會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實(shí)際上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)把握水平差,尤其是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

為了提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動(dòng)手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),但是目前仍存在一定問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過(guò)各種方式加大實(shí)踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實(shí)踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實(shí)驗(yàn)材料的單一、實(shí)驗(yàn)方式的單調(diào)等問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實(shí)驗(yàn)效果差。校外實(shí)習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的不足,但由于實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實(shí)習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少,難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)卻相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會(huì)計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)高校沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如下圖:

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過(guò)程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。

1. 課程實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程有《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)基本動(dòng)手能力的目的。

課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過(guò)程中,以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識(shí)為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式,也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。

比如在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可以在課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

又如在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可于課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一套運(yùn)用所學(xué)的成本計(jì)算方法,完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計(jì)算的整體實(shí)驗(yàn)。

2. 課程設(shè)計(jì)

在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識(shí)線”的貫通,通過(guò)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如通過(guò)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)要點(diǎn),把財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解理論知識(shí),熟悉各種理財(cái)技巧和方法,對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3. 綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對(duì)企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn);第二部分,在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn);第三部分,根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此,綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等多門會(huì)計(jì)專業(yè)課程。

綜合實(shí)驗(yàn)可采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個(gè)人實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分組,在每組中按照會(huì)計(jì)各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。

(二)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過(guò)校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí),安排對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程,請(qǐng)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過(guò)程怎樣;企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過(guò)實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表,為今后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn),會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會(huì)設(shè)賬、建賬;會(huì)對(duì)大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理;會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表;能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來(lái)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來(lái)要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過(guò)校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí),熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的深化,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的提升。通常可以通過(guò)諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會(huì)調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動(dòng)等方式進(jìn)行。

畢業(yè)論文寫作是考察會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各課程是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵(lì)大學(xué)生“積極參與社會(huì)實(shí)踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長(zhǎng)才干,切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)I(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,了解專業(yè)動(dòng)態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)開展深入的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)和形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì),更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì),全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過(guò)參加教師的科研活動(dòng)、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國(guó)性比賽活動(dòng)提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

通過(guò)科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對(duì)感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

三、新體系下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計(jì)的目的,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn):

(一)必須注意將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求,必須改變會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)兩種。先后實(shí)驗(yàn)是首先做手工實(shí)驗(yàn),然后再做電算化實(shí)驗(yàn),即在手工實(shí)驗(yàn)核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實(shí)驗(yàn)是在手工實(shí)驗(yàn)的同時(shí)同步進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。在手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的過(guò)程,同時(shí)熟悉了會(huì)計(jì)電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。

(二)必須建立具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實(shí)的理論知識(shí),又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)驗(yàn)師資問(wèn)題,學(xué)校可以選擇那些具備理論與實(shí)踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。同時(shí),為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所去參加社會(huì)實(shí)踐,以提高其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另外,還可以通過(guò)聘請(qǐng)校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等給教師做培訓(xùn)來(lái)提高教師的實(shí)踐能力。

(三)必須注意將校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實(shí)處

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果,必須建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)安排難的問(wèn)題,使學(xué)生校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。做好校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控和實(shí)踐成果的評(píng)定,使校外實(shí)踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

一、地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級(jí)管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?；诖?，地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)，重視實(shí)踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐課程考核方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建?；跁?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課程體系（見表1）：上述實(shí)踐課時(shí)既可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，也可以是校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，可以設(shè)計(jì)成課內(nèi)實(shí)踐；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐可以通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實(shí)際操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，因此，一些實(shí)踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)踐教材是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計(jì)算代扣代繳個(gè)人所得稅并編制納稅申報(bào)表等。《會(huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報(bào)告（年報(bào)、半年報(bào)），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫成分析報(bào)告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時(shí)更新。會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實(shí)踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時(shí)修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營(yíng)業(yè)稅改革、資源稅等，實(shí)踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項(xiàng)稅、進(jìn)項(xiàng)稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅處理）要及時(shí)修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項(xiàng)準(zhǔn)則、新增了三項(xiàng)準(zhǔn)則，實(shí)踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長(zhǎng)期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財(cái)政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)實(shí)踐課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來(lái)直接從教的研究生較多，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一是將有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。教育部4號(hào)文指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。二是鼓勵(lì)任課教師“走出去”。教育部4號(hào)文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃地休假實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程考核方法實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和掌握情況，實(shí)踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。例如，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財(cái)務(wù)報(bào)表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作的實(shí)踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對(duì)軟件的理解掌握?？梢宰寣W(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊瑢?shí)踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力。

