幼兒園音樂活動研討方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
關(guān)鍵詞： 園本教研 同伴互助 構(gòu)建平臺
教師的互助與合作是推進(jìn)園本教研的有效手段，集體的智慧和力量是推動整個幼兒園園本教研水平的基礎(chǔ)。只停留在教師個人的研究，不能實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高。同伴互助就是教師集體之間經(jīng)常進(jìn)行切磋與協(xié)作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，共同研究發(fā)現(xiàn)問題，共同取得進(jìn)步。
一、構(gòu)建教研共同體，推進(jìn)園本教研的深入開展。
園本教研的基本組織形態(tài)是建立學(xué)習(xí)和研究的共同體。教師個人的力量是有限的，但離開教師個人的力量，幼兒園的教學(xué)改革不可能實現(xiàn)，理想的園本教研方式不是教師們各自為戰(zhàn)，而是群體合作研究，建立教研共同體，互相協(xié)作，依靠團(tuán)體的力量深化研究活動，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式。
（一）共同發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)研究是以從上而下的方式開展的，經(jīng)驗源于教師，問題源于研究者，而課程改革下的園本教研是采取自上而下、自下而上互相融合的方式開展的，是教師全員參與，群體互動的。如教師嘗試進(jìn)行探索式主題活動，在組織過程中引導(dǎo)教師觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在每周進(jìn)行“閃光的主題故事交流”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“主題活動中我們的收獲”等交流活動，讓教師們相互交流教學(xué)中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，探討新的教學(xué)策略和方法，有效解決主題教育教學(xué)中的實際問題，從而提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（二）共同設(shè)計方案。根據(jù)對研究問題的把握，我們改變了以往個體思考設(shè)計方案，組織教師根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗、幼兒發(fā)展的心理特點等進(jìn)行課前的思考，盡可能多地考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，一同設(shè)計方案，讓課堂的組織更加全面、有針對性。如在認(rèn)識洗衣機(jī)的教學(xué)活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對模仿洗衣機(jī)洗衣過程的動作感興趣，就想嘗試組織韻律活動“洗衣機(jī)”。這一貼近幼兒生活的藝術(shù)教學(xué)素材找到了，但如何進(jìn)行實施，僅憑教師的個體思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們就組織音樂課題組的教師進(jìn)行活動前的思考，并一同設(shè)計活動方案。由于集中多人的智慧，教師對即將開展的活動在幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備、場地的安排、教學(xué)互動、形式上的安排進(jìn)行了更加明確的構(gòu)思。因此設(shè)計的方案很完整，教師執(zhí)行活動的時候比較得心應(yīng)手。
（三）同伴互助，交流反思。找到問題后制訂方案，怎樣在實踐中獲得提高，教師的反思非常重要，發(fā)揮同伴互助作用，進(jìn)行反思，能從不同的角度分析問題、剖析問題，達(dá)到共同提高。我們嘗試了以下幾種同伴互助及反思的方法。
1.經(jīng)驗共享。教師進(jìn)行一課多例的教學(xué)活動，并在課后進(jìn)行課例分析，充分發(fā)揮合作的力量。第一輪——原方案下的課例交流，在共同反思后再嘗試。第二輪——改進(jìn)后的課例交流片段。第三輪——再次改進(jìn)的課例交流片段。最后二輪——集體反思總結(jié)和提升好的策略和方法。運用課題實施記錄表進(jìn)行交流，讓教師互相交流自己執(zhí)教活動中的體會，無論是成功的和失敗的案例，都與同伴一起分享自己的經(jīng)驗，在互助的反思中獲得共同的提高。
2.真誠溝通。我們在教研過程中發(fā)現(xiàn)，過去的教研，通常是圍繞需要解決的問題，組織教師輪流發(fā)表意見，再由組織者歸納、小結(jié)，形成結(jié)論。這種教研活動形式固然能解決一些實踐中的問題，但不能引發(fā)教師對問題深層次、多方向的思考，不利于教師研究能力的提高。教改實驗中的教學(xué)研究，需要一種思維碰撞、語言交鋒的研究情景，只有真正做到實話實說，才能促進(jìn)研究者心靈溝通，情感相融，一些有價值的想法才能在思維的相互碰撞中產(chǎn)生。沙龍似的對話交流研究方式，能有效地激發(fā)教師的研究熱情。采用這種方式，可探討一些教學(xué)中的難點、熱點的問題。
3.理論提升。教師的實踐經(jīng)驗及反思進(jìn)行理論的提升，集體的信息交流和共享能發(fā)揮很大的作用。圍繞一次反思，引導(dǎo)教師收集相關(guān)的理論，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴間的交流。這樣可以節(jié)省教師收集資料的時間，而且同一個研究內(nèi)容，教師搜索的渠道不同，關(guān)注點也有所不同，信息分享能很好地豐富研究的內(nèi)容，并提供有價值的理論參考。如在音樂課題的研究中，讓教師圍繞課題的一個內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章，建立課題理論資料庫?；ニ]優(yōu)秀的網(wǎng)站，為課題的研究工作提供了很好的物質(zhì)保障。
二、創(chuàng)新合作研討的形式，促進(jìn)共同提高。
（一）彰顯個性的頭腦風(fēng)暴式研究。頭腦風(fēng)暴式研討使教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，改變自身觀念、態(tài)度和行為，并將所學(xué)知識和方法運用于工作中。這種方式的目的是最大限度地調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為學(xué)習(xí)主人。如我們曾開展了一次“畫音樂”的頭腦風(fēng)暴設(shè)計和研討活動，全園分組，經(jīng)過了“個人頭腦風(fēng)暴”、“小組頭腦風(fēng)暴”，最后集體交流中，有整合式的音樂主題活動，有創(chuàng)造性地進(jìn)行電腦游戲音樂的運用，還有現(xiàn)場音樂畫等大膽富有創(chuàng)意的設(shè)計，各組發(fā)言者作精彩的陳述。整個過程，研討氛圍熱烈、輕松，真正做到了人人參與、人人研討。
（二）思想碰撞的辯論式研討。辯論式研討可簡單地界定為一種運用案例或問題進(jìn)行研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。辯論式研討不是直接告訴教師什么是正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而是從教師教育教學(xué)實踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗上的認(rèn)知沖突，在辯論、駁斥中樹立觀點，在交流思考后形成新的認(rèn)識，在激烈辯論、主動思考中進(jìn)行自我知識體系建構(gòu)。教師不僅能通過案例分析獲得蘊含其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)原則和方法，還能使創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力獲得提高和發(fā)展，培養(yǎng)反思精神，發(fā)展對自身教學(xué)實踐進(jìn)行批判的技能，掌握對教學(xué)分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識是內(nèi)化的知識，能立即被用到類似的實踐情景中解決處理類似的疑難問題。
第2篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
為了全面貫徹《綱要》的精神，提高全園幼兒的身體素質(zhì)與活動技能，培養(yǎng)幼兒的集體意識和合作、競爭意識，生動體現(xiàn)孩子的天真、爛漫、活潑、可愛的精神面貌,增強(qiáng)了他們積極鍛煉身體的意識,讓健康愉快常駐孩子心中。我園將開展全園幼兒操節(jié)比賽。具體方案如下：
一、比賽內(nèi)容：
徒手操《彩虹的約定》
二、參加人員：
大、中班所有幼兒及全園老師
三、比賽地點：
園內(nèi)戶外
四、比賽時間：
2012年X月X日（星期五）下午2：20
開始
五、比賽程序：
1、大班幼兒比賽，每三個班為一組，順序比賽（由主、副班老師同時帶操）；
2、中班幼兒比賽，每三個班為一組，順序比賽（由主、副班老師同時帶操）；
3、大、中班配班、英語老師比賽，每六個人為一組；（3：20—3：30）
4、小班老師比賽，每三個班為一組，順序比賽（主、副、配班老師同時做操）；
六、評分標(biāo)準(zhǔn)：
1、幼兒能聽著音樂神氣地依次排隊，不拖拉，不講話，能達(dá)到快、靜、齊的要求。聽音樂進(jìn)行熱身訓(xùn)練或其他準(zhǔn)備動作，無等待現(xiàn)象。（10分）
2、幼兒能聽樂曲和口令做操
。要求動作優(yōu)美、準(zhǔn)確、合拍，協(xié)調(diào)、舒展、有力度。表情自然大方、精神飽滿，具有一定的表現(xiàn)力。（50分）
3、教師能有始有終地認(rèn)真對待和組織幼兒活動，領(lǐng)操時表情自然大方、面帶笑容、動作舒展、有力、到位。（30分）
4、比賽結(jié)束后能遵守紀(jì)律，保持安靜，同樣做到安靜的離開比賽場地。（10分）
七、評分方式：
1、由園中層領(lǐng)導(dǎo)組成中心評比團(tuán)，年級主任、副主任參與評比，采用推磨式進(jìn)行，小班評中班、中班評大班、大班評小班。
2、分年齡段評比出：
小班組：一等獎*名、二等獎*名、
鼓勵獎*名
中班組：一等獎*名、二等獎*名、
鼓勵獎*名
大班組：一等獎*名、二等*名、
鼓勵獎*名
強(qiáng)調(diào)：
u
各班請按指定時間、地點進(jìn)入比賽場地，不得延誤。
2012年X月8日
幼兒園操節(jié)評比方案二
操節(jié)活動是一日活動中的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)展幼兒基本動作、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒群體意識等方面有著重要的作用。為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，切實加強(qiáng)操節(jié)的規(guī)范管理，不斷提高操節(jié)的質(zhì)量，本園經(jīng)過研討，覺得舉行幼兒園操節(jié)評比，現(xiàn)將有關(guān)具體事項通知如下：
