法治教育教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：法治教育教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞計算機平面設(shè)計；教學方法；實訓教學

隨著信息社會的到來，高新技術(shù)不斷發(fā)展，社會對平面設(shè)計人才的要求日益增多，例如，廣告、裝潢設(shè)計等領(lǐng)域都需要用到平面設(shè)計。平面設(shè)計是一門實踐性比較強的計算機專業(yè)課程，通過學習該課程，學生可以掌握具體的設(shè)計理論和計算機平面軟件的使用方法。教師應(yīng)該引導學生在解決相關(guān)專業(yè)的設(shè)計問題時，靈活使用計算機平面軟件。學生在學習平面設(shè)計時，教師應(yīng)該運用有效的教學方法，讓學生盡可能地掌握多種平面設(shè)計軟件的操作技能，并注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高計算機平面設(shè)計的教學質(zhì)量和效率。

1高職平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學概述

1.1平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的內(nèi)容

平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的主要任務(wù)，就是幫助學生完成高中與大學之間的過渡，讓學生在基礎(chǔ)知識的學習過程中，逐漸形成一個平面設(shè)計人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)性條件，使其今后的學習以及發(fā)展更加順利。具體來說，平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學包括以下幾個方面的內(nèi)容：其一，基本理論知識。平面設(shè)計中包含了大量的理論知識，例如造型設(shè)計基礎(chǔ)的概念、造型設(shè)計基礎(chǔ)的意義等。在對平面設(shè)計基礎(chǔ)教學進行正式學習之前，了解相關(guān)概念可以幫助學生更好地對知識進行掌握；其二，基礎(chǔ)知識的講解。涉及平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識相對較多，一般包括平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等，旨在幫助學生從整體上對圖形和色彩等形成全面的認識，培養(yǎng)學生平面設(shè)計的基本技能。

1.2平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的特點

平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學離不開“物”與“圖”的轉(zhuǎn)換，其是平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的核心內(nèi)容。具體來說平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的特點包括以下幾個方面：其一，基礎(chǔ)性強。平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學，是平面設(shè)計專業(yè)的入門課程。因此其整個課程的安排都以強化基礎(chǔ)為主。由此可見，基礎(chǔ)性強是其最主要的代表。其二，綜合性強。學生在接受高職教育之前其對于平面設(shè)計的認識存在著一定的片面性，并且在美術(shù)學習的過程中，知識學習得相對比較松散難以形成一個完善的美術(shù)知識鏈條，不能對之后的平面設(shè)計學習進行支撐。因此平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學在進行教學的過程中，會在幫助學生構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)上下功夫，尤其側(cè)重各類知識的綜合應(yīng)用。例如，在進行“物”與“圖”的轉(zhuǎn)化過程中，通過素描、色彩等多種方法的應(yīng)用，使得各項知識形成聯(lián)系。

2高職平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學中的“物”

2.1“物”的選擇

上文我們提到從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換是平面設(shè)計基礎(chǔ)教學的核心內(nèi)容。因此平面設(shè)計教師在帶領(lǐng)學生開展平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的過程中，應(yīng)對物的選擇給予一定的重視。通常情況下，在平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學中物的選擇面相對比較寬泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鳥、世間百態(tài)。因此在對“物”的選擇進行分類的過程中，可以從靜物、人物、景物三個方面入手。由于物的選擇面相對較廣，因此在選擇物的過程中，平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教師一般都會與教材內(nèi)容相結(jié)合，針對教材安排的實際需要，展開相關(guān)目標物的選擇工作。值得注意的是，教師在開展“物”的選擇過程中，應(yīng)注重“物”對學生的影響，要通過“物”的選擇，讓學生意識到高職平面設(shè)計與以往美術(shù)繪畫的不同。因此，在教育教學的過程中，教師不僅要引導學生全面了解實物，同時還要對其社會屬性、實際功能等方面進行整體性的把握。

2.2“物”的表現(xiàn)

不同的“物”有著自身不同的特點，就像自然界中不可能存在兩片相似的葉子一樣，在進行平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學的過程中，也不可能出現(xiàn)完全相同的兩個“物”。因此學生在對“物”進行表現(xiàn)的過程中，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，注重“物”的整體構(gòu)圖?！拔铩钡恼w構(gòu)圖是“物”的基本輪廓，其是學生對物的初步認識，同時也是進行平面設(shè)計的第一步；其次，對“物”展開細節(jié)描述。細節(jié)是判別同一類物之間不同的關(guān)鍵點，因此細節(jié)的描繪是平面設(shè)計的重要內(nèi)容。一般來說學生在學習過程中，針對同一個“物”可以有不同的表現(xiàn)形式，例如，素描表現(xiàn)、雕塑表現(xiàn)、攝影表現(xiàn)等。雖然這些表現(xiàn)方式都可以將“物”展示出來，但是不同的表現(xiàn)方式側(cè)重點有所不同，因此在教學環(huán)節(jié)的作用也有所差異。

3高職教育中計算機平面設(shè)計在教學中存在的問題

3.1教學目標不明確，不能有效地完成教學任務(wù)

雖然計算機平面設(shè)計已經(jīng)在許多高職院校開設(shè)，但部分學校在平面設(shè)計的課程中還是沒有明確的目標，導致學生在學期結(jié)束后所學的知識僅局限在創(chuàng)建文件和操作基本軟件上，或者個別學生會做幾個簡單的例題。

3.2教學方法比較落后，使學生在學習中缺乏積極性

受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)教師采用滿堂灌的教學方法實行教學，導致學生失去了思考的主動性，缺乏創(chuàng)新能力和動手操作能力，不能充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，無法培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。

3.3教學案例與實際不同步，理論知識不能解決實際問題

教師在計算機平面設(shè)計教學中缺乏實踐性，這樣學生在學校掌握的理論知識就不能在實際工作中得到靈活應(yīng)用。所以在設(shè)計教學案例時，教師應(yīng)該巧妙地把所學知識與解決實際問題結(jié)合起來，使學生通過學習教材內(nèi)容，解決在實際操作中遇到的問題，提高學生的知識技能水平，有效地提高教學質(zhì)量。

3.4實訓和教學的脫節(jié)

計算機平面軟件作為一門可以培養(yǎng)學生的審美能力以及設(shè)計、制作能力的技能課程，應(yīng)該具有很強的實踐性。部分院校的一些教師畢業(yè)后未在具體單位進行實踐操作，而是直接進入學校從事教學工作。這些教師在教學過程中只注重計算機平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)。在這種缺乏和實際工作相聯(lián)系的環(huán)境下，學生即使掌握了軟件的操作步驟后，也不能很好地運用，只是通過操作步驟和制作效果來體現(xiàn)實訓成績。缺乏創(chuàng)造力的實訓內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的平面設(shè)計能力。

4高職教育中平面設(shè)計教學方法的改革

4.1明確教學目標

計算機平面設(shè)計課程必須有明確的教學目標，以理論知識為基礎(chǔ)，再結(jié)合教學大綱的需要，對教材進行詳細的分析，明確每堂課的教學目標。通過這門學科的學習使學生掌握理論知識和操作軟件的要點。

4.2完善教學方法

在計算機平面設(shè)計教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，在原來任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等這些教學方法的基礎(chǔ)上，采用豐富的教學方法，充分尊重學生的主導地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高計算機平面設(shè)計課程的教學質(zhì)量。

4.3重視實訓作業(yè)的設(shè)計，加強實訓教學的環(huán)節(jié)

