會計實習主要內容及進程精選(九篇)

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第1篇：會計實習主要內容及進程范文

隨著獨立學院的快速轉型和發(fā)展，獨立學院會計教育不僅要培養(yǎng)學生具備基本的會計理論知識，還應培養(yǎng)具有較強的會計實踐能力。目前由于獨立院校會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確，過分強調理論，不注重實踐教學，使得畢業(yè)生的崗位適應能力不強，影響就業(yè)率和單位滿意率。這就要求獨立院校會計電算化專業(yè)實踐教學體系進行改革，制訂完整的實踐教學體系，提高整體效率，培養(yǎng)能夠與社會需求本文由收集整理零對接的應用型人才。

一、目前獨立院校會計電算化實踐教學存在的問題

目前，我國很多獨立院校都開設會計電算化這門課程，但大多數還是沿用傳統(tǒng)的理論教學模式，不適應獨立院校人才培養(yǎng)目標，主要存在以下方面的問題：

1.實踐教學目標不明確，缺乏合理高效的實踐教學體系

實踐教學是會計電算化課程的綜合性教學環(huán)節(jié)，也是實現培養(yǎng)目標的重要教學內容。會計電算化實踐教學目標應定位于注重培養(yǎng)學生的對會計軟件的操作能力，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。大多數獨立院校目前并未建立一個完整有效的實踐教學體系，大部分只是把實踐練習分散的穿插在理論教學中，導致學生的實踐應用能力支離破碎，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學模式比較單一

會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學生通過實踐操作提升對會計理論的理解。而目前的會計電算化實踐教學模式基本上還是以“老師講、演示→學生聽、看→學生操作→老師輔導”為教學流程，這樣的實踐教學模式應用范圍窄，層次低，學生停留在操作層面，但對于利用財務軟件生成的信息來解決企業(yè)實際中的問題則顯得不足。

3.缺乏科學合理的實踐考核標準

很多獨立院校沒有建立完善的實踐教學考核標準，有的只是通過應試教育來量化，這種考核標準不利于實踐教學的客觀評價。學生對實踐教學要考核的內容、方法、標準也含糊不清，勢必影響學生對該課程實踐教學的積極性和主動性。

4.會計電算化實踐教學實施方面存在較大局限

目前很多獨立院校的教學軟件層次較低，版本老化，跟不上財務軟件更新的步伐；計算機硬件配置不足；從師資情況來看，學歷、職稱、知識更新等方面都存在一定的差距。

二、獨立院校會計電算化實踐教學改革的建議

1.明確會計電算化實踐教學的目標

在會計電算化進程不斷加速的今天，會計電算化實踐教學方案的設計應以社會需要為導向，以應用能力為主線，以教學體系改革為基本內容，以校企協作、產學研結合為途徑，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，使學生具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高的特點，高度強調實踐教學在教學計劃中占有的比重，突出學生的技術應用能力。

2.建立合理的實踐教學體系

根據會計電算化的特點，構建一個層層遞進，螺旋上升的實踐教學環(huán)節(jié)，建立金字塔形的實踐教學結構。首先是基本能力培養(yǎng)。在該層次中，通過對各知識模塊的單項實踐訓練，為培養(yǎng)專業(yè)能力奠定基礎，主要內容包括有關專業(yè)基礎課程實踐、專業(yè)基礎課綜合實踐、認知實踐等，采取邊理論邊實踐的形式。其次是專業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的分模塊應用能力，以校內實訓場所為教學實踐基地，結合會計電算化證書等進行各模塊的應用技能培養(yǎng)。再次是綜合能力培養(yǎng)，主要是以綜合實訓為主，培養(yǎng)綜合能力。按照真實企業(yè)的業(yè)務流程為主設計實踐教學流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專業(yè)技能，結合企業(yè)實際情況，解決現實工作中的具體問題，從而提高學生的綜合應用能力。最后是頂崗實習，在該階段要以頂崗實習為主要手段，培養(yǎng)學生的會計電算化綜合應用能力和愛崗敬業(yè)精神，積累實際工作經驗，該環(huán)節(jié)是關系到學生能否直接上崗的重要實踐環(huán)節(jié)。

3.建立會計電算化實踐教學體系的質量保證措施

學生實踐應用能力的培養(yǎng)不僅要求有科學合理的實踐內容、優(yōu)良的實踐環(huán)境，更主要的是要有時間保證。而合理安排理論教學與實踐教學的比例則非常關鍵。這就要求我們建立一個彈性的實踐教學實施計劃，從而保證該系統(tǒng)的實施質量。在實訓場所管理上，采用開放性的實訓教學管理辦法，充分利用第二課堂，增加學生動手機會和獨立自主的能力。對實踐教學實行學分制，充分發(fā)揮學生自己的主動性，鍛煉學生的組織能力和計劃能力，從而達到全面提高學生素質的目的。

4.制定會計電算化實踐教學體系的考核方案

第2篇：會計實習主要內容及進程范文

實習時間：年月14日---年月13日

實習地點：中國銀行支行

解銀行基本業(yè)務板塊，實習目的熟悉中國銀行內部各個部門的運作流程。對銀行工作及知識有個具體的認知，促使返校后能對缺漏的理論知識及時補足。

二實習主要內容

第一周&第二周：實習于業(yè)務發(fā)展部

很慶幸遇到很好的老師，這個部門呆了兩周。教給了很多。這個辦公室比較大，有6個人在這辦公，分別姓黃，蔣，劉，雷，秦等。通常叫他老師。這個部門主要負責銀行放貸和信用卡業(yè)務。

還讓填一份信息詳盡的資料。去銀行做了這方面的業(yè)務后才知道，其中一個姓黃的老師帶領我做了一周的銀行卡業(yè)務。主要是處理大量的文案資料。大學期間經常看到有人到寢室來推薦大家辦信用卡。這種讓客戶填寫的資料單只是很少的一部分工作內容而已，其實銀行工作人員還要將這些資料的信息反復使用，制作成很多其他文檔資料，比如說客戶信用評分表，客戶信息表等等。內容很簡單，做的東西也基本上是不斷重復，枯燥是難免的不過這份差讓我明白了工作就是需要細致，哪怕是小到把資料按左上角對齊整這樣的事，也可以反映出你工作是否足夠認真。細節(jié)決定成敗，看來這是銀行工作學到第一課。

真的覺得銀行業(yè)務經理特別辛苦。時?？吹郊影?，談到放貸業(yè)務。有時還加班到很晚。有一天我就跟著一個老師加班到七點半(五點半下班)那天真的餓慘了后來跟其他朋友一交流，才知道步入社會后加班是常事，不抵觸加班，覺得如果有工作需要還是應該多為自己所在單位做貢獻的但是認為不能將加班演變成一種制度，如此一來員工們合法權益要如何得到保障，這不是阻礙我國法制建設的進程么?扯遠了還是談談信貸業(yè)務吧，銀行在做放貸業(yè)務的過程中，非常注重客戶資信的調查，像個人信用記錄是否良好，還款來源是否真實可靠等因素是很被銀行看重的信貸業(yè)務要建立客戶的一級、二級檔案，要掃描客戶資料，還要客戶多處親筆簽字?？此坪唵?，實則非常繁瑣。最讓我印象深刻的辦公室里的工作人員大家各持一部電話在和自己負責的客戶洽談或者是解答客戶的種種疑問，各自都聲音很大，又似乎各自不被他人所干擾，很有一番股票市場的熱騰氛圍。

第三周：實習于綜合部

如果說在業(yè)務發(fā)展部學到一些實踐操作的皮毛，這個部門呆了一周。那么在這里我學到純粹是理論知識和“少說話，多干事”工作態(tài)度。這個辦公室相較業(yè)務發(fā)展部很是冷清，里面只有三個老師，很少閑聊，即使說話也大多不離工作內容，要么是詢問他人自己不太清楚或遺忘的什么業(yè)務知識，要么就討論工作上的事。因為他講的都是比較專業(yè)性的東西，很少能插上話。通常我都是抱著桌上那幾本《銀行結算制度》自己研究。工作的第一天我就被主任叫去買20卷雙面不干膠，只知道什么是雙面膠，不知道什么是雙面不干膠，問了大概買成多少錢一卷，說23塊。自認為這已經問得很詳細了但當我買回來時他說寬了于是就去換，換了后那個姐姐又說價值不到20元，不能開發(fā)票，央求了半天總算開到發(fā)票。總結就是一點：領導交給你任務時一定要問清楚點，否則不但領導不滿意，自己也費力費時間。

