會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

1．1利于學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣

它對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度，在頂崗實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融為一體

既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提前到崗位上去真刀真槍的實(shí)踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地不能滿足需要，難以保證會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)的需要。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以較快提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對性。

1．4促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高

會(huì)計(jì)職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會(huì)計(jì)崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)技術(shù)本領(lǐng)，并且充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項(xiàng)崗實(shí)習(xí)符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實(shí)習(xí)能更好地滿足社會(huì)要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用

1．6提高師資隊(duì)伍水平

高職院校會(huì)計(jì)教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，也可以幫助教師提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對提高教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

2．1建立實(shí)習(xí)基地困難，頂崗實(shí)習(xí)具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)單位開展不力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中，難于對學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實(shí)習(xí)不對口問題突出

由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生覺得從事的實(shí)習(xí)對于個(gè)人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實(shí)踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的效果。

2．4接收單位不愿意接受實(shí)習(xí)

企業(yè)以營利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門項(xiàng)崗實(shí)>-j，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位增)JDT作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財(cái)會(huì)崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)>--j是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實(shí)習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項(xiàng)崗實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。

3加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的對策

3．1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)踐課程。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財(cái)務(wù)人員意見，制定頂崗實(shí)習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》及《實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書》。

3.2實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情浣，實(shí)習(xí)單位要保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，經(jīng)常及時(shí)與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂解難做學(xué)生的良師益友。填寫“頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動(dòng)及時(shí)解決，并做好記錄。

3．3加強(qiáng)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)：另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，短信、郵件、QQ等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得。

3．4加強(qiáng)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動(dòng)，倡導(dǎo)誠信文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。

3．5對學(xué)生加強(qiáng)安全教育

大力加強(qiáng)安全教育是現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)教育和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)都和學(xué)生今后工作息息相關(guān)，所以，加強(qiáng)安全教育尤為重要。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)際操作；措施

就目前來看，國內(nèi)很多本科重點(diǎn)院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，除此之外一些專科技校也有會(huì)計(jì)專業(yè)，也隨之增加了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的壓力。但是學(xué)校對學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識的教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)校開設(shè)的理論課程很多，但是學(xué)生的實(shí)踐性不強(qiáng)，會(huì)計(jì)作為一門實(shí)際操作能力很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了很高的要求，同時(shí)與社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也相差甚遠(yuǎn)，很多就職者都不符合企業(yè)單位對會(huì)計(jì)工作者的要求。很多單位的招聘條件都會(huì)寫明“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”或是“工作經(jīng)驗(yàn)幾年以上”等要求。可見大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只是在學(xué)習(xí)掌握了理論知識，但是缺乏實(shí)踐鍛煉。那么如何解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作能力這個(gè)問題？這就需要有針對性的措施和對策來加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1. 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教育。

目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識，從初級會(huì)計(jì)到高級會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)到成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理到審計(jì)學(xué)。雖然學(xué)校配備的課程都符合會(huì)計(jì)專業(yè)的具體要求，加之會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)遇到一些困難和問題，而這些問題并不是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，而是光學(xué)習(xí)理論知識與具體的實(shí)踐脫軌了，只注重理論指導(dǎo)而忽略了實(shí)踐指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)是盲目的。沒有實(shí)踐的理論也只是空中閣樓，毫無意義，只有將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合才能真正學(xué)會(huì)并且學(xué)懂會(huì)計(jì)專業(yè)。所以學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程主要讓學(xué)生來接觸企業(yè)、事業(yè)和行政單位的會(huì)計(jì)原始憑證、記賬憑證、各類賬薄、各類報(bào)表等資料。讓學(xué)生明白最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)資料，明白在單位里的會(huì)計(jì)具體是做什么的。能夠根據(jù)單位在會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和活動(dòng)，學(xué)習(xí)具體處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。例如原始憑證的填寫規(guī)定和格式，做出正確的會(huì)計(jì)分錄。如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。作為任課教師在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)的日常事務(wù)，還要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成這些操作，真正的會(huì)計(jì)工作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^的，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能得以勝任。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，只有這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2. 為學(xué)生提供穩(wěn)定正規(guī)的實(shí)習(xí)基地。

會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐操作在教學(xué)過程是很重要的。國內(nèi)的高校在會(huì)計(jì)教學(xué)方面都是來自書本，脫離了實(shí)際。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競爭力，學(xué)校需要主動(dòng)與社會(huì)單位進(jìn)行溝通，建立比較固定和正規(guī)的實(shí)習(xí)基地，不僅讓學(xué)生做到實(shí)帳結(jié)合，也為他們未來踏入社會(huì)走上崗位提供一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓在讀的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡可能多的參加各個(gè)單位的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。因?yàn)榫湍壳皝碚f，很多單位的會(huì)計(jì)要經(jīng)過至少一年的培訓(xùn)才能上崗，而上崗以后都會(huì)感到對業(yè)務(wù)生疏壓力較大，所以許多單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)。原因在于實(shí)習(xí)生的出現(xiàn)會(huì)影響單位正常的工作，同時(shí)也怕實(shí)習(xí)生會(huì)泄密，不愿意讓自己單位的會(huì)計(jì)信息透露出去。這就要求學(xué)校積極主動(dòng)的聯(lián)系社會(huì)單位，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的地方，學(xué)生可以不直接接觸會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

3. 讓單位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員做學(xué)生的兼職教師。

名師出高徒是歷來中國人民認(rèn)準(zhǔn)的真理，但是對于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，很多學(xué)校的教師理論水平非常高，有很多都是碩士博士出身，專業(yè)知識都非常扎實(shí)。但是這些教師普遍來說實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，他們基本上只參與教學(xué)過程而不參與實(shí)踐活動(dòng)，也很少了解單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)事務(wù)，甚至有的老師教了幾十年的會(huì)計(jì)，卻從未做過實(shí)賬，這是目前會(huì)計(jì)教學(xué)的一大缺陷。因此學(xué)?？梢杂嗅槍π缘钠刚堃恍┯卸嗄陼?huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作人員到學(xué)校做兼職教師，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因?yàn)檫@些會(huì)計(jì)工作人員經(jīng)驗(yàn)豐富，他們在實(shí)際工作中也遇到了各種問題，對一些復(fù)雜問題的處理方法更加合理和得當(dāng)。讓他們給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授一些實(shí)際中的具體操作和遇到問題的解決方法，同時(shí)讓學(xué)生們了解實(shí)際單位中會(huì)計(jì)工作的流程和不同會(huì)計(jì)工作人員的不同職能。這些是好多學(xué)校教師做不到的，在我國有很多高校已經(jīng)采用了這種方法，并且也取得了比較好的效果。同時(shí)為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢詫媛毥處熯M(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們完成備課，雖然他們有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以和本校教師進(jìn)行溝通，相互提高，共同為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力而努力。

4. 在校內(nèi)組織會(huì)計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐能力操作大賽。

大學(xué)校園充滿了樂趣，同樣可以通過組織會(huì)計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐能力操作比賽來提高學(xué)生的專業(yè)技能。會(huì)計(jì)知識大賽可以包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識、基本理論和操作技能以及會(huì)計(jì)信息分析等，邀請一些專業(yè)的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行評價(jià)和參與，促使學(xué)生深鉆專業(yè)，提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。財(cái)政部過去幾年組織過全國性的會(huì)計(jì)知識大賽，以賽促練，已取得了很好的成績，說明這種會(huì)計(jì)知識比賽還是很有必要的。但是在校園舉辦的會(huì)計(jì)知識比賽，一定要讓實(shí)踐操作能力占比較大的比例，目的也是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以大賽也要設(shè)置登記原始憑證、填制會(huì)計(jì)憑證和制作會(huì)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)目，讓學(xué)生積極的參與其中。