教師可以布置實訓作業(yè)來引起學生的興趣。借助計算機平面設(shè)計實訓作業(yè)，將學生的知識和技能的學習充分體現(xiàn)出來，幫助教師更好地完成教學目標。布置實訓作業(yè)的設(shè)計時，必須以學生的生活和社會企業(yè)案例為基礎(chǔ)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生設(shè)計出更有實用價值的實訓作業(yè)。學生在自主完成實訓作業(yè)、獲得成功后，會產(chǎn)生強烈的自信，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于學生深入學習計算機平面設(shè)計。對計算機平面設(shè)計課程而言，實踐性要比他的理論知識更有意義。根據(jù)社會對平面設(shè)計人員的需求，教師在教學中應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際學習狀況，加強實訓教學環(huán)節(jié)。學生在實訓過程中，不僅對目前社會行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有了一定了解，還能提升學生的設(shè)計創(chuàng)新能力以及他們的綜合素質(zhì)，引導學生將所學的理論知識與實際工作有效結(jié)合起來。在開展計算機平面設(shè)計課程教學活動的過程中，實踐教學更加重要。教師通過實訓教學，引導學生掌握設(shè)計制作方法，增加實踐經(jīng)驗，在實踐操作中更好地運用理論知識。實訓教學的關(guān)鍵不是具體的操作步驟，而是通過操作步驟體驗到運用方法，讓學生不僅掌握了學習方法，也使所學知識在實際問題中被有效地利用。

4.4增加與校企的合作機會，將校外專業(yè)的實訓基地有效利用

校企合作培養(yǎng)的模式是建立在開發(fā)和提高學生的適應(yīng)力的基礎(chǔ)上的，一起利用資源，建立培訓基地和實習實踐基地，共同為學生制訂一種有實質(zhì)性辦學模式的方案，達到企業(yè)、學校和學生三方都滿意的辦學模式。為了給學生提供更廣泛的實習機會，進一步提高他們的實際操作能力，學校應(yīng)加強和廣告公司的溝通，這也是除了教學體制課程之外的另一條有效途徑。這樣在提高了學生專業(yè)技能應(yīng)用能力的同時，也讓學生體驗到了真實的職業(yè)環(huán)境。

5計算機平面設(shè)計課程教學改革的意義

隨著社會的進步和計算機技術(shù)的發(fā)展，對計算機平面設(shè)計課程應(yīng)做出不斷的調(diào)整、不斷的更新，通過計算機平面設(shè)計教學的改革，真正意義上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、設(shè)計能力以及實際操作能力，調(diào)動學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的積極性和主觀能動性，使學生不僅掌握了理論知識，還能將所學知識運用到實際生活和工作中。

6結(jié)語

計算機平面設(shè)計課程的開設(shè)，就是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有實踐能力的技能人才。對“物”進行繪畫與臨摹并將具體的“物”轉(zhuǎn)換為圖形，是高職平面設(shè)計造型教學的基礎(chǔ)。為了幫助高職平面設(shè)計專業(yè)的學生更好地對所學專業(yè)進行認識與把握，高職平面設(shè)計教師一般對高職平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學十分地重視，通過加強學生從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換能力，進而對學生的學習成績進行提升。作為高職院校的教師，應(yīng)該深刻認識到市場經(jīng)濟以及廣告設(shè)計行業(yè)對平面設(shè)計人員的需求趨勢，了解計算機平面設(shè)計課程教學改革的重要意義，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動高職教育中計算機平面設(shè)計課程教學質(zhì)量不斷的提高。

參考文獻

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第2篇：法治教育教學設(shè)計范文

摘 要 經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，大學在人才培養(yǎng)上也更加注重綜合性，應(yīng)用型大學體育教育對大學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有深刻的影響，因此大學體育教育課程的設(shè)置和教學方法的探索尤為重要。本文對應(yīng)用型大學體育教育的課程設(shè)置和教學方法問題做了簡單闡述，并提出一些課程設(shè)置和教學方法的新思路，希望對大學的體育教學工作能有一定的指導作用。

關(guān)鍵詞 體育教育 課程設(shè)置 教學方法

綜合性、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展賦予高校的重大責任和歷史使命，應(yīng)用型大學體育教育的重要性已經(jīng)引起了各大高校的重視，但在體育教學課程設(shè)置上仍存在應(yīng)用性較低的情況，教學方法上也有待創(chuàng)新，并以此來推動大學體育教育的不斷進步和升級。

一、應(yīng)用型大學體育教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀、問題及建議

（一）應(yīng)用型大學體育教育課程的現(xiàn)狀

1.在專業(yè)課程設(shè)置上，主要是以人體科學、體育教育和方法工具等基礎(chǔ)課程為主，體育教育課程術(shù)科的設(shè)置主要是競技運動，另外，各個高校根據(jù)自己的地方特色設(shè)置自己的課程。

2.在專業(yè)選修課程上，各高校特色明顯，但都是基于自身的教學資源設(shè)立的。

3.術(shù)科和學科課程設(shè)計比例不太合理。在大多數(shù)高校，在學時方面，g科的學時高于學科。在學分方面，術(shù)科的學分比重也高于學科，客觀上影響了學生的全面學習和發(fā)展。

（二）應(yīng)用型大學體育課程設(shè)置的問題

1.教學內(nèi)容落后，應(yīng)用型不足。在絕大多數(shù)高校中，基礎(chǔ)理論和一些經(jīng)濟項目是體育教育課程設(shè)置的重點，體育教育課程偏少，不能全面的對學生進行體育教育。學生畢業(yè)后的從業(yè)趨勢決定了體育教學的重要性，教育方面要有很強的應(yīng)用性，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合。但大多數(shù)高校在體育教學上過于敷衍，教學內(nèi)容都比較落后。

2.專業(yè)選修課程設(shè)置不統(tǒng)一。高校根據(jù)自己的地方特點和實際教學資源來決定自己學院的專業(yè)選修課，大多學院的專業(yè)選修課比較片面單一，對體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等方面的專業(yè)課程較少，不利于學生的多方面發(fā)展和綜合性培養(yǎng)。

3.術(shù)科課程過于注重運動技能。在術(shù)科方面，課程內(nèi)容過于注重運動技能，不利于培養(yǎng)學生的體育精神和真?zhèn)€體育教育的進步。

（三）應(yīng)用型大學體育教育課程設(shè)置的思路

1.根據(jù)社會需求設(shè)置教育課程。應(yīng)用型大學體育教育是為了培養(yǎng)社會所需要的實用性人才，不光注重學生的體育技能，更要對學生進行綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。高校要不斷的鞏固基礎(chǔ)專業(yè)課，同時提升選修課的質(zhì)量；要注重體育理論知識的教學，以便學生在從事教育行業(yè)時能得心應(yīng)手；根據(jù)社會發(fā)展特點來增加相關(guān)課程，以促進實用型大學體育教育的科學性發(fā)展。

2.構(gòu)建完善的課程體系。實用型大學體育教育課程的設(shè)置要加強學科和術(shù)科的緊密聯(lián)系，將兩者的比例合理搭配，使學生在學習過程中完美結(jié)合，由此及彼，深入學習。

3.理論結(jié)合實踐，優(yōu)選課程內(nèi)容。目前大多數(shù)高校的體育教育課程內(nèi)容較為死板，實用型較低。在選擇課程時，要深刻剖析當前課程內(nèi)容是否革新發(fā)展的要求，同時要結(jié)合中小學體育教育的實際需求，去舊迎新，使課程內(nèi)容發(fā)揮出應(yīng)有的教育效果。

二、應(yīng)用型大學體育教育教學方法存在的問題和建議

（一）應(yīng)用型大學體育教育教學方法存在的問題

1.受傳統(tǒng)教育思想的影響，不注重學生的主觀能動性。傳統(tǒng)的體育教學過于注重教育者的地位和作用，在課程教育中，老師缺乏對學生的積極引導，制約了學生的個性發(fā)展，學生大多是為上課而上課，為完成學業(yè)而上課。應(yīng)用型大學體育教育是為了培養(yǎng)實用型的體育人才，但人才的培養(yǎng)卻取決于教師的能力，單一的講解說明教學對培養(yǎng)實用型人才無益。

