小學(xué)生紀(jì)律教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
\[關(guān)鍵詞\]英語；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣
\[中圖分類號\]G633.4\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0080-03\[作者簡介\]張希智（1973―），男，福建泉州人，本科，福建省泉州市臺商投資區(qū)惠南實驗中學(xué)教師，中學(xué)一級。
英語課程改革為教育的發(fā)展開辟了一個新天地，同時也對教師提出了較高要求。提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能從內(nèi)因引起變化，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這樣教師所采取的一系列教育教學(xué)手段才能事半功倍。
一、利用情景、實物、幽默笑話將趣味教學(xué)引入課堂
學(xué)生喜歡在活躍的語言情景中學(xué)習(xí)，他們對新鮮事物感興趣，對真實的情景感到好奇，對俏皮的幽默笑話感到快樂。課堂中教師如果能盡量創(chuàng)設(shè)情景、引用實物和幽默將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境于真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中
語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻，才學(xué)得有趣。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力營造氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起求知欲，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的領(lǐng)地，讓學(xué)生以極大的熱情參與活動。如在學(xué)習(xí)“購物”話題時，教師可讓學(xué)生就地取材，用coat、jacket、hat、glove、scarf、shoe、shirt、dress等開展對話練習(xí)。并請一個學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生去clothing store買自己喜歡的衣服，小組對話就產(chǎn)生了：
What can I do for you?
Yes, I’d like a pair of shoes.
What about the black ones?
They look nice. But I don’t like them.
How about the white pair?
They’re very beautiful. How much are they？
Only 40 yuan.
Oh, good. I’ll take them.
教師組織全體學(xué)生認(rèn)真聽，給予表演者掌聲和鼓勵，并適時指出不足。久而久之，學(xué)生學(xué)英語的興趣就增強(qiáng)了。
（二）實物直觀教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)色板
教師可根據(jù)學(xué)生們具有好奇心，喜歡新鮮事物的天性，用教室的人和物，直觀教具如圖片、簡筆畫、多媒體教學(xué)課件等調(diào)動學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)單詞tree、flower、car、pen、ruler、apple時，教師可以用簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)單詞head、face、eye、nose、mouth時，教師可讓學(xué)生觸摸自己或同伴的身體部位學(xué)習(xí)和記憶單詞，學(xué)生興趣盎然。又如在學(xué)習(xí)被動語態(tài)時，老師拿出一臺新款的學(xué)習(xí)機(jī)提問并幫助學(xué)生回答：
What is this？
It’s an English Learning Machine.
What’s it used for?
It’s used for learning English.
合理地運用實物、簡筆畫等使學(xué)生產(chǎn)生了我想知道、我要說的欲望，讓他們感到英語就在身邊，就在生活中，學(xué)英語是件輕松愉快的事情。
（三）幽默笑話，調(diào)節(jié)情趣
西方人幽默詼諧，英語幽默笑話給英語學(xué)習(xí)者帶來無盡的樂趣，對學(xué)生極具吸引力。課堂上老師可以給學(xué)生講一些簡單幽默的笑話，要盡量讓學(xué)生聽懂，讓大部分學(xué)生都笑起來，快樂起來。例如：Little Robert asked his mother for two dollars. “What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to a poor old woman,” he answered. “You’re a good boy,” said the mother proudly. “Here are two dollars more. But why are you so interested in the old woman?”“She is the one who sells the candy.”（譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢?！白蛱旖o你的錢干什么了？”“我給了一個可憐的老太婆，”他回答說。“你真是個好孩子，”媽媽驕傲地說。“再給你兩分錢?？赡銥槭裁磳δ俏焕咸敲锤信d趣呢？”“她是個賣糖果的?！保?/p>
二、開展各種有趣的活動，把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)延伸到課外
比如，教師可在本班學(xué)生生日時組織學(xué)生利用課余時間舉辦一個birthday party，讓學(xué)生自制禮物來為同學(xué)慶賀生日。Happy birthday to you! Thank you. I like your presents, thank you！等口語都得到充分地運用，學(xué)生們覺得有趣，提高了學(xué)英語、說英語的主動性。過后，教師還可讓學(xué)生再寫篇日記，加深學(xué)生對活動的印象。學(xué)生有了真實的感受，寫起來就言之有物，寫作能力也得到提高。
又如，教師可根據(jù)初中生好勝的特點，在課外時間組織講小故事、猜謎語、唱英文歌、開展閱讀比賽等活動。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實施愉快教學(xué)
教學(xué)是一個情感交流的過程。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，建立學(xué)生對老師信任、友好、親近的和諧關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久的關(guān)鍵。許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與老師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。相反，就會對該老師所上的課程不感興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。
（一）尊重、理解學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系
教師應(yīng)該改變高高在上、絕對權(quán)威的形象，多換位思考，做到尊重和理解學(xué)生，這樣才能營造民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的最佳情境，使學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到最大限度的放松，他們的思維也將處于最活躍的狀態(tài)，精辟見解也可能由此而出。只有這樣，他們才能無拘無束、暢所欲言，享受到“自由”的快樂，開拓自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“問路”這個話題時，老師提問一名學(xué)生：“Excuse me, which is the way to the post offices?”學(xué)生站起來想了想，最后說：“Sorry, I don’t know.”這時如果教師生氣了，接下來的師生溝通就可能卡殼，因此老師應(yīng)該說：“Oh! It doesn’t matter. I’m sure you can do better next time.”這樣，學(xué)生的自尊得到了保護(hù)。
（二）關(guān)愛每個學(xué)生，讓學(xué)生在集體中找到自己
在班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，教師不能只顧優(yōu)生，要對每一個學(xué)生傾注滿腔的愛。只有這樣，學(xué)生才能充滿信心、積極向上地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，讓每一個學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛，使他們體會到老師的關(guān)心與尊重，從而激起他們對學(xué)習(xí)英語的極大興趣。
（三）欣賞和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的快樂
