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【關(guān)鍵詞】高職;頂崗實(shí)習(xí);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生全面提高實(shí)際動(dòng)手能力的必不可少的一個(gè)過(guò)程,已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視;通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解,將知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。但是,畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問(wèn)題。
1 學(xué)生方面的問(wèn)題
一是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏責(zé)任心和主動(dòng)性,上進(jìn)心,對(duì)工作崗位挑三揀四,沒(méi)有吃苦耐勞的精神,部分同學(xué)甚至對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬要求過(guò)高。二是學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散,穩(wěn)定性比較差,管理難度大。在頂崗實(shí)習(xí)中,由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,一般的企業(yè)都無(wú)法提供太多的會(huì)計(jì)崗位,目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)都只能采取分散實(shí)習(xí)的辦法,在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)不同程度地存在一定的隱患,加大了學(xué)生管理工作的難度。
2 實(shí)習(xí)單位方面的問(wèn)題
由于國(guó)家還缺少鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī),政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持,因此部分企業(yè)對(duì)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感,都存在怕麻煩的心理,接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另一方面,會(huì)計(jì)崗位是非常重要的而且保密性強(qiáng),辦公面積都不大,無(wú)法提供大批的相對(duì)穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。所以就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口,在企業(yè)里學(xué)生成了一個(gè)“打雜”的角色,個(gè)別學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致,發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。
3 學(xué)校方面的問(wèn)題
一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃剛性大,專業(yè)課程多,課時(shí)量飽滿,在時(shí)間無(wú)法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況相匹配。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須與對(duì)口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,設(shè)計(jì)出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,頂崗實(shí)習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。
二是缺乏可控的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制來(lái)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí),名義上也要求“頂崗”,實(shí)際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式,僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位,在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里,學(xué)校如果沒(méi)有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制保障,頂崗實(shí)習(xí)很易失去有效的控制,形成“放羊”現(xiàn)象,無(wú)法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三是缺乏有效的過(guò)程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系??己嗽u(píng)價(jià)是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前,高職教育普遍存在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系尚不夠完善的問(wèn)題。
如何建立一套較為完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
1)全面了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況,聽(tīng)取廣大一線教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議,找出畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因。可以設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問(wèn)卷,對(duì)杭城的幾十所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等。
2)分析構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的原則。
考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實(shí)效性原則,建立三級(jí)二線的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級(jí)二線”,“三級(jí)”即組成由學(xué)院、教務(wù)處(實(shí)訓(xùn)處)、系部組成的三級(jí)監(jiān)控體系,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋;“二線”即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)院外部(企業(yè))和內(nèi)部(學(xué)院)兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
3)結(jié)合市場(chǎng)需求,從實(shí)際出發(fā),建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:
(1)確定頂崗實(shí)習(xí)崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口,能夠做到學(xué)以致用,會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該設(shè)置崗位對(duì)口度與崗位層次兩個(gè)指標(biāo)。崗位對(duì)口度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度;崗位層次是指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上從事哪個(gè)層次的工作。設(shè)置這兩個(gè)指標(biāo)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。
比如可以把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位任務(wù)分初級(jí)、中級(jí)及高級(jí)三個(gè)階段
(2)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下,成為一名合格的職業(yè)化的會(huì)計(jì)從業(yè)人員,必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng),要具有全球化的觀念,更要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,只有這樣,才能造就出一大批的專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。因此考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,不僅要考核他們的職業(yè)技能,還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神三方面去考察,更重要的要考察愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信;廉潔自律,客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。
(3)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大,而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求,因此,會(huì)計(jì)職業(yè)技能主要可以從勝任會(huì)計(jì)崗位工作、會(huì)計(jì)工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能的評(píng)價(jià)可以用兩個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià),一是相關(guān)會(huì)計(jì)技能證書(shū),比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)等,二是由實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行,可以采用實(shí)習(xí)鑒定等形式。
(4)實(shí)習(xí)報(bào)告。本文所說(shuō)的實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中按照頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用,有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言,實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平提供一手材料,為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì) 校外實(shí)習(xí) 管理
凡設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的院校均開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程。但從實(shí)際來(lái)看,其效果距離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。筆者從分析會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及原因出發(fā),以提高校外實(shí)踐課程的教學(xué)效果為目的,本著實(shí)事求是及實(shí)用的原則,探究校外實(shí)習(xí)管理的教學(xué)及管理方法。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重要性
1.有助于理解和加深印象
很多抽象的專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)概念,即使教師講得很詳細(xì),學(xué)生也未必能理解。如果學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩,有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地觀察、對(duì)照,可以反思所學(xué),更好地理解抽象的會(huì)計(jì)概念。通過(guò)參觀廠房、設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、存貨,了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程,聽(tīng)取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計(jì)辦法、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法等,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí),可加深印象、提高認(rèn)識(shí);對(duì)未學(xué)過(guò)的知識(shí),可以通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo),激發(fā)興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累了感性認(rèn)識(shí),回到課堂,較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識(shí)和概念。
2.有助于積累經(jīng)驗(yàn)
校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀摩到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)組織方式和工作過(guò)程、會(huì)計(jì)賬簿憑證形式及內(nèi)容等,也有機(jī)會(huì)在實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)的監(jiān)督和指導(dǎo)下直接操作部分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),或跟隨辦理銀行及稅務(wù)業(yè)務(wù),這些經(jīng)歷可直接或間接增加學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn),是重要的工作經(jīng)歷。
3.有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)
通過(guò)在實(shí)習(xí)中接觸各類工作人員并與之溝通,可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力,學(xué)生以小組編制實(shí)習(xí)或作為實(shí)習(xí)單位某工作單元的臨時(shí)成員協(xié)同工作,可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力等。此外,現(xiàn)場(chǎng)的工作氛圍、會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
1.會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程的形式
會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程主要有四種:一是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后,以參觀、聽(tīng)介紹為主,內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及其核算形式、會(huì)計(jì)崗位及分工、會(huì)計(jì)流程及會(huì)計(jì)賬簿憑證等,目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作及會(huì)計(jì)核算對(duì)象建立基本的感性知識(shí)。二是專業(yè)實(shí)習(xí)。開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會(huì)計(jì)核算(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))課程結(jié)課之后。以觀摩、實(shí)習(xí)操作為主,內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容,以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)以及在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中掌握的操作技能通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)務(wù)相印證,加深印象、提高認(rèn)識(shí)、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實(shí)習(xí)。即畢業(yè)實(shí)習(xí)。開(kāi)設(shè)在最后一個(gè)學(xué)期,持續(xù)3個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí),采取就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,內(nèi)容為各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作,目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧,積累經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)做準(zhǔn)備。四是其他實(shí)習(xí)。如“社會(huì)調(diào)查”,此種實(shí)習(xí)不占用學(xué)習(xí)時(shí)間,形式靈活,內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān),目的不是為提高其專業(yè)能力,而是擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野,鍛煉其組織、應(yīng)變能力,提高交流與溝通能力,豐富并拓展專業(yè)知識(shí)。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果
總體而言,會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)設(shè)效果。通過(guò)向100名有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷及座談,發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實(shí)習(xí)計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容,大部分學(xué)生僅實(shí)習(xí)了計(jì)劃內(nèi)容的2~3項(xiàng)。學(xué)生大部分時(shí)間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù),很少有機(jī)會(huì)在實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)監(jiān)管下進(jìn)行具體的實(shí)務(wù)操作,對(duì)實(shí)習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動(dòng)向?qū)嵙?xí)單位提出實(shí)習(xí)內(nèi)容方面的請(qǐng)求,通常是混出勤或找借口請(qǐng)假,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)從網(wǎng)上下載篇實(shí)習(xí)報(bào)告上交,完成實(shí)習(xí)。以至于有超過(guò)10%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間,還不如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)收獲大。實(shí)習(xí)報(bào)告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù),雖然知道該依據(jù)不可靠,卻也無(wú)意改變。因此,不少高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。
三、造成高校會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)收效差的原因
1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位
由于每個(gè)實(shí)習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí),因此要滿足一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí),需要多家實(shí)習(xí)單位。但會(huì)計(jì)專業(yè)難覓實(shí)習(xí)單位的尷尬狀況由來(lái)已久,首先是企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的特殊性及財(cái)務(wù)信息的保密要求;其次會(huì)計(jì)核算不局限于會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)本身,會(huì)牽涉多個(gè)重要的經(jīng)營(yíng)部門,給企業(yè)帶來(lái)諸多不便;更重要的是——有實(shí)習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體,對(duì)企業(yè)及其相關(guān)人員而言,接受學(xué)生實(shí)習(xí)是額外的負(fù)擔(dān),大多不愿接收,使得各高校會(huì)計(jì)專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地。
2.校外實(shí)習(xí)管理難度大,缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員
由于每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生分布在幾個(gè)實(shí)習(xí)單位,指導(dǎo)教師必須在課余時(shí)間在幾個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)間奔波,難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。同時(shí),接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位會(huì)安排1~2名工作人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員,但由于這些臨時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無(wú)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作,因此通常無(wú)暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。
