小學(xué)生音樂(lè)教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

一、小學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因

(一）小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)不足

一些小學(xué)音樂(lè)教師存在教育觀念落后的實(shí)際問(wèn)題，將小學(xué)音樂(lè)教育只是簡(jiǎn)單地看作欣賞或?qū)W習(xí)，沒(méi)有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題，這樣的教師會(huì)在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng)性地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，也就不能引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣。

(二）忽視小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體性

小學(xué)音樂(lè)教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而一些小學(xué)音樂(lè)教師卻沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說(shuō)教的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的興趣，使小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)淪為一種機(jī)械性的單項(xiàng)灌輸。

(三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍單調(diào)

一些小學(xué)音樂(lè)教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào)，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果難于保障。

(四）小學(xué)音樂(lè)教育改革速度不高

小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然，而當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育改革的認(rèn)知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會(huì)直接造成小學(xué)音樂(lè)教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育工作。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)習(xí)興趣的途徑

(一)提高小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)

應(yīng)該從小學(xué)音樂(lè)教師的觀念出發(fā)，形成小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)教育教學(xué)工作的重視，轉(zhuǎn)變當(dāng)前不能正視小學(xué)音樂(lè)教育工作的缺陷。當(dāng)前的教育管理部門首先要端正小學(xué)音樂(lè)教育管理的態(tài)度，指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教師積極對(duì)自身的意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成小學(xué)音樂(lè)教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升，進(jìn)而確保對(duì)音樂(lè)教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。

(二)尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的主體性

要尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體地位，要通過(guò)各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè)教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向和手段，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn)，在歡樂(lè)中體會(huì)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育主動(dòng)性、積極性的提升，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。

(三）創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的情境

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂(lè)劇，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在表演的過(guò)程中，享受樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂(lè)教師在一旁放背景音樂(lè)，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動(dòng)，在表演的過(guò)程中享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。

(四）加速小學(xué)音樂(lè)教育改革當(dāng)前，許多學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備還不夠完善，應(yīng)該通過(guò)教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂，上級(jí)教育部門應(yīng)給予資金上的支持，按期撥一些款項(xiàng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)的建設(shè)，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂(lè)融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的趣味性設(shè)計(jì)為這門藝術(shù)增光彩，這需要?jiǎng)?chuàng)造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)教育的趣味性設(shè)計(jì)才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課程;小學(xué)生;創(chuàng)造力

目前，新課改在我國(guó)已經(jīng)轟轟烈烈的展開(kāi)，新課改提倡的基本要義之一就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是比所有哲學(xué)、所有智能更高級(jí)的啟示。”作為人類精神生活的重要組成部分，音樂(lè)也是最具感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)陶冶小學(xué)生的情操、激發(fā)小學(xué)生的想象、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。作為一線音樂(lè)教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展過(guò)程中起到的重要價(jià)值，要挖掘音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生音樂(lè)教育的功能

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

聽(tīng)到一首音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生首先會(huì)在頭腦中對(duì)歌詞及曲調(diào)自動(dòng)展開(kāi)想象，比如描寫(xiě)大漠、草原生活的歌曲會(huì)讓學(xué)生自己立馬想到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗場(chǎng)面，或者“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊景象，當(dāng)然，也有江南“小橋流水人家”的詩(shī)意畫(huà)面。這些圖像或者畫(huà)面的呈現(xiàn)與電視、美術(shù)畫(huà)作等形式的畫(huà)面呈現(xiàn)不一樣，無(wú)論是電視這種媒介，還是美術(shù)這種藝術(shù)形式，他們都是比較直觀地將畫(huà)面展現(xiàn)在人們面前，而研究發(fā)現(xiàn)，人們的視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)或者想象力等感覺(jué)更為敏感，視線如果先看到了圖像，那么其他感官的主觀能動(dòng)性會(huì)受到干擾，大腦的抽象思維能力的發(fā)揮也受到了影響。而欣賞音樂(lè)大多時(shí)候是聽(tīng)覺(jué)先行，人們的抽象思維能夠有更多的機(jī)會(huì)派上用場(chǎng)，從而得到鍛煉的機(jī)會(huì)也越多。小學(xué)生以具體形象思維為主，要想成為全面發(fā)展的人才，也要培養(yǎng)抽象邏輯思維，多聽(tīng)音樂(lè)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

小學(xué)生年紀(jì)尚淺，有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。教師要保護(hù)他們的求知欲與好奇心，利用音樂(lè)熏陶可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。比如少數(shù)民族的音樂(lè)伴奏一響起來(lái)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)想到這是什么樂(lè)器，然后樂(lè)器的形象就會(huì)在腦海中自動(dòng)出現(xiàn)，是北方少數(shù)民族粗獷的馬頭琴，還是南方少數(shù)民族細(xì)膩的葫蘆絲，不需要語(yǔ)言，不需要提示，頭腦中會(huì)大概有個(gè)圖像。但是很多人并不知道馬頭琴或者葫蘆絲長(zhǎng)什么樣子，所以這個(gè)時(shí)候即使知道樂(lè)器的名字，腦海中的圖片形象是模糊的，有許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這種音樂(lè)或者對(duì)這種樂(lè)聲的迷戀．而去查詢這種樂(lè)器的詳細(xì)介紹，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)求知并解惑的過(guò)程。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)散性思維和急驟性聯(lián)想能力