一、時間：2015年X月X日——星期????上午9:00
二、地點：幼兒園操場
三、準(zhǔn)備：
（1）場地準(zhǔn)備：各班按區(qū)域劃分、4張評委桌子、8把小椅子
（2）材料準(zhǔn)備：評分表、筆、操節(jié)音樂、音響、話筒
四、參加對象：幼兒園所有老師及幼兒（統(tǒng)一穿園服）。
五、出場順序：
大大1——4
大班1——3
中班1——3
小班1——2
六、評委：園領(lǐng)導(dǎo)及一位老師。
七、評分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）幼兒進(jìn)退場有序、列隊整齊、口令動作完成度好，聲音響亮。（20分）
（2）教師口令完整正確，小班組2組口令，中大班至少3組口令。（20分）
（3）操節(jié)動作連貫協(xié)調(diào)、富有節(jié)奏感、整齊統(tǒng)一，能掌握90％要領(lǐng)。（20分）
（4）器械制作合理符合幼兒年齡特點，且用器械進(jìn)行游戲活動。（20分）
（5）師幼統(tǒng)一著裝、情緒愉悅、精神飽滿富有朝氣。（20分）
八、評委算分，教師組織幼兒有序收拾整理器械。
評比標(biāo)準(zhǔn)
得分
（1）幼兒進(jìn)退場有序、列隊整齊、口令動作完成度好，聲音響亮。（20分）
（2）教師口令完整正確，小班組2組口令，中大班至少3組口令。（20分）
（3）操節(jié)動作連貫協(xié)調(diào)、富有節(jié)奏感、整齊統(tǒng)一，能掌握90％要領(lǐng)。（20分）
（4）器械制作合理符合幼兒年齡特點，且用器械進(jìn)行游戲活動。（20分）
（5）師幼統(tǒng)一著裝、情緒愉悅、精神飽滿富有朝氣。（20分）
100分
評分人：
評比標(biāo)準(zhǔn)
得分
（1）幼兒進(jìn)退場有序、列隊整齊、口令動作完成度好，聲音響亮。（20分）
（2）教師口令完整正確，小班組2組口令，中大班至少3組口令。（20分）
（3）操節(jié)動作連貫協(xié)調(diào)、富有節(jié)奏感、整齊統(tǒng)一，能掌握90％要領(lǐng)。（20分）
（4）器械制作合理符合幼兒年齡特點，且用器械進(jìn)行游戲活動。（20分）
（5）師幼統(tǒng)一著裝、情緒愉悅、精神飽滿富有朝氣。（20分）
第3篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；實踐教學(xué)；職業(yè)能力；學(xué)科整合；工作平臺
高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展至今，已經(jīng)將以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為前提的實踐教學(xué)模式作為專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)模式，模塊化、項目化的教學(xué)是開展實踐教學(xué)的重要途徑。研究表明，學(xué)生的職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，基本職業(yè)能力是學(xué)生未來從事某一職業(yè)所必需的能力，是勝任職業(yè)工作賴以生存的核心本領(lǐng)，包括單項的專業(yè)知識和技能、綜合的專業(yè)技能和知識；關(guān)鍵能力是學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力以及具有不斷地克服知識老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。它包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力和社會關(guān)鍵能力?！坝變簣@活動的設(shè)計和實踐”是實踐教學(xué)中占較大比重的一個工作任務(wù)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)設(shè)計和組織幼兒園的教學(xué)活動，其中所包含的職業(yè)能力是幼兒園教學(xué)所需的各種知識和技能，提高教學(xué)技能的方法以及教師間合作的態(tài)度和能力。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)各學(xué)科教學(xué)的有效整合，是當(dāng)下急需解決的問題。
一、學(xué)科整合的意義
1.提高教學(xué)效能，節(jié)省教學(xué)資源
以項目為核心的“學(xué)科整合”教學(xué)，能避免重復(fù)教學(xué)、無效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科之間的相互促進(jìn)，提高教學(xué)效能。
2.提升學(xué)生的職業(yè)能力
要完成幼兒園教學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生需要具備一般教育技能和綜合教育能力。大體上，專業(yè)的一般教育技能是指幼兒園教師必備的說、寫、彈、唱、畫、跳、做（編創(chuàng)、制作）等方面的基本能力；綜合教育能力則指幼兒園教師在保教活動中應(yīng)具備的各種教育能力，可包括觀察分析幼兒能力、策劃和組織教育教學(xué)活動能力、組織游戲活動能力、班級組織和調(diào)控能力、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力、利用教育資源（家園溝通、與社區(qū)合作）能力、教育評價和反思能力等?！皩W(xué)科整合”的教學(xué)能有效地關(guān)照學(xué)生上述各項能力訓(xùn)練的需要。
3.實現(xiàn)高職高專教學(xué)與崗位需求的深度對接
圍繞項目開展“學(xué)科整合”教學(xué)，項目多來源于幼兒園教材，這就使得教學(xué)與幼兒園實際工作需求緊密聯(lián)系，學(xué)生能最大可能地了解幼兒園的教材、活動要求、幼兒特點、教學(xué)教研工作要求，實現(xiàn)教學(xué)與崗位需求的深度對接。
二、學(xué)科整合教學(xué)的特點
1.實效性
圍繞項目開展各學(xué)科的整合教學(xué)，可以大大節(jié)省重復(fù)教學(xué)所浪費的課時，提高教學(xué)實效。以幼兒園音樂活動設(shè)計與組織模塊為例，該模塊包含多個項目，如幼兒園歌唱活動、幼兒音樂欣賞活動、打擊樂活動、音樂游戲活動等。通常音樂課教師會教給學(xué)生一些幼兒歌曲、幼兒欣賞樂曲，使學(xué)生了解兒童音樂?！坝變簣@活動設(shè)計和組織”學(xué)科的教師實踐性教學(xué)中，也需要運用音樂案例。從表面上看，這兩個學(xué)科的教師似乎是不謀而合的，都意識到師范專業(yè)課教學(xué)必須與幼兒園實踐相結(jié)合。以項目為核心的學(xué)科整合教學(xué)，促使兩科教師互相溝通，在選用教材和案例上，雙方可以達(dá)成共識，避免重復(fù)教學(xué)和無效教學(xué)，在有限的學(xué)時中更有效地培養(yǎng)學(xué)生分析幼兒園教材、演繹教材、設(shè)計幼兒活動方案、組織幼兒活動的能力。以下圖示就是圍繞幼兒園歌唱活動教學(xué)，由音樂學(xué)科、語文學(xué)科、教師語言、多媒體設(shè)計與制作學(xué)科、美術(shù)學(xué)科和幼兒園活動設(shè)計與組織學(xué)科開展的學(xué)科合作模式圖：
2.可操作性
學(xué)科整合的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性。實踐教學(xué)的實質(zhì)就是利用可操作性的素材，讓學(xué)生在做中學(xué)。在具體的教學(xué)中，從選材、教學(xué)、學(xué)生練習(xí)到教師評價，都必須考慮可操作性。教學(xué)方面，應(yīng)結(jié)合幼兒園活動從分析、設(shè)計到組織各個環(huán)節(jié)的要求，開展具有針對性的教學(xué)，確保教學(xué)過程與幼兒園工作任務(wù)的對接。學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)按照幼兒園工作流程一步一步展開訓(xùn)練，使學(xué)生熟知幼兒園教學(xué)工作的流程和要求。教師給予學(xué)生評價時，也應(yīng)根據(jù)幼兒園工作標(biāo)準(zhǔn)開展評價。這樣，就能逐步實現(xiàn)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)與幼兒園工作任務(wù)的深度對接，實現(xiàn)學(xué)科整合教學(xué)的可操作性。
3.可遷移性
學(xué)科整合教學(xué)的教學(xué)素材，應(yīng)選擇典型的幼兒園教材作為項目的主要案例，在案例中包含完成幼兒園活動設(shè)計和組織所需要的關(guān)鍵要素，相關(guān)學(xué)科的教師圍繞這些關(guān)鍵要素備課和組織教學(xué)、開展學(xué)生實踐活動，使這些關(guān)鍵問題得到最大限度地解決，使學(xué)生具備解決同類問題的關(guān)鍵能力，便于學(xué)生遷移知識的能力，并在今后的教學(xué)活動中逐漸改善和提高他們的實際工作能力。在以上圖示中顯示的案例，就是一個很好的例子。學(xué)生掌握了對歌曲《小樹葉》的分析方法、表演方法、教學(xué)方法，把握住對該歌曲教學(xué)目標(biāo)的表述，這些關(guān)于幼兒園歌唱活動設(shè)計和組織的關(guān)鍵能力就能幫助學(xué)生勝任其他歌曲的教學(xué)設(shè)計和組織。
4.互動性
以項目為核心的學(xué)科整合教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科教師之間的互動。在具體執(zhí)行時，必須有一個專門的機(jī)構(gòu)統(tǒng)合教師之間的關(guān)系，學(xué)校層面應(yīng)打破以往以教研組為單位的工作格局，建立新的工作單位和工作平臺，如，可以建立教師工作室，由該工作平臺根據(jù)項目的需要，圍繞項目，組織相關(guān)學(xué)科教師展開協(xié)商、分工、備課等活動，以確保項目的實施。除了相關(guān)學(xué)科教師之間的互動外，教師工作室同樣還應(yīng)成為高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師與幼兒園教師之間互動的平臺，在這個平臺的支持下，學(xué)科教師可以和幼兒園一線的教師展開交流，了解幼兒園教材更新、教研動向等信息，并與幼兒園教師開展項目討論，使教學(xué)與幼兒園工作的實際情況更緊密地聯(lián)系在一起，為幼兒園培養(yǎng)適用的、有發(fā)展?jié)撃艿奈磥碛變簣@教師。
三、圍繞項目進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)的實施步驟
1.選擇整合的素材