但很多都看不懂，這個實習過程中還閱覽了余額表和憑證。大概是會計的知識太欠缺，以后要狠補。這學到最多的東西就是辦公室的工作風氣：少說話，多做事。想這個信念會給我以后的工作帶去福音。

第四周：實習于營業(yè)部

就是俗稱的柜臺和大堂業(yè)務。業(yè)務發(fā)展部的工作最累但是也最充實，營業(yè)部大家都很熟悉。成天有忙不完的事情。綜合部很清閑也很有穩(wěn)重的感覺，但我最懷念的營業(yè)部。因為這兒有三個坐柜的去年進去的大學生，其中一個還是西財畢業(yè)的呢。所以覺得他特別親切。一起時共同語言很多，所以大有找到志同道合者的感覺。這幾天中，很耐心的教會了很多柜臺技能和知識：交易碼，點鈔，打捆，捆錢，掛失等等，各種不同分類的業(yè)務的處理方式幾乎都有涉獵。

第3篇：會計實習主要內容及進程范文

關鍵詞：中專會計專業(yè)；自考?？?；教學銜接

會計專業(yè)是應用最廣泛的傳統(tǒng)專業(yè)之一，該專業(yè)的畢業(yè)生分布在社會的各行各業(yè)當中，而且從事基礎經濟工作的崗位缺口大、就業(yè)機會多，需要大量的專業(yè)性人才。但由于受家庭經濟條件等各方面情況的影響，很大一部分有志從事該行業(yè)的學生無法接受高等教育。因此，中專會計專業(yè)的設置填補了教育體系中的這一空缺。由于中專的生源為初中畢業(yè)生和部分高中生，世界觀、人生觀和社會觀等意識形態(tài)正處于形成階段，自制能力、抽象學習能力以及社會閱歷等條件很大程度上制約該階段的學生發(fā)展。中專與自考?？普n程教學銜接的教學模式能夠培養(yǎng)中專學生自我學習能力，有效地引導學生“三觀”的發(fā)展，有效彌補中專教育過程中出現的問題。

一、中專與自考?？普n程與教學銜接的意義

隨著教育體制的改革，高等教育越來越普及化和大眾化。學歷要求在用人單位招聘時所占的比例也逐年提高，僅僅依靠中專文憑在就業(yè)過程中呈現的劣勢越來越明顯。為提高中專畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，加快以就業(yè)為導向的教育體系建設，促進中專學校辦學優(yōu)勢與自學考試靈活性的結合，實現優(yōu)勢互補、資源共享的新型教學模式，中專與自考?？频恼n程教學銜接的教學模式勢在必行。

（一）有利于學生的終身發(fā)展

中專和自考專科課程與教學銜接，一方面能夠提高學生學歷層次，彌補由于學歷造成的求職劣勢；另一方面能夠在熟練掌握實際操作和實踐能力的基礎上，培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)和對宏觀抽象的經濟理論體系的了解，為學生在今后工作中的發(fā)展及個人能力的提高奠定基礎。

（二）有利于學校的持續(xù)發(fā)展

中專和自考?？普n程與教學銜接，對于家庭經濟基礎不好的同學，可以減輕經濟負擔和壓力。正常地完成大專的學業(yè)，需要學生先通過3年的高中學習，再進行2—3年的大專學習，給困難家庭帶來沉重的經濟負擔。中專銜接自考?？频哪Ｊ?，縮短了學生的學習年限，就能夠拿到?？频奈膽{，滿足了很多學生家長在經濟和學歷方面的要求，同時也擴大了生源渠道，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供基礎。

（三）適合中專校辦學特點

由于中專的辦學特點，不同于普通中學存在升學壓力，學生不會面對過重的應試負擔和文化課的壓力，降低了學校的教學難度，使教師能夠有較充裕的時間完成自我能力的提升，而學生也不會因為過重的基礎文化課的學習任務而導致精力不足，學習熱情下降，為課余時間參加自考?？频恼n程及相關考試創(chuàng)造了有利條件。

二、課程與教學在銜接過程中面臨的問題

（一）生源質量問題

進行中專與自考?？沏暯诱n程的學生主要是初中應屆畢業(yè)生或無法完成高中學業(yè)的學生，這其中的大部分人學習基礎差，學習熱情和求知欲不強，自我約束力薄弱，為課程教學和管理工作帶來了一定的難度。

（二）入學教育問題

入學初期，學生對課程體系及主要內容沒有一個清晰完整的認識，不能制訂詳細的學習計劃。學生的年齡一般處于青春期，各種安全意識也尚未完全成型，極易出現交通、食品、財產方面的安全隱患，不利于學校的規(guī)范管理。

（三）人際交往問題

學校是一個小型社會的縮影，如何處理學生與學生、學生與教師之間的人際關系是日常學習生活必須解決的問題。由于學生的個人性格差異，會出現部分性格內向的學生受到排擠，調皮的學生與教師之間發(fā)生矛盾等問題。再者，銜接班的學生多處于16～19歲之間，生理發(fā)育逐漸成熟，對于異性與愛情充滿懵懂和好奇，如未能正確地加以引導，不但會引發(fā)學生在感情上的困擾，影響學習效果，嚴重的還會引發(fā)一些社會問題。

（四）學習問題

中專與自考?？沏暯诱n程，本質上是區(qū)別于普通初中與高中教育的，專業(yè)性更強，會計專業(yè)的學生會涉及大量的經濟學概念的理解，數學公式的計算以及一些專業(yè)名詞的記憶等，與以往的學習內容出入較大，學生在學習的過程中會出現學習吃力、理解困難的問題。學習過程中會加入大量的實際動手操作的課程，由于學生之前并未參加過相應的社會實踐，普遍動手能力較差，教學效果不明顯。自考?？平虒W方式的主要是教師講授課程的重點問題，其他的細節(jié)內容需要通過學生自主學習進行補充和細化，對學生的自學能力是一個極大的考驗。如果沒有良好的自我約束和控制能力，會導致學生因為無法通過相關考試，影響學習進程。

（五）考試問題

自考專科需要通過考試的項目較多，尤其是會計專業(yè)，相關的從業(yè)資格證、等級證較多，相關考試要求及報考流程復雜，易出現因為細節(jié)問題影響學生參加考試的情況。

（六）就業(yè)問題

在學歷不占優(yōu)勢的情況下，需要通過加強學生的動手能力和實際操作能力，才能提高學生在激烈就業(yè)環(huán)境下的核心競爭力。如何根據不同學生的情況，制訂相應的實習計劃，便成了學校需要著重解決的問題，包括實習的單位，所從事技術崗位的定位以及未來就業(yè)質量問題等。

三、課程與教學銜接的具體措施

（一）嚴把生源質量關

要求入學的學生必須是應屆的初高中畢業(yè)生，且文化課成績要達到標準，能夠通過學校綜合能力測試。

（二）建立管理機制

入學后，對課程教學銜接模式、課程的主要內容及課時安排、國家相關政策、具體考試情況做出詳細的講解。制定完整詳盡的學生管理規(guī)范，并切實有力地執(zhí)行。對學生進行安全教育，培養(yǎng)學生安全意識，對學習生活過程中的注意事項進行詳細說明，并及時向學生家長通報學生在校情況。組織新生軍訓工作，培養(yǎng)學生勇敢頑強、敢于拼搏的精神，提高學生的組織性和紀律性。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生團結互助的品質，鼓勵學生友好和諧處理人際關系，對于出現問題的學生要保持密切的關注，及時給予幫助和心理輔導。開展心理疏導工作，使學生形成健康的愛情觀和交友觀，對自身心理的發(fā)展具備清晰的認識。

（三）加強教學改革

第4篇：會計實習主要內容及進程范文

[關鍵詞]獨立學院；稅收學；實驗教學

1獨立學院稅收學專業(yè)開展實驗教學的重要意義

實驗教學是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數據管稅治稅背景下，實驗教學與課堂教學相輔相成，架構了從理論到實踐的有效橋梁。基于我院稅收學專業(yè)實驗室建設進程、實驗教學逐步發(fā)展的現狀，以培養(yǎng)高素質應用型本科人才為目標，探索出一套科學、效果突出的獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學方法模式，有利于獨立學院開展教學改革實踐，探索提高教育教學質量的途徑。

2獨立學院稅收學專業(yè)開展實驗教學的思路

充分發(fā)揮實驗教學大數據人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構稅收理論知識與涉稅實務業(yè)務從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業(yè)基礎結合仿真模擬實驗訓練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設立、研發(fā)設計、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓練，強化學生對會計、財務管理、稅收實務的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學習和積累綜合運用到工商稅務登記、納稅申報的實際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務管理、稅務稽查、稅務救濟方案等的設計和解決路徑中，構建基于大數據、覆蓋涉稅實務全流程的實驗實訓教學平臺，幫助學生形成對涉稅實務全流程的整體認知，并構建涉稅實務業(yè)務設計和解決的整體框架。

3獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學體系構建

堅定應用型本科人才培養(yǎng)目標，實驗實踐教學突出“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”理念，構建“課程實驗模擬訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)實習”四級實驗實踐體系，實現“知識獲取能力知識應用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進階路徑?；趹眯?、復合型財經類人才培養(yǎng)的目標、課程體系內涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學專業(yè)細分為企業(yè)財稅規(guī)劃、稅務行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學平臺構建為功能獨立、業(yè)務融合的企業(yè)涉稅業(yè)務仿真模擬平臺和稅務機關仿真模擬實訓平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務仿真模擬平臺承擔了會計學基礎、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學功能，稅務機關仿真模擬實訓平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務管理等課程的教學功能。

3.1納稅會計實訓平臺

按稅種設置實訓內容及采購使用的先后順序，遵循“流轉稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內容建設和使用順序。業(yè)務行業(yè)應涵蓋制造業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務業(yè)（地產、金融業(yè)等）、生活服務業(yè)等；業(yè)務內容貫穿企業(yè)基礎賬戶設立、原始單據處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業(yè)務。課程講授與課程實訓結合，促進學生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業(yè)務解決能力的提升。

3.2稅收實務實訓平臺

本平臺是涉稅實務仿真模擬平臺，設置“練習”和“實訓”兩種模式。在“練習”模式下，就系統(tǒng)提供的相關行業(yè)企業(yè)一段時期（按年或月）內發(fā)生的業(yè)務，教師布置學生進行稅務登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業(yè)務處理，在“練習”模式下，系統(tǒng)可以實時檢測出學生填報準確度并予以引導糾正并完成評分，強化學生對現行稅制下各稅種的核心構成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內容的掌握。在“實訓”模式下，教師實訓內容，學生在規(guī)定時間內完成綜合涉稅業(yè)務處理（單個企業(yè)通常涉及5～10個稅種的業(yè)務）；該模式下系統(tǒng)無提示，實訓結束后系統(tǒng)自動生成實訓報告，分析學生的出納業(yè)務能力、賬務處理能力、財務管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學生薄弱知識點，有針對性的進行教學。

3.3稅收籌劃實訓平臺

稅收籌劃是涉稅業(yè)務中價值高、難度高的業(yè)務，稅收籌劃業(yè)務具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現了稅收學專業(yè)學生專業(yè)核心能力，要求學生在熟悉、掌握了會計、財務管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計分析方法及企業(yè)業(yè)務內容基礎上，綜合運用這些知識解決實務問題。稅收籌劃實訓平臺應分設兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓練。重點是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內容，促進學生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎上進行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學生綜合運用財稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設置各行業(yè)企業(yè)生產經營過程中發(fā)生的涉稅事項資料，引導學生為企業(yè)設計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現合理節(jié)稅和企業(yè)財務目標。

3.4納稅檢查及評估實訓平臺

該平臺承擔著讓學生了解稅務機關各項辦稅業(yè)務流程的實訓功能。重點是引導學生把握納稅評估業(yè)務、納稅檢查業(yè)務、納稅管理業(yè)務的執(zhí)行標準、實施程序、開展方法。學生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統(tǒng)計等知識掌握的基礎上，綜合運用這些知識并結合大數據平臺和現代征管技術測算行業(yè)平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數據、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓強化學生對稅務機關進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學生基本的稅收管理能力、稅務檢查能力、納稅服務能力。納稅檢查及評估實訓的主要內容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務相關資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據并調整納稅人錯誤的賬務處理和稅務處理；c.纂寫稅務檢查工作底稿并完成稅務檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務處理決定書，稅務處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進。

4獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學實踐總結

第5篇：會計實習主要內容及進程范文

關鍵詞:管理會計;教學方法;Excel;案例分析

隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務會計已經不能滿足企業(yè)的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。2014年，財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業(yè)技術資格考試和注冊會計師考試內容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重”，并爭取3－5年內在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰(zhàn)略，我們也應該順應時勢加強高校的管理會計教育教學以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。

一、管理會計在教學過程中存在的問題及解決辦法

管理會計作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:

1、在《財務管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內容的交叉。從教學內容上看，《財務管理》中已經講過項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內容上有重復。針對教學內容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務管理》、《管理會計》課程的教學內容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點放到《財務管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態(tài)，變動成本法，本量利分析，預測和決策，全面預算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務成本管理”。

2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經30多年的發(fā)展，管理會計在我國企業(yè)的應用狀況仍不理想。目前由國內學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實踐，通過實踐對相關的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。

3、教學方法單一。傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現在隨著互聯網+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。

4、教學考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。

5、學生學習管理會計的興趣不高?！豆芾頃嫛愤@門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發(fā)展，相信管理會計會在實務中應用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。

二、管理會計的教學方法應用

在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產生與發(fā)展，管理會計的定義、職能與內容以及管理會計與財務會計的關系。重點內容是比較傳統(tǒng)的財務會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內容。第三部分:預測和決策。第四部分:全面預算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內容我們可以采用不同的教學方法。

1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節(jié)的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應聘公司管理會計崗位和財務會計崗位，分別談談這兩個崗位的看法。通過模擬應聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。

2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務會計的區(qū)別的時候，應用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務會計進行對比，一目了然。

3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預算的編制為例。首先，銷售預算是我們開始整個預算編制的基礎，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數據為基礎演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關系，展示整個全面預算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預算的編制。

4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應用。案例分析法主要是針對理論性較強，內容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構成。在預測和決策這部分內容的講解中應用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關資料，并進行資金需求量的預測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。

三、對管理會計教學未來的展望

管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經在西方得到廣泛的應用，而管理會計在我國的研究以及應用時間還比較短，但隨著互聯網+對傳統(tǒng)財務會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務會計相關知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應該積極主動的進行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計人才。

作者:龔玲 王琳璐 單位:重慶財經職業(yè)學院

參考文獻:

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［2］賀妍．管理會計的角色實踐與教學方法的思考［J］．會計之友，2010(6)

第6篇：會計實習主要內容及進程范文

關鍵詞：ERP沙盤模擬；企業(yè)；實踐教學

作者簡介：張騫（1976-），女，石家莊信息工程職業(yè)學院講師，研究方向為人力資源管理、企業(yè)管理；勾景秀（1967-），男，石家莊信息工程職業(yè)學院副教授，研究方向為企業(yè)管理、企業(yè)管理咨詢；沈麗（1976-），女，石家莊信息工程職業(yè)學院講師，研究方向為人力資源管理、企業(yè)管理。

課題項目：本文系河北省高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題“ERP沙盤模擬企業(yè)經營與高職實踐教學的關系”（編號：10030106）成果之一。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）26－0031－02

一、ERP沙盤模擬成為推動實踐教學發(fā)展的創(chuàng)新課程

（一）課程簡介—現代化教學工具

ERP是英文Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計劃)的簡寫。是一個以企業(yè)管理、財務會計為核心的信息操作系統(tǒng),從識別和規(guī)劃企業(yè)資源，到獲取客戶訂單，完成加工和交付，最后得到客戶付款的一個全面管理的過程?！癊RP沙盤”訓練的實質即：以“模擬企業(yè)，仿真經營”為操作平臺，讓學生利用平面或立體模型模擬真實情況，在資源有限的情況下，合理組織生產，力求做到成本最低，利潤最大。ERP沙盤課程教學，以一套沙盤教學用具為載體，學生利用實物沙盤中直觀、形象地展示出的企業(yè)資源，包括企業(yè)固定資產、流動資產等內部各種資源，還包括企業(yè)上下游的供應商、客戶等外部各種資源，教師引導學生在高仿真企業(yè)體驗管理角色和實踐企業(yè)經營操作的平臺。ERP沙盤課程按照企業(yè)的真實運營，成立組織部門（包括生產中心、物流中心、營銷與規(guī)劃中心和財務中心），明確崗位職責，分別負責企業(yè)的市場分析與拓展、資金籌集與分配、物資采購與安置、產品的研發(fā)與生產、設備投資與改造、人員管理與使用。學生將在各自的模擬崗位上，按照企業(yè)運營流程，經過一系列的沙盤實訓環(huán)節(jié)“學生參與沙盤載體模擬經營對抗演練教師評析學生感悟”，來完成整個課程的學習。