發(fā)散思維，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。許多人都有這種體驗(yàn)，就是在安靜的夜晚，一個(gè)人躺在床上，戴著耳機(jī)聆聽(tīng)著播放器中的音樂(lè)，萬(wàn)籟俱寂，人的思維跟著音樂(lè)節(jié)奏跳躍，可以是甜蜜美好的陽(yáng)光燦爛場(chǎng)面，也可以是悲傷難過(guò)的風(fēng)雨如晦畫(huà)面，任何一種，都是頭腦根據(jù)已有的見(jiàn)識(shí)、閱歷，自主自發(fā)勾勒出的情形。無(wú)論是哪一種情境，人們的心情都會(huì)變得很好，自己的頭腦異常清晰，這就是發(fā)散性思維在作用，讓人的內(nèi)心世界因?yàn)樽晕覄?chuàng)作而豐富起來(lái)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對(duì)策

(一)更新教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

音樂(lè)在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展、完善小學(xué)生人格方面發(fā)揮著重要作用。要使這些作用得到充分發(fā)揮，就要圍繞素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性等基本特征，避免以往在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的盲目性、隨意性和單一性等問(wèn)題，為小學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放的個(gè)性化教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。有鑒于此，音樂(lè)教師要與小學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，信任小學(xué)生、尊重小學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的環(huán)境中感受到教師給他們的關(guān)愛(ài)與信任，愿意用心感受音樂(lè)的魅力，形成良好的個(gè)性品格，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如教師在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以為小學(xué)生組織《尋找生活中的聲音》的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在大自然中聽(tīng)到的各種聲音。教師可以先為小學(xué)生舉了幾個(gè)例子，比如水龍頭沒(méi)有關(guān)緊，發(fā)出“滴答滴答”的水聲;刮風(fēng)了，發(fā)出“呼－呼－呼”的風(fēng)聲;上樓時(shí)有“咚咚咚”的腳步聲，其實(shí)這些都是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以打開(kāi)思路，說(shuō)出自己日常生活中聽(tīng)到的有節(jié)奏的聲音，在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

(二)加強(qiáng)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)音樂(lè)教師要運(yùn)用有趣生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)有一種天然的喜愛(ài)，他們有著豐富的思維能力，關(guān)鍵要靠教師將他們的這種思維能力挖掘出來(lái)。啟發(fā)式教學(xué)法是取代注入式教學(xué)法的一種較為成功的教學(xué)法。在小學(xué)生音樂(lè)課程中，教師要善于捕捉小學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和自主創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。比如在學(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不改變歌曲原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞匯進(jìn)行創(chuàng)編，比如把媽媽改為爸爸、奶奶、爺爺，再重新演唱改編后的新歌曲，這種方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感。再比如在教學(xué)《拔河》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生將歌曲中的“拔河”用其他運(yùn)動(dòng)器材的名字來(lái)替代，例如踢毽子、跳皮筋等，并想象自己在游戲中是怎么玩耍的，嘗試演繹新的歌曲，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)精心選擇音樂(lè)作品，運(yùn)用多種方式演繹

作為人類的第二語(yǔ)言，音樂(lè)通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度等要素來(lái)渲染情境、傳達(dá)情感。音樂(lè)藝術(shù)的思想教育內(nèi)容也十分廣泛，愛(ài)黨、愛(ài)民、愛(ài)祖國(guó)的歌曲比比皆是，這些歌曲對(duì)催發(fā)人的思維情感有著奇妙的效果。比如《快樂(lè)的小木匠》、《雪花》、《山谷回音真好聽(tīng)》、《小號(hào)手之歌》、《米老鼠進(jìn)行曲》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活;或是表達(dá)美好的生活情感;或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無(wú)一不閃爍著璀璨的人文之光。古今中外諸多文人志士都對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有著狂熱的癡迷。所以小學(xué)生音樂(lè)教師要為小學(xué)生精心選擇音樂(lè)作品，逐漸提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。另外，在為小學(xué)生選擇音樂(lè)作品時(shí)，還要考慮到小學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有水平。比如針對(duì)《茉莉花》這首歌曲，這是一首風(fēng)靡全國(guó)的江蘇民歌，很多小學(xué)生都能從頭唱到尾，即使不會(huì)唱出清晰的歌詞，也能哼出主要旋律，在課堂上教授他們這首歌曲時(shí)，難免激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以選擇獨(dú)唱、合唱、鋼琴、小提琴等不同音樂(lè)體裁的《茉莉花》，讓小學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè)，這不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們?cè)谑闱榈男芍懈惺芤魳?lè)的風(fēng)采，對(duì)提高他們的創(chuàng)造力大有好處。

