開展教學活動打下良好教學基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，要想提升小學語文教學效果，需要以學生為主體開展教學計劃，經(jīng)常與學生溝通和互動，提升學生學習興趣，提升學生學習主動性，利用一切教學資源開展教學活動，教學效果自然明顯提升。

參考文獻：

第7篇：淺談小學生德育教育范文

1潛心選擇生態(tài)教育話題，為寫作教學張本

“我們的祖先捕魚打獵、穿行森林，與大自然有著一種與生俱來的親近感，今天我們越親近自然，就越接近生命的原點。”［3］224作為塑造人的藝術(shù)，作文教學必須使學生能夠與大自然保持經(jīng)常的聯(lián)系，只有讓學生不斷地接觸親近大自然，他們才有可能成為一個真正意義的“人”。

1.1激發(fā)學生寫作的情感本源“觀察實物及生活的目的在于形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫作的激情，有助于獨立思考事物之間千絲萬縷的相互聯(lián)系?！保?］高職學生有著較為豐富的旅游體驗，如何將這種體驗流露在筆端、形成文字，是筆者在寫作教學中著力思考和實踐的問題。在多年的高職語文教學實踐中逐漸探索出“觸景—模仿—反思”的教學方法。如曾在一個雨過天晴的周末約學生秋游南山，在學生融入自然、閱覽美景的基礎(chǔ)上，引導學生傾心研讀王維的《山居秋暝》，讓學生在詩中秋涼、月照、泉聲以及浣女、歸舟的動態(tài)和美中，感受清新秀麗的山水畫，欣賞恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，遐想田園牧歌的生活圖，寫作的沖動就此激發(fā)，行文的路徑就此找到。

1.2錘煉寫作的思維本質(zhì)“生活是具有靈動生命的主體人，人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態(tài)，享受著生活的快樂，而后煥發(fā)理性的光芒?！保?］寫作教學中，筆者十分注意突出學生的主體性，經(jīng)常將現(xiàn)實的生態(tài)問題作為寫作話題，以此引導學生作為社會主人，行使權(quán)利，擔當責任。比如針對當前越來越嚴重的空氣污染，在班級里開展以“保衛(wèi)藍天”為題的作文競賽，并不斷擴展競賽的邊際效應，將寫作行為引向更深層次，讓學生在對藍天白云的向往與懷念中，冷靜思考美與真之間的距離、理想與現(xiàn)實的反差，學生思如泉涌，對理想環(huán)境的向往與現(xiàn)實狀況的不滿汩汩流露，思想的閘門就此打開，環(huán)境保護意識也再次得到了強化。

2精心設計生態(tài)教育活動，為語文實踐搭臺

利用活動的具體情境，激發(fā)學生的動機，使之產(chǎn)生心理需要，在此基礎(chǔ)上，用情感染學生，使之產(chǎn)生一種神往的心理需求，而后教師用情感染，使之由情緒上升到情感的水平。由于在參與策劃過程中強化了學生的環(huán)保意識，大家在系列活動中就有了明確的環(huán)保目標［6］。

2.1設置辯論模擬訓練“語文教育旨在提高語文素養(yǎng)，語文能力是語文素養(yǎng)的核心，能說會道，談吐不凡，寫得一手好字，寫得一手好文章，往往被人看作是頗具語文素養(yǎng)的標志。”［1］56在高職語文教學中，筆者通過開展“辯論”活動，在系統(tǒng)性的訓練中強化環(huán)保意識，提高高職學生語言表達能力:1)結(jié)合社會熱點和關(guān)注焦點選好辯題，根據(jù)調(diào)查研究撰寫辯論稿;2)圍繞議論文論點、論據(jù)、論證三要素教給學生辯論技巧;3)根據(jù)雙方優(yōu)勢、強項確定正反方;4)學生代表點評，教師總結(jié)深化。通過嚴格系統(tǒng)的辯論訓練，學生對環(huán)保重要性的認識上升到了理性的高度。正如一位學生在發(fā)言中說道:“環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的前提，是造就人才的土壤，而人又能動地作用于環(huán)境，有人用自己的愚昧和野蠻讓環(huán)境雪上加霜，有人以自己的責任和付出為環(huán)境錦上添花。我們一定要自覺維護環(huán)境，自覺努力學習，讓學校更加美好。”