2.沒有給學生樹立正確的體育教學理念。應(yīng)用型大學在教學時應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，積極引導學生正確的認識體育運動本身，幫助學生樹立高尚的體育精神和終身體育觀念，目前大多數(shù)高校在這一方面都比較欠缺。

3.缺乏溝通交流。高校之間、高校教師之間、高校學生之間以及教師和學生之間都缺乏溝通交流，不能揚長避短，合理的共享教學資源，提升教學方法。

4.學生缺乏實踐。學校對學生的教育是為了學生走出校門后的實踐，但如何將實踐引入到在校教育中，提高體育教學的應(yīng)用型是高校應(yīng)該重點考慮的問題。

（二）改進應(yīng)用型大學體育教育教學方法的建議

1.構(gòu)建有效的教學模式。高校不僅要因材施教，更要因才施教，以培養(yǎng)學生主觀能動性的教育實踐為基本的價值取向，突破傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛 ，著重創(chuàng)新方法與技術(shù)。

2.科學進行教學管理。采取開放式的教學管理，促進高校之間。高校教師之間、高校學生之間以及同校學生之間、學生與教師之間的溝通交流，不同創(chuàng)新教學方式，對教學方式踢其糟粕，取其精華，為學生創(chuàng)造自我發(fā)展的空間。

3.注重綜合性的實驗教學。高校應(yīng)注重將理論與實踐能力想結(jié)合，積極引導并培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和實踐能力，應(yīng)重視實踐教學的重要性，并完善實踐教學的教學內(nèi)容，同時將體育教育充分融入其中，為學生進入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.幫助學生樹立正確的體育教學理念，并引導學生自主開發(fā)，自主學習，真正融入體育教學的事業(yè)中來。

三、結(jié)語

總之，應(yīng)用型大學體育教育需要不斷革新，不論是課程設(shè)置還是教學方法都要隨著社會和時代的發(fā)展不斷變化、不斷創(chuàng)新，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

參考文獻：

第3篇：法治教育教學設(shè)計范文

要想通過有限的課時教學使學生能夠做出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)頁，拓寬學生的眼界，開發(fā)學生的思維是首要任務(wù)。因此在高職的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學中，教師可以根據(jù)實際教學的需要，選取一些比較經(jīng)典的案例，對學生進行教學，在增長學生見識的同時，促使學生取長補短，從而有效提高學生的網(wǎng)頁制作能力。因此教師必須充分利用起身邊的教學資源，根據(jù)高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學的需要并結(jié)合學生的喜好，從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些高水平的網(wǎng)站，作為教學案例，向?qū)W生分析網(wǎng)站設(shè)計和制作的優(yōu)點和缺點，以及相關(guān)的設(shè)計和制作技巧，從而使學生對所學的內(nèi)容有更加立體的認識。需要強調(diào)的是，教師切忌不能在所有的教學中都采取一個網(wǎng)站作為案例，要多選取幾個，且隨著更多優(yōu)秀網(wǎng)站的出現(xiàn)，教師還應(yīng)該對教學案例進行不斷的補充和更新，進而有效激發(fā)學生的學習動力和積極性，推動高效教學的實現(xiàn)。比如在教授如何設(shè)計網(wǎng)頁欄目、logo以及導航條時，教師可以先向?qū)W生介紹一些基本內(nèi)容，然后向?qū)W生展示一些做的比較出色的網(wǎng)頁，如學校網(wǎng)站首頁等，并向?qū)W生分析學校網(wǎng)站首頁制作的特點，然后通過啟發(fā)和引導的方式，讓學生模仿學校網(wǎng)站首頁進行創(chuàng)作，從而有效提高學生的制作水平。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法

所謂的任務(wù)驅(qū)動教學法就是給學生一個任務(wù)，由學生來完成，教師可以從旁指導和幫助，在任務(wù)的驅(qū)使和激勵下促使學生主動學習，積極探索，相互合作的學習方式。值得注意的是，教師在使用這一教學方教學法是建立學生必須已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識，學會如何使用一些基本的應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，因此任務(wù)驅(qū)動教學法并不是以教材和知識點為中心，而是以培養(yǎng)和鍛煉學生的在網(wǎng)頁設(shè)計和制作上的綜合運用能力為中心。在實際的高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學中，教師可以通過專題或者話題的形式，在交流中引導和啟發(fā)學生，然后定下一個主題，讓學生圍繞主題來設(shè)計出一個完整的網(wǎng)站。由于完整的網(wǎng)站涉及的內(nèi)容較多，包含目標需求分析、網(wǎng)站定位、網(wǎng)頁規(guī)劃、內(nèi)容收集、網(wǎng)頁設(shè)計、內(nèi)容排版以及文字和圖片的處理編排等，因此教師在教學中可以采用小組合作的模式，從而提高學生的合作能力和人際交流能力；也可以由一個學生單獨完成，期間教師可以組織幾次檢查和交流活動，對自己的作品進行不斷地修改和完善。通過任務(wù)驅(qū)動教學法可以使學生對網(wǎng)頁設(shè)計和制作的流程有一個全面的認識，讓學生掌握系統(tǒng)的網(wǎng)頁開發(fā)流程，同時也有利于提高學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力。

三、活動探究教學法

活動探究是高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學中重要的教學組成部分，有助于學生開展項目學習，在活動探究過程中學生可以掌握到大量的知識內(nèi)容和技能技巧，能夠幫助學生在網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站開發(fā)的過程中創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。所謂活動探究教學法，就是指教師向?qū)W生提供定的資源和信息，由學生從已有的材料中進行挖掘和拓展，讓學生對教學項目中的問題進行主動的探索和研究，從而促使學生構(gòu)建和完善自己的知識體系。此外，學生在進行探索時，教師也要從旁進行觀察和指導，對于學生不當?shù)男袨橐枰约m正，對于做的好的學生給予表揚和鼓勵。比如在設(shè)計網(wǎng)頁鏈接的過程中，有不少學生對外部文件與網(wǎng)頁內(nèi)的鏈接出現(xiàn)疑問，教師可以就這個問題對全體學生進行示范和講解，一方面使得學生對所學有更充分的了解，另一方面保持學生的學習熱情和積極性，使學生能夠?qū)⒆髌吠暾闹谱鞒鰜恚瑥亩行У靥岣吒呗殹毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學效率和學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

第4篇：法治教育教學設(shè)計范文

Abstract:The article elaborated the theories foundation, teaching process, teaching case of adoption case teaching method in webpage designing and creation course teaching of design and want attention in the teaching of problem.Pass a the discussion of the concrete case and thinking, induct a student of creation potential.It even don't care can get right answer, it real value of is get case of thinking process.

關(guān)鍵詞：案例教學 最終真理 創(chuàng)造潛能 思考過程

Key words:Case teaching;End truth;Create potential;Thinking process

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0147-02

案例教學法符合網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力。因此將案例教學法引入網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程教學，可有效地提高學生的學習興趣，鼓勵學生勇于實踐，敢于動手，熟悉解決問題的過程，從而有利于學生系統(tǒng)掌握這門課程的知識和技能。

一、什么是案例教學法

案例教學法（Case methods of tdaching）最先運用于法學界，其后運用于管理學界，在教育學界特別是師資培訓中得到運用是二十世紀七十年代后的事情，后被引入德國職業(yè)教育界。

案例教學法即通過對一個具體教學情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來說，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?。如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還是要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學生而言，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。并在教學過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師和同學那里獲得反饋。在這種情景中，為學生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。

案例教學為教師與學生提供的是同樣的決策信息，從這些信息出發(fā)，不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也沒有確切的結(jié)論，但解決問的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預見和了解到了，而且還得到了大家認真的分析與揭示，并展示了學生不同的思維技術(shù)及對問題解決的思路等。

二、案例教學法的特點

案例教育的目的不是把學生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是培養(yǎng)學生具有解決實際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”、“干什么”的問題。因此案例教學法與其他教學方法具有相同的地方，也具有自己獨特的地方。

