小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者，教師為學(xué)生服務(wù)，是天經(jīng)地義的。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是為了讓我們對(duì)學(xué)校教育的現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，有一個(gè)清醒的估計(jì)，從而在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，能夠更多地調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣，能夠更客觀、更冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果，這樣才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)

教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)，把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等等，這當(dāng)然是好的，也是必要的，確實(shí)是提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、自主性的重要方法，但要注意的是，這種自主發(fā)現(xiàn)并不是惟一有效的方法，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾，即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。在這種情況下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該學(xué)會(huì)從了解到的學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，通過精心設(shè)計(jì)的追問，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。不同組別的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容、完成不同的作業(yè)、采用不同的學(xué)習(xí)方式，或許將會(huì)成為課堂教學(xué)的常態(tài)；而統(tǒng)一的講解、答疑、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)講座的必要補(bǔ)充，是就學(xué)生的實(shí)際需要而安排的活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)碰到障礙時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方式就不同。有的學(xué)生喜歡問老師，以求快速解決問題，也有的學(xué)生情愿自己多想一會(huì)，或者通過查詢、討論來求得解決，還有的學(xué)生則要求暫時(shí)放松一下，讓紛繁混亂的思緒稍稍平靜一點(diǎn)以求得直覺的幫助，所以，要努力給學(xué)生自由，要讓他們有機(jī)會(huì)選擇方法。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注這一問題，因?yàn)檫@是求得教學(xué)實(shí)效并節(jié)約學(xué)生精力、激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是教學(xué)構(gòu)想

第2篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)與學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果，有效性

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

1　學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)上面，不是滿堂講，滿堂問，它都是著眼于教師，把自已要教的那點(diǎn)東西傳遞出去。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定是一種主動(dòng)的狀態(tài)，教師的設(shè)計(jì)、教師教學(xué)的實(shí)施、教師的講授和提問，要重點(diǎn)著眼于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，而不是以完成教學(xué)為目的。這是一個(gè)根本的價(jià)值取向。只有著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，那目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括課堂上及時(shí)生成的資源、生成的問題，教師都會(huì)想著如何有利于學(xué)生的發(fā)展。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。一個(gè)老師講課不應(yīng)變成“單挑”，否則其他學(xué)生游離出去，教師只有著眼于整個(gè)集體這個(gè)對(duì)象，課堂才有可能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)有意義的學(xué)習(xí)，要區(qū)分英語課堂學(xué)習(xí)和英語活動(dòng)的關(guān)系。

3　故意設(shè)懸念的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供必要的空間。讓學(xué)生充分地去活動(dòng)，主動(dòng)提出問題來，去發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生有一個(gè)空間，讓學(xué)生自己面對(duì)文本，自己去發(fā)現(xiàn)問題。老師設(shè)身處地地去設(shè)想學(xué)生會(huì)問什么，應(yīng)該會(huì)有什么問題，“課堂為學(xué)生去解決問題”，老師的提問要切合學(xué)生需要，為學(xué)生服務(wù)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要去考慮學(xué)生可能會(huì)存在什么問題，老師要對(duì)學(xué)生和教材做充分的了解。培養(yǎng)學(xué)生自己預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂提出問題，從培養(yǎng)的目標(biāo)上講，這個(gè)是策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是事實(shí)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)要進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。

二、處理好實(shí)際的教學(xué)過程和課堂之間的關(guān)系。

1　要達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，肯定要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)之中會(huì)遇到很多意想不到的情況，除了可能是對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)計(jì)是不夠的之外，最重要的是課堂上，本著學(xué)生的學(xué)、有意義的學(xué)習(xí)這個(gè)理念，一遇到問題，就迎刃而解。如果問題有價(jià)值、是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，那老師就好好解決。如果確實(shí)是沒有價(jià)值的問題，也未必要被學(xué)生的問題牽著走，當(dāng)然不是說學(xué)生提出來的每一個(gè)問題，突發(fā)狀況，都要一個(gè)一個(gè)地去解決，有的時(shí)候可以直接交代：“我們將來解決”。

第3篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；教學(xué)效率

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中最為重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)新知識(shí)的掌握和舊知識(shí)的鞏固都產(chǎn)生著特定的影響，因此對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果都得到相應(yīng)的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生需求、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)、具有一定層次性、能夠兼顧全體學(xué)生發(fā)展的習(xí)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升。

一、有針對(duì)性的課程練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要向?qū)W生明確相應(yīng)的教學(xué)重心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中為了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，希望可以通過科學(xué)的課堂練習(xí)，促使學(xué)生能夠明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入理解，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)形成清晰的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)效率和效果的提升奠定基礎(chǔ)[1]。

例如教師在完成“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的講解后，由于分?jǐn)?shù)知識(shí)較為抽象，具有一定的理解難度，如果學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響?；诖?，教師可以在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中適當(dāng)?shù)囊雽?shí)物教學(xué)，通過對(duì)實(shí)物的劃分，深化學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)知識(shí)的印象，在學(xué)生能夠初步理解后，將幾分之幾的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘俜种畮?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的練習(xí)，讓學(xué)生在層次性的教育和練習(xí)中，掌握百分之幾的知識(shí)點(diǎn)，促使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

