思想政治教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的思想政治教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例 思想政治 運用

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求高度重視教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，高度重視改進(jìn)教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)此次課改精神，我對思想品德課的案例教學(xué)尋到了一定有效具體方法。那么在課堂教學(xué)中到底如何組織和實施呢？在近幾年的教學(xué)工作中，我一直在不斷探索和實踐，現(xiàn)將取得的一點經(jīng)驗介紹如下：

一、精選案例

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是按案例在政治課中運用的前提條件，也是實現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，案例一定要精挑細(xì)選，選用的案例必須典型、精致、簡練、具體、真實、富有時代感，每個案例都要有其自身的價值，有其理論價值和現(xiàn)實意義。選案例可以是教師自己選擇，同時也可以是教師先確定主題，要求學(xué)生就某一主題搜索相關(guān)的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，然后教師再進(jìn)一步挑選，選出最恰當(dāng)?shù)陌咐＞唧w來說，必須做到以下幾個方面；

案例的實際性

這就要求教師要從實際出發(fā)，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，根據(jù)教材理論知識的實際來設(shè)計案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生積極思維和探索，從而能夠進(jìn)一步深入理解教材的理論觀點。如：我在講授“各種所有制經(jīng)濟的地位和作用”時，就直接選用了我們縣身邊的例子，學(xué)校外的小攤點和小餐館、很有名氣的云陽桃片糕和票草牛肉干的生產(chǎn)企業(yè)、街邊隨處可見的各大銀行、給我們提供水電氣的企業(yè)等等的各種經(jīng)濟成分，它們對于我們生活和社會有什么具體意義。引導(dǎo)學(xué)生對這些例子的分析和討論，很容易得出“公有制經(jīng)濟為主體，多種經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度”這一結(jié)論，并進(jìn)一步認(rèn)識到在社會主義初級階段我們必須堅定不移堅持這一經(jīng)濟制度的現(xiàn)實意義。

案例的新穎性

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會生活的變化以及教學(xué)對象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化更新。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學(xué)生時間距離越近，對學(xué)生的刺激便越激烈和持久，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果自然就越好。如我在講“國家利益是處理國際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)”時，選擇了當(dāng)時中、美、日和韓四國緊張而微妙的國際關(guān)系，借用了十九世紀(jì)英國首相帕麥斯頓的一句話“A country does not have permanent friends， only permanent interests.（沒有永遠(yuǎn)的朋友，僅有永遠(yuǎn)的利益）”來進(jìn)一步詮釋四國關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生深刻地理解了教材的理論觀點。

案例的真實性

只有真實的案例才最具有說服力。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達(dá)到了案例運用于教學(xué)中的最佳效果。在教學(xué)時，我使用的案例都是真實的，如報刊、雜志、電視新聞、錄象資料等（如果此案例的真實性無從考證，我會明白地告訴學(xué)生這一點）。通過借助這些真實的案例，提高了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講“我國處理民族關(guān)系的基本原則”這一問題時，我給學(xué)生放映了“科索沃破敗的街景” ，“塞族平民被暗殺后的街景”和“地震后的汶川新貌”等錄象片段，通過這些真實的正反案例的設(shè)置，讓學(xué)生真正理解“民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮三原則是相互聯(lián)系、不可分割的”，并牢記維護(hù)祖國統(tǒng)一和各民族團結(jié)，是中華人民共和國各族人民的神圣職責(zé)和義務(wù)。

二、呈現(xiàn)案例

教師在實施案例教學(xué)前，吃透案例的呈現(xiàn)方式，并確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析預(yù)測，以便上課時能準(zhǔn)確而有效地描述，在實施案例教學(xué)中我通常采用的呈現(xiàn)方式有：

1、對于比較復(fù)雜的案例提前一周給每個學(xué)生發(fā)放一份文字案例，并要求他們閱讀、思考下面設(shè)置的幾個問題；

2、運用投影儀將案例投射到幕布上；

3、上課時生動形象地描繪案例內(nèi)容；

4、利用及時的刺激或環(huán)境制造真實案例或讓學(xué)生自己表演案例。

三、課堂討論

這是案例在教學(xué)中運用的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例揭示的有關(guān)事實、情況，積極思考，通過研究分析獲得一定見解后，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，依靠小組的集體智慧來解決個人分析案例時所無法解決的問題。小組討論不一定要形成統(tǒng)一的意見，可以讓各位同學(xué)發(fā)表自己不同的意見，但教師應(yīng)當(dāng)及時加以引導(dǎo)，以免脫離主題。小組討論后推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點問題，還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在學(xué)生討論時應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠圍繞中心課堂積極發(fā)言，對于敏感性問題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，讓他們暢 所欲言，便于學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中達(dá)到對問題的深入領(lǐng)會和把握，以求觸類旁通，舉一反三。

四、總結(jié)評述

在全班交流的過程中，同學(xué)們提出的觀點有的是客觀正確的，有的或幼稚或偏激，這就要求教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，分析案例問題的重難點，對學(xué)生討論中暴露出來的問題要針對性地進(jìn)行點撥，有時還需要對案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析，而且教師分析時要使自己的分析在符合學(xué)科邏輯的情況下，有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對案例問題能進(jìn)一步認(rèn)識，拓展升華。

總之，正確科學(xué)地將案例運用于思想政治教學(xué)中這一方法，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革都具有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強：《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》（第二版）（高等教育出版社，2009，）第四章 第三節(jié) 思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法和模式P140-142

第2篇：思想政治教案范文

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，許多政治課學(xué)生覺得枯燥無味，不愿意聽，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們越來越清醒地認(rèn)識到要切實提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。從思想政治課理論性強的特點出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個有效途徑。幾年來，我在高中思想政治課教學(xué)實踐中就案例教學(xué)法進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)談幾點粗淺的看法。

一、案例教學(xué)的方法

案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件，案例教學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生對特定案例進(jìn)行分析討論的一種教學(xué)方法。實施案例教學(xué)一般有以下幾個步驟：

1.案例設(shè)計。案例的設(shè)計，是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。常見的案例設(shè)計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)；二是現(xiàn)實性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點。

2.案例呈現(xiàn)。首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，提供自由交流的渠道。一句話，教師要改變自己的教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動。其次，要掌握必要的呈現(xiàn)方法。一般來說，案例的呈現(xiàn)可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現(xiàn)，還可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來。

3.案例分析。這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學(xué)生個性差異較大，學(xué)習(xí)方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗和方法，這需要教師經(jīng)過一定時期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學(xué)生個人分析。經(jīng)過一定時期的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，同時，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，并對學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。三是在合作中進(jìn)行討論，可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師要注意學(xué)生討論的動態(tài)變化，適時引導(dǎo)、調(diào)整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。