英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最怕出錯，怕被別人笑話，總是期待成功，教師應(yīng)多肯定、多表揚、多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。教師的一句good、well done、excellent都可能溫暖學(xué)生的心田，促使他發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)好英語，使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。
總之，教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為本，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的方法很多，因人而異。只有教師和他的教學(xué)贏得了學(xué)生的信賴與喜愛，學(xué)生才樂學(xué)愿學(xué)。只有對所學(xué)的東西感興趣，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快樂健康地成長，這才是我們的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 激感 參與意識 提高教學(xué)效率
小學(xué)音樂是素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，另一方面可以幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品德和高尚的情操，提高思維層次和思辨能力，促進(jìn)身心健康、成長進(jìn)步，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要主動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，凸顯學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等相處，用真心、真情、真意感受學(xué)生的喜怒哀樂，用音樂的內(nèi)在美撥動學(xué)生的心弦。
一、滋生情感，激發(fā)興趣，讓音樂走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。
隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，音樂教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育的過程中作用越來越顯現(xiàn)，教師要從現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的履責(zé)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在“親其師，信其道”的情境中樂學(xué)、喜學(xué)、善學(xué)音樂知識，從音樂中享受快樂、喜悅、樂趣，得到啟示、啟發(fā)、啟迪，充分發(fā)揮音樂的美育功能、社會功能和文化功能，為今后的成長進(jìn)步、健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強(qiáng)、喜歡想象，他們對音樂的感受、感覺、感知往往會通過各種動作表現(xiàn)出來。在音樂教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點，把音樂教學(xué)與游戲、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理，以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的教學(xué)活動，使音樂教學(xué)趨向趣味化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生興趣、催生學(xué)生情感，在積極參與音樂教學(xué)的過程中把視、聽、想、觸等各種感官和唱歌、表演、游戲、舞蹈結(jié)合起來，使學(xué)生動口、動手、動腳、動腦進(jìn)入音樂世界、獲得音樂知識、提高音樂技能、思維層次、思辨能力。我在小學(xué)音樂教學(xué)中，注重用音樂的美感感染學(xué)生，以音樂的情感陶冶學(xué)生。我從學(xué)生喜愛的《西游記》、《葫蘆娃》等動畫片的主題曲入手，讓學(xué)生感受、欣賞、學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子被激發(fā)出來，主動地參與到教學(xué)活動中。在良好的心態(tài)、和諧的氛圍和愉悅的情境中潛移默化地接受音樂熏陶，感知音樂樂趣，使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
二、創(chuàng)新模式，改進(jìn)方法，用生動活潑豐富教學(xué)過程。
在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“輕松愉悅、民主和諧”的教學(xué)情境，在音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅、積極的情感體驗，以飽滿的熱情、百倍的信心投身到音樂學(xué)習(xí)中。教師要從學(xué)生生活體驗和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等全方位、廣角度、多形式的整合，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)中，注重整合校本資源，配合新課程改革，在音樂學(xué)習(xí)中利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，示范演奏，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感。在欣賞的同時，開闊學(xué)生視野，提高審美能力。在教學(xué)實踐中，教師要采取新穎的教學(xué)方法、手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。如，在教學(xué)實踐中，我把學(xué)生帶到操場，開展“節(jié)奏接龍”音樂活動，讓學(xué)生在參與音樂活動中展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性，根據(jù)不同的節(jié)奏表達(dá)自己對音樂的感悟，并運用所學(xué)的知識大膽地質(zhì)疑，發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，使學(xué)生長久地保持學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的效率。教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，在聽中感知，在聽的基礎(chǔ)上想和做，讓學(xué)生通過自己的聆聽充分體會音樂中美和豐富的情感，在生動的教學(xué)中體會音樂的律動，體驗歌曲的感性，逐步理解和掌握音樂知識，從而喜歡上音樂課堂。在教學(xué)中，我充分利用音樂與各種藝術(shù)的融通關(guān)系，發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中的作用，讓學(xué)生通過形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂情感，用色彩線條表現(xiàn)音樂明暗等，形成正確的審美觀點和審美情趣。教師在音樂教學(xué)中，要對學(xué)生在參與音樂活動中表現(xiàn)出的言行舉止、情感愛好、點滴進(jìn)步及時表揚肯定、激勵贊賞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，讓學(xué)生自己感受、理解、想象音樂。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自身對音樂的理解表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動作，不同的學(xué)生編出了不同的舞蹈，在我的贊揚和鼓勵中，學(xué)生盡情演繹了屬于自己的“作品”。
第3篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；學(xué)生興趣；激勵性教學(xué)評價
興趣是最好的老師，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有在興趣的影響下，學(xué)生才會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極主動地認(rèn)知新事物。因此，在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，作為教師要充分利用多種教學(xué)方法和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分感受思想品德知識的魅力和應(yīng)用價值，促使學(xué)生積極主動地探究知識、積極思考。那么如何讓小學(xué)品德教育充滿趣味呢？
一、課前做好充分準(zhǔn)備，為趣味教學(xué)打基礎(chǔ)