學(xué)科整合教學(xué)，一個項目需要數(shù)名教師在一個相對較長的時間段才能完成，這個項目必須具有典型的特質(zhì)，能幫助學(xué)生在該項目完成后初步具備完成幼兒園某種工作項目的基本能力，因此，項目的確定、學(xué)科整合素材的選擇就顯得尤為重要。首先，可以從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教材中選擇某個教材作為教學(xué)的素材，使項目教學(xué)與幼兒園具體工作項目融為一體，使項目更具有操作的價值和現(xiàn)實意義。其次，所選擇的素材必須具有代表性，完成該項目應(yīng)盡可能多地涉及各種能力的鍛煉，這樣，才能便于學(xué)生知識和能力的遷移，使學(xué)生在完成項目中真正獲益。
2.研究整合的方案
“學(xué)科整合”教學(xué)，在選擇好合適的素材后，項目工作平臺要承擔(dān)分析項目的任務(wù)，首先分析出與項目相關(guān)的各項知識、能力及工作態(tài)度以及完成該項目涉及的學(xué)科和活動。以上述音樂活動項目為例，幼兒歌唱活動的教學(xué)需要學(xué)生具備以下知識、能力和態(tài)度：
（1）分析幼兒歌曲的風(fēng)格、情感、節(jié)奏等知識和能力。
（2）即興伴奏幼兒歌曲的能力。
（3）演唱、表演幼兒歌曲的能力。
（4）掌握和運用幼兒園音樂活動教學(xué)方法。
（5）掌握幼兒園歌唱活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)和特點。
（6）設(shè)計和制作教具的能力。
（7）書寫教案的方法。
（8）說課的技能。
（9）組織幼兒園歌唱活動的能力。
（10）評價和反思教學(xué)設(shè)計和組織的知識和能力。
（11）小組合作、交流的態(tài)度及共同完成項目的能力。
以上十一條知識、能力和態(tài)度，涉及音樂學(xué)科、幼兒園活動設(shè)計學(xué)科、語文學(xué)科、教師語言學(xué)科等好幾門學(xué)科的內(nèi)容和活動。工作平臺在分析結(jié)果出來后，就應(yīng)組織各學(xué)科教師開展集體研討和備課，制訂出完成該項目教學(xué)的具體方案及學(xué)時安排，編制項目手冊，以保證項目的順利實施。
3.項目教學(xué)
在完成上述工作后，各科教師即可圍繞項目有序地實施教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在項目教學(xué)過程中，依然要突出各學(xué)科教師之間的合作和溝通。與項目相關(guān)的每位教師，都要在教學(xué)過程中根據(jù)各方的要求和期待，不斷修改教學(xué)方案和要求，以使得項目各方的要求得到最大限度的滿足。當(dāng)然，各科教師更應(yīng)該借助工作平臺，與幼兒園一線教師保持密切聯(lián)系，征求幼兒園教師的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以使項目教學(xué)更加貼近幼兒園實際工作，和幼兒園教學(xué)更精準(zhǔn)地接軌。唯有如此，才能保證項目實施的現(xiàn)實價值。
4.能力遷移
一個關(guān)鍵項目的實施，其實只是打開了學(xué)生能力發(fā)展的一個窗口，要想使學(xué)生的能力真正得以發(fā)展，更重要的是在關(guān)鍵項目實施后，通過知識和能力的遷移不斷擴(kuò)展訓(xùn)練的范圍。因此，教師還應(yīng)討論選擇更廣泛的相關(guān)項目，布置更多、更具體的項目訓(xùn)練，讓每個學(xué)生有機(jī)會開展相關(guān)的知識運用和能力拓展練習(xí)。開展此類練習(xí)，可以將學(xué)生分成若干工作小組，讓學(xué)生在小組中合作訓(xùn)練，同時，以小組為單位，結(jié)合見習(xí)和實習(xí)活動，到幼兒園實際工作崗位去驗證自己的學(xué)習(xí)成果?！皩W(xué)科整合”工作平臺可以采取專業(yè)教師跟蹤觀察、輔導(dǎo)，邀請幼兒園教師觀察、輔導(dǎo)和評價等措施，保證每位學(xué)生得到具體的指導(dǎo)。
總之，以項目為核心的“學(xué)科整合”教學(xué)模式尋求的是一種以點帶面、層層深入、與幼兒園工作深度融合的教學(xué)途徑，旨在提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的實際成效，有效訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，同時，可提升教師的專業(yè)敏感度和教學(xué)研究能力，并提高用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性，從中受益。
參考文獻(xiàn)：
［1］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.清華大學(xué)出版社，2009.
第4篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。下面是小編為大家整理的幼兒園教務(wù)工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼兒園教務(wù)工作自我鑒定1距離畢業(yè)到成為一名正式的幼兒教師已經(jīng)過去了將近一年的時間了，在這期間由于自我是非科班出身也吃了許多的苦頭，好在一次次的教師培訓(xùn)中自我都經(jīng)過不斷的努力堅持到了最終，此刻的我在身邊同事的幫扶下已經(jīng)逐漸成為了一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師，可是漫長的學(xué)前教育道理對我來說還是相當(dāng)具備挑戰(zhàn)性的，為了做好以后的職業(yè)規(guī)劃必須要先對以往的教學(xué)工作進(jìn)行個人鑒定。
首先我根據(jù)幼兒園增設(shè)的拼音課程教授了他們學(xué)習(xí)最為基本的拼音，無論是較為簡單的聲母部分還是較為復(fù)雜的韻母都有給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，可是由于部分孩子說話還是存在吐詞不太清晰的緣故，所以拼音教學(xué)也是為了幫忙他們更好地掌握語言發(fā)聲技巧，只可是讓人感到無奈的是部分孩子學(xué)習(xí)拼音的速度還是比較慢，可是鑒于一年級上學(xué)期也有這方面的教學(xué)資料，所以幼兒園所教授的拼音更多程度上還是給他們的語言系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，這樣的話當(dāng)他們從幼兒園畢業(yè)以后也能擁有更多的時間來學(xué)習(xí)字詞。
其次則是數(shù)學(xué)方面的加減法教學(xué)讓我花費了許多精力，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的時候能夠很快的將其全面掌握，可是一旦涉及到十以上的兩位數(shù)加減便很容易讓他們的思緒產(chǎn)生混亂，即便是建立較為全面的獎懲制度也很難讓他們跟著教師的步伐走。除此之外孩子們的日常生活教學(xué)工作也是不能夠忽視的，比如說讓孩子們在長期的訓(xùn)練之中從拿勺子變成使用筷子來吃飯，為他們塑造一個不挑食且獨立自主完成身邊的事情的觀念也是需要自我去努力的。
最終則是關(guān)于英語的音標(biāo)學(xué)習(xí)方面的錯誤性，老實說我不清楚為什么家長會在孩子還沒完全掌握26個英語字母的基礎(chǔ)上便讓他們提前接觸這些，更令我感到詫異的是園方竟然答應(yīng)這樣不合理的要求并增設(shè)了音標(biāo)教授課程，實際上教授這類不屬于學(xué)前教育資料的知識的確令我吃了許多虧，更讓我有些抱怨的是部分孩子在拼音都沒有學(xué)好的基礎(chǔ)上便提前接觸音標(biāo)導(dǎo)致他們的語言系統(tǒng)有些混亂了，幼兒園有著如此多的教學(xué)方式為何非要選擇去揠苗助長呢
實際上在思考教學(xué)工作方面的不足之時也令我意識到有可能是本身教學(xué)水平的不足，正所謂其他教師能夠完成的教學(xué)資料為什么會令自我感到抱怨呢所以我接下來要做的應(yīng)當(dāng)是調(diào)整好自我的狀態(tài)之后再逐步加強(qiáng)自身的教學(xué)水平。
幼兒園教務(wù)工作自我鑒定2轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，可是卻感到很充實而有意義。異常是這學(xué)期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自我努力努力再努力，爭取有更多收獲，此刻一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。基本上能作到不遲到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長：
這學(xué)期最大的收獲是認(rèn)識了38個可愛的孩子，我們經(jīng)過一個學(xué)期的相處，從他們一開始對你不服不依，到此刻能把自我的心里話偷偷說給你聽，感到自我終是“付出得到了回報。”我們班孩子都是沒有上過幼兒園的孩子，開學(xué)初應(yīng)對陌生的教師，應(yīng)對沒來過的幼兒園，應(yīng)對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依靠性很大，可是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，并且哭起來可蠻了，可是我和劉教師決心用愛感化孩子，耐心說教，細(xì)心照顧，此刻我們的小朋友懂事多了，也堅強(qiáng)多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友，并且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內(nèi)向的林書晴也變活潑開朗了好多。
對待孩子要細(xì)心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調(diào)皮的孩子，我們班也是如此，便是一個讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，并且不善和同伴相處，經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，可是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白教師的用心的，我會繼續(xù)下去……
三、真誠相待，家長將心比心：
38位孩子與其有關(guān)的卻不止38位家長，如何處理好家長的關(guān)系很重要，我是比較年輕的教師。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔(dān)心和不信任，于是我和劉教師便決定用行動證明自我對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每一天放學(xué)時，我和劉教師都要幫忙幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓(xùn)練幼兒自我穿鞋子，提高他們的自理本事。此刻，我們班的孩子大部分都學(xué)會了自我穿鞋子。看著他們的變化我是心里很有成就感。此刻家長很放心的把孩子交給我們了。應(yīng)對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢值得!