二、實施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.選取的案例要有足夠的說服力。理論聯(lián)系實際是教學(xué)的基本原則。中學(xué)思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果?，F(xiàn)行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a充案例。

2.要防止反面事例可能帶來的負(fù)面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中不應(yīng)回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準(zhǔn)確適度。過分的渲染，反而會產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發(fā)展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經(jīng)濟、文化、技術(shù)如何發(fā)達(dá)，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。還有不應(yīng)對黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象不加分析地羅列，對社會上的一些不正之風(fēng)夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當(dāng)成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。

3.案例要緊密聯(lián)系社會和學(xué)生的生活實際，即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結(jié)果也可能誤導(dǎo)學(xué)生，有害無益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是案例一定要符合學(xué)生的生活實際和思想實際。

第3篇：思想政治教案范文

1 充分發(fā)掘檔案這一社會資源

檔案是國家機構(gòu)、社會組織和個人從事政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等社會實踐活動直接形成的文字、圖表、聲像等形態(tài)的歷史記錄，具有原始記錄屬性和信息屬性，是人類社會活動的產(chǎn)物，屬社會資源。內(nèi)容既有人物，也有事物；形式既體現(xiàn)為物質(zhì)，也表現(xiàn)為精神。著名學(xué)者錢學(xué)森認(rèn)為，檔案是一種信息，其地位和作用比能源、材料更重要，這在直接依賴于信息產(chǎn)生、擴散和應(yīng)用的知識經(jīng)濟時代表現(xiàn)得尤為突出。檔案除了具有機關(guān)工作的有效工具、經(jīng)濟建設(shè)的重要依據(jù)、宣傳教育的生動素材等一般功能之外，還有其他文獻(xiàn)所不能代替的特殊功能。

一是憑證作用。檔案是歷史的真憑實據(jù)，具有一定的法律效用，這一點不同于其他文獻(xiàn)。檔案之所以具有憑證作用，是由檔案形成的特點和檔案本身的特點所決定的。因為，檔案是自然形成的，這種形成的自然性，決定了檔案記錄歷史情況的客觀性，檔案是令人信服的歷史證據(jù)。從檔案自身的物質(zhì)形態(tài)上看，它保留了當(dāng)事人的歷史真跡，如親筆手稿、印信等。有些文件還保留了當(dāng)事人的聲音、形象，等等，這些都反映了檔案是確鑿的真憑實據(jù)。

二是參考作用。檔案作為一種歷史記錄具有廣泛的參考作用。這是因為檔案不僅真實地記錄和反映了人們社會實踐活動的深度，而且也反映了實踐活動的廣度，為人們認(rèn)識自然、改造自然提供了正反兩方面的經(jīng)驗?！安焱獊?，視茲故帙”，對檔案的參考作用作了高度的概括。

三是教化作用。檔案的功效，大體上可分為社會和經(jīng)濟兩個層面。其社會功效，除了檔案利用過程中的資證作用和本身所具有的參考作用，更多的就是教化作用。檔案記錄著過去又孕育著未來，可以世代流傳，資治通鑒。人們翻閱檔案，必有所獲。具體生動、真實、深刻、富有說服力和感染力的檔案史料，使人既獲得感性的體悟，也獲得理性的認(rèn)知。通過編研，深層次地開發(fā)檔案的教育資源，準(zhǔn)確地反映歷史與國情，從中看到國家、集體甚至一個單位發(fā)展的過程，展望集體、個人與中華民族榮辱息息相關(guān)的歷史。利用檔案資料著書立說或舉辦展覽，通過本單位身邊的人和事，激發(fā)大家的自豪感與使命感，在不知不覺中對人們起到教化作用。

社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，經(jīng)濟的騰飛，促使著檔案的社會服務(wù)日趨完善，在其不斷完善的同時，對檔案社會資源的開發(fā)和利用必然隨之不斷顯現(xiàn)。

2 切實做好檔案資源的有效開發(fā)

檔案的開發(fā)，體現(xiàn)在檔案文化信息資源的研發(fā)。重在通過采集、加工、存貯和輸出，把檔案承載的文化信息由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)提供給利用者，實現(xiàn)檔案的使用價值。檔案文化信息資源具有隱蔽性特點，其價值呈潛在狀態(tài)。檔案潛在價值的挖掘，需要通過有效的開發(fā)。

其一，建立專題源庫。檔案的文化內(nèi)質(zhì)，很多情況下須借助檔案文獻(xiàn)編纂才能得以繼承和發(fā)揚。因此，要充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建基于館藏檔案的教育資源豐富、功能齊全的檔案信息庫。對館藏檔案貯存的信息按“方針政策教育”、“科學(xué)技術(shù)教育”、“優(yōu)良傳統(tǒng)教育”、“先進(jìn)典型教育”、“集體主義和愛國主義教育”等專題，進(jìn)行分類、整理、綜合、分析、加工、提煉、升華、濃縮，將原來零散的檔案信息條理化、系統(tǒng)化，開發(fā)出檔案中的先進(jìn)集體和模范人物的事跡，整理出名人、專家、教授傳記、廉政建設(shè)典型、先進(jìn)工作者和勞動模范事跡、艱苦創(chuàng)業(yè)的好典型等，編輯成有較高價值并且有教育意義的專題史料。

其二，開設(shè)陳列展室。每個地方或單位在其發(fā)展過程中，都會相應(yīng)地產(chǎn)生大量的文字或?qū)嵨锊牧希@些都是在特定的歷史、特定地理環(huán)境由特定的人物形成的，真實詳盡地記載了其興衰變遷軌跡，其中不乏成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。由于所反映的在當(dāng)?shù)鼗蛟搯挝辉信e足輕重的意義，檔案價值非一般可比，故而有必要落實固定場所通過舉辦各種專題展覽來加以固化。來自檔案的專題展覽可分為長期和短期兩類，前者內(nèi)容、選材、板塊應(yīng)較為宏大豐富，形式和展地應(yīng)相對固定；后者可定期或不定期，內(nèi)容、選材、板塊及展地可結(jié)合節(jié)慶等靈活舉辦，形式多樣，規(guī)模不拘。檔案素材專題展以原始、客觀、真實見長，體現(xiàn)出與受眾的貼近度。通過情景氛圍的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)思想的熏陶和教育的潛移默化。

其三，完善民間檔案。伴隨天災(zāi)人禍，大量官府檔案流散民間。流傳于民間的故事、戲劇等更是日漸式微，瀕臨失傳。一些帶有家族和個人印記，又能反映時代、文化變遷的族譜、日記等對研究中國歷史變遷有著重要價值的檔案也長期得不到有效收集、整理。這些本應(yīng)歸檔而散落于民間的檔案和民間形成的對國家和社會有保存價值的歷史記錄是國家檔案的重要補充，對于全面、客觀地了解歷史不可或缺，應(yīng)予以重視并切實拿出舉措?？刹扇≌鲑Y，或政府與民間組織、個人共同出資創(chuàng)建民間檔案館（室）加以收藏和管理。但是，不管以何種方式，政府對民間檔案管理都應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)，同時，法規(guī)上對其所有權(quán)及服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)須作出明確的規(guī)定。