如果將一堂課比喻成一場戰(zhàn)役的話，那么課前備課就是戰(zhàn)斗之前的備戰(zhàn)階段，如果一場戰(zhàn)役沒有制訂充分的戰(zhàn)術(shù)策略，做好充分的戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備，那將會必敗無疑。因此，在課前積累“快樂”素材，是“快樂”教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄單一乏味的教學(xué)手段，采用“快樂”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，切忌在上課時臨時抱佛腳，胡亂編排幾個故事來應(yīng)付學(xué)生，而是應(yīng)該在上課之前，通過網(wǎng)絡(luò)或電視搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味故事或?qū)嵗?，拿到課堂上以吸引學(xué)生的注意力。搜集素材的途徑多種多樣，需要教師形成積累的良好意識，并從日常生活入手，正所謂“知識來源于生活，又高于生活”，所以我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中可利用的教學(xué)素材，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
德育應(yīng)從小學(xué)生開始抓起，因此，小學(xué)品德與社會課程就變得尤為重要，教師本身就應(yīng)熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)社會中的各種現(xiàn)象，將抽象的道理生活化、簡單化，只要教師肯用心付出，用心留意，就一定能為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生搜集廣泛的“快樂”素材，全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中，并在其親身生活實踐的基礎(chǔ)上，從中獲得做人的基本道理，促使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)法是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式之一，不但有助于提高學(xué)生的積極性，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
課堂是實施知識教學(xué)的主要陣地，提高小學(xué)品德教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于設(shè)計適當(dāng)、有效的問題，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)。教學(xué)實踐證明，有效的問題可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與探究活動，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。此外，在具體教學(xué)中，應(yīng)將“教”和“導(dǎo)”分開，教的重點在于加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，導(dǎo)的重點在于疏導(dǎo)學(xué)生的心理和思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，滿足學(xué)生的求知欲望，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。
2.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“我長高了”這一內(nèi)容時，教師可以事先讓學(xué)生從家中搜集以前小時候穿過的衣服鞋帽，然后在課堂上進(jìn)行試穿。這時，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生也在活潑興奮中感覺到自己的成長。通過這種方式，喚醒了學(xué)生童年的記憶，激發(fā)了他們的原有知識體驗，使他們進(jìn)一步感受到自己的成長，并回憶起很多在成長過程中遇到的事情。于是，生活中的某些場景、父母對自己的關(guān)愛等情景，猶如一股股暖流流淌到學(xué)生心里，在無聲無息中澆灌了學(xué)生的心田，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的情感體驗。實踐證明，這種教學(xué)方式有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三、組織形式多樣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是基礎(chǔ)，無論學(xué)什么、做什么，喪失了興趣，將步步難行。皮亞杰曾說過：“如果懷揣著興趣去做事，那么他將會超越自己耐力的極限，超越自己?！睂W(xué)習(xí)不是逼迫學(xué)生被動接受，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是大人們給自己的禮物，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的魅力，開展豐富多彩的活動來吸引學(xué)生的注意力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高品德知行的統(tǒng)一有著重要的意義和不可或缺的作用。教師要聯(lián)系教材和生活，把握時機(jī)，圍繞教材開展與生活相關(guān)聯(lián)的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。把握學(xué)生的年齡心理特點，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，以豐富多彩、具有感染力的教學(xué)活動為教育的立足點，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中明理、導(dǎo)行，讓學(xué)生敞開心扉，暢游更加廣闊的活動空間，收獲積極情感的體驗，享受成長的快樂。
陶行知先生曾說過：“要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將眼光從狹小的書本轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活中去，讓學(xué)生在更加廣闊的空間中釋放自己的想象力，激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，一顯自己的身手，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，在“在愛的陽光下”這一模塊中，為了讓學(xué)生走出課堂，身體力行，我為學(xué)生布置了一個任務(wù)型“作業(yè)”，取名叫“愛的回報”，要求學(xué)生對自己的父母說一聲“我愛您”；在家做一次家務(wù)；對護(hù)送同學(xué)們過馬路的警察叔叔說一句“謝謝叔叔”；為曾經(jīng)幫助過你們的人制作一張“感謝卡”；做一次義務(wù)勞動。這些小事看似微不足道，但它對學(xué)生道德行為的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會，愛父母，愛他人的情懷，提高個人的道德水準(zhǔn)，也提升了社會的整體道德高度，為學(xué)生的健康快樂、全面發(fā)展保駕護(hù)航。
四、用激勵性教學(xué)評價，讓學(xué)生體會到快樂
其實每個學(xué)生都有著無窮無盡的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新思維意識都存在于他們的頭腦中，因此，在品德與社會教學(xué)中，教師要努力挖掘存在于學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新潛能，保護(hù)和拓展學(xué)生的獨創(chuàng)精神。心理學(xué)研究表明，每個人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到教師的贊美和表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神和微笑的肯定，對于他們來說也是莫大的動力。因此，教師應(yīng)采用激勵性評價方式，讓每一位學(xué)生都能獲得成功體驗，從而激發(fā)他們的參與熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教師對學(xué)生的快樂激勵，可以幫助學(xué)生看到自己的創(chuàng)造性天賦，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動的欲望。當(dāng)然，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于教師的教學(xué)管理能力。就好像一部好的劇本，如果沒有遇到一個好的導(dǎo)演等于白搭。因此，教師應(yīng)把握好“快樂”教學(xué)的尺度，如果將“快樂教學(xué)”演變?yōu)榛靵y的課堂，脫離了教師的把持和掌控，那么這樣的課堂教學(xué)就是無效的。
總之，讓小學(xué)品德課充滿趣味，不但可以促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且有助于學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，因此，作為教師，在今后的教學(xué)中，我們一定要注重興趣在小學(xué)品德教學(xué)中的重要意義，靈活采取教學(xué)方法，讓品德與社會課堂變得更加生動有趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]高利佳.如何構(gòu)建有效的小學(xué)品德課[J].小學(xué)時代：教育研究，2011（04）.