二、結(jié)合學(xué)生思維特征進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說課堂練習(xí)就是希望學(xué)生在教師的習(xí)題訓(xùn)練和指引下能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，特別是在習(xí)題設(shè)計(jì)過程中教師將生活中的問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在貼近生活的場(chǎng)景中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中充分參考學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征以及思維方式等，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行具體練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

例如在對(duì)學(xué)生實(shí)施“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)如下習(xí)題：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備圖釘和小繩子，并讓每一位學(xué)生用圖釘將準(zhǔn)備好的繩子拉扯成為平行四邊形的樣子。學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生按照教師的講解去將其拉扯成為長(zhǎng)方形或者正方形，此時(shí)教師針對(duì)這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究長(zhǎng)方形和正方形屬于平行四邊形[2]。學(xué)生經(jīng)過分析和總結(jié)提出自身看法，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到一定的提升。

三、以學(xué)生為主體，借助層次性設(shè)計(jì)兼顧學(xué)生整體發(fā)展

新課程改革明確指出新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度入手對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而借助層次性的習(xí)題設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使教學(xué)效率和效果得到最大限度的提升。因此當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，兼顧不同層次學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況層層推進(jìn)的開展數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)課程，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如在講解完“兩步計(jì)算的應(yīng)用”等相關(guān)知識(shí)后，教師可以首先設(shè)計(jì)一些與例題難度相通的課后鞏固習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和解答，在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些補(bǔ)充條件、提出新的問題等訓(xùn)練，在學(xué)生對(duì)此部分基礎(chǔ)知識(shí)形成較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更深層次的練習(xí)題。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，科學(xué)合理的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性、層次性和有效性，有利于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作的重視，以科學(xué)的設(shè)計(jì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

醫(yī)院管理學(xué)是管理學(xué)的分支學(xué)科，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，也是醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程[1]。我校管理學(xué)院1983年在全國(guó)高等中醫(yī)藥院校中率先開展了醫(yī)院管理學(xué)的教學(xué)與研究工作，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，已積累了36年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2015年我校公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了“醫(yī)院管理進(jìn)醫(yī)院”的教學(xué)改革，需了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，為改進(jìn)醫(yī)院管理學(xué)課程設(shè)計(jì)提供參考。

1內(nèi)容與方法

1.1研究?jī)?nèi)容

了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行《醫(yī)院管理學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

1.2研究方法

本研究采用典型抽樣的方法，發(fā)放自行設(shè)計(jì)的問卷開展調(diào)查。問卷內(nèi)容包括五部分，包括被調(diào)查者的基本信息、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、建議。

2研究結(jié)果與分析

本研究向我校2012級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷61份，回收有效問卷59份，有效率97%。被調(diào)查的59人中，女生43人，占74.88%；男生16人，占27.12%。

2.1教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

2.1.1教學(xué)大綱中的章節(jié)基本能體現(xiàn)醫(yī)院管理主要職能模塊89.83%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)大綱中所涉及的章節(jié)能滿足醫(yī)院管理中的主要職能模塊。10.17%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大綱中涉及的章節(jié)未能滿足醫(yī)院管理的主要職能模塊，認(rèn)為應(yīng)該增加戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、信息管理、衛(wèi)生政策解讀以及人事管理模塊。2.1.2重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容講授清晰絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教師能夠把教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容講授清晰，僅有6.78%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教師沒有把教學(xué)大綱中的內(nèi)容講授清晰。所有調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為教師已經(jīng)將教學(xué)大綱中的難點(diǎn)內(nèi)容講授清晰。