（二）高職教育發(fā)展要求—培養(yǎng)實踐技能

對于高職院校實踐教學，國家在教高【2000】2號、國發(fā)【2002】16、教高【2006】16號、教職成【2011】12的文件中，都明確提出對于高職高專的教學體系中實踐教學的重要性，積極探索開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果；強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，努力實現專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，實現專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。加強職業(yè)教育信息化建設，開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。拓展學生學習空間，促進學生自主學習將實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上。

由此可見，高職院校突出實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，使學生能掌握職業(yè)崗位(群)所必需的基本能力和基本技能，適應經濟發(fā)展的需要，實現高職院校人才培養(yǎng)目標。重視實踐操作、重視動手能力培養(yǎng)，現已成為高等職業(yè)院校教育改革的共識。構建適合市場需要的實踐教學體系，可以嘗試引入“ERP沙盤模擬企業(yè)經營”的課程。

（三）課程特色—突出融合性、實踐性、開拓性

1.融合性。融合性即是將經管類專業(yè)的所有課程有機的融合在一起，將課程與課程融合，把所學知識通過此課程融會貫通，綜合運用。使實踐教學不僅起到了檢驗理論知識的作用，而且使整個培養(yǎng)方案體系也更豐富化、更系統(tǒng)化，解決了課程與課程間相互獨立、分散化的問題；

2.實踐性。實踐性即是將書本上的理論知識充分的體現在了沙盤課程中進行實戰(zhàn)操作，以學生為主體，教師為主導，以學生的實踐操作為主要訓練課程的主要內容，不僅解決ERP教師資源缺乏問題，更貼實高職教育的方針；

3.拓展性。此課程適合經管類所有專業(yè)學習，可以嘗試打破班級學習的模式，在全院范圍內學生可自由組隊，成立團隊進行企業(yè)模擬經營，提供學生交流、合作的平臺，利用學生的專業(yè)特長，團隊內部人員可以揚長避短，不僅開拓解決問題的思維，也給拓展學生人際交往能力提供平臺。

學生在實訓課程中，體驗企業(yè)運營，感悟科學的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升學生“社會適應能力、崗位專用能力、專業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力”的綜合能力，達到高技能型專門人才的培養(yǎng)目標。鑒于以上，嘗試以“ERP沙盤模擬企業(yè)經營”實訓課程為契機，整合經管類專業(yè)群實踐教學體系，推動高職類院校教學改革的進程，為培育市場需求的高技能、高應用性人才起到促進作用。

二、正確實施ERP沙盤模擬課程，培育高技能、強應用型專用人才

沙盤模擬課程是的教學模式真正實現工學交替、項目導向、任務驅動，將課堂和實習地點合二為一。教師利用用友公司的模擬企業(yè)經營的沙盤，為學生呈現工作情景和布置任務，即企業(yè)運營的各種資料和經營過程中會遇到的各種情況，讓學生角色扮演，即模擬組織內各種崗位角色，將各自崗位上有限的資源開始運營，實現從“分析市場、制定戰(zhàn)略、組織采購生產、爭取訂單、籌集資金、人員管理激勵”等企業(yè)管理的全程工作模擬，使學生認識到企業(yè)資源的有限性，深刻理解企業(yè)資源計劃的必要性，領悟科學管理規(guī)律，真正達到了解企業(yè)，提升企業(yè)管理能力的目的。

第7篇：會計實習主要內容及進程范文

一﹑傳統(tǒng)案例教學模式與情境感知案例教學模式

傳統(tǒng)案例教學作為一種有效的教學手段，在會計教學中起到重要的作用，但隨著會計國際化進程的推進，其在會計雙語教學中顯現出一些不容忽視的問題；而情境感知案例教學則能更好地規(guī)避傳統(tǒng)案例教學的缺陷，在提升會計課堂趣味性的同時，更鍛煉了學生的交流溝通能力。

（一）傳統(tǒng)教學模式及其弊端 傳統(tǒng)案例教學作為一種教學手段，通常具有三方面的內容。一是相關教師的引導，掌握案例討論的基本方向；二是以實際知識的運用作為立足點，使學生實現理解和掌握所學知識的目的；三是主要實施方式為有針對性地對某一或若干案例，進行不同層次地討論和剖析，以求對知識點在現實世界中的應用有著較深刻的理解。傳統(tǒng)案例教學主要特色是立足某個具體知識點，將理論和實踐相結合，側重于幫助學生獲取專業(yè)知識或解決實際問題，圖1給出了其具體案例構建流程。這種教學模式在很多情況下，可以使學生快速掌握分析乃至解決現實問題的方法和程序，因而在當前教學領域中應用非常廣泛。

需要指出的是，這種流行的案例教學模式在實際教學應用過程中已經暴露出不少問題，其主要弊端體現在兩個方面。一是傳統(tǒng)案例教學的核心，通常著眼于某些不甚關聯的知識點或解決某些具體習題；其具體的教學形式，一般是在講授完相關基礎知識后，再輔以案例介紹的方式連結相關知識點介紹，這導致學生在知識點的學習上往往不具備系統(tǒng)性和連貫性。二是傳統(tǒng)案例教學通常將主要關注點集中在案例生成上，對同類型知識點之間的異質性缺乏應有的重視，這往往導致學生對相近知識點缺乏有效的辨析，不利于實現融會貫通、舉一反三的教學目標。

（二）情境感知案例教學模式及其優(yōu)勢 情境感知案例教學模式始于上世紀九十年代，在當前幾乎各個學科教學領域中都有著不同程度的應用。簡言之，情境感知案例教學的情境是指在教學過程中，教師為了達到使學生獲得生動具體切身體驗的目標，而有目的地導入或生成某些場景，使學生“無意識”地接受或感知預設的知識點。這種從感性認識入手的教學方法，對網絡時代的青少年尤其具有吸引力。這顯然有助于學生從感性認識快速上升到理性認識，提高理解教材知識點和掌握解決實際問題的能力。

現有研究成果表明，恰當地運用情境感知案例教學法，將在相當程度上提升學生的理解能力。具體而言，情境感知案例教學法優(yōu)勢主要可以概括為三方面。首先，在深入把握人類認識事物規(guī)律的基礎上，將晦澀抽象的數學文字符號轉化為生動形象的圖片、視頻等影像材料，激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生對知識的理解速度；其次，有助于學生獲得多方面的學習能力，如適應能力、獨立解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力等，眾所周知，形象思維能力在創(chuàng)造性活動中扮演著關鍵角色，運用得法的情境感知案例教學方式，可以在相當程度上拓展學生的創(chuàng)新思維，加速對所學知識點的理解甚至激發(fā)創(chuàng)新觀點；最后，通過營造“此情此景”，學生可以通過“實地”觀察甚至角色扮演，全面提升自身的認知水平和解決現實問題的能力，實現由“被動學習”向“主動學習”的轉變，同時亦提升學生進行交流溝通的能力。

情境感知案例教學的情境營造優(yōu)勢在會計雙語教學中的作用尤為突出。作為一門實踐性學科，即使是非專業(yè)的成年人，對會計也難以產生興趣，更不要說未進入社會的青少年學生。會計傳統(tǒng)的教學方式，即便是案例教學，也多是以教師教授為主，學生參與程度不高，也缺乏參與意識。而組織得當的情境感知案例教學，通過引導學生使用英文進行信息交換，無疑提升了會計教學本身的趣味性和互動性。更重要的是，情境感知案例教學對學生使用英文進行交流溝通的國際商務能力亦是很好的培養(yǎng)方式。

二﹑情境感知案例遴選的基本要求

情境感知案例教學是傳統(tǒng)案例教學模式的新發(fā)展，且其側重點在于營造或生成若干生動具體的情境，全方位地培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的綜合能力。因此，課程特點、學時情況、知識點覆蓋面、難易程度等因素，都是遴選情境感知案例時所需要考慮的重要內容。一般而言， 一個優(yōu)秀的情境感知教學案例，應滿足以下四方面要求：

（一）案例內容富有直觀性 對財會專業(yè)而言，教師直接借用發(fā)生在真實企業(yè)的既成會計案例進行情境教學是個不錯的選擇。例如，作業(yè)成本核算法較之傳統(tǒng)會計成本核算法的優(yōu)勢，主要在于其計量間接費用的準確性。但如果在課堂上僅僅是這樣講述將相當抽象。為了直觀地顯現作業(yè)成本核算法的優(yōu)勢，教師可以舉長江三峽水電站為例。三峽水電站主要產品是電力，其行業(yè)特點和成本構成都頗具特色。首先，不同于一般產品，其原材料不是采購自市場的原料，而是奔流不息的江水；其次，除了電力設施的監(jiān)控和維護需要少量人工成本，其它地方基本上不產生人工費用；水力發(fā)電主要成本是間接費用、機器設備及其維修保養(yǎng)等。顯然，三峽水電站若采用傳統(tǒng)成本核算方式分配間接費用，將會導致嚴重的信息扭曲，不利于節(jié)約成本和提高效率。這樣不僅便于學生在結束課堂學習后，可以與現實世界進行直接比較，也有助于學生發(fā)現自身與業(yè)內專家之間，在解決現實問題能力方面的差距。最終有的放矢，完善對知識的把握并提升自身解決現實問題的能力。同時，為了增強直觀性，可以考慮采用高清的影像資料予以展示。