5.結(jié)束語

為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性，同時(shí)也為他們進(jìn)入社會(huì)提供很好的鍛煉平臺(tái)。作為學(xué)生也應(yīng)該自己不斷加強(qiáng)自己的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和技能，努力提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，為今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：重慶市巫溪縣職業(yè)教育中心）

參考文獻(xiàn)

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第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】高職高專;會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);校企合作

一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性

畢業(yè)實(shí)習(xí)對于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,比對普通高等教育和其他專業(yè)的學(xué)生來講顯得更有意義,主要體現(xiàn)在:

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)促使理論與實(shí)踐相結(jié)合,能夠提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力;

眾所周知,會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)理論,并勝任將來的工作。如果把學(xué)校比喻成工廠,學(xué)生比喻成產(chǎn)品,沒有經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)有助于真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo);

高等職業(yè)教育與普通高等教育不同,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是德智體全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能人才,要求實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃鐘占較大比例,目的就是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)正好順應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),有助于深化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識,對行業(yè)的了解,提高學(xué)生的技術(shù)水平。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生整體適應(yīng)性的提高。

通過畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生的誠信品德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識和安全意識都將得到較大的提高;其次,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間積累的工作經(jīng)驗(yàn),可大大提高其即將面臨就業(yè)的競爭力。再者,實(shí)習(xí)單位本身也為學(xué)生提供了很好的就業(yè)機(jī)會(huì),有利于開創(chuàng)學(xué)生高水平的企業(yè)實(shí)踐、高質(zhì)量的就業(yè)局面。

二、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

通過選取200個(gè)樣本,這些樣本均符合高職高專和會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)特點(diǎn),并經(jīng)簡單的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):

1、學(xué)生在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例偏低;

高職高專的學(xué)生基本上是在第五學(xué)期期末開始進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,大概是12月底,可真正在12月底就能找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生僅有30%,其他都陸續(xù)在次年的二月份或三月份才找到實(shí)習(xí)單位,這使得學(xué)生根本就不能圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù),有的學(xué)生甚至到次年6月份都沒有找到實(shí)習(xí)單位。

2、從事會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生比例偏低。

30%的學(xué)生從事與會(huì)計(jì)崗位完全不相關(guān)的工作,即使剩下的學(xué)生從事的工作與會(huì)計(jì)崗位相關(guān),但日常所做的事情大多拘泥于文件的傳遞、復(fù)印等簡單的非專業(yè)工作,很少同學(xué)能夠接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)賬務(wù)的處理與核算等專業(yè)性工作。

三、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的不足及原因分析

針對上面所述現(xiàn)狀,并經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),原因主要有以下三點(diǎn):

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位不能滿足需要;

(1)實(shí)習(xí)單位數(shù)量上不能滿足要求;實(shí)習(xí)單位數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例,學(xué)生無法在第一時(shí)間找到適合自己的實(shí)習(xí)單位,很多學(xué)生到實(shí)習(xí)期結(jié)束才能找到實(shí)習(xí)單位,有部分同學(xué)甚至到最后都不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)。

(2)實(shí)習(xí)單位在質(zhì)量上也不能滿足要求。許多學(xué)校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,許多企業(yè)對接納學(xué)生實(shí)習(xí)一事左推右擋或討價(jià)還價(jià)不愿意接納,更不愿意成為高校長期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地;有一些企業(yè)和單位就是勉強(qiáng)接待學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),不允許學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際操作,個(gè)別企業(yè)和單位甚至對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不管不問 。

2、學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足;

由于受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響,學(xué)校注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識,而對學(xué)生是否具備實(shí)際工作能力、是否能適應(yīng)社會(huì)需要,缺乏必要的具體考評要求和標(biāo)準(zhǔn);而學(xué)生方面因?yàn)榕R近畢業(yè)忙于找工作,無心參與實(shí)習(xí),大多學(xué)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成“尋工求職”的途徑。

3、會(huì)計(jì)崗位的特殊性。

眾所周知,會(huì)計(jì)資料有嚴(yán)格的責(zé)任性,單位在面對實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生的實(shí)際操作能力,再加上會(huì)計(jì)資料保密性的需要,往往只安排一些無關(guān)專業(yè)的雜事,例如復(fù)印、翻閱材料等,這就造成大多數(shù)學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí),專業(yè)知識得不到根本的提升。

四、完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對策

既然原因歸結(jié)于實(shí)習(xí)基地、學(xué)校、學(xué)生這三方,那我們在解決問題的過程中,就要三管齊下,從以下四個(gè)方面來完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí):

1、加大實(shí)習(xí)基地開發(fā)力度,建立更多校企合作單位;

就業(yè)指導(dǎo)中心和指導(dǎo)老師要積極深入市場,開發(fā)校企合作實(shí)習(xí)就業(yè)基地;甚至還有必要專門開設(shè)校企合作辦,專門致力于校企合作實(shí)習(xí)基地的開發(fā)。

2、積極維護(hù)現(xiàn)有校企合作單位;

為了校企合作能夠積極督促學(xué)生,也為了學(xué)生能在校企合作單位獲得長足的進(jìn)步,學(xué)校必須要維護(hù)好現(xiàn)有的校企合作單位,使其更加穩(wěn)定。學(xué)校也可以考慮依據(jù)校企合作單位崗位的特點(diǎn),適當(dāng)改革專業(yè)設(shè)置,調(diào)整課程體系的建設(shè),來培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才,這樣“訂單式”的培養(yǎng)模式,將會(huì)得到企業(yè)的大力支持,企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系也將會(huì)更加穩(wěn)定。

3、加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識;

衡量學(xué)校教育工作的標(biāo)準(zhǔn),不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量,更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。這在客觀上要求學(xué)校必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,改變傳統(tǒng)的教育思想,更新教育觀念,充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法的精髓;

學(xué)生則不能急功近利,眼睛不能僅僅瞄準(zhǔn)工作,須知“磨刀不誤砍柴工”,經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)的磨練,學(xué)生將更能適應(yīng)工作,適應(yīng)社會(huì),當(dāng)他們拿到“畢業(yè)實(shí)習(xí)”的滿意答卷之時(shí),工作也會(huì)向他們招手。

4、日常教學(xué)中,注重提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,要從以下方面入手:一是在專業(yè)知識的傳授過程中,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比例;二是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完專業(yè)知識時(shí),進(jìn)行系統(tǒng)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí);三是要求實(shí)踐環(huán)節(jié)和模擬實(shí)習(xí)的選材要真實(shí)性和完整性,又要有代表性、合理性和典型性。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

高職教學(xué)的目的就是要提高人才素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)人才。現(xiàn)在社會(huì)對人才的要求不僅注重其理論性知識，更注重其實(shí)踐技能。所以實(shí)踐性教學(xué)在高職教學(xué)中引起廣泛重視。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門注重技術(shù)性與知識性的學(xué)科，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中更要提升時(shí)間性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但由于受到現(xiàn)實(shí)條件，與當(dāng)前教學(xué)思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的限制，在實(shí)踐性教學(xué)中仍然存在很多問題，如何更好地建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障措施成為值得探究的問題。