2.2課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

2.2.1教學(xué)方法多樣性為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本課程采用的教學(xué)方法有教師授課、課堂討論、角色扮演、課間見習(xí)、外請(qǐng)專家授課。為幫助學(xué)生更好地理解基本概念、基本原則等理論性知識(shí)，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開討論。為幫助學(xué)生理解“醫(yī)療安全”一章中“醫(yī)患糾紛成因及防范措施”知識(shí)點(diǎn)，采用角色扮演的方法，即舉行以熱點(diǎn)醫(yī)患糾紛事件為素材的醫(yī)患糾紛模擬大賽，將全班同學(xué)分成小組，由小組成員分別扮演醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬等角色模擬糾紛事件，著力突出醫(yī)患之間的矛盾點(diǎn)，模擬結(jié)束后由小組成員說明該事件的經(jīng)過及防范措施，最后由教師、助教及同學(xué)打分的教學(xué)形式?！搬t(yī)療管理”、“醫(yī)院感染”兩章屬于《醫(yī)院管理學(xué)》各論中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，因此安排學(xué)生赴附屬醫(yī)院見習(xí)，講解與觀摩相結(jié)合。為幫助學(xué)生更好地了解病案管理案例實(shí)務(wù)，請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院病案室副主任講解醫(yī)院病案管理的內(nèi)容。調(diào)查表明，72.88%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為赴附屬醫(yī)院見習(xí)有助于加深對(duì)醫(yī)院管理的認(rèn)識(shí)，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)課程學(xué)習(xí)幫助最大。2.2.2理論教學(xué)和案例教學(xué)更易被學(xué)生接受目前教學(xué)方法涉及理論教學(xué)、角色扮演、見習(xí)、案例分析、討論式教學(xué)。在不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式的調(diào)查中，排列前三位的依次是理論教學(xué)、案例教學(xué)和見習(xí)。2.2.3調(diào)查對(duì)象希望適當(dāng)增加課堂討論比例課堂討論是增加學(xué)生參與程度，提高師生互動(dòng)的一種有效形式。67.8%的調(diào)查對(duì)象希望繼續(xù)增加課堂討論在教學(xué)中所占的比例，32.2%的調(diào)查對(duì)象則希望保持現(xiàn)狀。76.27%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為小組討論使課堂氣氛更活躍；50.85%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為討論使其增加課堂參與度。對(duì)于如何分組，調(diào)查對(duì)象選擇“由課代表、助教隨機(jī)分配”和“由學(xué)生自由組合”的各占一半。60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為分組后的小組成員應(yīng)該固定，40%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為小組成員可以流動(dòng)。2.2.4調(diào)查對(duì)象希望開展實(shí)踐教學(xué)97%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該保留醫(yī)院見習(xí)環(huán)節(jié)。72.88%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為附屬見習(xí)可以提高課程興趣，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能提高解決實(shí)際問題的能力、鞏固理論知識(shí)、學(xué)習(xí)最新的醫(yī)院管理理念的占比依次為52.54%、47.46%和40.68%。大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效果，71.19%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以“增進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握”，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有利于啟發(fā)思考，可以增加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，比書本信息量更大。

2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2.3.1教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果的影響較大調(diào)查對(duì)象認(rèn)為影響教學(xué)效果最大的因素是教學(xué)方式，然后依次是教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生，具體情況見表1。2.3.2絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象掌握了課程的基本理念與方法88.14%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為掌握了醫(yī)院管理的基本理念與方法；44.07%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“具備了發(fā)現(xiàn)與醫(yī)院管理相關(guān)問題、分析問題、解決問題的能力”；40.68%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“掌握醫(yī)院管理學(xué)的主要實(shí)踐技能”。74.58%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)應(yīng)注重“相關(guān)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合”。2.3.3實(shí)踐教學(xué)部分仍存在問題調(diào)查對(duì)象對(duì)去附屬醫(yī)院見習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)比較滿意，其認(rèn)為該環(huán)節(jié)可將理論知識(shí)與實(shí)踐技能銜接起來，但仍存在一些問題。有77.97%的調(diào)查對(duì)象都選擇了“對(duì)每個(gè)科室及醫(yī)院運(yùn)行流程沒有深入了解”的原因，調(diào)查對(duì)象反應(yīng)：對(duì)每個(gè)科室及醫(yī)院的運(yùn)行流程沒有更加深入的了解；學(xué)生多帶教老師少，老師不能夠一一解答同學(xué)的疑問。2.3.4絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象對(duì)目前的課程基本滿意86%的調(diào)查對(duì)象對(duì)目前醫(yī)院管理學(xué)課程的總體設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查。16.95%的調(diào)查對(duì)象“非常滿意”，69.49%“比較滿意”，13.56%的調(diào)查對(duì)象“一般滿意”。

3討論與建議

3.1基本達(dá)到了教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求

通過理論授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，多數(shù)調(diào)查對(duì)象基本掌握了醫(yī)院管理的基本理念與方法，具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，基本達(dá)到了教學(xué)大綱中目標(biāo)的要求。因此，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式仍可沿用。3.2教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果影響較大，對(duì)角色扮演、理論課程教學(xué)、課堂討論、見習(xí)4種方式的接受度較高。今后應(yīng)更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。3.3理論授課內(nèi)容應(yīng)緊貼熱點(diǎn)理論授課仍為大多數(shù)調(diào)查對(duì)象選擇的教學(xué)方式。醫(yī)院管理學(xué)內(nèi)容豐富，需系統(tǒng)講授醫(yī)院管理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，同時(shí)結(jié)合目前醫(yī)院管理實(shí)踐中存在的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論與實(shí)例分析[2]，可以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決醫(yī)院管理實(shí)際問題的能力。調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，在理論授課時(shí)，可進(jìn)一步設(shè)計(jì)適合分組討論的熱點(diǎn)案例，提高其對(duì)醫(yī)療熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，使其在分析解決方案中逐漸養(yǎng)成醫(yī)院管理者所需具備的專業(yè)素質(zhì)。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，在blackboard教學(xué)平臺(tái)的討論板塊設(shè)立“醫(yī)院人事管理”、“醫(yī)療管理”、“醫(yī)院質(zhì)量管理”等模塊，為學(xué)生提供既可以相互討論又可以與教師交流的多方互動(dòng)平臺(tái)[3]。