2.2舉辦有關(guān)語文知識的參與性活動以問題為中心的活動課程，是當前中小學語文的一個重要組成部分?！罢Z文活動課程是在與語文學科課程的共存共榮相輔相成中發(fā)展起來的?！保?］329語文教學“生活化”，學生生活“語文化”［7］?！盀榱耸箤W生深刻認識并體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃地組織學生進行課外實踐活動，使學生可以把課堂上學到的知識加以具體運用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情?！保?］為此，筆者經(jīng)常在國慶、元旦等節(jié)慶日前夕，舉行猜謎、搶答競賽活動，把環(huán)保的內(nèi)容貫穿其中，收到良好的效果。此外，筆者還注重引導學生關(guān)注和積累語文教材以外的生態(tài)環(huán)境素材，如中央電視臺“第九頻道”、美國的“國家地理雜志”、“動物星球”等欄目，讓學生利用合適的時機進行介紹和討論等;或者組織全班學生，學習續(xù)寫游記，將旅途所聞所見所感以接龍的方式串成“班游地圖”。這些活動身體力行，寓教于樂，不僅加深了學生對知識的理解，更加宣傳和強化了生態(tài)環(huán)境理念，進一步提高了學生運用所學知識關(guān)注現(xiàn)實、解決問題、回饋社會的能力，升華了情感、態(tài)度和價值觀。

3嘗試開展生態(tài)教育研究性學習，為鄉(xiāng)土語文開源

傳統(tǒng)的課堂教學，教師獨霸話語權(quán)，形成教師說學生記的一維模式，課堂教學如一潭死水。有鑒于此，新課程改革倡導研究性學習，尤其倡導那種“在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”［9］?！霸谛抡n改背景下教師沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗、模式，也缺乏得心應手的教材與參考資源，因此只有具備自主意識，才能夠充分發(fā)揮自己的自覺性、積極性和自控性，積極探索課程與教學改革，實現(xiàn)自我超越。”［3］35作為歷史文化名城，鎮(zhèn)江既有豐富厚重的文化底蘊，又有無與倫比的山水資源，這本身就為語文研究性學習提供了肥沃的“土壤”。比如，宋代大書法家米芾親自題寫的“城市山林”，如今高高懸掛在南山國家森林公園的入口，帶學生去踏青時，有學生念“城市山林”，有學生當即反駁，說這是米芾的筆誤，應該寫作“山林城市”，到底誰是誰非?筆者因勢利導開展了一次語文研究性學習活動。指導學生查閱典籍、搜尋資料、比對印證、得出結(jié)論。在這一過程中，學生有了一次零距離接觸學習家鄉(xiāng)歷史文化的機會，既深入詳細了解了米芾、米友仁父子“米氏云山”與鎮(zhèn)江的關(guān)系，又全面梳理了自南朝以來，林木幽深、風景如畫的南山接納的文化名人和其在此創(chuàng)作的不朽佳作，還通過對“城市山林”和“山林城市”兩個詞語的流變過程感受到生態(tài)環(huán)保理念與時俱進的發(fā)展脈絡。在中華民族深厚的文化土壤中，從來就不乏生態(tài)文化的基因，從“陰陽五行”到“天人合一”到“道法自然”，生態(tài)理念源遠流長，特別是到了商品經(jīng)濟高度發(fā)達、個體意識迅速覺醒的明代，文人學士更加向往鬧中取靜、曲徑通幽的生活，山水清音自然成為“化物心游”的人生知已，鎮(zhèn)江的南山也因此結(jié)緣更多的文人雅士。

第8篇：淺談小學生德育教育范文

關(guān)鍵詞:高校體育 認識體質(zhì) 身體健康 德育 心理健康

體育是隨著人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。原始人類在為生存而同自然界進行斗爭中，發(fā)展了走、跑、跳、投擲、游泳以及其他各種技能。這些原始人類的生產(chǎn)和生活技能與現(xiàn)代人的體育活動都是身體的活動，其區(qū)別在于前者主要用于謀生，后者主要用以鍛煉身體。體育作為一個專門的科學領(lǐng)域，是人類社會長期實踐中，隨著社會生活和生產(chǎn)的不斷發(fā)展而逐漸建立和發(fā)展起來的，它受一定的社會政治、經(jīng)濟的影響與制約，也為一定的社會政治、經(jīng)濟服務。高校培養(yǎng)的目標，是德智體全面發(fā)展的，具有專業(yè)知識和技能的，社會主義現(xiàn)代化建設所需要的“四有”人才。高校體育通過教學以及一些訓練和競賽環(huán)節(jié)，教育學生掌握體育的基本知識、技能及科學鍛煉身體的方法，以不斷增強體質(zhì)，確保大學生身體和心理的健康。