其四，重視私人收藏。隨著民間檔案價值的挖掘，開始有更多的人注重民間檔案的收藏。如，有人收集火花、郵票、像章、某個時代某一專門生產(chǎn)工具等。這些專題收藏是國家檔案館無法做到的。也正是這些人的“收藏”，彌補了官方檔案的不足，為大眾了解一個時代、一個地方、一個民族的歷史作了重要補充。所以，應(yīng)立法鼓勵民間收藏，允許其在合理的范圍內(nèi)收取適當(dāng)?shù)姆?wù)費用，同時，要對民間收藏整理提供技術(shù)支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

3 正確發(fā)揮好檔案的思想政治教育作用

檔案用于教育出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代。自從1955年第一次國際檔案“圓桌”會議以“檔案教育”作為議題以來，導(dǎo)致了普通公民對檔案產(chǎn)生極大興趣。近十年來，西歐經(jīng)常去檔案館的普通公民增長了63%，而在我國近年來這一數(shù)字也不斷增加，顯示出檔案教育的作用越來越突出。思想政治教育是檔案教化的一種重要手段。其重要使命之一就是借助一切載體，運用一切教化資源，對國民進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀思想的教育，培養(yǎng)具有健全完善人格和社會責(zé)任感的人，側(cè)重于從道德內(nèi)涵上強調(diào)人格的養(yǎng)成。

其一，要通過檔案了解個人情況。充分利用原有檔案材料，了解教育對象的思想動態(tài)。個人檔案是其本人一生學(xué)習(xí)、工作、生活及社會關(guān)系、交往情況的全面記錄和綜合反映，伴其變動，終其一生。因此，應(yīng)充分利用這些體現(xiàn)個人信息的憑證材料，并透過它們?nèi)媪私馄溥^去的情況和經(jīng)歷，尤其注重其思想動態(tài)。只有這樣，思想政治教育才能做到有的放矢、對癥下藥、藥到病除。

其二，要學(xué)會借助檔案維權(quán)。在信息共享社會，人們在參與社會民主化管理中，應(yīng)有檔案意識，并善于借助檔案維護(hù)自身的權(quán)益以及實現(xiàn)個人權(quán)益的救濟。我們合法權(quán)益的維護(hù)，必須做到有理有據(jù)，既符合國家政策法律法規(guī)，又能為糾紛雙方所接受。因此，要在維權(quán)過程中注意發(fā)揮檔案作用，及時查閱檔案資料，查找可靠憑證，根據(jù)檔案記載和有關(guān)規(guī)定辦理，以使糾紛得到圓滿解決。

其三，要學(xué)會巧用檔案育人。思想政治教育不能滿足于說教，要面向社會實踐。要借助于身邊的名人在大家心目中占有特殊的地位，適時地舉辦史料翔實、表現(xiàn)方式生動的個人紀(jì)念展覽。通過其照片、講話錄音、活動錄像、手稿、書刊、資料、實物等珍貴史料原件進(jìn)行形象的榜樣教育，使大家學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。“以境育情”的教育方式，同樣可適用于對民間館藏、私人收藏的參觀學(xué)習(xí)。學(xué)得活、學(xué)得實，就定能提高思想政治教育的實效性。

第4篇：思想政治教案范文

1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門的職責(zé)所在

高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門保衛(wèi)部門工作中在做好學(xué)生安全管理的同時，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動之以情”做好思想工作?！邦A(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識和能力，以此為基礎(chǔ)通過有效的扎實工作來確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過加強思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會化改革的推進(jìn)，人們的思想觀念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動處理變?yōu)橹鲃映鰮簦鞘直匾?。主動改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動權(quán)，掌握先機。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹立服務(wù)的理念，增強服務(wù)的意識，堅持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會抵觸安保工作。

1.3從發(fā)達(dá)國家高校保衛(wèi)組織上來看，也非常注重思想政治教育

20世紀(jì)80年代初期，美國高校校園警察就已提出了對師生實行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專門壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來校園警察對自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來，以服務(wù)為首、為核心，切實幫助解決學(xué)生、老師們的實際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強溝通，拉近距離。長期的堅持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。

2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識不足由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會普遍認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門的工作就是“看大門”，與思想政治教育工作不搭邊，對于學(xué)生違紀(jì)違法的動機和心理根本不會去關(guān)注，只會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。

現(xiàn)狀二：安保隊伍經(jīng)驗缺乏目前，我國高校安全保衛(wèi)部門的工作人員基本上都是部隊轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問題的經(jīng)驗，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會采取較為簡單的工作方法，對于工作不會有什么創(chuàng)新，更不會對學(xué)生開展思想政治教育。

現(xiàn)狀三：高校重視不夠教學(xué)、科研工作歷來都是高校教育的中心任務(wù)，在實際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時不能及時補充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時對保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開展思想政治教育沒有必要的條件。

3.加強安保工作中思想政治教育職能的途徑

3.1切實提高保衛(wèi)隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

保衛(wèi)隊伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺悟，具有大局觀念和服務(wù)意識，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問題，解決學(xué)生問題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實和實踐工作有機結(jié)合起來。

3.2堅持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合

“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實際工作中，也必須堅持以人為本的理念。也就是說要以滿足師生的需求為出發(fā)點和落腳點，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強創(chuàng)新性。以滿足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動參與的自覺性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實踐結(jié)合起來，安保工作固然要通過一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因為高校的服務(wù)對象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問題，可以說都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識、觀念等發(fā)生了一定的偏離，這些問題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實解決。因此，新形勢下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實踐之中。

3.3工作中要靈活運用思想政治教育方法

采取說服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們在思想上、政治上尚未成熟，難免會犯這樣那樣的錯誤，所以針對大學(xué)生存在的問題，要耐心說服，不能強制、壓服。解決思想問題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡單粗暴，要擺事實、講道理，動之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識到自己的錯誤。沒有規(guī)矩，不成方圓。采取說服教育的同時，必須貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，來約束大學(xué)生的行為，加強管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過典型實際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。

第5篇：思想政治教案范文

一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課理論性強，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而思想政治課案例教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，從社會現(xiàn)實中提取課堂教學(xué)所需要的典型案例，精心編排教學(xué)結(jié)構(gòu)，一改過去單一、枯燥的注入式教學(xué)，將討論、角色扮演、小組合作等形式引入課堂，把學(xué)生帶入探求新知的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是有利于增強教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。在案例教學(xué)中，學(xué)生在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中積極參與，發(fā)揮主體作用；教師自始至終起主導(dǎo)作用，既要選擇符合教學(xué)需要的案例，又要因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生能夠參與到課堂討論中。案例教學(xué)加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以企及的。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因為，要想用好案例教學(xué)法，就需要教師對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中收集適用教學(xué)的案例，更新教學(xué)內(nèi)容、補充教案，使教學(xué)活動始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運用過程