3.4增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

《醫(yī)院管理學(xué)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握與醫(yī)院管理學(xué)有關(guān)的基本理論、基本方法、基本技能，熟悉醫(yī)院管理的模塊，了解醫(yī)院管理的流程。本科教育是高等教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先要重視基本理論的講解，而《醫(yī)院管理學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)的過程中要與實(shí)踐充分結(jié)合[4]。就學(xué)生來講，課程見習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，通過醫(yī)院見習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐過程中，對(duì)醫(yī)院管理工作有所了解，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)減輕壓力[5]。與此同時(shí)，學(xué)生在見習(xí)過程中難免遇到問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，更能提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和注意力[6]。因此，學(xué)生應(yīng)該走進(jìn)醫(yī)院，通過醫(yī)院見習(xí)，實(shí)地觀摩，充分了解醫(yī)院的運(yùn)行流程，各個(gè)科室的運(yùn)作模式，同時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)院先進(jìn)的管理方法[7]。課程組織去附屬醫(yī)院見增進(jìn)了學(xué)生對(duì)醫(yī)院運(yùn)行模式的了解，但由于時(shí)間所限，課程中16學(xué)時(shí)實(shí)踐課程并不能完全滿足學(xué)生的需要。可以根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名的方式，利用寒暑假或者周末去醫(yī)院見習(xí)[8]，遇到不懂的問題及時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的科室老師請(qǐng)教，以便更深入的了解醫(yī)院運(yùn)行模式，感受實(shí)際的醫(yī)院管理氛圍。

3.5進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)

目前我校從事《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)的教師的教育背景均為社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理，較少接觸醫(yī)院實(shí)務(wù)管理，教學(xué)案例大多由各種信息渠道獲得并改編而成，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制不可避免地影響到醫(yī)院管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，醫(yī)院管理學(xué)的教師可通過去附屬醫(yī)院掛職、進(jìn)修等方式提升自己[9]，加強(qiáng)教學(xué)案例挖掘[10]，有助于更好地拓展醫(yī)院管理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第5篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開拓思維的重要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實(shí)是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)太過于隨意，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有明確的目標(biāo)，出現(xiàn)很多重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的題海中苦不堪言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要追尋新課改的要求，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，更好地鞏固課堂教學(xué)效果呢？

一、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，突出趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，所有智力的學(xué)習(xí)都依賴于興趣。多數(shù)教師布置的作業(yè)形式過于死板，內(nèi)容比較枯燥，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)下滑。因此，要求教師設(shè)計(jì)富有趣味型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容貼近生活并與“趣”緊密聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生在看到作業(yè)時(shí)，就被作業(yè)深深吸引，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)趣味型的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：從前有個(gè)人特別愛占小便宜，有一天他去街上買蔥，問：“師傅，蔥多少錢一斤？”師傅答：“一毛錢一斤。”賣蔥的人說：“師傅，這些蔥我全都要了，不過你得把蔥白跟蔥葉分開了賣給我，蔥白部分每斤給你8分錢，蔥葉部分每斤給你2分錢，合起來還是1毛錢1斤，你看行不行？”師傅一聽，還是一毛一斤，也不吃虧，就給賣了?？墒?，回家算賬時(shí)發(fā)現(xiàn)正好虧了一半。請(qǐng)問，他為什么會(huì)賠一半的錢呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境趣味型數(shù)學(xué)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很感興趣，而且解題思路很好，學(xué)生很巧妙地列出方程式，并備注了解題思路。蔥白和蔥葉重量是不一樣的，設(shè)蔥白重量為X，蔥葉重量為Y，蔥的總重量為20斤，則原先沒有分開賣的總價(jià)錢為1×20=20（角），分開賣后可列出以下方程式X+Y=20，0.8X+0.2Y=20/2。通過方程式可以得出蔥白與蔥葉各自的重量，也就明確了菜農(nóng)賠錢的原因。通過此次的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)，趣味型作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以提高學(xué)生思維判斷力。因此，教師要重視設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，讓學(xué)生在樂中求知。

二、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，崇尚自主性

層次型作業(yè)，是在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)歷水平的不同。學(xué)生的身心發(fā)展受先天和后天的影響，有一定的差異。根據(jù)這些差異，教師要設(shè)計(jì)針對(duì)型的作業(yè)。分層教學(xué)，可讓不同層次的學(xué)生都能夠解決一定的數(shù)學(xué)問題，得到成功的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式一般以鞏固和消化課堂知識(shí)為中心，形成了反復(fù)練習(xí)、沒有目標(biāo)的作業(yè)鏈，作業(yè)內(nèi)容要求一致。長(zhǎng)期以來，成績(jī)較差的同學(xué)由于無法完成作業(yè)，產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，成績(jī)稍好的同學(xué)則感到缺乏新意，感到乏味。因此，要求教師要精心設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的“成果”，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心。如：在教學(xué)幾何時(shí)，讓后進(jìn)生把所學(xué)幾何圖形畫出并標(biāo)注其名稱，讓中等生，根據(jù)所學(xué)幾何圖形算出其表面積，讓優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上計(jì)算圖形疊加后的陰影部分的面積的探究型的數(shù)學(xué)題。通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的平均成績(jī)有所提升，而且以前不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。因此，設(shè)計(jì)層次型作業(yè)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓不同層次的學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)“成果”。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用性

