素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

高職教育的指導(dǎo)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，大學(xué)生就業(yè)能力一直是高職教育質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)。高職教育不僅要著眼于學(xué)生的初次就業(yè)率，更要著眼于學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著高等教育體制改革不斷深化，我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，?dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，用人單位對(duì)員工的基本素質(zhì)要求越來(lái)越高，在招聘過(guò)程中不但注重大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)等方法能力，更注重大學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、熱愛(ài)祖國(guó)等公民素質(zhì)，因此，對(duì)于高職學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為刻不容緩的任務(wù)。只有實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生應(yīng)聘時(shí)在通過(guò)了專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試后，還能在溝通能力、誠(chéng)信、積極努力的工作態(tài)度等方面有良好的表現(xiàn)，也必然在就業(yè)市場(chǎng)上擁有極大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，被錄用的可能性會(huì)大大提高;在順利進(jìn)入用人單位之后，能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，成為企業(yè)的骨干人才，為自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

2．1高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析。通過(guò)師生座談、教師交流、聽(tīng)課、企業(yè)走訪等途徑，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年高職學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面存在的問(wèn)題包括四個(gè)方面:一是缺乏專(zhuān)業(yè)熱情，由于受到就業(yè)環(huán)境的不利因素和填報(bào)志愿時(shí)的盲目性的影響，學(xué)生對(duì)將來(lái)能否對(duì)口就業(yè)信心不足，因此也不重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)技能低下。二是對(duì)抽象的理論知識(shí)接受能力弱，但善于模仿，喜歡親自動(dòng)手操作，協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)有待開(kāi)發(fā)。三是不在意學(xué)習(xí)成績(jī)高低，不在乎及不及格，課程考核對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和約束程度在下降，需要研究如何全面考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。四是抗壓能力弱，身體和心理素質(zhì)較差，學(xué)生就業(yè)后，在工作過(guò)程中遇到困難容易退縮，輕易離職，缺乏吃苦耐勞素質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，企業(yè)對(duì)輕易跳槽的學(xué)生評(píng)價(jià)差。因此，有必要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

2．2高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)道德現(xiàn)狀分析。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)崗位。由于互聯(lián)網(wǎng)自身所擁有的虛擬性和隱蔽性等特征，企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中出現(xiàn)一些諸如以次充好、以假充真、虛假交易等網(wǎng)絡(luò)欺詐行為;侵犯版權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專(zhuān)利權(quán)等數(shù)字化產(chǎn)權(quán)行為;非法獲取和使用消費(fèi)者信息、濫發(fā)郵件等侵犯消費(fèi)者隱私權(quán)行為;虛假信息、內(nèi)容與形式不健康甚至違法信息等信息污染行為;利用電腦病毒或雇用電腦黑客攻擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手網(wǎng)站等違法行為。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位人員除具有必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還面臨著種種道德問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中大量道德失范行為的存在，會(huì)損害消費(fèi)者利益、影響企業(yè)自身發(fā)展、破壞公平競(jìng)爭(zhēng)秩序、造成社會(huì)誠(chéng)信水平下降、損害社會(huì)公共利益，對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重危害。因此，我們有必要在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)道德教育。

3、在高職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐

3．1基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作崗位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程體系。在這樣的思路指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容共分為7個(gè)教學(xué)模塊，分別是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)服務(wù)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)管理。通過(guò)7個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論和基本方法，全面領(lǐng)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)虛擬市場(chǎng)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)的原理、工具、方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位工作思路和相應(yīng)的運(yùn)作技巧，具備在網(wǎng)絡(luò)虛擬市場(chǎng)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀，創(chuàng)造性地實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作能力、良好的應(yīng)用文寫(xiě)作能力、歸納總結(jié)能力和一定職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

3．2以理–實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施課程教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式，課堂和車(chē)間為一體，理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體，專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作為一體，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)模式。理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性表現(xiàn)在:打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

