幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

（一）主題墻飾缺少統(tǒng)籌，隨意性強(qiáng)

幼兒園的創(chuàng)設(shè)環(huán)境關(guān)系到幼兒的身心健康發(fā)展，而主題墻創(chuàng)設(shè)作為幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要組成部分，卻存在著不足。首先，主題墻的墻飾缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有從整體上去把握，隨意性太強(qiáng)，沒有從全局出發(fā)。主題墻的設(shè)計(jì)在保證與教育活動(dòng)相適應(yīng)的前提下，還應(yīng)該注重去宏觀掌握，不能太過分散不成一體。而現(xiàn)在幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)就太過隨意，沒有從幼兒身心的健康發(fā)展全面考慮，整體上把握主題墻飾的設(shè)計(jì)。

（二）主題墻飾缺少持續(xù)性設(shè)計(jì)

幼兒園在主題墻創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，總是缺少持續(xù)性。主題墻的設(shè)計(jì)關(guān)系到能否吸引幼兒學(xué)習(xí)與娛樂身心的興趣，因而設(shè)計(jì)不能顯得固定與死板。主題墻的設(shè)計(jì)缺少階段性的設(shè)計(jì)與變換，教師在課程準(zhǔn)備的時(shí)候，可能某一個(gè)階段的內(nèi)容能夠連貫表現(xiàn)出來，可是這些也只能讓幼兒學(xué)習(xí)比較單一的東西，缺少變化，不能豐富幼兒的思維與學(xué)習(xí)能力的提高。一般來說，教師進(jìn)行主題內(nèi)容講解的方式是以提供圖片的形式供幼兒觀看為主導(dǎo)的，這樣或許會(huì)因?yàn)閳D片的設(shè)計(jì)漂亮形成亮點(diǎn)，但卻不能實(shí)質(zhì)地提供具體的東西讓幼兒收獲知識(shí)。而在具體的主體開展過程中，又往往忽視幼兒的實(shí)際接受能力與認(rèn)知特點(diǎn)，將主題墻設(shè)置成了不會(huì)變化的墻，無法引起幼兒的興趣、讓幼兒從中學(xué)習(xí)。另外，主題墻創(chuàng)設(shè)活動(dòng)一旦結(jié)束，教師就把“主題墻飾”的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)當(dāng)做已經(jīng)過去的東西匆匆略過，沒有體現(xiàn)它存在的價(jià)值與意義。

（三）主題墻飾設(shè)計(jì)單一，教師主導(dǎo)性過強(qiáng)

主題墻飾在設(shè)計(jì)的過程中，容易陷入設(shè)計(jì)單一的困境。教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，幼兒與家長(zhǎng)反倒只是參與的角色，幼兒的主體性地位無法得到體現(xiàn)。這樣就不利于幼兒與教師、家長(zhǎng)之間更好地交流與互動(dòng)，從而將幼兒的參與流于形式。主題墻飾的主題單一，就不利于幼兒從中學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)容，不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

二、解決幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)問題的對(duì)策分析

（一）主題墻創(chuàng)設(shè)以班級(jí)為單位統(tǒng)一規(guī)劃

每個(gè)班級(jí)都設(shè)有自己的主題墻，將主題墻飾分為兩個(gè)板塊：上板塊和下板塊。上板塊就是上位墻飾，這一板塊主要是為了方便學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及內(nèi)容作品等的展示和具體的主題內(nèi)容的介紹；而下板塊也就是下位墻飾，主要是師生之間互動(dòng)使用的，可以設(shè)置一些互幫互助墻、探索之旅墻以及各個(gè)區(qū)域墻等具體的墻飾，讓幼兒在不同的墻飾環(huán)境下自己動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)幼兒之間實(shí)質(zhì)上的交流與互動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了環(huán)境與幼兒之間交流的目的。這兩個(gè)板塊中，上位墻飾是偏于固定的，而下位墻飾是需要隨時(shí)變換的。在不同的時(shí)刻，下位墻飾就需要隨時(shí)跟著變換更改。比如，按照不同的節(jié)日或季節(jié)進(jìn)行主題內(nèi)容的調(diào)整就是其中的表現(xiàn)形式，具體的節(jié)日如勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)等節(jié)日之時(shí)，我們?cè)诟惺芄?jié)日的同時(shí)，對(duì)相關(guān)節(jié)日的知識(shí)進(jìn)行收集增加幼兒的課外知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。另外，主題墻的創(chuàng)設(shè)需有明確的要求，必須將幼兒的德、智、體、美、勞等方面的全面成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容包括進(jìn)去，使得幼兒可以全面健康地發(fā)展。

（二）主題墻創(chuàng)設(shè)需隨時(shí)變化，保證階段性設(shè)計(jì)

主題墻的創(chuàng)設(shè)需要隨時(shí)變化的，不能太固定，這樣無法給幼兒良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。主題墻的創(chuàng)設(shè)需要與幼兒所需要的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相適應(yīng)相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)幼兒在環(huán)境設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需緊跟時(shí)代的變換腳步，隨著主題的不斷變化而隨之不斷地調(diào)整變化。首先，隨著幼兒的興趣而變化；由于主題墻的創(chuàng)設(shè)還需要幼兒的參與，并非教師獨(dú)立去完成，所以就需要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒的思維得到最大程度的發(fā)散與開拓。這其中，教師就應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的具體動(dòng)手與操作情況，了解并掌握幼兒的興趣點(diǎn)。然后在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，為幼兒提供展示自己興趣的平臺(tái)。幼兒在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，不僅鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還引發(fā)了他們的興趣愛好，使得幼兒愿意主動(dòng)去操作，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，隨著設(shè)計(jì)的具體課程安排的展開而變化；通過課程的展開，與教學(xué)課程主題相結(jié)合，緊密配合主題進(jìn)行主題墻的變化。在這個(gè)過程中，前期準(zhǔn)備之時(shí)主要是介紹課程并進(jìn)行資料的收集。課程進(jìn)行的時(shí)候則是對(duì)幼兒作品進(jìn)行展示設(shè)計(jì)主題墻，要密切把握幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將活動(dòng)的設(shè)定與幼兒所學(xué)的東西保持一致。通過主題墻的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)幼兒課程的前期準(zhǔn)備、后期總結(jié)的效果，從而提高幼兒在此過程中的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）主題墻創(chuàng)設(shè)以引導(dǎo)為主，體現(xiàn)幼兒的主體性

第2篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

問題一：存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。

問題二：幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

問題三：由于開學(xué)初花了大力氣精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無變化。即固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識(shí)到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？結(jié)合新課程和課改觀念，我羅列出以下幾點(diǎn)：

1 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

“環(huán)境是可以說話的”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。如：小班“我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)肯定會(huì)存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到這一點(diǎn)，于是在活動(dòng)室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這呢！”每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，都會(huì)看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動(dòng)墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會(huì)指著墻面的照片說：“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”從而緩解幼兒入園焦慮。

2 讓幼兒以主人的身份參與主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的要求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息核和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

3 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化

第3篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題墻飾；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0210-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展"。

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展，成為他們盡情想象、進(jìn)行自我創(chuàng)造與自我表現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。

1 根據(jù)預(yù)定課程創(chuàng)設(shè)主題墻飾

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來源于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是瑞吉?dú)W教育者所重視的因素。根據(jù)我園的主題教育，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

如小班課程計(jì)劃"我愛我家"，我們?cè)谥黝}墻上設(shè)計(jì)一列列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，幼兒從家中帶來全家福照片，張貼在一節(jié)節(jié)車廂上，一節(jié)節(jié)車廂就是一個(gè)個(gè)幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，相互介紹自己的家人，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的快樂，也獲得了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。

中班根據(jù)課程計(jì)劃創(chuàng)設(shè)了"玩具總動(dòng)員"的主題墻飾，得到家長(zhǎng)的大力支持，其中有"我喜歡的玩具"、"怎樣和朋友一起玩玩具"、"我和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)的玩具"、"爸爸媽媽小時(shí)候玩過的玩具"等，這些活動(dòng)不僅使幼兒與墻飾積極互動(dòng)，也帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣。

大班的幼兒則成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者，開學(xué)不久，我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃很快就定下了主題墻飾的內(nèi)容：昆蟲和鳥類，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒有的找資料、有的畫圖、有的涂顏色……不到一個(gè)星期，一個(gè)神秘的昆蟲王國(guó)和斑斕的鳥類世界赫然展示在大家面前。幼兒很為自己的作品感到自豪，他們?cè)谙矚g的昆蟲和鳥類圖片面前流連忘返。家長(zhǎng)們也為孩子們的組織能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力贊嘆不已。

2 根據(jù)生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻飾

根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，在無意與有心之間生成主題教育活動(dòng)。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)有意義的探索活動(dòng)。這一過程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)和對(duì)話中，獲得了全新的體驗(yàn)。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)以及親子關(guān)系的更加融洽。

一天，大班的陳成帶來了一本《恐龍世界》，立即引起了幼兒的興趣，有的說霸王龍是最兇的食肉恐龍，有的說梁龍是最兇、最高的食草恐龍，相互之間爭(zhēng)執(zhí)不下，求助于老師定奪。此時(shí)我意識(shí)到孩子們自發(fā)生成的這一問題十分有教育價(jià)值，于是讓他們都來收集與恐龍有關(guān)的圖書、玩具、影像等資料，"恐龍世界"的教育活動(dòng)生成了。

幼兒將收集到的所有與恐龍有關(guān)的資料都帶到幼兒園，相互介紹恐龍，交換玩具，交換圖片，根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，布置恐龍世界的主題墻飾、在關(guān)于恐龍的討論中，小宇提出：怎樣才能讓小、中班的弟弟妹妹也看到恐龍？經(jīng)過激烈的討論，最后大家商定用紙盒、快餐盒、泡沫等材料表現(xiàn)恐龍，創(chuàng)設(shè)恐龍園，收集了大量的材料后，幼兒自由地分工、合作，在老師的引導(dǎo)、幫助下，設(shè)計(jì)和制作出霸王龍、劍龍等造型，還用雪碧瓶、皺紋紙等材料創(chuàng)造表現(xiàn)出了恐龍時(shí)代的草、樹……小、中班的弟弟妹妹來恐龍園參觀時(shí)，幼兒主動(dòng)地當(dāng)起了講解員，熱情、大方地向他們介紹了恐龍的名稱、特征，對(duì)家長(zhǎng)、客人提出的某些問題，幼兒也能給予解答?？铸垐@主題壁飾不僅使幼兒獲得美的享受，而且是幼兒觀察、認(rèn)知、發(fā)展及情感表現(xiàn)的場(chǎng)所。

3 根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題墻飾

節(jié)假日，很多幼兒隨父母外出旅游，來到幼兒園，他們很想把自己的經(jīng)歷跟小伙伴分享。于是我們創(chuàng)設(shè)了"快樂旅行"的活動(dòng)。為了給幼兒一個(gè)盡情想象的空間和自由展示的天地，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)大的"地球村"作為墻飾背景，將幼兒的旅游地點(diǎn)預(yù)分成三個(gè)版塊：海濱場(chǎng)景、動(dòng)物園場(chǎng)景、現(xiàn)代化城市場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景由老師用幾個(gè)具有代表性的景象做標(biāo)志，大片的空白留給了幼兒。