3.實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)習(xí)要求
通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實(shí)習(xí)的大致內(nèi)容范圍,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和要求。但如此制定的實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)安排是單方面的,未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行事前的充分溝通,實(shí)習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實(shí)習(xí)。因此,高校的實(shí)習(xí)計(jì)劃與企業(yè)安排的實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié),實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。
4.實(shí)習(xí)時(shí)間安排不能滿足教學(xué)需要
一般,校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行,需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來(lái)看,安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限,加之理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間差,使得學(xué)生難以及時(shí)將課堂所學(xué)對(duì)照實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。
5.高校管理層重視程度不夠,缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學(xué)重視實(shí)踐,近些年對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹,但對(duì)不可替代的校外實(shí)習(xí)并無(wú)有力的政策支持,實(shí)習(xí)所能得到的資金,如學(xué)生交通、住宿、伙食補(bǔ)助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)今市場(chǎng)化的背景下,已成為制約校外實(shí)習(xí)正常開(kāi)展的瓶頸。
6.學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大,實(shí)習(xí)主動(dòng)性較差
在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下,校外實(shí)習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽(tīng)從安排、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是,每天堅(jiān)持去,被動(dòng)地接受實(shí)習(xí)單位安排的任何實(shí)習(xí)內(nèi)容或者逃避實(shí)習(xí)——經(jīng)常性地請(qǐng)假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實(shí)習(xí)要求。
四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)管理的措施
1.重視校外實(shí)習(xí),完善教學(xué)任務(wù)安排
為了保證會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)效果,會(huì)計(jì)教研室及所在系部應(yīng)提高對(duì)校外實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),并做出適當(dāng)教學(xué)安排。首先,要適度延長(zhǎng)校外實(shí)習(xí)時(shí)間。其次,要為實(shí)習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。第三,應(yīng)給予必要的資金支持,按照現(xiàn)在一般支付標(biāo)準(zhǔn),制定符合現(xiàn)實(shí)要求的交通、住宿及外聘教師標(biāo)準(zhǔn)。
2.做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
校外實(shí)習(xí)開(kāi)始之前,應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前就實(shí)習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)安全、學(xué)生考評(píng)等與企業(yè)負(fù)責(zé)人員及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商,確保雙方就實(shí)習(xí)涉及的各主要方面達(dá)成一致意見(jiàn),并盡可能形成書(shū)面文件。
3.提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理
(1)指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實(shí)習(xí)課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)前輔導(dǎo),就實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、實(shí)習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)習(xí)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)、明確的解釋,告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán),使其在目標(biāo)明確、合理、合法的前提下,自主決定完成實(shí)習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫進(jìn)行必要輔導(dǎo)。
(2)完善對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制管理。 實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時(shí)了解情況、及時(shí)協(xié)調(diào)、及時(shí)解決問(wèn)題,應(yīng)保持與實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò),及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況。
在不影響企業(yè)正常工作的情況下,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果最大化。對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程與原定實(shí)習(xí)安排出入較大的,應(yīng)及時(shí)查明原因,進(jìn)行協(xié)調(diào)或調(diào)整。
(3)重視實(shí)結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限,實(shí)習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有時(shí)會(huì)形成片面或扭曲的觀點(diǎn),因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實(shí)結(jié),除了認(rèn)真審閱實(shí)習(xí)報(bào)告外,應(yīng)安排適當(dāng)時(shí)間就實(shí)習(xí)過(guò)程、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),與學(xué)生就實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位對(duì)話,了解學(xué)生的想法、考察實(shí)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生尚存疑問(wèn)進(jìn)行答疑、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糾偏,及時(shí)鞏固實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時(shí)還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行總結(jié),對(duì)實(shí)習(xí)組織管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,研究解決辦法,以提高校外實(shí)習(xí)的管理水平。
4.完善校外實(shí)習(xí)考評(píng)辦法
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題
(一)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴(yán)重缺乏
高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位多為中小微民營(yíng)企業(yè),這類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少,大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實(shí)習(xí)基地。很多學(xué)生聯(lián)系不到實(shí)習(xí)企業(yè),有的在家待業(yè),有的轉(zhuǎn)行就業(yè),即使有的學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位,也進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí),但一個(gè)財(cái)會(huì)崗位只允許一個(gè)人進(jìn)行處理,很多實(shí)習(xí)生只能做一些打雜的工作,且待遇極低,學(xué)生跳槽頻繁。
(二)企業(yè)對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性不高,實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證
在企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系中,學(xué)校未能向企業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)義務(wù),導(dǎo)致企業(yè)對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性不高,實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。
(三)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定
學(xué)生如果能夠在一個(gè)單位頂崗實(shí)習(xí)半年以上,那么他們才能比較全面地認(rèn)識(shí)該實(shí)習(xí)單位的基本情況、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)和要求,才能將他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能逐步應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中,才能保證頂崗實(shí)習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。
(四)在頂崗實(shí)習(xí)中校企雙方對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理
學(xué)校及系部將學(xué)生送入雙方合作的頂崗實(shí)習(xí)單位后,沒(méi)有派專業(yè)老師跟隨學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的管理一般為遠(yuǎn)程指導(dǎo),學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和解決,以至有的學(xué)生堅(jiān)持不到一個(gè)星期就輕易放棄了難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),一些企業(yè)指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生的管理,甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排,缺乏必要的監(jiān)管,也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于受到會(huì)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)影響,實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)比較分散,學(xué)校很難充分把握學(xué)生的工作狀況和思想狀態(tài),學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決,實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。
(五)學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難
高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,適應(yīng)能力較差,面對(duì)陌生的環(huán)境和緊張的工作會(huì)感到各方面的不適應(yīng),其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整,感覺(jué)自身能力與用人單位的要求存在差距,進(jìn)而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此,學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求,有的學(xué)生甚至損害了介紹實(shí)習(xí)生的教和學(xué)校的聲譽(yù),導(dǎo)致后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)單位難找。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的成因分析
(一)地方政府對(duì)學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性支持
目前,地方政府出于地方財(cái)政收入的考慮,很少給參與校企合作并開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的企業(yè)給予相關(guān)的優(yōu)惠政策及補(bǔ)貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,甚至必要的成本也收不回,政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實(shí),這樣僅靠企業(yè)回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制。
(二)企業(yè)需求的靈活性與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性之間存在矛盾
高職院校各系部的教學(xué)計(jì)劃是按照一定的原則要求來(lái)制定的,系部不能隨時(shí)調(diào)整學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)安排;而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)供需、生產(chǎn)安排的影響,隨時(shí)需進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái),企業(yè)需要學(xué)生時(shí),正常的教學(xué)過(guò)程還沒(méi)完成,學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)并沒(méi)有用人計(jì)劃,企業(yè)的用人需求不能滿足,影響了企業(yè)和學(xué)校合作的積極性。
(三)會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)決定了難以大量提供頂崗實(shí)習(xí)崗位
會(huì)計(jì)在社會(huì)上需求量較大,但是崗位需求比較分散,每個(gè)單位能夠容納的人數(shù)不多,會(huì)計(jì)、出納等崗位的工作又涉及單位的財(cái)產(chǎn)物資及敏感信息,勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以單位招聘會(huì)計(jì)或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗(yàn)或知根知底的人,這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。
(四)學(xué)生由于考試、就業(yè)原因,頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證
臨近畢業(yè),學(xué)生以就業(yè)為主無(wú)暇顧及頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)生更關(guān)心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學(xué)生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位,放棄頂崗實(shí)習(xí)。有的學(xué)生要參加各種考試,利用頂崗實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)、趕考,使得頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。
(五)頂崗實(shí)習(xí)管理重流程不重實(shí)質(zhì)
眼下,不少學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程情況僅僅通過(guò)表格之類來(lái)監(jiān)控管理。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核,也是只要學(xué)生按規(guī)定要求將頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)這本書(shū)面資料上交,學(xué)生就能取得頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定完成基本意味著頂崗實(shí)習(xí)工作的結(jié)束。如此的組織與管理,實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決,當(dāng)年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果如何,對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題如何改進(jìn),等等,都沒(méi)有細(xì)致認(rèn)真地分析總結(jié),無(wú)法正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,更無(wú)法提出有效的解決方法,不利于學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。
三、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策
(一)積極探索靈活多樣的會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式
會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了學(xué)校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)可以嘗試以下方法。
1.建立工業(yè)園區(qū)
高職院??梢院彤?dāng)?shù)卣献鹘⒐I(yè)園,當(dāng)?shù)卣畬?duì)進(jìn)駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠,進(jìn)駐的企業(yè)可以成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地。
2.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)
專業(yè)教師成立財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等,這些公司可以直接成為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地或就業(yè)基地。
3.增加教學(xué)投資
用專業(yè)模擬財(cái)務(wù)軟件代替頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。
4.由學(xué)校統(tǒng)一為每位實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地并與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議
實(shí)習(xí)基地按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)校配合企業(yè)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)后是否留用,企業(yè)將視學(xué)生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。
(二)政府臺(tái)出相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的主體
政府加大支持企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的力度,下?lián)軐m?xiàng)資金扶持提供實(shí)習(xí)崗位,也可以采取減少稅收的政策,出臺(tái)更多促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)和政策。
政府可以設(shè)立資助高職院校頂崗實(shí)習(xí)的專項(xiàng)資金,吸引更多的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位,提高企業(yè)對(duì)高職院校改革的關(guān)注度,鼓勵(lì)支持高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。