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其模式也需要順應(yīng)時(shí)展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文分析了當(dāng)前存在于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高和社會(huì)環(huán)境的重大變革，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個(gè)數(shù)量龐大的群體，進(jìn)而，學(xué)生也對(duì)高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會(huì)企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)?？涨褒嫶螅M(jìn)入職場(chǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會(huì)計(jì)人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.動(dòng)手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)特別重視動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進(jìn)行普通賬務(wù)處理。但事實(shí)上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等教授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)，往往進(jìn)入用人單位以后還需要一個(gè)崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過(guò)程。而且，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程，或雖然有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的教授上，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時(shí)也只占專業(yè)課程學(xué)時(shí)的極少比例。然而，因會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟(jì)事件屢見不鮮，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會(huì)計(jì)是重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)和反腐倡廉建設(shè)。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計(jì)劃。在各地眾多的人才市場(chǎng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對(duì)高層財(cái)務(wù)管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)和核算方法的會(huì)計(jì)人員于人力資源市場(chǎng)來(lái)說(shuō)已呈現(xiàn)供過(guò)于求的狀態(tài)。而大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)其管理能力的要求。因此，為了能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)更好地勝任工作，迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會(huì)計(jì)方法，而極少接觸會(huì)計(jì)研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實(shí)踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》等會(huì)計(jì)核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動(dòng)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會(huì)計(jì)研究，會(huì)計(jì)實(shí)踐也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之余，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用并學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中常見問(wèn)題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識(shí)。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來(lái)對(duì)于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)只能投入較少的時(shí)間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)付和完成任務(wù)。對(duì)于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時(shí)間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進(jìn)而容易放松對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達(dá)到提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢(shì)。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告的形式可以包括案例分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。案例分析可以是就實(shí)習(xí)單位的某一方面所存在的問(wèn)題或是可以改善的方面提出建議和想法；財(cái)務(wù)分析報(bào)告是學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況或公開的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過(guò)程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實(shí)習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實(shí)際問(wèn)題的報(bào)告，也將有利于學(xué)生在該單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了緩解近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽(yù)良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長(zhǎng)期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時(shí)為在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，同時(shí)成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，而會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時(shí)比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時(shí)正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格。可以采用案例教學(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。我國(guó)普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問(wèn)題。按照市場(chǎng)化原則，和各個(gè)用人單位的要求，不同崗位對(duì)專業(yè)人才的要求千差萬(wàn)別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場(chǎng)化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，針對(duì)人才進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的人才按照不同方法和模式進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對(duì)于英語(yǔ)水平較好、有出國(guó)意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國(guó)際班”，以加強(qiáng)對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識(shí)視野。或者，對(duì)今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生走出去，通過(guò)課程學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

 

完善《成本會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的手段

 

作為一名《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專業(yè)教師，就需要針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的情況，采取一些比較有效的實(shí)踐性教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)。而做好這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下方面：

 

1　廣泛開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。(1)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力;模擬實(shí)習(xí)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。我們的辦法是通過(guò)設(shè)置的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在《成本會(huì)計(jì)》課程完成后，安排三周的模擬實(shí)習(xí)，將學(xué)生組成5～7人的模擬小組，通過(guò)一整套的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。(2)利用校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。一方面讓學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法;另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會(huì)計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

 

2　通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。(1)將多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用在實(shí)踐性教學(xué)中——多媒體教學(xué)是一種通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示和解說(shuō)理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。將這種方式用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，可以加大課堂教學(xué)的知識(shí)含量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果;(2)通過(guò)學(xué)生模擬會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中我們還安排學(xué)生自學(xué)部分知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分)，通過(guò)自行制作多媒體課件，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并講解相關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題的產(chǎn)生到解決全部由學(xué)生自行完成，通過(guò)這種方式，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面也活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 

3　將案例教學(xué)貫穿于成本會(huì)計(jì)教學(xué)始終，達(dá)到學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)問(wèn)進(jìn)行探討、交流，提出解決問(wèn)題方案的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。如在講解成本對(duì)企業(yè)的意義時(shí)，通過(guò)案例導(dǎo)出，讓學(xué)生針對(duì)案例提出自己對(duì)成本的理解，并通過(guò)對(duì)案例的分析，從而達(dá)到從不同角度認(rèn)識(shí)成本的目的。

 

《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和其他實(shí)踐性教學(xué)的缺陷

 

1　教師本身實(shí)踐能力欠缺。作為實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)的開展的主要前提就是專業(yè)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

 

2　實(shí)踐研究工作滯后。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的另一種實(shí)踐性教學(xué)方式就是開展多種形式的專題調(diào)查、撰寫專題報(bào)告、撰寫論文。這些教學(xué)方式一般放在會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實(shí)際上都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。都是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)研究工作，是學(xué)生初步了解專業(yè)領(lǐng)域的最好方法。但這些年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般愿意撰寫的是理論性文章，實(shí)踐性的論文少之又少，成本會(huì)計(jì)方面的論文更是鳳毛麟角，這種情況可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)類高校的共性。

 

3　校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但是，一些單位甚至包括我們的協(xié)議實(shí)習(xí)基地，常以工作忙為借口不接收實(shí)習(xí)學(xué)生，或者即使安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但出于這種那種原因，不愿拿出相關(guān)資料，使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

 

改善實(shí)踐性教學(xué)缺陷的方法

 

1　加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高校應(yīng)該首先將從學(xué)校畢業(yè)后來(lái)參加教學(xué)工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系;第三，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問(wèn)題的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會(huì)，又?jǐn)U大了高校的知名度。并能獲得一定報(bào)酬?？芍^一舉四得。。

 

2　從專業(yè)導(dǎo)向上引導(dǎo)。達(dá)到實(shí)踐性研究工作的良性循環(huán)。在專題報(bào)告、論文撰寫和修改方面：理論性文章，學(xué)生取材方便、綜合分析、撰寫方便，教師批改方便;實(shí)踐性的文章操作性強(qiáng)，取材有一定難度，發(fā)揮、創(chuàng)新更難，修改時(shí)又要求教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且修改工作量大。撰寫成本會(huì)計(jì)方面的文章更是如此。雖然我們的教學(xué)任務(wù)有暑期社會(huì)調(diào)查、學(xué)期、學(xué)年及畢業(yè)論文撰寫，但對(duì)撰寫內(nèi)容、撰寫角度僅要求專業(yè)性，且在任務(wù)下達(dá)時(shí)又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，鑒于實(shí)踐取材的工作量大，使得學(xué)生不愿意花時(shí)間、精力做調(diào)查研究、實(shí)地取材工作，這就直接和間接地導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際分析能力的降低。這顯然是專業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)下達(dá)時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，另一方面可以布置帶隊(duì)教師加強(qiáng)監(jiān)督，同時(shí)在學(xué)生論文等級(jí)評(píng)定時(shí)，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性論文等級(jí)要求相對(duì)降低，以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)踐性較強(qiáng)的論文，從而最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