在談話活動(dòng)中，幼兒自然而然地談?wù)撟约汗?jié)假日的有趣經(jīng)歷。為了讓幼兒能更生動(dòng)、形象地進(jìn)行交流與分享，我們請(qǐng)他們將旅游的照片及紀(jì)念品帶到班上來。每天自由活動(dòng)時(shí)間，他們圍著自己帶來的照片、紀(jì)念品興致勃勃地看著、講著。趁幼兒興趣正濃，我向他們提出問題："怎樣讓別人知道你有趣的經(jīng)歷？"有的孩子脫口而出："畫出來"。這個(gè)提議得到幼兒的認(rèn)可，于是我們以美術(shù)為切入點(diǎn)，圍繞主題開展系列活動(dòng)，形成主題墻飾。

良好的環(huán)境具有教育的價(jià)值，幼兒、環(huán)境、課程間不斷地進(jìn)行對(duì)話，幼兒的主體地位也得以落實(shí)。如主題"秋天來了"，開始我們組織幼兒秋游活動(dòng)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍環(huán)境的變化，秋游結(jié)束后，啟發(fā)幼兒圍繞主題各抒己見，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)："你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？""我們講給他們聽！""我們還是畫在主題墻上吧！"由于幼兒都有了在主題墻上進(jìn)行創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望，接下來的活動(dòng)就變得順理成章。主題內(nèi)容商量好了，背景與畫面設(shè)計(jì)好了，他們開始用牛皮紙做樹干，用黃色蠟光紙折樹葉，用牙膏盒做運(yùn)果實(shí)的汽車……

第4篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】主題墻 環(huán)境 說話 教育教學(xué)

當(dāng)前幼兒園教育課程改革正不斷深入，幼兒園課程包含課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，而主題墻是教師在課程實(shí)施過程中最直觀、最方便、最有效施教的平臺(tái)，主題墻業(yè)已成為幼教課程改革的關(guān)注點(diǎn)，它在實(shí)施課程改革的過程中，起著重要的作用?，F(xiàn)擬從以下幾方面談。

一、主題墻的內(nèi)涵

1、主題墻是幼兒學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)和展示

主題墻，一般是指設(shè)置在幼兒活動(dòng)室最醒目的位置、面積最大、最能有效利用且便于及時(shí)更換的墻飾環(huán)境，它是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之間交流的橋梁。主題墻，是幼兒說話的陣地，它能讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相交流，能讓幼兒一起設(shè)想、一起實(shí)驗(yàn)、一起期待不同的結(jié)論；能讓家長(zhǎng)了解自己孩子在園的所作所為，不僅能了解孩子的成果，也能了解孩子學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，了解孩子在整體中的發(fā)展水平。幼兒每天每天隨時(shí)可對(duì)著主題墻討論和述說。

2、主題墻是幼兒經(jīng)驗(yàn)的概括和提升

主題墻是幼兒在活動(dòng)中獲得的真實(shí)體驗(yàn)，是幼兒的學(xué)習(xí)成果，也是幼兒對(duì)課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟。幼兒不僅用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看、用嘴巴說、用手去操作，幼兒在與主題墻的互動(dòng)中，提升審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)審美情趣，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，享受成功的自由和快樂。

3、主題墻能使幼兒產(chǎn)生新的探究點(diǎn)

幼兒在與主題墻的互動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，教師要善于觀察，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)地、自然地根據(jù)孩子的興趣和需要，建立新的主題。這時(shí)新的主題產(chǎn)生了，舊的主題結(jié)束了。當(dāng)舊的主題結(jié)束時(shí)，我們要把這些寶貴的資料及時(shí)收集裝訂成冊(cè)，為幼兒長(zhǎng)期保存，而且為新主題墻做一個(gè)良好的鋪墊。

二、主題墻的教育效果

1、活化幼兒的學(xué)習(xí)

馬拉古奇說：“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒及成人的生活?！彼?，主題墻記錄幼兒學(xué)習(xí)過程中的想法和行為，并對(duì)行動(dòng)進(jìn)行闡述。透過主題墻，我們可以思考以下問題：幼兒玩了什么？做了什么？對(duì)什么事情或什么活動(dòng)感興趣？發(fā)現(xiàn)和解決了什么問題？主題墻呈現(xiàn)了幼兒的所思、所想和所知。活靈活現(xiàn)展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程。

2、內(nèi)省教師的教學(xué)

主題墻猶如一面鏡子再現(xiàn)教師的教學(xué)，為教師提供了重新檢視、反省和解釋的機(jī)會(huì)。主題墻記錄了教學(xué)的全過程，為教師提供了很好的反思平臺(tái)，教師清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、理解幼兒的行為意義，通過準(zhǔn)確的判斷，決定如何支持每個(gè)幼兒的多種學(xué)習(xí)方式和多個(gè)發(fā)展方向，真正促進(jìn)他們的多樣化發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步修正和發(fā)展自己的教育教學(xué)策略，調(diào)整教育環(huán)境。

3、激發(fā)家長(zhǎng)的參與

主題墻使家長(zhǎng)成為了幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。例如：主題活動(dòng)《馬路上的汽車》，老師和孩子在主題墻上用絲帶做好馬路，和交通信號(hào)燈，然后鼓勵(lì)幼兒和爸爸媽媽一起用廢舊材料制作各種類型的汽車，家長(zhǎng)和孩子們不但完成了作品，而且把這些汽車貼在主題墻上，孩子們暢所欲言，爭(zhēng)相講出馬路上的故事，使的主題墻一下了有的生命力，好像真的來到了馬路上。這樣，我們得到了新的觀念，也開拓了孩子們的知識(shí)面。

三、主題墻的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境主題墻與幼兒教學(xué)緊密相連，它是教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)形式，是區(qū)域活動(dòng)的組成部分，如何關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，如何正確把握主題的進(jìn)程，讓主題墻成為幼兒學(xué)習(xí)的最有效武器？需做到：

1、找準(zhǔn)主題切入點(diǎn)，使幼兒“我想說”

主題墻的創(chuàng)設(shè)要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義，要凸顯主題背景，內(nèi)容和幼兒活動(dòng)相一致。如主題墻主題的名字、實(shí)物的搜集、圖片的布置等，都讓幼兒親手所為。如在《新年》的主題中，我們可從新年的話題開始交流，讓幼兒主動(dòng)說出有關(guān)新年的風(fēng)俗和新年里的人們的穿著、新年的活動(dòng)，幼兒大膽的用語言表達(dá)自己的想法，然后，鼓勵(lì)幼兒將新年有關(guān)的內(nèi)容用繪畫和做手工的形式制作出來，有了老師的引導(dǎo)，孩子們頓時(shí)有了興趣，她們用水彩筆畫出有各種姿態(tài)的卡通小動(dòng)物，還可制作新年的賀卡，他們一定會(huì)在《新年》的主題墻墻面前，久久不愿離去，紛紛想發(fā)表自己的意見和看法。

2、突出主題與“我”有關(guān)，使幼兒“我會(huì)說”

幼兒在創(chuàng)作墻飾的整個(gè)參與過程中，他們的興趣始終是濃厚的，孩子們個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己是很能干的。在孩子面對(duì)墻飾的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)聽到他們說“這是我自己畫的”，“這個(gè)是我做的”，從他們那堅(jiān)定的眼神和自豪的語氣，我看出她們多么有成就感和滿足感。而且，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果，他們會(huì)格外的珍惜和愛護(hù)。同時(shí)在教師和幼兒共同創(chuàng)作墻飾的過程中，使我們兩者的關(guān)系顯得更為融洽和密切。另外，由于幼兒的發(fā)展水平存在差異，他們的想法、創(chuàng)意不一樣，獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗(yàn)也不一樣，因此，主題墻允許幼兒有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)層次，讓每位幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮。

3、開拓主題可以延伸，使幼兒“我還要說”

在突出主題的基礎(chǔ)上，通過一次次主題活動(dòng)的細(xì)化和拓展，將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容加以整合，主題墻的內(nèi)容和目標(biāo)也將得到層層的推進(jìn)和延伸。在“警車”的主題墻中，延伸出來的幾個(gè)平行單元里，增加了警車的種類、警車的內(nèi)、外部的組成、警車的維護(hù)、警察的用具、服裝和工作等，隨著主題的深入，可以讓幼兒設(shè)計(jì)理想的警車及各種警用工具、刑偵手段等，這樣的主題墻層層遞進(jìn)，形象地記錄了課程的進(jìn)展過程，使得主題墻的內(nèi)容不斷豐富、完善和深入。

總之，幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)不再是一個(gè)擺設(shè)，它作為課程內(nèi)容，會(huì)越來越顯示它的教育作用和教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]史萬兵.環(huán)境教育的基礎(chǔ)理論研究[J].教育研究

第5篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫顏色宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動(dòng)物們。

2、造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、可愛、簡(jiǎn)潔的線條最能吸引幼兒，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。在造型上應(yīng)該有一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì)更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。我們可以在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

二、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

環(huán)境是可以說話的，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的。比如：在教室門口可以設(shè)計(jì)成幼兒入園時(shí)向老師問好的圖片，再加上入園時(shí)孩子們碰到一起的場(chǎng)景，在圖片旁邊配上相應(yīng)的句子“老師，早上好！小朋友好！見到你真高興……”這就通過畫面告訴孩子們要尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)也讓孩子進(jìn)行識(shí)字，注意文明禮貌用語。靜態(tài)的畫面其實(shí)在和孩們對(duì)話，好象用眼睛注視著他們。

三、幼小銜接的最關(guān)鍵時(shí)期

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)大門，時(shí)間已經(jīng)很近，就孩子而言，小學(xué)畢竟是一個(gè)陌生而富有誘惑力的地方，就教師而言，面臨的則是如何為幼兒解除疑慮，如何滿足孩子的熱切期望，并從身心發(fā)展的許多方面為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的順利過度。我們就可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)小學(xué)”主題墻，在活動(dòng)室其中的一面墻上創(chuàng)設(shè)“問題樹”，幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己想了解的有關(guān)小學(xué)的問題，還可以用文字的形式表達(dá)出來，碰到不會(huì)的字用符號(hào)代替，通過墻面創(chuàng)設(shè)“小鬧鐘”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。墻面上根據(jù)不同的時(shí)段配有不同的圖片。如7：00鐘配有起床的圖片，8：00配有上幼兒園的圖片。9：15配有上課的圖片。10：00配有做操的圖片。還有小學(xué)升旗的圖片，這是最讓孩子們激動(dòng)的時(shí)刻。并配有值日生園地，讓幼兒有服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為入小學(xué)做準(zhǔn)備。教師適時(shí)適宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)主體墻，給幼兒大膽表述自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，為幼兒入小學(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備，通過主題墻讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并及時(shí)得以糾正.培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性、合作性、規(guī)則意識(shí)自我服務(wù)等能力。養(yǎng)成良好習(xí)慣，為入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我們經(jīng)常動(dòng)員幼兒收集制作的材料，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)主題墻飾，而且注重幼兒的個(gè)體差異性，提供個(gè)性化的發(fā)展空間，讓他們找到各自的“興趣點(diǎn)”和“興奮點(diǎn)”。我們教室有一面墻適合根據(jù)每學(xué)期要開展的主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行搜集材料來布置如：學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)可以讓孩子搜集有關(guān)雷鋒的圖片，可以是雷鋒的照片，也可以是做好事的圖片，然后把幼兒分成組。收集的同一類型的東西通過商量布置在一起?！皯c三八、植樹節(jié)、五一、六一、教師節(jié)、敬老節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)、慶元旦……”根據(jù)這些做成“節(jié)日主題墻”把孩子們觀察到的，想到的，創(chuàng)造的都可以用多種多樣的形式表現(xiàn)：粘貼、折紙、繪畫作品、泥工、手工制作等。這不僅可以向幼兒滲透德育教育，深化環(huán)境教育，而且別具一格，充滿生氣。在這樣的活動(dòng)中，可別忘了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家長(zhǎng)的教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與教育活動(dòng)及班級(jí)環(huán)境布置，使家長(zhǎng)真正成為班級(jí)環(huán)境布置的合作伙伴。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要?jiǎng)討B(tài)化，為一日常規(guī)活動(dòng)服務(wù)