[2]朱家軍，劉永兵.淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育[J].新課程：中，2011（01）.
[3]王佩蘭.培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育，2009（02）.
[4]盧方欽.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程：小學(xué)教學(xué)版，2008（08）.
第4篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；學(xué)習(xí)；教學(xué)
一、數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
枯燥而且抽象，是很多人對數(shù)學(xué)的印象。學(xué)生不能積極思考，課堂也比較沉悶，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，究其原因，是數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了我們的實際生活。事實上，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，很多生活現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)表示出來。只有理解了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法。
數(shù)學(xué)是生活的一個組成部分，離開現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)可能完全失去意義。同樣，人也是離不開數(shù)學(xué)的，我們的日常生活中，每時每刻都在應(yīng)用著數(shù)學(xué)知識。比如：打電話、玩游戲、去商場購物，這些都會用到數(shù)字和加減乘除的計算；看鐘表的時間、確定回家的方向與位置，這些都會用到數(shù)學(xué)的元素。人是無法離開數(shù)學(xué)的，它存在于生活中的每個角落。而生活就是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，生活也可以作為生動的教學(xué)課堂，相比于教室的課堂而言，生活大課堂更具有趣味性。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，也更加容易使學(xué)習(xí)效率提高。
同時，數(shù)學(xué)也是一種文化，它研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。數(shù)學(xué)在古代就已產(chǎn)生，在新時代，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作用。
二、如何聯(lián)系生活提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，只有結(jié)合了生活的數(shù)學(xué)才是生動的、有魅力的，如何結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是很多教師需要思考的問題，這也是提高數(shù)學(xué)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)。
1.在初中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置生活情境
在課堂中引入生活情境，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有更深入的了解，便于加深理解和提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時，引入生活情境，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以從生活中的現(xiàn)象著手，將生活中的問題轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)問題上來，從特殊問題引申到一般問題，并且把抽象的問題應(yīng)用到生活中。解決生活中的實際問題，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的作用。比如：求兩點之間的距離這一問題，教師可以讓學(xué)生在課堂上站在不同的位置，讓學(xué)生實際測量；講解相向而行、背向而行、同向而行問題時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場表演，以便對這幾種數(shù)學(xué)問題有直觀的理解。設(shè)置生活實際情境的方法既可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更深刻的了解。
2.在實際生活中挖掘數(shù)學(xué)教材
生活中其實有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)素材，很多時候，只是教師和學(xué)生忽略了這一部分。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)的時候，數(shù)學(xué)才可以變活，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，把現(xiàn)實生活中的素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，才能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加豐富、易懂。比如：講解“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”這一數(shù)學(xué)概念時，教師就可以用生活中比較常見的例子給學(xué)生講解，即利用人們在生活中走近道的習(xí)慣，畫出幾條路線讓學(xué)生選擇，有直線，有折線，這些線路可以構(gòu)成三角形，學(xué)生往往會選擇最短的路線，因此，可以看到三角形的兩邊之和一定大于第三邊。再比如：講解幾何折疊問題時，很多學(xué)生的空間想象能力較弱，無法理解折疊過程以及折疊之和的圖形特征，因此，可以在課堂上使用實物，用紙盒作為教學(xué)工具，讓學(xué)生動手折疊，便可體會到折疊幾何問題的變化特征，從而遇到類似問題，有更好的想象能力。數(shù)學(xué)的抽象概念是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，因此，在教學(xué)過程中加入一些生活中的素材，能讓學(xué)生更加容易地理解數(shù)學(xué)問題。
3.教學(xué)生學(xué)會從生活中體會數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生積極性的重要作用，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。教師不僅要利用現(xiàn)實生活中的素材，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的場景，還要教導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的各種資料與信息，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。例如：學(xué)習(xí)百分率的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在工廠中對產(chǎn)品的含量進(jìn)行了解，從而學(xué)習(xí)百分率的內(nèi)容；要測量一塊地的面積，可以帶著測量的工具，對所測位置進(jìn)行分解測量，再求總和便可得到總面積大小。讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，要從生活中著手，仔細(xì)觀察生活的細(xì)節(jié)，就可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題和解決的方法。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)來源于生活，也為生活服務(wù)，很多生活中的現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識解釋和解決。在教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，在課堂上引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共10題；共20分)
1.
（2分）一股冷空氣將要過來，明天（
）降溫。
A
.
可能
B
.
不可能
C
.
一定
2.
（2分）兩人玩撲克牌比大小的游戲，每人每次出一張牌，各出三次贏兩次者勝．小紅的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、“6”、“3”．當(dāng)小紅出“5”時，小芳出（
）才可能贏．
A
.
8
B
.
6
C
.
3
D
.
任意一張都行
3.
（2分）?冬冬擲一枚硬幣，他連續(xù)擲了3次都是正面朝上，他第4次擲硬幣時正面朝上的可能性是（
）
A
.
B
.
C
.
1
D
.
4.
（2分）一張福利彩票的中獎率是，買100張彩票（
）中獎。
A
.
一定
B
.
不一定
C
.
一定不
5.