四、嚴(yán)格要求自我，爭取更多收獲：
古話有云：“學(xué)海無涯苦做舟”，對呀，教師更應(yīng)當(dāng)如此，中心幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，有這樣一個良好的環(huán)境我于是對自我提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為年輕，所以很多事情都得從頭開始學(xué)，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認(rèn)真對待每次的教學(xué)活動，認(rèn)真寫好活動設(shè)計，爭取上好每節(jié)活動課。
為了更新自我的觀念，我還利用休息時間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并以此來要求自我，盡量把理論轉(zhuǎn)化成實際，提高活動質(zhì)量，爭取更多的收獲。
迎接我的也將是新的學(xué)期，我相信自我本著對這份職業(yè)的愛和執(zhí)著，會有更多的期望等著我的……
幼兒園教務(wù)工作自我鑒定3隨著新年的即將到來，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流、團(tuán)體說、講、評課等活動，還應(yīng)對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)鑒定如下：
一、開展讀書活動
幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報刊雜志，及時供給新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師供給學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。經(jīng)過這一活動，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會、學(xué)習(xí)的機(jī)會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添完美的色彩。
二、托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后，換了新環(huán)境，新的教師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段教師邀請托兒所的教師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動，大家圍繞：(1)、幼兒的行為習(xí)慣;(2)、幼兒的動手本事(3)、幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實踐經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進(jìn)行分析，經(jīng)過本次活動，相信對教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識。幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。
3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動進(jìn)行布置。以大班為試點班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，幫忙孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
三、課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使教師對課題如何開展和實施有了初步的認(rèn)識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學(xué)期更好的實施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。
四、圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅僅要讓幼兒明白應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，更應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當(dāng)時的情景拍下來，制成PPT課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好為什么”經(jīng)過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園教師制作課件、教案評比，教師們進(jìn)取地參加，本次活動六位教師取得最佳設(shè)計獎，本次的設(shè)計教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動在班上開展。
五、全園開展公開課觀摩活動
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從20__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的資料為本學(xué)期的華東師大教材，采用團(tuán)體教學(xué)活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加趣味新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加歡樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準(zhǔn)備，自我做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和進(jìn)取性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和進(jìn)取性。活動后，幼兒園進(jìn)行團(tuán)體評課。首先是上課教師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進(jìn)行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言，發(fā)表自我的見解，真正到達(dá)了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動的組織本事，同時也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
六、組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向十分重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計活動，周詳安排半日活動的每個細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動前的試教和修改。教師們在家長開放日半天更加有自信，這對新教師尤其的重要。
七、承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師__為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后__教師針對自我教學(xué)活動進(jìn)行反思。之后是，在縣教研員陳于今教師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。教師們也暢所欲言，適時地提出自我的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應(yīng)運而生。
經(jīng)過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
八、教師參加教科研論文比賽
本學(xué)期，我園教師進(jìn)取參加縣里論文評比__教師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談幼兒獨立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎;___教師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自我會學(xué)的本事》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的本事》獲縣三等獎。
以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的進(jìn)取性不夠高，有點安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的進(jìn)取性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。
幼兒園教務(wù)工作自我鑒定4聆聽大自然，你能夠享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽孩子、聆聽教師、聆聽家長、聆聽幼兒園的教育現(xiàn)狀、聆聽窗外的聲音，能夠給你智慧的靈光和啟迪，能夠讓我們不斷地思考、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整。一學(xué)期來，我們聆聽著、思考著、實踐著，讓所有參與到教育實踐中的教師、孩子、家長最大限度地展現(xiàn)實踐者生命的獨特魁力，讓幼兒園的教育教學(xué)工作不斷完善。
一、采用多種園本教研方式，推進(jìn)新課程實施進(jìn)程
網(wǎng)—本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機(jī)，進(jìn)取營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下進(jìn)取地投身于課改的實踐活動中。在教研活動中，我們采用了多種園本教研活動方式，實現(xiàn)了“教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高”。
1、參與式互動教研的學(xué)習(xí)方式：在教育孩子時，我們提出要創(chuàng)設(shè)和諧的活動氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實這也同樣適用于教師的教研活動。
在本學(xué)期的活動中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動的主人，為每位教師供給展示、交流見解的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)每位教師的雙重主角——既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開教研活動，圍繞一個資料和話題采用主講和問答相結(jié)合的方式來進(jìn)行?；顒忧鞍奄Y料通知各教師，讓教師經(jīng)過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識儲備，以“有備而來”?；顒又袆?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓教師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?；顒又?，每位教師都能發(fā)表自我獨特的見解，不辯不明，教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀念的認(rèn)識了解了她人解決實際問題的策略，實現(xiàn)了取長補(bǔ)短。
2、行為跟進(jìn)式的實踐研討：實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實踐的雙向結(jié)合，增加了行為跟進(jìn)式研討活動：每年級組推選一位教師組織團(tuán)體活動，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內(nèi)研討調(diào)整——再在園內(nèi)進(jìn)行實踐研討、調(diào)整——在各年級組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課——進(jìn)行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息。
“有的放矢”的研討，突破了原先研討活動的隨意性，使“研”字的意味更濃。
3、以反思促提高的小組研討：在開展“新”的課程研究中，每個主題之前我們同一年級的教師都能在一齊共同進(jìn)行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增加了課題后審議。
即在每一主題后，各班級介紹自我班在活動中的成功之處及使用策略，針對活動的意料不足進(jìn)行反思，對出現(xiàn)問題的提出新的設(shè)想?！八街軌蚬ビ瘛?，經(jīng)過對同一主題的反思，教師互相汲取亮點，共同反思缺點，在下一主題的前審議中就能增加預(yù)見性，從而提高教育成效。
二、滿足不一樣教師的成長需要，加速教師隊伍建設(shè)
我們教研組滲透園務(wù)計劃，根據(jù)“成熟理論”創(chuàng)造性地運用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長劃分為三個時期：適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期。針對新教師，我們經(jīng)過師帶徒的方式來引導(dǎo)新教師入門，來滿足新教師的適應(yīng)需要。對于二年以上教齡的教師，我們經(jīng)過有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上構(gòu)成自我的特色，滿足她們的發(fā)展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫忙她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進(jìn)一步，努力構(gòu)成自我的特色，經(jīng)過跨園帶教，引導(dǎo)骨干教師向?qū)W者型和研究型發(fā)展，以滿足她們的成熟需要。
針對我們幼兒園新教師多的特點，我們在教學(xué)工作中注意為新教師敞開大門，讓新教師多觀摩其他教師的活動，多參加她們與老教師的交流互動的機(jī)會?！霸鯓咏M織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題，本學(xué)期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討，經(jīng)過介紹經(jīng)驗、提出問題、互相探討等多種方式來增加新教師對游戲的認(rèn)識。為了幫忙教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識，教研活動的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識，優(yōu)化教育行為。
三、利用各種教育資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架
因為我園地處管理區(qū)，大部分家長都在商城經(jīng)商，文化素質(zhì)普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時間來照顧孩子和關(guān)心孩子，給我們的家園共育增加了難度。也因為吃了沒有文化的苦，家長往往就把“學(xué)會寫字、學(xué)會計算”當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要資料，這與新課程的教育理念相去甚遠(yuǎn)，“扭轉(zhuǎn)家長的這種意識，培養(yǎng)家長正確的教育觀念”已成當(dāng)務(wù)之急。因為家長沒有時間帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟著名的風(fēng)景點，造成孩子視野不開闊、知識面局限。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：
1、家園路路通的利用“網(wǎng)上家長學(xué)?！钡拈_通又增加了我們幼兒園與家長溝通的一條渠道，利用家園路路通的方便和快捷性，我們及時家長進(jìn)行了溝通。
每一天能以“我們學(xué)會的新本領(lǐng)”向家長介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)資料，在孩子有提高時能以“你的孩子有提高了”及時和家長分享這份喜悅，在活動前能以“請您配合我們”向家長提出配合要求，在家長配合之后，我們還會送上真心的感激。在平時還能對家長發(fā)出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在節(jié)日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個月都能發(fā)到每個幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評為家園“互動之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁，心與心的貼近也增加了家長的支持動力。
2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園情景的一個窗口，為了讓家長經(jīng)過這個窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點，今年的家長開放日我們進(jìn)行了創(chuàng)新：展示新課程，活動前讓家長參與收集材料工作，活動中讓家長感受自我協(xié)助準(zhǔn)備工作的重要性;
開放了游戲活動，讓家長經(jīng)過自我的親眼所見，認(rèn)識到游戲能和團(tuán)體活動整合，體會到游戲的重要性;增加了和家長的互動，教師結(jié)合具體活動和家長就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見，改變家長以往的認(rèn)識，和家長達(dá)成教育共識。