政府可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn),除落實(shí)校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外,還要把校企合作上升到法律層面上。
(三)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理
針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況,除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外,系部應(yīng)安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理,校內(nèi)指導(dǎo)教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),為學(xué)生輔導(dǎo)答疑外,還應(yīng)定期到頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期溝通,隨時(shí)掌握學(xué)生在崗的實(shí)習(xí)情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得。學(xué)校專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察,及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)部門反映,共同商量解決辦法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成能持續(xù)改M的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制。
(四)加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)前的思想教育工作
頂崗實(shí)習(xí)前要有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)各崗位的技能培訓(xùn)、交流技巧培訓(xùn)與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和溝通能力,提高學(xué)生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動(dòng)手操作能力及處理工作問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的教育,樹(shù)立誠(chéng)信榜樣等來(lái)幫助畢業(yè)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。校企雙方簽訂協(xié)議書(shū),保障學(xué)生的權(quán)益,打消對(duì)頂崗實(shí)習(xí)消極心理或抵觸的情緒。
(五)建立頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
頂崗實(shí)習(xí)階段的主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施,才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系及成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)由校企指導(dǎo)教師共同完成,對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善時(shí),應(yīng)按學(xué)生所在的會(huì)計(jì)崗位,由原有平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成,并結(jié)合學(xué)生的答辯進(jìn)行總結(jié),評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)。
[基金項(xiàng)目:本文系廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)校級(jí)課題“校外頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2016KD001)的階段性成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:陽(yáng)葵蘭。]
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測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作,通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí),使在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓,而實(shí)習(xí)的目的,就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。為大家整理的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫作材料資料,提供參考,希望對(duì)你有所幫助,歡迎你的閱讀。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫作材料一
實(shí)習(xí)是每1個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的1段經(jīng)歷,它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí);實(shí)習(xí)又是對(duì)每1位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的1種檢驗(yàn),它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),既開(kāi)闊了視野,又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),為我們以后進(jìn)1步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也是我們走向工作崗位的第1步。會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督,旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段,它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段,經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì),經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。
針對(duì)于此,在進(jìn)行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后,通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)理論》的學(xué)習(xí),可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了,所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系,我都基本掌握了,但這些似乎只是紙上談兵,倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用,那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手,一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下,認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去,才能真正掌握這門知識(shí)。因此,我作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在20xx年11月起,有幸參加了為期近三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫作材料二
測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作,通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí),使在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓,而實(shí)習(xí)的目的,就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。
鞏固、擴(kuò)大和加深學(xué)生從課堂上所學(xué)的理論知識(shí),獲得測(cè)量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,進(jìn)一步熟練測(cè)量?jī)x器的操作技能,提高計(jì)算和繪圖能力,并對(duì)測(cè)量測(cè)繪過(guò)程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).并且認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器用途與功能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義和愛(ài)護(hù)儀器的教育,使學(xué)生得到比較全面的鍛煉和提高.
1.掌握水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀的性能和使用
2.培養(yǎng)學(xué)生的基本功,充分鍛煉學(xué)生在測(cè),記,算,繪等方面的能力
3.充分認(rèn)識(shí)測(cè)量工作的科學(xué)性,精密性
4.在測(cè)量實(shí)習(xí)中鞏固課本中所學(xué)的知識(shí),解決遺留的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,彌補(bǔ)遺漏掉的知識(shí)點(diǎn)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫作材料三
土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施,如建筑工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等,也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。土木工程是社會(huì)和科技發(fā)展所需要的衣食住行的先行官之一,它在任何一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。
學(xué)以致用是工科專業(yè)最核心最基本的學(xué)習(xí)理念,認(rèn)知實(shí)習(xí)就是實(shí)踐這個(gè)理念的最好方法。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用,才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)就要勤于實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)和能力,將這些因素逐步融合成自己的綜合素質(zhì),為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫作材料四
畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期參加的專業(yè)實(shí)習(xí),它同以往的實(shí)習(xí)既有相同點(diǎn),又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。不同點(diǎn)是它所處的最后一個(gè)學(xué)期時(shí)間段的特殊和重要性。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于我們即將踏上工作崗位有一定的導(dǎo)向作用,不僅在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面,而且在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)方面,在職業(yè)規(guī)劃方面,都有重要的啟迪作用。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì),讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益匪淺,也打開(kāi)了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去,為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力調(diào)整觀念,正確認(rèn)識(shí)單位和個(gè)人的地位以及發(fā)展方向,我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí),改變和調(diào)整看問(wèn)題的角度,銳意進(jìn)取,在成才的道路上不斷攀登,有朝一日,那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來(lái),促使我們成為社會(huì)公認(rèn)的人才。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫作材料五
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,當(dāng)代社會(huì)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生的要求越來(lái)越高,對(duì)于即將畢業(yè)的我們而言,為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)后能夠盡快的融入社會(huì),同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我系同學(xué)各自開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。此次實(shí)習(xí),我是XX有限公司的儲(chǔ)備干部,從找工作到找到工作到工作的過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴給我留下了深刻的印象,也讓我學(xué)到了許多知識(shí),體會(huì)到很多,相信此次經(jīng)歷多我而言是一筆寶貴的財(cái)富。
(二)
關(guān)鍵詞:“2+1”模式;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的步步深入,辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新,“2+1”已經(jīng)成為許多中等職業(yè)學(xué)校積極推廣的辦學(xué)模式,這種全新的辦學(xué)必將打破傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,給專業(yè)教學(xué),特別是專業(yè)技能教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己多年從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作和學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就“2+1”模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出自己的一些看法:
一、“2+1”模式下,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,“2+1”辦學(xué)模式各校尚在摸索之中,改革現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,第一,多數(shù)學(xué)校根本來(lái)不及改革課程體系,用兩年的時(shí)間匆忙把幾門專業(yè)課學(xué)完;第二,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“放養(yǎng)式”頂崗實(shí)習(xí),第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止;第三,在教學(xué)模式上仍沿用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的以學(xué)科為本位,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容流于形式,模式單一,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足三分之一。由此產(chǎn)生的學(xué)生實(shí)踐能力薄弱,職業(yè)能力結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象較為突出,造成職校畢業(yè)生崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性難以兼顧,難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)人的需要。筆者認(rèn)為強(qiáng)化“2+1”模式下的實(shí)踐教學(xué),已迫在眉睫。
二、“2+1”模式下,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路
21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技高度發(fā)展的信息社會(huì),會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)不斷出現(xiàn)和發(fā)展,如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)性好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),因此會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循“需要為先、夠用為度、實(shí)用為上”的原則,圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將課程整合成四大模塊。即行業(yè)通用能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊、職業(yè)能力拓展模塊。在該體系中,理論教學(xué)不再是核心,而是將模擬演練、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)的核心,以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)的了解和掌握。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不少于50%。
2.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。教材是課程實(shí)施的重要條件,又是保證教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)載體。模擬實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、慎重選擇實(shí)踐教材,并對(duì)教材內(nèi)容通常都存在滯后的問(wèn)題,緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的最新變化情況,調(diào)整教材中的陳舊內(nèi)容,使教材所述內(nèi)容客觀、實(shí)際。并在學(xué)生使用前,由實(shí)踐指導(dǎo)教師試做一遍,確保教材使用的順暢。
3.開(kāi)展手工實(shí)踐教學(xué)。手工實(shí)踐教學(xué)分兩步,首先進(jìn)行單項(xiàng)模擬實(shí)踐,就是依照教材的結(jié)構(gòu)順序,按教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)踐。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中,可分別以會(huì)計(jì)憑證填制與審核,會(huì)計(jì)帳簿的登記、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制為單元進(jìn)行模擬實(shí)踐。單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,容易組織實(shí)施,并可保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容之后,對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作,循序漸進(jìn),步步為營(yíng),達(dá)到直觀了解和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能的目的;其次,綜合模擬實(shí)踐,就是以一個(gè)模擬企業(yè)某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為對(duì)象,進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)踐。綜合模擬實(shí)踐所采用的會(huì)計(jì)資料應(yīng)該是完整的,包括企業(yè)的基本情況、各帳戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、成本計(jì)算方法和財(cái)務(wù)分析指標(biāo)等。經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,使學(xué)生全面了解和掌握會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程,形成企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的立體效果。
4.會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下所完成的會(huì)計(jì)資料,在指定的財(cái)務(wù)軟件環(huán)境下重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬操作,完成憑證錄入、帳簿數(shù)據(jù)的生成和打印會(huì)計(jì)報(bào)表等全部電算化工作。讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中體會(huì)電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)的不同,感受會(huì)計(jì)電算化的快捷優(yōu)勢(shì),掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的方法和業(yè)務(wù)技巧。
三、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐指導(dǎo)
頂崗實(shí)習(xí)是完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到崗位就業(yè)的過(guò)渡,縮短學(xué)校與社會(huì)、課堂與崗位的距離,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接”的重要途經(jīng)。因此, 我們應(yīng)充分利用一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間,將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