選編教學(xué)案例。選編恰當(dāng)?shù)陌咐琼樌麑嵤┌咐虒W(xué)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)政治課教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的身心特點，精心選擇課堂教學(xué)案例。選編案例通常要遵循以下原則：案例要具有真實性、典型性、趣味性、啟發(fā)性、探究性、精煉性、系統(tǒng)性和滲透性。

展示教學(xué)案例。展示案例是案例教學(xué)的一個有機組成部分，是案例課堂教學(xué)的開始。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨寻咐尸F(xiàn)給學(xué)生，這可以在上課開始就激發(fā)學(xué)生興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，引導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率。

分析討論教學(xué)案例。在組織學(xué)生開展討論探究活動的過程中，教師要注意以下幾點：采取合理的組織形式，使案例討論有序進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；精心設(shè)計案例問題，保證案例討論的效果；有效地把握、調(diào)控課堂討論；創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的良好課堂氛圍。

理論總結(jié)提升。這一階段的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、有效運用案例教學(xué)法對教師提出的要求

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實施案例教學(xué)

教師必須樹立“以人為本”的教育思想，努力營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的自我發(fā)展。一位有創(chuàng)造性的教師，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對和處理大量的信息。

2.不斷豐富自身的知識，提高理論聯(lián)系實際的能力

教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷拓展自身知識的廣度與深度，與時俱進(jìn)。在思想政治課的案例教學(xué)中，教師除要高度關(guān)注社會、努力學(xué)習(xí)馬列主義的經(jīng)典著作外，還應(yīng)主動汲取理論發(fā)展的新成果，學(xué)習(xí)世界各國包括西方發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的先進(jìn)思想和理論，同時注意學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，增強案例教學(xué)的實效性。

3.避免用案例教學(xué)完全代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)

教師在出示案例的時候，大都力求案例的視聽效果，這就容易使學(xué)生對案例的分析往往停留在表面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象所迷惑，走入只關(guān)注案例本身的表象而忽視從案例中提煉理論的誤區(qū)。因此，教師在案例教學(xué)后要組織學(xué)生進(jìn)行理論總結(jié)，不能用案例教學(xué)代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，要避免產(chǎn)生淺嘗輒止的現(xiàn)象。

4.加強教師之間、師生之間的分工與協(xié)作

第6篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 思想政治課 應(yīng)用

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本材料，把學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。思想政治課中的案例教學(xué)法，就是圍繞思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把真實事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和決斷的案例，使學(xué)生通過自我研究和探討的方式，提高分析和解決問題的能力。

一、充分利用案例來引入新課

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師?！卑咐虒W(xué)法正是基于創(chuàng)置問題的教學(xué)，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，讓人有一種身臨其境的感覺，把枯燥的知識蘊藏于案例設(shè)計中，使學(xué)生獲得逼真的表象，在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，接受思想道德教育，從而促使學(xué)生積極思考相關(guān)問題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué)要求。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施解決這個問題？第四，面對這個問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且為后繼教學(xué)埋下伏筆。吸引學(xué)生的注意力，舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂氣氛。

二、充分利用案例來突破重難點

傳統(tǒng)的理論式講授比較注重教學(xué)內(nèi)容的體系，注重條理性、邏輯性，但是于實踐的意義不大。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)意義的獲得，使每個學(xué)習(xí)者都以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，加深自己的理解。案例正是把理論與實踐結(jié)合在一起，把重點、難點知識融入案例，讓學(xué)生通過思考、分析，成為解決問題的決策者。應(yīng)用原有知識，新知識加深對重難點知識的理解和運用。古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”對于一些結(jié)論性難點，可引用一些典型的事實材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點。在整個高中思想政治教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識儲備狀況，及時補充，巧設(shè)實例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟生活》與《哲學(xué)生活》時，這一點更顯重要。舉實例，以達(dá)到化未知為有知，增強教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動，增強教學(xué)的生動性。如，在《經(jīng)濟生活》中講解國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系時，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手，向前走。為了讓學(xué)生深入理解“如何保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行”，除了補充社會總供給與社會總需求外，還補充了財政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、匯率政策及經(jīng)常聽到的熱錢、基尼系數(shù)等。

三、充分利用案例來貫穿課堂

教育界普遍認(rèn)為，問題是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，能使學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐，又在實踐中生成新的理論，使學(xué)生在理論與實踐的不斷碰撞中，實現(xiàn)新舊知識的同化與順應(yīng)，從而在案例中構(gòu)建知識體系。教師首先應(yīng)該在教育教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)難點和重點等教學(xué)任務(wù)的要求及學(xué)生的身心特點等，閱讀收集和整理有關(guān)材料，選擇或者編寫出文字性案例，甚至是小品表演類案例，使這些案例具有時代性、思想性、趣味性，以及充滿矛盾沖突的情景，為課堂學(xué)生的主動學(xué)習(xí)埋下激活思維的催化劑。為了拓展學(xué)生的思維，有效引起學(xué)生在未來課堂上的討論，教師還應(yīng)該掌握大量的相關(guān)信息資料，包括同類的案例及與案例有關(guān)的補充材料，分析該案例的不同觀點及理論依據(jù)等。教師有了更多的信息資料，才能站得高，看得清，以便在課堂上在學(xué)生討論遇到困難時提供必要的信息資料，提示討論方向，把討論引向深入。教學(xué)法所使用案例的具體內(nèi)容可以是真實的，也可以是模擬的，因為在案例教學(xué)中，重要的不是案例的具體內(nèi)容是否真實可靠，而是案例對教學(xué)能起到多大的作用，當(dāng)然能將兩者統(tǒng)一起來的案例是最好的。在很多時候，教學(xué)用的案例都要經(jīng)過修改或者假設(shè)，以便更好地適合課堂教學(xué)的需要。但是，案例的主題必須和真實的情況相接近或者至少和學(xué)生所熟悉的社會生活環(huán)境相類似，即至少看起來是真實的，或者說，這個案例的主題應(yīng)該是大家所共同感興趣的。

四、充分利用案例來反饋知識

案例一方面承載著社會生活與實踐，蘊含著政治課的某些觀點或生活的哲理，另一方面通過問題的分析與解決來檢驗學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，通過案例練習(xí)來鞏固課文知識。由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識體系，因此，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對不同觀點的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大的價值就是借著案例所包含的復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。另外，為了讓學(xué)生迅速地抓住案例主題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在案例后面最好給學(xué)生提供可以研究的問題或方向，并讓學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己列出問題分析。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：思想政治教案范文