3．3創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為培養(yǎng)和提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中設(shè)計(jì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣競(jìng)賽項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)店的策劃與建設(shè)、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)促銷(xiāo)、在線(xiàn)客戶(hù)服務(wù)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、項(xiàng)目組織能力，遵守網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)道德。對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣的業(yè)績(jī)進(jìn)行比較，對(duì)全班學(xué)生經(jīng)營(yíng)企業(yè)網(wǎng)站的銷(xiāo)售額、利潤(rùn)額、網(wǎng)站訪問(wèn)量等進(jìn)行排名，每次課都給學(xué)生展示，學(xué)生看到自己的排名位置后，會(huì)有一定的成就感，同時(shí)也會(huì)有危機(jī)感，學(xué)生會(huì)更盡心地去經(jīng)營(yíng)自己的網(wǎng)站，爭(zhēng)取獲得更好的排名，捍衛(wèi)自己的榮譽(yù)，這種競(jìng)賽活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3．4多角度的課程考核方法評(píng)價(jià)職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量。對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。課程教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、指導(dǎo)功能、鑒定和選拔功能、管理功能等。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)際操作考核相結(jié)合。平時(shí)考核主要考察學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位工作任務(wù)中的表現(xiàn)，完成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作的正確性、完整性，及其完成工作任務(wù)中所表現(xiàn)出的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力、抗壓能力、職業(yè)道德素質(zhì)等。這樣就改變了傳統(tǒng)的考核形式，全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；教育；英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-017-01

長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)期間，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”思想的影響，“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。針對(duì)這一情況，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)講，一個(gè)非常緊迫的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。因此，如何實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力？是擺在我們每一位職校英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重大課題，需要我們?nèi)パ芯?、思考、解決。本文試圖從以下幾個(gè)方面探討這些問(wèn)題。

一、全面提高教師素質(zhì)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵

教師的素質(zhì)直接作用于學(xué)生的素質(zhì)，決定著素質(zhì)教育的成敗，因此，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育，職業(yè)技校英語(yǔ)教師除具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)外，還要注意提高以下幾方面素質(zhì)：

1、教育思想素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直受到“應(yīng)試教育”思想的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主，課堂教學(xué)“注入式”“填鴨式”現(xiàn)象十分普遍。教學(xué)中嚴(yán)重存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向?！皯?yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然。因此，職校英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想、觀念和模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，特別是樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的的教學(xué)觀、師生觀、人才觀、教育質(zhì)量觀，提高教育思想素質(zhì)，努力改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、科學(xué)文化素質(zhì)

教師科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)效果的好壞，正所謂名師出高徒，師高弟子才會(huì)強(qiáng)。因此，英語(yǔ)教師要努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身科學(xué)文化素質(zhì)。具體來(lái)講：職校英語(yǔ)教師必須具備運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感進(jìn)行交際的能力；對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣等有較全面的了解；必須具備創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。

3、科研素質(zhì)

“教改的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師的問(wèn)題”。教師應(yīng)在一定的科學(xué)理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和探討教育科學(xué)的新規(guī)律、新內(nèi)容、新方法，以便不斷提高自身的科研素質(zhì)。撰寫(xiě)英語(yǔ)教研論文是提高科研素質(zhì)的重要途徑之一。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中將某些語(yǔ)言規(guī)律以及自己的教學(xué)體會(huì)，加以深入研究，使之上升到理論的高度，反過(guò)來(lái)用以指導(dǎo)自己的教學(xué)，這樣把教育科研與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊教學(xué)邊研究，不斷提高教育科研能力，使自己由‘經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化。

總之，英語(yǔ)教師的素質(zhì)如何是影響職校英語(yǔ)素質(zhì)教育順利實(shí)施的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有真正意義上的素質(zhì)教育。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施職校英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心

學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的途徑很多，但最主要的途徑是通過(guò)教師主導(dǎo)下的課堂教學(xué)來(lái)獲取。英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施職校英語(yǔ)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面注重課堂教學(xué)：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)

優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)堅(jiān)持思想教育目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)以及能力訓(xùn)練目標(biāo)的整體規(guī)劃，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性。

2、注意德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

職校高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！边@一要求，實(shí)際上是把精神文明建設(shè)落實(shí)到日常英語(yǔ)教學(xué)之中，因此，教師要以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想素質(zhì)教育.

如：學(xué)完”Feed the world”一文后，對(duì)學(xué)生適時(shí)滲透下列思想教育： Many people in the world are hungry now， but we aren’t. So every one of us should save every grain of rice to help hungry people， when you throw away the surplus food， think the hungry people， please .We must get into the habit of saving.