 

3　加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的溝通。校外實(shí)習(xí)基地基本上每一個(gè)高校都有。在這方面，筆者認(rèn)為可以從這幾方面做工作：一是加強(qiáng)溝通，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)交流，堅(jiān)持定期帶隊(duì)到企業(yè)座談，加強(qiáng)相互了解，交換經(jīng)濟(jì)信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取參與企業(yè)管理實(shí)踐，幫助企業(yè)解決些實(shí)際管理問(wèn)題;三是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前，就必須做好前期教育工作，那些該做，哪些不該做，哪些必須做，一一點(diǎn)播到位，不要給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)不必要的麻煩;四是將校外實(shí)習(xí)和就業(yè)相聯(lián)系，向?qū)嵙?xí)單位展示我們學(xué)生最好的一面，希望通過(guò)實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)單位滿意的學(xué)生留下參加工作。最終使得學(xué)生能順利完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位滿意的雙贏效果。

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)基地

當(dāng)前，我國(guó)正處于高速時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級(jí)人才更加短缺。近年來(lái)，各級(jí)政府調(diào)整、重組資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的聲望和學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對(duì)于高職教學(xué)目標(biāo)及的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際的“職業(yè)通才”。筆者所在會(huì)計(jì)學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過(guò)幾年對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為工科院校中的財(cái)會(huì)專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財(cái)會(huì)人才，從而在眾多院校的財(cái)會(huì)專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以我們逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重。

二、 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

會(huì)計(jì)專業(yè)在四年的本科教學(xué)過(guò)程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會(huì)計(jì)的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與等) 和專業(yè)主干課(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化等) 來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對(duì)會(huì)計(jì)理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運(yùn)用大量的案例對(duì)所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際的工作是如何運(yùn)用的，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)解決這些問(wèn)題的方法。如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過(guò)與財(cái)務(wù)軟件公司合作，把財(cái)務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（帳務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)ERP/MRPII等知識(shí)的理解掌握程度，建立起一套適合高職實(shí)際教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、 課后實(shí)踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。我國(guó)多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。可見通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)師到學(xué)校來(lái)做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的及解決傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請(qǐng)了一定數(shù)量的校外高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。仍以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與財(cái)務(wù)軟件公司合作，由財(cái)務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來(lái)校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財(cái)務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，將來(lái)可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)，應(yīng)該針對(duì)本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的，但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，我們每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

：

1、徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐. 大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生. 新對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí) .河北建筑學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版) ， 2002 ，(2) :56.

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)；技能人才

1地方高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的背景及原因

2014年高校改革的重點(diǎn)是1999年后擴(kuò)招的600多所專升本地方院校，使之向應(yīng)用教育和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。這并不是意味著將地方本科院校降格成職業(yè)院校，而是在專業(yè)培養(yǎng)中，加強(qiáng)應(yīng)用型和技術(shù)型教育，從而形成具有特色的為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)充分服務(wù)的本科院校。2011年荷蘭應(yīng)用技術(shù)型人才的在校生約占高等教育總在校生數(shù)的63.4%，芬蘭達(dá)到46%，而中國(guó)僅占29.6%，可見中國(guó)教育轉(zhuǎn)型有很大空間。這種轉(zhuǎn)型是有其迫切的原因的，最主要的原因就是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，即大學(xué)生嚴(yán)重過(guò)剩和應(yīng)用技能型人才的極度缺乏之間的矛盾。我國(guó)2015年畢業(yè)生是749萬(wàn)，就業(yè)率僅為83.1%，也就是有126萬(wàn)大學(xué)生是失業(yè)狀態(tài)，給社會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題。由普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型，并不是換個(gè)名稱就可以達(dá)到，在轉(zhuǎn)型中定位要準(zhǔn)確、教育理念要清楚、教育目標(biāo)要明晰。

2旅游會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

我校是位于轉(zhuǎn)型名單的600所普通地方高等院校之一，旅游管理專業(yè)是我省高校特色專業(yè)之一，旅游會(huì)計(jì)學(xué)在我院已經(jīng)開設(shè)了十幾年，是一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。但是，目前教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。

2.1旅游會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置不合理

旅游會(huì)計(jì)學(xué)是一門綜合學(xué)科，融合會(huì)計(jì)學(xué)和景區(qū)管理、飯店管理、旅行社管理等學(xué)科于一身的復(fù)合應(yīng)用型學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，旅游會(huì)計(jì)學(xué)具體教學(xué)也分為兩大部分，一為旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，二為會(huì)計(jì)的電算化操作，這其實(shí)是兩門課的學(xué)習(xí)。2011年旅游管理ERP實(shí)驗(yàn)室引入了用友T6會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，在課程里也加入了用友T6的具體操作學(xué)習(xí)，但是課時(shí)并沒(méi)有相應(yīng)增加，而是從原來(lái)的旅游會(huì)計(jì)學(xué)理論課時(shí)里分出少部分進(jìn)行電算化操作，這就導(dǎo)致了一部分會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)被縮減，同時(shí)分出的少數(shù)課時(shí)并不能滿足會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)要求。電算化操作不是簡(jiǎn)單的案例性計(jì)算機(jī)操作，而是對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)（至少是一個(gè)月）所涉及的所有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性記錄、計(jì)量和分析工作，并利用分析的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行投資預(yù)測(cè)，因此必須有足夠的時(shí)間來(lái)掌握會(huì)計(jì)電算化的操作和應(yīng)用，目前的課時(shí)達(dá)不到教學(xué)要求。