（二）案例應具有足夠代表性或典型性 所選的情境感知教學案例應以教學大綱中的基本概念和基本原理為主線，盡可能地照顧不同認知水平學生的差異化需求。以當前中國三甲以上的大型醫(yī)院為例，目前基本上都擁有CT等造價昂貴的先進儀器。在計算CT等醫(yī)療檢查費用成本時，由于進行檢查的主要成本是CT機等昂貴醫(yī)療器材的折舊和維護費用，操作人員成本幾乎可以忽略不計。此時，若院方按照傳統(tǒng)會計成本核算方式進行間接費用分攤時，同樣無助于真實地反映醫(yī)療檢查成本。同時，通過觀察學生在情境感知案例教學模式中的表現，發(fā)現其中的突出問題，如學生對成本核算基本原理的把握不夠全面、解決現實能力有待提升等。

（三）案例涵蓋的知識點應具有關聯性 剖析與情境感知案例相關的其他關鍵知識點，設法構建它們之間的聯系，并厘清其中的關鍵區(qū)別之處，從而實現學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在應用情景感知案例教學講授作業(yè)成本核算時，應先引導學生回顧傳統(tǒng)會計成本核算的概念和內涵，借助形象生動的案例，使學生自發(fā)得出結論：在高科技環(huán)境下，由于制造費用高，傳統(tǒng)會計成本核算的不適應性已日益凸顯。

（四）案例應難易適中 情境感知案例教學的基本目標，是保證絕大多數學生，經過課堂知識講授、學生小組討論、教師輔導后，掌握認知事物的基本知識和解決現實問題的基本技能。教師應把握案例難易程度的權衡。難度太大、門檻過高，大多數學生沒有參與的積極性，案例討論也就無從談起；沒有任何難度，也會因缺乏挑戰(zhàn)性，學生不愿意參與。

在遴選會計雙語情境感知教學案例時，還應注意發(fā)揮英語的作用，以及控制英語運用的難度和復雜度。首先，進行會計雙語教學的目的除了感受“原汁原味”的會計教學，更重要目標是培育具有國際化視野的復合型會計人才。顯然，能夠熟練使用英語進行交流溝通，是這類復合型高級會計人才的必備能力。特別是開課伊始，可以考慮選擇一些交互環(huán)節(jié)相對簡單的知識點做成情境感知案例。如在舉三峽水電站案例時，可以使用英國BBC制作的三峽節(jié)目片段。畢竟，對大多數英語不是母語的學生，使用英語就專業(yè)內容進行溝通，是個不小的挑戰(zhàn)。萬事開頭難，同時也不應讓學生過早遭遇難題，挫傷他們參與討論的積極性。

三﹑會計雙語課程教學情境創(chuàng)設

所謂情境感知案例教學，顧名思義，其關鍵在于如何設置“境”。因此如何巧妙地創(chuàng)設“境”，通過“身臨其境”激發(fā)學生獲得知識和技能的“情”，直接影響到情境感知案例教學的實際效果?？紤]到成本會計教學的主要內容，可以從下述三個方面入手，有針對性地營造相關情境。

（一）充分利用多媒體 一切學習都要經歷一個由“輸入”向“輸出”轉變的過程，高質量的輸出一般都建立在大量有效輸入的基礎上。包含音頻、視頻在內的多媒體教學法，在創(chuàng)設良好的學習氛圍的同時，也使對學生進行全方位的刺激成為可能。傳統(tǒng)意義上的多媒體教學往往是PPT教學的代名詞，其表現形式也僅僅局限于展示圖片、文字和表格。而在情境感知案例教學模式中，PPT不過是多媒體的多種表現形式的一種，后者還包括但不局限于聲音和影像。例如對企業(yè)財務總監(jiān)的訪談，在車間對生產現場的全景3D攝影等。動畫、聲音、視頻、圖像等多媒體手段的綜合運用，使教學課件的內容及表現形式不再抽象和枯燥，使學習本身成為一種充滿趣味性的探索活動。

互聯網的普及和智能移動終端的大范圍使用，使今天的學生愈發(fā)依賴感官體驗，對理性的思辨產生了本能疏遠和排斥。針對這種現實情況，可以考慮借助多媒體展示企業(yè)產品價值形成過程，成本會計人員如何測算成本和費用、編制相關報表，對人力成本如何計量等。然后組織學生討論企業(yè)可以采取哪些方法和手段控制成本，相關會計人員如何對其進行成本核算。一個沒有任何工作經驗的在校大學生，僅僅靠閱讀教材和演練課后習題，很難理解和掌握上述企業(yè)生產過程和成本核算手段。眾所周知，作為一門側重應用性和實踐性的學科，成本會計基本知識的理解和基本技能的掌握，都離不了企業(yè)的實際操作。而在現實世界中，即使有足夠多的企業(yè)供學生參觀實習，其物質成本和時間成本都非常可觀。透過精心營造的會計核算情境，可以在很大程度上替代學生實地考察，從而節(jié)約大量的金錢和時間成本。

（二）角色轉換，融入情境 圍繞之前確定的情境主題，分配角色模擬現實工作過程，如成本費用歸集與傳遞、成本人員分工、產品成本計算等。具體而言，可以將學生分成兩組或若干組，每組選出若干學生扮演現實生產過程中的重要人員，如材料驗收員、財務會計核算員、半成品車間主任等。按照實際產品價值計量流程，材料驗收員、車間主任等分別將原材料出庫單、半成品領用量、原材料領用量、人工費等會計信息傳遞給財務會計人員，由后者進行分類匯總，然后傳遞至成本會計人員，最后在月末進行產品成本核算。教師可以嘗試讓學生在不同角色間轉換，以便于更全面地了解會計信息的計量和最終成本核算。設置貼近現實的情境，讓學生嘗試角色扮演，使學生直觀經歷成本核算的程序、步驟與方法，在有利于學生吸收、消化、掌握成本會計核算知識的同時，切身感受會計人員的任務和職責。這在學生進入工作崗位時，顯然會助其更快地適應企業(yè)生產經營活動。

（三）積極創(chuàng)設英語視聽溝通環(huán)境 在進行情境感知案例教學情境設置時，教師應因地制宜，創(chuàng)設有利傳授會計知識，便于師生、學生之間進行交流溝通的英語環(huán)境。如，在使用多媒體演示成本核算過程時，可以選用工作語言為英語的世界500強企業(yè)。這樣在強化語言視聽的同時，也增進學生對先進企業(yè)的了解。在英語環(huán)境下演示企業(yè)生產的實際運行過程，可以給予學生直觀的視覺沖擊，通過多方位的感官刺激，激發(fā)學生探索新知識的熱情，從而深刻地理解教材知識點和掌握基本技能，有效地提升英語聽說能力。在學生進行角色扮演時，也應積極引導他們通過英語傳遞會計信息，使用英文進行會計信息計量，多維度地提升學生國際商務活動參與能力。

總之，以多媒體展示為基礎的情境感知會計案例雙語教學，若運用得當，將會極大地激發(fā)學生學習熱情，促使學生完成從被動學習向主動學習的轉變，形成學習的“正反饋”。

四、會計雙語課程情境感知案例教學的組織實施

以加拿大注冊會計師（CGA）項目成本會計（MA1）課程中的作業(yè)成本核算法（Activity-Based Costing，ABC）知識點為例構建一個情境感知案例。作業(yè)成本核算法的實施具體包含五個步驟，分別是：確認耗用資源的作業(yè)及成本庫并篩選成本動因（ Define activities，activity cost pools and activity measures ）、將制造成本分配到各成本庫中（Assign overhead costs to activity cost pools）、計算作業(yè)成本率（ Calculate activity rates ）、使用作業(yè)成本率和成本動因分配制造成本到具體成本對象中（Assign overhead costs to cost objects using the activity rates and activity measures）、編制管理層報告書（Prepare management reports）。