1、案例教學的著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則，而是如何用更有效的方式獲得知識。

2、學生通過案例教學得到的知識是內(nèi)化了的知識，并逐漸學會如何處理眾多的疑難問題。案例教學是一種“做中學”的形式，它是從經(jīng)驗與活動中獲取知識，增進才干。這些知識、才干在案例教學的過程中，逐漸成了學生知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，并且與原有的知識、能力加以整合。

3、通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高表達、討論的技能，增強面對困難的自信心。

4、案例教學大大縮短了教學情景與實際職業(yè)情景的差距。學生在學的過程中，就能設(shè)身處地的從實際的場景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案。一旦他們走上工作崗位，上手就快，與企業(yè)磨合時間就短。

5、案例教學的測評與傳統(tǒng)測評不同，案例教學的測評是一項難度極大的工作。它不以卷面測試為唯一形式，而是涵蓋個人準備的情況以及小組討論、全班討論的參與程度等。因而測評方式多種多樣，因案而定、因情況而定、因預期目標而定。

6、案例教學具有適時性特點。支撐案例的管理、決策以及教學的原理可以是恒定的，但展示的情景必須與時代和實際職業(yè)情景相適應(yīng)。

三、案例教學法的教學設(shè)計案例

（一）、案例名稱：九江麒麟旅游公司“廬山一日游”專題網(wǎng)頁設(shè)計

（二）、總體背景介紹

1、企業(yè)概況

九江麒麟旅游公司是江西省九江市的一家專門從事廬山旅游資源開發(fā)和提供旅游服務(wù)的民營性質(zhì)的合法公司。該公司坐落于廬山腳下，交通方便，價格合理，提供符合不同群體要求的套餐服務(wù)，有自己的宣傳網(wǎng)站。通過2008年旅游質(zhì)量評比，獲得“三星級”優(yōu)質(zhì)服務(wù)旅游公司。

2、廬山一日游專題介紹

由于人們平時工作繁忙，雙休期間，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：有家庭的人群普遍反映家庭瑣事較多，只有一天時間閑暇；未成家的人群普遍反映社會應(yīng)酬較多，也只有一天時間閑暇。為此，九江麒麟旅游公司提出“廬山一日游”的項目。注：該項目具體材料另外展示。

3、市場現(xiàn)狀

在九江市從事旅游服務(wù)的公司多達20余家，其中有5家獲得“四星級”優(yōu)質(zhì)服務(wù)稱號，8家與該公司同時獲得同等殊榮，全省獲得如此殊榮的公司近50家，其他旅游公司更是數(shù)不勝數(shù)。九江麒麟旅游公司在強勢旅游企業(yè)的夾縫中獲得一息生存空間，但公司老總志在挽救企業(yè)頹勢，強力推行“廬山一日游”項目。

（三）、主要工作

1、根據(jù)公司目前情況，設(shè)計一個科學合理、風格奇異、具有市場轟動效應(yīng)的交互性專題頁面。

2、就大家所調(diào)查的內(nèi)容進行多種形式的展示和交流，提出問題，解決問題（提交文字報告和網(wǎng)頁設(shè)計初步方案）。

（四）、分組調(diào)查及時間要求

1、按全班40人的規(guī)模，每8人一組，分為5組，并自行選出組長、資料搜集員、文字報告撰寫人、網(wǎng)頁設(shè)計初步方案擬稿人。

2、五組順序分為1、2、3、4、5組，去相應(yīng)的專題網(wǎng)站進行調(diào)查。

3、半天調(diào)查，半天展開討論。

四、案例教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學中存在的問題

1、忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，仍停留在知識傳授的層面上?；诟呗毟邔ｎ惾瞬诺呐囵B(yǎng)，是以第一線最需要的高技能專門人才為方案，歷來存在著傳授知識與學生接受能力成反比例問題。案例教學應(yīng)該彌補學生實踐鍛煉的相對不足，促使學生真正成為綜合運用知識的通才。

2、把案例教學等同于教學案例，沒有抓住案例教學的真諦。案例教學應(yīng)該是一種科學、有效的學習方法。真正有效的學習，并不是對前人經(jīng)驗的照搬、抄錄和背誦。其關(guān)鍵是要立足于對前人經(jīng)驗的深入分析，從中汲取正確的立場、觀點和方法，用以解決不斷出現(xiàn)的新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深化前人的認識，從而超越前人。案例教學的可貴之處，正是在于它從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，啟動自身的教學程序，而在每一教學系統(tǒng)過程的末尾，又重新歸結(jié)到問題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方式相比，已顯示出它促使學生尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際和科學有效學習的極大優(yōu)越性。

3、教師與學生的“角色”沒有根本改變。在案例教學過程中，教師的“角色”應(yīng)該發(fā)生根本性的變化，不再是站在講臺之上，滔滔不絕地分析概念和做出結(jié)論的講演者與評論家的形象；而是要“隱居”幕后和深入到學生之中，通過啟發(fā)和誘導，促使他們走向探討未知、陳述己見和獲取真知的教學前臺。這樣的換位，有利于教師轉(zhuǎn)變教風，促使教學相長，并可深入地了解受教育者的狀況，做到因材施教，虛心向受教育者學習，促使具有良好學風的新一代人才迅速成長。

4、形式單一，缺乏“自由”的討論與分析，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例教學的基本方式是在學生與學生之間、學生與教師之間，展開各種各樣的分析討論，以此來深化每一個人的思想認識，積累豐富的科學理論知識。案例教學要有利于學生在問題的切磋、琢磨中明辨是非，加深對知識的理解；要有利于學生在概括和表達自己觀點的過程中，以自己特有的邏輯思維方式和個性語言結(jié)構(gòu)，真正接納和融會知識；要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，迸發(fā)智慧的“火花”；要有利于培養(yǎng)學生的交往能力和團隊精神。

參考文獻:

[1]張桂華.案例教學法在計算機教學中的應(yīng)用[M].天津市財貿(mào)管理干部學院學報,2006(1)

第5篇：法治教育教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中職學校；美發(fā)與形象設(shè)計；專業(yè)教學；思考

在這樣一個經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，人們對整個社會的物質(zhì)需求、精神需求也越來越嚴格，同時人們的審美水平也在不斷提升，而傳統(tǒng)的剪發(fā)技術(shù)已經(jīng)很難滿足人們對美的追求了。因此對中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學進行深刻思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容比較落后，課程安排不合理

當前中職學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容比較落后，并且學校安排的教學課程也不合理，這樣學生的專業(yè)技能不能得到很好的提升，而且學習的內(nèi)容也無法更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，就算可以順利畢業(yè)，但是畢業(yè)之后很難找到一份滿意的工作，他們現(xiàn)有的技能并不能滿足用人單位以及社會的需求，從而制約了中職學校的畢業(yè)生就業(yè)率。

2.教師的專業(yè)技能不強

美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學要求教師必須有較好的時尚眼光、較強的專業(yè)技能，只有這樣才能更好地進行中職學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的教學。但是當前中職學校的專業(yè)技能教師呈現(xiàn)兩種狀態(tài)：一是有一些外聘的專業(yè)技能人員，雖然他們的專業(yè)技能很強，但是他們無法很好地將其傳教給學生；二是學?，F(xiàn)有的專業(yè)教師技能不強，實踐經(jīng)驗也很少，無法培養(yǎng)出專業(yè)技能強、且適合社會發(fā)展需求的人才。

3.學生的學習興趣和積極性不強

很多中職學校的學生他們沒有良好的學習習慣，學習興趣和積極性也不強，教師在教學中往往只是給學生一些簡單的示范、演示，并沒有積極跟學生溝通，引導學生主動的進行思考、學習，也沒有給學生提供一些實踐的操作機會，這樣學生就無法很好的學習這門課程。美發(fā)與形象設(shè)計這門課程主要是要求學生熟練掌握各種技能需求，并熟練操作，還需要有良好的審美能力。而學生只有不斷學習、不斷思考、不斷練習，才能更好地提升他們的綜合能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