(四)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)必須由感而動(dòng)，動(dòng)是為了讓學(xué)生參與創(chuàng)造，這里的“動(dòng)”包含了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動(dòng)情，這是孩子從感知音樂(lè)到理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。不同的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生不同的動(dòng)。如欣賞《騎兵進(jìn)行曲》時(shí)讓學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作，用嘴模馬蹄聲。如欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)可以模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂(lè)曲拍一拍。如欣賞《鴨子伴嘴》時(shí)讓學(xué)生用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，也可以用畫(huà)圖和文字題，看看學(xué)生是否理解了音樂(lè)。事實(shí)證明，兒童的智力、技能的形成最初依托于外部的動(dòng)作，音樂(lè)教育是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，緩急交錯(cuò)的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動(dòng)作的反應(yīng)，使兒童動(dòng)起來(lái)，可以使他們的創(chuàng)造力也得到提升?？傊?，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造來(lái)源于生活。生活中處處有著美妙的音樂(lè)。小學(xué)生教師要借助音樂(lè)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!

【參考文獻(xiàn)】

［1］焦淑娟．淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂(lè)教育的作用［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(13)．

第3篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；愉悅教學(xué)；情感體驗(yàn)；快樂(lè)成長(zhǎng)

作為一名小學(xué)音樂(lè)教育工作者，我深深地知道，音樂(lè)最為明顯的一點(diǎn)就是善于呈現(xiàn)學(xué)生的情感，樂(lè)于表現(xiàn)學(xué)生的那份激情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，愉悅教學(xué)之法可以引起孩子們音樂(lè)情感的共鳴，是一種展現(xiàn)學(xué)生情感藝術(shù)的表達(dá)方式。這種方式可以使學(xué)生在領(lǐng)略、感悟、歌唱、舞蹈等音樂(lè)活動(dòng)中汲取音樂(lè)知識(shí)，領(lǐng)略音樂(lè)魅力，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的那份快樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅教學(xué)中自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)愉悅教學(xué)，它所注重的是音樂(lè)課堂教學(xué)的境界，展現(xiàn)的是學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生自主、快樂(lè)地參與到音樂(lè)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，獲得音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。音樂(lè)課堂體驗(yàn)不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)本身，而是學(xué)生所在這個(gè)階段、這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的一段人生重要的生命歷程。通過(guò)音樂(lè)愉悅教學(xué)，我們要讓孩子們懂得，他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要的，更是下一階段、下一時(shí)期學(xué)習(xí)的階梯及根基，同時(shí)也是學(xué)好后續(xù)音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵及前提，是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性，使孩子們從內(nèi)心領(lǐng)悟、感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的必要性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉悅教學(xué)時(shí)，還要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的傳輸，引導(dǎo)孩子們正確地樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，讓我們的愉悅音樂(lè)教學(xué)上升一個(gè)層次，提高孩子們對(duì)世界觀的看法。也就是說(shuō)，我們要通過(guò)音樂(lè)愉悅教學(xué)，使我們的孩子樹(shù)立起合理、正確、正方向的人生審美價(jià)值觀，讓我們的音樂(lè)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們經(jīng)由音樂(lè)的學(xué)習(xí)鍛煉在生活中找尋美的能力，促使孩子熱愛(ài)生活，追尋生活，啟迪孩子們的大腦。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年級(jí)《十二生肖歌》這一課的時(shí)候，我就圍繞愉悅教學(xué)的模式，研究這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，找尋孩子們的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)中，我充分利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，指導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。例如，猜一猜、講故事、即興表演、小品、三句半及游戲的模式，孩子們十分有興致，參與性特別高。在授課之中，我緊緊抓住課題，圍繞十二生肖去鋪開(kāi)，由遠(yuǎn)及近，從遠(yuǎn)古的十二生肖神話傳說(shuō)、民間故事著手進(jìn)行，輔之接龍游戲比賽、學(xué)生歌曲表演等活動(dòng)，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，感悟理解我們中國(guó)所特有的十二生肖文化知識(shí)，充分領(lǐng)悟我們民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)所特有的那種魅力，極大地誘發(fā)了學(xué)生對(duì)我們中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，學(xué)生由心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、接觸音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的想法，全面地激發(fā)了孩子們探求音樂(lè)知識(shí)的欲望，圓滿地完成了音樂(lè)愉悅教學(xué)的目的。