(一) 專業(yè)能力的培養(yǎng)
根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散,不便于集中輔導(dǎo)和管理的特點(diǎn),專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。這些“任務(wù)”可以分解成一個(gè)個(gè)具體的“項(xiàng)目”,讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù),如:完成當(dāng)年整套賬的賬務(wù)處理;熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程,編制貨幣資金業(yè)務(wù)流程圖、材料物資購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)流程圖、銷售業(yè)務(wù)流程圖等;納稅審報(bào);編制會(huì)計(jì)報(bào)表及附表;撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等一系列的實(shí)習(xí)任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,實(shí)習(xí)結(jié)束還應(yīng)要求學(xué)生把老師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成。在實(shí)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中,學(xué)生可組成實(shí)習(xí)小組討論,可向企業(yè)專業(yè)人員詢問(wèn)、也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流等方式解決遇到的問(wèn)題。
(二)會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力,主要包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力,它適用于各種職業(yè),是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的職校生應(yīng)注重三方面能力的培養(yǎng)。
1.會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),利用自己專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),判斷、選擇會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表編制應(yīng)采用的原則、方法和程序等。2006年2月15日的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行,標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌,這對(duì)財(cái)會(huì)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)在一年的頂崗實(shí)習(xí)中,著重加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),如固定資產(chǎn)的折舊方法、使用年限和殘值率的確定,壞賬準(zhǔn)備計(jì)提比例及壞賬損失的確定等。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力將貫穿會(huì)計(jì)工作的始終,它體現(xiàn)的是財(cái)會(huì)人員的專業(yè)水平、能力和素質(zhì),只有具備一定的職業(yè)判斷能力才能勝任會(huì)計(jì)工作。
2.人際交往能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)具有核算和監(jiān)督的職能,核算是對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)確認(rèn)和計(jì)量,完成這項(xiàng)工作需要會(huì)計(jì)人員與單位各部門保持聯(lián)系,如與公司高層、部門管理層到基層員工等各個(gè)層面的溝通與合作;會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能要求會(huì)計(jì)人員在稅法、會(huì)計(jì)法等財(cái)務(wù)法規(guī)和公司制度的基礎(chǔ)上,客觀公正并且合理地處理公司和國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人、國(guó)家和個(gè)人等多重利益。兩項(xiàng)職能的履行,會(huì)計(jì)人員經(jīng)常會(huì)遇到誤解、分歧和矛盾,教師應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生知道從事財(cái)會(huì)工作只有責(zé)任心、吃苦耐勞的精神是不夠的,還要保持積極向上的良好心態(tài),學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通,尋求理解和合作。其次,頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生可親身感受到與銀行、稅務(wù)等部門之間的交往,這種交往要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)能力是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。總之,具備相當(dāng)?shù)娜穗H交往能力是順利完成財(cái)會(huì)工作的保證。
3.終身學(xué)習(xí)的理念和知識(shí)更新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,新情況、新問(wèn)題、新業(yè)務(wù)層出不窮,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和經(jīng)濟(jì)法規(guī)不斷做出相應(yīng)的變化和調(diào)整。財(cái)會(huì)人員必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新專業(yè)知識(shí),才能適應(yīng)工作的需要。在頂崗實(shí)習(xí)的一年里,專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),養(yǎng)成知識(shí)自我更新的能力。
職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)任重而道遠(yuǎn),只有不斷改革創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的實(shí)用型專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]張海林.關(guān)于中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(10).
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)模擬;實(shí)踐能力
中圖分類號(hào):G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)05-0202-02
會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化,特別是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步接軌,各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求模式也發(fā)生了變化,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高,而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化,會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來(lái)越重要。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義
1.實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人,對(duì)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出:“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,能力來(lái)源于實(shí)踐,素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成,各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要;實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)關(guān)鍵?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色,通過(guò)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn),不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)在此基礎(chǔ)上,還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
2.教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué),完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命,辦出人民滿意的教育。
3.實(shí)驗(yàn)的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性,對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式,一邊學(xué)一邊做,在群體、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式,對(duì)學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下,高職院校的生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大,“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)中教師直接面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生,易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù),有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),彌補(bǔ)所缺,學(xué)有所得,學(xué)有所成,獲得個(gè)性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì),就必須注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái),在崗位需求上尋求突破,這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。
二、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì),社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求,如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)人才日益成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性,如何通過(guò)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)難題。要解決這個(gè)“難題”,筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來(lái)會(huì)計(jì)人才具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而只有實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而提高未來(lái)會(huì)計(jì)人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐,造成會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低,只會(huì)紙上談兵,不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度,以培養(yǎng)更多的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及而窄,模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后
從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教材來(lái)看,內(nèi)容不僅陳舊、實(shí)用性不強(qiáng),而且不完整。具體表現(xiàn)在,實(shí)習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)涉及較少;關(guān)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單,而且長(zhǎng)時(shí)間保持不變,超前性不夠,跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化,沒(méi)有及時(shí)把新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái),更缺乏會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺少學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力,創(chuàng)造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版,沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。
(二)實(shí)驗(yàn)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。而目前高職院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,雖然有較深的會(huì)計(jì)理論功底,但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一部分老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用知之不多,這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近實(shí)際情況,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
(三)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系,使制度和措施健全可行、控制到位,從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念,學(xué)生怕出錯(cuò),使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿;學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系,僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī);學(xué)校對(duì)模擬實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善,教務(wù)部門對(duì)實(shí)訓(xùn)教師自行制訂的實(shí)習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督,對(duì)方案的合理與否過(guò)問(wèn)不夠;實(shí)踐項(xiàng)目沒(méi)有分層次的規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。
四、改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求,結(jié)合長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進(jìn)行。
(一)提高專業(yè)實(shí)踐課教師的實(shí)踐教學(xué)水平
教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實(shí)際情況是,大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的,很少參加社會(huì)實(shí)踐,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師連基本的會(huì)計(jì)憑證也不會(huì)填制,這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此,必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體實(shí)踐水平,包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師,因?yàn)闀?huì)計(jì)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會(huì)計(jì)專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過(guò)程中必須聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際,而會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也必須根據(jù)會(huì)計(jì)理論的相關(guān)規(guī)定。
(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué),提高學(xué)生的專業(yè)技能
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí),這對(duì)增加學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、改變理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué),以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實(shí)習(xí)目的,以有效地彌補(bǔ)以上不足,對(duì)縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間,提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(三)建立校外實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校外實(shí)習(xí),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想,但是不能因噎廢食,建立校外實(shí)習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實(shí)習(xí),只在會(huì)計(jì)模擬室模擬實(shí)驗(yàn),由于模擬畢竟和實(shí)際有一定差距,學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作和真實(shí)的憑證、賬薄等會(huì)計(jì)資料缺乏感性認(rèn)識(shí),甚至因感覺(jué)神秘而充滿恐懼,造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。所以,組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里實(shí)際發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),能使學(xué)生身臨其境,將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來(lái),理解和掌握所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地,學(xué)??梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題,幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題,提高效益,還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地,提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì);企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提高教師的科研能力??梢?jiàn),通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地,可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。
(四)組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的審計(jì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)
由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落到實(shí)處,這一事實(shí)是我們無(wú)法改變的,那就只有另辟蹊徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我們嘗試著將學(xué)生送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的記賬、查賬、資產(chǎn)評(píng)估等和會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù),而這些單位往往人手比較緊張,因而可以將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。單位在接受實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì),并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣,不僅解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)的問(wèn)題,大大提高了頂崗實(shí)習(xí)效果,而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn):
[1] 李祥富.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系淺析[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6).