3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與學(xué)校周圍的交警中隊、消防隊、管理區(qū)管理委員會、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結(jié)成教育共建單位。
作為長期的教育基地，這些單位能進(jìn)取配合我們的生活化教育活動，根據(jù)我們的活動需要，給予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了知識開闊了眼界。
4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行共享一方面教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)資源庫尋找需要的生活教育資源，如視頻“武警人員的訓(xùn)練”、“消防隊員的演習(xí)”等。
另一方面教師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中。網(wǎng)絡(luò)資源庫的利用不僅僅實現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的共享，還逐步實現(xiàn)了園與園之間的共享，提高了社會資源的利用效率。
成績和問題共存，在下學(xué)期，我們將進(jìn)一步重視對教科研工作的研究，努力構(gòu)成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的兒童樂園。
幼兒園教務(wù)工作自我鑒定5在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，職責(zé)的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。
今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強(qiáng)烈的職責(zé)：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的"心"認(rèn)真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自我，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還進(jìn)取參加園內(nèi)外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。所以，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋子的情景，此刻已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長感到欣慰。一學(xué)期以來，在我們教師的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會自我照顧(能夠獨立進(jìn)餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計要根據(jù)幼兒年齡特點，等等。經(jīng)過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自我只要堅持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，在空余時間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書城購買與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我相信我會做到更上一層樓的。
作為新世紀(jì)、新時期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的尋常時刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。
在家長工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問、家長會等形式，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對性的進(jìn)行及時教育供給了有利的前提。
第5篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
幼兒早操活動是幼兒園體育活動組織形式之一，早操活動最根本的目的在于發(fā)展幼兒體能發(fā)展，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，促進(jìn)肌肉動作提升，培養(yǎng)正確的身體姿勢，形成健美的體態(tài)，同時還發(fā)展幼兒柔韌、力量、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。因此，幼兒園教師將重新審視幼兒早操的價值，建立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀，結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域各年齡段典型表現(xiàn)逐步完善趣味早操編排，建構(gòu)科學(xué)園本早操結(jié)構(gòu)，開展幼兒團(tuán)隊合作化的早操活動，最大化地彰顯早操的提升體能和教育功能。
達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動的動作一般分為原地動作和空間動作兩類。原地動作包括；拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等，這些動作可以與音樂相互配合。
依據(jù)《綱要》和《指南》精神的要求，幼兒園早操活動還有很多有待解決的問題，如教師對早操活動的教育價值、開展內(nèi)容等理解狹隘，早操組織形式的設(shè)計與編排不生動，單一的集體操節(jié)運動量不夠，不能滿足幼兒的體能鍛煉，選取的早操器械單一，幼兒參與的積極性不高。
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神要求和達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動的思想為指導(dǎo)，幼兒園教師在早操創(chuàng)編過程中既關(guān)注了幼兒身體發(fā)展，同時又會關(guān)注早操創(chuàng)編的動作與音樂相結(jié)合對幼兒合作意識的培養(yǎng)。
在幼兒園早操創(chuàng)編的實踐中，幼兒園教師需要從以下方面進(jìn)行探究：
首先，幼兒園教師在明確分工合作的基礎(chǔ)上開展早操創(chuàng)編教研活動，共同探討班級早操活動中存在的問題，并結(jié)合骨干教師、成熟型教師的已有經(jīng)驗和相關(guān)理論研究為依據(jù)。此階段幼兒園班級教師需要注意以下方面：①開展班級教師教研大會，確定早操創(chuàng)編研究的指導(dǎo)思想。幼兒園教師需要研讀《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域及達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動的思想，理解其精神要求。②關(guān)注現(xiàn)有早操對幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。通過國內(nèi)外已有文獻(xiàn)分析，明確早操創(chuàng)編的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、已有相關(guān)實踐研究，為本課題研究提供借鑒；通過對教師進(jìn)行訪談，探求教師對早操創(chuàng)編的理解、早操創(chuàng)編的依據(jù)和早操創(chuàng)編對幼兒發(fā)展的適宜性，了解教師在早操創(chuàng)編過程中遇到的困難等，為進(jìn)一步早操創(chuàng)編的實踐探究活動提供相關(guān)資料。此階段重在明確了解班級早操活動現(xiàn)狀、存在問題、需改進(jìn)之處等情況。
其次，幼兒園教師進(jìn)行早操創(chuàng)編的設(shè)計方案，明確早操創(chuàng)編的目的，確定早操各環(huán)節(jié)的動作。此階段幼兒園班級教師需要注意以下方面：①根據(jù)幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點等來確定早操動作選擇、動作難度、器械選擇、早操隊形等，關(guān)注整體性和個體性差異各年級組進(jìn)行早操音樂的選擇。②確定了早操創(chuàng)編的目的、動作和隊形之后，還需要關(guān)注早操創(chuàng)編時音樂與動作、隊形的結(jié)合，相得益彰。在音樂選擇方面，教師會選擇節(jié)奏鮮明、幼兒喜歡、與早操動作適宜的音樂。③開展全園各年級組教師早操展示活動，現(xiàn)場研討，集體優(yōu)化各年齡組早操創(chuàng)編的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)早操創(chuàng)編的動作、音樂、時長等適合幼兒的身心發(fā)展的目的，完成各年齡組早操創(chuàng)編案例。在早操創(chuàng)編的實踐探究過程中，幼兒園教師針對早操創(chuàng)編過程進(jìn)行記錄和分析，通過案例研究，教師在觀摩反思中創(chuàng)編適宜幼兒發(fā)展的早操，明確早操創(chuàng)編的原則、動作順序、隊形、音樂選擇等。
最后，幼兒園教師進(jìn)行示范，幼兒學(xué)習(xí)。早操創(chuàng)編的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是讓幼兒在音樂聲中樂于學(xué)習(xí)和做出動作。此階段幼兒園教師需要注意以下方面：①此階段先采用教師示范早操動作、幼兒模仿學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒動作學(xué)會之后，再進(jìn)行動作與音樂相結(jié)合的早操活動。②在早操的教授過程中，教師會適當(dāng)調(diào)節(jié)部分的早操難度和強(qiáng)度，更適合幼兒身體發(fā)展和培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作意識。③建立保健醫(yī)生督導(dǎo)早操制度，保健醫(yī)生根據(jù)幼兒做操的結(jié)構(gòu)采用抽樣、觀察、分析等方法對幼兒進(jìn)行測試，從而為早操活動提供科學(xué)的依據(jù)，研發(fā)《保健醫(yī)督導(dǎo)早操質(zhì)量表》。
第6篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
幼兒園教研工作總結(jié)2016
學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報如下：
一、教研計劃的實施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細(xì)則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細(xì)則的實施方案，由園區(qū)落實到班級，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。
2、集體備課：在教研計劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項目，本學(xué)期在這方面的實施比較不足，下學(xué)期將落實到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對園本教研展開熱烈的討論。針對園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實際操作方案。
二、教師隊伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動計劃的設(shè)計和書寫，由各段長負(fù)責(zé)對班級老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計能力;
3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實際操作能力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長利用段會進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設(shè)各類區(qū)域活動的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內(nèi)幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們清清楚地認(rèn)識到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設(shè)置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，內(nèi)容要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)2016
一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長。在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗，確立目標(biāo)。
2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結(jié)，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動，落實教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結(jié)，也讓每一個教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學(xué)期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認(rèn)可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
第7篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
游戲化的音樂教學(xué)方式能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中收獲快樂，在游戲中收獲知識，在玩中認(rèn)識世界.游戲化的音樂教學(xué)能夠在增長音樂知識的同時，培養(yǎng)幼兒的想象力、認(rèn)知能力、審美能力等.對幼兒的品德修養(yǎng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用.在幼兒園音樂教育游戲化的實踐中，一是要做到音樂教學(xué)內(nèi)容的游戲化，二是要做到音樂教學(xué)形式和方法的游戲化，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學(xué)游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).
關(guān)鍵詞：
幼兒園；音樂教學(xué)；游戲化
熱愛音樂是幼兒的天性，處在幼兒園這個時期孩子性格的一大特征是喜歡玩耍.因此，孩子在幼兒園每日課程的主要內(nèi)容都是游戲，孩子們可以通過游戲了解世界.游戲是這個階段的孩子在幼兒園最基本的活動，在幫助開發(fā)幼兒的智力與動作協(xié)調(diào)性的同時幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).通過游戲的方式進(jìn)行音樂教育，能讓幼兒在玩中收獲知識，能在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，真正的通過游戲課堂去認(rèn)識世界.在當(dāng)今社會，幼兒園音樂教學(xué)游戲化這種教學(xué)教法已經(jīng)得到國內(nèi)外教師及專家的一致認(rèn)可.如何去調(diào)動孩子認(rèn)識音樂、學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，通過游戲化的教學(xué)教法，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂主動性的極其有效的方式.
1幼兒園音樂教學(xué)游戲化相關(guān)概念解讀
1.1游戲
游戲是人類和一些高級動物共享的行為方式，在世界文明進(jìn)程中游戲也越發(fā)的豐富多彩，它的文明性、文化性和多樣性是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物.游戲在辭海中有著這樣的定義：以直接獲得為主要目的，且必須有主體參與互動的活動.在當(dāng)今的社會活動中，現(xiàn)代文化的發(fā)展日益加快，隨著科技越來越發(fā)達(dá)，活動方式越來越多樣，游戲方式也就越復(fù)雜，需要更多技術(shù)上的支持，因此，對人的素質(zhì)要求就越高.成年人與幼兒都會進(jìn)行游戲，但是幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的方式不同于成人的游戲.成年人所進(jìn)行的游戲，是規(guī)則的游戲，是制式化的游戲.幼兒則不同，幼兒游戲是非制式化的游戲，就是說任何事情都可以成為使幼兒快樂的游戲.
1.2幼兒園音樂教學(xué)
音樂是幼兒園教育不可或缺的內(nèi)容，幼兒園音樂教學(xué)的目的在于初步培養(yǎng)孩子們感受美的情趣，讓他們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.讓他們在聽聽、講講、動動的音樂教學(xué)活動中，利用他們的耳朵和身體參與活動，理解音樂作品.