古人云“行是知之始，知是行之成”，意思也就是說要重視知行結(jié)合，實(shí)踐與認(rèn)知相統(tǒng)一。實(shí)踐練習(xí)的目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展其能力，培養(yǎng)其興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用型作業(yè)可以有效地鏈接課堂與生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，在生活中體驗(yàn)課堂知識(shí)。為此，我在教學(xué)中，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，開展豐富多彩的實(shí)踐型活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：小明同學(xué)家買了新房，要進(jìn)行裝修，張明打算把臥室鋪上木地板，其他房間鋪上地板磚，但不知該買多少塊木地板和普通地板磚，請(qǐng)你結(jié)合新房的結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，幫小明算一算，至少要用多少塊木地板轉(zhuǎn)和普通地板磚？通過以上題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此次數(shù)學(xué)題十分感興趣，而且計(jì)算得特別好。有同學(xué)講，等自己家裝修時(shí)，就可以幫爸爸媽媽算算自己家中要鋪多少地板。其次，還可以讓學(xué)生在校開展調(diào)查工作。比如：初三年級(jí)某班有60名學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)展開調(diào)查，分析記錄班級(jí)其中6位同學(xué)5天內(nèi)所用的零用錢是多少。先讓學(xué)生對(duì)此結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，然后與調(diào)查結(jié)果對(duì)比，算出一年內(nèi)平均花多少錢？此次作業(yè)運(yùn)用了平均數(shù)，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，很好地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，還鞏固了所學(xué)知識(shí)。因此，實(shí)踐型作業(yè)以學(xué)生已有的生活為背景、巧妙結(jié)合教材知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂與生活巧妙地結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第6篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

摘 要：本文通過問卷調(diào)查的方式得出:PBL教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效地提高了肌內(nèi)注射操作的教學(xué)質(zhì)量，值得在基礎(chǔ)護(hù)理教育中推廣。

關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法；肌內(nèi)注射；護(hù)生

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法順應(yīng)了時(shí)代需求，被國(guó)內(nèi)外很多院校采納。為培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)護(hù)理人才，我們將PBL教學(xué)法應(yīng)用于肌內(nèi)注射教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

一、研究對(duì)象

隨機(jī)抽取我校2010級(jí)中職護(hù)理兩個(gè)班級(jí)護(hù)生為教學(xué)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班51名，對(duì)照班53名，共104名。兩個(gè)班級(jí)護(hù)生的性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。教材選用李曉松主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第二版，相同教師授課。

二、研究方法

隨機(jī)把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組學(xué)生分成8組，每組6～7人，對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課模式。實(shí)驗(yàn)組授課前一周，教師列出肌內(nèi)注射的知識(shí)點(diǎn)和思考題并發(fā)放給實(shí)驗(yàn)班的護(hù)生。各實(shí)驗(yàn)小組針對(duì)肌內(nèi)注射技能操作相關(guān)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料，分析準(zhǔn)備。課堂上，教師就肌內(nèi)注射對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行提問，每個(gè)問題先由被實(shí)驗(yàn)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。最后，隨機(jī)抽取2個(gè)小組推選一位學(xué)生代表進(jìn)行肌內(nèi)注射演示，各小組成員進(jìn)行組間交流、評(píng)價(jià)、討論。教師根據(jù)護(hù)生回答及演示情況進(jìn)行評(píng)論、指導(dǎo)和修正。接下來，各小組各成員分別進(jìn)行技能操作，組內(nèi)、組間相互交流，直至每組成員正確掌握肌內(nèi)注射這項(xiàng)操作技能。最后，由教師系統(tǒng)總結(jié)肌內(nèi)注射的要點(diǎn)，并給出客觀評(píng)價(jià)。

三、研究結(jié)果

對(duì)肌內(nèi)注射實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行操作考核。實(shí)驗(yàn)組操作考核得分（91.8±3.8）明顯高于對(duì)照班操作考核得分（82.7±4.0）。數(shù)據(jù)使用SPSS17進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，T檢驗(yàn)結(jié)果顯示兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行PBL教學(xué)法問卷調(diào)查見下表。

PBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)內(nèi)容及結(jié)果n（%）

■

結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組88％以上的護(hù)生認(rèn)為PBL教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考并解決問題的能力，鍛煉了個(gè)人的語言表達(dá)能力并可促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、討論

護(hù)理技能操作是護(hù)理學(xué)的重要組成部分，是臨床護(hù)理應(yīng)用最多的技術(shù)，也是護(hù)生必須掌握的基本技能，是評(píng)價(jià)護(hù)生能否成功勝任護(hù)士工作的基本條件。護(hù)理學(xué)操作教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)臨床工作的需要。在我國(guó)，高等醫(yī)學(xué)教育的總體模式還是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的課程體系占主導(dǎo)，即講授式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，PBL教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)模式，核心是以問題為引導(dǎo)，學(xué)生討論為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想及模式。

護(hù)理教學(xué)除向?qū)W生傳授護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能外，更重要的是提高他們對(duì)問題的綜合分析和推理能力。本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)肌內(nèi)注射技能操作進(jìn)行PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班護(hù)生操作考核得分明顯優(yōu)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班通過讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，查閱資料，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題并解決問題的能力；在解決問題的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，在解答問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并予以解決，體驗(yàn)獲得成功的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造性；PBL教學(xué)的核心是小組間的討論，在知識(shí)的分享和分析中使問題得以解決，同時(shí)在自我表達(dá)的過程中鍛煉了個(gè)人的語言表達(dá)能力，在團(tuán)隊(duì)中促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

但是通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6%的護(hù)生對(duì)PBL教學(xué)持反對(duì)意見，他們認(rèn)為PBL教學(xué)會(huì)使學(xué)生投入大量的課余時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)較難適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，PBL教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)還處于探索階段，需要教師、學(xué)生等各方面進(jìn)行評(píng)估，以求獲得滿意的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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Teacher,2008,(30):742-763.