一、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是普遍高職院校中重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)學(xué)科發(fā)展、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面始終給予政策和資金上扶持，取得了長足發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)最大的優(yōu)勢和特點(diǎn)是，生源充足，市場需求量大，就業(yè)形勢好，發(fā)展前景廣闊。但是，在目前的實(shí)踐性教學(xué)中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐課時(shí)比重不足

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，對于整體的教學(xué)課時(shí)安排呈現(xiàn)出偏重理論性課程的狀態(tài)，在課程計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)課程比重嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校難以養(yǎng)成高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

我國教育部在2000年就高職人才培養(yǎng)工作明確的出臺(tái)過相關(guān)的工作文件，并在其中做出規(guī)定，對于學(xué)制為三年的高職院校在專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例不應(yīng)該低于總教學(xué)課時(shí)的百分之四十。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)的課程比例根本沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

會(huì)計(jì)專業(yè)是十分重視專業(yè)技能培養(yǎng)的一門實(shí)用的學(xué)科。課程本身對實(shí)踐性教學(xué)是有著較高要求的。而當(dāng)前的課程安排情況與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求是相悖的，這樣會(huì)限制學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

（二）實(shí)踐課程可操作性不強(qiáng)

在當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的仿真性都相對較差，不能與社會(huì)工作相接軌。課程具備的可操作性不強(qiáng)[2]。這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

雖然我院為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)配備了專門的實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但在實(shí)訓(xùn)資料配置上存在很大不足之處。主要存在兩種情況：第一，將某公司的相關(guān)資料完全照搬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，但這樣的實(shí)訓(xùn)資料是十分片面的，并不能起到很好的模擬訓(xùn)練作用。第二，是教師自己隨意瞎編亂造虛假信息。這樣的信息往往極度缺乏真實(shí)性，也無法有效提升學(xué)生電算化能力。

（三）“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善

師資力量也是影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。當(dāng)前的高職院校都在提升自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，雖然我院“雙師型”教師數(shù)量有所增加，但實(shí)際增加的所謂“雙師型”人才，并不是真正意義上既有教學(xué)能力又有實(shí)際操作能力的教師，大多都是同時(shí)具有教師資格證與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的人，真正的做到有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師非常少。

因?yàn)椤半p師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身所具備的實(shí)踐能力就比較低，所以在實(shí)踐性教學(xué)中也很難帶給學(xué)生很好的教學(xué)指導(dǎo)，使實(shí)踐性教學(xué)難以?_到應(yīng)有的教學(xué)效果，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐技能教學(xué)不全面

在當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并沒有一定完整的體系。因而就導(dǎo)致在教學(xué)過程中對學(xué)生的技能教學(xué)沒有體系，技能教學(xué)并不全面。學(xué)生如果學(xué)到的實(shí)踐技能不全面，在實(shí)際工作中各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間就會(huì)缺乏連貫性，很難做到與實(shí)際工作相互融合。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)中主要社會(huì)的課程包括課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在課堂實(shí)訓(xùn)中主要針對本節(jié)課、本單元、本模塊的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，并且各個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中缺乏連貫性，沒有直接的關(guān)聯(lián)，起不到系統(tǒng)訓(xùn)練的作用。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)相對于課堂實(shí)訓(xùn)，可以起到較好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)作用。但在實(shí)踐安排上，與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、撰寫論文時(shí)間相重合，學(xué)生壓力較大，很難達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練的最優(yōu)效果。在上崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生被分散到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，面對現(xiàn)實(shí)的工作壓力，往往注重完成公司的任務(wù)，而起不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的作用，并且在校外的上崗實(shí)習(xí)，缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)校很難真正掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、有效建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障措施的策略

（一）增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，首先在課程教學(xué)安排上，要轉(zhuǎn)變原有的理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)安排比例，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)踐課程在課程總體課時(shí)中的比重。

通過增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在正常的課堂時(shí)間例就能更加充分的進(jìn)行實(shí)際操作，提高實(shí)踐能力，將實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)真正的落到實(shí)處，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作之中。只有學(xué)校重視實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐，才能更好的激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐能力養(yǎng)成的主觀能動(dòng)性，從而更好地養(yǎng)成實(shí)踐能力，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程可操作性

要想有效保障高職院校跨級專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注重在教學(xué)中提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真性，豐富實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容，完善軟件、硬件設(shè)施，從增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的可操作性。

?S著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，企業(yè)單位對于會(huì)計(jì)工作的需求也在不斷的變化，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要跟上社會(huì)的變化，不斷的提升自己。因而在進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供符合當(dāng)下社會(huì)情況的實(shí)訓(xùn)資料，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校要為學(xué)生配置先進(jìn)的實(shí)際操作設(shè)備。通過軟件、硬件設(shè)施的完善，曾江實(shí)踐性教學(xué)課程的可操作性。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注重師資力量的完善。學(xué)校要注重引進(jìn)具有較高時(shí)間技能的“雙師型”人才，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從根本提升對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)能力。

對于在崗“雙師型”教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、組織教師進(jìn)行進(jìn)修等方式，提升教師的個(gè)人實(shí)踐水平，使其個(gè)人素質(zhì)得以提升。對于學(xué)?，F(xiàn)有教師資源中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的額，學(xué)校也可以通過校企合作的方式，將其選派到工作崗位，增加其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也要注重引進(jìn)“雙師型”人才，壯大自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注意規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，使學(xué)生全面的掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，避免實(shí)踐技能片面化。

要完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)間教學(xué)體系，第一，注重完善當(dāng)前課堂實(shí)訓(xùn)的連貫性，讓課堂實(shí)訓(xùn)可以系統(tǒng)的使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。第二，要調(diào)整專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，避免其與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、論文答辯等時(shí)間重合，從而保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。第三，在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自身要注重對自己實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，學(xué)校也要加大對上崗實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)注，加派指導(dǎo)老師，切實(shí)的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，使學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)可以真正起到鍛煉的意義。

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)置 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)訓(xùn)

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過迅速擴(kuò)張之后，面臨的一個(gè)重大問題就是如何深化教學(xué)改革，辦出高職特色，教高（2006）16號文件指出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。這對高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求。但對于高職院校，并不是所有專業(yè)都適合產(chǎn)學(xué)一體化，都適合進(jìn)行校企合作，比如經(jīng)濟(jì)類的會(huì)計(jì)專業(yè)和市場營銷專業(yè)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很難找到合適的校企合作單位。但市場營銷專業(yè)就容易找到互惠互利企業(yè)合作，而且企業(yè)也愿意和學(xué)校合作共同創(chuàng)業(yè)，因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系

目前，大多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。其實(shí)，實(shí)踐性教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來完成的。通過實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬系列實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，對有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有以下特點(diǎn)：去向明確，中小型及以上企業(yè)；崗位群明確，勝任會(huì)計(jì)主管及以下崗位；符合企業(yè)實(shí)際需要和會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)性，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及助理會(huì)計(jì)師或會(huì)計(jì)師證書。

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置必然要與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定，同時(shí)每學(xué)年還要進(jìn)行相應(yīng)修改。但是高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和三校生的基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時(shí)的區(qū)別不夠明顯；有些諸如《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《政府與非營利企業(yè)會(huì)計(jì)》課程很有必要開設(shè)；按照“2+1”教學(xué)模式，專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)不足；技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng)；會(huì)計(jì)專業(yè)證書課程培訓(xùn)，如初級會(huì)計(jì)職稱培訓(xùn)重視不夠。