1.3幼兒園音樂教學(xué)游戲化
游戲可以帶給幼兒快樂，同時也能讓幼兒在歡樂中獲得滿足感.在以游戲化的方式進(jìn)行音樂教學(xué)時，必須適合幼兒的年齡段，從幼兒角度設(shè)計游戲環(huán)節(jié).通過游戲吸引幼兒主動參與活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣自助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高孩子參與音樂活動以及享受音樂帶給他們的快樂的能力.因此，如何有效的進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)，就顯得格外重要.通過使用各種游戲化教學(xué)的手段、方法，激發(fā)幼兒的好奇心，刺激幼兒主動參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動等能力.例如，模仿動作游戲中，和著音樂跟著節(jié)拍，帶領(lǐng)孩子們一起跟著音樂律動，將會提升孩子們感受節(jié)拍的能力；競爭游戲中如“丟手絹”中，邊歌唱邊行走，通過游戲強(qiáng)調(diào)歌唱與行走的關(guān)系，音樂與節(jié)奏的關(guān)系，能夠充分讓孩子們了解音樂要素；表演游戲如“貓捉老鼠”音樂表演中，孩子們伴隨音樂模仿貓與老鼠的動作與行為，能夠讓幼兒深刻體會節(jié)奏、快慢、強(qiáng)弱等音樂要素并靈活運用.音樂教學(xué)游戲化的方法眾多，如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能讓幼兒樂此不疲、流連忘返的學(xué)習(xí)方式是幼兒音樂教育的關(guān)鍵所在.
2當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)存在的問題
音樂教學(xué)游戲化可以較好的激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣以及培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，又能讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時收獲快樂.但是，當(dāng)前很多幼兒園在音樂教學(xué)游戲化的實踐中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面.
2.1關(guān)注游戲化的外在形式
在當(dāng)今的幼兒音樂教學(xué)中，有很多音樂活動貼著“游戲”的標(biāo)簽，卻無法達(dá)到教育的效果.有很多游戲化音樂教育的活動的開展僅僅滿足了教師的需要，讓教師完成了教學(xué)任務(wù)，卻無法真正煥發(fā)幼兒的活動興趣.游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段，而許多孩子對教師精心設(shè)計的音樂活動不感興趣，音樂教學(xué)游戲化的效果便大打折扣.還有很多音樂教學(xué)活動雖然具有多樣化的玩法以及豐富的游戲內(nèi)容，但是幼兒僅僅體驗了參與的快樂，在游戲中玩的非常盡興.但是無法通過此類游戲收獲到知識，無法通過這些去認(rèn)識世界、感受音樂.
2.2音樂教育內(nèi)容的成人化
幼兒園的教學(xué)活動需要生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)形式更吸引著幼兒的積極參與，充滿興趣，在音樂創(chuàng)造活動中釋放個性，在親自參與中得到音樂能力的提升.然而，當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)中，往往只會單純的強(qiáng)調(diào)知識，仍以傳統(tǒng)的方式傳授、訓(xùn)練技能，歌曲的選擇也是年代久遠(yuǎn)，孩子們不熟知的，樂理課開設(shè)的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)譜面上的音樂知識.部分教師還是習(xí)慣于從自身的角度去考慮教學(xué)內(nèi)容及游戲方式，完全忽略了這個年齡段孩子的性格特點及知識水平，所設(shè)計的音樂游戲與這個年齡段的身心特點不相符.還有一些教師所選擇的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏過于成人化，導(dǎo)致幼兒在教師所設(shè)計的音樂活動中不能獲得音樂審美的體驗和感受，只是一味追求知識與技能的學(xué)習(xí)，無法開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力.幼兒是音樂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行音樂活動設(shè)計時，應(yīng)重視調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)其主動參與，體驗音樂帶來的美，鼓勵幼兒勇于表達(dá)自己的感受和體驗.
2.3教學(xué)形式單一
許多游戲化的音樂教學(xué)活動中，教師和幼兒的互動往往較為單一.教師始終作為教學(xué)的主體，根據(jù)自己預(yù)設(shè)的安排進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂活動.現(xiàn)在常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師說幼兒聽，教師帶領(lǐng)幼兒去做的狀態(tài).習(xí)慣于從教師自身的想法去進(jìn)行教學(xué)，通過一些動作指令，讓學(xué)生進(jìn)行游戲.雖然可以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，但是卻沒有表現(xiàn)出音樂教育的游戲性.要改善這一現(xiàn)狀，需改變功利的教育觀念、刻板的教育目標(biāo)，音樂內(nèi)容上避免“小學(xué)化”，注重綜合性、趣味性、活動性,寓教于樂，教學(xué)形式變得綜合化、多樣化.增強(qiáng)幼兒園對音樂游戲化教學(xué)的相關(guān)問題研討和理論學(xué)習(xí),明確教育理念、更新教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法.加強(qiáng)對教師的教育理念、音樂素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn),靈活運用各種游戲化的介入，進(jìn)行音樂活動,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂,快樂成長.
3幼兒園音樂教學(xué)游戲化方法及案例
幼兒園教學(xué)的重要方式就是游戲.在游戲化的音樂教學(xué)中包括兩個部分：一個是音樂，一個是游戲.在進(jìn)行音樂游戲時必須要有一個音樂主題，這個主題的旋律可以是柔美的，可以是歡快的.幼兒通過游戲的方式感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的不同、速度的變換，同時能夠隨著音樂的變化做出反應(yīng).幼兒能夠通過游戲的方式學(xué)會旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本要素,也就達(dá)到了音樂課的目標(biāo).游戲性指的是音樂游戲的材料要生動、內(nèi)容要幽默、動作要夸張，游戲的設(shè)計有變化、有新意，能夠引發(fā)孩子的興趣.幼兒在這個時期特點是好動，因此音樂游戲的玩法要多種多樣，使幼兒在豐富的音樂游戲中不斷收獲.
3.1幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的游戲化
1.多樣的音樂活動內(nèi)容
在倡導(dǎo)游戲化音樂教學(xué)的背景下，可以大體將音樂教學(xué)活動分為歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)活動以及音樂欣賞活動三種.所有的音樂教學(xué)活動都應(yīng)該是通過游戲的方式進(jìn)行，音樂教學(xué)與游戲不應(yīng)該成為分開的兩個獨立的個體，游戲應(yīng)成為所有的音樂教學(xué)基礎(chǔ)，而音樂教學(xué)則成為游戲中的一個過程.
（1）歌唱教學(xué)
幼兒園開展歌唱教學(xué)活動是通過歌唱的方式啟發(fā)幼兒對音樂的美感，培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，同時還可以拓寬幼兒的語言能力，最終豐富幼兒的感受與認(rèn)知.
（2）打擊樂器演奏活動
打擊樂器的教學(xué)可以讓幼兒更加直觀的理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，通過使用打擊樂器演奏體會到音樂旋律的起伏變化，強(qiáng)弱力度.在幼兒配合著音樂敲打這些打擊樂器的同時，能夠分辨出這些打擊樂器的音色差別.在進(jìn)行一學(xué)期這樣的打擊樂游戲以后，幼兒會對聲音的力度的強(qiáng)弱、聲音的高低等音樂要素了解的更加透徹，同時也對這些音樂要素有著自己的認(rèn)識和看法.
（3）音樂欣賞活動
聽力技能的培養(yǎng)可以和幼兒的日常生活相結(jié)合.可以帶領(lǐng)孩子們一起去戶外尋找大自然的聲音，可以是鳥叫，可以是風(fēng)的聲音，可以是樹搖擺的聲音，可以是動物的鳴叫聲……讓孩子們在各種環(huán)境中發(fā)現(xiàn)聲音.通過一段時間的訓(xùn)練，錄制一些場景中的聲音讓孩子們辨別，不僅能鍛煉孩子們聽覺，認(rèn)識聲音的表現(xiàn)力，還可以幫助孩子培養(yǎng)對聲音的良好認(rèn)知.幼兒音樂教學(xué)實踐中不僅僅只有這三種音樂教學(xué)活動.幼兒音樂教師可以通過更多合適的方法去組織學(xué)生游戲?qū)W習(xí).可以借助生活中的道具：例如玩具、家具、圖書、畫冊等生活道具，進(jìn)行情景的刻畫及音樂劇的表演.還可以通過音樂與其他藝術(shù)結(jié)合的方式以游戲的方式進(jìn)行欣賞、教學(xué).
2.情節(jié)化音樂教學(xué)內(nèi)容
在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，如果直接對幼兒講授音樂是知識與技能，幼兒對于音樂的接受程度或許不高.因此，音樂教師便需要把音樂知識進(jìn)行情節(jié)化和游戲化的加工，然后再進(jìn)行音樂知識、技能的教育.例如，再給孩子欣賞兒童歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)動畫及相關(guān)材料，在孩子們觀看后帶領(lǐng)孩子們扮演歌詞中的警察和小孩.角色扮演的教育方式能夠活躍課堂氣氛，同時，還可以讓幼兒在角色扮演中找到樂趣，并在過程中學(xué)到知識.