在應用情境感知案例教學方法伊始，首先必須直面的問題就是：學生可能無法理解作業(yè)成本核算法五個步驟內容及其關聯性；無法理解作業(yè)成本核算法和其它知識點之間的關系。例如，當前正在學習的作業(yè)成本核算法，與之前學過的傳統(tǒng)成本核算法相比，其異同點有哪些，其優(yōu)勢何在。為了清晰地解決上述問題，可分兩方面內容進行討論。其一，以MA1雙語課程為試驗對象，研究如何整理出以案例為核心的知識感知點，該知識感知點包含了相應的子知識點、應用步驟和其它關聯知識點。以此構建確認主要作業(yè)和作業(yè)中心、將投入成本分配至各作業(yè)中心成本庫、將各作業(yè)中心成本分配至最終產品或勞務上等情境感知化的信息，將其添加到知識感知點中，如圖2所示的情境感知式案例的知識感知點結構圖。通過這樣的教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，變“被動學習”為“主動學習”。其二，研究如何構建以情境感知式案例中知識感知點為核心的新課件和教學大綱，尤其是要突出會計雙語教學中案例教學的特色。

增加情境化的描述，是情境感知式案例設計的最關鍵環(huán)節(jié)，也是最具有挑戰(zhàn)性的步驟。一個優(yōu)秀情境的創(chuàng)設，其涵蓋的內容應讓學生有“此身此地”的感覺，提升學生吸收、消化以及應用知識的能力。以作業(yè)成本核算法知識點為例，情境感知化的描述主要包括：案例要求解決的問題，即理解作業(yè)成本核算法的優(yōu)勢以及掌握其計算步驟；案例的指導思想，即通過直觀、生動的情境化描述，使學生理解并掌握作業(yè)成本核算法；案例之外的相關知識點，如之前學過的傳統(tǒng)成本核算法等。

五﹑結論

情境感知案例教學作為一種教學模式，強調師生互動，致力于將角色、教學內容與工作場景高度融合。情境感知案例教學雖然發(fā)軔于傳統(tǒng)案例教學，但與后者相比，具有鮮明的特色?？傮w而言，情境感知案例教學模式是對常規(guī)案例教學的反思與創(chuàng)新。情境感知案例教學是對理論與實踐的高度整合，突出教與學的良性互動，在傳授知識的同時，努力發(fā)掘教學活動的趣味性。具體而言，針對常規(guī)案例教學中學生之間、師生之間缺乏互動的弊端，通過創(chuàng)設生動現象的場景，激發(fā)師生、學生之間的互動熱情；同時加強案例教學的綜合性和系統(tǒng)性，若應用得當，將在相當程度上培育和鍛煉學生的知識掌握程度和解決實際問題的能力。

需要指出的是，情境感知案例教學方法對提高學生使用專業(yè)外語進行交流和溝通有著“立竿見影”的效果。教師通過創(chuàng)設“仿真”國際化生產場景，指導學生進行角色扮演，使用英語作為會計信息計量的語言，通常會在很大程度上加深學生對成本會計核心概念的理解和掌握?？傊?，情境感知案例教學方法在會計雙語教學中，將有廣泛的應用前景。短期而言，它有助于實現師生、學生之間的良性互動，顯著地改進課堂教學質量；長期應用后，學生可形成扎實的會計專業(yè)技能、嫻熟的外語溝通能力以及積極外向的表達能力，從而實現高等院校培養(yǎng)國際化會計人才的長遠目標。

[本文系國家社科基金重大項目（11&ZD145）和浙江財經大學教學研究課題（JK201112）階段性研究成果]

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第8篇：會計實習主要內容及進程范文

關鍵詞：財務管理專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.069

應用型本科財務管理專業(yè)的實踐教學探索一直以來的腳步都未停止過，但一直都在傳統(tǒng)的教學體系內發(fā)展，并且多所高校的實踐教學培訓數據顯示，實質性的效果并不是特別的好，財務管理專業(yè)的學生能否通過在校期間的理論知識與實踐知識的學習達到在社會生存的能力，成為實用性的高技能型綜合人才，是應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學探索的關鍵所在，那么這些問題都是需要面對與解決的，因而結合時代的要求，必要的實踐教學體系的創(chuàng)新是當務之急的。

1應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的現狀及培養(yǎng)目標

“百年樹木，十年樹人”，中國教育普及的腳步已經走了很多年了，在高等教育領域教學規(guī)模也在逐年擴大，2014年的統(tǒng)計數據顯示，目前高等教育的入學率已達到30%，國民的教育成都正在有序的在提升，從以前的精英教育像全民教育的發(fā)展勢頭相當猛。政策的催促下促使高等教育體系的發(fā)展也有所調整，在高校的實踐教學領域尤為突出。在分析大量的國外實踐數據表明，高技能的綜合性應用人才在社會建設過程中有著重要的作用，大量匹配實踐性技術人才能夠整體提升社會的和諧指數與滿意度。目前中國的高等教育也已經邁入主動型模式發(fā)展的快車道，快速發(fā)展必然對高等教育現有的培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)。應用型人才培養(yǎng)的基本模式是理論教學與實踐教學雙向發(fā)展，也就是盡量以“產學結合”的模式對學生進行培養(yǎng)，以便于能夠促使學生構建科學化合理的理論觀與能夠適應社會的過硬綜合能力，在實際工作中能夠將理論知識與實踐操作很好的結合起來，這樣的職業(yè)人是目前社會最需要的一類人才，那么此類人才的儲備完整將極大的造福于社會，促進經濟的發(fā)展。在經濟全球化不斷加深的歷史進程面前，各行各業(yè)所涉及的經濟業(yè)務愈加復雜，相對應的財務管理的環(huán)境也呈現出多層次的發(fā)展，那么對于財務人員而言，也有了更高的綜合要求。

從以上的現實分析目前應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標就非常清晰了，復合型應用型人才是當下的應用型本科財務管理專業(yè)所急需的人才。因而不僅要在日常教學中對學生的財務管理理論知識進行滲透，且應該從操作能力的培養(yǎng)入手，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)技能與從業(yè)能力，以便于當學生進入社會后能快速的轉變身份并能夠很好的適應財務工作者的工作內容。應用型本科的辦學定位突出在“應用”二字上，應用就是要讓學生能夠學以致用，能夠在應用中更好地學習。財務管理專業(yè)應用型學科的特點則要求學生具備靈活運用各種指標以及經濟分析方法來對企業(yè)的盈利能力、償債能力、資產負債情況等作出準確全面的評價，該技能的實現就離不開對學生實踐能力的培養(yǎng)。因而實踐能力的培養(yǎng)很大程度影響著財務管理人才的優(yōu)劣。應用型本科財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應該在培養(yǎng)目標的調整下進行改革，以點帶面的全面對實踐教學體系進行更新，最終實現人才創(chuàng)新。實踐教學是高校教學過程中相當重要的一部分，關系到學生進入社會的適應能力，也是對理論教學的驗證、補充與拓展過程，相比較于理論教學對學生知識的理論、原理、規(guī)律等的教授，實踐教學則側重于對理論知識的驗證、拓展，具有直觀性的令學生掌握實踐技能，因此這個實踐教學的過程在學生的專業(yè)學習生涯是非常之重要的。

2實踐教學創(chuàng)新對培養(yǎng)應用型財務管理專業(yè)人才的作用

2.1學生理論聯系實際能力的提升

隨著學生在高校學習的不斷深入，根據實踐教學不同階段對學生能力不一樣的要求下，以不同的方式來處理在教學過程中學生出現的學習障礙問題，進而可以更好的為學生去理解掌握理論知識提供空間。在實踐教學安排過程中，教師也應該循序漸進的引導學生，培養(yǎng)學生觀察問題與解決問題的能力，讓學生對于在實際工作中盡可能遇見的問題有一個全面的了解，社會知識的普及也是讓學生更好適應社會的一節(jié)極佳的課程，勢必會引起學生思維方式的轉變。但是，學生之間的能力是有所差異化的，因此說教師在實踐教學培B中應該對學生的實踐能力情況有一個很好的評估并能夠盡可能的因材施教，使每個學生潛在的能力能夠大大的被開發(fā)，針對性的教學安排更有效的提升學生的學習主動性。

2.2學生獨立思考學習能力的培養(yǎng)

在學生進行基礎的理論知識后，教師就可以逐漸的引導學生將理論知識運用到實踐中去，與此同時，實踐教學過程中也要啟發(fā)學生對新知識的領悟，提升學生對客觀世界的認識能力以及對主觀世界的改造能力。學生獨立思考學習能力包括了自主探究能力、實踐研究能力、思維能力等，這僅是基本能力的具備，也僅有具備這些能力，才能滿足行業(yè)的基本需求。