【摘要】：案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想，它在思想政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。在案例教學(xué)法實施的過程中需要教師精心選擇案例，正確科學(xué)地運用案例。

【關(guān)鍵詞】：案例教學(xué)；興趣；能力；案例選擇；案例分析

【中圖分類號】G631

我設(shè)計這節(jié)課主要采取"案例"教學(xué)法，這是我工作以來一直在課堂探索和實踐的方法，也是我這節(jié)課的最大亮點。對政治課而言，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。通過設(shè)計典型的案例，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考，讓學(xué)生在案例中理解知識、運用知識。案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考，去分析、去討論，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生加深理解所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。實踐證明可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。

下面我以《樹立正確的消費觀》為例進(jìn)行一番分析與反思。

一、選擇案例應(yīng)堅持的原則

1、針對性原則

高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)

過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例的目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有針對性，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。列舉的案例要緊扣教學(xué)目標(biāo)并和課本知識有機結(jié)合，要針對學(xué)生的年齡特點和思想狀況，以吸引學(xué)生的興趣，增強教學(xué)效果，不能把政治課上成案例堆砌會。案例太多，學(xué)生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。所以，我在講四種消費心理時，精選的四組情景都是圍繞本課內(nèi)容，做到案例內(nèi)容與學(xué)習(xí)的重難點有機結(jié)合。

2、生活性原則

新課程呼喚政治教學(xué)向生活回歸，圍繞生活、反思生活，從生活中來，到生活中去。因此，教學(xué)所選用的案例材料必須具備生活性。當(dāng)授課的材料與所學(xué)的知識和生活體驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。案例材料越貼近生活，就越容易形成學(xué)生情感和心理上的共鳴。

我在講做理智消費者，應(yīng)堅持的第一個原則避免盲從、理性消費時，選用了家庭裝修時一家人的一段對話：

妻子：老公，同事們都說，現(xiàn)在裝修流行"田園風(fēng)格"。

丈夫：那就聽你的吧！反正一切跟著流行走！

小明：不對，我們同學(xué)上網(wǎng)搜索過，明年新居裝修將出現(xiàn)"地中海"時尚。

丈夫：??！那咱家怎么裝修啊！

這個案例中所展示的是社會活動中的現(xiàn)實背景，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，是學(xué)生普遍感興趣的現(xiàn)實問題，所以學(xué)生參與討論的積極性很高，在學(xué)生的熱烈討論得出結(jié)論：家庭裝修應(yīng)堅持的正確原則。

3、時效性原則

案例背景材料的選擇必須具有時效性，盡量選擇最近最新的材料，特別是當(dāng)年的重大時政和社會熱點、焦點問題的相關(guān)材料，這樣才能更接近生活，同時也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分點燃學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去分析、去討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。

我在講做理智消費者，應(yīng)堅持的第二個原則：量入為出、適度消費時，我不失時機地將這兩年的一個社會熱點問題引入課堂：房奴、卡奴、守財奴、月光族，選擇的這一案例與學(xué)生的生活緊密相連，從而激發(fā)了興趣，活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生思維，起到了良好的教學(xué)效果。

二、分析案例應(yīng)該注意的問題

分析討論案例，這是案例教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與所學(xué)的知識結(jié)合起來，做到理論與材料相結(jié)合。

1、注重課堂設(shè)問、以及設(shè)問藝術(shù)地把握。

問題的設(shè)計是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵，是把材料與知識結(jié)合起來的紐帶。好的設(shè)問既能考查學(xué)生對知識的掌握程度，又能提高學(xué)生解決問題的能力。設(shè)問需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，從科學(xué)而符合實際的角度提出問題，并注重把握設(shè)問的內(nèi)容和時機，強調(diào)設(shè)問的切入點和啟發(fā)性，才能發(fā)揮案例材料在課堂教學(xué)中的作用。問題設(shè)計有梯度，由淺入深，這樣有利于學(xué)生"入題"，符合學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，也有利于課堂教學(xué)的順利開展。在明確為什么問的基礎(chǔ)上，要善于確定問題的切入點，解決問什么。

我在講量入為出、適度消費這個原則時，出示這樣的案例：

我的大學(xué)同學(xué)王某在武威工作，為了買房傾其所有，每月大部分收入用來償還房貸。他

在獲得了面子好看，心理安慰的同時，生活質(zhì)量大幅下降，消費水平急轉(zhuǎn)直下，不敢換工作

不敢旅游，擔(dān)心生病，節(jié)衣縮食......

我家鄰居李某，他們經(jīng)濟條件比較寬裕，卻把富日子當(dāng)窮日子過，存錢嗜命，只存不取。

生活上低標(biāo)準(zhǔn)，不打手機，不下館子，吃飽肚子就行，穿戴"一貫制"......

針對上述案例，我提出了這樣一組問題：

你如何看待這兩種不同的消費方式？

為了貸款買房自己生活質(zhì)量下降，值得嗎？

鄰居掙了錢不花，攢錢有什么用？結(jié)合房奴和守財奴，怎樣把握消費的度？

讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法，有些觀點還出于我的意料之外。這樣會大大地增強教學(xué)實效性，提高教學(xué)效果。

2、及時啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)陳述案例

在分析討論案例的過程中，有的同學(xué)觀點正確，有的觀點錯誤，有的觀點偏激，有的不合題意，這時候就要求及時啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)陳述案例。案例教學(xué)給學(xué)生提供了思考、反思的機會，對學(xué)生正確的觀點的和不足之處，進(jìn)行總結(jié)和補充性的評述。讓學(xué)生對討論案例有更深刻的認(rèn)識。

我在講勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這個原則時，我給出的案例是：平時在外面吃飯剩余的飯菜是否帶回家？有的同學(xué)在討論這個話題時，談到現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，沒必要帶回家。我及時從現(xiàn)實國情、民族精神、個人品質(zhì)等角度陳述現(xiàn)在仍然需要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神的必要性，從而使學(xué)生提高了認(rèn)識。

總之，案例教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的要求，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，我們在今后政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]《案例教學(xué)指南》鄭金洲著

第8篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：公安高職教育；思想政治課程；教學(xué)特色；“三課一體”；多元考核

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0121-03

長期以來，思想政治課程教學(xué)始終是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。上海公安高等?？茖W(xué)校（以下簡稱我校）首創(chuàng)的第二學(xué)歷教育①，是建立在大學(xué)教育基礎(chǔ)之上的公安專業(yè)職業(yè)教育。職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，課程教學(xué)必須凸顯其職業(yè)特色，這就決定了學(xué)校的思想政治課程教學(xué)不能重復(fù)一般大學(xué)的教育內(nèi)容，而是必須結(jié)合公安人才的思想政治素質(zhì)要求予以特色創(chuàng)新。