2.2缺乏專業(yè)性的針對(duì)旅游企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教材

作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)，相應(yīng)的涵蓋會(huì)計(jì)、飯店管理和旅行社管理的專業(yè)用書較少，適合我們旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)的書更少。在具體教學(xué)中，教師只能選擇普通會(huì)計(jì)專業(yè)的教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加入一些飯店、旅行社或者景區(qū)的一些會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)，來(lái)滿足旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游會(huì)計(jì)學(xué)的需要，但是這種方式的學(xué)習(xí)的知識(shí)是不系統(tǒng)、不全面的，不能涵蓋飯店和旅行社等旅游企業(yè)的全部事項(xiàng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后不能形成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。

2.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度不夠，學(xué)生動(dòng)手能力差

學(xué)生雖然在學(xué)校ERP實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電算化的模擬操作，但是如果真正到酒店、旅行社從事會(huì)計(jì)工作，就感到束手無(wú)策，因?yàn)閷W(xué)校學(xué)的東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐，不能學(xué)以致用。旅游管理專業(yè)已經(jīng)實(shí)行了多年的酒店實(shí)習(xí)（半年）制，并且和北京、上海、杭州、常熟和濟(jì)南等多家五星級(jí)或準(zhǔn)五星級(jí)酒店簽訂了合作意向，向他們輸送實(shí)習(xí)生，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)如果學(xué)生畢業(yè)后愿意留在原實(shí)習(xí)酒店工作，酒店有免除實(shí)習(xí)期直接上崗等多項(xiàng)優(yōu)惠，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。但是在頂崗實(shí)習(xí)中，我們學(xué)生的崗位多是一線的前臺(tái)、迎賓、中西餐廳和客房，而與專業(yè)聯(lián)系較緊密的酒店會(huì)計(jì)崗位并不在實(shí)習(xí)之列，一線崗位由于工作強(qiáng)度大，時(shí)間不固定等原因，學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后大多表示不愿意從事此方面的工作，這給旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

2.4具有取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格的“雙師”素質(zhì)教師的比例明顯不足

旅游會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)既得有深厚的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)動(dòng)手能力以及會(huì)計(jì)電算化的操作和軟件維護(hù)能力，給教師的綜合素質(zhì)提出很大挑戰(zhàn)。教師從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作后，很難走出校門，深入企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，知識(shí)更新慢，實(shí)踐能力較弱。從事會(huì)計(jì)工作需要考取會(huì)計(jì)資格證書，很多學(xué)生也致力于此，教師更應(yīng)在取得教師資格證的同時(shí)來(lái)考取相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)證書，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生。旅游會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中已經(jīng)突兀出現(xiàn)了很多問(wèn)題，課程探索和實(shí)踐的改革能夠使我們?cè)诮虒W(xué)中做到“教學(xué)做”相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正從學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)到真本事，增強(qiáng)動(dòng)手能力。地方高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育后，旅游會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所改變，我們應(yīng)該在學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生理論及動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生在進(jìn)入旅游企業(yè)后能夠做到零培訓(xùn)而直接上崗，減少企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本，使學(xué)生有能夠勝任自己崗位的信心和經(jīng)驗(yàn)，增加旅游管理專業(yè)的就業(yè)率，從而擴(kuò)大旅游管理專業(yè)的招生前景。

3旅游會(huì)計(jì)學(xué)在高校轉(zhuǎn)型改革方案中解決途徑

3.1修改教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程

旅游會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)分為兩部分，分別是會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，必須要保證基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的課時(shí)不能刪減，還需增設(shè)“旅游會(huì)計(jì)電算化”實(shí)驗(yàn)室模擬操作課程，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。普通會(huì)計(jì)學(xué)是以工業(yè)企業(yè)為范例，旅游會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)以旅游企業(yè)為藍(lán)本，在模擬操作中，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的銷售部分，而弱化生產(chǎn)成本核算部分。加強(qiáng)校內(nèi)ERP實(shí)驗(yàn)室的投資建設(shè)，做好會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐工作，校內(nèi)實(shí)習(xí)是以提高職業(yè)技能為目的的，在實(shí)訓(xùn)中分設(shè)多個(gè)會(huì)計(jì)崗位，如出納、記賬、稅收和工資等等，讓學(xué)生能夠在不同崗位都有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)合