4.教學設(shè)備比較落后

盡管這些年很多中職學校都加大了學校對于美發(fā)與形象設(shè)計教學設(shè)備的投入，但是現(xiàn)有的一些教學設(shè)備還是比較落后，無法很好地滿足教學需求，滿足學生的學習需求。并且還有一些中職學校雖然也配備了專門的實訓教室，但是這些實訓教室并不是一直開放的，有時間限制，這樣學生的實踐時間也會受到制約。同時還有很多中職學校他們的教學設(shè)備無法得到及時的更新，而學校又在不斷擴招，這樣學校的現(xiàn)有設(shè)備更無法滿足學生的學習需求了。

二、促進中職學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學發(fā)展的有效舉措

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，合理安排教學任務(wù)

首先教師應(yīng)該結(jié)合美發(fā)與形象設(shè)計職業(yè)的工作需求，創(chuàng)新教學內(nèi)容，更加有針對性的進行教學，從而有效提升學生的職業(yè)能力。其次教師在教學活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，積極調(diào)動學生的興趣，促使學生更加自主的去學習，從而有效提升學生的專業(yè)技能。同時，教師還應(yīng)該合理安排教學任務(wù)，不但要給學生示范，讓學生更好地理解，還應(yīng)該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，從而有效提升學生的綜合能力，促使他們更好地滿足社會的發(fā)展需求。

2.構(gòu)建和教學內(nèi)容相統(tǒng)一的教學資源庫

中職學校還應(yīng)該構(gòu)建和教學內(nèi)容相統(tǒng)一的教學資源庫，給學生提供更加豐富的教學資源，促使他們更好地進行學習?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢將一些詳細、優(yōu)秀的且操作性強的視頻資源放到資源庫中，讓學生通過視頻的講解，更好地進行實踐操作訓練。資源庫不僅是為了讓學生更好地進行學習，還可以放置一些外國先進的專業(yè)技能，以及一些創(chuàng)新理念，時尚理念，這樣學生通過學習可以有效提升他們的審美能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。同時還可以引進一些社會企業(yè)的加入，構(gòu)建出一個學校學習、實訓操作、實訓畢業(yè)、上崗工作等全面的教學資源庫，這樣可以有效提升學生的操作能力，并且有社會企業(yè)的加入，也能更好地促使學生滿足社會的發(fā)展需求。

3.中職學校跟社會企業(yè)進行有效合作，促使學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求

美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)更加注重的是學生實踐操作能力的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)出的學生必須要能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，因此中職學校的教師在教學中應(yīng)該注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極引導學生將理論和實踐進行有效結(jié)合。中職學?？梢愿鐣髽I(yè)進行有效合作，開展以任務(wù)為導向的教學活動，這樣學生也會更加有針對性的進行學習，也會更好地將學習的理論跟實踐進行有效結(jié)合。通過這樣的方式進行教學，不但可以有效提升學生的實踐操作能力，同時還能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而更好地提升中職學校的畢業(yè)生就業(yè)率。

4.有效提升教師的綜合能力，構(gòu)建出優(yōu)秀的師資團隊

美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)是一個更新變化非?？斓膶I(yè)，因此中職學校的教師也應(yīng)該不斷學習，不斷創(chuàng)新，有效提升自己的審美能力、專業(yè)技能，從而進行更加有效的教學。中職學校每一學期給美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)學生安排的課程，必須要能體現(xiàn)時展的潮流，并且必須要有行業(yè)的先進技術(shù)。同時學校還應(yīng)該定期安排教師出去學習、培訓，從而更好地創(chuàng)新教師的教學理念，有效提升他們的專業(yè)技能，構(gòu)建出更加優(yōu)秀的師資團隊，從而運用先進的理念、創(chuàng)新的模式進行更好地教學，進而有效提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

5.開展一些職業(yè)技能比賽，促使學生更好地進行學習

中職學?？梢蚤_展一些職業(yè)技能比賽，激發(fā)更多的人參與到這個比賽中，通過比賽學生不僅可以更好地鍛煉自己，還能學習別人先進的理念和技術(shù)，從而激發(fā)自己更加積極主動的進行學習，有效提升自己的專業(yè)技能。并且，每年舉辦的職業(yè)技能比賽要以貼近行業(yè)、以行業(yè)為導向的項目為主，還可以邀請一些專家進行觀看、點評，從而促使參賽選手進行更好地比賽和學習?？傊m然我國中職學校的美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但是這個專業(yè)更新速度非?？?，因此應(yīng)該采用一些有效措施不斷改進和完善現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，促使學生更加積極自主地進行學習，從而有效提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，促使他們更好地滿足社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]李宏偉.中職學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)建設(shè)之思考[J].青年文學家，2013，(14)：81.

[2]王雪英.對中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學的思考[J].教育與教學，2013，(23)：81-82.

第6篇：法治教育教學設(shè)計范文

初中生處于生理和心理快速發(fā)展階段，已經(jīng)具備了觀察、分析、總結(jié)、判斷的能力，對未知世界的好奇心較強，自我控制能力初步形成，所以此階段進行生物教學要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其學習興趣。

一、設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想

（一）設(shè)計依據(jù)?！傍B類的生殖與發(fā)育”是第七單元“生命的延續(xù)與進化”中“動物的生殖與發(fā)育”中的課程，在此之前學生已經(jīng)掌握了昆蟲及兩棲類動物的生殖與發(fā)育知識，新課程是對知識量較多、學習較困難的陸生脊椎動物生殖與發(fā)育的進一步探究，所以新課程相關(guān)知識對學生并不完全陌生，可以通過講解加深學生對動物生殖發(fā)育的整體理解。

（二）設(shè)計構(gòu)想。初二學生的閱讀量已經(jīng)較豐富，對鳥類的一些生殖發(fā)育行為有一定的了解，如“鳩占鵲巢”，但并沒有形成完整的概念和全面的認知，所以設(shè)計應(yīng)從學生已有知識入手調(diào)動學生的學習興趣，通過對雞卵結(jié)構(gòu)的觀察，使其對鳥類如何適應(yīng)陸地生活產(chǎn)生主觀判斷，并通過學生最熟悉的雞卵發(fā)育過程展示，對鳥類的生殖與發(fā)育及此過程與環(huán)境的關(guān)系有更全面的了解，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確早成鳥與晚成鳥的區(qū)別，使學生真正認識到環(huán)境對鳥類的重要性，從而產(chǎn)生“愛鳥”情愫[1]。

二、教材分析

（一）教學目標。知識目標：全面了解鳥類生殖發(fā)育過程，熟悉身邊的早成鳥、完成鳥；能力目標：觀察能力、分析能力、溝通能力、動手能力。

（二）教學重點與難度。重點：對鳥類的生殖發(fā)育特別是鳥卵發(fā)育過程全面準確描述；難點：觀察鳥卵發(fā)育過程的細微變化。

（三）課時計劃：1課時。

三、課前準備

（一）教師準備。本門課兩課時以六人一組分組，確定組長；課前按照組數(shù)準備不同發(fā)育期的雞卵胚胎；鳥卵生殖發(fā)育相關(guān)視頻；準備受精雞卵與未受精雞卵的清晰圖片；準備早成鳥和晚成鳥圖片；準備課堂展示所需的圖板和相關(guān)工具材料。

（二）學生準備。學生按照教師分組自行準備生雞蛋一枚、透明大嘴容器一個、筷子一雙、放大鏡一個、鳥巢（可自制）一個。

四、教學流程

（一）師生問好，導入新課。教師通過多媒體向?qū)W生展示不同的鳥類圖片，向?qū)W生提問“這是什么動物？同學們喜歡這種動物嗎？你對它有什么了解？”調(diào)動學生學習興趣，通過對鳥類的描述，教師提出“同學們對鳥類生殖與發(fā)育過程有多少了解呢？它的生命周期從什么時候開始呢？”導入新課。