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報(bào)，2007，14(1)：25-26．

第7篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

1.成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路

成本會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求是掌握成本核算、成本控制和成本分析的基本方法和技能。其中成本核算是成本控制和成本分析基礎(chǔ)，計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本是成本核算的最終目標(biāo)。

利用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)⒊杀竞怂阋话氵^程進(jìn)行任務(wù)分解，核算內(nèi)容化整為零，就形成了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而后各具體環(huán)節(jié)有機(jī)組合，形成多種不同的基本方法。

教材應(yīng)選擇知名高校的教材及教學(xué)輔導(dǎo)書，使學(xué)生能從理論框架上有清晰的理解；課程定位方面，專業(yè)核心課的地位，以便讓學(xué)生能有更充裕的時(shí)間去掌握專業(yè)知識(shí)；課程重視程度上，積極地為本門課程配備相應(yīng)的資源，不僅進(jìn)行理論授課，還要安排上機(jī)或手工操作的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的科技競(jìng)賽以作為教學(xué)輔助手段，更好地檢驗(yàn)理論知識(shí)的應(yīng)用；師資配備層面，要保證教學(xué)梯隊(duì)的層次性與合理性，適當(dāng)安排企業(yè)中的兼職教師為學(xué)生傳授成本核算與管理的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.成本會(huì)計(jì)學(xué)課程反饋信息分析

成本會(huì)計(jì)學(xué)課程在大學(xué)第四學(xué)期開設(shè)，2008級(jí)和2009級(jí)平均每屆學(xué)生300人左右。為了檢驗(yàn)本門課程的授課效果及學(xué)生反映情況，筆者設(shè)計(jì)了問卷，利用課余時(shí)間對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷320人份，收回284人份，回收率88.75%，回收問卷全部有效，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1 成本會(huì)計(jì)學(xué)課程問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（n=284）

從成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：大多數(shù)學(xué)生對(duì)本門課程較為重視，學(xué)習(xí)效果較好，能提出一些可供參考的建議；部分學(xué)生還能根據(jù)課程內(nèi)容的延伸，積極去參加各種職業(yè)資格考試和課外競(jìng)賽，有一定的成績(jī)；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果令人堪憂。

進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。教授本門課程存在一定難度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的培訓(xùn)需要搭配好才能相得益彰。

3.由教學(xué)效果折射的課程設(shè)計(jì)存在問題及分析

3.1成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)性差。教師對(duì)整體成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)內(nèi)容把握不夠精準(zhǔn)，重局部輕整體，重點(diǎn)不明確，內(nèi)容組織不合理。許多學(xué)生對(duì)于本門課程的印象是大量的計(jì)算，易形成條塊分割，比如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配與品種法，很多同學(xué)會(huì)誤以為是兩種不同的成本計(jì)算方法，而不知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)手段不夠先進(jìn)。受客觀條件所限，很多高校成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)課程教學(xué)手段多局限于課堂傳授或制作較為簡(jiǎn)單的多媒體課件，效果不甚理想。

實(shí)踐教學(xué)的缺乏影響學(xué)生的實(shí)際操作能力發(fā)展。雖然也有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但校內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的成本核算相去甚遠(yuǎn)。一直在學(xué)校的環(huán)境中按老師的思路去處理業(yè)務(wù)，對(duì)于將來工作中的實(shí)務(wù)操作缺少實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.2原因分析

學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程動(dòng)力不足。成本會(huì)計(jì)學(xué)本身內(nèi)容相對(duì)于其他課程有些枯燥，許多學(xué)生潛意識(shí)里不太愿意去長(zhǎng)期記憶與之相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，這與原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的學(xué)生對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)目的在于通過期末考試，所以考試過后關(guān)于成本會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的記憶所剩無幾。

教學(xué)改革力度不夠。所謂“名師出高徒，高徒出名師”，兩個(gè)方面是相輔相成的。許多高校教師缺乏整體課程建設(shè)的思路，而且，授課教師需要集百家之長(zhǎng)為己用，缺少外出交流學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也對(duì)自身教學(xué)水平的提高形成一定的障礙。

高校配套設(shè)施不完善。大部分高校首先將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這些主干課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程，成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)雖也是專業(yè)必修課，但重要性次之，這樣導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)課程各方面的資源配置可能受限。