第6篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有一個(gè)重要的組成部分便是幼兒園主題墻的布置，在這幾年的工作中，我曾花費(fèi)大量時(shí)間布置框架，并在主題墻的呈現(xiàn)方式上比較單一和平面，而且為了美觀，往往是老師做得漂亮、完美的作品放上墻，孩子們并沒有真正參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。這是青年教師的通病，為了讓我們能夠創(chuàng)設(shè)立體、美觀且以幼兒為主的主題墻，領(lǐng)導(dǎo)組織我們學(xué)習(xí)幼兒園新穎的做法，讓我們能夠創(chuàng)建更好的環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)在我談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)設(shè)主題墻的一些想法和做法。

一、結(jié)合主題活動(dòng)，給幼兒提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)

開展主題教育活動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)結(jié)合課程，通過談話、提問、思考、操作等形式，讓幼兒針對(duì)主題內(nèi)容開展一系列活動(dòng)，從而讓幼兒通過與教師或者家長(zhǎng)共同搜集材料；通過用自己喜歡的方式如繪畫、手工等形式呈現(xiàn)自己的理解；通過語言表達(dá)見解……例如：在主題活動(dòng)《新年到》中，我們會(huì)通過一系列活動(dòng)，讓孩子們談?wù)勗谛履曛袝?huì)做什么事；和爸爸媽媽一起收集人們過新年時(shí)的風(fēng)俗；思考新一年中有什么愿望，等等，并讓幼兒將自己的想法、做法等用繪畫、手工、照片等形式記錄下來，然后將孩子的作品布置在主題墻上。正是我們給孩子提供了這種環(huán)境創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，才使孩子們有了動(dòng)手的動(dòng)力和能力，真正使環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的知識(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生積極的影響。

二、讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的“藝術(shù)家”

陳鶴琴先生曾說：“以兒童的作品來布置環(huán)境最適當(dāng)，最有意義?！爆F(xiàn)在我們會(huì)注重創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話，能互動(dòng)”的主題環(huán)境。以往，主題墻的布置多是老師的事情，我們注重裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面的互動(dòng)較少。現(xiàn)在，我們的主題墻布置依舊是在主題背景下進(jìn)行的，但是是老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的，并且以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，教師主要是把孩子們的作品以合理、美觀的方式呈現(xiàn)在墻面上。我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題教育內(nèi)容來幫助幼兒創(chuàng)作。例如：在主題活動(dòng)《小鳥，你好！》中，組織幼兒通過繪畫或折疊各種鳥類，如啄木鳥、孔雀巨嘴鳥，等等；在主題活動(dòng)《金色的秋天》中，引導(dǎo)幼兒用各種折、剪、畫的方式呈現(xiàn)水稻等農(nóng)作物，以及秋天的水果；在主題活動(dòng)《冬爺爺來了》中，組織幼兒收集、認(rèn)識(shí)各種取暖工具，繪畫冬天的雪花，等等。我們?cè)偻ㄟ^幼兒的作品，合理擺放到主題墻上，使主題墻成為幼兒作品的展示場(chǎng)所，讓幼兒真正成為主題墻創(chuàng)設(shè)的小主人。

幼兒整個(gè)參與到創(chuàng)作墻飾的過程時(shí)，興趣始終是濃厚的，個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己是很能干的。在布置好的主題墻上，孩子們都會(huì)找到自己的作品，我們時(shí)常聽到孩子們說“這是我畫的”、“那個(gè)是我做的”，從他們那堅(jiān)定的眼神和自豪的語氣中，我們看出了他們的成就感和滿足感。同時(shí)，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果，孩子們會(huì)格外珍惜和愛護(hù)。在師幼共同創(chuàng)作主題墻的過程中，關(guān)系更進(jìn)了一步，顯得更融洽和密切。

三、將平面的主題墻變?yōu)榱Ⅲw的、富有具有生命力的

在以往的主題墻創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，老師往往會(huì)很隨意地張貼幾張有關(guān)主題活動(dòng)內(nèi)容的作品或者圖片，而沒有把教師的智慧和孩子的能力凸顯。2014年我們通過參觀了富士康幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)了要讓主題墻具有生命力。在進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們借鑒他們的方法，利用廢舊的材料，如廢舊蛋糕盒等做成立體的邊框，在呈現(xiàn)孩子的作品時(shí)可以在后面用KT板將作品立體呈現(xiàn)。例如：在主題活動(dòng)《小鳥，你好！》中，我用毛根繞圈，分別將兩頭貼在小鳥和墻上，這樣小鳥就騰空了，用手輕輕一碰就像真的在飛一樣；我們還用廢舊報(bào)紙揉成大樹、樹枝的樣子，將幼兒折的啄木鳥或站在“樹枝”上，或停在“樹干”上；在主題活動(dòng)《我們居住的地方》中，我用牛奶盒子做了幾個(gè)立體展示架，將“我們村的交通工具”一一展示在展示架上，還將家長(zhǎng)和孩子做的各種立體的房子直接貼上墻，高高低低，前后錯(cuò)位，很有層次感……這些布置方法使主題墻一下子就有了生命力，不僅拓寬了孩子們的知識(shí)面，還很有意境。

四、適時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日豐富主題墻

創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候，不僅可以按照主題活動(dòng)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)，還可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)等特殊的時(shí)間適時(shí)豐富主題內(nèi)容。好奇心、求知欲是孩子的天性，我們要時(shí)常滿足他們的這種欲望，讓主題墻給他們帶來新鮮感。結(jié)合節(jié)日“三八婦女節(jié)”、“兒童節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日來更換或者豐富主題墻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，通過參與更多地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日。例如：在“三八婦女節(jié)”的主題活動(dòng)中，幼兒自己制作了賀卡，有的畫了媽媽最愛的食物，有的畫了想送給媽媽的禮物。主題墻上，充滿了孩子們對(duì)媽媽表達(dá)的濃厚的情誼，我們看了感到無比溫馨與甜蜜。我們還可以利用春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的不同美景更換主題墻，整個(gè)過程要有可操作性，并滿足孩子們的好奇心，使孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦中使能力得到發(fā)展。

五、主題墻與區(qū)域活動(dòng)聯(lián)合起來，更具教育價(jià)值

第7篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革逐步深化。在近幾年的幼兒園課程改革中，課程管理越來越成為制約課程改革深化的一個(gè)重要因素。那么，在我園依托《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》，圍繞如何創(chuàng)造性的使用《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》，如何根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況，切實(shí)、有序的組織主題教學(xué)活動(dòng)，如何尋找突破口，充分發(fā)揮自身的職能，使幼兒園課程管理工作有序地進(jìn)行，這也是幼兒園保教質(zhì)量提高的切入口。

面對(duì)新世紀(jì)，面對(duì)新課程，我們必須著眼于課程的管理，去探索、構(gòu)建新的課程管理機(jī)制，使每一個(gè)主題活動(dòng)得以充分的開展，為幼兒園的課程改革提供源源不斷的動(dòng)力。

1 管理課程的關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)審議課程

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是科學(xué)實(shí)施，因此在實(shí)施主題活動(dòng)課程中，最重要和最關(guān)鍵的因素是：審議課程。

1.1完善管理制度，明確職責(zé)

我們知道，我們會(huì)審議各個(gè)年級(jí)的主題活動(dòng)，但沒有記載審議的情況，為此幼兒園能不斷完善課程管理制度，成立以園長(zhǎng)為首的課程審議小組，認(rèn)真制訂好課程管理制度、審議制度，明確審議領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)。我們還設(shè)計(jì)表格作審議記錄，有主題活動(dòng)的審議記錄表，開放活動(dòng)審議記錄表，使審議課程后留下第一手資料。

1.2加強(qiáng)課程審議，引領(lǐng)方向

在使用《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》的過程中，我們能始終堅(jiān)持以“把握方向、審議課程”為主線，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程審議的領(lǐng)導(dǎo)力度，把握好幼兒園課程選擇、開發(fā)等關(guān)口。

（1）參與各個(gè)年級(jí)主題活動(dòng)制訂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)親自參與主題教育活動(dòng)計(jì)劃的制訂。如，在參與大班計(jì)劃制訂時(shí)，從校歷表看這個(gè)學(xué)期較短，大家一致認(rèn)為制訂五個(gè)主題，四個(gè)綜合活動(dòng)叢書上的主題，即“小問號(hào)、我們?cè)诖禾炖铩⑷藗兪窃鯓庸ぷ鞯?、期待上小學(xué)”，一個(gè)班本主題。同時(shí)，又及時(shí)提醒各位老師“小問號(hào)”主題科學(xué)活動(dòng)偏多，要兼顧社會(huì)、健康、音樂領(lǐng)域都要考慮制訂進(jìn)去。

（2）審議各個(gè)主題活動(dòng)詳細(xì)內(nèi)容。在實(shí)施主題過程中，為了更好的與前一個(gè)主題銜接，在準(zhǔn)備實(shí)施新的主題時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行再次審議課程。如：在審議大班第二個(gè)主題“我們?cè)诖禾炖铩?，每周的?nèi)容語言、健康、科學(xué)、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域比較平衡，但發(fā)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域中音樂活動(dòng)缺少，在第七周中“瓶花”這一內(nèi)容重復(fù)了，是否打印錯(cuò)誤。于是建議進(jìn)行修改、調(diào)整內(nèi)容，使課程設(shè)置更加合理。

（3）指導(dǎo)參與年級(jí)教師集體備課。在新教材的實(shí)施過程中，出現(xiàn)疑惑和困難是必然的。我們一方面充分發(fā)揮教師的主動(dòng)權(quán)，給予教師自主開展教育教學(xué)的空間。另一方面，我們園長(zhǎng)層也積極加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于一些活動(dòng)的定位，是綜合活動(dòng)還是單科活動(dòng)，如果是綜合活動(dòng)，目標(biāo)是偏哪一領(lǐng)域的，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，力求使教師在備課時(shí)學(xué)會(huì)選擇、修改、調(diào)整，不斷提高認(rèn)識(shí)及組織活動(dòng)的能力，并使預(yù)設(shè)活動(dòng)更具實(shí)效性、系統(tǒng)性，堅(jiān)決杜絕照搬照抄。

（4）深入一線聽課監(jiān)控實(shí)施過程?！奥犝n和分析課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作”。這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以他終生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談?wù)佌伕嬲]校長(zhǎng)們的至理名言。因此，深入教育教學(xué)第一線參與聽課，來加大對(duì)課程實(shí)施過程的監(jiān)控力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求、幼兒的實(shí)際情況，為我們更好的課程管理提供依據(jù)。如：小班的齊老師組織“我們的幼兒園”活動(dòng)，自己一會(huì)兒定位綜合活動(dòng)，一會(huì)兒又改為語言活動(dòng)，自己心中不清楚模棱兩可，而且在《綜合活動(dòng)叢書》中，它有一個(gè)很清楚的目標(biāo)，了解自己班級(jí)所在的位置，齊老師改成知道幼兒園所在的位置，這是兩個(gè)完全不同的目標(biāo)概念。對(duì)于青年教師在使用《叢書》中，出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象，在青年教師身上反映明顯，為我們管理人員在以后一階段時(shí)間中指導(dǎo)教師實(shí)施課程、駕御課程指明方向。