為了加強(qiáng)我院會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)前教學(xué),提高學(xué)生的理論水平及實(shí)踐技能,突出高職高專類學(xué)生特色,經(jīng)學(xué)院研究,2014屆畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)研及提交調(diào)研報(bào)告替代畢業(yè)論文撰寫。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的性質(zhì)、任務(wù)和基本要求
畢業(yè)調(diào)研是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)施。通過(guò)企業(yè)調(diào)研,將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生了解企業(yè)核算和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)作,并作出評(píng)價(jià)和總結(jié),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí),縮短就業(yè)“磨合期”,提高實(shí)際操作能力。
畢業(yè)調(diào)研的任務(wù):學(xué)生以實(shí)習(xí)生或試用生的身份,根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容和要求,在用人單位完成調(diào)研,并形成調(diào)研報(bào)告。通過(guò)調(diào)研,使學(xué)生對(duì)用人單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解,從中發(fā)現(xiàn)前偶爾相關(guān)制度的優(yōu)勢(shì)和不足并提出自己的見(jiàn)解和看法,最終為形成調(diào)研報(bào)告提供素材。
如果存在實(shí)習(xí)單位不便于調(diào)查或者沒(méi)有實(shí)習(xí)單位可供調(diào)查的情況,由指導(dǎo)老師確認(rèn)后指定某家上市公司作為調(diào)研對(duì)象。
畢業(yè)調(diào)研的基本要求:進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研,要求學(xué)生按照調(diào)研內(nèi)容,結(jié)合就業(yè)單位的實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí),有的放矢地進(jìn)行調(diào)研,在調(diào)研中認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)自己、提高自己。
二、畢業(yè)調(diào)研的實(shí)施與調(diào)研報(bào)告的形成
(一) 學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀“畢業(yè)調(diào)研指導(dǎo)書(shū)”,明確畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容、目的和要求;
(二) 學(xué)生到就業(yè)單位后,將“畢業(yè)調(diào)研指導(dǎo)書(shū)”印制一份,交財(cái)務(wù)主管或單位安排的指導(dǎo)教師;
(三) 在單位指導(dǎo)教師或會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下,根據(jù)大綱要求進(jìn)行調(diào)研并收集資料;
(四) 整理調(diào)研獲取的資料,形成調(diào)研素材;
(五) 撰寫調(diào)研報(bào)告;
(六) 單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)進(jìn)行鑒定;
(七) 學(xué)院分管指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生取得的畢業(yè)調(diào)研成果、調(diào)研報(bào)告和單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鑒定,評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī);
(八) 畢業(yè)調(diào)研報(bào)告資料歸檔。
三、畢業(yè)調(diào)研實(shí)施的條件與質(zhì)量保證
(一)對(duì)指導(dǎo)教師的要求
1、指導(dǎo)教師應(yīng)具備指導(dǎo)畢業(yè)生的資格,具有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。
2、指導(dǎo)教師必須在學(xué)生離校前集體指導(dǎo)1課時(shí)以上。
3、指導(dǎo)教師應(yīng)定期同畢業(yè)調(diào)研學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系,隨時(shí)解答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。
4、做好指導(dǎo)記錄,掌握學(xué)生調(diào)研進(jìn)度及學(xué)習(xí)態(tài)度,為畢業(yè)考核成績(jī)提供依據(jù)。
5、與單位指導(dǎo)教師溝通,了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。
(二)對(duì)學(xué)生的要求
1、學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)單位主動(dòng)聯(lián)系單位指導(dǎo)老師,并將情況向?qū)W院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師報(bào)告。
2、做好學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄。
3、每項(xiàng)畢業(yè)調(diào)研均應(yīng)形成書(shū)面材料,內(nèi)容包括調(diào)研過(guò)程敘述、調(diào)研任務(wù)完成情況、調(diào)研體會(huì)等,通過(guò)調(diào)研對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算或財(cái)務(wù)管理作出評(píng)價(jià)。
4、調(diào)研報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)調(diào)研取得的成果進(jìn)行撰寫,要做到全面反映畢業(yè)調(diào)研過(guò)程,實(shí)事求是地反映調(diào)研任務(wù)的完成情況,客觀地反映自己取得的收獲,明確今后努力的方向,為企業(yè)財(cái)會(huì)運(yùn)行實(shí)踐提出建設(shè)性意見(jiàn)。
四、畢業(yè)調(diào)研的成績(jī)?cè)u(píng)定
根據(jù)會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)調(diào)研、調(diào)研成果和調(diào)研報(bào)告撰寫的具體要求,結(jié)合學(xué)生畢業(yè)調(diào)研的實(shí)際,進(jìn)行綜合評(píng)定。實(shí)習(xí)調(diào)研與報(bào)告成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等。
具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下:
1、畢業(yè)調(diào)研態(tài)度與調(diào)研工作量(30分)。其中:調(diào)研目的和任務(wù)是否明確(滿分10分);調(diào)研任務(wù)的難易程度(滿分10分);調(diào)研工作量大小(滿分10分)。
2、能力水平與成果質(zhì)量(70分)。其中:綜合運(yùn)用知識(shí)的能力(滿分10分);單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鑒定(滿分10分);調(diào)研任務(wù)完成情況(滿分40分);調(diào)研報(bào)告撰寫(滿分10分)。
3、等級(jí)劃分:優(yōu)秀,90分以上;良好,80-89分;中等,70-79分;合格,60-69分;不合格,60分以下。
4、時(shí)間安排:2014年3月3日前完成調(diào)研資料;
2014年3月31日前 完成調(diào)研報(bào)告;
2014年3月4日--3月6日 教師上交《中期檢查表》;
2014年4月1日至4月25日教師評(píng)定成績(jī);
2014年4月26日--4月30日 教師上交成績(jī);
2014年5月1日至15日教師上交評(píng)定后的畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研報(bào)告寫作的要求
(一)畢業(yè)調(diào)研/實(shí)習(xí)報(bào)告的標(biāo)題
標(biāo)題: 標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式,即“發(fā)文主題”加“文種”,基本格式為“關(guān)于××××的調(diào)研/實(shí)習(xí)報(bào)告”、 “××關(guān)于××××的調(diào)研/實(shí)習(xí)報(bào)告”等。另一種是自由式標(biāo)題,建議用第一種方式。
(二)目錄
(三)正文
1、調(diào)研/實(shí)習(xí)的目的
2、調(diào)研/實(shí)習(xí)的方法:在實(shí)習(xí)/調(diào)研的過(guò)程要注重實(shí)地調(diào)查,調(diào)查方法科學(xué)、先進(jìn),數(shù)據(jù)資料翔實(shí)。對(duì)于所使用調(diào)查的方法,如個(gè)別訪談法、實(shí)地調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法要祥細(xì)說(shuō)明。
調(diào)研方法舉例:
實(shí)地考察法。需要說(shuō)明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法,為什么用這個(gè)方法。
個(gè)別訪談法。需要說(shuō)明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法,為什么用這個(gè)方法。
問(wèn)卷調(diào)查法。需要說(shuō)明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法,為什么用這個(gè)方法。
文獻(xiàn)查閱法。需要說(shuō)明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法,為什么用這個(gè)方法。
3、調(diào)研的內(nèi)容與調(diào)研的過(guò)程
⑴ 畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的內(nèi)容
調(diào)研內(nèi)容見(jiàn)附錄,其中(一)(二)(三)部分必須全面完成,(四)(五)(六)項(xiàng)中按實(shí)際進(jìn)行調(diào)研,(七)(八)項(xiàng)盡可能完成。
⑵ 畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的過(guò)程
必需包括以下兩項(xiàng)內(nèi)容:
①所參與會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)
②對(duì)實(shí)踐工作的理解與認(rèn)識(shí)等
4、畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的結(jié)論與建議
5、致謝
6、注釋與參考文獻(xiàn)
調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)要求在3000~5000字,正文雙面打印,一式一份上交。
會(huì)計(jì)學(xué)院
2013-11-15
附錄:畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研內(nèi)容
為了對(duì)就業(yè)單位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)了解,特別是對(duì)就業(yè)單位會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)了解,畢業(yè)調(diào)研應(yīng)包括以下內(nèi)容:
(一)企業(yè)基本情況:(以下內(nèi)容僅供參考)
1、企業(yè)名稱(寫調(diào)研報(bào)告時(shí)可用別名)。
2、企業(yè)性質(zhì)(國(guó)有或國(guó)有獨(dú)資、有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司、合資、合作、聯(lián)營(yíng)、私營(yíng)或合伙)。
3、企業(yè)規(guī)模(注冊(cè)資本、資產(chǎn)總額、職工人數(shù)、生產(chǎn)規(guī)模等)。
4、企業(yè)發(fā)展歷史和近三年生產(chǎn)能力、實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)、取得榮譽(yù)等情況。
5、企業(yè)目前的主導(dǎo)產(chǎn)品或作業(yè)產(chǎn)值及國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)水平。
6、企業(yè)目前的市場(chǎng)地位及前景;主要銷售策略、銷售渠道與定價(jià)制度;主要原材料、能源和技術(shù)供應(yīng)情況。
7、企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、預(yù)算(利潤(rùn)、產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、費(fèi)用、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)、投資收益和營(yíng)業(yè)外收支等)和近期、中期、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展設(shè)想。
8、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員分布、人員結(jié)構(gòu)、管理體制、主要決策程序(生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、組織人事、重大投資、重大資產(chǎn)重組、改制、改革等)及執(zhí)行情況。
9、企業(yè)內(nèi)控制度(投資、預(yù)算、采購(gòu)、銷售、存貨、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金和成本管理等)及執(zhí)行情況。
10、企業(yè)主要文件(營(yíng)業(yè)執(zhí)照、企業(yè)章程、重要投資合同和主要借款合同等)、資源開(kāi)發(fā)和利潤(rùn)分配政策。
11、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、主導(dǎo)產(chǎn)品或作業(yè)工藝流程及其相應(yīng)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。