（2分）小林和小浩玩摸球游戲，每次任意摸一個球，然后放回?fù)u勻。摸到紅球小林得1分，摸到藍(lán)球小浩得1分，摸到其他球得0分。你認(rèn)為從（
）口袋里摸球是不公平的。
A
.
B
.
C
.
D
.
6.
（2分）天氣預(yù)報中“明天的降水概率為20％”，表示明天（
）
A
.
一定下雨
B
.
不可能下雨
C
.
可能下雨
7.
（2分）一枚硬幣投擲3次，有2次正面朝上，1次反面朝上，投第4次時，反面朝上的可能性是（
）。
A
.
B
.
C
.
D
.
8.
（2分）淘氣和笑笑做摸球游戲，每次從袋子里任意摸出一個球，然后放回?fù)u勻。每人摸了30次，記錄如下：
紅球
藍(lán)球
黃球
淘氣
19
10
1
笑笑
18
20
袋子里各種顏色球的數(shù)量，下面不可能的情況是（
）。
A
.
紅球19個，藍(lán)球10個，黃球1個
B
.
紅球18個，藍(lán)球12個，黃球0個
C
.
紅球18個，藍(lán)球10個，黃球2個
D
.
紅球20個，藍(lán)球10個，黃球2個
9.
（2分）下面的事情能用“可能”描述的是（
）
A
.
太陽繞著地球轉(zhuǎn)。
B
.
小明騎車經(jīng)過某個十字路口時遇到紅燈。
C
.
地球上海洋面積大于陸地面積。
D
.
李剛的生日是2月30日。
10.
（2分）小紅和小芹做轉(zhuǎn)盤游戲，如果停在黃色的區(qū)域算小紅贏，停在紅色的區(qū)域算小芹贏。下面的（
）轉(zhuǎn)盤是公平的。
A
.
B
.
C
.
二、判斷題
(共8題；共16分)
11.
（2分）盒子里有除顏色外其他都相同的100個白球和1個紅球，小明任意摸出1個球，摸到紅球的可能性是
。（
）
12.
（2分）擅長游泳的人在合理游泳不可能會發(fā)生溺水事故．
（判斷對錯）
13.
（2分）同時擲三個骰子，擲出來的三個數(shù)的和可能是19。
14.
（2分）有四條邊的圖形一定是長方形。
15.
（2分）盒子中有10個白球、1個黃球，從中隨意摸出一個球，如果是黃球，龍一鳴贏；如果是白球，依依贏。那么依依一定贏。
16.
（2分）兩人進(jìn)行踢毽子比賽，用拋硬幣的方法來決定誰先踢是公平的。
17.
（2分）一本剛買來的書150頁，隨手翻開，正好翻到第50頁的可能性是
。
18.
（2分）一次抽獎活動的中獎率是1%，抽100次一定會中獎。
三、填空題
(共7題；共16分)
19.
（1分）一個小正方體的一個面上寫A，兩個面上寫B(tài)，三個面上寫C．拋起這個正方體，落下后，A朝上的可能性是_______%，B朝上的可能性是_______%，C朝上的可能性是_______%．（百分號前面保留一位小數(shù)）
20.
（7分）判斷題
（1）地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一年．
（2）二氧化碳?xì)怏w可以幫助滅火
（3）近視眼鏡是凸透鏡
（4）高山永遠(yuǎn)是高山，海洋永遠(yuǎn)是海洋．
．
21.
（2分）（2015吉安）紅、黃、藍(lán)三種顏色的球各8個，放到一個袋子里，至少摸_______個球，才可以保證有兩個顏色相同的球，若任意摸一個球，摸到黃色球的可能性是_______．
22.
（1分）一個盒子里有2個白球、3個紅球和5個藍(lán)球，從盒中摸一個球，可能有_______種結(jié)果。
23.
（1分）一個盒子中裝有1個紅球，2個白球和3個黑球，從中任意摸出一個球，摸到白球的可能性是_______。
24.
（2分）將撲克牌中的Q倒扣在桌子上，任意翻開兩張，有_______種可能的結(jié)果，分別是_______。
25.
（2分）有3張反面相同的卡片，正面分別寫著“月”、“月”、“日”。把它們反面朝上放好，任取2張。有_______種可能的結(jié)果，可以組成_______這幾個字。
四、圈一圈，連一連
(共2題；共10分)
26.
（5分）把同類的物品連起來。
27.
（5分）把不同類的圈出來。
五、解答題
(共7題；共70分)
28.
（15分）小明和小強(qiáng)下五子棋，兩人決定同時各擲一枚硬幣，兩枚正面或兩枚反面朝上，小明先出棋，否則小強(qiáng)先出棋．請回答以下問題．
（1）兩枚正面都朝上的可能性是_______．
（2）兩枚反面都朝上的可能性是_______．
（3）一枚正面朝上、一枚反面朝上的可能性是_______．
（4）你認(rèn)為這個規(guī)則公平嗎？
29.
（10分）給盒子里的球涂色。
（1）摸到黃球的可能性是
。
（2）摸到紅球的可能性為1。
（3）摸到黑球的可能性為0。
30.
（10分）小青的爸爸要從重慶經(jīng)過鄭州到北京出差，如果用抽簽的方式來決定出差的方式，有多少種可能的方式？請你寫出所有可能抽到的出差方式。
31.
（10分）把紅桃J、Q、K、A和方塊J混合在一起后，小軍從中任意抽出一張。抽出的牌有幾種可能的結(jié)果?分別寫出來。
32.
（10分）在足球比賽中，你認(rèn)為拋硬幣決定誰開球公平嗎？
33.