2 研究課程的基本策略——開展園本教研

“質(zhì)量就是生命”，對(duì)幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但我們?cè)谥笇?dǎo)教師工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師并沒有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是一起調(diào)整課程、研究課題、改革課堂、提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確。

2.1聚焦教研活動(dòng)，研中訓(xùn)，促進(jìn)教師建立理念與行為新的聯(lián)系

我們營(yíng)造一種開放、和諧寬容的教研方式，給教師說的空間，還教師辯的時(shí)間，將研討與培訓(xùn)有機(jī)融合。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園主題課程、課程實(shí)施、有效教學(xué)等文章，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升教師自身素質(zhì)。

2.2聚焦課堂教學(xué)互動(dòng)，聽中研，促進(jìn)教師教學(xué)水平與能力的提升

“聚焦教學(xué)活動(dòng)”既是一種研究的趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。今天的新課程的教學(xué)活動(dòng)不再提倡教師當(dāng)“太陽”，孩子當(dāng)“月亮”，“月亮”只能繞著“太陽”走的教學(xué)方式，而是倡導(dǎo)教師、幼兒要頻頻交往與相互溝通。組織開展一課多研的教研活動(dòng)，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，明確聽什么，怎么聽，聽了以后怎么磨課。如：組織五年以下青年教師教學(xué)活動(dòng)研討，針對(duì)五個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一課多研，聽課老師耳聽、眼看、手記、心想，聽、看、研結(jié)合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情況做出分析和判斷。對(duì)于上課的教師能認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我和隱性的自我，更清楚的看到自己的問題，同時(shí)反觀自己的意識(shí)與行為及行為背后的理念是什么，可以加深對(duì)自己的了解，對(duì)教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，又使新理念物化為教師的教學(xué)行為。

2.3聚焦教師，說中引，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

隨著園本教研的開展，給每個(gè)教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)、反思的各種機(jī)會(huì)。在每一個(gè)主題實(shí)施前，認(rèn)真組織教師對(duì)主題的“目標(biāo)”、“環(huán)境資源”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”等進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。再根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地等情況提出實(shí)施建議及修改意見，對(duì)有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行集體磨研，最后確定實(shí)施方案。每一位教師要認(rèn)真將實(shí)施情況加以整理、記錄。在每一個(gè)主題實(shí)施結(jié)束后，組織教師進(jìn)行主題實(shí)施情況的反思、交流、記錄。這樣將實(shí)施中個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)化為一種共享的資源，通過集體性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)、交流，有效將群體對(duì)《叢書》內(nèi)涵的認(rèn)知結(jié)晶融入到個(gè)人的認(rèn)知中，以此來啟發(fā)、提示每一位教師各自檢查、思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升課程實(shí)施水平，促進(jìn)幼兒全面和諧富有個(gè)性的發(fā)展。

3 實(shí)施課程的主導(dǎo)理念——環(huán)境與課程的整合

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！绷己玫恼n程環(huán)境會(huì)給孩子以積極的影響，我們始終以幼兒為主，追隨主題的發(fā)展，注意利用墻面、游戲等物質(zhì)環(huán)境給幼兒感官上提供了直接的刺激，給幼兒營(yíng)造一種全方位的主題氛圍，吸引孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，使幼兒全身心地投入主題活動(dòng)中，真正以整合理念為導(dǎo)向，個(gè)性化實(shí)施新課程。

3.1強(qiáng)化主題墻創(chuàng)設(shè)研究，體現(xiàn)個(gè)性化

結(jié)合主題活動(dòng)的開展，主題墻創(chuàng)設(shè)也成為我們管理課程、實(shí)施過程中一個(gè)不可缺失的一部分內(nèi)容，主題墻隨著主題的變化而更換墻飾，且體現(xiàn)個(gè)性有品位、有特色，體現(xiàn)活動(dòng)性、教育性，讓每塊墻面都讓幼兒有參與的機(jī)會(huì)，都成為幼兒表現(xiàn)表達(dá)的空間，體現(xiàn)多樣性和層次性，滿足不同幼兒的不同需要。

（1）主題墻框架的產(chǎn)生。主題墻雖然應(yīng)該突出幼兒的主體性，但不是盲目地拋給孩子，應(yīng)該是有目的地引領(lǐng)孩子。所以小班主題墻創(chuàng)設(shè)可以老師先設(shè)定一個(gè)框架，這個(gè)框架有其寓意所在。進(jìn)入中班、大班后，可逐漸引導(dǎo)幼兒參與到主題墻框架的設(shè)想中來。如：在實(shí)施春天這個(gè)主題，中班老師組織孩子們繪畫一節(jié)一節(jié)的竹子，用漸變的涂色方法涂竹子，教師用這些竹子拼接成一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹子，孩子們添畫上竹葉，這樣就隔成明顯的幾大塊內(nèi)容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的動(dòng)物”。大班老師和孩子們一起商量設(shè)計(jì)三只飛舞的蝴蝶，同時(shí)將小盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，設(shè)置成樓梯狀的展示臺(tái)放在主題墻下面，可以展示孩子的手工作品或一些親子小制作等。主題墻的框架不僅起到點(diǎn)題、美化的作用，還有一個(gè)功能就是將墻面自然分割，將墻面內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)分類清楚地歸類，同時(shí)也體現(xiàn)出孩子的參與性。

（2）主題墻的內(nèi)容。主題墻的形式也是豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容、有幼兒教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲中的作品、有調(diào)查表、有幼兒家長(zhǎng)收集的資料、有幼兒的照片等等，有的是平面的，有的是立體的，給孩子提供展現(xiàn)自己的真正舞臺(tái)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

（3）家長(zhǎng)資源的利用。在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，我們能充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同收集“人們?cè)鯓庸ぷ?、你好小鳥、寶寶用品商店、在春天里”許多主題的圖片、照片、查找資料等，家長(zhǎng)們從網(wǎng)上下載的資料既全又多，而且圖文并貌，孩子們了解的知識(shí)也就豐富了許多，而教師們不僅省去了一些查資料的時(shí)間，自己還從家長(zhǎng)們的資料中學(xué)到了很多教科書外的知識(shí)。家長(zhǎng)們既及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)前先獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使家園教育形成合力。

總之，主題墻的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班級(jí)的每個(gè)主題都能凸現(xiàn)各自的個(gè)性和特色，充分體現(xiàn)了我們幼兒園老師的創(chuàng)新能力、孩子的主體性。

3.2開展自主性區(qū)域游戲研究，體現(xiàn)整合性

幼兒園的區(qū)角游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效活動(dòng)，這是其他任何游戲和活動(dòng)所不可替代的。因此，怎樣更好的結(jié)合主題活動(dòng)，使環(huán)境和課程整合，來設(shè)置游戲、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，一直是我們所思考、探討的。

（1）開設(shè)豐富的區(qū)域游戲內(nèi)容。結(jié)合主題活動(dòng)，孩子的興趣、實(shí)際情況從角色游戲到區(qū)域游戲，相應(yīng)地生成了許多游戲區(qū)角，如在大一班主題活動(dòng)“我們?cè)诖禾炖铩痹O(shè)置建構(gòu)區(qū)春之園，角色區(qū)春之聲新聞坊、綠色美食。老師將教育意圖有意識(shí)地滲透在環(huán)境中，讓幼兒在與環(huán)境相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，同時(shí)良好的物質(zhì)環(huán)境也能促進(jìn)心理環(huán)境的優(yōu)化，使環(huán)境和課程有機(jī)融合。

（2）創(chuàng)設(shè)逼真的區(qū)域游戲場(chǎng)景。一個(gè)游戲、一個(gè)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的游戲場(chǎng)景，能激發(fā)孩子參與游戲活動(dòng)的興趣。因此，我們能注重游戲大場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。如：大班的春天的主題，教師用綠色紙卷成竹子，成立體狀，孩子們畫上竹葉后我們將竹子垂掛起來，緊接著綠色餐廳、春之聲新聞坊、春之園建構(gòu)區(qū)、植物王國(guó)、鮮花坊等一些具有濃郁春天氣息的區(qū)域應(yīng)運(yùn)而生。我們教師充分利用活動(dòng)室、午睡室、走廊等現(xiàn)有場(chǎng)地來設(shè)置這些區(qū)域游戲場(chǎng)景時(shí)，我們不僅注意外觀形象，更注重的是盡可能為孩子提供可活動(dòng)，富于變化的活動(dòng)環(huán)境。

第8篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 山村幼兒園；混齡教育；本土課程；開發(fā)利用

Research on the types of local curriculum resources development in the mixed age education in the Village Kindergarten of Tongren City

Xiao Li-hong

（Department of Preschool Education， Tongren Preschool Education College，Tongren， Guizhou， 554300）

Abstract： The construction of the kindergarten in the village has been included in the key work of the education in Tongren and the people's livelihood projects. In the mixed age education mode， what’s the teacher teaching and what’s the children learning directly affect the quality of the village kindergarten school， and relate to the sustainable development of village kindergarten. The key to improve the quality of kindergarten education in village kindergarten is to improve the quality of "teaching" and "learning"， so teachers need to pay more attention to the development and utilization of local curriculum resources. The local curriculum resources of the village kindergarten have the distinct natural ecological characteristics and the national culture characteristic. These are the important safeguard resources for the children's life and study to acquire knowledge. The kindergarten teachers should use many kinds of forms， according to local conditions， based on the rational development and utilization of local rich natural resources， social resources and national cultural resources. In order to build the kindergarten curriculum and meet the needs of the development of rural children.

Key words： village kindergarten； mixed age education； local curriculum； development and utilization

一、問題的提出

銅仁市地處黔湘渝交界的武陵山區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后。2014年以前，山村幼兒教育覆蓋不廣，很多學(xué)齡前兒童無法接受學(xué)前教育，3―5歲的學(xué)前兒童達(dá)10.29萬人，而有近5萬名學(xué)齡前兒童沒有幼兒園可上。銅仁市山村學(xué)前教育的滯后引起政府的高度重視。2014年3月，《銅仁市山村幼兒園建設(shè)兩年行動(dòng)計(jì)劃（2014-2015年）》出臺(tái)，率先啟動(dòng)了“山村幼兒園建設(shè)兩年行動(dòng)計(jì)劃”，即決定用兩年時(shí)間，建設(shè)2060所山村幼兒園，實(shí)現(xiàn)全市行政村幼兒園的全覆蓋，實(shí)現(xiàn)全市多數(shù)山村學(xué)前兒童能免費(fèi)入園接受學(xué)前教育。

由于山村青壯年多數(shù)外出打工，留守兒童占比很高，普遍是隔代撫養(yǎng)，因而使學(xué)前教育受到影響，加上山區(qū)群眾居住分散，政府便把山村幼兒園（點(diǎn)）辦在了每個(gè)村子老百姓的家門口，實(shí)施了“山村幼兒園計(jì)劃”項(xiàng)目?！耙淮逡粓@”，在松桃縣5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏僻山村辦起了100個(gè)幼兒教學(xué)點(diǎn)，把3―6歲的幼兒混編成一個(gè)班，首次將農(nóng)村學(xué)前教育大規(guī)模地延伸到了村寨，探索出了一條農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的新路子。通過組織專家對(duì)我市已實(shí)施的山村幼兒園計(jì)劃的山村幼兒園（教學(xué)點(diǎn)）進(jìn)行基線測(cè)試、中期評(píng)估，幼兒語言、動(dòng)作、認(rèn)知和記憶等得到不同層次提升，教育成效凸顯。