三、缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。以我院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，目前，會(huì)計(jì)專業(yè)共有教師8人，其中7人具有雙師資格，5名注冊會(huì)計(jì)師，全部具有碩士學(xué)位，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)。但作為會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的會(huì)計(jì)理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。實(shí)踐教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

四、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

著名物理學(xué)家馮端教授曾講過：“實(shí)驗(yàn)室的重要性， 再強(qiáng)調(diào)也不過分?！睂?shí)驗(yàn)室是融合理論與實(shí)際、知識與能力的一個(gè)平臺(tái)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，從會(huì)計(jì)科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等環(huán)節(jié)，除個(gè)別環(huán)節(jié)無法模擬外，會(huì)計(jì)循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。由于競爭的加劇，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息保密性越來越強(qiáng),學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)掌握會(huì)計(jì)技能，已成為廣泛采用的手段，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室也就成為實(shí)踐性教學(xué)的重要場所。

如我院領(lǐng)導(dǎo)十分重視實(shí)訓(xùn)室的作用，會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是，由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會(huì)計(jì)手工模擬主要針對商品流通企業(yè)，而沒有典型的制造型工業(yè)企業(yè)，更沒有成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也基本上局限在會(huì)計(jì)核算上，而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理及稅收等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)；電子實(shí)訓(xùn)軟件使用效率受到限制，如福思特財(cái)務(wù)軟件只能在實(shí)訓(xùn)室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實(shí)訓(xùn)室利用率不高，使高檔資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出。

2.校外實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會(huì)計(jì)等部門增加工作量，且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性；加上一個(gè)財(cái)會(huì)崗位也只能允許一個(gè)人進(jìn)行處理，一般一個(gè)企業(yè)容納學(xué)生極少，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的，實(shí)質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使校外實(shí)習(xí)流于形式。因此，研究以怎樣的方式進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是困擾會(huì)計(jì)學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)。

五、缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

從目前出版的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材來看，存在以下問題:（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會(huì)計(jì)模擬教材;（2）選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會(huì)計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，由于針對性不強(qiáng)，就不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力;（3）普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問題。（4）缺少層次化，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)較難，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)習(xí)時(shí)間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證―賬簿―報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作。

針對以上問題，高職院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)全過程。體現(xiàn)基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念;以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)和更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性;按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，要使課程設(shè)置具有針對性、實(shí)用性，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，撰寫各門課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，重點(diǎn)建設(shè)突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色的工學(xué)結(jié)合的精品課程；實(shí)施多證考核制度。形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]胡秀錦馬樹超:我國高職教育發(fā)展的政策環(huán)境分析與思考［J].職教論壇，2006（12）

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

關(guān)鍵詞：中外合作 會(huì)計(jì) 實(shí)踐性

最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)越來越國際化的特點(diǎn)，開展合作辦學(xué)比較流行，主要培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的核算方法和技巧及分析與解決財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力的外向型高級專門人才。開設(shè)的主要專業(yè)課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、成本核算與管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。由于是和國外高校聯(lián)合辦學(xué)，課程學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生可以在二年或三年后進(jìn)入國外學(xué)習(xí)。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)課程既要滿足國內(nèi)高校的學(xué)分要求，同時(shí)又要滿足合作外方對學(xué)分的要求，在課程設(shè)置上存在一些問題，特別是高職學(xué)生日漸重要的實(shí)踐性課程相對比較缺乏。筆者認(rèn)為在學(xué)生自由擇業(yè)的前提下，有必要對會(huì)計(jì)專業(yè)的課程做一些必要的調(diào)整，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。

一、我院中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目的背景和總體教學(xué)安排

從2009年開始，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國奇杰斯特學(xué)院開始中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，2010年開設(shè)了中英會(huì)計(jì)合作項(xiàng)目，按照英國奇杰斯特學(xué)院教學(xué)認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)英國奇杰斯特學(xué)院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯(lián)合授課方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和英語能力。

中英會(huì)計(jì)專業(yè)面向社會(huì)招收普通高中畢業(yè)生，招生范圍包括非藝術(shù)類高中畢業(yè)生，擴(kuò)大了招生范圍、減少了招生類別限制，實(shí)現(xiàn)了考生不分專業(yè)自由報(bào)考的機(jī)制，同時(shí)帶來的問題是生源的質(zhì)量相對較差，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。

由于高職學(xué)生的學(xué)制為三年，同時(shí)又要安排至少一個(gè)學(xué)期的“定崗雙元”實(shí)習(xí)，所以對授課學(xué)時(shí)帶來了制約?！岸◢忞p元”制度是我院的一項(xiàng)重要特色，該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲江蘇省2011年度教學(xué)成果“特等獎(jiǎng)”。既要實(shí)踐我院教學(xué)特色，又要體現(xiàn)中外合作辦學(xué)特色，所以對授課學(xué)時(shí)的安排帶來了很大的挑戰(zhàn)。

學(xué)生在入校后，從第一學(xué)期開始語言類教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)采用同時(shí)推進(jìn)的方式，其中的語言類教學(xué)由合作外方派遣的外教授課，而專業(yè)課教學(xué)又分成兩部分：一部分專業(yè)課由本院會(huì)計(jì)專業(yè)教師采用漢語教學(xué)，這部分教學(xué)占整個(gè)專業(yè)課教學(xué)的70%左右，另一部分專業(yè)課教學(xué)由外教采用全英文教學(xué)，具體課程由外方選定，時(shí)間安排在在校的最后兩個(gè)學(xué)期。總體而言，外方負(fù)責(zé)語言類教學(xué)，中方負(fù)責(zé)專業(yè)類教學(xué)。這樣安排主要還是著眼于學(xué)生的就業(yè)，因?yàn)榻^大部分學(xué)生還是留在國內(nèi)就業(yè)的。由此可見，中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)比同類高職會(huì)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要繁重。

二、我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程的開發(fā)

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程開發(fā)的重要意義

高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)在于培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是財(cái)經(jīng)類高職教育的一個(gè)重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才和管理人才。該專業(yè)的特點(diǎn)決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一方面要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和管理能力，畢業(yè)后能直接上崗；另一方面，在今后的會(huì)計(jì)工作中能運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)不斷完善自我，提高自己的知識應(yīng)用能力、問題處理能力以及實(shí)際應(yīng)變能力。因此，作為開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校，如何組織會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，采取什么形式、運(yùn)用什么手段來實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，是每一個(gè)會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)研究和探討的一個(gè)重要課題。實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，使每一個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。

（二）我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程開發(fā)概況

開發(fā)思路：以提高職業(yè)能力為核心，構(gòu)建基于工作流程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，總體分為兩大模塊：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)

（1）會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。由示教桌、學(xué)生實(shí)訓(xùn)桌、會(huì)計(jì)工作流程圖、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等部分組成。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室分崗位（會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納）手工完成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理。通過手工賬務(wù)處理使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程與方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室主要完成三個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊：會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬操作、會(huì)計(jì)綜合模擬操作和成本會(huì)計(jì)模擬操作，這三大實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成了會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。