12、企業(yè)主要資產(chǎn)(房屋建筑、儀器設(shè)備、存貨)名錄。
13、同類企業(yè)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。
(二)企業(yè)會(huì)計(jì)核算:
1、會(huì)計(jì)制度及賬戶設(shè)置(級(jí)次:一級(jí)、二級(jí)、三級(jí))。
2、會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)估計(jì)方法:會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)年度、記賬本位幣、記賬基礎(chǔ)及計(jì)價(jià)原則,現(xiàn)金等價(jià)物的確定標(biāo)準(zhǔn)、壞賬的核算方法及確認(rèn)原則、存貨核算方法及分類、長(zhǎng)期股權(quán)投資核算方法、長(zhǎng)期債權(quán)投資核算方法,固定資產(chǎn)分類、計(jì)價(jià)和折舊的方法、標(biāo)準(zhǔn),在建工程的核算方法、無(wú)形資產(chǎn)計(jì)價(jià)和攤銷方法、借款費(fèi)用核算方法、收入及成本費(fèi)用的確認(rèn)原則、所得稅的會(huì)計(jì)處理方法、預(yù)提費(fèi)用和待攤費(fèi)用的核算內(nèi)容等(按實(shí)際采用的)。
3、成本計(jì)算方法(實(shí)際采用的)。
4、近三年中任意兩年年報(bào)數(shù)據(jù)(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表)。
5、企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序(賬務(wù)處理程序)。
(三)企業(yè)財(cái)務(wù)管理:
1、財(cái)務(wù)管理體制及相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況。
2、企業(yè)財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度情況(都建立了哪些規(guī)章制度)。
3、成本控制方法及其主要措施。
4、籌資渠道及方式。
5、對(duì)外投資方式及規(guī)模。
6、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及考核辦法。
(四)企業(yè)重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)產(chǎn)生的原因和處理過(guò)程(簡(jiǎn)述)企業(yè)重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)包括:企業(yè)改制、企業(yè)并購(gòu)、企業(yè)剝離或分立、企業(yè)財(cái)務(wù)重整、企業(yè)增資擴(kuò)股等內(nèi)容。
(五)企業(yè)遇到什么重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)疑難問(wèn)題?是否得到解決?如果沒(méi)有解決,你認(rèn)為應(yīng)如何解決。
(六)企業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟事件及其結(jié)果的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理。
(七)企業(yè)廠長(zhǎng)經(jīng)理對(duì)財(cái)會(huì)工作及財(cái)會(huì)人員的要求。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐導(dǎo)向 能力本位 會(huì)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)模式
一、實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位課程體系的理論基礎(chǔ)
課程論上,課程模式的劃分是多種多樣的,從不同的角度可以把課程劃分為不同的模式。本文劃分角度主要是理論與實(shí)踐的關(guān)系,即把課程劃分為兩種基本的模式:以理論為中心和以實(shí)踐為中心,也可以說(shuō)是以學(xué)問(wèn)(理論)導(dǎo)向模式和實(shí)踐導(dǎo)向模式。這里的“學(xué)問(wèn)導(dǎo)向”和“實(shí)踐導(dǎo)向”。不僅意味著課程中包含更多的理論知識(shí)還是實(shí)踐知識(shí),而是整個(gè)課程框架應(yīng)當(dāng)以“學(xué)問(wèn)(理論)”為主線,還是應(yīng)當(dāng)以“實(shí)踐”為主線,這就是“導(dǎo)向”一詞的內(nèi)涵。以實(shí)踐為導(dǎo)向、能力為本位的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系要求:以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位(群)劃分作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類劃分的主要依據(jù),以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中同時(shí)獲得工作實(shí)踐;以會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐知識(shí)的掌握作為課程結(jié)構(gòu)展開(kāi)的起點(diǎn),讓學(xué)生在一定程度的會(huì)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí);在課程內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)放在會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)上,而不是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握上。因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程順利進(jìn)行所需要的知識(shí)首先是會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí),當(dāng)然也需要一定量的用于理解實(shí)踐過(guò)程的理論知識(shí),但會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這―模式中并不具有核心意義,并且會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的作用必須通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)這一中介來(lái)發(fā)生。在這―模式中,理論知識(shí)是服務(wù)于、依附于會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程,而不是會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程服務(wù)于理論;以會(huì)計(jì)實(shí)踐任務(wù)為中心,而不是以會(huì)計(jì)學(xué)科本身的邏輯為中心來(lái)組織課程內(nèi)容。即使是會(huì)計(jì)理論知識(shí),也是圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的需要來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí),沒(méi)有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的理論知識(shí);以會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程,而不是書(shū)本學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。它堅(jiān)信的一個(gè)理念是:會(huì)計(jì)職業(yè)能力只有在會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中才能獲得;主要通過(guò)工作樣本來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。由于實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位模式的目標(biāo)是“做”,而評(píng)價(jià)“做”的最為可靠的方法是評(píng)價(jià)做本身,即工作樣本,因而這種評(píng)價(jià)方法是可靠的(蔣德喜,2007)。可以概括為課程設(shè)置實(shí)用化、課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容實(shí)務(wù)化、課程設(shè)計(jì)工作化、課程實(shí)施行動(dòng)化、課程教學(xué)一體化、能力培養(yǎng)職業(yè)化。r
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位
(一)高度重視專業(yè)調(diào)查 要每年進(jìn)行多渠道、多形式的專業(yè)調(diào)查。如以走訪、郵寄調(diào)查函等形式向企業(yè)會(huì)計(jì)人員和中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查;以走訪和電話采訪等形式向畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查;以走訪形式向管理部門進(jìn)行調(diào)查;以調(diào)查表的形式向在校生進(jìn)行調(diào)查等,如筆者所在的浙江省的一所高職學(xué)校就是通過(guò)連續(xù)幾年來(lái)全方位、多角度的調(diào)查。從而明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要就業(yè)方向是面向浙江省中小民營(yíng)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè),這些企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)是小而全,即企業(yè)規(guī)模小,會(huì)計(jì)人員數(shù)量少,但對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求是上季快、知識(shí)技能全面;通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)要求會(huì)計(jì)人員在稅法和稅收策劃以及納稅申報(bào)上要具有很強(qiáng)的能力;通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)電算會(huì)計(jì)已普遍在企業(yè)中應(yīng)用,企業(yè)信息化已在企業(yè)中慢慢展開(kāi)等,這樣在通過(guò)調(diào)查并進(jìn)一步分析會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的具體能力要求的基礎(chǔ)上明確了對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的各方面要求,并依此對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。
(二)積極與企業(yè)等一線工作專家溝通 要通過(guò)積極與包括會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員在內(nèi)的各位專家的溝通,這些專家主要來(lái)自于企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、國(guó)家管理部門等生產(chǎn)、管理第一線,他們業(yè)務(wù)精通,經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中所需人才的要求比較明確,因此,通過(guò)這些專家對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、課程體系和課程模塊的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的比例安排、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等各方面的研究和指導(dǎo),從而使會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路更加清晰,培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。在制定人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)是要把來(lái)自典型行業(yè)的會(huì)計(jì)專家請(qǐng)到學(xué)校里來(lái),這些專家必須是真正一線的專家,層次不一定要很高,但一定要在一線從事具體的財(cái)務(wù)工作,如財(cái)務(wù)科長(zhǎng)或主辦會(huì)計(jì)就可以了。然后把他們集中起來(lái),在上面所述的調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體分析會(huì)計(jì)職業(yè)的能力構(gòu)成,先進(jìn)行大的能力構(gòu)成劃分,然后細(xì)分成小的能力構(gòu)成,在操作過(guò)程中,要求每個(gè)能力的劃分必須得到所有專家的一致同意才可以。
(三)加強(qiáng)教學(xué)改革、發(fā)揮教師主體作用 教師每年都有意識(shí)地進(jìn)行主題性教學(xué)改革,從而提高了人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和可操作性。如可以每年開(kāi)展以教學(xué)計(jì)劃修訂、課程整合、教學(xué)方法改革、會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)等不同為主題的教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系的不斷完善。通過(guò)充分發(fā)揮社會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教師、畢業(yè)生、在校生等多方面的作用,不斷地改革并創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,初步形成了以專業(yè)調(diào)查來(lái)確定就業(yè)去向和崗位能力,以專業(yè)教師的研究和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo),以主題教學(xué)改革來(lái)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。浙江省某學(xué)校依此制定和修訂的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)進(jìn)行并最終挖掘出“一個(gè)面向、二個(gè)層次、三個(gè)結(jié)合”的特色,“一個(gè)面向”指的是就業(yè)面向浙江省及長(zhǎng)三角等周邊地區(qū)的中小民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)?!岸€(gè)層次”為“零距離上崗”層次(即全部學(xué)生獲得會(huì)計(jì)上崗證)和“優(yōu)秀學(xué)生”層次(即優(yōu)秀學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師職稱),“三個(gè)結(jié)合”主要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合、課程設(shè)置與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相結(jié)合、課程教育與職業(yè)資格證書(shū)考試相結(jié)合。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