2.3學生溝通合作能力的培養(yǎng)

作為一名應用型人才，無論哪行哪業(yè)，能夠與客戶與同事等很好的進行交流溝通并且能夠與團隊進行良好的協作，是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。對于財務管理專業(yè)的學生而言，這個能力要求更嚴格，與經濟打交道的過程需要關注的東西更多，那么為了培養(yǎng)學生溝通協作的能力，需要在學校的實踐安排中多增加實訓的內容，以便于學生能夠在實操中快速的成長。學生在完成課題的過程中需要與老師交流，也需要學生小組間的團隊合作能力，在實踐過程逐步提升能力。

2.4學生創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)

中國正在從第一制造大國向創(chuàng)新大國的方向努力著，創(chuàng)新是民族之魂，是一個民族能夠屹立世界之林不可缺少的軟實力之一，對于企業(yè)而言，創(chuàng)新也同樣重要，譬如曾經輝煌一時的柯達，因為未跟隨社會變遷的腳步及時的轉變生產模式，而被數碼時代所淘汰。尤其在當下日新月異的社會變遷面前，知識的更新腳步愈加快速，對創(chuàng)新人才的需求也在逐漸擴大，學生的創(chuàng)新能力也需要在實踐中逐漸培養(yǎng)，引導學生多思考多尋找優(yōu)化方案，用沒有固定學習場景的教學安排等，從多方刺激學生的創(chuàng)新能力。

3應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建

財務管理的創(chuàng)新型實踐教學是一個動態(tài)的過程，時代在不斷變遷所創(chuàng)新領域的內容也會越來越多，所以必須建立一個完善創(chuàng)新型的實踐教學系統(tǒng)，在一定的目標導向下，對現有的內容不斷優(yōu)化，進而形成專業(yè)性分明的創(chuàng)新型實踐教學體系。在此通過對財務管理專業(yè)核心課程實踐教學的需要，搭建創(chuàng)新型實踐教學的體系初步框架。從學生財務管理專業(yè)學生的應用能力、適應能力、創(chuàng)新能力三方面相對應的制定由實驗模塊、實訓模塊、實習模塊組合形成的創(chuàng)新型實踐教學體系，三個模塊交叉對學生各方面能力進行綜合培養(yǎng)。

3.1創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)典型的實踐教學的能力培養(yǎng)一般是通過對基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能等方面的培養(yǎng)，并且在教學安排中采用的是針對某一方面能力進行專一性的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)將學生綜合水平割裂開來培養(yǎng)，令人才培養(yǎng)變得不連續(xù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標導向之下，創(chuàng)新型實踐教學更加注重學生綜合素質的養(yǎng)成。應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新研究需要結合教學目標，而教學目標則來自于社會發(fā)展階段下的需求所定，各方面能力的綜合性提升是實踐教學的落腳點，那么每個模塊的培養(yǎng)都以其為基準點，對應用能力、適應能力與創(chuàng)新能力進行有針對性的培養(yǎng)，使得實踐教學更具導向性，也能夠使培養(yǎng)結果具有可控性。

3.2創(chuàng)新型實踐教學的教學模塊

根據學習的環(huán)節(jié)與內容層次將創(chuàng)新型實踐教學模塊分為實驗模K、實訓模塊與實習模塊，模塊的環(huán)節(jié)銜接和內容遞進，讓各模塊產生了協同效果。過去的財務管理實踐教學一個突出問題就是理論與實踐結合度低，同步性差。創(chuàng)新型實踐教學就是從這個弊端進入并解決該問題，采取的是實驗模塊與理論課程交叉進行，通過對電子信息技術的應用，搭建新的網絡教學平臺，讓學生能夠自主地進行驗證性與體驗性實驗，更能體現實時實效、動態(tài)的特點。在對學生進行基礎的理論課教學后，將創(chuàng)新型實踐教學的實訓模塊緊隨著安排在理論教學之后，借助學校的綜合實訓中心抑或是財務管理專業(yè)的實驗室對學生進行實訓教學。實習模塊的安排針對學生不同時期的學習層次進行安排，可以分為校內仿真學習與校外的定崗實習兩種方式，旨在讓學生最大限度的模擬實際的工作的狀態(tài)。

3.3創(chuàng)新型實踐教學的主要內容

創(chuàng)新型實踐教學改革的重點包括教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新和教學輔助創(chuàng)新。這幾方面之間并非是獨立開來進行創(chuàng)新研究，而是以培養(yǎng)學生為根本，互相之間進行協調進行，教學內容和教學方法是實踐教學培養(yǎng)的主體，教學評價則是對教學結果如何的一個評估，針對教學結果，教學輔助參與其中，對不相配合、不相完善的內容進行調整創(chuàng)新，使其能更好的被應用到學生實踐能力培養(yǎng)中去。傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)頗有閉門造車之意，它既不跟隨時代要求積極的進行網絡化調整，也不針對企業(yè)當下需求進行學習內容的更新，腐朽的教學方法與陳舊的內容讓學生整體滯后于社會經濟的發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而說，硬件的強大與軟件的替身，并且建立完備的教學網絡與高素質的師資隊伍，才能為學生實踐能力的發(fā)展提供強有力的支持。

4結語

應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學方法與內容的創(chuàng)新研究是任重而道遠的，盡管目前的社會已經對學生的實踐教學予以高度重視，但因為起步晚，許多的教學方式方法都有其不可避免的缺點所在，并且成體系的培養(yǎng)模式尚且不夠完整，關于教學體系的構建本就是一項頗具復雜性、動態(tài)性的工程活動，必須以掌握應用型財務管理專業(yè)的內在運動規(guī)律為基準來進行對教學體系的探索，挖掘其潛在的動力以及結合時代要求來建設，健全當下稍顯陳舊的教學系統(tǒng)，不斷完善其內在結構，并豐富其內涵。

參考文獻

[1]李紅俠.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（03）：175176.

第9篇：會計實習主要內容及進程范文

關鍵詞：金融本科 環(huán)境 培養(yǎng)目標

金融是現代經濟的核心，金融業(yè)在中國社會主義市場經濟中的地位越來越重要，金融本科人才成為當今社會成為最重要也是最緊缺的人才之一，金融本科學生因其數量多在金融教育中受到格外的重視。因此，根據新時期金融本科教育面臨的環(huán)境，在對其培養(yǎng)目標進行準確定位的前提下研究改進金融本科教育的措施具有重要意義。

一、新時期金融本科教育面臨的理論與市場環(huán)境

（一）面臨的理論環(huán)境

20世紀80年代以來，西方發(fā)達國家的金融格局發(fā)生了重大變化。過去以銀行活動為核心的金融格局，逐漸向以資本市場的融資活動為核心轉化，由此以財務決策和金融市場的實際操作為主要內容的微觀金融理論逐漸被大家重視起來。由托賓和馬克維茨創(chuàng)建的現資組合理論和資產定價理論形成了現代西方金融學的主流學派。

伴隨西方金融理論向微觀轉化的潮流，西方金融教學開始日益重視資產定價、衍生金融工具、貨幣時間價值等金融經濟學的內容。在全球經濟一體化的今天，我國的金融本科教育也應該適應這一世界金融理論引領的金融教學方向的趨勢，使金融本科教育與金融理論的發(fā)展保持一致。

（二）面臨的市場環(huán)境

1. 國內市場環(huán)境

從1994年實行新的金融體制以來，我國的金融業(yè)獲得了長足的發(fā)展，發(fā)生了較多的變化。主要表現在以下兩個方面：

（1）金融機構的多元化及金融機構改革不斷推進

市場經濟改革之后，我國只有中國人民銀行一家金融機構的“大一統(tǒng)”的金融模式解體，形成了多元化的金融體系：除了工、農、中、建四大國有商業(yè)銀行外，1994年又建立了三家政策性銀行，而且出現了大量的證券公司、保險公司、基金公司、租賃公司等非銀行金融機構。此外，還有越來越多的外資和合資銀行大量涌入，可以預見：隨著入世帶來的金融開放程度的加深，金融機構多元化的趨勢將越來越明顯。

伴隨金融機構多元化的金融體系轉變，中國的金融改革也在不斷向前推進。除了對國有商業(yè)銀行的發(fā)展方向做出界定、整頓同業(yè)拆借市場、規(guī)范貨幣市場外，當前改革的重點是國有商業(yè)銀行公司化和上市以及利率的市場化。這些新變化無一不對金融學本科教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，要求學生掌握的知識越來越豐富，而且要求其要能夠緊跟時代特征更新知識。