旅游會(huì)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)該逐步完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由原來(lái)的單一的理論學(xué)習(xí)，逐步擴(kuò)展到包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室上機(jī)模擬、深入企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、酒店頂崗實(shí)習(xí)以及相應(yīng)操作技能考核等所有環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性教學(xué)模式，尤其是實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一是會(huì)計(jì)是一個(gè)技術(shù)崗位，對(duì)專業(yè)性要求很強(qiáng)，一個(gè)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，二是企業(yè)財(cái)務(wù)是企業(yè)的核心部門，里面有很多的核心秘密，一般不愿意讓外人來(lái)實(shí)習(xí)，針對(duì)這種情況應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合，雙方建立長(zhǎng)久合作，互相信任，互利互惠，學(xué)校也可以成立校辦企業(yè)，吸納學(xué)生來(lái)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠使學(xué)生走出校門就能成為合格的會(huì)計(jì)人員。

3.3以“案例教學(xué)法”

為基本的教學(xué)模式，多種途徑評(píng)價(jià)教學(xué)效果地方高校改革后，培養(yǎng)的人才應(yīng)是應(yīng)用型的專業(yè)財(cái)務(wù)人員，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先要解決教材問(wèn)題，“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”是一門應(yīng)用于各行各業(yè)的專業(yè)技能課程，但是具體應(yīng)用到不同行業(yè)，又有不同之處，對(duì)于旅游業(yè)來(lái)說(shuō)，絕大部分實(shí)務(wù)是服務(wù)類型的，急需教師根據(jù)旅游企業(yè)實(shí)際來(lái)編寫一本切實(shí)可用的教材，在教學(xué)中，基礎(chǔ)理論知識(shí)與旅游財(cái)務(wù)案例相結(jié)合，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和把握，學(xué)生根據(jù)案例參與討論，闡述自己的觀點(diǎn)，然后教師總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在計(jì)算機(jī)中將思考路徑進(jìn)行展示。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該靈活多樣，不能僅以理論知識(shí)的掌握為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的討論、思路等綜合素質(zhì)來(lái)多方面評(píng)判。

3.4“1+N”制的學(xué)生培養(yǎng)模式

“1+N”即多證書的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了取得一份畢業(yè)證外，還可以依據(jù)興趣來(lái)考取N個(gè)其他資格證書，比如會(huì)計(jì)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)證等，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)取決于教師的授課水平及實(shí)踐能力。很多教師學(xué)歷很高，多是研究生甚至是博士，但他們多是研究型人才，基本是直接從學(xué)校畢業(yè)后就來(lái)到學(xué)校當(dāng)老師，缺乏深入企業(yè)的實(shí)踐能力，理論上的巨人，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的具體操作流程一知半解，會(huì)計(jì)資格證的考取注重會(huì)計(jì)電算化的操作和學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。因此，教師工作后最好能不定期在企業(yè)掛職鍛煉，增加企業(yè)的工作閱歷，讓理論更好地應(yīng)用于實(shí)際。

4小結(jié)

普通地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是較高層次的學(xué)術(shù)研究型人才，以學(xué)術(shù)型教學(xué)為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致畢業(yè)生在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)缺乏應(yīng)用性，其職業(yè)能力沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用技能型人才，這種人才培養(yǎng)模式不再與傳統(tǒng)本科教育模式對(duì)立，而是二者相結(jié)合，培養(yǎng)出全面的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了4500萬(wàn)，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不足，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來(lái)越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認(rèn)為在校的實(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，80%學(xué)生是自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，68.7%學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程是在沒(méi)有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國(guó)外高校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心進(jìn)行組織教學(xué)，通過(guò)見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升的教育方式主要有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，已成為一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企合作方式進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐。

二、實(shí)踐目標(biāo)

1.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立的應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會(huì)計(jì)實(shí)踐，只有通過(guò)課堂專業(yè)理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會(huì)計(jì)工作的方法和技能。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)教育是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)和精英會(huì)計(jì)人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會(huì)計(jì)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對(duì)學(xué)校而言，必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)大學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐過(guò)程

通過(guò)校企合作方式引入“圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)”體系，與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗(yàn)系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個(gè)方面：一是通過(guò)校企合作方式進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究；二是圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系與學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實(shí)踐能力比賽。學(xué)生通過(guò)圓通制工作能力訓(xùn)練和評(píng)價(jià)后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識(shí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)和大量統(tǒng)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過(guò)合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)軟件、圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺(tái)、圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)教材、學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標(biāo)準(zhǔn)體系、成功案例等。圓通制涉及財(cái)經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個(gè)崗位，行政管理類11大類32個(gè)工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個(gè)崗位，人力資源管理類6大類15個(gè)崗位，教育類9大類20多個(gè)崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率―工作過(guò)程中腦力勞動(dòng)的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準(zhǔn)備工作、安排工作、請(qǐng)示工作、跟蹤工作、匯報(bào)工作和評(píng)價(jià)工作。

2.社會(huì)工作標(biāo)準(zhǔn)體系分工訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)體系就以工資標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機(jī)構(gòu)進(jìn)而建立科學(xué)量化考評(píng)機(jī)制。

3.工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練采用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺(tái)擺放，工作標(biāo)準(zhǔn)軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過(guò)圓通工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計(jì)劃。

4.對(duì)口單位參觀驗(yàn)證。校外工作標(biāo)準(zhǔn)參觀驗(yàn)證基地，組織學(xué)生參觀驗(yàn)證工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生將訓(xùn)練過(guò)的工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，真實(shí)感受實(shí)際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)接

與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗(yàn)系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對(duì)一”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成了“專業(yè)知識(shí)-專業(yè)技能-實(shí)踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗(yàn)”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實(shí)踐結(jié)合的大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。建立了大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，分別是科學(xué)工作能力體驗(yàn)室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評(píng)價(jià)室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個(gè)專業(yè)。