一、培養(yǎng)學生對體育鍛煉的正確認識

要達到增強學生體質(zhì)的目的，在掌握一定的體育基本知識、技能和科學鍛煉身體的前提下，關(guān)鍵在于啟發(fā)學生堅持經(jīng)常鍛煉的自覺性，除一定程度上來自其本身對體育的興趣和愛好外，提高學生對高校體育的目的性的認識，解決好為什么鍛煉？為誰鍛煉？是至關(guān)重要的。而為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，就是我們自覺進行身體鍛煉的目的。如果我們對鍛煉的目的，有正確的認識，對體育的某一項或幾項有較濃厚的興趣和愛好，且在校期間通過日常堅持鍛煉養(yǎng)成了鍛煉習慣，則這種鍛煉自覺性的內(nèi)在驅(qū)動力將是持久的和無窮盡的。

二、科學鍛煉身體增強體質(zhì)，增進學生的身體健康

科學有效的鍛煉就是根據(jù)人體發(fā)展的規(guī)律，遵循科學鍛煉的原則，運用體育的內(nèi)容，采取適合發(fā)展身體的不同形式和方法，有針對性的鍛煉身體，以促進人體的發(fā)育，增強體質(zhì)，增進健康，提高有機體的生命力，達到延年益壽的功效?？茖W的體育鍛煉能夠改善人體神經(jīng)系統(tǒng)的功能，增進大腦的營養(yǎng)供應，提高大腦的記憶力。除了對神經(jīng)系統(tǒng)的作用，還可以增進對運動系統(tǒng)的技能。同時運動還能增進呼吸系統(tǒng)的功能?？茖W的鍛煉要遵循全面發(fā)展的原則，也就是指體育鍛煉參加者身體的各個部位，各器官系統(tǒng)的技能以及各種身體素質(zhì)和基本活動能力，都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。另外科學鍛煉要遵循經(jīng)常性原則。體育老師出了帶領(lǐng)學生上體育課外還應該引導學生經(jīng)常進行鍛煉，這樣才能夠促進學生的身體健康。由于身體對運動鍛煉和效果有“不進則退”的規(guī)律，所以，只進行幾次或只是短期進行鍛煉不會取得效果的。高校一般一周只給學生安排一次體育課，這樣的鍛煉是不能增進學生的體質(zhì)的。高校的體育教師除了積極參加體育教學外，還應該每周為學生安排一種趣味活動或者是一種類型的體育活動，組織學生參加進行鍛煉。只有這樣堅持鍛煉才能夠真正達到鍛煉身體的目的。

三、增強體育教學中的德育，增進學生的心理健康

體育教學乍一看與德育好像沒有什么重大的關(guān)系，其實體育教育所涵蓋的德育教養(yǎng)的內(nèi)容時多層次、多方位的?？茖W的體育教育能塑造文明健康的民族形象，體育教育是挖掘人生命潛能的最后鍛煉手段。體育鍛煉中的體育競賽項目能夠培養(yǎng)學生勇往直前、不畏強手、勇于拼搏的精神。另外體育競賽是培養(yǎng)學生愛國熱情和愛校熱情的有效手段。體育競賽具有鮮明的集體觀念，這是從未代表任何集體進行比賽的人很難得到的直接、生動、感性的集體意識。在熱烈緊張的競賽場內(nèi)外，集體與個人、代表者與被代表者融為一體，在學生心靈中鮮明的印下集體的觀念。高校體育教學是一個很好的培養(yǎng)學生集體意識的場合。與中學相比，高校人才更加豐富，并且學生都來自各個地方，這更能讓學生感受到我國多民族大家庭的集體氣氛。高校體育教師可以經(jīng)常組織各種大型的競賽活動，讓學生都參與到其中來，培養(yǎng)學生的集體意識。另外體育活動也是一個有組織性的活動，通過參加各種體育活動能夠培養(yǎng)學生的組織性和組織能力。學生在參加體育活動的過程中要通過團結(jié)協(xié)作才能夠達到目標。譬如籃球比賽，籃球比賽除了運動員要擁有一定的技能外，相互之間的合作十分重要。只有隊員默契合作，團結(jié)一致才能夠?qū)⒈荣惔蚝谩⒓舆@樣的活動能夠讓大學生體會到團結(jié)協(xié)作的重要想。通過相互協(xié)作的體育鍛煉培養(yǎng)學生的德育，讓學生擁有社會美德，心理更加健康。

四、總結(jié)

高校體育不僅僅是鍛煉學生身體素質(zhì)的一個平臺，也是培養(yǎng)學生社會美德，促進學生身心健康的一個平臺。高校體育教師應該明確高校體育教學的重要性，通過科學的鍛煉提高學生的身體素質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，為國家培養(yǎng)“四有”人才。