3.2幼兒園音樂教學(xué)形式與方法的游戲化
1.使用打擊樂器等音樂器材
打擊樂器在幼兒園應(yīng)用廣泛，是幼兒園音樂教學(xué)中重要的組成部分.打擊樂器的使用可以幫助幼兒增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對各種樂器的音樂要素的認(rèn)識能力，初步發(fā)展幼兒對多聲部音樂的感受能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力.幼兒園可以使用的一般的打擊樂器主要分為三類———屬于高音樂器的金屬樂器、屬于中音樂器的木制樂器以及屬于低音樂器的散響樂器等.包括聲音高亢的小鈴、大镲等；聲音清脆的木魚、響板等；也有可以演奏持續(xù)音符的沙球、串鈴等.幼兒園還可以采用音條琴等奧爾夫樂器進(jìn)行音樂教學(xué).例如幼兒歌曲《喜洋洋》，教師可以設(shè)計為一個運用打擊樂器的音樂活動.首先，教師可以在前一節(jié)課設(shè)計韻律活動欣賞《喜洋洋》，感受樂曲的旋律與節(jié)奏.在初步感知了樂曲的節(jié)奏之后，教師可以給出圖譜，讓孩子們了解演奏方案.讓孩子們觀察相應(yīng)樂器的圖譜，發(fā)給他們本節(jié)課可以使用的樂器如：木魚、串鈴、鈴鼓、雙響筒等樂器，練習(xí)節(jié)奏型XXXX|XXXX|XX|和|X--|X--|XXXX|XXXX|.在初步掌握相應(yīng)的節(jié)奏型之后，可以把小朋友們進(jìn)行分組，在每個小組中選出節(jié)奏感比較優(yōu)秀的孩子作為小組長根據(jù)圖譜進(jìn)行排練.共同合作之后，交換樂器演奏.
2.加入特殊符號
巧用特殊符號，可以使音樂更加形象.音樂是通過聲音來表達(dá)人類的思想的藝術(shù)，相對于具象的來說，音樂的表達(dá)更為抽象.這個時期幼兒園的孩子對于藝術(shù)很難理解，我們便可以采用“符號”的方式去引導(dǎo)孩子們思考、模仿，符號可以代替音符、歌詞這些譜面上的東西來告訴孩子們這段音樂可以去做什么，這段音樂表達(dá)的是什么情緒.例如，幼兒歌曲《爺爺為我打月餅》可以設(shè)計為一個使用打擊樂器的音樂教學(xué)內(nèi)容.在和孩子們進(jìn)行交流是，讓孩子們自己設(shè)計每一段音樂想做什么動作，是激烈的拍腿，還是緩慢的律動，然后再根據(jù)他們的動作畫出他們喜歡圖案來表示.根據(jù)這樣的圖示，在進(jìn)行打擊樂活動的時候，孩子們就可以根據(jù)圖示做出相應(yīng)的動作或者是敲擊相應(yīng)的樂器.
3.進(jìn)行模仿小游戲
歌唱教學(xué)可以設(shè)計角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂給孩子們講故事，小朋友們聽完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過角色扮演理解音樂的情緒變化.例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《誰餓了》這首兒童歌曲時，首先要讓學(xué)生了解這首歌的歌詞，歌詞中描寫到小狗、大灰狼以及其他的一些小動物的行為、動作.這段歌詞容易使幼兒產(chǎn)生興趣，可以設(shè)計為音樂游戲帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中配合著手臂、身體律動等一些動作.例如，在歌曲的第二段中，孩子們可以扮演許多小狗走出來的場景，并隨著音樂自由邊沿.在小狗出來以后，再選一個孩子模仿小狼的動作，唱著歌做餓了狀尋找食物.小狼出來時，其他的小動物均蹲在草地上防止不讓小狼發(fā)現(xiàn).當(dāng)小狼找不到食物難過的走回樹林里時，小動物們終于松了一口氣，歡快的玩耍.這個時候音樂是歡快的，伴隨著歡樂的音樂，孩子們快樂的玩耍.在一輪表演結(jié)束后，可多次欣賞，交換角色扮演.幼兒歌唱教學(xué)游戲方式諸多，教師需根據(jù)歌曲進(jìn)行適合幼兒的游戲創(chuàng)編，從游戲中讓孩子感受音符、旋律、節(jié)奏、音色、速度等音樂要素.讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學(xué)游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).
作者：王玥 單位：首都師范大學(xué)音樂學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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〔3〕翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)研究[J].幼兒教育，2015(11).
第8篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程幼兒園語語言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在這樣一個多媒體爆炸的時代，我們到底要教給幼兒什么？現(xiàn)在的幼兒該怎么教？如何改變幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率成了語言教學(xué)教改的當(dāng)務(wù)之急。
我們引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，便能夠徹底打破傳統(tǒng)的封閉模式，使課堂教學(xué)變得靈活多樣，豐富多彩，更為開放，更富有創(chuàng)造活力。多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程。 我園是柯橋區(qū)主城區(qū)幼兒園，教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)走在全區(qū)的前列，近年來，隨著教育多媒體化的發(fā)展，自2012年10月在班級多媒體設(shè)備完善情況下和在多媒體化教育的感召下，全園教師明顯感覺到：既拘謹(jǐn)又乏味，已經(jīng)無法吸引幼兒和有效推動多媒體知識的傳輸；單調(diào)、固定的教學(xué)模式，不利于幼兒知識的掌握和個性的發(fā)展；知識的單向流動，養(yǎng)成幼兒被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抹殺了幼兒的科學(xué)精神和批判精神；教師的權(quán)威式教學(xué)，禁錮了幼兒的思維，同時也弱化了幼兒的創(chuàng)新意識。因此，本課題研究立足利用幼兒園多媒體設(shè)備，摒棄一張圖片一塊黑板單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在幼兒園語言教學(xué)中有效的利用多媒體技術(shù)優(yōu)化我們的語言教學(xué)，讓多媒體技術(shù)的發(fā)展為我園教育教學(xué)發(fā)展注入新的活力，促使教師和幼兒在網(wǎng)絡(luò)媒體化時代快速成長。
一、基于多媒體的幼兒語言教學(xué)研究內(nèi)容
1.落實任務(wù)，扎實開展課堂教學(xué)研究
以此課題的研究為中心，組織園內(nèi)教師進(jìn)行就如何多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園語言故事、詩歌教學(xué)等專題研究和磨課活動，每個學(xué)期推出公開課，請園內(nèi)教師對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行評估。在實施中，充分發(fā)揮教師群體智慧，采用團(tuán)隊協(xié)作方式，展開全面的實踐探索，我們圍繞教材情況、幼兒特點作全面分析，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，相互說課討論，確定何種媒體施教，研究媒體的功能優(yōu)勢，探討相應(yīng)的教學(xué)模式；信息技術(shù)水平相對較強(qiáng)的教師針對教學(xué)方案的要求，收集相關(guān)的素材，精心設(shè)計、制作軟件，力求使課件符合幼兒學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性。最后以試教聽課的形式獲取反饋意見，從教學(xué)過程、方法、操作等方面觀看老師教學(xué)觀念和操作技術(shù)；從幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意傾聽、語言表述等方面觀看幼兒學(xué)習(xí)情況，分析討論多媒體情景的創(chuàng)設(shè)對幼兒學(xué)習(xí)活動帶來的幫助，經(jīng)過課堂信息反饋，再次修改方案和課件，使之成為園本教材資源，并在園內(nèi)推廣應(yīng)用，教師們在這濃濃的集體研討氛圍中，各顯所長，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，相互提高，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，更好地落實素質(zhì)教育。
2.挖掘功能，全面優(yōu)化語言課堂教學(xué)
語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。而多媒體能以它特有的優(yōu)勢，為幼兒提供大量色彩鮮艷、真實、生動的感性的替代經(jīng)驗，有助于彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗的不足。各種教育媒體都有其自身的特點及教學(xué)功能，如能科學(xué)合理地運用它，將有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，我們在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，充分運用多媒體輔助教學(xué)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，提供協(xié)商、會話的環(huán)境，幫助幼兒進(jìn)行意義建構(gòu)，收到了良好的效果。
在語言故事《三只蝴蝶》中，借助自制課件生動展示三只蝴蝶與三朵花，太陽公公的情景對話，讓幼兒聆聽雨的沙沙聲，感受三只蝴蝶的焦急心情，通過視聽媒體的刺激引發(fā)幼兒大膽講述的興趣。
3.自制課件，借助多媒體技術(shù)落實目標(biāo)
一年兩個學(xué)期的研究嘗試，研究的目標(biāo)為制作幼兒園省編教材小中大年段語言教學(xué)多媒體課件，并嘗試進(jìn)行課件的有效應(yīng)用。我們主要從省編教材語言教學(xué)課件園本化、課堂教學(xué)層次化二方面來確立的目標(biāo)，結(jié)合省編教材中語言教學(xué)教案，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，我們從教材的內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行分析，按小、中、大年段分類分段實行教師自制多媒體課件，逐步完善課件。
二、多媒體在幼兒語言教學(xué)中的角色與功能定位
多媒體技術(shù)的介入，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)更生動、形象，它能將某些抽象的語言、詞匯具體化，將問題情景化，使之更符合幼兒的思維水平，從而有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。
1.多媒體是吸引幼兒注意力，提高語言學(xué)習(xí)興趣的“引擎”
“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)與動力。多媒體技術(shù)的引入，為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過幼兒與教育媒體的互動，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優(yōu)美如詩的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、心、腦得到充分調(diào)動，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。
例如，中班散文詩欣賞《春雨的色彩》，欣賞教學(xué)對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，細(xì)雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。
2.多媒體是創(chuàng)設(shè)語言情境，優(yōu)化語言訓(xùn)練效果的重要載體
多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。
比如：《螃蟹小裁縫》讓幼兒認(rèn)識螃蟹的各種形態(tài)，了解螃蟹的生活習(xí)性，以及在大鉗子鉗水草的方法，螃蟹通過故事中的情節(jié)讓幼兒理解故事，螃蟹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。多媒體計算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.多媒體是培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高了幼兒的語言創(chuàng)新能力的工具
充分運用多媒體輔助教學(xué)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，提供協(xié)商、會話的環(huán)境，幫助幼兒進(jìn)行意義建構(gòu)，收到了良好的效果。我們在發(fā)展幼兒語言同時，不僅注重培養(yǎng)幼兒敢于產(chǎn)生疑問、樂意發(fā)表自己觀點、不受固定模式約束的能力，還經(jīng)常鼓勵幼兒學(xué)會大膽猜想、判斷，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教學(xué)中，通過多媒體的介入，以聲音、圖像等多種表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)需要，適時定格，設(shè)置疑問，引起幼兒語言學(xué)習(xí)中的思辨。
如：為什么紅花姐姐只讓紅蝴蝶進(jìn)來？三只蝴蝶為什么一起飛走了？如果太陽公公沒有出來幫忙，三只蝴蝶該怎么辦？……問題情景的設(shè)置，幼兒在多媒體技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測、猜想事情可能的結(jié)果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在多媒體課件的碰撞和交互中大膽創(chuàng)想，各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。
三、小結(jié)