（二）新課學習?；顒右唬和ㄟ^觸摸生雞蛋殼，感受卵殼的保護作用；利用放大鏡觀察雞蛋殼，使學生發(fā)現(xiàn)卵殼上的氣孔，教師明確氣孔作用；學生將生雞蛋打入透明大嘴容器中，觀察雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)并討論各部分的作用。在此活動后，教師要將所有打碎的生雞蛋統(tǒng)一收集，并向?qū)W生說明用做植物肥料的用意，培養(yǎng)學生杜絕浪費的意識[2]?；顒佣航處熗ㄟ^多媒體向?qū)W生展示鳥卵發(fā)育過程和鳥類生殖發(fā)育全過程的視頻及圖片，讓學生對新課程知識整體產(chǎn)生初步印象，并讓學生總結(jié)在視頻中看到鳥類的哪些行為？活動三：觀察小雞、小鴨剛孵化時的圖片與小麻雀剛孵化時的圖片差別，使學生對早成鳥與晚成鳥有全面的了解，并根據(jù)觀察講述其在發(fā)育狀況、眼睛、羽毛、退足、生活能力等方面的區(qū)別，并列舉生活中學生了解的鳥類中哪些是早成鳥、哪些是晚成鳥，使學生對此知識點有正確的認識?；顒铀模簩W生以小組形式展示準備的鳥巢，并對鳥巢結(jié)構(gòu)、各部分所用材料進行說明，教師要對學生親手制作的鳥巢予以鼓勵，并在此過程中為學生講解為什么鳥類是人類的朋友，為人類作了什么貢獻，培養(yǎng)學生的“愛鳥”情愫，并在課后帶領(lǐng)學生將鳥巢掛在附近的樹上，學生的動手能力和感性認識在此過程中都得到了升華。

（三）評價升華。首先引導學生在小組內(nèi)互評，并在小組中選出代表進行評價展示，師生互評，并在評論的基礎(chǔ)上讓學生總結(jié)鳥類生殖發(fā)育與兩棲動物的區(qū)別。

（四）知識梳理。教師提出課堂重難點知識的總結(jié)性問題，如“通過課堂學習，同學們了解了鳥類生殖與發(fā)育過程中會出現(xiàn)什么行為？”學生會根據(jù)掌握情況回答“占區(qū)、求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等”。同學們對鳥類的生殖與發(fā)育知識有更全面的了解，認識到環(huán)境變化對鳥類生活的影響，所以我們作為鳥類的朋友應(yīng)該愛護鳥類，努力為其創(chuàng)造美好的家園。

（五）課外延伸。給學生預留課后作業(yè)，如介紹最喜愛的鳥，寫一份愛鳥倡議書，親自制作一個鳥巢等，要求學生在下一課時進行展示。

五、教學感悟

新課改下要求教師注重學生的主動性，以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為核心，通過改善其學習方式和態(tài)度，實現(xiàn)教學目標，所以在“鳥類生殖與發(fā)育”新課程教學過程中，新添學生對雞卵結(jié)構(gòu)進行觀察的活動，目的是通過學生的親自參與激發(fā)學生學習興趣，使其對鳥類適應(yīng)陸地生活的知識有更全面的掌握，但由于課程時間和教學量的限制，課堂上此活動并沒有占用過多時間，通過多媒體生動形象的展示，重點培養(yǎng)學生的感性認識，使其真正認識到鳥類與人類的關(guān)系，并通過師生交流、師生間交流，使其在掌握本堂課重難點知識的同時，培養(yǎng)學生“愛鳥”情愫，將課堂知識向生活中延伸，達到生物教學的真正目的[3]。

第7篇：法治教育教學設(shè)計范文

“被子植物的個體發(fā)育”是中等職業(yè)專業(yè)學?！蹲匀豢茖W基礎(chǔ)知識》的一節(jié)。要求學生在被子植物的雙受精、種子的結(jié)構(gòu)及萌發(fā)等知識基礎(chǔ)上，著重從微觀層面認識種子的形成，明確種子各部分的發(fā)育來源。

一、教學目標

知識目標：理解生物的個體發(fā)育概念； 掌握被子植物個體發(fā)育過程

能力目標：培養(yǎng)學生探究生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的初步能力

情感目標：培養(yǎng)學生善待生命、熱愛自然、構(gòu)建和諧家園的意識

二、教學重難點

重點：胚的發(fā)育 難點：果實、種子各部分的發(fā)育來源

三、教學關(guān)鍵

熟練掌握受精后的子房各部分的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育去向

四、教學方法

觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納等

五、教學過程

1.憶舊鋪墊 懸念引新

多媒體展示桃花剖面圖，思考：⑴完全花的結(jié)構(gòu)？花的主要結(jié)構(gòu)是什么？為什么？⑵被子植物的和卵細胞是怎樣相遇并結(jié)合的？什么是雙受精？借此設(shè)置懸念，引出新課：受精卵的形成標志著新生命的開始。那么一枚小小的受精卵是怎樣發(fā)育成一株成熟植物的？這就是將要學習的《被子植物的個體發(fā)育》。根據(jù)本課教學目標和教學指導思想，采用以問題引導的任務(wù)驅(qū)動式教學方式，既體現(xiàn)教師主導作用，又體現(xiàn)學生主體地位。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的初步能力，激發(fā)學生探究問題的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境 明確概念

多媒體播放向日葵“受精卵成株”發(fā)育過程視頻，提問：個體發(fā)育的起點和終點分別是什么？由學生給出生物個體發(fā)育的定義；教師導正，明確并解析概念。此種認知可以培養(yǎng)學生由感性到理性的分析歸納思維能力。

3.種子的形成

3.1點撥設(shè)疑 引出問題 被子植物是靠種子繁殖的，種子又是從哪兒來的？學生做出種種猜測：天上掉下來的，水底浮上來的，地上長出來的……老師以“科學無極限，一切皆有可能”肯定學生的大膽猜想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；多媒體動態(tài)展示雙受精作用完成至果實種子形成的宏觀過程，引導學生明確種子的自然來源由受精后的子房發(fā)育而來。

受精后的子房是怎樣發(fā)育成種子的？讓學生帶著上述問題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)其自學能力、分析能力。

3.2回憶結(jié)構(gòu) 明示重點 回憶種子的結(jié)構(gòu)及最重要的部分胚，引出本節(jié)重點――胚的發(fā)育。明確告知此為本節(jié)重點，提高注意力，爭取最佳教學效果。多媒體動態(tài)展示“受精卵-胚”的微觀放大過程，師以語言解釋，初步認知；對照屏幕圖示，學生總結(jié)發(fā)育過程，鍛煉歸納概括能力，加深認知；師做矯正，形成統(tǒng)一認知，強化重點；觀察浸泡過的花生、大豆種子，尋找胚，增強對胚的感性認知，培養(yǎng)學生的觀察探究能力，也進一步鞏固重點。

3.3適時質(zhì)疑 引發(fā)新知 胚的發(fā)育要靠大型泡狀細胞從周圍組織吸收營養(yǎng)物質(zhì)，它的周圍組織又是什么？在學生的種種猜測中進入問題：胚的營養(yǎng)源――胚乳。

多媒體動態(tài)展示“受精極核-胚乳”的微觀放大過程，師以語言解釋；學生歸納胚乳的發(fā)育；對照圖文并舉的屏幕強化認知。

3.4設(shè)置疑問 引出難點 胚和胚乳有了著落，種皮呢？設(shè)問引題，激發(fā)興趣，吸引學生的注意力，保證難點的化解。

多媒體展示“雙受房縱剖圖果實種子對應(yīng)結(jié)構(gòu)”視頻，讓學生形成深刻的第一認知；師板書以增強記憶；對照圖文兼?zhèn)涞钠聊辉俣日J知以求突破難點。