參考文獻：

[1] 陳科，淺論高校體育教學中的大學生德育[J].德育探索，2009.6:10-11

[2] 楊健，任軍，試論體育在素質(zhì)教育中的作用[J].四川體育科學。1996（1）：52-54

第9篇：淺談小學生德育教育范文

【關(guān)鍵詞】小學語文 學習習慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.136

常言道：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！绷己玫牧晳T一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學生往往因為學習習慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能。

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習慣意識”

要培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：1、使學生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；2、創(chuàng)設按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復不良行為的機會；3、使學生了解行為的結(jié)果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、興趣是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

1.做一位讓學生喜歡、感興趣的語文老師。古人云：“親其師，信其道?！边@句話明確告訴我們：學生在認知過程中伴隨著強烈的情感、興趣因素，做為小學生更為強烈。學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科，樂意地學習你所教的內(nèi)容。反之，如果學生與任課教師沒有感情，甚至格格不入，將直接影響學生的學習e極性，不喜歡學習這門功課。為此，做為小學語文教師，要有目的地親近學生，做他們的知心朋友，為他們排憂解難。在教學中，教師要對每一個學生傾注滿腔的愛，尤其是對學困生，更要理解他們，關(guān)心他們，幫助他們，使全體學生都能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習。同時，做為小學語文教師，要全面提高自身素質(zhì)，使自己有一副好口才，有一口標準的普通話，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識，有高雅的氣質(zhì)；使自己的一言一行、一舉一動都深得學生的喜愛，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學生由喜歡老師到喜歡語文學科的境界。

2.講明學習語文的作用，培養(yǎng)學生樹立良好的學習語文的動機，從而產(chǎn)生學習語文的興趣。語文學科是基礎(chǔ)學科，只有學好語文，能識字會讀書，能聽能說能寫，才能更好地學習其它學科。語文知識在日常生活中十分重要，沒有基本的語文知識，我們將寸步難行。以后，無論你干什么工作，都必須在嫻熟地掌握祖國語言文字并能熟練運用的前提下，才能夠干好自己的本職工作。當學生了解到語文知識的重要性之后，自然就會喜歡語文，立志學好語文。

3.在教學中，采取激勵性評價來激發(fā)學生的興趣。為使學生盡可能地體驗到學習成功的喜悅，教師在教學中，對學生的成績和進步，盡可能做到“多表揚，多鼓勵?！比缋蠋熢趯W生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好，講得真棒，說得不錯，很好，很聰明，很肯動腦筋等”這樣，能幫助學生樹立信心，保護學生學習的積極性和自尊心，為學生的主動獨立學習創(chuàng)設一個愉快的氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生調(diào)節(jié)他們在學習中的焦慮水平，使學生在學習中獲得愉快的感覺，感受到學習語文的無窮樂趣。

4.通過各種活動，各種比賽激發(fā)學生的興趣。如可設計一些運用語文知識進行交往的社會活動：“采訪、打電話、調(diào)查報道……”也可舉辦一些旨在培養(yǎng)學生語文能力、增加語文學習興趣的比賽，如“寫字比賽、說話比賽、朗讀比賽、寫作比賽等”使學生在活動中相互競爭，樹立榜樣。對優(yōu)勝者予以表彰，想方設法調(diào)動學生內(nèi)在積極因素，激發(fā)學生主動學習、熱愛學習，不斷加深對語文學科的喜愛之情。

三、注意了解學生心里特點

作為教師，要根據(jù)學生的心理特點，注重綜合性學習內(nèi)容，形式的安排，激發(fā)學生學習的積極性。學生只有產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在強有力的動機的支持下，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，從而由原來的“要學”變成“會學”，進一步提升語文學習質(zhì)量。小學生的學習習慣有的是在模仿中養(yǎng)成，因此，教師應有針對性地做到：

第一，在學生中樹立榜樣。學生中的好典型是最貼近的榜樣，如讓學生當“小老師”，面對部分學生已掌握的知識時，教師可大膽放手，讓個別學生當小老師給同學們講課。當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起更多學生極大的興趣和關(guān)注。同時，因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學生聽得也非常認真，從而能夠取得良好的效果。由于這種帶動作用，更多的學生會在榜樣的影響下，更積極主動地學習。

第二，根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，如聲情并茂的朗讀，完美整潔的作業(yè)，優(yōu)美動人的作文等。多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”等等。從課內(nèi)到課外，都要給學生提供學習的榜樣，要充分發(fā)揮學生榜樣的示范帶動作用，讓學生有更多的仿效機會。

總之，一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

參考文獻