幼兒園課程開發(fā)與利用是保證幼兒園課程實(shí)施的基本條件，發(fā)展山村幼兒教育需要結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)和混齡組合班設(shè)置的特點(diǎn)，因地制宜地開發(fā)利用山村本土資源，為幼兒提供適宜的、豐富多彩的內(nèi)容和良好的保障條件，促進(jìn)山村幼兒身心健康、全面、和諧地發(fā)展。農(nóng)村山鄉(xiāng)比城鎮(zhèn)都市更具有獨(dú)特的地域特點(diǎn)和特色資源，混齡融合教育比整齊劃一的分年齡班級(jí)教育更是具有其獨(dú)特的教育導(dǎo)向和教育價(jià)值，發(fā)掘這些資源的課程價(jià)值，并加以開發(fā)利用，能夠給山村幼兒園的課程建設(shè)帶來豐富的內(nèi)容和形態(tài)，讓本土課程資源的開發(fā)與利用更加適應(yīng)山村幼兒的身心發(fā)展需要。

二、山村幼兒園混齡主題活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)性課程開發(fā)

幼兒園主題活動(dòng)是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容主題來組織開展的一系列教育活動(dòng)。山村幼兒園混齡主題活動(dòng)打破了學(xué)科之間的界限和年齡的界定，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心或主題有機(jī)地結(jié)合起來，讓不同年齡的幼兒通過該主題的活動(dòng)能夠獲得與主題有關(guān)的較為完整的不同層次的社會(huì)適應(yīng)性經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)山村幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我都具有重要的教育價(jià)值，是山村幼兒園混齡課程主要的實(shí)施形式。山村幼兒園可以依據(jù)山村本土資源特點(diǎn)，組織開展主題教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，可以根據(jù)“金秋時(shí)節(jié)”的資源特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們探訪秋天，與秋天談話，觀察秋天的景象，共同開發(fā)設(shè)計(jì)“走進(jìn)秋天”；大帶小一起秋游、摘果子、拾稻穗、過中秋節(jié)等，共同分享經(jīng)驗(yàn)，融合學(xué)習(xí)，開發(fā)設(shè)計(jì)“秋天的活動(dòng)”；通過觀察秋天的農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，大齡幼兒可了解蔬菜水果長(zhǎng)勢(shì)，小齡幼兒可感受豐收的景象及秋天忙碌收獲的旋律，共同開發(fā)設(shè)計(jì)“豐收的秋天”等系列主題活動(dòng)，采取混齡活動(dòng)和分組活動(dòng)相結(jié)合，讓各年齡段幼兒在主題活動(dòng)的情境中親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究、陶冶情操。

1.體驗(yàn)式主題活動(dòng)

教師根據(jù)主題活動(dòng)課程目標(biāo)，有針對(duì)性地組織幼兒參與一些社會(huì)生活活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)的過程中自覺、積極、主動(dòng)地獲得發(fā)展。在山村一年四季富于變化的美麗環(huán)境下，廣袤的原野和森林、豐富的鄉(xiāng)土文化活動(dòng)，都是山村幼兒園開展體驗(yàn)式主題活動(dòng)的重要資源。開展體驗(yàn)式主題活動(dòng)，教師要注意確定適合幼兒身心特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)類型，在實(shí)踐活動(dòng)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，并及時(shí)組織幼兒進(jìn)行總結(jié)。

例如，在“金秋時(shí)節(jié)”主題活動(dòng)中，讓幼兒利用收獲后丟棄的稻草制作花籃、小動(dòng)物等工藝品；收集各種凋謝的花瓣、樹葉創(chuàng)作各種貼畫作品；收集各類自然物品，經(jīng)過改造后變成了各類教學(xué)活動(dòng)的操作材料，如用拾來的貝殼、鵝卵石幫助幼兒鞏固排序、分類等知識(shí)；用泥巴做成冰糖葫蘆、月餅、小老鼠、小刺猬、小坦克等。這些小小的手工作品不僅美化了教室環(huán)境，同時(shí)也提高了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，使幼兒變得更加心靈手巧。

2.探究式主題活動(dòng)

教師通過組織幼兒圍繞某一問題，指導(dǎo)幼兒通過觀察、操作等活動(dòng)，使幼兒在解決各種問題的探究過程中，滿足他們的好奇心，強(qiáng)化幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和初步的科學(xué)探究精神。山村幼兒園探究式主題活動(dòng)讓不同齡的幼兒“大帶小”走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活中，利用多彩的大自然、豐富的動(dòng)植物、濃郁的鄉(xiāng)風(fēng)民俗和地方特色資源來開發(fā)探究的問題，引發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。在問題的探究過程中既確立了幼兒的主體地位，又培養(yǎng)了幼兒的合作與探究意識(shí)。探究式主題活動(dòng)要求教師要著力開發(fā)利用豐富的鄉(xiāng)村本土資源，為兒童的探究創(chuàng)造豐富的環(huán)境，提供充足的支持條件。

例如，探索“春天的秘密”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與春天的種植活動(dòng)，觀察春天的植物生長(zhǎng)，觀察春天的花、春天的樹葉、種子寶寶的發(fā)芽；觀察“春天的動(dòng)物”，如會(huì)隱身的動(dòng)物、蘇醒的動(dòng)物、蠶的一生、青蛙的生長(zhǎng)過程等，讓孩子們?cè)诟惺苁煜さ拇禾斓臍庀⒅刑角笮轮?/p>

3.陶冶式主題活動(dòng)

教師通過開發(fā)和利用自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的教育活動(dòng)情境，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)的教育活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“大自然是第一本教科書”[1]，山村幼兒教師可以充分利用山村的自然條件開展主題活動(dòng)，組織教育內(nèi)容，開展相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒通過自身的感受和體驗(yàn)，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、陶冶情操。

自然材料對(duì)于農(nóng)村幼兒來說是極為普通的，但只要善于加以利用，它就會(huì)發(fā)揮無窮的力量。在混齡兒童的主題為“美麗的地球”教育活動(dòng)中，通過對(duì)“美麗家鄉(xiāng)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解“美麗的地球母親”，積極探索“地球上的資源”開發(fā)，在“國(guó)寶大熊貓”、“有趣的磁鐵”、“好玩的沙土”、“垃圾的危害”、“地球生病了”等活動(dòng)中陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的科學(xué)常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力、思維能力、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)地球、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)由表及里，逐漸深化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛地球、熱愛大自然的情感，從而產(chǎn)生保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)地球、保護(hù)大自然的高尚情操。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)立足于民族文化的傳承

作為隱性課程的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的作用是間接的、內(nèi)隱的，能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。瑞吉?dú)W教育的創(chuàng)始人馬拉古奇說：“我們重視環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境有能力去組織、提升不同年齡的人之間的愉悅關(guān)系，創(chuàng)造出美好的環(huán)境，提供變化，讓選擇和活動(dòng)更臻完善。而且環(huán)境的潛能可以激發(fā)社會(huì)、情感和認(rèn)知方面的種種學(xué)習(xí)?！盵2]山村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，受制于有限的教育投入，其購(gòu)置的設(shè)施設(shè)備資源是有限的，但山村幼兒園可以充分利用山村特有的民族文化資源，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，幼兒在其中生活、游戲，既感受環(huán)境的潛移默化的影響，又讓當(dāng)?shù)靥赜忻褡逦幕玫絺鞒?，把山村幼兒園打造成自然與人文和諧融為一體的生態(tài)型環(huán)境。

1.幼兒園的環(huán)境布置與裝飾可以利用山村特有的資源豐富環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

可以在幼兒園一角進(jìn)行植物種植，在墻飾上畫上孩子們熟悉的動(dòng)植物、當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、當(dāng)?shù)氐拿撕兔褡宸椀取?/p>

2.在幼兒園的區(qū)角，可以充分利用山村的各種各樣豐富資源來充實(shí)幼兒園區(qū)角的環(huán)境和材料

可以在自然角陳列各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等；在美工區(qū)搜集各式各樣的種子做貼畫材料，對(duì)蔬菜瓜果創(chuàng)意制作等；在操作區(qū)利用竹篾、藤條等材料讓幼兒編織；在體育區(qū)利用土家竹木玩具和樹墩等開展體育鍛煉活動(dòng)等。

3.利用山村本土資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒好奇心，滿足幼兒的心理需要

在春暖花開時(shí)讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾；夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千；秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力等。

四、游戲活動(dòng)立足于本土資源就地取材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是他們基本的對(duì)象性活動(dòng)，同時(shí)也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的主體性活動(dòng)對(duì)于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，是學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。[3]山村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)的限制，游戲器材和玩具往往比較缺乏，妨礙了鄉(xiāng)村幼兒園游戲活動(dòng)的開展。但其實(shí)農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源和豐富的社會(huì)資源及文化資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔、碩果累累的果園，有豐富多樣的各種材料，還有獨(dú)具特色的民間游戲等。山村幼兒園可以充分挖掘和利用這些大自然的優(yōu)勢(shì)，利用豐富的材料資源和民間游戲資源，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)快樂地進(jìn)行各種游戲。

1.采取讓幼兒在做中學(xué)的方法，選擇一些詼諧有趣、瑯瑯上口的兒歌手指游戲

可以進(jìn)行“拍手歌”、“小老鼠”、“拉大鋸”等游戲，不需要任何的道具，孩子們就可以自由結(jié)伴，隨時(shí)隨地進(jìn)行游戲活動(dòng)。在游戲中既發(fā)展了幼兒手指的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了幼兒與同伴間的合作交往能力，幼兒的口語表達(dá)能力也能得到進(jìn)一步的提高。

2.充分開發(fā)利用大自然的豐富多彩的環(huán)境和各式各樣的自然材料

讓幼兒走進(jìn)山村、田野、樹林、草地，走進(jìn)大自然，在自然中輕松游戲，把大自然作為幼兒游戲的天地。在夏天可以帶領(lǐng)幼兒到小溪邊，讓幼兒在沙灘上無拘無束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉魚蝦等。

3.因地制宜從大自然和社區(qū)村落中收集各式各樣的材料，作為幼兒日常游戲的材料和玩具，以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式

利用大自然中的樹墩、木料、竹子甚至秸稈等，或利用社區(qū)村落生活中一些廢棄的生活物品， 如各種盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料，把他們洗凈消毒后投放到游戲之中也是幼兒非常喜歡的游戲材料， 孩子們可用它們開展各種創(chuàng)造性游戲。最大限度地開發(fā)利用自然生活中這些取之不盡、用之不絕的資源，能彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園資金不足、游戲材料緊缺之憾，成為山村幼兒開展游戲的最佳伙伴。

4.開發(fā)利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)自由的活動(dòng)

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，是人們最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動(dòng)，它具有廣泛性、自由性、競(jìng)賽性、趣味性等特點(diǎn)。如踢毽子、跳皮筋、丟沙包、踢口袋、丟手絹、放風(fēng)箏、翻花繩、打陀螺、捉迷藏、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、以及各種地方特色游戲等。要盡可能地挖掘當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)游戲，因?yàn)檫@些游戲既貼近幼兒生活、滿足幼兒游戲需要，又能讓幼兒在濃郁的鄉(xiāng)土氛圍中生活，促進(jìn)他們的健康城長(zhǎng)。

五、山村幼兒園混齡教育本土課程的開發(fā)利用今后需著力的要點(diǎn)

山村幼兒園混齡教育的本土課程要有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，就必須根植于山村幼兒的生活中，與山村幼兒的生活及環(huán)境融為一體。因此，山村幼兒園混齡教育本土課程建設(shè)要本著因地制宜的原則，從幼兒園和孩子的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘山村豐富的本土資源，充實(shí)幼兒園的課程，將幼兒園課程與幼兒生活緊密聯(lián)系在一起，滿足幼兒的發(fā)展需要，才能促進(jìn)幼兒的身心健康，并得到了全面和諧的發(fā)展。銅仁市山村幼兒園混齡教育本土課程的開發(fā)利用實(shí)踐中，需要進(jìn)一步把握和改進(jìn)的有以下幾點(diǎn)：

1.抓好師資培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)山村幼兒園教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升山村幼兒教師專業(yè)水平，正確把握混齡教育的優(yōu)勢(shì)與弊端，因人施教，提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

組建由政府、高校、幼兒園組成的“G-U-K”課程開發(fā)共同體，積極構(gòu)建具有山村幼兒園鄉(xiāng)土特色的課程體系。進(jìn)一步挖掘、開發(fā)民族民間游戲本土課程，并將其運(yùn)用到山村幼兒園課程建設(shè)和教學(xué)中。

總之，山村幼兒園混齡教育主題活動(dòng)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合山村的實(shí)際和特點(diǎn)，依托本土開發(fā)有利資源，豐富和完善主題活動(dòng)，進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃與材料投放計(jì)劃，給山村幼兒教師和志愿者提供引領(lǐng)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪志明.論鄉(xiāng)村幼兒園課程資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)園（教育科研），2012（2）.