（2）金融市場趨于成熟

我國金融市場經過20多年的錘煉已經越來越趨于成熟：以銀行同業(yè)拆借和債券回購市場為核心的貨幣市場和以股票債券為主的資本市場從無到有、從小到大。而貨幣資本市場規(guī)模的發(fā)展壯大，又帶來了籌資方式由間接為主轉為直接為主，籌資方式多元化的同時也帶來了金融工具的不斷更新及金融風險的不斷加劇。

金融市場的快速發(fā)展不僅使金融活動變得越來越復雜，而且要求以往金融本科教育中忽視金融市場理論和實務的傳統(tǒng)金融教育教學必須進行改革，加入與金融市場直接或間接相關的理論與實務知識及技術，以使金融本科教育的內容有多元知識的結構。

2. 面臨的國際市場環(huán)境

當前，經濟和金融的全球化已經成為世界經濟發(fā)展的一個突出特征，伴隨這種經濟發(fā)展潮流，我國經濟和金融的全球化進程明顯在加快，經濟領域中對單一性金融人才的需求必將減少，從而增加復合性金融人才，即既懂管理又懂金融的人才和既通英語又懂金融的人才的需求。這就要求高校的金融本科教育以最快的速度和方式不斷培養(yǎng)出具有全球視野、能夠適應國際競爭的高素質金融人才。

二、新時期金融本科教育的目標定位

在我國金融學專業(yè)高等教育發(fā)展過程中，曾根據不同的時代特點對人才培養(yǎng)目標做過幾次大的調整。20世紀50年代主要強調培養(yǎng)金融戰(zhàn)線的領導干部，60-70年代主要培養(yǎng)又紅又專的財經工作者，改革開放以后強調為金融系統(tǒng)培養(yǎng)高級專門人才。

目前，國內很多高校都設置了金融學專業(yè)，其本科教育培養(yǎng)目標普遍定位在“培養(yǎng)應用型高級專門人才”。這無疑對金融本科教育起到了一定的積極作用，但面臨新時期金融本科的人才市場需求，這個目標定位顯然要加以調整。通過對近幾年金融本科畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，結合國內外金融業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認為當今金融本科專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在“重點培養(yǎng)通才中的專才”較為合適。理由如下：

1. 以“通才”為主要的培養(yǎng)目標

過去我國的金融高等教育基本上屬于“專才”教育，這種培養(yǎng)模式比較適應計劃經濟體制。而當前的經濟狀況已經發(fā)生重大變化，尤其是入世6年來金融業(yè)越來越開放，這就要求金融本科教育不能只注重某方面的知識傳授，學生既要掌握銀行的有關知識，也要掌握非銀行金融機構的有關知識和理論，同時在金融全球化趨勢下學生還必須掌握大量的國際金融知識，熟悉和了解國際金融的有關原理和規(guī)則。因此，金融本科教育必須以“通才”為主要的培養(yǎng)目標，打造寬厚的基礎，強化綜合素質的培養(yǎng)，鍛煉學生全方位的能力。

2.市場需求狀況要求必須強化“專才”教育

市場需求是我們確定人才培養(yǎng)目標的前提，而當前各類企業(yè)的需求千差萬別，這就要求我們的金融本科教育在“通才”的基礎上必須強化“專才”教育。一個專業(yè)的好壞，很大程度上取決于學生的就業(yè)率及就業(yè)的滿意程度。當前金融本科生的就業(yè)問題存在一種矛盾，一方面金融機構和工商企業(yè)對金融人才的需求得不到滿足，另一方面是相當一部分金融本科畢業(yè)生找不到合適的工作。當然這與個別畢業(yè)生就業(yè)期望值過高有關，但最主要的原因是培養(yǎng)目標定位不夠準確。各類企業(yè)的不同特點要求金融本科學生在具備豐富金融知識的同時，要根據本企業(yè)的業(yè)務特點強化某方面的技能。金融?？粕^薄弱的金融基礎知識使其不能滿足這種需求，而更高級別的研究生又因過于側重理論知識也不適合做具體的金融工作，大量的企業(yè)需要的是既有廣博的金融知識又在某方面具備專業(yè)能力的人才。如金融市場決策，需要金融本科生在具備豐富的知識之后又把“?！钡闹R學會，在市場決策中專管某項業(yè)務，而且決策要正確。所以，我們的金融本科教育僅局限在“通才”培養(yǎng)上還不夠，而應該是不論宏觀方面還是微觀方面都是“通才中的專才”。

三、新時期金融本科教育的思考

（一）改革并完善金融本科課程設置，以適應新的培養(yǎng)目標定位

無論是何種培養(yǎng)目標定位，都必須通過調整課程設置，強化或弱化某些教學環(huán)節(jié)來實現?！巴ú胖械膶２拧边@一金融本科教育培養(yǎng)目標定位的課程設置，總體應以“淡化專業(yè)課，強化選修課”為思路。專業(yè)課可以保證學生掌握本科階段必需的基礎知識，滿足本科階段“通才”教育這一培養(yǎng)目標，選修課則可以保證學生根據自身需求滿足“專才”這一目標定位。學生畢業(yè)后無非兩大去向，一是就業(yè)，二是考研。基于這種實際，可在金融學專業(yè)上設定多個金融方向，并在各方向上設置不同的選修課群體，這樣來保證所有本科學生在具備一定金融基礎知識的“通才”基礎上，既滿足部分學生就業(yè)的“專才”需求，也滿足部分考研學生的“專才”需求。

（二）改進教學方法和手段，以滿足新的環(huán)境需要

1. 結合專業(yè)特點，采取多種教學方式

當前我國高校金融專業(yè)教學大都以課堂講授為主，將知識灌輸給學生。學生學起來沒有興趣，學后知識又掌握得不牢固，導致“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的弊端出現。因此，可嘗試多種教學方式并用的形式教學，如采取課堂教學、案例教學、模擬教學相結合的方式進行知識傳授。金融學的許多課程如《國際金融市場》、《銀行會計》、《證券投資學》等實際上是實踐性很強的課程，可以在傳授課堂知識的同時，運用案例教學加深學生的印象和激發(fā)興趣，運用模擬教學培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.加強校企聯系，建立“走出去”與“請進來”相結合的教學模式

在注重學歷這一社會潮流下，各高校的教師隊伍基本上由碩士或博士組成。他們具有扎實的理論基礎，但自身的實踐能力卻不夠豐富，具體到微觀的業(yè)務操作可能無法滿足學生的需求。因此，我們必須在教師傳授理論知識之后加大學生校外實習的力度，讓學生到實際的金融部門去實習，實現“走出去”的方式。這一方式的實現可通過教師與實際金融部門的課題研究，加強與金融企業(yè)的聯系，以方便本校學生的實習。同時，還要運用“請進來”的方式，定期聘請金融實際部門的專業(yè)人士以辦講座、座談等方式，讓學生掌握最新的金融發(fā)展狀況和簡單的實際業(yè)務操作。

（三）在適宜的課程中推廣雙語教學，以強化金融本科學生的外語能力

中國入世帶來的金融開放程度的擴大及金融全球化趨勢都要求現代的金融本科人才既要掌握大量金融基礎知識，又要強化英語和通曉國際金融慣例，滿足這一要求的最佳途徑就是在適宜的課程中推廣雙語教學。目前雙語教學在很多高校都已經受到重視，但總體上還處于摸索階段。在這一探索中要注意三個問題：一是一定要根據課程本身的特點和課堂容量確定是否進行雙語教學，一般來說，課程難易程度適中，學生人數較少的班級適宜推廣雙語教學；二是要注意加強雙語授課教師本身的英語及金融理念的修養(yǎng)，某種程度上這是決定雙語教學是否成功的關鍵因素；三是要注意雙語教學選擇的教材應以最新的英文原版教材為主，這既有利于學生英語水平的提高，也有利于跟蹤金融理論的前沿，使學生掌握最新的金融理論知識。

（四）積極籌建金融實驗室，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

為了達到“通才中的專才”這一目標，除了課程設置上在專業(yè)課之外加大選修課的份量來體現以外，很重要的一點還在于要有配套的金融實驗室來體現。各高?？筛鶕陨淼呐囵B(yǎng)方向建立相應的金融實驗室，如模擬銀行、模擬股市等。又如在模擬銀行中，學生可以根據自己所學的貨幣銀行學、商業(yè)銀行經營管理、銀行會計等理論知識，通過計算機謀求一個職位，模擬銀行業(yè)務。在這種模擬環(huán)境中，學生通過進行業(yè)務模擬實踐，可增強學習興趣和實踐能力。

參考文獻：

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任務來源：2006年河南省社會科學規(guī)劃項目