二、探求多種音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡愉悅教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)愉悅教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)及音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想讓孩子們都能接納愉悅教學(xué)，我們小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)前，應(yīng)該鉆研音樂(lè)教學(xué)方法，了解孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，研究孩子們所能接受的教學(xué)模式。領(lǐng)悟音樂(lè)教材的深刻內(nèi)涵，努力挖掘課本中所包含的文化，采用機(jī)智、靈活、多樣的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，全方位地激發(fā)孩子們音樂(lè)學(xué)習(xí)的那份激情，讓孩子們自主、主動(dòng)地參與到我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的自身能力與素質(zhì)。

愛(ài)玩是孩子們的天性，我們小學(xué)音樂(lè)教師可以針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn)，在我們的音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤肱d趣激發(fā)方式、肢體模仿方式、興致小組自由組合方式、現(xiàn)場(chǎng)即興表演方式以及教師的音樂(lè)課件展現(xiàn)方式等，使孩子們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有快樂(lè)相伴，有游戲可玩，同時(shí)提高能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》這一課時(shí)，教孩子們學(xué)會(huì)歌曲之后，我讓孩子們討論歌曲之中的歌詞內(nèi)涵，進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)即興表演，舉辦一個(gè)森林音樂(lè)演唱會(huì)。同學(xué)們的興致極高，參與性極強(qiáng)。學(xué)生你學(xué)青蛙呱呱叫，我學(xué)小雞唧唧叫，他學(xué)小羊咩咩叫，激情特別濃，興致特別高。學(xué)生的興致上來(lái)了，在學(xué)唱的同時(shí)，有的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興進(jìn)行了表演，為我們歌唱進(jìn)行伴舞。

作為教師懂得，我們的課堂因生成而精彩，因生成而有味。我們教師必須不斷完善我們的音樂(lè)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的音樂(lè)教育教學(xué)方法，不斷地充實(shí)自己，豐富自己。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

1.課堂中注重實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)音樂(lè)的的感知和理解能力較低，所以理論的學(xué)習(xí)教學(xué)是不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，相反，音樂(lè)技能能夠有效的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生更加感興趣[1]。技能訓(xùn)練在一定程度上對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力有很大的提高，同時(shí)簡(jiǎn)單的輔助一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)能夠有很入的了解，在不斷的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增加。教師把握好教學(xué)，有效地組織課堂，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，比如在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，就可以調(diào)動(dòng)身體，用手進(jìn)行伴奏，同時(shí)，還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的小樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加大，或者利用身邊的物品，比如尺子，筆等也能達(dá)到效果，這種輕松，富與玩樂(lè)的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生對(duì)音樂(lè)也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，這樣學(xué)習(xí)的效果自然也就會(huì)有大幅度的提升。

2.在課堂教學(xué)中加入游戲教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生比較好動(dòng)，都有玩的天性，音樂(lè)教學(xué)本來(lái)就是一種愉快的學(xué)習(xí)，如果加入游戲元素，進(jìn)行游戲式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生提高音樂(lè)方面的表現(xiàn)力和理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。游戲是小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)輔助形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)直觀的感受和認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深學(xué)習(xí)記憶，讓很多難學(xué)的知識(shí)能夠以一個(gè)簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)。游戲能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要巧妙的利用游戲教學(xué)模式和游戲元素的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在1中，游戲活動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)就可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如說(shuō)在進(jìn)行音符音階教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍的游戲，模仿聽(tīng)到的聲音，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的識(shí)別，讓學(xué)生了解到音色，音調(diào)等等。游戲教學(xué)是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一，學(xué)生在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)也有所提高[2]。

在音樂(lè)教育當(dāng)中會(huì)涉及到非常多的專業(yè)性知識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)識(shí)別的能力有著非常顯著的意義和價(jià)值，有利于學(xué)生借助不同的音樂(lè)判斷不同的音符、音階。在唱歌的時(shí)候加上律動(dòng)，可以讓教學(xué)效果更加理想。許多歌唱家在舞臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行演唱時(shí)會(huì)，都會(huì)添加一定的動(dòng)作或手勢(shì)，這一些動(dòng)作都可以讓舞臺(tái)變得更有內(nèi)涵，同時(shí)在唱歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)奶砑右恍┞蓜?dòng)，可以幫助學(xué)生更豐富的表現(xiàn)歌曲。例如，在《東方之珠》的教學(xué)中，可以將歌曲進(jìn)行分解：A段的第一段歌詞是又能用右手單手寫(xiě)2，第二段歌詞是用左手單手寫(xiě)2，B段是用雙手寫(xiě)。通過(guò)這樣形象化的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的理解以及歌曲的表演能力得到顯著的提升。

3.應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，突出特色音樂(lè)教育

在音樂(lè)教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知以及最原始的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以豐富音樂(lè)教育的類型，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)可以讓學(xué)生形成對(duì)多種音樂(lè)類型的共同理解，同時(shí)應(yīng)用聲勢(shì)的伴奏，可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的默契程度，并促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。在音樂(lè)教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，并通過(guò)不同的參與方式，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生相互之間可以實(shí)現(xiàn)更加密切的和諧。在聲勢(shì)律動(dòng)的教育當(dāng)中，教師可以應(yīng)用非常多的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如節(jié)奏模仿、接龍游戲等等，在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