（2）會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。由計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件等設(shè)施組成。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室，按照會(huì)計(jì)核算崗位工作流程的要求，通過模擬實(shí)訓(xùn)掌握會(huì)計(jì)核算軟件的賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表處理子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報(bào)表，掌握應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算能力。在這一實(shí)訓(xùn)模塊中，學(xué)生除了完成電算化模擬實(shí)訓(xùn)的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發(fā)的“用友財(cái)務(wù)軟件操作證”，作為畢業(yè)的證書要求之一。

（3）ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室主要由ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。在企業(yè)ERP模擬實(shí)訓(xùn)室，針對生產(chǎn)企業(yè)，將該企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃，由學(xué)生組合形成幾個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，感悟科學(xué)管理規(guī)律，全面提升管理能力。

2、校外實(shí)習(xí)課程的開發(fā)

校外實(shí)習(xí)課程包括兩個(gè)模塊：認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)

（1）認(rèn)識實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課階段的觀摩環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)的領(lǐng)域主要設(shè)定在生產(chǎn)加工企業(yè)，其目的是使學(xué)生通過專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)踐，了解和掌握生產(chǎn)加工企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié),建立產(chǎn)品生產(chǎn)流程概念,了解生產(chǎn)工藝過程,并獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識。在認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過收集、閱讀和分析理解產(chǎn)品加工生產(chǎn)及對生產(chǎn)的組織與管理的有關(guān)資料，提高理論聯(lián)系實(shí)際和在生產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的撰寫打下必要基礎(chǔ)。

認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是通過參觀、查閱資料和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)步驟完成的，具體由學(xué)生自主安排和學(xué)院統(tǒng)一安排相結(jié)合，由集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩個(gè)部分構(gòu)成。

（2）畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決記賬、報(bào)表編制、成本計(jì)算、納稅申報(bào)中的一些現(xiàn)實(shí)問題而進(jìn)行的綜合專業(yè)實(shí)習(xí)，以收集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的相關(guān)資料，進(jìn)行專題調(diào)查和定崗實(shí)習(xí)為主要工作內(nèi)容。一方面其內(nèi)容廣泛，涉及會(huì)計(jì)、工商、稅務(wù)中諸多問題；另一方面它緊密結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生參與實(shí)踐的能力，培養(yǎng)其認(rèn)真、良好的工作習(xí)慣與工作態(tài)度，同時(shí)也是對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)外，還必須在校外構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同，建立長期的聯(lián)系機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以對企、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進(jìn)行了解，可以對企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)科目的設(shè)置情況，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)告等情況進(jìn)行了解，并可以根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。通過實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作崗位、會(huì)計(jì)工作流程的感性認(rèn)識，提高會(huì)計(jì)工作的實(shí)際動(dòng)手能力?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作共同參與研究會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題、為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)、幫助企業(yè)提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)等多方面措施加強(qiáng)校企合作。

三、對中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

針對中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)緊、語言類課程較多的具體特點(diǎn)，專業(yè)教研室進(jìn)行了具體問題具體分析具體安排的教學(xué)思路，作了特殊安排。

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有刪減

針對中外合作會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展的方向，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)刪掉了成本會(huì)計(jì)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入進(jìn)課程教學(xué)中，既完成課程教學(xué)，又達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。

（二）實(shí)訓(xùn)模塊有合并

這主要是將第二學(xué)期的《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬操作》和第四學(xué)期的《會(huì)計(jì)綜合模擬操作》兩個(gè)模塊合并為一個(gè)模塊進(jìn)行，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容有一定的重復(fù)性，在課時(shí)較緊的情況下可以合并，同時(shí)實(shí)訓(xùn)要求適當(dāng)降低，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)間有縮短

這主要是指最后的校外定崗實(shí)習(xí)，普通會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外定崗實(shí)習(xí)是要在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，即30周共計(jì)480學(xué)時(shí)，而中外合作班則在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，即15周共計(jì)240學(xué)時(shí)，但實(shí)訓(xùn)的要求則相同，僅僅只是減少時(shí)間而已。

四、結(jié)論

實(shí)踐性教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中具有非常重要作用，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養(yǎng)模式和基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。而對于中外合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)同樣重要，對此的課程開發(fā)也應(yīng)作為我們會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的一項(xiàng)重要研究內(nèi)容。

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；模擬；實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)是企業(yè)管理和計(jì)算財(cái)務(wù)的工作，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是為滿足會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，建立模擬實(shí)習(xí)室，作為理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)基地。按照模擬實(shí)習(xí)教學(xué)要求，根據(jù)財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)人員與崗位責(zé)任制》內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分工。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的意義和作用

1、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的意義。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力，在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，把工業(yè)企業(yè)財(cái)會(huì)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、表格、賬薄和運(yùn)算工具，通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作，以獲取知識和能力的教學(xué)方法。通過模擬實(shí)習(xí)，可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本技能，提高工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，勝任工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)雖然是假的，但是在老師的直接指導(dǎo)下，學(xué)生的模擬操作與實(shí)際財(cái)務(wù)人員操作一樣的。

2、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的作用：

（1）有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具備“四有”“三熱愛”的品德，有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識、能較熟練的掌握會(huì)計(jì)核算技能及有一定分析能力的會(huì)計(jì)人員。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定專業(yè)理論知識和不斷提高會(huì)計(jì)核算技能是會(huì)計(jì)重要部分。由于平時(shí)教學(xué)只在課堂內(nèi)進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)處于教學(xué)過程的終級階段，學(xué)生是在完成理論學(xué)習(xí)后再將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際工作，因而不利于學(xué)生在對所學(xué)知識的理解、鞏固及掌握。有了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課起，就可進(jìn)行填制憑證、登記賬薄、對賬和結(jié)賬等項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，就可以配合專業(yè)會(huì)計(jì)課的教學(xué)，進(jìn)行各種專業(yè)會(huì)計(jì)核算的模擬實(shí)習(xí)。通過長時(shí)期、系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)，可以較好的提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)技能過硬的會(huì)計(jì)人員。

（2）有利于發(fā)展學(xué)生智力和激發(fā)學(xué)生求知欲望

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是運(yùn)用直觀性的原則，通過具體的事物和形象，引導(dǎo)學(xué)生充分感知。模擬實(shí)習(xí)教材展示大量的直觀材料，讓學(xué)生獲得感性的知識，擴(kuò)大視野，開拓思路以作為形成科學(xué)概念的基礎(chǔ)。以往課堂教學(xué)只講理論知識，由于語言文字喚起學(xué)生表象的完整性的鮮明性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如刺激作用感官所產(chǎn)生的知識那樣鮮明具體，所以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)立完成，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一種思維活躍的氣氛和環(huán)境。學(xué)生置身于實(shí)際經(jīng)濟(jì)處理過程工作，使學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識得到實(shí)踐檢驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)的理論知識，于是學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中就會(huì)有成就感，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生求知欲望與探索精神。

（3）有利于學(xué)生畢業(yè)后縮短“適應(yīng)期”，早日適應(yīng)工作

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，過去主要是下廠實(shí)習(xí)，而且是在畢業(yè)前夕到工業(yè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，一般稱為“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。這種方法對于學(xué)生走出校門、理論聯(lián)系實(shí)際、提高救災(zāi)質(zhì)量起到一定的作用。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)存在難以克服的實(shí)際困難：工廠財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)核算分工很細(xì)，各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生三五人一組分散到各個(gè)實(shí)習(xí)單位，受到時(shí)間和空間的限制。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握主要經(jīng)營活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生基本處于“見習(xí)”狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)脫節(jié)的做法效果不好，延緩了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生大膽的操作，學(xué)生學(xué)到的知識可以分步和系統(tǒng)的得到驗(yàn)證，可以在統(tǒng)一的模擬實(shí)習(xí)資料下“同步進(jìn)行”，學(xué)生獲得知識的機(jī)會(huì)是均等的。通過學(xué)生在校期間，長時(shí)間、多次地進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)，已基本掌握從事會(huì)計(jì)核算工作的技能，這就大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際工作的“適應(yīng)期”。