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué)； 國(guó)家特色專業(yè)； 校企合作； 實(shí)踐教學(xué)； 制度安排

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 071

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）05- 0121- 02

2006年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)通過(guò)了江蘇省品牌專業(yè)的驗(yàn)收； 2010年，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)獲批第6批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這是對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)特色的一種認(rèn)可。我校作為“211”和“985”院校，多年來(lái)一貫重視學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了工作單位和社會(huì)的高度認(rèn)可。本文試從我校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的做法、特色及存在問(wèn)題出發(fā)，探索構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度，以供其他同類院校參考。

1 我校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、特色與存在問(wèn)題

大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承載著學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要功能，作為國(guó)家特色專業(yè)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是如何改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出、保持并創(chuàng)新其培養(yǎng)特色。目前我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)見表1所示。

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色主要有以下幾點(diǎn)：

（1） 主干課程實(shí)驗(yàn)系列化，信息化處理能力強(qiáng)。我校每門會(huì)計(jì)主干課程均配有16或32學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，特別是用友公司為我?！柏?zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)用”課程開發(fā)的集團(tuán)公司網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，大大提高了學(xué)生的信息化處理能力與大型集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)管控能力。

（2） 專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)化，企業(yè)資料有行業(yè)特色。我們復(fù)印了徐州金鷹國(guó)際購(gòu)物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財(cái)務(wù)資料，學(xué)生2人一組，進(jìn)行理論與實(shí)踐的檢驗(yàn)式學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)資料真實(shí)全面，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，加之開展廠礦現(xiàn)場(chǎng)參觀、企業(yè)高層人員現(xiàn)場(chǎng)講解，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（3） 專業(yè)技能過(guò)硬，上崗能力強(qiáng)?！皶?huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與考核” 4周手工賬務(wù)處理，2周電算化處理，學(xué)生對(duì)于制造業(yè)常見的業(yè)務(wù)能輕松應(yīng)對(duì)從原始憑證到企業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外18張報(bào)表的財(cái)務(wù)處理，專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)扎實(shí)，上崗能力強(qiáng)，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

（4） 注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、財(cái)務(wù)成本管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的一般思路與方法。

（5） 注重學(xué)生職業(yè)品德的素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)知行合一的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與管理品質(zhì)提升訓(xùn)練系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從事會(huì)計(jì)職業(yè)有時(shí)品行比專業(yè)技能更重要的道理。

但對(duì)比其他同類院校，我校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在缺少企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的沙盤實(shí)驗(yàn)、缺少稅務(wù)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師稀少、校企合作需進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題。

2 我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題及校企合作制度安排的思考

眾所周知，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的最大門檻。不可否認(rèn)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是改變這一局面的有效途徑。但關(guān)鍵問(wèn)題是如何解決高?！疤觐^擔(dān)子一頭熱”的局面，促成校企雙方合作，各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.1 目前我國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)與校企合作的狀況

目前，我國(guó)的校企合作還處于民間狀態(tài)，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，呈現(xiàn)出“一邊熱一邊冷”的巨大反差。不難理解，學(xué)生實(shí)習(xí)期短任務(wù)不好安排、企業(yè)指導(dǎo)老師難安排、學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全保障、住宿就餐等日常管理、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等已成為企業(yè)后顧之憂。

根據(jù)零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)的調(diào)查顯示，目前我國(guó)大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的困難有以下4點(diǎn)：① 提供實(shí)習(xí)的單位少，僅有5%左右，大部分為三資企業(yè)，且多數(shù)集中在北京、上海等大中城市，占到全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%以上； ② 實(shí)習(xí)單位支付薪酬少、不支付薪酬甚至要支付實(shí)習(xí)費(fèi)用，學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大； ③ 實(shí)習(xí)工作內(nèi)容瑣碎，多為非專業(yè)、非核心工作； ④ 實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師易出現(xiàn)“兩個(gè)和尚抬水吃”現(xiàn)象。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文借鑒國(guó)外建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)家、企業(yè)和高校3個(gè)層面，從法律制度、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面入手嘗試構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)制度與校企合作模式。

2.2 我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)制度的構(gòu)建

2.2.1 國(guó)家加快立法建設(shè)，保障企業(yè)權(quán)益，引導(dǎo)地方政府、企業(yè)重視大學(xué)生實(shí)踐

德國(guó)獨(dú)特的重視實(shí)踐教學(xué)的“學(xué)徒式”培養(yǎng)模式成為20世紀(jì)初世界上許多高校模仿的對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，德國(guó)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極合作，構(gòu)建了企業(yè)主導(dǎo)、多方參與、責(zé)任清晰、分工明確的大學(xué)實(shí)習(xí)制度。具體分為3個(gè)方面：① 政府以立法和制定政策法規(guī)的形式為大學(xué)生提供制度保障；② 企業(yè)積極響應(yīng)政府號(hào)召，主動(dòng)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位；③ 德國(guó)大學(xué)高度重視在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，在學(xué)制和學(xué)分管理上較靈活，為學(xué)生充分的實(shí)習(xí)提供了可能。

因此，我國(guó)應(yīng)加快勞動(dòng)準(zhǔn)入制度、安全保障制度、實(shí)習(xí)生權(quán)益保障制度等方面的立法并制定執(zhí)行保障措施，保障企業(yè)權(quán)益，促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。例如將接收大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐納入地方政府、國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)及有關(guān)部門社會(huì)責(zé)任的必要組成部分或地方官員的政績(jī)考核內(nèi)容，并在投資支持、經(jīng)費(fèi)支持或稅收減免等方面做出國(guó)家制度安排，以此促進(jìn)政府、企業(yè)和高校之間形成指導(dǎo)、合作與管理關(guān)系，為在校大學(xué)生提供一個(gè)寬廣的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