引導發(fā)現(xiàn) 拓展認知 由種子形成過程，推得種子的結(jié)構(gòu)應(yīng)有種皮、胚、胚乳三部分；學生觀察標本發(fā)現(xiàn)：玉米種子三部結(jié)構(gòu)，花生種子二部結(jié)構(gòu)。啟發(fā)質(zhì)疑：花生種子的胚乳哪兒去了？分組討論得出“有胚乳種子、無胚乳種子”種子類型結(jié)論；列舉當?shù)爻Ｒ娂Z食作物、蔬菜瓜果讓學生討論所屬種子類型，既深化認知，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

觀察點撥 深層探討 讓學生觀察手中的豆莢，思考：一枚豆莢是種子？還是果實？由什么發(fā)育而來？幾個？剝開豆莢問其中是什么？由什么發(fā)育而來？幾個？為什么？層層遞進引導學生推導得出數(shù)量關(guān)系：果實數(shù)=子房數(shù) 種子數(shù)=胚珠數(shù)。培養(yǎng)其觀察能力，分析問題、解決問題的初步能力。

4.種子的萌發(fā)

4.1謎語擷趣 引出問題 由謎底花生師順承：“讓‘花兒生’是我們的共同心愿，愿望怎樣才能變?yōu)楝F(xiàn)實呢？”學生七嘴八舌，各抒己見，既發(fā)揮思維靈活性，又舒緩緊繃的神經(jīng)，輕松開始新問題的探究。一句“種下去開花再結(jié)花生”引出問題種子的萌發(fā)。

4.2回憶再現(xiàn) 強化認知 回憶種子萌發(fā)的條件？生個別回答，師點評歸納：“熟、整、活，氣、水、溫”實現(xiàn)新舊鏈接，為形成完整認知奠基。多媒體動態(tài)展示“種子-幼苗”發(fā)育過程，直觀感知，增強記憶。

5.植株的生長和發(fā)育

多媒體動態(tài)展示向日葵“幼苗-成株”過程，直觀感知植株的生長和發(fā)育。引用民諺“桃三杏四李五年，棗樹當年就還錢”形象說明不同植物“幼苗-成株”時間長短差異性，引導學生的發(fā)散思維，科學看待自然現(xiàn)象。

6.課堂練習

“猜猜看”等多樣習題的設(shè)置充分調(diào)動學生積極性，極大激發(fā)學生參與熱情，有效而靈活地檢驗教學效果，很好地鞏固并提高認知。

7.歸納小結(jié)

7.1 多媒體動態(tài)播放“受精卵種子幼苗具有根、莖、葉的植株成株美麗家園”畫面，優(yōu)雅的背景音樂中強調(diào)知識目標。

7.2 樂陶陶的音像美韻中，教師升華本節(jié)課的情感目標?！邦I(lǐng)略了美麗奇妙的個體發(fā)育歷程，不禁感慨于生命的神奇與偉大，怦然心動的同時，相信熱愛生活的你，一定會有更加切實的行動。那就讓我們從現(xiàn)在做起，善待如花的生命，擁抱廣袤的自然，共筑和諧家園！”

第8篇：法治教育教學設(shè)計范文

案例教學法，是指在老師的指導下，依據(jù)教學的需要，采用案例組織學生在不同的階段進行學習和研究的方法，也是鍛煉學生能力，考察學生學習成績的有效方法。它是隨著科學技術(shù)的進步和教育學、心理學研究的進展涌現(xiàn)出的一種新的教學方法。利用案例教學法組織教學，可起到理論聯(lián)系實際的作用，同時達到深化理論學習的效果。為提高案例教學法的教學效果，在此對它進行實踐性探討，希望對我們的藝術(shù)設(shè)計教育方法的改革起到一些啟示作用。

一、案例教學法的實質(zhì)

（一）教學活動結(jié)構(gòu)的變化

改變傳統(tǒng)的教學活動結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師與學生互動的教學關(guān)系，體現(xiàn)“教師主導，學生為主”的教學思想，充分實現(xiàn)教學相長的目標；使學生盡可能將各種已學過的專業(yè)知識進行有效的整合，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)的專業(yè)學習的理念，進一步提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教師施教方法和學生學習方法的變化

教師在教學中不再是主角，而是負有引導和組織的責任，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生建立系統(tǒng)的專業(yè)學習的觀念，通過逼真的實踐案例訓練和典型案例的引導，開發(fā)學生的創(chuàng)造性精神。

學生在學習中再也不是被動的接受者，而是通過一些有效手段，激發(fā)學生的學習興趣，努力營造自覺的學習氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評價，進一步提高學生的分析，思考和解決問題的能力。

二、案例教學法在高職藝術(shù)設(shè)計教育中的具體實施

（一）認知階段：小型專題案例入手，激發(fā)興趣

認知主要是指對各種藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象及其規(guī)律、方法理論概念方面的系統(tǒng)了解；小型專題性案例分析，即針對某一問題進行切入性的深層分析。其優(yōu)點在于重點突出，目標明確。學生可通過一個小型案例的分析，把握某一問題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學，要求他們寫出簡要的分析提綱。在課上進行案例講解時，教師提供相關(guān)標志的背景材料，以提問方式就課前布置的思考題引導學生進行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進行適當總結(jié)，得出參考性的答案。

（二）體驗階段：爭議性案例討論，活躍氣氛

體驗是指通過教師特定設(shè)計的各種訓練案例，對藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象在心理、生理兩方面進行的感受，因為在感受中人的主觀知覺系統(tǒng)發(fā)生著變化、人的審美能力有了提高，反過來影響著對客觀對象的感受；爭議性案例指無固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強的研討性，它很符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點，可以啟發(fā)學生學習，活躍學生思維。教師在講解完一定的知識點后，可以選擇一些有爭議的案例，分組布置給學生，讓學生收集材料，對案例進行探討分析。如在《室內(nèi)設(shè)計》課程教學中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設(shè)計案例，讓學生投票選出自己所青睞的一套設(shè)計方案，然后教師把學生按同一喜好的設(shè)計方案再進行重新分組討論，各組闡述各自的不同見解，最后，教師就各小組討論情況進行講解，并以組為單位讓學生寫出啟示性分析報告。

（三）創(chuàng)造階段：理論聯(lián)系實際，自編案例

創(chuàng)造是指學生在進行各種訓練案例學習時注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)；高職的教學較注重學生的假期實訓環(huán)節(jié)。當案例教學進行到一定階段，可組織學生利用寒暑假進行市場調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，自行組織案例設(shè)計。這樣可以增強學生聯(lián)系實際，勤于思考的能力，并進一步開闊了學生眼界，拓展了學生的思維。如工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程可放到企業(yè)進行，學生利用寒暑假，進入企業(yè)的設(shè)計部門進行調(diào)研，在此過程中自行設(shè)計案例初稿。然后分小組對案例進行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設(shè)計的同學完善案例，寫出分析報告。但需要注意的是，案例教學在這一階段的運用如果偏離課堂教學過程，進行與教學目的無關(guān)的案例研究和設(shè)計項目，那么，無論寫了多少調(diào)查分析報告，設(shè)計出多少作品，都將偏離創(chuàng)造階段的案例教學法的宗旨，走上杜威倡導的實用性教育的彎路。