（4）有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作與銀行、企業(yè)各業(yè)務(wù)部門的工作聯(lián)系。

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。相應(yīng)設(shè)立了模擬工商銀行分理處，把銀行部分職能，如結(jié)算，出納引進(jìn)教學(xué)中，將銀行正常工作與企業(yè)會(huì)計(jì)工作聯(lián)系起來。同時(shí)，在模擬實(shí)習(xí)室里還設(shè)置了與會(huì)計(jì)工作相聯(lián)系的有關(guān)職能部門，學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)室中還可以充當(dāng)模擬業(yè)務(wù)員，模擬實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為。這樣把有關(guān)職能部門的正常業(yè)務(wù)工作與會(huì)計(jì)工作有機(jī)地結(jié)和起來，使學(xué)生獲得的知識更加豐富廣泛。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基本內(nèi)容

1、模擬實(shí)習(xí)室的崗位設(shè)置

會(huì)計(jì)工作內(nèi)容多樣，工作繁重。在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)里，大量而又復(fù)雜的工作是若干個(gè)會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行科學(xué)的分工、分崗、協(xié)調(diào)配和情況下才能圓滿完成的。會(huì)計(jì)崗位是按照核算和管理的內(nèi)容及工作性質(zhì)來劃分的。

2、準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料

（1）準(zhǔn)備各種空白會(huì)計(jì)憑證、賬薄的報(bào)表。

（2）準(zhǔn)備各種印章及辦公用具。

（3）按模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備模擬實(shí)習(xí)資料。

3、模擬實(shí)習(xí)階段

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)習(xí)和操作模擬實(shí)習(xí)資料，第二階段，在模擬實(shí)習(xí)室，按模擬實(shí)習(xí)操作步驟、憑證傳遞程序等進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

第一階段，由教師講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)根據(jù)，并準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)資料與工具，在教室或模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)習(xí)，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備地按實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行操作。第二階段，必需在模擬實(shí)習(xí)室，按不同崗位責(zé)任制要求，按操作步驟及憑證傳遞程序進(jìn)行。

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0179-02

1 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)意義

目前，不管是在中職教育、高職教育和大學(xué)教育都開始有會(huì)計(jì)專業(yè)，這給中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴(yán)峻驗(yàn)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和企業(yè)的不斷發(fā)展，市場要求會(huì)計(jì)專業(yè)的人才必須具備更高的綜合素質(zhì)能力，因此，如何根據(jù)市場需求培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為中職教育未來的工作重心。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生具備一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠直接適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，更好的從事企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的工作。而會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)需要操作技能較強(qiáng)的工作，根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視和抓好會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 有利于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加深對會(huì)計(jì)理論知識的理解

通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合會(huì)計(jì)理論知識，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的要求親自動(dòng)手練習(xí)，利用老師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行建賬、記賬、計(jì)算企業(yè)的成本、利潤、最終形成財(cái)務(wù)報(bào)表，并根據(jù)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣，一方面學(xué)生能夠直觀的了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的完整流程，進(jìn)一步讓學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的內(nèi)在聯(lián)系有更深入的認(rèn)識；另一方面學(xué)生通過實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識，增強(qiáng)了學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的理解和記憶。

1.2 有利于提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)操作水平

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)逐步取代手工會(huì)計(jì)，因而學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)，許多企業(yè)為了保護(hù)自己的財(cái)務(wù)信息安全，往往不讓學(xué)生親自操作，大多數(shù)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也只是在參觀學(xué)習(xí)的階段，沒有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作。因此，在中職學(xué)校的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，在教師的嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生利用教師提供的會(huì)計(jì)資料動(dòng)手操作，從賬戶的建立、憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的形成都是在老師的指導(dǎo)下操作完成的。這就極大的提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平，同時(shí)學(xué)生在操作過程中遇到問題時(shí)，可以當(dāng)場請教指導(dǎo)老師，極大的提高了教學(xué)效率。

1.3 現(xiàn)代化人才的客觀需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)競爭日益激烈，而企業(yè)能否在競爭激烈的環(huán)境下生存和發(fā)展歸根到底還是靠人才的競爭，為此，企業(yè)需要引進(jìn)和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求?，F(xiàn)代化人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力，因此，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，必須重視和抓好會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有理論知識的同時(shí)還要有實(shí)踐操作能力的現(xiàn)代化人才，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

總結(jié)以上分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校重視和抓好會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著十分重要的作用，近年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革和深化，中職學(xué)校也逐漸重視和發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并取得了一定的成績，但是目前，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多問題，具體有以下幾個(gè)方面。

2.1 沒有健全的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多中職學(xué)校沒有建立一套完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在平常的教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置少量的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)的主要重心還是會(huì)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)，因此，造成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平比較落后。目前，許多中職學(xué)校采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，許多中職院校都配備有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是由于中職學(xué)校沒有重視和支持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在環(huán)境、設(shè)備等方面比較落后，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位存在一定的差距，不能真正模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位要求。在校外實(shí)訓(xùn)方面，由于校外實(shí)習(xí)基地比較少，而學(xué)生的數(shù)量較多，需要的資源比較有限，使得校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一個(gè)人需要帶很多的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在校外參與的實(shí)踐較少，同時(shí)，由于校外實(shí)習(xí)基地的不完善，缺少了相應(yīng)的監(jiān)督和管理，很難保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)不到教學(xué)目的。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的不完善，不能滿足實(shí)踐要求

目前，在許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教材資料質(zhì)量比較落后，并且會(huì)計(jì)資料的行業(yè)背景比較單一，往往只是提供某個(gè)企業(yè)某一時(shí)間段發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理也存在一定的差距，因此，學(xué)生無法通過模擬實(shí)訓(xùn)，掌握不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，這直接影響了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，中職學(xué)校沒有重視會(huì)計(jì)實(shí)踐資料內(nèi)容的更新和豐富，導(dǎo)致實(shí)踐資料存在一定的滯后性，缺乏代表性和真實(shí)性，這樣，一方面影響了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性；另一方面也不利于教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)方法存在滯后性

在我國，“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象普遍存在，對于學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，而對于老師而言，學(xué)生成績成為衡量老師教學(xué)水平的重要標(biāo)志，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師往往采用“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育模式，沒有給學(xué)生一定的時(shí)間思考和討論。在實(shí)踐操作方面，教師知識要求學(xué)生根據(jù)課程要求，跟著教師的演示步驟來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣一方面沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，由于學(xué)生沒有參與實(shí)際問題的討論和思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏利用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題的能力，不利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.4 缺乏相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師