4.完善課程設(shè)計(jì)進(jìn)而提高教學(xué)效果的措施建議

4.1重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

校外企業(yè)何時(shí)便于讓學(xué)生去實(shí)習(xí)時(shí)間視自身情況而定，生產(chǎn)旺季往往是專注于經(jīng)營(yíng)，無暇顧及其他，而淡季又不能反映生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全貌；在校生有固定的課時(shí)安排，如何與校外實(shí)習(xí)時(shí)間搭配合理是需要在每一開課學(xué)期初始就與合作企業(yè)協(xié)調(diào)好的問題。

4.2教學(xué)方法改革

利用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，基本方法側(cè)重于將各成本計(jì)算對(duì)象的成本核算得準(zhǔn)確，輔助方法中核算與管理并重，而成本控制則重在控制，用通俗易懂的語言去解釋清楚晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生采用倒推思維模式進(jìn)行思考，在本門課程中最具代表性的是成本還原，對(duì)各種核算及分析方法進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。

4.3利用多種教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也是不能被忽略的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)課程網(wǎng)站上，有相關(guān)的教案、課件、實(shí)驗(yàn)資料等，但往往一年之中只登陸幾次去調(diào)整課程內(nèi)容，應(yīng)做到隨時(shí)更新。

4.4考核方式的創(chuàng)新

現(xiàn)有的考核方式是以期末試卷成績(jī)?yōu)橹鳎瑓⒖颊n堂考勤與平時(shí)作業(yè)，共同確定最終成績(jī)。應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，降低期末考試成績(jī)的權(quán)重。課程考核成績(jī)應(yīng)由以下幾部分組成：課堂案例討論提問占10%，課后作業(yè)占10%，課堂考勤占10%，校外實(shí)習(xí)成績(jī)占10%，期末筆試占60%，電子實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)各占50%且單獨(dú)以百分制考核。改變過去一卷定分的模式，課程考核應(yīng)既注重基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng),又應(yīng)注重知識(shí)運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)能實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)改革實(shí)踐；效果分析

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6858-02

為了適應(yīng)新世紀(jì)、新時(shí)期中專衛(wèi)校教學(xué)改革的需要，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的初級(jí)醫(yī)學(xué)技術(shù)及護(hù)理人才，我校建設(shè)了醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，就是把單一的生理實(shí)驗(yàn)、藥理實(shí)驗(yàn)、病理實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一為一個(gè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)制定了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路、發(fā)展目標(biāo)和切實(shí)可行的改革方案，采取轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等措施實(shí)施機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中按照綜合、優(yōu)化、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革思路，編寫綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新。通過教學(xué)實(shí)踐與努力，我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)投資效益取得了預(yù)期的成效。本文就我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)室近幾年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果、投資效益進(jìn)行分析與探討。1醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步驟與發(fā)展目標(biāo)我校是與2010年開始建設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，在保證08級(jí)生理、藥理和病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，我們開始對(duì)09級(jí)學(xué)生的這三科實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了這種教學(xué)改革嘗試，把這三科的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一并為機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這樣，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課上，可以把涉及到的這三科實(shí)驗(yàn)一起進(jìn)行，例如生理實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行氣管插管時(shí)，同時(shí)也進(jìn)行藥理的實(shí)驗(yàn)操作，給實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物注射一些藥物，觀察一些藥物對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的作用，然后在進(jìn)行病理解剖，觀察病理變化。并實(shí)行獨(dú)立開課與考試，建立新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)建并實(shí)施機(jī)能實(shí)驗(yàn)特色管理模式。之后按發(fā)展規(guī)劃繼續(xù)增加投入引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、和模式的改革，尋求實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)的新路子新方法，力爭(zhēng)創(chuàng)建一門一些教育的新課程。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施與方法首先轉(zhuǎn)變教育思想，確定培養(yǎng)目標(biāo)；其次編寫生理、藥理、病理學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)技術(shù)一體化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教程；調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；增加基本技術(shù)訓(xùn)練學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，增加學(xué)時(shí)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力；減少理論學(xué)時(shí)，填充每學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分利用時(shí)、空、物等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與效益。2機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果追蹤調(diào)查與分析

通過一段時(shí)間的教學(xué)效果觀察，我校開展機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資效益，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)模上了檔次。我們以問卷的形式調(diào)查了08級(jí)（傳統(tǒng)模式）和09級(jí)（新型模式）學(xué)生，內(nèi)容包括基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，科學(xué)思維方法，綜合分析能力，綜合素質(zhì)四個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法方面取得顯著的教學(xué)效果，而在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作能力、綜合分析能力和綜合素質(zhì)等方面的教學(xué)效果與傳統(tǒng)模式無顯著差異。說明在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中，還有繼續(xù)探索和加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面改革與研究，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不可全盤拋棄，仍有值得借鑒與提倡之處。3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與投資效益