(一)課程體系設(shè)計(jì) 改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為中心的課程設(shè)置模式,轉(zhuǎn)而以會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過(guò)程為中心,建立“實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系如(圖1)所示。以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系要求理論課程為實(shí)踐課程體系服務(wù),理論課程以“須、夠用”為度。在設(shè)置中以各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程為主體,圍繞各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程輔以相關(guān)的理論課程。(蘭自珍等,2008)具體的設(shè)置可如(表1)所示。
(二)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的發(fā)展階段來(lái)確定實(shí)訓(xùn)課程和相關(guān)的理論課程 將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力、會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)發(fā)展能力三個(gè)階段,并以此為依據(jù)來(lái)安排和確定相應(yīng)的課程。
第一學(xué)年確定為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力階段,在第一學(xué)期安排會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和相關(guān)理論課程,在第二學(xué)期安排出納技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)理論課程。第一學(xué)年結(jié)束后,暑期開(kāi)始,安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),一般由教師帶隊(duì),因?yàn)榻處熞惨碌狡髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐鍛煉,因此可以一舉兩得。每位學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)兩個(gè)星期后都要寫出相應(yīng)的企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)報(bào)告,從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程,感受企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍。第二學(xué)年確定為會(huì)計(jì)專業(yè)能力階段,主要在第三學(xué)期安
一排了財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),同進(jìn)開(kāi)設(shè)以會(huì)計(jì)工作崗位流程來(lái)安排的相關(guān)課程,如存貨會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)等。第四學(xué)期則安排了稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的如稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等相關(guān)的理論課程,主要解決學(xué)生會(huì)計(jì)一般性能力的運(yùn)用和掌握。第二學(xué)年結(jié)束后,暑期開(kāi)始,又安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí),主要是擔(dān)當(dāng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的助理,如出納助理、會(huì)計(jì)助理,以幫助學(xué)生將實(shí)訓(xùn)所得到的技能消化為具體崗位上的能力,從而驗(yàn)證和掌握會(huì)計(jì)的一般性工作,能努力在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成單項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。一般控制為―個(gè)月時(shí)間,也可由學(xué)生自己決定,但結(jié)束后必須有相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。第三學(xué)年確定為會(huì)計(jì)發(fā)展能力階段,主要在第五學(xué)期安排財(cái)務(wù)管理案例、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn),同時(shí)可根據(jù)自己工作的方向和興趣來(lái)選修商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),同進(jìn)也開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程。這些課程主要是幫助學(xué)生深化會(huì)計(jì)職業(yè)能力,為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。第六學(xué)期則主要是頂崗實(shí)習(xí),通過(guò)前面的兩次實(shí)習(xí),學(xué)生也與相關(guān)企業(yè)建立了良好的關(guān)系,一般來(lái)講能很快的進(jìn)入角色,較快地進(jìn)入工作狀態(tài)并在很短時(shí)間就能獨(dú)擋一面地開(kāi)展相關(guān)工作。在學(xué)籍管理上則以“學(xué)分制”管理模式來(lái)進(jìn)行控制和管理,同時(shí)安排一定的選修課,如書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)等;系級(jí)選修課主要是為學(xué)生的專業(yè)多方向和補(bǔ)充以及更高的發(fā)展能力等培養(yǎng)目的來(lái)服務(wù),如行業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等,由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自由組合,但有相應(yīng)的學(xué)分要求。到企業(yè)實(shí)習(xí)也有相應(yīng)的學(xué)分要求,基本上每個(gè)暑假學(xué)生都要到企業(yè)去,這也與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想不謀而合,學(xué)生通過(guò)頻繁的進(jìn)出學(xué)校與企業(yè),不斷地深化和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能,同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí),對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)做人的認(rèn)識(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出一種加速的狀態(tài),從而更快地融入到社會(huì)中去,為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)
(一)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法 緊緊圍繞提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平,以技能教學(xué)為主線,采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué),重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、指導(dǎo)作用。突出學(xué)以致用的原則,,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互動(dòng),講練結(jié)合,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握必要的專業(yè)技能。在教學(xué)方法上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法,以情境式、體驗(yàn)式、趣味式、模擬式等教學(xué)方式來(lái)教學(xué),以調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用形象思維能力為先,從特殊到一般、從應(yīng)用、實(shí)踐到理論來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的智慧技能。在教學(xué)安排上,將理論與實(shí)踐課程均安排在校內(nèi)(外)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做。同時(shí),構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中具體又分為“教、學(xué)、做、212"四個(gè)層次,“教”為第一層次,主要由各課程的實(shí)驗(yàn)課組織,體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn),介紹各項(xiàng)技能的原理與方法,多以教師“教”為主;“學(xué)”為第二層次,主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成,強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練,以學(xué)生動(dòng)手為主,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn);“做”為第三層次,,即經(jīng)過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后,組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí),放手讓學(xué)生做,親身體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);“工”為頂崗實(shí)習(xí),要求學(xué)生真正作為一名企業(yè)的員工在真實(shí)的崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。從而做到“教、學(xué)、做、工”的深度融合,使學(xué)生真正在實(shí)踐層面上解決零距離上崗的問(wèn)題。
1.1能力比學(xué)歷更重要
企業(yè)在招聘人才時(shí),關(guān)注招聘者的有以下六個(gè)方面的因素:經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表;但是經(jīng)驗(yàn)排第一位,職業(yè)資格證書(shū)排第二位,其次是學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等。經(jīng)驗(yàn)代表了能力,市場(chǎng)真正需要的是有能力的會(huì)計(jì)人才,這表明單純注重文憑的時(shí)代已過(guò)去了。
1.2會(huì)計(jì)專業(yè)型
企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)師最基本的要求是專業(yè)型的會(huì)計(jì)師。尤其是優(yōu)先錄取具有國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)技術(shù)職稱考試、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試(CPA)等。針對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,由于會(huì)計(jì)理論知識(shí)貧乏,在學(xué)習(xí)中,知識(shí)接收的淺表的知識(shí),潛在的知識(shí)未能接收;然而業(yè)務(wù)素質(zhì)也不高,非常不適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。
1.3綜合能力人才
現(xiàn)代企業(yè),需要的會(huì)計(jì)人才不僅僅是單方面的會(huì)計(jì)人才,只會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬而已等。還要他們懂得最基本的職業(yè)道德。
1.3.1良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力
因?yàn)闀?huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證劵監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通,為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境[2]。在企業(yè)內(nèi)部,財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益,財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力,因此,財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào),以順利開(kāi)展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。
1.3.2預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理能力