2.2.2 高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)習(xí)制度，主動(dòng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)合作計(jì)劃

校企長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企資源共享的“雙贏”模式。學(xué)校與企業(yè)開展智力資源合作，在長(zhǎng)期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近企業(yè)人才需求的專業(yè)人才，縮短應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，節(jié)約企業(yè)成本，提高教育效率，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏。

德國(guó)公司不論大小通常樂(lè)于為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，一方面是因?yàn)楣究赏ㄟ^(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行人才選擇和儲(chǔ)備；另一方面也是因?yàn)閷?shí)習(xí)生工資低，用他們處理短期業(yè)務(wù)省去了后期人員安置之憂。在美國(guó)，超過(guò)80%的企業(yè)聘用過(guò)實(shí)習(xí)生；在日本，超過(guò)47%的企業(yè)有使用實(shí)習(xí)生的傳統(tǒng)。

因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，開門辦學(xué)，了解企業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，在創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐模式方面做出制度安排，包括： ① 管理制度保障，建立“雙導(dǎo)師制”、“校內(nèi)導(dǎo)師責(zé)任制”，定期與校外指導(dǎo)老師溝通了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決企業(yè)之憂。鼓勵(lì)各院系充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索校企合作模式。② 經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校不但在政策上給予支持，而且在學(xué)生實(shí)習(xí)資金上給予支持，以保障學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額劃撥到位、?？顚Ｓ?，保障學(xué)生安心實(shí)習(xí)（如我校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為人均1 500元，基本能夠滿足學(xué)生交通住宿費(fèi)用）。③ 創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)可制度。鼓勵(lì)學(xué)生周末到企業(yè)實(shí)習(xí)并給予學(xué)分認(rèn)可；認(rèn)可學(xué)生參加校外企業(yè)界人士的講座報(bào)告；實(shí)行完全意義上的學(xué)分制而不限定年限；對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐結(jié)果如發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新或獲獎(jiǎng)情況予以認(rèn)定，全方位多角度地創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)模式。

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

1．1重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案是讓學(xué)生形成知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制訂課程體系的主線?！爸貢?huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)，輕社會(huì)責(zé)任能力培養(yǎng)”是當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大缺陷，虛假會(huì)計(jì)信息已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大公害，其成因與這一缺陷的存在不無(wú)關(guān)系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！蓖瑫r(shí)提出:“堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。”因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足社會(huì)需求與個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿“社會(huì)責(zé)任”理念這一主線，將社會(huì)責(zé)任能力與會(huì)計(jì)專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1．2建立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

很多高校注重會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建設(shè)，但其成員更多的是高校自身行政領(lǐng)導(dǎo)和教授組成，培養(yǎng)方案的制訂與修訂也大多是高校內(nèi)部討論的結(jié)果，與社會(huì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，難以滿足用人單位的需要。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員應(yīng)由大型企業(yè)或上市公司的中高層財(cái)務(wù)管理人員、省級(jí)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)專家及高校內(nèi)部會(huì)計(jì)學(xué)教授組成，其職責(zé):對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等重要事務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、咨詢和指導(dǎo)。

1．3堅(jiān)持全面發(fā)展，設(shè)計(jì)合理的課程模塊

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系一般由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課組成，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，更多傾向于課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松懈。應(yīng)以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，按照“德育優(yōu)先與能力為重”的原則構(gòu)建社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程模塊，形成“基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)能力模塊、素質(zhì)能力模塊及社會(huì)責(zé)任能力模塊”有機(jī)結(jié)合的課程模塊體系［1］。其中，社會(huì)責(zé)任能力課程模塊由會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)人員專題講座、稅務(wù)人員專題講座、會(huì)計(jì)假賬的透視、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)組成，并安排在不同的學(xué)期，與會(huì)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)協(xié)調(diào)，解決會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的困惑。

2會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)措施

2．1加強(qiáng)師德建設(shè)工程

“教之道，德為先”。當(dāng)前，高校教師師德師風(fēng)所暴露出的問(wèn)題，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在新媒體興起的時(shí)代條件下，社會(huì)輿論形成、發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和基本形態(tài)都發(fā)生了深刻變化，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深刻了解國(guó)情社情民情，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，成為高校意識(shí)形態(tài)工作的重要任務(wù)。高校一定要注重教師的師德建設(shè)，要形成抓“師德建設(shè)”就是抓“高校生存與發(fā)展”的理念。一是要建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，積極宣傳黨的教育方針、政策，并與專業(yè)知識(shí)的傳授相結(jié)合;二是建立信息反饋機(jī)制，學(xué)生工作人員與教學(xué)督導(dǎo)人員要定期召開學(xué)生座談會(huì)，積極聽取學(xué)生所反映的師德師風(fēng)問(wèn)題，還可以設(shè)立舉報(bào)箱;三是建立考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，以積極的政策引導(dǎo)人，實(shí)行教師“師德優(yōu)先制”和“一票否決制”，真正把師德建設(shè)落到實(shí)處;四是建立自律與他律結(jié)合機(jī)制，以有效地監(jiān)督約束人。