例如，在《伏爾加的船夫曲》欣賞過(guò)程中，在提到了勞動(dòng)號(hào)子這一內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生模仿纖夫拉纖的過(guò)程，伴隨著音樂(lè)的結(jié)哦組，讓學(xué)生排隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)行拉纖的動(dòng)作，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)于主題的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以在律動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到勞動(dòng)號(hào)子的作用，突出勞動(dòng)號(hào)子的教學(xué)效果。

第5篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前準(zhǔn)備；教學(xué)方式

音樂(lè)教育貫穿于人們的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育是養(yǎng)成學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。

一、課前的精心準(zhǔn)備

在上課之前，教師必須對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行全方位的掌握。要能夠深入準(zhǔn)確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對(duì)教學(xué)有自己的觀點(diǎn)，不能只依靠教學(xué)參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊(yùn)含的深層含義，對(duì)教材進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和手段。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，抓住契機(jī)，激活學(xué)生思維。

二、多樣化教學(xué)方式，豐富課堂

1.趣味教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過(guò)設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂(lè)知識(shí)比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主搜索信息積累知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，這些都無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過(guò)游戲和比賽的競(jìng)爭(zhēng)，為了個(gè)人和小組的榮譽(yù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)而富有激情的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會(huì)，也為課堂營(yíng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)

小學(xué)生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要提倡學(xué)生平等地參與課堂雙邊活動(dòng)討論中，雖有師生之分，但無(wú)尊卑之別。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，深入理解體會(huì)。然后將自己的想法與大家分享交流，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)下的一種責(zé)任感。教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鍛煉。每組教學(xué)完成后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問(wèn)題討論，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)。精心編選測(cè)試的題目，逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得好的評(píng)價(jià)。

3.巧妙設(shè)問(wèn)，提高教學(xué)效率

課堂上教師提問(wèn)與否，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，都將直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。要選擇提問(wèn)的合適時(shí)機(jī)、得當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問(wèn)題提問(wèn)選擇不當(dāng)，會(huì)打擊學(xué)生自信，影響課堂氣氛。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)播放一些學(xué)習(xí)視頻、教育視頻和適合小學(xué)生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、配合多種樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感受能力

在日常的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有一些樂(lè)器的輔導(dǎo)。如果一首歌曲表演有了樂(lè)器的伴奏，會(huì)給表演增添不少色彩。同時(shí)，樂(lè)器的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器的演奏來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)，分辨音樂(lè)作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的提高也具有很好的效果。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感受的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習(xí)慣。音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，比如說(shuō)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四二拍子不帶附點(diǎn)的句子，然后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，鍛煉學(xué)生節(jié)奏的打法。學(xué)生在這種打節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感受能力，對(duì)提高學(xué)生的樂(lè)感具有非常好的效果。

新課程改革的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高要求。然而，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力不集中等心理特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用樂(lè)器演奏相輔助的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

一、著眼于小學(xué)生的心理需求

1.注重音樂(lè)課堂的“音樂(lè)性”

小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)、通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

音樂(lè)教育必須立足于聽(tīng)，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。就是說(shuō)，要研究教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的方法與過(guò)程。對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就從“聽(tīng)”入手，精心安排“聽(tīng)”的內(nèi)容，使學(xué)生由淺入深地聽(tīng)、有成就感地聽(tīng)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性

要注重與提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)不僅受到原有知識(shí)水平、情感、意志的制約，還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動(dòng)和支配。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能，積極探索音樂(lè)領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過(guò)程。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流、合作，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

三、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，可以用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何排列更通順流暢？話音剛落，學(xué)生便紛紛討論起來(lái)，我不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

四、創(chuàng)新意識(shí)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終

在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。例如，在教授“愛(ài)唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先用多媒體向?qū)W生展示夏天的池塘，然后模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲，并問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽(tīng)到小青蛙的聲音迅速站起來(lái)，聽(tīng)到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說(shuō)：“請(qǐng)聰明的小朋友聽(tīng)完后幫它起個(gè)歌名。”隨后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看著小青蛙唱得那么開(kāi)心，其他小動(dòng)物都坐不住了，你還能替它們唱出自己的歌嗎?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥(niǎo)等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題：“愛(ài)唱什么歌”。

五、從生活中取材，展開(kāi)創(chuàng)新思維

第7篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 聯(lián)想能力 想象能力 素質(zhì)教育