企業(yè)是一個(gè)整體,自然會(huì)計(jì)師的工作是多方面的。會(huì)計(jì)不再是一個(gè)單一的信息加工系統(tǒng),而是一個(gè)組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理系統(tǒng)[3];會(huì)計(jì)工作不再是以核算為主體的工作,而是以內(nèi)部控制為核心的管理;網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,使得管理在空間、時(shí)間、效率上都發(fā)生改變,形成具有網(wǎng)絡(luò)程序化、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化的管理。因此,現(xiàn)代的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)是既懂核算,又懂財(cái)務(wù)管理,具有創(chuàng)新性、適應(yīng)性的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。
1.3.3誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德
職業(yè)道德是一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的前提條件。同時(shí),職業(yè)道德也直接左右著會(huì)計(jì)人員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著經(jīng)濟(jì)管理規(guī)則和會(huì)計(jì)法的健全,會(huì)計(jì)制度進(jìn)一步完善,會(huì)計(jì)人員必須對(duì)自身角色與職能進(jìn)行重新審視,并加以調(diào)整,努力提高職業(yè)道德。求實(shí)講真、恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的第一要求。以誠(chéng)信為本做好會(huì)計(jì)工作,是會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德最基本的準(zhǔn)則,是會(huì)計(jì)人員特殊職責(zé)賦予的崇高歷史使命[4]。
1.3.4知法守法
企業(yè)在法律上是一個(gè)法人,所以在法律上不僅要承擔(dān)義務(wù),還要履行職責(zé)。對(duì)會(huì)計(jì)師的要求就會(huì)從法律方面嚴(yán)格。作為企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有較強(qiáng)的法律知識(shí)和充實(shí)完善的之手結(jié)構(gòu)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,作為經(jīng)濟(jì)主體中的會(huì)計(jì)人員,面對(duì)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),必須加強(qiáng)法律意識(shí),要用法律的武器來(lái)維護(hù)經(jīng)濟(jì)主體的權(quán)益,以免受到侵害。
總之,以上這些都是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本要求。但是面對(duì)這樣的要求,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在就業(yè)壓力上面,就更加的困難了。因?yàn)橹R(shí)不夠深,學(xué)歷不夠高,經(jīng)驗(yàn)不夠多,實(shí)踐不夠全面等等,造成了學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)方面,顯得尤為困難。
2 創(chuàng)新教學(xué),提高實(shí)踐
高職院的辦學(xué)宗旨就是以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具有強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合人才,讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。但就目前的就業(yè)形式來(lái)看,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo),前景也并不樂(lè)觀,這就是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我們沒(méi)有擺脫老的教學(xué)方法,學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng),不能滿足市場(chǎng)需求。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要改變這個(gè)就業(yè)現(xiàn)狀,就應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要,以中小企業(yè)為就業(yè)目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生“大學(xué)三年等于三年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”,讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。
2.1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育體制,調(diào)整課程與教材設(shè)置
以就業(yè)為導(dǎo)向的教育就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為導(dǎo)向的教育[5],根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)需求,特別是廣大中小企業(yè)的崗位需求來(lái)設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和畢業(yè)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力,培養(yǎng)大量具有一定理論知識(shí)的基層會(huì)計(jì)人員。在課程設(shè)置與教材編寫方面,應(yīng)讓更多的企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與到教材的編寫工作中,以突出教材的實(shí)用性和側(cè)重點(diǎn),真正做到企業(yè)需要我們的學(xué)生掌握哪些技能,我們就教給學(xué)生哪些技能。同時(shí),應(yīng)注意打破學(xué)科界限,中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教材不需要嚴(yán)格的學(xué)科劃分,可將多門學(xué)科中與基本會(huì)計(jì)崗位工作相關(guān)的內(nèi)容綜合為兩至三本綜合教材。這將更有利于學(xué)生將多門知識(shí)融會(huì)貫通,更好的處理實(shí)際工作中遇到的綜合性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)定位是面向多數(shù)中小企業(yè)的需求,而這些中小企業(yè)又多為零售業(yè)和小型加工業(yè),因此,在課程設(shè)置方面可適當(dāng)加入有關(guān)零售業(yè)和小型加工業(yè)的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為將來(lái)盡快適應(yīng)本企業(yè)的會(huì)計(jì)工作起到輔助用。要進(jìn)一步做好職業(yè)學(xué)校教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度和助理會(huì)計(jì)師職稱考試銜接。會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度是促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育健康發(fā)展的重要條件,是提高就業(yè)率使學(xué)生畢業(yè)后即能就業(yè)的有力保障[6]。因此,學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,并創(chuàng)造條件積極爭(zhēng)取財(cái)政部門對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)定。同時(shí)為接下來(lái)的助理會(huì)計(jì)師考試提供課程銜接,使職業(yè)教育成為終身受益的教育。
2.2采用科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法
在我國(guó),大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校采取的都是“兩年在校學(xué)理論,一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式,而這一年的頂崗實(shí)習(xí)也都是流于形式,缺少教師的必要指導(dǎo)與監(jiān)督。考慮到這一實(shí)際情況,筆者認(rèn)為,一方面應(yīng)在主管部門和有關(guān)職能部門的支持下,通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)等方式,搭建起財(cái)會(huì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地教育平臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”;而另一方面可延長(zhǎng)在校模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間,同時(shí)采用長(zhǎng)時(shí)間綜合模擬實(shí)習(xí)與短時(shí)間、多次分模塊實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式,即在前兩年的理論學(xué)習(xí)中根據(jù)每一階段的教學(xué)內(nèi)容,穿行模塊實(shí)習(xí)。所謂模塊實(shí)習(xí)是指,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的具體會(huì)計(jì)崗位,將實(shí)訓(xùn)課細(xì)分為“現(xiàn)金出納”、“銀行出納”、“工資核算”、“庫(kù)存管理”、“成本計(jì)算”等多個(gè)模塊進(jìn)行有針對(duì)性地模擬實(shí)習(xí)[7]。實(shí)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作,反復(fù)思考揣摩,教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)和正確引導(dǎo)。具體操作上可分組進(jìn)行角色扮演,定期輪崗,改變傳統(tǒng)的一攬子到底的實(shí)習(xí)方法,目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一具體崗位職責(zé)的熟悉和掌握。教學(xué)方法上,由于我們要培養(yǎng)的是具有熟練操作技能的應(yīng)用型人才,學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)的主體就顯得更為重要,單一的以教師講授為主的教學(xué)方法并不適合中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育,分組討論、實(shí)習(xí)報(bào)告、案例教學(xué)都是應(yīng)該積極嘗試的有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法,以此強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng),離不開(kāi)一支專業(yè)技術(shù)水平過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的教師,應(yīng)該是一支既善于講解理論知識(shí),又能用豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持教學(xué)的教師隊(duì)伍??梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行提高:一是鼓勵(lì)在校教師積極參加各種職業(yè)鑒定考試取得職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí),安排專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職工作,熟悉實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)工作流程及賬目核算方法,同時(shí)能對(duì)會(huì)計(jì)基本工作崗位的性質(zhì)和企業(yè)需求有更直接的認(rèn)識(shí),以提高教師的實(shí)際授課水平。二是改善現(xiàn)有的教師聘任制度,為社會(huì)上的會(huì)計(jì)人員提供短期教師培訓(xùn),將那些既有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí),又有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員吸納到教師隊(duì)伍當(dāng)中。從而提高會(huì)計(jì)教師的師資隊(duì)伍。
2.4、增加素質(zhì)教育課程,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中缺少專門的進(jìn)行法律道德教育和培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神的素質(zhì)教育課程,而這些又是一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生以后走上工作崗位所必須具備的基本素質(zhì)。因此,除了要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外,還要增加一些素質(zhì)教育課程。如《會(huì)計(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等。也可以通過(guò)各種講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育,通過(guò)多種方式培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
2.4樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向,積極開(kāi)拓就業(yè)渠
在借助政府和輿論界大力宣傳和引導(dǎo)、樹(shù)立就業(yè)典型的同時(shí),更應(yīng)加強(qiáng)政府、學(xué)校和企業(yè)多方配合,拓寬中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。就業(yè)率和工資收入得到有力保障,生源質(zhì)量必然得到保障,即只有出口暢,進(jìn)口才能旺,從而形成良性循環(huán),使我們的中等職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)閲?guó)家和企業(yè)提供更多高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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