在實(shí)踐教師方面，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，要求擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識，同時(shí)還必須有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，目前許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師由于教學(xué)任務(wù)的繁重，沒有過多的時(shí)間深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)工作，來豐富自己的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教師普遍存在缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。同時(shí)，隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)的普遍應(yīng)用，許多企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作逐漸被會(huì)計(jì)電算化逐漸取代，因此，為了使用社會(huì)的發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的教師還必須有較好的計(jì)算機(jī)操作能力，然而，許多會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的教師計(jì)算機(jī)水平不高，沒有能夠深入的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的操作，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

3 改善中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

通過以上分析，發(fā)現(xiàn)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在著許多問題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠科學(xué)有效的掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作技巧。因此，如何完善和提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平成為中職學(xué)校需要解決的問題，為此，本文針對中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下幾方面的建議，以改善中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

3.1 完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

針對中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)象，中職學(xué)校要高度重視和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩方面，具體而言，中職學(xué)校可以從以下兩方面進(jìn)行：

（1）完善和加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，主要以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主。因此，中職學(xué)校必須重視和發(fā)展校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)而完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，全面模擬會(huì)計(jì)工作的完整流程。而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還應(yīng)該包括手工實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)。目前，隨著我國電算化水平的不斷提高，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算也逐漸被電算化取代，因此，中職學(xué)校要跟隨時(shí)展步伐，重視和發(fā)展學(xué)生電算化操作水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一方面要讓學(xué)生在手工實(shí)訓(xùn)室能完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手完成建賬、記賬、核算等操作流程，從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)理論知識，更深入的了解會(huì)計(jì)工作之間的關(guān)系。

（2）擴(kuò)寬校企合作范圍，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。讓學(xué)生深入到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這不僅有利于學(xué)生真實(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法和流程，將自己校內(nèi)所學(xué)知識用于實(shí)際工作中，從而加深會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的理解和發(fā)現(xiàn)自己的不足，這是提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是中職學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才的有效途徑。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，不僅要利用學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要讓學(xué)生“走出去”，深入企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐。因此，中職學(xué)校要不斷擴(kuò)大與企業(yè)的合作范圍，增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，切實(shí)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。在校外的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校要盡量安排有工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有針對的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀念。通過校外實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，讓學(xué)生切身感受企業(yè)對財(cái)會(huì)人員的能力要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識的主動(dòng)性和積極性，有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

通過把完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)科學(xué)合理的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使畢業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作要求。

3.2 不斷更新和豐富實(shí)踐教材的內(nèi)容

在課程教材方面，中職學(xué)校要不斷更新和豐富教材內(nèi)容，通過案例將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，形成一套完善的實(shí)踐教材。一方面，要突出教材的實(shí)用性和可操作性，要根據(jù)會(huì)計(jì)理論、法律法規(guī)、政策等發(fā)展情況，及時(shí)的對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，教材內(nèi)容還必須包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括填寫會(huì)計(jì)分錄、錯(cuò)賬糾正、利潤表的編制等專項(xiàng)練習(xí)，通過專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以將理論知識融入到實(shí)踐中，加深理論知識的理解。而綜合實(shí)訓(xùn)就是模擬一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，分崗位，進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生完成建賬、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)核算流程。通過這兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅對提高了專項(xiàng)技能水平，又能夠避免學(xué)生不會(huì)處理綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。

3.3 采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段輔助教學(xué)，在教學(xué)方法方面，教師要改變以往“填鴨式”的教育模式，采用案例教學(xué)、合作教學(xué)等方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，提供相應(yīng)的會(huì)計(jì)資料給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在討論過程中各抒己見，改善課堂氣氛，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，教師要借助多媒體、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等演示會(huì)計(jì)實(shí)踐的操作過程，讓學(xué)生更直觀的了解會(huì)計(jì)工作的流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3.4 提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)水平

在實(shí)踐教學(xué)中，教師的起著重要的指導(dǎo)作用，針對中職學(xué)校缺乏會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐指導(dǎo)教師現(xiàn)象，中職學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度，可以定期聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，一方面可以提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識，讓教師能夠及時(shí)的了解目前企業(yè)執(zhí)行的會(huì)計(jì)政策，完善教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識；另一方面，通過培訓(xùn)，可以提高教師的電算化水平，彌補(bǔ)教師計(jì)算機(jī)水平不足的現(xiàn)象，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，學(xué)校還可以安排教師深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)工作，讓教師在不影響教學(xué)工作和科研的情況下，深入實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解目前企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才。

4 結(jié)語

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和教師必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范文

關(guān)鍵詞：本科院校；會(huì)計(jì)實(shí)踐；完善措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0145-02

向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)理論知識和其應(yīng)用原理是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能獲得會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識十分重要的渠道。實(shí)踐型大學(xué)生如何進(jìn)行培養(yǎng)，并保證學(xué)生步入社會(huì)后能以最快的速度融入會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)踐操作，是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前教改的重中之重。由于會(huì)計(jì)是一門集理論與實(shí)操技術(shù)于一體的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是使會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)活動(dòng)緊密結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的綜合實(shí)操技術(shù)能力和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)具體工作環(huán)境的必備訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的主體教學(xué)手段之一。因此，仔細(xì)分析當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足，對提高應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平既顯得迫切，又有著深遠(yuǎn)的意義。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題。（1）實(shí)訓(xùn)教材與配套教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。其一，開展教學(xué)用的實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容涉及的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容太窄。大部分高校現(xiàn)在用的實(shí)訓(xùn)教材涉獵的內(nèi)容通常還是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識，涉及到的金融企業(yè)會(huì)計(jì)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識等相關(guān)知識少之又少。其二，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合性不強(qiáng)，毫無設(shè)計(jì)感。很多高校都把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成了獨(dú)立的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，彼此之間幾乎沒什么關(guān)聯(lián)性。其三，相關(guān)課程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太過單一。由于受會(huì)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，使具有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒辦法全部開出，而那些已經(jīng)開展了的單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也因?yàn)閮H關(guān)注于會(huì)計(jì)核算，而忽視了對會(huì)計(jì)的預(yù)測、分析等職能的開發(fā)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整體優(yōu)化不足。許多高校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，究其根源多是在于沒有有效地對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，沒有把功夫下在對會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體優(yōu)化上。其一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)采取的仍是拼盤式。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理或工商管理學(xué)科體系里的一個(gè)分支，其自身在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中根本無法獨(dú)立于其他管理環(huán)節(jié)而獨(dú)立進(jìn)行，否則無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。很多高校各門會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置上都是相互獨(dú)立的，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程之間壓根沒有交流和溝通，在專業(yè)的銜接和內(nèi)容的交互協(xié)調(diào)上存在缺陷，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源利用上也各自為政，彼此之間聯(lián)系很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其二，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和效益建設(shè)發(fā)展速度過緩。很多高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)是以實(shí)驗(yàn)課程為主的，而不是從提高學(xué)生整體素質(zhì)的角度出發(fā)，沒有全面性的總體考慮，使增加的經(jīng)費(fèi)沒有被合理利用。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難以形成規(guī)模。（3）忽視會(huì)計(jì)工作程序與規(guī)范使得會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育片面追求“大而全”。企業(yè)規(guī)模的大小往往決定了其到底需要多少會(huì)計(jì)工作人員，即使企業(yè)規(guī)模再小，也至少應(yīng)聘有兩名會(huì)計(jì)人員，便于彼此進(jìn)行崗位監(jiān)督，大、中型規(guī)模的企業(yè)應(yīng)該根據(jù)從業(yè)人員的素質(zhì)進(jìn)行分工，分設(shè)會(huì)計(jì)科、室；會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)該配合融洽，既互相依賴又互相牽制?！吨腥A人民共和國會(huì)計(jì)法》中明確規(guī)定：“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立稽核制度。出納人員不得兼任稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。”然而諸多高校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)往往為了讓學(xué)生更全面地掌握會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)知識，實(shí)訓(xùn)時(shí)習(xí)慣把內(nèi)容最多的工業(yè)企業(yè)拿來做例子，因其會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容涉及了太多的崗位，把實(shí)訓(xùn)資料從頭到尾都做完往往需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間，根本沒空閑去考慮內(nèi)部制度，沒時(shí)間去講究工作程序是如何進(jìn)行的，學(xué)生也壓根沒法體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)。