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要以音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作基礎(chǔ)，利用小故事、圖片、影視、謎語(yǔ)、笑話等喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、在小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力與想象能力的重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生如果懂得通過(guò)音樂(lè)欣賞體驗(yàn)到音樂(lè)中所傳達(dá)的美境與歡樂(lè)，從歌唱音樂(lè)中感受到音樂(lè)的優(yōu)美與幸福，理解到創(chuàng)作音樂(lè)的作者所想表達(dá)的思想，則能很好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。那么，何謂聯(lián)想？何謂想象呢?它們都是人的一種常見(jiàn)的、并且非常重要的心理活動(dòng)。了解這兩個(gè)概念之前，我們先從心理學(xué)的角度來(lái)探討什么是表象，表象就是指事物被感知時(shí)，留在人們頭腦中的印象。例如，當(dāng)我們看到“學(xué)?！边@一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，在頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)出“學(xué)校”的形象，如教學(xué)樓、鈴聲、操場(chǎng)以及在玩耍的同學(xué)，在教室里聽(tīng)課的同學(xué)等學(xué)校中的景象，那么這一系列的景象就是“學(xué)?！绷粼谖覀冇洃浿械谋硐?，也就是生活中具體的事物的外貌特征及形狀表象。當(dāng)我們聽(tīng)到鈴聲，聽(tīng)到朗朗讀書(shū)聲，就會(huì)聯(lián)想到學(xué)校中同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的情境，當(dāng)“學(xué)?！焙推渌承┦挛镆延械母鞣N表象材料經(jīng)過(guò)加工之后，在人們頭腦中構(gòu)成了一種從未見(jiàn)過(guò)的新的形象，這就是想象。聯(lián)想則是由某一事物的概念想到與其相關(guān)的另一事物之概念的心理活動(dòng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力的方法策略

1.在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力

由于小學(xué)生的知識(shí)范圍還比較狹窄，所以在音樂(lè)欣賞中較多的是聯(lián)想。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積累生活和客觀事物的表象，發(fā)展他們的聯(lián)想力和想象力。比如說(shuō)，在教學(xué)《星星和燈光》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)彝族的風(fēng)土人情都不太了解，教師可以這樣設(shè)置音樂(lè)欣賞的導(dǎo)入：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“彝”字，并給它注音，利用多媒體屏幕出現(xiàn)“彝族”，同學(xué)們都知道，我們的祖國(guó)有五十六個(gè)民族，幅員遼闊，彝族是我國(guó)人口比較多的一支少數(shù)民族，主要分布在四川、云南、貴州等地區(qū)，同時(shí)，給學(xué)生展示彝族地區(qū)的風(fēng)光景色，如著名的瀘沽湖景區(qū)（展示瀘沽湖景區(qū)優(yōu)美迷人的圖片），吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞的期待心理和興趣。教師再配合優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述彝族地區(qū)美麗的風(fēng)光，藍(lán)天、白云、湖水、大地組成了一幅和諧而又美麗的圖畫(huà)，青山環(huán)繞著綠水，這可謂是人間仙境，此時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生的表情與眼神，如果學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng)老師用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)講解多媒體播放的圖片，證明學(xué)生已經(jīng)跟著老師的思路來(lái)走，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了音樂(lè)欣賞的初步階段，展開(kāi)了對(duì)彝族地區(qū)風(fēng)光的聯(lián)想與想象。這樣，老師就可以繼續(xù)介紹彝族的盛大節(jié)日――火把節(jié)。節(jié)日期間，人們穿著漂亮的民族服裝載歌載舞（火把節(jié)場(chǎng)面），開(kāi)展摔跤、賽馬、斗牛、斗羊等多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野歡呼，祈求五谷豐登、生活幸福。他們圍繞著熊熊的篝火輕歌曼舞，徹夜狂歡。聽(tīng)，山那邊的彝家孩子們也高興地唱起歌來(lái)了（播放歌曲及flas），這樣的音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，還可以有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而提高音樂(lè)欣賞的能力及水平。又如，第三冊(cè)《過(guò)新年》一歌，這首歌主要表現(xiàn)的主題就是過(guò)年時(shí)喜慶、熱鬧、祥和的場(chǎng)面和氛圍，教師可先問(wèn)學(xué)生，今年的春節(jié)是怎樣過(guò)的?讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想到給親戚朋友拜年、逛廟會(huì)、放鞭炮等各種喜慶活動(dòng)，加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”的詞語(yǔ)，學(xué)生們聽(tīng)出這就是民族的鑼鼓聲，就馬上想到《過(guò)新年》這首歌用打擊樂(lè)中的鑼、鼓伴奏，由聯(lián)想去理解作品的思想內(nèi)容。