（10分）分別從下面的盒中任意摸出1個球，看圖填空。
（1）從A盒中摸出的一定是_______球，從B盒中摸出的_______是藍(lán)球。
（2）從_______盒中不可能摸出黃球。
（3）從_______盒中摸出黃球和藍(lán)球的可能性一樣大。
（4）從C，D兩盒中摸，_______盒中摸出黃球的可能性大。
34.
（5分）小華和小力用1、2、3三張數(shù)字卡片玩游戲。每次任意取出兩張卡片，若和是單數(shù)，則小華勝出;若和是雙數(shù)，則小力勝出。你認(rèn)為游戲規(guī)則公平嗎?為什么?
參考答案
一、選擇題
(共10題；共20分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共8題；共16分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
三、填空題
(共7題；共16分)
19-1、
20-1、
20-2、
20-3、
20-4、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
25-1、
四、圈一圈，連一連
(共2題；共10分)
26-1、
27-1、
五、解答題
(共7題；共70分)
28-1、
28-2、
28-3、
28-4、
29-1、
29-2、
29-3、
30-1、
31-1、
32-1、
33-1、
33-2、
33-3、
第6篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
到底什么是興趣?怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向,是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。通常學(xué)生做得好的事情都是他們感興趣的事情,換句話說,如果想讓學(xué)生認(rèn)真地上好每一節(jié)語文課,只有讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識,自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:人處于樂觀的情景中可以產(chǎn)生愉快的情感,樂觀的環(huán)境、心情愉快,興趣會油然而生。難度可以刺激智力發(fā)展,刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng),新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突,它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷,驅(qū)使學(xué)生開動腦筋,從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明,太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣,而內(nèi)容過易,學(xué)生唾手可得,也便失去了興趣。因此,我們在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時,要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度,挖掘?qū)W生的潛在水平,讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺,做到難而有趣,在逆境中學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要靈活運用多種教學(xué)策略,有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”,“要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加實踐機(jī)會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”。語文教學(xué)要勇于走出課堂,走進(jìn)廣闊的自然世界中。新課標(biāo)提到“教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動,學(xué)習(xí)認(rèn)識自然……”作為語文教師,我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐,豐富他們的人身經(jīng)歷,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。教師可以利用各種機(jī)會,引導(dǎo)他們走出課堂細(xì)心感受自然的偉大、社會的和諧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,使學(xué)生獲得源源不絕的寫作靈感。
第7篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
一、利用適度焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理
所謂適度焦慮是指客觀情境對個體的自尊心產(chǎn)生一定的威脅，但個體通過自己的努力能解除這種威脅的心理反應(yīng)。適度的焦慮情緒是一種積極的心理狀態(tài)。在平常的教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)設(shè)計有一定坡度，并伴有適度“障礙”的活動來引發(fā)學(xué)生在活動中產(chǎn)生適度的焦慮，從而刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中注入更多的精力，積極尋找清除“障礙”的方法與途徑，從而達(dá)到利用焦慮完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。
如筆者在一次教學(xué)英文數(shù)字時，當(dāng)學(xué)生學(xué)完1～100的單詞之后，筆者組織學(xué)生玩“拍五”游戲。具體玩法是:以不規(guī)則列開火車，按順序輕聲數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個位為五或五的倍數(shù)時，大聲數(shù)并拍一下手掌。在這個活動中如果讓學(xué)生一直按順序數(shù)1～100，學(xué)生就沒有絲毫焦慮，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)1～100“漠不關(guān)心”。當(dāng)玩“拍五”游戲時，學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中沒有了現(xiàn)成答案，造成了學(xué)生瞬間的表達(dá)“障礙”，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生適度的“警覺”，激起了焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理。這時，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生明白“障礙”的關(guān)鍵是“注意個位為五或五的倍數(shù)的英文數(shù)字”。這又使學(xué)生為了維護(hù)自己是“聰明的孩子”的自尊心，主動積極地完成任務(wù)。可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理地創(chuàng)設(shè)一些能引發(fā)學(xué)生適度焦慮的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有助于教學(xué)重點的突出，難點的突破，又有助于低焦慮狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活。
二、控制高度焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
高度焦慮是相對于適度焦慮而言的一種過分恐慌的心理反應(yīng)，它主要是因為個體面對需要臨時解決的問題缺乏自信而產(chǎn)生的，對學(xué)生的自信心構(gòu)成極大威脅。學(xué)生在高度焦慮的狀態(tài)下對課堂學(xué)習(xí)活動常常會采取回避的行為，無法“吸收”目標(biāo)語言信息，從而阻礙語言習(xí)得的發(fā)展。因此，教師在日常的英語教學(xué)中應(yīng)學(xué)會有效控制高度焦慮的產(chǎn)生，減弱客觀情境對學(xué)習(xí)者自尊心的威脅，應(yīng)注意做好以下幾點:
1.選擇適當(dāng)跨度，搭建知識橋梁。教學(xué)實踐證明:適當(dāng)控制教學(xué)知識點間的跨度，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，從而減輕新的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)者自尊心的威脅。如筆者在教學(xué)閩教版小學(xué)英語教材第二冊第7課有關(guān)人體部位的單詞時，采用了以chant的形式來“滾雪球”逐步推進(jìn)。隨著導(dǎo)入的人體部位的單詞越來越多，chant也越來越長。學(xué)生對chant朗朗上口，動作優(yōu)美到位。對于剛剛接觸英語的三年級學(xué)生來說，因新詞太多或句型太難，很容易混淆，這樣便會在識別單詞面前驚慌失措，產(chǎn)生高度焦慮。因而，對高度焦慮者來說，在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)先采用各種形式和方法，科學(xué)組織教學(xué)過程，密切各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系，控制教學(xué)知識點間的跨度，搭建新舊知識的橋梁，使學(xué)生在新的情境面前，以扎實的認(rèn)知水平和經(jīng)驗積累做后盾，鎮(zhèn)定自若，信心百倍地學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，消除緊張心理。高度焦慮者一般會經(jīng)歷緊張―恐懼―高度焦慮三個階段。因此教師要首先消除學(xué)生在參與活動時的過分緊張的心理，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心舒暢地投入學(xué)習(xí)。如筆者在一次復(fù)習(xí)水果類單詞時，設(shè)計了一個令學(xué)生快樂的課件，歡快的音樂中一個又大又紅的蘋果跳到屏幕中央，并向?qū)W生招手問好：“Hello,everyone!”學(xué)生們不約而同地喊：“Hello，apple!”隨后筆者點擊鼠標(biāo)，在蘋果臉的眉毛位置上出現(xiàn)了兩根香蕉。一看到香蕉，學(xué)生們馬上大叫：“banana.”筆者馬上伸出兩根手指并指著眉毛示意，引導(dǎo)學(xué)生說:“one banana, two bananas.”突然間，在嘴巴位置又出現(xiàn)了一根香蕉，學(xué)生們不約而同地喊：“three bananas.”接著筆者用鼠標(biāo)指著眼睛的位置問:“What kind of fruit?”學(xué)生給出的答案豐富多彩。筆者就順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。各小組商討的過程中，每一個同學(xué)都發(fā)表了自己的意見。隨著小組匯報，大家給出了各種各樣的水果名稱。“One,two,three.Go!”鼠標(biāo)最后一點，謎底揭曉，兩個葡萄滾到到眼睛的位置。猜中的學(xué)生從座位上高興地跳起來。學(xué)生自始至終都處于輕松的狀態(tài)，并在和諧的氛圍中鞏固了水果類單詞的記憶，有效避免了學(xué)生對水果類單詞暫時遺忘的恐慌。
再者，在教學(xué)過程中，授課教師以激勵的手段、和藹的教態(tài)、親切的語氣、靈活的教法教學(xué)，不知不覺地消除了學(xué)生的緊張感，降低了焦慮程度。
第8篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣
動機(jī)是語言學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動力，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情就越高漲，學(xué)習(xí)就越持久、堅定，就越能夠克服困難、面對挫折。教師一定要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時端正其學(xué)習(xí)動機(jī)。同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動力。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。
以新奇的方式呈理新知識，深化感知印象
要提高學(xué)生英語記憶的效率，就要使教學(xué)活動更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理研究證明人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。對所呈現(xiàn)材料的最初印象越深刻，記憶就越快而且也越牢固。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)精心備課，課堂上盡可能吸引學(xué)生的注意力。
精心備課、切實做好上課前的充分準(zhǔn)備，是呈現(xiàn)給學(xué)生新知識的關(guān)鍵。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握培養(yǎng)目標(biāo)，找出教學(xué)的重點和難點，對教材的整體把握要十分清晰明了，才能在課堂上得心應(yīng)手。備課越認(rèn)真，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。但同時重要的一點不可忽略：結(jié)合自己本班學(xué)生的特點備課很重要。一個班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力高低不同，備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。即我們所說的備教材備學(xué)生。
課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方式。上課開始，學(xué)生的興奮有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。比如，教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。
課堂上要給學(xué)生討論，調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會。教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“灌輸”式授予而應(yīng)該是引導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么他的注意力也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度的集中。因此，教師要讓學(xué)生在課堂上有事可做，頭腦始終進(jìn)行積極思考，而不是無所事事。留給學(xué)生充分的空間，學(xué)生就會爭先恐后想說出自己的看法，課堂上注意力不集中的學(xué)生就會大大減少 這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，深化其感知印象。
在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長時記憶就比較容易了。
進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，比如要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)背出一段對話。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，能在速讀一分鐘后，準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，瞬間記憶的效果也挺好。這說明這些學(xué)生不是沒有能力學(xué)好英語，而是他們平時不肯下功夫，這個訓(xùn)練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心。實驗證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間憶能力，增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高英語記憶效率是有效的。
化機(jī)械記憶為理解記憶
提高學(xué)生語記憶效率的另一個嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦理解了識記材料的內(nèi)容，就會很容易地記住，而且理解得越深刻，記憶得就會越牢固。在學(xué)英語的過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法教。例如可以把單詞的音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對一個詞有了全面的了解，就容易記住。也可以從聽說中入手。還可以設(shè)計某種特定場合，讓學(xué)生在情景中學(xué)。尤其在教一些抽象概念的詞時，可以把它們放到短語或句子里教，而且盡量使用學(xué)生熟悉的語言材料，使學(xué)生對詞義的理解更具體化，以便快速理解記憶。還可以通過“溫故而知新”――以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，這樣不僅能使學(xué)生正確理解，合理地使用詞匯，而且歸納比較做得及時，對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率有很大的幫助。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視了歸納比較，學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘率就會高，因此盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納比較。總之，要想方設(shè)法化機(jī)械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形成長時記憶
學(xué)習(xí)知識之后，如果缺乏復(fù)習(xí)，就會遺忘。而遺忘卻是學(xué)習(xí)的大敵。必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)，才能防止遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時對所要識記的知識加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制便會逐步加深，然后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢7復(fù)習(xí)并不意味著是簡單的重復(fù)所學(xué)的知識，而必須針對遺忘的規(guī)律，作出科學(xué)的組織安排，講究復(fù)習(xí)方法。