經(jīng)過一年多的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，努力實踐與反思，我的課題研究取得一系列成果。由于我踏踏實實開展課題活動工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，并和參與人張飛仙老師積極主動地參加各級各類課件比賽，得到了家長老師們一致好評和主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
1.本人多媒體技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會熟練地應(yīng)用計算機(jī)工具進(jìn)行信息收集、處理，并能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和幼兒學(xué)的工具，幼兒的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2.園內(nèi)教師通過《如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園故事教學(xué)》、《如何利用多媒體技術(shù)使幼兒園詩歌教學(xué)更有效》等專題研討和多媒體語言教學(xué)公開課活動，使得幼兒的思維方式和行為方式都有了新的變化，幼兒的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
第9篇：幼兒園音樂活動研討方案范文
（一）完善音樂教法課程
音樂教學(xué)法課程是學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，亦是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須掌握的五大領(lǐng)域教學(xué)法之一，是培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)、強(qiáng)實踐的重要理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的幼兒園音樂教學(xué)理論知識、正確的音樂教育觀點和多樣化的音樂教學(xué)方法；能針對不同年齡段幼兒的特點選擇幼兒園音樂活動的材料，并能夠設(shè)計幼兒園音樂活動方案和組織音樂活動。在課程安排上應(yīng)從第二學(xué)年上半學(xué)期開始實施，將原來的音樂教學(xué)法課程分為：基礎(chǔ)理論及課堂設(shè)計18個課時，教學(xué)內(nèi)容的組織分析與教學(xué)方法20個課時，幼兒園見習(xí)、實習(xí)2周，教案撰寫和試講演練30個課時，做到理論教育與實踐教育相結(jié)合，使課程教育對學(xué)生知識水平的提高產(chǎn)生最優(yōu)的效能。
（二）加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展
1、師德與崗位責(zé)任的培養(yǎng)
(1)建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍，以《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，培養(yǎng)教師首先具有良好的職業(yè)道德，自覺遵守《教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質(zhì)教育。
（2）培養(yǎng)教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本。
（3）培養(yǎng)教師樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、堅持終身學(xué)習(xí)。積極開展教育教學(xué)研究，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。(4)培養(yǎng)教師為人師表，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，廉潔從教、作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、樂于奉獻(xiàn)。
2、教師教學(xué)能力培養(yǎng)與業(yè)務(wù)提高在不斷完善師資隊伍建設(shè)的同時，更要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，克服技能單一的現(xiàn)象。
（1）在教育教學(xué)中開展“互幫互學(xué)”活動：“以老帶青”、“以優(yōu)帶差”，“在學(xué)中提高、在做中提高”，不僅專業(yè)技能提高，更要在實踐中提高對音樂的感知能力，進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分享音樂，提高音樂鑒賞水平。
（2）不斷提高音樂教師的審美能力、審美修養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂教學(xué)法課程，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對音樂產(chǎn)生更大的興趣。
（3）不斷提高教師音樂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。要重視以學(xué)生為主的音樂教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)的特點與課題內(nèi)容設(shè)計課型。防止填鴨式或單純模仿式教學(xué)模式，避免學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。
（4）教師還要注重學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的各種資料，使成型的音樂資源、信息，能夠在合理采納的過程中予以儲存和運用。
（三）音樂教法課程教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)模式就是為完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而采取的一定教學(xué)方法和形式。如美國人喬以斯和威爾在《教學(xué)模式》中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的?！币魳方虒W(xué)法就是教音樂和學(xué)音樂。教學(xué)時倡導(dǎo)體驗、摸索、探究、合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與實踐中來。
1、發(fā)展探究性教學(xué)模式探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。主要包括以下幾點:認(rèn)知目標(biāo):對歌唱、韻律活動、舞蹈、音樂欣賞、打擊樂等有關(guān)知識的掌握和認(rèn)識能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標(biāo):對音樂情感的體驗、音樂表達(dá)能力的發(fā)展和對有關(guān)音樂活動的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標(biāo):運用身體動作對音樂認(rèn)知的能力和運用身體動作進(jìn)行表達(dá)音樂的能力。這種教學(xué)模式的實施有利于音樂教育活動的設(shè)計、組織，必須以促進(jìn)幼兒心理整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基本出發(fā)點，其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與音樂學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新情景化教學(xué)模式情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。通過師生互動、生生互動，提高課堂效率。主要教學(xué)手段包括：
（1）創(chuàng)設(shè)幼兒園實際教學(xué)場景，形象逼真。能獲得與實體相似的形象，給學(xué)生以真實感。
（2）運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境之中，把知、情、意、行融成一個整體。
（3）情境教學(xué)模式對“教”與“學(xué)”具有雙重促進(jìn)作用。它拓展了教師音樂教學(xué)法教學(xué)的思路和方法，提高了課堂效率。有利于掌握音樂教學(xué)的方法和原則，同時還提高了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力。
（4）情境創(chuàng)設(shè)的多樣性、目標(biāo)性。它可以在課堂教學(xué)中，也可以在課余活動中，還可以延伸到學(xué)生在幼兒園的實習(xí)生活中。情境媒介等現(xiàn)代教育技術(shù)通過多種因素相互作用，采取視聽結(jié)合的手段，以色彩艷麗、生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，是教師進(jìn)行情境教學(xué)的先進(jìn)手段。使音樂教學(xué)法教學(xué)從單一的教學(xué)方式向全方面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，把教學(xué)活動開展得更加豐富多彩、取得實效。
3、開展微型課堂教學(xué)模式開展微型課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學(xué)的微型課堂。通過師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)微型課堂，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的使命，即“未來的幼兒教師”應(yīng)具備的能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課堂實際，在教學(xué)中主要通過以下幾種方法，開展微型課堂的教學(xué)模式：
（1）講授類教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如幼兒音樂教學(xué)作用、任務(wù)、總目標(biāo)、分目標(biāo)等）。
（2）啟發(fā)類教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用形象思維，以發(fā)散學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（3）討論類在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞唱歌、音樂欣賞、舞蹈、節(jié)奏活動等教學(xué)法的選材、組織教學(xué)、設(shè)計過程等共同研討，相互啟發(fā)。
（4）演示類教師在課堂教學(xué)時，把幼兒園音樂活動實際教學(xué)實況、教學(xué)場景展示給學(xué)生看，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段獲得感性知識。
（5）表演類在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到試講、演練的目的，可以分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。4、借鑒優(yōu)秀的音樂教學(xué)法積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，整合多種藝術(shù)形式。比如：奧爾夫音樂教育法強(qiáng)調(diào)感受和表達(dá)，而非知識和技能；柯達(dá)依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主；達(dá)爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興音樂活動及鈴木的早期音樂教學(xué)法等。讓學(xué)生在認(rèn)識到：在幼兒園音樂教育活動中，歌、舞、樂三位一體，才是符合個體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂學(xué)習(xí)的天性，它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機(jī)會。因此，在音樂教學(xué)法課堂上合理整合各種藝術(shù)形式，以發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的兒童觀、藝術(shù)教育觀以及掌握運用這些音樂教育的技能，為將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動，打下堅實的基礎(chǔ)和必備的職業(yè)能力。
（四）積極推進(jìn)音樂教法課程實踐
1、與幼兒園搭建“一對一”或“一對多”的合作平臺是推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課堂可行性、實踐性教學(xué)的重要途徑。著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大學(xué)生的實踐課程。一是要積極構(gòu)建和不斷完善音樂教學(xué)法專業(yè)實踐教學(xué)體系，不斷更新實踐教學(xué)觀念；二是要豐富實習(xí)內(nèi)容，拓寬實習(xí)功能，分散見習(xí)與集中見習(xí)相結(jié)合，不僅僅是教學(xué)觀摩、備課、上課、制作教具，更要組織幼兒音樂領(lǐng)域各個活動的實踐教學(xué)，例如：舞蹈、唱歌、音樂游戲、有組織的音樂活動等，既讓學(xué)生明確自己將來的工作職責(zé)和技能需求，更讓學(xué)生找到今后加倍努力的方向。
2、通過園本培訓(xùn)使一線教師具備幼兒園音樂教育基本的理論知識，在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實際，深入思考教學(xué)實踐中的問題；有助于教師將來既可以由淺入深地對教學(xué)實際進(jìn)行分析，又可以以實戰(zhàn)帶理論，以實例說道理，挖掘教學(xué)的廣度、深度，革新教學(xué)理念，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。
3、開展職前、職后技能培訓(xùn)。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談自己的就業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生早準(zhǔn)備，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。另外聘請專家來校講學(xué)，使學(xué)生有初步的認(rèn)識，以消除實習(xí)時的緊張、焦慮情緒，較快進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)校和幼兒園"無縫鏈接"。
二、結(jié)語