2.在歌唱過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的另一重要內(nèi)容。在歌唱教學(xué)中，教師往往只側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)歌詞、旋律的記憶，這樣的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)橐魳?lè)本來(lái)就是一門開(kāi)放自由的藝術(shù)，因此，在歌唱教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)或者游戲等教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生在唱歌時(shí)聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容及場(chǎng)景，如在教學(xué)《小青娃》一課時(shí)，可借助三拍子抒情優(yōu)美的旋律，配帶各色青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙“伸著大腿，大粗腰，瞪著個(gè)眼，賽燈炮，嘴一張，蹦著還會(huì)叫”的那種好奇、新異和喜悅的心理狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛之中，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上美化了課堂結(jié)構(gòu)，渲染了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生情懷，增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感與活力，讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)中感受到小青蛙的快樂(lè)，從而有意識(shí)的培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想能力和想象力。又如，在教唱《頑皮的杜鵑》一曲時(shí)，教師在上課時(shí)，可以先準(zhǔn)備好樹(shù)林中杜鵑美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲作為導(dǎo)入，然后讓同學(xué)們閉上眼睛，尋找著從不同方位傳來(lái)的頑皮的鳥(niǎo)叫聲，仔細(xì)聆聽(tīng)著、模仿著，情景創(chuàng)設(shè)如此美妙，學(xué)生沉浸其中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，在腦海中描繪杜鵑的樣子，已經(jīng)它的各種形態(tài)動(dòng)作，接下來(lái)分角色演唱，老師還可以模仿杜鵑的叫聲，貼近音樂(lè)作品，這樣學(xué)生就能在想象與感受中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)這首《頑皮的杜鵑》了。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞和敏捷性和樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、和聲、配器的感知，從感性升華到理性，寓音樂(lè)之言美以行，抒音樂(lè)之旋美以情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，我們必須讓學(xué)生了解作曲家采用哪些常用的表現(xiàn)手法去描繪客觀事物、反映人的情緒和情感的。如通過(guò)描繪性的音樂(lè)引起的聯(lián)想，通過(guò)體裁引起的聯(lián)想，通過(guò)情節(jié)性的音樂(lè)引起的聯(lián)想，通過(guò)特定音調(diào)引起的聯(lián)想，等等。在實(shí)際的教學(xué)中，要牢記教學(xué)的主要目的不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造良好的性格奠定基礎(chǔ)，在游戲活動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與喜愛(ài)程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2000.

[3]陳秉義.新音樂(lè)新教育論稿.黑龍江人民出版社，2005.

第8篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；有效教學(xué)

所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量（即新觀點(diǎn)、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程。有效教學(xué)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂(lè)潛能，加大聲樂(lè)有效教學(xué)量，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

在現(xiàn)行聲樂(lè)教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂(lè)水平停滯不前的無(wú)效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂(lè)水平倒退和壞嗓的嚴(yán)重的教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。

造成低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點(diǎn)：一是聲樂(lè)教師沒(méi)有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)；二是聲樂(lè)教師不懂得或不遵循聲樂(lè)教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂(lè)的嗓音條件、樂(lè)感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂(lè)教學(xué)中大量存在著的低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂(lè)的效教學(xué)。

我認(rèn)為，實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、重視聲樂(lè)“選苗”

要實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒(méi)有好的聲樂(lè)“苗子”，再好的聲樂(lè)教師，再偉大的聲樂(lè)教育家也將在聲樂(lè)教學(xué)上無(wú)所作為。

為了確保選準(zhǔn)聲樂(lè)“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)基本素養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)考生文化成績(jī)的要求，貧乏的文化知識(shí)，必定會(huì)扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強(qiáng)對(duì)考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來(lái)的培養(yǎng)對(duì)象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模。近幾年來(lái)，由于盲目擴(kuò)招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢(shì)，許多專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚(yú)目混珠進(jìn)入校園，給聲樂(lè)有效教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

二、加強(qiáng)聲樂(lè)教師的教學(xué)能力

要實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂(lè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂(lè)學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂(lè)要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂(lè)教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)能力。

第一，聲樂(lè)教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè)教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

第二，要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè)教學(xué)這門藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，聲樂(lè)中的絕大多數(shù)問(wèn)題，只能說(shuō)一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)了。聲樂(lè)教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。

第三，聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂(lè)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。我們不妨把聲樂(lè)教師比喻為醫(yī)生，把聲樂(lè)學(xué)生比喻為患者，教師用聽(tīng)覺(jué)去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過(guò)望、聞、問(wèn)、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測(cè)設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題，則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂(lè)學(xué)生可能遇到的眾多難題。

第四，聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺(tái)演唱能力的聲樂(lè)教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。試看國(guó)內(nèi)外一些著名的聲樂(lè)教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國(guó)的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺(tái)演唱與范唱能力的聲樂(lè)教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會(huì)因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)，令人感到遺憾。

較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂(lè)課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。

第五，聲樂(lè)教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)和科學(xué)知識(shí)。聲樂(lè)是音樂(lè)、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來(lái)。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)、生理解剖知識(shí)，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊晿?lè)教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂(lè)教育家，越有可能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)人才。