及時復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究證明遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記憶的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。 所以，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒開始的時候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗。
要分布復(fù)習(xí)。對某種材料的復(fù)習(xí)，可以持續(xù)進(jìn)行，也可以在時間上有間隔地進(jìn)行。前者是集中復(fù)習(xí)，后者是分布復(fù)習(xí)。一般來說，分布復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。分布復(fù)習(xí)的時間間隔，可因人、因知識的難易程度而異。
編寫復(fù)習(xí)提綱。提綱要在全面理解的基礎(chǔ)上來編寫。寫提綱時，要掌握材料的要點和難點，抓住重點，用自己的話作出扼要的敘述，注意科學(xué)性、邏輯性。
把閱讀和嘗試背誦結(jié)合起來。也就是一邊閱讀一邊試著背誦。實踐證明，這樣復(fù)習(xí)比簡單閱讀的效果要好得多。
第9篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文
【關(guān)鍵詞】多元教學(xué) 初中生物 教學(xué)效率
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0168-02
新課程改革的一個重要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于生物課程與初中學(xué)生生活息息相關(guān)，因此初中生物教學(xué)有必要以提高學(xué)生綜合能力為目的，采取多元化的教學(xué)方式，從多個方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
從傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)情況來看，生物課程并沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的按照授課教師的安排進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目的。在整個學(xué)習(xí)的過程，既沒有表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，也沒有表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。從生物課程的內(nèi)容來看，生物課程應(yīng)該是學(xué)生接觸自然、了解自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)主要以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，而生物課程在考試制度下并不被重視。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不注重學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)尚可，但是動手能力和實踐意識較差，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.初中生物課堂多元化教學(xué)模式
所謂的多元化教學(xué)模式，就是指通過多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維方式更加豐富，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，教師不再只是單一的對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而是以學(xué)生為主體，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式，有效的解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的氣氛壓抑，學(xué)生容易走神的問題，有利于提高課堂教學(xué)效率。在具體的實施過程中，教師可以根據(jù)班級和課程的具體情況采取多個方式進(jìn)行教學(xué)拓展。通過這種教學(xué)方式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳遞，而且能夠有效的拓展學(xué)生的思維能力，使得生物課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同時得到提升。
3.給予多元教學(xué)模式的初中生物課堂教學(xué)方法
3.1開放式的教學(xué)模式
在新課程改革情況下，開放式的教學(xué)方式在學(xué)校中開始得到開展。通過采取開放式的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，而可以在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。不但增加了學(xué)生的新鮮感，而且豐富了課程內(nèi)容，增加了學(xué)生的實踐能力，使得教學(xué)效率得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)“生物圈的綠色植物有哪些”的課程內(nèi)容時，教師在課堂上講解完草本植物以及木本植物等概念之后，教師可以組織學(xué)生到附近的森林公園中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己到自然環(huán)境中搜尋草本植物、木本植物，并進(jìn)行歸類、拍照和做記錄。通過這種方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課本知識，而且通過具體的實踐提高了其認(rèn)識自然、發(fā)現(xiàn)問題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3.2多元化作業(yè)設(shè)計模式
為了有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師統(tǒng)一安排作業(yè)、海量練習(xí)的作業(yè)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感價值觀得到提高。有必要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，改變那種單一枯燥的文本作業(yè)形式，通過合理的設(shè)計方式，使得作業(yè)更加富有色彩、趣味性。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使得學(xué)生從“要我做”到“我要做”轉(zhuǎn)變。
例如，在學(xué)習(xí)綠色植物的相關(guān)知識時，教師可以首先讓學(xué)生寫一個設(shè)計方案，或者對校園的角落、教室等進(jìn)行綠化設(shè)計，讓學(xué)生在鞏固生物知識的同時，盡量增加一些趣味性的動手作業(yè)，讓學(xué)生能夠在娛樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但對知識的記憶加深了，而且對事物的觀察能力也得到了提升。
3.3 分組教學(xué)模式
分組教學(xué)模式的目的在于通過分組的方式使得學(xué)生之間的思想能夠得到交換，激發(fā)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力。從具體的實踐情況來看，學(xué)生在分組課堂上的表現(xiàn)往往超出教師的意料。
例如，在講授蝴蝶一課時，教師根據(jù)情況將學(xué)生按照4人一小組進(jìn)行分組，然后將蝴蝶標(biāo)本發(fā)放給各個小組，并在黑板上將需要探究的內(nèi)容寫出，要求各個小組根據(jù)自己組的情況進(jìn)行觀察、給出答案。這時，小組內(nèi)部就會有記錄、匯報、觀察等分工，學(xué)生可以在小組內(nèi)部就自己的意見和觀察結(jié)果進(jìn)行討論。由于個體和思維的差異，不同學(xué)生的觀察角度不同，通過這種有效的交流方式能夠形成思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流熱情，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在整個過程中得到提升。
總之，在實施多元化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，通過采取開放式、多元化作業(yè)設(shè)計以及分組教學(xué)的方式，豐富初中生物的教學(xué)課堂。各種教學(xué)方法之間自然沒有明顯的界限，在具體的實施過程中教師還可以根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的多元化整合，適當(dāng)運用多元化教學(xué)理念，能夠顯著提高初中生物課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧立秋.初中生物多元化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（9）.