公安高職教育思想

政治課程的教學(xué)特點

公安院校思想政治教育（含教學(xué)）的目標(biāo)是使學(xué)生思想上全面認(rèn)知、內(nèi)心中真實認(rèn)同、行動上自覺踐行公安民警所需的思想政治素質(zhì)及要求。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式改革的實際，公安高職教育的思想政治課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點。

教學(xué)對象的特殊性 接受第二學(xué)歷教育的學(xué)生年齡差距大（出生年從1985年～1989年不等），來自于各類不同的高校，學(xué)制從3～4年甚至更長的時間，生源的不同決定了學(xué)生入警的起點不同、社會經(jīng)歷不同、專業(yè)背景不同，綜合素質(zhì)也存在差異。受教育經(jīng)歷及自身年齡的影響，學(xué)生在入校前價值觀就已基本定型，普遍強調(diào)自我個性。而公安院校更強調(diào)整齊劃一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等共性特征，這就決定了學(xué)生的個性差異勢必受到共性的約束。不同于普通高等院校學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)身份不確定，第二學(xué)歷教育模式下的招生即是招警，其最大的特點就是基本具備了準(zhǔn)職業(yè)人身份，即準(zhǔn)警察身份。所以，對學(xué)生的思想政治教育必須按照公安職業(yè)及其職責(zé)對于正式民警的標(biāo)準(zhǔn)和要求開展。

課程目標(biāo)的戰(zhàn)略性 公安院校第二學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)是公安一線的社會管理人才。人民群眾對公安工作提出了新期待和新要求，因此勢必要強調(diào)公安民警必須做到忠誠為魂、紀(jì)律為綱、服務(wù)為本，始終牢記公安機關(guān)承擔(dān)的三大歷史使命。這就要求將思想政治課程放在公安思想政治工作的整體框架下進(jìn)行全面構(gòu)想，凸顯課程目標(biāo)的戰(zhàn)略性，即要使思政課程教學(xué)與公安工作和公安教育的整體目標(biāo)相銜接，與公安思想政治工作的實際相結(jié)合，在構(gòu)建思想政治課程教學(xué)目標(biāo)時，要堅持政治建警的基本戰(zhàn)略，充分體現(xiàn)對學(xué)生開展思想政治教育的戰(zhàn)略意義。

課程內(nèi)容的應(yīng)用性 高職教育課程最顯著的特點是應(yīng)用性，表現(xiàn)在課程內(nèi)容上則是緊密聯(lián)系職業(yè)實踐，傳授的技能和知識要直接或間接滿足于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要。從課程的性質(zhì)來看，思想政治課程是公安院校的通用基礎(chǔ)課，但長期以來，對其定性似乎只停留在基礎(chǔ)課層面，而完全忽視了與公安業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，使得思想政治課程教學(xué)成了空中樓閣、無源之水。實際上，理論的生命力就在于聯(lián)系實際，并有針對性地解決實際問題，因此，思想政治教育課程必然蘊含著雙重性，既有理論性，又有實踐性，并且這種理論性必須在實踐中得到檢驗。所以，強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)用性的核心就在于不是單純就思想政治問題進(jìn)行純理論的探討，而是要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合公安業(yè)務(wù)展開思考。

課程實施的系統(tǒng)性 育人具有全過程的性質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程實施也應(yīng)貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的始終，以突出其系統(tǒng)性。學(xué)生的教育訓(xùn)練包括入訓(xùn)、在校集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)單位實習(xí)等多個階段，在不同階段，學(xué)生的狀況與特點不同，所要面對的情況與任務(wù)也不同，思想政治覺悟及表現(xiàn)出來的思想困惑與問題的側(cè)重點也會有所差異。這就決定了要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是要把握好各個關(guān)鍵時間節(jié)點，根據(jù)各個階段的不同特點，遵循學(xué)生在不同培訓(xùn)階段的認(rèn)知特點及認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容切入點，著力解決學(xué)生在不同培訓(xùn)階段可能出現(xiàn)的不同思想問題，強化隨時、隨地、隨事、隨人的“四隨”教育，以突出對學(xué)生開展思想政治教育和教學(xué)的系統(tǒng)性與延續(xù)性。

側(cè)重整體優(yōu)化的

“三課一體”教學(xué)模式

關(guān)于教學(xué)模式的定義目前尚無定論，筆者傾向于將其定義為“是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教學(xué)活動諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點進(jìn)行活動所形成的一種穩(wěn)定的教學(xué)組合方式或教學(xué)結(jié)構(gòu)”。某種教學(xué)組合方式是否合理有效，要看其能否體現(xiàn)和滿足該課程教學(xué)的特色需求。

結(jié)合公安高職教育思想政治課程的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，本課程適于建構(gòu)側(cè)重整體優(yōu)化的教學(xué)模式——“三課一體”教學(xué)模式。具體而言，“三課”是指教學(xué)的三個課堂：第一課堂，指對理論知識的講授；第二課堂，指結(jié)合公安工作開設(shè)的特色專題講座；第三課堂，指根據(jù)教學(xué)需要組織的實踐活動?！耙惑w”是指三個課堂構(gòu)成完整的教學(xué)體系，緊密結(jié)合，互相滲透，發(fā)揮整體思想教育功能。

“三課一體”教學(xué)模式的理論支撐是人本主義接受理論。所謂接受不僅僅是信息的給予和傳遞，還包括對象在接受信息過程中感知、判斷和內(nèi)化的過程，而接受過程的有效性在于使傳導(dǎo)者、傳導(dǎo)內(nèi)容、傳導(dǎo)渠道和受傳者有較高的契合程度。在接受過程中，接受環(huán)節(jié)是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，接受程度如何，直接影響到教育的效果。從目前對接受規(guī)律的研究看，接受的效果在很大程度上取決于接受諸多要素（如接受主體、接受媒介、接受環(huán)境）的刺激，是諸多要素的多維度立體交互作用，而不是單一的要素影響。

思想政治教育的接受較其他學(xué)科領(lǐng)域的接受更為復(fù)雜，包括對受教育者即教育對象的思想教育、道德教育、政治教育等諸多需要“接受”的內(nèi)容。如前所述，我校接受第二學(xué)歷教育的學(xué)生有其特殊性，由此提出的問題就是如何使受教育者對學(xué)習(xí)的接受變得積極主動，以更好地提高思想政治教學(xué)的實效性，借鑒接受理論的觀點和方法顯然具有現(xiàn)實意義。

具體而言，“三課一體”教學(xué)模式的實施就是要改進(jìn)第一課堂，提升第二課堂，拓展第三課堂，將學(xué)校教育目標(biāo)與公安實際工作要求結(jié)合起來，構(gòu)建以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題講座教學(xué)為補充，以社會實踐教學(xué)為延伸、內(nèi)化、檢驗和運用的具體運作體系。