三、高職藝術(shù)設(shè)計教學中案例教學法應(yīng)注意的幾個問題

（一）案例的編選

對教師來講，案例的編選是最基本的工作。據(jù)說美國哈佛大學編寫案例已成為該校教師的一項重要研究工作，學校每年要求開設(shè)新課的教師至少準備好20至30個案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經(jīng)典設(shè)計案例聚焦，也可是教師實例資料自行匯編或歷屆學生的優(yōu)秀作業(yè)編成的案例，以此增強學生的興趣，提高教學效果。另外，還要根據(jù)認知、體驗、創(chuàng)造的三個不同階段的特征加以編選。如在認知階段，根據(jù)某一問題選擇經(jīng)典的小型案例為主；體驗階段，應(yīng)針對社會熱點問題，選擇具有爭議性的問題案例；創(chuàng)造階段，可以在前兩個階段的基礎(chǔ)上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達到教學的要求，甚至可以在教師的指導下由學生自己來完成案例的編選。

（二）教師的引領(lǐng)作用

高職的藝術(shù)設(shè)計案例教學法與傳統(tǒng)教學方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術(shù)設(shè)計類課程傳統(tǒng)教學方式多采用小班制教學和個別輔導的教學手段，教師也比較習慣和擅長“一對一”教學這種模式。但若采用案例教學方法時，教師就要注意整個教學的組織和領(lǐng)導，因為它事關(guān)案例教學效果的好壞。課前根據(jù)需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發(fā)引導工作，可以事先將案例發(fā)給學生，讓學生獨立思考，做好準備，這樣可以使學生進入“角色”， 調(diào)動了他們的積極性，接下來可采用提問或反問的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。

（三）教學效果的評價

這個環(huán)節(jié)在案例教學中常常被忽視。高職藝術(shù)設(shè)計課程最后的教學效果往往是通過大量設(shè)計作品的展覽來體現(xiàn)，同樣，在案例教學中也要注意教學效果的評價。但對案例教學效果的評價比較復雜。可以通過最后的案例分析報告來對學生使用案例和掌握的知識水平進行考核。案例分析報告對于高職藝術(shù)設(shè)計類的考生并不是一件容易的事，但這種訓練有利于培養(yǎng)他們一定的邏輯思維和語言表達能力，具體的案例編寫應(yīng)是他們比較擅長的，可以通過實例來培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

（四）與傳統(tǒng)教學中的舉例說明有區(qū)別

在高職的藝術(shù)設(shè)計教學中，針對某一問題或某一課題，教師經(jīng)常會列舉大量的優(yōu)秀設(shè)計作品給學生欣賞，幫助學生加深印象，加強對理論的理解，這是就是課堂教學中經(jīng)常采用的舉例說明的教學方法。案例教學法與舉例說明都會引用大量的實例，但他們是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，在案例教學中，案例占據(jù)中心地位，教授知識，培養(yǎng)能力都是通過案例展開的，而在教學活動中，舉例說明則處于次要地位。其次，案例是讓學生進行自我學習和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說明的一種手段。值得注意的，學生的獨立活動在案例教學中占有很大的比重，但它必須在教師指導下進行。從案例的編選，下發(fā)、組織，討論，以至最后的評價，都體現(xiàn)著教師的指導作用。

第9篇：法治教育教學設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專；教學觀念；教學設(shè)計；整合

一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導，更新教學觀念

作為高職高專中的師范類學校，培養(yǎng)對象是從事基礎(chǔ)教育的小學教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專小學語文教學法課堂堅持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導，準確合理地設(shè)計小學語文教學法課堂教學。

小學語文教學法是理論與實踐相結(jié)合的課程。在教學中，既要傳授教育教學理論知識，又要培養(yǎng)學生的從教技能。但是目前使用的小學語文教學法教材的特點是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實際的授課時數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力和運用能力，使教學具有實用性；其次，要貫徹“教學做合一”的教學思想，本著“邊學邊用、學用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓練。

二、堅持“實用為目的，訓練為手段”的原則，增強學生的職業(yè)能力訓練

“實用為目的，訓練為手段”的原則是要求我們在教法課教學過程中要充分體現(xiàn)其學科特點——實用性，從而提高教學質(zhì)量。

小學課堂對于師范生來說是一個遙遠而又陌生的記憶。雖然學校每年都安排一周的教育見習，但是時間短，學生只了解些皮毛，不能深入地了解小學語文教學的實際情況，所以就出現(xiàn)了學習小學語文教學法的時候做不到理論聯(lián)系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學案例，很有代表性，可學生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學生?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)“課堂教學活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學語文教學法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學語文教學課堂中的教學案例融入教法課堂中，加大學生收集和整理教育教學信息的能力訓練，靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生學習小學語文教學法的興趣。通過模擬教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨立思考問題、善于解決問題的習慣。

三、探索中的小學語文教學法課堂教學過程設(shè)計

教學過程是依據(jù)學科的課程計劃和教學大綱，在教師指導下，為實現(xiàn)既定的教學目標，通過師生教與學的共同活動，使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的復雜的學習過程，它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的活動是貫穿于教學過程的主要活動，所以對教學過程的設(shè)計直接關(guān)系到教學任務(wù)是否完成，教學效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導，在教法課堂教學中努力實踐“教學做合一”的教學思想。

1.　適當?shù)剡M行教材內(nèi)容整合，便于學生的學習和運用

筆者講授的是第四章“小學語文教學”中的第四節(jié)“教學策略”中的第三個內(nèi)容“小學語文教學實施策略”。這一部分主要包括五個內(nèi)容：預習指導、課堂導學、作業(yè)輔導、板書設(shè)計、教學機智。這么多的內(nèi)容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對教材內(nèi)容進行了整合：這節(jié)課的安排是學習課堂導學中的導語、提問、講解、板書設(shè)計，然后進行模擬教學，利用擬教過程中的偶發(fā)事件引出教學機智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學完成。整合之后更有利于學生掌握所學知識，可以更深層次地領(lǐng)悟所學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運用所學知識解決問題。

2.　加大課前的預習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

整合之后的教學內(nèi)容也很多，所以要讓學生充分預習教材內(nèi)容。授課對象是大學二年級的學生，經(jīng)過高中的緊張學習的學生都有較強的自學能力，因此，教學流程是這樣的：布置預習作業(yè)——收集整理相關(guān)的課外資料——上課伊始進行預習匯報。通過匯報，可以及時了解學生的自學情況，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，通過預習還可以減少課堂教學的負擔，加快課堂教學的節(jié)奏，適當緩解因“課時少與教學內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學方法，優(yōu)化教學質(zhì)量

陶行知先生的“教、學合一”的教學理論是選擇教學方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。 　點撥法，在學生充分預習、自主學習的基礎(chǔ)上“相機誘導，適時點撥”，突出學生學習主體的地位，使他們更快地掌握學習重點，突破學習難點。

案例分析法，使教學內(nèi)容與小學語文教學活動結(jié)合得更緊密，讓學生通過對教學案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結(jié)合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎(chǔ)。

模擬教學法，是一種鍛煉學生“學以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，使學生能夠更快地進入教學角色。

4.　精心設(shè)計導入，引起學生學習的興趣

在教學活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導人環(huán)節(jié)是教學活動的序幕，要力求達到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，公雞掙扎著仍舊不吃。當陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味?！碧障壬眠@個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學生去學習”的現(xiàn)象。其實，學生學習就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來學習第四節(jié)的第三個內(nèi)容——小學語文教學實施策略。采用講故事導人，達到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學活動，落實“教學做”合一

小學語文教學的課堂教學過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學生充分預習教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進行預習匯報交流，教師適當進行點撥、評價，然后引導學生共同研究“怎樣才能更好地在小學語文教學中設(shè)計和使用‘教學實施策略’”。在“合作、探究”學習過程中，結(jié)合小學語文課堂教學的案例，做到教法課程與小學語文教學活動的結(jié)合，填補教材的空白，便于學生掌握學習重點、突破學習難點。同時也達到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，力求建設(shè)開放而有活力的小學語文教學法課堂教學。最后以模擬教學的形式呈現(xiàn)學習成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導，學生為主體”的教學特征，在“教、學、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實踐的權(quán)利還給學生。

6.　充分利用備課小組，努力實現(xiàn)全員參與擬教訓練