三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

第9篇：小學(xué)生音樂(lè)教育范文

一、高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題分析

1、樂(lè)教育模式陳舊。目前很多高職院校的音樂(lè)教育模式是采取選修課的方式，選修音樂(lè)課的人數(shù)并不是很多。這和音樂(lè)教育的模式陳舊和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性有關(guān)，聲樂(lè)、鋼琴以及音樂(lè)鑒賞等都需要學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，如果音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容再缺乏變化和彈性，就不能滿足現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的需要，更不能滿足高職院校學(xué)生的需要。如何找到一個(gè)比較合適的教學(xué)模式，是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。教學(xué)模式絕對(duì)不是非好即壞那樣容易判斷的，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和檢驗(yàn)才能形成，因此高職院校目前存在的很多模式，例如小班教學(xué)模式，大班教學(xué)模式，分層教學(xué)模式等，這些是否適合公共音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，仍然無(wú)法給出一個(gè)明確的答案。

2、高職院校音樂(lè)教材建設(shè)缺乏包容性。高職院校公共音樂(lè)教育主要是為了豐富高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才以及綜合素質(zhì)而設(shè)置的，因此高職院校公共音樂(lè)教育不同于專門培養(yǎng)音樂(lè)人才的教育。高職院校在音樂(lè)教材的建設(shè)上必須具有自身的特點(diǎn)。目前很多職業(yè)院校在音樂(lè)教材選擇時(shí)，不顧職業(yè)院校的特點(diǎn)，傾向于選擇與很多普通高等學(xué)校相同的教材，尤其是在關(guān)于音樂(lè)鑒賞、鋼琴、聲樂(lè)以及管弦樂(lè)器上都缺乏將自身院校與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合在一起的考慮和做法。從而導(dǎo)致高職院校在音樂(lè)教材的選擇和使用上，不能滿足正常的教學(xué)需要，嚴(yán)重阻礙了高職院校公共音樂(lè)教學(xué)的整體的發(fā)展與運(yùn)行。

3、高職院校音樂(lè)教學(xué)方法比較落后。教學(xué)形式與教學(xué)方法是音樂(lè)教育中重要的兩個(gè)組成部分，教學(xué)形式與教學(xué)方法是相輔相成的，好的教學(xué)形式可以有效的促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，而好的教學(xué)方法則可以成為教學(xué)形式的有效內(nèi)容和補(bǔ)充。以聲樂(lè)為例，傳統(tǒng)的音樂(lè)教授方法，往往是老師唱，學(xué)生跟著唱，然后學(xué)生唱，老師挑毛病，然后老師糾正其毛病。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師往往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，常常利用其聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)學(xué)生唱的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師利用的往往是自己本身的判斷和自身的經(jīng)驗(yàn)，在這種評(píng)價(jià)方法當(dāng)中，學(xué)生很難站在教師的角度上，去理解自身存在的問(wèn)題，因此這種方法存在一定的缺陷。

4、高職院校音樂(lè)教學(xué)缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前很多學(xué)校的高職院校音樂(lè)教育，往往缺乏對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的重視，也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，而大多音樂(lè)教育的教師，在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和方法上，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和能力，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容和方法，基本上是沿襲和模仿，根本不能沒(méi)有做到具體分析，也沒(méi)有按照從一般到個(gè)體，再?gòu)膫€(gè)體到一般的教學(xué)原則，導(dǎo)致公共音樂(lè)教育無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的策略

1、進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)不同音樂(lè)門類的特點(diǎn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以聲樂(lè)課為例，我們建立了與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的多媒體聲樂(lè)教學(xué)課，鼓勵(lì)并實(shí)施聲樂(lè)教學(xué)的改革，采用多層次與多方位的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是把聲樂(lè)教學(xué)的生理研究運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，研究聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中生理結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，直觀的表現(xiàn)出生理發(fā)生的變化，借助多媒體使學(xué)生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。此外，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體的視聽(tīng)作用，讓學(xué)生更直觀地感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以起到事半功倍的效果。以音樂(lè)鑒賞課為例，當(dāng)教師授予了一定的音樂(lè)知識(shí)和鑒賞方法之后，讓學(xué)生上講臺(tái)介紹他們喜歡的音樂(lè)，教師給予引導(dǎo)，這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維和想象力，取得了很好的教學(xué)效果。

2、要加強(qiáng)高職院校音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是高職院校音樂(lè)教學(xué)改革的主體，也是決定音樂(lè)教育質(zhì)量與創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，有助于創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，所謂創(chuàng)新型教師就是他們比較善于吸收最新音樂(lè)教育科研成果，并將這些成果運(yùn)用于教學(xué)中，而且他們具有獨(dú)到見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。創(chuàng)新型教師具有明顯的幾個(gè)特點(diǎn)：具有很強(qiáng)的求知欲和探索精神，具有改革創(chuàng)新的思想和能力，具有很強(qiáng)的人格魅力，具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改革的強(qiáng)烈的愿望。