2.流于形式的各種校外實(shí)習(xí)活動(dòng)。大多數(shù)高校普遍采用的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法就是把學(xué)生安排到校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，但這樣的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)往往虛有其表。究其原因主要是：一是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)往往不夠穩(wěn)定。企業(yè)的財(cái)務(wù)信息往往具有一定的保密性，所以企業(yè)通常不太愿意向?qū)嵙?xí)學(xué)生敞開大門，高校在校外設(shè)立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的愿望不易實(shí)現(xiàn)。二是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。三是對于各種校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生興趣缺乏。企業(yè)里會(huì)計(jì)人員普遍存在不愿教導(dǎo)的心理，因?yàn)閾?dān)心對學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理的輔導(dǎo)過程中，會(huì)忙中出錯(cuò)有紕漏，不愿也不敢讓學(xué)生放手進(jìn)行自主操作，而學(xué)生因?yàn)榉N種限制在單位實(shí)習(xí)時(shí)對原始憑證等會(huì)計(jì)資料的接觸很難，往往是只讓看不讓干，既然不能有真正的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對校外實(shí)習(xí)的關(guān)注也越來越少。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的策略。（1）強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與配套教學(xué)體系的改革。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推動(dòng)下，企業(yè)多元化的特點(diǎn)日益凸顯出來?？筛咝Ｔ谧约旱膶?shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上企業(yè)發(fā)展的腳步，單一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會(huì)對綜合性應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的渴求。會(huì)計(jì)仿真教學(xué)與其他領(lǐng)域?qū)W科之間不斷進(jìn)行的交叉融合，已開始促使會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從單一的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)向多功能實(shí)驗(yàn)發(fā)展。在開展新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革時(shí)，建立純粹的會(huì)計(jì)知識為基礎(chǔ)體系的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必將越來越少，換言之進(jìn)行的將是各學(xué)科領(lǐng)域里知識的相互融合交叉，企業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)納入到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境中。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型的設(shè)計(jì)時(shí)要注重全面、系統(tǒng)，內(nèi)容應(yīng)至少包括驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放在首位；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程開發(fā)與建設(shè)方面，應(yīng)瞄準(zhǔn)層次高、定位高的發(fā)展方向，以不斷加強(qiáng)自主型、邊緣型和特色型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。（2）教師資源整體優(yōu)化以推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對開設(shè)的各會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程的整體優(yōu)化應(yīng)該以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室為依托。應(yīng)制定出一套能培養(yǎng)整體實(shí)踐能力的教、學(xué)一體化計(jì)劃，既要對學(xué)生在各會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)過程內(nèi)容進(jìn)行全面的考慮，又要能形成緊湊充實(shí)的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。例如應(yīng)該在一個(gè)學(xué)期同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和稅法；貨幣銀行學(xué)、銀行會(huì)計(jì)或金融公司會(huì)計(jì)應(yīng)在同一個(gè)學(xué)期安排開設(shè)。會(huì)計(jì)是一門具有很強(qiáng)的操作性的學(xué)科，由于其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作流程的專業(yè)性，對指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的教師除了有高度的敬業(yè)精神外，個(gè)人教學(xué)能力也提出了更高的要求，其既要具備深厚的會(huì)計(jì)理論知識功底、豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要了解相鄰的其他各門類專業(yè)會(huì)計(jì)和國家的各種稅收、納稅檢查、審計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識。對于那些開展校企合作辦學(xué)的高校，可以聘請金融機(jī)構(gòu)中如商業(yè)銀行里那些有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，配合高校自己的專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師共同開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對仿真實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到保障。（3）開展綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是指把各門會(huì)計(jì)的專業(yè)課程結(jié)合起來，為學(xué)生們建立一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，把學(xué)生們按能力分配實(shí)訓(xùn)崗位，如出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)有必要按照崗位進(jìn)行分組，每人按分配的崗位角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按計(jì)劃和時(shí)間在組內(nèi)也像企業(yè)里一樣進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位輪換。開展綜合實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生們盡快地熟悉各種會(huì)計(jì)的工作規(guī)程。下面以出納崗位為例：出納除了要保管庫存現(xiàn)金外，還要對現(xiàn)金的收入、支出和盤點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)金日記賬的登記等。所以實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生有如下要求：一是要求學(xué)生要對出納的主要工作任務(wù)和職責(zé)有所了解；二是要了解出納的工作流程，比如收到了現(xiàn)金，要先確定收的是誰的錢，其次要知道是什么經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)導(dǎo)致現(xiàn)金增加，此外還應(yīng)清點(diǎn)收到的現(xiàn)金數(shù)目是否正確，另外還要對現(xiàn)鈔的真?zhèn)芜M(jìn)行識別，最后應(yīng)對現(xiàn)金進(jìn)行妥善保管且在收據(jù)上加蓋“現(xiàn)金收訖”的戳記。以上工作完成后，會(huì)計(jì)記賬員開始編制記賬憑證：借記“庫存現(xiàn)金”，貸記“有關(guān)科目”。進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的首要目的是要突出會(huì)計(jì)的工作流程，使學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力切實(shí)得到增強(qiáng)，使學(xué)生投入工作后能最快地適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)對從業(yè)崗位的實(shí)際需求。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要確保長期穩(wěn)定。為了使學(xué)生對實(shí)際工作的了解更具體和深入，讓學(xué)生掌握的實(shí)踐操作技能能滿足未來會(huì)計(jì)崗位的需求，在完成校內(nèi)必須的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，可以盡可能多地安排充裕時(shí)間開展實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)。所以必須不斷充實(shí)和擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高等學(xué)?？梢耘c企業(yè)單位，特別是社會(huì)中介――會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬公司，通過和這些企業(yè)不斷聯(lián)系和加強(qiáng)合作，可以安排學(xué)生按計(jì)劃、分期分批地去實(shí)地鍛煉和提升。從高校對會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)的實(shí)際建設(shè)情況來看，更多的學(xué)生被分配到了會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所也成了各高校主要的校外實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在很多高校在對后勤的管理上普遍采用了社會(huì)化的模式，近水樓臺(tái)，高?？梢酝ㄟ^與這些校辦企業(yè)或后勤集團(tuán)公司進(jìn)行溝通，安排其中一部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師和即將步入社會(huì)的畢業(yè)生們參與到公司日常的經(jīng)營管理活動(dòng)中，既給教師和學(xué)生提供了更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以給企業(yè)節(jié)省大量勞動(dòng)力成本。

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)變得尤為必要。只有圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，重視學(xué)生職業(yè)崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足用人單位的會(huì)計(jì)人才需求為目標(biāo)進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才進(jìn)入社會(huì)后才能更適應(yīng)社會(huì)不同崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：