在課堂理論教學(xué)中應(yīng)突出公安特色和警種崗位要求，繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道的育人功能 高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。聯(lián)系公安實際，公安院校培養(yǎng)的人才不僅在公安實戰(zhàn)技能方面要適應(yīng)第一線需要，而且在思想道德、政治素質(zhì)方面也要適應(yīng)第一線需要。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在思想政治課程教學(xué)上，則是以能力培養(yǎng)為主，不再片面追求理論知識的系統(tǒng)性與完整性，而是強調(diào)綜合性與實用性。一方面，要適應(yīng)不同崗位對合格人才的要求，在教學(xué)內(nèi)容上以夠用、管用為原則，使思想教育與公安職業(yè)要求和警種崗位特色相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、安心基層的觀念和強烈的社會責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運用思想政治理論正確認(rèn)識現(xiàn)實問題的能力、認(rèn)同并接受社會主義及人民警察核心價值觀的能力，即要通過具有警察職業(yè)特色的思政素質(zhì)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，使學(xué)生在認(rèn)知上有改善，在行動上有方向，為成為合格的公安民警打下堅實的思想基礎(chǔ)。這一模塊必須進(jìn)入各專業(yè)教學(xué)體系，以小班化形式開展教學(xué)。需要特別指出的是，課堂教學(xué)必須在教學(xué)組織和講授方式方法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與程度，想方設(shè)法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

專題講座教學(xué)應(yīng)關(guān)注公安工作的熱點和崗位成才，提高思想政治課程教學(xué)的時效性和吸引力 專題講座教學(xué)是遵照思想育人的總目標(biāo)，結(jié)合社會、職業(yè)、崗位和學(xué)生實際選定若干主要問題，用思想政治教育提供的立場觀點和方法分析、評價社會與人生的一種教學(xué)方式。專題講座用得好、用得及時，可以大大增強思想政治課程教學(xué)的時效性和吸引力。結(jié)合公安工作的特點，公安高職教育思政專題講座從內(nèi)容上講，主要是公安工作熱點、社會治安狀況解析、崗位成才等，主講者可以多樣化，甚至可以專門邀請一些校外專家學(xué)者、公安分局領(lǐng)導(dǎo)和基層優(yōu)秀民警代表擔(dān)任報告員，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，使學(xué)生從不同角度接受到不同的社會信息。專題講座教學(xué)的最大優(yōu)點是靈活多樣，可以根據(jù)公安工作的實際情況隨時隨事選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會熱點進(jìn)行專題精講，做到與時俱進(jìn)，增強時效性。而且，不同類型的專題講座會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響：熱點講座能讓學(xué)生明辨是非，把握時代脈搏；社會問題講座能增加學(xué)生的危機感和使命感；崗位成才講座能為學(xué)生今后的崗位工作樹立學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，如此等等，使學(xué)生走出教材，開闊眼界，增長知識，必將有助于他們的全面成長。這一模塊可納入全校機動教學(xué)進(jìn)度，以大班化方式完成教學(xué)。

實踐教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建以實習(xí)實訓(xùn)為主體的立體實踐體系，彰顯思想政治課程教學(xué)的本質(zhì)特征 廣義的實踐教學(xué)是相對于純理論單向傳授式課堂教學(xué)而言的，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動思考理論并掌握運用理論聯(lián)系實際的綜合能力。結(jié)合我校第二學(xué)歷教育的實際，對學(xué)生開展思想政治課程社會實踐教學(xué)最有特色的途徑是各類實習(xí)實訓(xùn)。第二學(xué)歷教育有其特殊的學(xué)制結(jié)構(gòu)，學(xué)生入學(xué)后總共接受一年半的公安專業(yè)教育，在此期間，不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求設(shè)計不同的實習(xí)環(huán)節(jié)，使基層所隊的實訓(xùn)實習(xí)真正成為校內(nèi)教學(xué)的延伸。各公安分縣局實習(xí)基地一般都經(jīng)過了長期建設(shè)，帶教基礎(chǔ)比較穩(wěn)定和鞏固，完全可以成為對學(xué)生開展思想政治課程社會實踐的平臺，使學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間同時附帶著思想政治教育的專題任務(wù)，以穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地和思想政治課程教學(xué)基地為依托，做到思想政治教育與專業(yè)實習(xí)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的效能。在實踐教學(xué)中，關(guān)鍵是要加強教師對實習(xí)實訓(xùn)的有效指導(dǎo)。實習(xí)實訓(xùn)的特點是點多面廣，一般時間較長，如果沒有教師及時的指導(dǎo)，勢必導(dǎo)致流于形式。這就要求教師首先要通過多種形式（如我校開通的網(wǎng)上實習(xí)日志平臺）隨時關(guān)注學(xué)生的思想狀況；其次要及時向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實際表現(xiàn)，定期到實習(xí)基地開展現(xiàn)場教學(xué)；再次要在實習(xí)結(jié)束后，組織召開實習(xí)實訓(xùn)座談會，讓學(xué)生互相交流思想，暢談自己通過社會實踐還存在哪些思想政治素質(zhì)方面的疑難問題，重點以答疑解惑的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而有針對性地將思想政治理論學(xué)習(xí)與公安實踐體驗融為一體，提高學(xué)生對思想政治教育的信服程度和自我修養(yǎng)的動力。

突出檢驗?zāi)芰Φ?/p>

多元評價考核方式

考試是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)過程具有十分重要的影響。根據(jù)思想政治課程的本質(zhì)特征和公安高職教育的特殊性，本課程的考核應(yīng)該改變過去那種以簡單化、平面性的考核知識點為主的內(nèi)容設(shè)計，改為主要檢驗學(xué)生的邏輯思維能力、運用理論分析問題解決問題的能力、踐行能力和素質(zhì)養(yǎng)成狀況，多角度、多形式進(jìn)行考核，既要考核學(xué)生對基本理論知識掌握的程度，更要注重學(xué)生的日常道德行為表現(xiàn)和分析、解決問題的能力。為此，應(yīng)將成績考核納入課程實施的全過程。具體方法是將課程考核分為三部分：第一部分為平時考核，包括課堂參與和平時作業(yè)情況，占總成績的30%，主要是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二部分為筆試與口試相結(jié)合的集中考核，筆試內(nèi)容可結(jié)合公安特色，擬定一些具有探索性、研究性的問題，采取案例分析、觀點評述等方式（我校建有思政課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其中的網(wǎng)絡(luò)考試專欄可完成筆試）；口試則由教師結(jié)合平時每個學(xué)生作業(yè)、答疑的情況進(jìn)行個性化出題考核。筆試和口試共占總成績的40%，主要是評價學(xué)生運用理論分析問題、口頭表達(dá)等多項能力。第三部分為實踐考核，重點參考學(xué)生參加社會服務(wù)、基層實習(xí)、在團隊中的表現(xiàn)等情況，占總成績的30%，主要是評價學(xué)生的踐行能力和素質(zhì)養(yǎng)成狀況等。