第9篇：幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)范文

現(xiàn)在學(xué)前幼兒教育越來越少重視，幼兒教師要有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，好好的培養(yǎng)小朋友。這次小編給大家整理了幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文1“安全、快樂、啟智、向上”這是新一輪園長(zhǎng)帶來的新的辦園理念。懸掛在正對(duì)大門的這八個(gè)大字提醒著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的教師，要時(shí)刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為安全、快樂、啟智、向上的搖籃，給孩子一個(gè)值得回味的童年。快樂是孩子的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了一年，對(duì)孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。孩子喜歡自由自在、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。在法國(guó)，一些家長(zhǎng)甚至讓自己的孩子不要去上學(xué)，而是用自己的一套計(jì)劃幫助孩子在游戲中完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)。他們的孩子可以在玩“霸王”游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，可以蜷縮在沙發(fā)里完成作業(yè)。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育會(huì)扼殺了孩子的天性，限制孩子個(gè)性的發(fā)展。顯然，我們是無法接受他們的觀點(diǎn)的，但是，學(xué)校教育可能帶來的隱患確實(shí)存在，不過我們可以通過改進(jìn)教育方式盡可能地避免它。而我認(rèn)為，首先要做的就是要讓進(jìn)入幼兒園的每一個(gè)孩子快樂起來，這樣他們才能完全釋放自己，發(fā)揮出的潛能，他們的個(gè)性才能真正得到發(fā)展。略作小結(jié)，以下幾方面印象較深。

一、做個(gè)“跟_蟲”，讓孩子體驗(yàn)做“小主人”的快樂

戶外活動(dòng)應(yīng)該是孩子最自由、最釋放的時(shí)候，但大多數(shù)時(shí)間孩子們只能在老師的組織下開展游戲，每天玩著表上按排的體育器械，久而久之，孩子們?cè)缫延涀×嗣刻焖娴耐婢撸d趣不是很濃。因此，我常?？吹轿覀儼嘁恍┖⒆油现婢撸賵?chǎng)角落里鉆?？吹剿麄儗Ｗ⒂谝粭l蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土?xí)r，我便放下了老師的架子，好奇地跟在他們身后，不是去干涉而是去觀察。漸漸地，孩子們接納了我的跟隨，又漸漸地，他們把我當(dāng)成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會(huì)兒，就有人來拉著我去看他們的新發(fā)現(xiàn)了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起尋找蝸牛;爭(zhēng)奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，欣賞蝴蝶飛舞;操場(chǎng)角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲……我會(huì)和孩子們一起大笑，會(huì)和他們一起狂奔，也會(huì)和他們一起驚叫。在這樣的師幼互動(dòng)中，孩子們最常說的一句話是：“鄒老師，你跟我來!”我最常說的一句話是：“今天鄒老師又成你們的跟_蟲了?！焙⒆觽儤返么笮Γ茄陲棽蛔〉目鞓犯嬖V我：“我們喜歡你這個(gè)什么蟲?！痹谶@樣的戶外活動(dòng)中，孩子們獲得了主動(dòng)觀察周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)觀察事物的興趣，同時(shí)也有利于逐步提高孩子的觀察能力。更主要的是孩子們很快樂，我也很快樂。

二、理解孩子的情感，讓他們感受被尊重的快樂

有的孩子會(huì)因?yàn)樾▲B的死而傷心落淚，也會(huì)把死去小魚埋葬起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應(yīng)該理解，應(yīng)該尊重他們的這種決定，并支持孩子帶有雛形性質(zhì)的高尚行為。孩子對(duì)小動(dòng)物都具有一種天生的同情心，而同情心是非常寶貴的一種情感，是許多高尚情感的基礎(chǔ)。千萬別用你不屑一顧的態(tài)度讓孩子漸漸變成對(duì)周圍一切漠不關(guān)心的人。蝸牛其實(shí)是植物的天敵,可孩子們卻異常地喜歡，常常把蝸牛從草叢中捉回來養(yǎng)在小罐里，還采來了菜葉喂它?？吹剿麄兿ば恼疹欀@些小生靈，本想要求他們?nèi)拥舨⒉人浪哪铑^頓時(shí)打消了。我需要做的是保護(hù)這一顆顆善良的童心，而不是強(qiáng)硬灌輸蝸牛是害蟲的知識(shí)。我和孩子們一起照顧蝸牛，觀察蝸牛，在他們心里，喜歡的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過蝸牛是害蟲的事實(shí)。于是，我便對(duì)他們說：“我們給蝸牛寶寶找了一個(gè)新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個(gè)好寶寶。會(huì)嗎?”孩子們非常樂意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。

我們班好些孩子對(duì)花草樹木不太愛惜，一直苦口婆心地教育，總有個(gè)別孩子犯規(guī)。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小山坡上的一棵柳樹斷了枝，故意驚叫道：“呀!柳樹的手怎么斷了，是誰這么不小心?”孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道：“柳樹柳樹你疼嗎?不要傷心，我來給你包扎一下?！蔽彝低悼戳艘谎凵磉叺暮⒆?，他們正一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅地張望著，同情心頓時(shí)從心底滿溢了出來。湯凱越最機(jī)靈，第一個(gè)反應(yīng)過來，說：“鄒老師，我去拿繩子!”綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達(dá)成了一半?；氐交顒?dòng)室，我乘熱打鐵對(duì)他們進(jìn)行了一次生動(dòng)的說理教育。如今，每次有孩子出現(xiàn)順手牽羊的動(dòng)作，也總會(huì)有孩子立即制止道：“不能拉，這是小樹的頭發(fā);不能折，這是它的手臂。”等等。我由衷的感到快樂。

三、和孩子一起完成任務(wù)，讓他們品嘗堅(jiān)持到底的快樂

兒時(shí)能堅(jiān)持認(rèn)真做完一件事，長(zhǎng)大后就會(huì)多一分堅(jiān)韌。所以堅(jiān)持到底也是一種重要品質(zhì)?；谀挲g特點(diǎn)，小班幼兒的堅(jiān)持性普遍較差。但是我相信，堅(jiān)持性是可以培養(yǎng)的。我希望從現(xiàn)在起持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，一定能讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持到底做完一件事的好習(xí)慣的。在美術(shù)活動(dòng)中，好些孩子只會(huì)畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個(gè)指導(dǎo)，或手把手或語言。當(dāng)我把他們的作品一一展示，并對(duì)每一張都加以肯定時(shí)，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內(nèi)心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅(jiān)持著把一個(gè)個(gè)小圓片涂上五彩的顏色拼出來的;夏天的樹林是他們親手畫的一棵棵小樹組成的;郁金香是在一次次失敗中學(xué)會(huì)折的……這一面墻成了孩子們的歡樂墻，也是孩子們磨練堅(jiān)持到底的品質(zhì)的見證。又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天美麗起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動(dòng)物一樣欣喜若狂。園內(nèi)的一花一草都成了他們注意的對(duì)象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關(guān)注，爭(zhēng)著問我：“鄒老師，這是什么呀?”我沒有直接告訴他們，而是把觀察紫玉蘭的變化作為一項(xiàng)任務(wù)布置，讓他們每天都來看看，從堅(jiān)持不斷的觀察中尋找答案。從此以后，每每戶外活動(dòng)，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關(guān)注著它的變化。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綻裂開來，鮮亮的紫色脫穎而出。在花苞一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綻放時(shí)，我和孩子們又用手的動(dòng)作表現(xiàn)了花兒由花苞變成花朵的過程，非常形象，使他們對(duì)舞蹈中用手表現(xiàn)花兒的動(dòng)作有了更直觀的理解。經(jīng)過這樣一段長(zhǎng)時(shí)間的觀察，孩子們獲得了新的知識(shí)：紫玉蘭是先開花后長(zhǎng)葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉?？粗麄兿窬`放的紫玉蘭一樣燦爛的笑容，我想，他們此時(shí)的心一定長(zhǎng)上了五彩的翅膀，在藍(lán)天下淋漓盡致地品嘗堅(jiān)持到底的快樂和甜蜜。一學(xué)期過去了，通過努力我們?cè)诮?gòu)游戲評(píng)比中獲得了第一名的好成績(jī);在音樂期末檢測(cè)中孩子們能無拘無束、活潑快樂地在領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的能力。

我們小(4)班被快樂籠罩著，每個(gè)孩子都獲得了一份快樂，我當(dāng)然也順理成章地成了的贏家，收獲了二十九份快樂。時(shí)常，我們以為成人可以教育孩子，而事實(shí)上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當(dāng)我融入孩子們的生活和活動(dòng)中時(shí)，我理解了孩子們的情感，我領(lǐng)略了他們豐富多彩的內(nèi)心世界，我接受了他們新鮮而富有創(chuàng)意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡(jiǎn)單，也因?yàn)楹?jiǎn)單才有了許多快樂，你信嗎?簡(jiǎn)單就是快樂。讓我們和孩子一起在快樂中成長(zhǎng).