2．2完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“打鐵還需要自身硬”。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用能力極強(qiáng)的專業(yè)，在強(qiáng)化師德建設(shè)的同時(shí)，必須加強(qiáng)“雙型隊(duì)伍”建設(shè)，培養(yǎng)一支社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ωS富的專職教師隊(duì)伍。一是建立掛職培養(yǎng)模式。高校與大中型企業(yè)建立合作框架，選派理論知識(shí)豐厚的青年會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職，期限為半年或一年，學(xué)校解決掛職教師所有的福利，并建立掛職期滿的考評(píng)機(jī)制;二是鼓勵(lì)青年會(huì)計(jì)教師兼職。大多青年會(huì)計(jì)教師考取了“注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)評(píng)估師證、注冊(cè)稅務(wù)師證”等資格證書，表明其有一定理論知識(shí)，為加強(qiáng)與實(shí)踐對(duì)接，可以從課時(shí)安排上留一定的時(shí)間，滿足其有時(shí)間去會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是創(chuàng)辦記賬機(jī)構(gòu)或到校辦企業(yè)兼職。有條件的高校，可以根據(jù)自身會(huì)計(jì)師資辦量，創(chuàng)辦記賬機(jī)構(gòu)，為教師與學(xué)習(xí)搭建平臺(tái);還可以將青年會(huì)計(jì)教師補(bǔ)充到校辦企業(yè)，兼職助理會(huì)計(jì)員。

2．3積極引進(jìn)外部兼職教師

實(shí)踐出真知。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的渴望非常強(qiáng)烈，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的橋梁就是積極引進(jìn)外部兼職教師。一是把握外部會(huì)計(jì)兼職教師的門檻，注重“德與能”，不唯學(xué)歷;二是拓寬外部師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，外部兼職教師從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引進(jìn);三是改革外部兼職教師的教學(xué)形式，實(shí)踐課程根據(jù)外部兼職教師專長(zhǎng)劃分模塊，實(shí)行模塊化指導(dǎo);外部兼職教師授課形式以專題講座為主，破解學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑和難題，做到校內(nèi)教師專業(yè)課授課與校外教師專業(yè)知識(shí)講座相統(tǒng)一;四是建立外部兼職教師考評(píng)機(jī)制。按照“德、能”標(biāo)準(zhǔn)制訂外部兼職教師考核辦法，符合要求的，可以繼續(xù)聘任，不能勝任的，則直接解聘。

3會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與保障體系建設(shè)措施

3．1加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控組織建設(shè)

以學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)為依托，立足專業(yè)角度，構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控小組。一是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休會(huì)計(jì)教師組成專職會(huì)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)會(huì)計(jì)教師的課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況;二是由具有副高職稱以上的優(yōu)秀教師組建兼職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。專兼職教學(xué)督導(dǎo)相互配合，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的全方位質(zhì)量監(jiān)控［2］。

3．2充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體作用

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的直接受益者，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。學(xué)生評(píng)教最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，按照“有則改之，無(wú)則加勉”的精神，將學(xué)生評(píng)教中的意見和建議及時(shí)反饋給每一位教師，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是建立學(xué)生信息員委員會(huì)，學(xué)生信息員委員由會(huì)計(jì)班級(jí)推選2～3名品學(xué)兼優(yōu)、服務(wù)意識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生兼任，學(xué)院督導(dǎo)組、分管教學(xué)院長(zhǎng)、系主任直接受理信息員所反饋的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，并及時(shí)加以歸類和整理，穩(wěn)妥處理教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量問(wèn)題，避免問(wèn)題擴(kuò)大化［3］;二是建立學(xué)生評(píng)議委員會(huì)，學(xué)生評(píng)議委員由會(huì)計(jì)班級(jí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員兼任，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)、教學(xué)服務(wù)等涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的方面提出意見，并形成提案，由學(xué)院及系共同召開專題座談會(huì)，雙向交流，商討問(wèn)題的解決辦法。

3．3引進(jìn)用人單位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，重視畢業(yè)生的信息反饋

對(duì)用人單位及畢業(yè)生的走訪與調(diào)研，是了解會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。一是設(shè)計(jì)調(diào)查表。根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，選擇畢業(yè)生多的用人單位發(fā)放調(diào)查表，并進(jìn)行收集、整理，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題;二是召開用人單位座談會(huì)，直接聽取有關(guān)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)操作能力等方面的意見，并將意見反饋到會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中;三是建立跟蹤機(jī)制。對(duì)畢業(yè)3～5年的會(huì)計(jì)學(xué)生建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，根據(jù)其不同的會(huì)計(jì)崗位和不同工作時(shí)間，調(diào)查其對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的意見，注重其對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及教學(xué)方法所提的合理化建議。

3．4建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制相對(duì)完善，校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一般采取平時(shí)分散隨堂聽課，期中與期末進(jìn)行教學(xué)檢查，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)施理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐操作，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，一方面需要將實(shí)訓(xùn)(課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、科研(社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文、科研活動(dòng))等環(huán)節(jié)融合;另一方面要建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制可從4個(gè)方面入手，一是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的需要，會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系;二是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系，包括會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息的收集、分析，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的檢查、評(píng)估與督導(dǎo);三是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷體系，由同行外部兼職教師組成評(píng)價(jià)小組，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，對(duì)其指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)分，并指出其存在的問(wèn)題;四是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系，將評(píng)估結(jié)果信息及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師充分了解自身情況，采取有效整改措施，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3．5鞏固校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成果