用傳統(tǒng)模式對(duì)一個(gè)年級(jí)逐一開設(shè)三學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，需建設(shè)管理三套實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面會(huì)造成不必要的重復(fù)建設(shè)，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資效益。實(shí)施綜合機(jī)能實(shí)驗(yàn)一次性投資可能近200萬，從表面看似乎增加了投資，效益不明顯，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、所以設(shè)備、教學(xué)手段均發(fā)生了巨大的變化。實(shí)驗(yàn)室由舊變新由小變大，學(xué)生人均面積由1.6m2增加到3.0m2；實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的記錄儀器相對(duì)落后二道儀更新為集多功能一體的計(jì)算機(jī)生物信息記錄分析處理系統(tǒng)，且通過局網(wǎng)監(jiān)控各機(jī)器的運(yùn)行狀態(tài)和各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄情況；同時(shí)減少投資，增加效益。對(duì)于第一屆學(xué)生而言，主要儀器設(shè)備和總投資基本相當(dāng)，由于學(xué)生數(shù)增加，生均投資明顯降低，每一個(gè)人時(shí)數(shù)的投資明顯減少；消耗減少，每一屆學(xué)生年消耗實(shí)驗(yàn)物品減少1/3，人均消耗費(fèi)明顯減少。由此可見組建機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)資源共享，提高儀器設(shè)備利用率，減少重復(fù)建設(shè)。降低消耗的同時(shí)，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)的記錄、檢測(cè)、分析手段，更重要的是激化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，從而獲得了較好的教學(xué)質(zhì)量、投資效益和社會(huì)效益。4機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需待解決的問題

4.1綜合性技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與提高目前我校實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師都來自于某一學(xué)科，不能滿足新的教學(xué)需要。要指導(dǎo)好機(jī)能實(shí)驗(yàn)課必須具備三學(xué)科的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，這就需要對(duì)教師進(jìn)行一定的理論和實(shí)踐的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)能實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)

4.2實(shí)驗(yàn)室高級(jí)管理人員少隨著機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的開展，儀器設(shè)備不斷增加與更新，實(shí)驗(yàn)室開放，我們面臨著工作任務(wù)重、要求高、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員少的矛盾，特別在現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用、維護(hù)等方面要對(duì)現(xiàn)有技術(shù)人員加強(qiáng)培養(yǎng)，并爭(zhēng)取引進(jìn)專業(yè)人才以滿足教學(xué)需要。

從我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革及機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的建立改革歷程看，要使現(xiàn)有的綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)從一門實(shí)驗(yàn)課發(fā)展成為一門醫(yī)學(xué)教育新課程-醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，還任重道遠(yuǎn)。必須掘棄傳統(tǒng)的觀念，繼續(xù)擴(kuò)展更新綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)與提高，充分激化學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新潛能和積極性，將專業(yè)技術(shù)教育、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，努力開拓科學(xué)的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。參考文獻(xiàn)

[1]劉英林.正常人體學(xué)基礎(chǔ).人民衛(wèi)生出版社，2001.6.

[2]古天明.生理學(xué)基礎(chǔ).高等教育出版社，2004：11.

第9篇：小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、觀察情景圖，收集商品的價(jià)格，分類

收集了部分商品的價(jià)格，我們來分分類吧！分類，說說你的分類理由。

分兩類：30元 5.98元

82元 0.85元

25元 2.60元

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。

二、自學(xué)教材第88-89頁例1

同學(xué)們你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，再小組匯報(bào)。內(nèi)容包括：完成任務(wù)一：小數(shù)的讀法和各部分的名稱；學(xué)習(xí)寫小數(shù)；完成任務(wù)二：認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

三、學(xué)習(xí)以米作單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義

1. 學(xué)習(xí)以米為單位的一位小數(shù)。

（1）出示米尺及線段圖，提問：1米等于多少分米？把1米平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分?jǐn)?shù)表示是（ ）米，十分之一米還可以用小數(shù)表示為0.1米。

（2）為什么用0.1米表示，小數(shù)點(diǎn)左邊為什么寫0，（因?yàn)椴粔?米），小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示什么？（1分米）

（3）1分米、■米、0.1米這三個(gè)數(shù)量，只是用了不同的方式表示出來，它們是相等，所以說1分米=■米=0.1米。

那么3分米用分?jǐn)?shù)表示是幾分幾米？用小數(shù)表示是多少米？你能表示出來嗎？請(qǐng)完成任務(wù)三：

任務(wù)三：

觀察思考：（1）幾分米表示成用米作單位的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？（2）幾分米表示成用米作單位的小數(shù)，這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（3）分母是10的分?jǐn)?shù)可以用（ ） 位小數(shù)表示。

（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，再小組匯報(bào)。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生來說還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)通過直觀的線段圖喚醒了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。】

2. 學(xué)習(xí)以米為單位的兩位小數(shù)。（略）

四、反饋練習(xí)

1. 完成課本第89頁，做一做。2. 完成課本練十一第1題。3. 完成練十一第2題。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1. 連一連

2.填一填

36.25元=（ ）元（ ）角（ ）分

7元8角=（ ）元

50.32米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

1米6厘米，寫成小數(shù)是（ ）米

3. 我來當(dāng)法官（對(duì)的打√，錯(cuò)的打？菖）

15厘米就是1.5米。（ ）

5.25可以讀成五點(diǎn)二十五。（ ）

0.08可以讀成零點(diǎn)八。 （ ）

九點(diǎn)四三可以寫成9.43。 （ ）

小紅身高1米10厘米，寫成小數(shù)是1.01米。

（ ）