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文2本學(xué)期，我園在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)蘇州市幼兒教育工作會(huì)議精神，以新《綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng)新，努力營(yíng)造教書育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。

一、完善辦園設(shè)施優(yōu)化育人環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，這學(xué)期我園在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大硬件建設(shè)的投入力度，更加完善了各專用活動(dòng)室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園。

為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)與教育主題的不同及時(shí)更換環(huán)境。如：快樂的家、美麗的家鄉(xiāng)、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書?；顒?dòng)室里各種區(qū)域角的設(shè)置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。在太倉(cāng)市自主性區(qū)域活動(dòng)交流中，受到了市領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高保教質(zhì)量教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會(huì)到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在與建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是我們永恒的主題，我們的目標(biāo)是建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

1.健全制度，明確責(zé)職

為了使幼兒園管理工作向規(guī)范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際我園還制定了教職工崗位職責(zé)、月考核細(xì)則及學(xué)期考核等各項(xiàng)規(guī)章制度，并注重平時(shí)的貫徹與落實(shí)，在實(shí)際工作中嚴(yán)格照章辦事。通過健全制度，明確職責(zé)，提高了教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)了我園各項(xiàng)工作有序、高效地開展。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅(jiān)持每周2小時(shí)的學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)全國(guó)各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們通過多種形式，多種渠道對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，進(jìn)行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。這學(xué)期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹幼兒園的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教改理念，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓(xùn)的方法，對(duì)全園教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，尋找策略。同時(shí)還結(jié)合工作實(shí)際，請(qǐng)骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并組織教師開展教學(xué)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。三是通過教研組定期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、觀摩、研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高實(shí)踐能力。四是鼓勵(lì)教師積極參加高學(xué)歷函授。五是鼓勵(lì)教師積極開展園本課程的研究，促進(jìn)教師不斷提高研究水平。

3.加強(qiáng)保育，注重服務(wù)

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個(gè)重要方面，因此，我們根據(jù)新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定了校園清潔、班級(jí)衛(wèi)生、餐眠護(hù)理、健康檢查、放學(xué)候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴(yán)格執(zhí)行園產(chǎn)管理制度，認(rèn)真做好維修工作和安全保衛(wèi)工作。在膳食管理上，嚴(yán)格把好購(gòu)物關(guān)，驗(yàn)收關(guān)，堅(jiān)持保質(zhì)保量地為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅(jiān)持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高一次，每季度量體重、測(cè)視力一次，并定期對(duì)幼兒的身體健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，結(jié)果上墻公布，注重幼兒口腔衛(wèi)生與用眼衛(wèi)生教育，由于抓緊了日常生活常規(guī)管理，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

4.創(chuàng)造條件，重視家教

我們?cè)谔岣弑＝藤|(zhì)量的同時(shí)，十分重視家園聯(lián)系。一是成立了家委會(huì)，建立了家園聯(lián)系卡，通過家長(zhǎng)學(xué)校，比較系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒知識(shí)，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點(diǎn)，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長(zhǎng)園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。三是通過半日活動(dòng)的觀摩和情趣盎然的親子活動(dòng)來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化科研意識(shí)提升辦園品位

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學(xué)效益的增長(zhǎng)點(diǎn)。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量是提升辦園品位的必然選擇。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，注重科研實(shí)效

我園結(jié)合課題研究的開展，對(duì)教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識(shí)武裝教師，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，提高教師的創(chuàng)新能力，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智能，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識(shí)。

2.堅(jiān)持定期研討，發(fā)揮骨干作用

我園規(guī)定每周一中午為課題組活動(dòng)的時(shí)間，邀請(qǐng)骨干教師為課題組長(zhǎng)，要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載，課題組長(zhǎng)每月要匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。堅(jiān)持理論——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的原則，組織教師學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)等活動(dòng)。讓教師在實(shí)踐中提高，在提高中創(chuàng)新。

四、實(shí)施素質(zhì)教育增長(zhǎng)育人實(shí)效

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們堅(jiān)持“面向全體，全面發(fā)展”的原則，以培養(yǎng)幼兒的“五種基本素質(zhì)”為目標(biāo)，以“一日活動(dòng)”為主陣地，以情感教育為切入口，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視幼兒能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

1.重視品德教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規(guī)范，如：對(duì)小中班幼兒進(jìn)行禮儀教育、活動(dòng)常規(guī)教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的自理能力;對(duì)大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們當(dāng)好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動(dòng)。另外，通過文明班級(jí)、五星娃娃評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會(huì)

為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園繼續(xù)開展素質(zhì)教育研討活動(dòng)，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn);開設(shè)各種活動(dòng)區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。

五、存在問題

1、需進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

2、幼兒園與社區(qū)資源互利不夠，需進(jìn)一步探討與社區(qū)合作服務(wù)于家長(zhǎng)的多種辦園形式。

3、園本課程需進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文3以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》為指南，認(rèn)真落實(shí)《武漢市幼兒園教育常規(guī)管理暫行辦法(試行)》要求，結(jié)合區(qū)教學(xué)工作安排和我園的園務(wù)工作計(jì)劃，教學(xué)教研工作計(jì)劃、衛(wèi)生保健和后勤工作計(jì)劃、年級(jí)組工作計(jì)劃，根據(jù)我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，為促進(jìn)班級(jí)教室和幼兒的共同發(fā)展特制定了本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

班級(jí)情況分析：

我班現(xiàn)有幼兒46名其中男孩22名、女孩子24名，新生有1名。在經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉后，孩子們對(duì)小學(xué)生活已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，思想上也能夠積極接納同時(shí)還儲(chǔ)備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是，在時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)、課堂學(xué)做、自我保護(hù)及獨(dú)立生活能力這幾個(gè)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累也還不夠。

主要工作任務(wù)和目標(biāo)：

1、加強(qiáng)班級(jí)管理，保證幼兒身心安全，保質(zhì)保量的完成班級(jí)各項(xiàng)工作任務(wù)。

2、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教育環(huán)境，保持尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級(jí)活動(dòng)氛圍。

3、認(rèn)真、扎實(shí)開展班級(jí)教學(xué)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

4、積極參加園大型活動(dòng)、開展年級(jí)組教研活動(dòng);

積極參加園的課題研究工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

5、家園共育上努力創(chuàng)新，踏實(shí)到位，讓家長(zhǎng)能夠?qū)Π嗉?jí)各項(xiàng)工作放心和滿意。

6、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，做好幼小銜接工作。

工作主要措施備注

安全工作1、學(xué)習(xí)制度、制定計(jì)劃：學(xué)習(xí)幼兒園工作的相關(guān)制度，積極參加相關(guān)安全教育培訓(xùn)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定班級(jí)安全工作計(jì)劃。

2、簽責(zé)任書、提升意識(shí)：班長(zhǎng)帶領(lǐng)班級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)并簽訂安全責(zé)任書，提高教師的安全工作意識(shí)，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

每周召開的班會(huì)中專門針對(duì)安全進(jìn)行討論、總結(jié)、反思。

3、安全教育，堅(jiān)持開展：在學(xué)期教育計(jì)劃、月計(jì)劃、日常教學(xué)周日計(jì)劃中安排安全教育的內(nèi)容。

開學(xué)第一周為安全常規(guī)周，放假前為假期安全教育周。并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展相應(yīng)的安全教育。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)，抓好常規(guī)：教師要把安全工作融入一日生活中，在日常生活中貫穿安全教育內(nèi)容。

并從開學(xué)起培養(yǎng)好幼兒良好的生活常規(guī)，為班級(jí)安全工作開展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注入廁、離園、戶外活動(dòng)和各活動(dòng)的銜接環(huán)節(jié)。

5、安全環(huán)境、天天檢查：教師要保證為孩子提供安全的環(huán)境和材料，保證所有孩子在教師的視線范圍內(nèi)活動(dòng)，每天都要注意班級(jí)活動(dòng)環(huán)境和材料的提供，有安全隱患的物品及時(shí)進(jìn)行處理。

6、加強(qiáng)配合，銜接到位：教師嚴(yán)格執(zhí)行師生常規(guī)，主配班到位，教師之間配合默契，能夠互相協(xié)調(diào)工作，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接活動(dòng)組織。

7、家園共育、引起重視：家長(zhǎng)會(huì)中有重點(diǎn)的介紹引起家長(zhǎng)重視;

平時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)配合做好幼兒的安全教育工作;每月提供有關(guān)幼兒安全教育方面的知識(shí)介紹;并針對(duì)安全意識(shí)較薄弱的幼兒與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，提高幼兒的安全意識(shí)，保證幼兒的安全。1、安全工作時(shí)班級(jí)工作的重中之重，一定要時(shí)刻保持警惕。

2、認(rèn)真組織幼兒參與幼兒園逃生演習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)教育。

班級(jí)管理工作1、制定計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)：提前制定并落實(shí)班級(jí)各種工作計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作有目標(biāo)、有重點(diǎn)、操作性強(qiáng)、效果好。

2、班級(jí)會(huì)議，明確責(zé)任：每周定期召開班級(jí)工作會(huì)議并做好記錄。

會(huì)議內(nèi)容要有安全、衛(wèi)生保健、教學(xué)、家長(zhǎng)工作的小結(jié)和計(jì)劃等。會(huì)議中要盡量幫助老師們梳理有關(guān)工作，提升老師的各方面能力。

3、老師常規(guī)，繼續(xù)保持：繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)園新師生一日常規(guī)細(xì)則并認(rèn)真實(shí)施，做到一致性、一貫性、和堅(jiān)持性的原則。

每周說說自己在執(zhí)行常規(guī)方面的問題和整改措施。

4、師生關(guān)系，平等和諧：繼續(xù)保持“尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級(jí)活動(dòng)”氛圍，重視與幼兒日常的溝通和觀察。

5、重視銜接、簡(jiǎn)單交流：認(rèn)真填寫“班級(jí)交接班本”，老師之間還要口頭交接上下午情況，每天互相交流當(dāng)天工作情況。

6、教師之間，學(xué)習(xí)交流：加強(qiáng)本班教師間的交流和學(xué)習(xí)，踐行“浪費(fèi)孩子時(shí)間可恥”、“人人享受課堂”的理念。

班長(zhǎng)認(rèn)真指導(dǎo)年輕老師的各方面工作。

7、課題研究、積極參與：積極開展幼兒園課題研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，做好資料的收集和整理工作。

8、大型活動(dòng)、組織有序：提前設(shè)計(jì)、組織好班級(jí)活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)，年級(jí)組活動(dòng)開展有序，效果好。

本學(xué)期主要的活動(dòng)小主持人大賽，六一畢業(yè)演出要認(rèn)真的策劃。班長(zhǎng)要以身作則，發(fā)揮帶頭和榜樣作用;并且能夠細(xì)致對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

日常保健工作1、遵循制度、認(rèn)真落實(shí)：嚴(yán)格遵循幼兒園的衛(wèi)生保健制度，做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，為幼兒提供健康、安全的生活環(huán)境。

2、細(xì)節(jié)工作、明確到位：認(rèn)真做好晨檢和午睡，檢查幼兒是否帶有危險(xiǎn)物品;

及時(shí)關(guān)注幼兒的身體的變化、情緒的波動(dòng)等等。

3、疾病預(yù)防、春夏不同：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好疾病預(yù)防工作，春季防各種傳染病、夏季防蚊蠅等工作。

4、訓(xùn)練能力，粗中有細(xì)：針對(duì)大班幼兒特點(diǎn)，要放手訓(xùn)練幼兒各方面能力，但同時(shí)也要注意做好檢查和督促工作，如便后的檢查、進(jìn)餐、飲水的督促。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師要保證戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

5、重視心理、關(guān)注差異：關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)心理的情緒狀況，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展;

能針對(duì)幼兒的不同體質(zhì)情況進(jìn)行有關(guān)運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整和護(hù)理方式的細(xì)化。

6、生活常規(guī)、常抓不懈：重視幼兒的一日生活常規(guī)，四位老師努力配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

做到堅(jiān)持，每月每周每天都一樣去做，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求。1、指導(dǎo)家長(zhǎng)填寫好藥品記錄表。

2、根據(jù)日常工作、天氣變化可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教學(xué)工作1、制定計(jì)劃、認(rèn)真落實(shí)：根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展情況認(rèn)真制定并落實(shí)班級(jí)教育教學(xué)工作計(jì)劃。本學(xué)期上午有計(jì)劃的開展《武漢市幼兒園主題探究活動(dòng)》課程，開展“魅力中國(guó)”“綠色家園”、“娃娃看天下”、“我要上小學(xué)了”四個(gè)主題探究活動(dòng)。