這種突出檢驗?zāi)芰Φ木C合性、多元化的考核方式，不僅可以全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生日常行為與文明素質(zhì)的養(yǎng)成與提高，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)總體目標(biāo)。

注釋：

①第二學(xué)歷教育是上海公安高等專科學(xué)校在全國公安院校中率先探索、創(chuàng)新的一種招錄培養(yǎng)體制。具體是指自2003年起，學(xué)校的招生對象由過去的高中生變?yōu)槿罩聘邔＃ǜ呗殻┘耙陨蠈W(xué)歷的應(yīng)屆和歷屆畢業(yè)生，實現(xiàn)招生與招警并軌，學(xué)生入學(xué)后接受為期一年半的公安專業(yè)教育，畢業(yè)后頒發(fā)第二?？莆膽{。這一新型人才培養(yǎng)模式開創(chuàng)了我國公安教育的新途徑、新類型，為推動和加速我國公安、政法院校改革發(fā)揮了引領(lǐng)與示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋霞.開放教育教學(xué)模式的含義與改革[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006（7）：229.

[2]李維岳.接受理論源流及其應(yīng)用價值分析[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（3）：400.

[3]羅洪鐵.思想政治教育學(xué)原理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

[4]李向東，等.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[6]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[7].高等職業(yè)教育理論探索與實踐[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[8]（美）科爾伯格.道德教育的哲學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[9]（美）加里.D.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[10]張耀燦，鄭永延，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

第9篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：政治課堂；案例教學(xué)法；運用

中圖分類號：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-123-001

身為思想政治課教師，對當(dāng)前思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀頗有感觸，毫不夸張的說，目前思想政治課學(xué)生厭學(xué)、教師厭教已不是個別現(xiàn)象，至于教學(xué)效果便可想而知了。究其原因，筆者認(rèn)為，除了社會環(huán)境、課程體系變革等因素外，關(guān)鍵還是教學(xué)方法陳舊落后。因此要改變思想政治課教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，應(yīng)該在教學(xué)方法上多下工夫，尋找突破，拋棄原來的那種照本宣科、一言堂教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，這是提高思想政治課教學(xué)效率的重要途徑，這種方法的典型代表之一即為案例教學(xué)法。這是一種培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和提高學(xué)生素質(zhì)的有效教學(xué)方法。作為一種思想政治課教學(xué)方法，教師把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動的事例即案例交給學(xué)生，并組織他們開展討論。由于每一個案例的內(nèi)容是現(xiàn)實的，很容易吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)他們主動思考、積極探討的熱情，從而實現(xiàn)從知識層面向理論層面的轉(zhuǎn)化，再由理論探討向分析實踐、解決問題的過渡，會使思想政治課教學(xué)質(zhì)量與效果不斷提高。

看下面一則教學(xué)案例：

老王夫婦至今還使用一臺90年代的華意牌電冰箱，雖然顏色早已泛黃，外殼有銹色，而且運轉(zhuǎn)噪音超大，但制冷正常，用著無妨。近年來，在電冰箱問題上，子女與老王夫婦多有爭議，子女認(rèn)為這冰箱快成古董了，還不以舊換新，享受新電器新生活。這樣的話多了，老王夫婦也感到有些困惑了。他們這樣想，換冰箱不成問題，早有這個經(jīng)濟能力，可是換了新的，舊的咋辦？賣了不值幾個錢，不賣，放著占地方。能用的不用，這算不算浪費呢？如果是屬于浪費的話，那么與子女所說“享受新電器新生活”之間的矛盾又如何解決？請就這臺冰箱究竟該不該換提出你的看法。學(xué)生圍繞這個案例展開了激烈的爭論，自然而然形成了正反兩大陣營，正方主張換新，反方主張不換，并分別提出了自己的理由和根據(jù)。同學(xué)熱情高漲，一時間難分伯仲。

這個案例的背景是家用電器的更新?lián)Q代，它發(fā)生在我們生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經(jīng)歷過的，這個案例圍繞的主題是《樹立正確的消費觀》。在這個案例中涉及到的基礎(chǔ)知識有生產(chǎn)和消費的關(guān)系，家庭消費的內(nèi)容，影響家庭消費的因素等。同時，針對冰箱究竟是換還是不換，有著一定的模糊性，沒有一個絕對的正確答案，而且，在這個案例中又蘊涵著傳統(tǒng)與現(xiàn)代，節(jié)約與享受等一系列矛盾與沖突，這樣就為學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突提供了條件。

這個案例把學(xué)生的視野從課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外，所依據(jù)的材料是生活中的現(xiàn)實，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生也有話可說，在各種思維的不斷碰撞中，學(xué)生的靈感得以閃現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然是同一個案例，由于看問題的角度不同，學(xué)生的認(rèn)識也大有不同，因而涌現(xiàn)出許多的奇思妙想，課內(nèi)知識被不斷的延伸、擴展、遷移、升華。學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性也不斷得到強化。類似這樣的教學(xué)案例描述，給學(xué)生留下的往往是一個兩難的問題，沒有固定的答案，甚至沒有絕對的對與錯。這就是案例教學(xué)的特征所在，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)案例所提供的事實，作出自己的分析，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程；學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個人價值和意義，體現(xiàn)“知覺”的個體性、主觀性的情感。案例教學(xué)法強調(diào)以人為本，教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時間和能力。

案例教學(xué)的設(shè)計，既可以是教師依據(jù)課本提出典型案例供學(xué)生分析探討，也可以提出一些課題讓學(xué)生自己去收集并設(shè)計案例，然后進(jìn)行交流。如在指導(dǎo)學(xué)生如何求職，怎樣解決商家與消費者的矛盾，怎樣解決交易糾紛，如何認(rèn)識違法行為等。教學(xué)中可讓學(xué)生利用課余時間去搞社會調(diào)查，到圖書館收集資料，設(shè)計案例，提出解決辦法，然后相互討論交流。學(xué)生的主體意識凸顯，自主思考能力得以鍛煉和提升。根據(jù)以往經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在設(shè)計案例時要注意以下幾點：

1.案例的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，是生活中的真人真事，對案例的分析能力不可要求過高，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，在討論時就會出現(xiàn)冷場的局面，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.案例的主題選擇要緊密聯(lián)系教材的理論和觀點，讓學(xué)生看到案例，便能聯(lián)系課本所學(xué)的知識，并運用相關(guān)的理論作探討分析，避免出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言“離題萬里”的現(xiàn)象。

3.案例要能夠反映時代特征。學(xué)生容易接受新事物，新穎的案例也容易引起學(xué)生的求知興趣，調(diào)動參與積極性。