2、主題環(huán)境、調(diào)整豐富：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，定期豐富和更換主題活動(dòng)墻的相關(guān)內(nèi)容，并在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)材料。

3、文字符號(hào)、融入其中：繼續(xù)根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，教室環(huán)境中加入有關(guān)文字、符號(hào)，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣。

活動(dòng)區(qū)中以簽名的形式登記入?yún)^(qū)，訓(xùn)練幼兒的時(shí)間觀念和書寫能力。

4、積極評(píng)價(jià)、習(xí)慣訓(xùn)練：通過日常的競(jìng)賽墻以及日常教學(xué)溝通，用積極正面的評(píng)價(jià)督促幼兒自我約束的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持性。

5、藝術(shù)活動(dòng)，注重展示：繼續(xù)保持上學(xué)期的做法，經(jīng)常性的給幼兒提供展示自己的平臺(tái)，經(jīng)常出美術(shù)展板。

并鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表演，經(jīng)常性提供表演機(jī)會(huì)。

6、鼓勵(lì)話語、溫暖人心：每天離園時(shí)對(duì)孩子們說一句鼓勵(lì)的話語，讓家長(zhǎng)和孩子們能夠感受到關(guān)注;

并同時(shí)注重老師之間的相互鼓勵(lì)，幫助老師們調(diào)整自己狀態(tài)，增強(qiáng)自信心。

7、性別意識(shí)，加強(qiáng)教育：日常開展有關(guān)性別的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的性別意識(shí)和隱私觀念。

8、節(jié)日教育、蘊(yùn)含其中：結(jié)合各種節(jié)日開展相關(guān)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解各種節(jié)日的同時(shí)，讓幼兒知道關(guān)心別人，更有愛心。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文4時(shí)間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，回顧一學(xué)期的工作，大班本學(xué)期的教學(xué)工作在我們年段6名教師的共同努下，已經(jīng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)，以“綱要”精神為指導(dǎo)，圍繞創(chuàng)“弘揚(yáng)民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動(dòng)，切實(shí)提高了我們的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作匯報(bào)如下：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極投入教育教學(xué)工作，體現(xiàn)各班教育特色。

1、開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

我們年段有3個(gè)班級(jí)，有青年教師?；谂囵B(yǎng)青年教師，為讓新教師快速成長(zhǎng)的要求。我們開展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。指導(dǎo)新教師設(shè)計(jì)教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動(dòng)中提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)創(chuàng)成績(jī)

我們保持年段團(tuán)隊(duì)的良好工作氛圍，調(diào)動(dòng)每一位老師的工作積極性和發(fā)掘她們的特長(zhǎng)，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團(tuán)結(jié)一致，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

3、齊心協(xié)力、相互促進(jìn)

大班的全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，以主人翁的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作，形成了積極，團(tuán)結(jié)，群策群力的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作。

二、教育教學(xué)工作的開展。

1、用環(huán)境說話。

環(huán)境是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學(xué)期我們繼續(xù)探討環(huán)境教育的問題，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程緊密結(jié)合的環(huán)境，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。主題墻的創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教育理念。各班老師結(jié)合教學(xué)主題有計(jì)劃，井然有序的布置主題墻。在家長(zhǎng)、幼兒、老師的三維互動(dòng)，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長(zhǎng)的配合支持為主。主題墻成為互動(dòng)交流、探討、知識(shí)分享的小天地。

2、豐富區(qū)域材料。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的活動(dòng)，本學(xué)期各班在原來的基礎(chǔ)上做了調(diào)整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學(xué)主題相結(jié)合，開展活動(dòng)?；顒?dòng)后及時(shí)展示幼兒作品，并注重發(fā)揮幼兒主體性，請(qǐng)幼兒利用區(qū)域活動(dòng)手工、繪畫作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究質(zhì)量。

1、深入學(xué)習(xí)《綱要》。

我們段訂在每星期二的中午開教研活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和政治思想，一起聽課、評(píng)課，一起商量主題活動(dòng)內(nèi)容，一起交流工作中的困惑等等。

2、園內(nèi)的教學(xué)研討。

幼兒教育的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。組內(nèi)老師們積極參加集體研討和分組研討活動(dòng)。堅(jiān)持每個(gè)周一的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)內(nèi)容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動(dòng)的主人，在每次的教研學(xué)習(xí)中，大家總是積極參與討論，各自有獨(dú)特的見解。年段內(nèi)形成團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，積極討論的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。

這期間，我們?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)、了解研究?jī)?nèi)容，然后結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，通過討論，我們確定了從以下四個(gè)方面培養(yǎng)幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養(yǎng)、大班幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)、大班幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各班對(duì)照課題確定研究的階段內(nèi)容和途徑，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。同時(shí)我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學(xué)習(xí)，拓進(jìn)了幼兒園與小學(xué)的不斷溝通。為幼兒順利的如小學(xué)打好基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)歷。

專業(yè)的成長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，除了提高自身學(xué)歷，老師們也經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、開展多種活動(dòng)，建立家園互動(dòng)的科學(xué)育兒橋梁。

家長(zhǎng)工作是幼兒工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“如何提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，是我們大班組老師最為關(guān)心的問題。

對(duì)待家長(zhǎng)我們始終以平等是基礎(chǔ)，溝通是橋梁，參與是行動(dòng)的原則，樹立全心全意為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，在行動(dòng)上體現(xiàn)一切為了幼兒，一切為了家長(zhǎng)。平時(shí)，我們通過班級(jí)博客、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系本、親子活動(dòng)等形式，加強(qiáng)家園溝通，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步。

在與家長(zhǎng)的溝通和交流下，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教育孩子不僅是老師的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。于是，家長(zhǎng)們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒園的教學(xué)。

面對(duì)成績(jī)，喜悅是短暫的，更久遠(yuǎn)的是壓力，我們感到只有變成績(jī)?yōu)閯?dòng)力，才能提高教育教學(xué)的水平。學(xué)無止境，我們會(huì)不斷地向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向其他年段學(xué)習(xí)。更加科學(xué)的組織幼兒一日活動(dòng)，更加扎實(shí)地開展教科研活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)!

五、努力的方向。

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)綱要精神，熱愛、關(guān)心每一位幼兒，有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，努力提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文能力。

3、各班繼續(xù)做好幼兒的安全教育工作，一日活動(dòng)常規(guī)常抓不懈，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期很快就過去了，我們大班的幼兒也即將離開幼兒園，升入小學(xué)，成為一年級(jí)的小學(xué)生，開始新的學(xué)習(xí)和生活。幼兒經(jīng)過一年的幼兒園學(xué)習(xí)和生活，各方面的能力都有了不同程度的提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)。

一、教育教學(xué)工作

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，開學(xué)初我們就明確了本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)工作，根據(jù)幼兒園《教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃》，綜合本班幼兒的實(shí)際情況，制定出每周的具體教育教學(xué)計(jì)劃，每周認(rèn)真填寫周計(jì)劃表，每天按計(jì)劃進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)過程中注意多學(xué)科的整合。大班幼兒的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，吸收新的知識(shí)比較快，所以在教學(xué)過程中我們經(jīng)常采用操作、探索、討論等教學(xué)形式，這樣能較好地激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，通過一系列的活動(dòng)孩子們?cè)谡J(rèn)知、情感、動(dòng)手操作等方面的能力都得到了一定發(fā)展。

二、保育工作

本學(xué)期我們積極做好衛(wèi)生保健工作，搞好班級(jí)衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生工作，對(duì)活動(dòng)室、午睡室，幼兒用品等按要求進(jìn)行定期消毒、清洗、爆曬，認(rèn)真做好消毒記錄。在幼兒的日常生活環(huán)節(jié)中繼續(xù)指導(dǎo)幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，督促他們注意個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)生病的孩子多留心，提醒他們喝水、吃藥，發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況及時(shí)進(jìn)行處理并記錄。平時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒大膽參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，并在體育活動(dòng)中滲透安全教育，讓幼兒掌握一些基本的自我保護(hù)意識(shí)。堅(jiān)持讓幼兒每天記錄天氣情況，并教會(huì)幼兒能根據(jù)氣溫的變化及時(shí)地增減衣服。

三、科研活動(dòng)的開展

本學(xué)期開展了豐富多彩的科研活動(dòng)，春天我們帶領(lǐng)幼兒來到田間地頭采摘野菜，觀察小麥、筍林，在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，并和孩子們親手捉來了小雞飼養(yǎng)。夏初帶領(lǐng)幼兒在種植園里種瓜、點(diǎn)豆，采摘蠶豆。在自然角，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了，《我是這樣長(zhǎng)大的》、《我們的根一樣嗎》、《根是怎樣和水的》等科學(xué)小試驗(yàn)，并設(shè)計(jì)了各種表格讓幼兒把在平時(shí)活動(dòng)中觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合季節(jié)，節(jié)日的變換，我們對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行了積極的創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了《我愛幼兒園》《我們愛祖國(guó)》《紙朋友》《你了解錢嗎?》等墻飾，在創(chuàng)設(shè)材料的選擇上充分利用廢舊材料和農(nóng)村自然材料，注重讓孩子參與到其中，讓他們親手去制作。

五、幼小銜接工作

幼小銜接工作是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)工作，為此我們開展了《我要上小學(xué)了》主題教育，并圍繞該主題組織了一系列的活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。組織幼兒到小學(xué)參觀，參觀后讓幼兒畫出心目中的小學(xué)和小學(xué)老師，說出小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和幼兒園有什么不同的地方，讓幼兒在心里上作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，以積極地態(tài)度迎接即將到來的小學(xué)生活。利用開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間向家長(zhǎng)宣傳、介紹如何做好幼小銜接及入小學(xué)前應(yīng)做的一些準(zhǔn)備工作。

六、家長(zhǎng)工作

平時(shí)利用電話聯(lián)系、家長(zhǎng)早晚接送孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)隨時(shí)交流幼兒在園情況和在家的生活情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。學(xué)期末發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)。

充分利用一些節(jié)日資源組織豐富多彩的活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來與幼兒度過，如“三八”婦女節(jié)讓家長(zhǎng)來園和幼兒一起放風(fēng)箏;“六一”兒童節(jié)讓家長(zhǎng)來看幼兒的體操和舞蹈表演節(jié)目;“端午”節(jié)讓家長(zhǎng)來和幼兒一起包粽子。在六月底我們召開了家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)小學(xué)老師來向家長(zhǎng)們介紹一些小學(xué)情況，及時(shí)的解決家長(zhǎng)們的困惑。通過這一系列的活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解了幼兒在園內(nèi)的生活學(xué)習(xí)情況以及幼兒園的教育教學(xué)特點(diǎn)。

七、不足及反思調(diào)整

當(dāng)看到孩子們健康成長(zhǎng)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，我感到很高興。總結(jié)這個(gè)學(xué)期點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅孩子們的各項(xiàng)能力得到了發(fā)展，我們也取得了許多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。但在工作中也存在著一些不足;

1、幼兒常規(guī)工作不抓得到位。

在戶外活動(dòng)和日常生活環(huán)節(jié)中幼兒之間有追逐打鬧現(xiàn)象，安全意識(shí)不強(qiáng)。

2、區(qū)域游戲開展的不到位。

在平時(shí)游戲過程中忽視了區(qū)域游戲的指導(dǎo)，幼兒的游戲水平提高不大。