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

陶行知說(shuō)得好：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教方法”。巴班斯坦認(rèn)為“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。教學(xué)法原本就包含教法和學(xué)法兩方面，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)一直存在”重教法研究、輕學(xué)法指導(dǎo)”的傾向。因此，職校英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，但我認(rèn)為應(yīng)避免單純地、直接地向?qū)W生灌輸某種學(xué)法，而應(yīng)在課堂英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地滲透學(xué)法，從而增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。

4、激發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。教師除了借助思想教育的手段來(lái)培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)努力在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫(xiě)能力。為此，教師可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。

5、介紹文化背景，提高學(xué)生人文素質(zhì)

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言，不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意文化背景知識(shí)的介紹，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分兩種：語(yǔ)言錯(cuò)誤和文化錯(cuò)誤，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤更嚴(yán)重。

第3篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招及中等職業(yè)學(xué)校招生政策的放開(kāi)，中職學(xué)校的生源素質(zhì)與培養(yǎng)的方向、目標(biāo)與以往相比有了較大的改變。以往中職學(xué)校的教育是學(xué)歷教育，學(xué)生是中考成績(jī)較好的；而今中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生大多是中考成績(jī)一般甚至沒(méi)有參加中考的。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在總體上存在以下不足：

(1)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差；

(2)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊；

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難；

(4)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不明確，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，從而學(xué)習(xí)不夠努力等；

(5)在教師方面也存在消極、埋怨情緒，覺(jué)得要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難，從而在工作積極性方面受到了影響。

因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)方面，我們必須在教育思想、教材內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及時(shí)展的需要。

面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我們應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，要在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，推行素質(zhì)教育。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

(一)素質(zhì)教育的含義。

所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重學(xué)生的力心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合的概念，學(xué)生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識(shí)、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，并具有主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)做人是指學(xué)生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有紀(jì)律的人材；學(xué)會(huì)發(fā)展是指學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)的要求，能獨(dú)立思考并有創(chuàng)新意識(shí)，不斷在實(shí)踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進(jìn)。

(二)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

1.文化素質(zhì)方面：

(1)正確掌握教材上的語(yǔ)音知識(shí)，掌握一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)；

(2)具有用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步交際能力；

(3)具有一定的英語(yǔ)自學(xué)能力；

(4)掌握一定的與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.思想品德方面：

(1)通過(guò)了解外國(guó)文化，更好地提升愛(ài)國(guó)主義及集體主義精神；

(2)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；

(3)有刻苦耐勞的毅力和良好的職業(yè)道德；

(4)能夠初步欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的美。

3.心理素質(zhì)方面：

(1)有用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望；

(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

(3)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、較高興趣及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度；

(4)培養(yǎng)學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)的自信力。

4.生理素質(zhì)方面：

(1)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官的發(fā)育；

(2)在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生全身心投入，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

（一）提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，更新英語(yǔ)教師教育觀念。

高素質(zhì)的中職師資隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)比一般學(xué)科的教師具有更為豐富的世界的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)，這樣才能更好地吃透教材，因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育。那么，怎樣才能提高教師的素質(zhì)呢?首先，教師本身必須有為人師表、教書(shū)育人的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的困難局面，不應(yīng)悲觀喪氣，而應(yīng)不斷探索行之有效的教育教學(xué)方法來(lái)解決它；學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自修提高，并安排適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展方向；鼓勵(lì)教師之間的學(xué)術(shù)交流及教法研究，不定期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課及學(xué)科比賽，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)及理論水平的提高。其次，中職學(xué)校英語(yǔ)教師必須更新教育觀念。教師的教育思想和觀念是教師的靈魂，一切教育行為無(wú)不受其支配和制約。中職學(xué)校英語(yǔ)教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)明白素質(zhì)教育的目的、意義。樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)文化素質(zhì)方面、思想品德方面、心理素質(zhì)方面、生理素質(zhì)方面和諧發(fā)展的重要性。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，克服將學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象的傳統(tǒng)傾向，將學(xué)生作為吸收知識(shí)的容器。承認(rèn)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，又要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)學(xué)生，因材施教，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展。

(二)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為來(lái)中職學(xué)校是為了學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)技能，英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)幫助。其實(shí)這種想法是片面的。英語(yǔ)教學(xué)是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)的。而且有些專(zhuān)業(yè)必須要掌握較高的英語(yǔ)水平，如國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要糾正“學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論”的思想；其次，英語(yǔ)教學(xué)必須注重與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程、與專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材等方法，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

(三)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識(shí)。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

英語(yǔ)有句諺語(yǔ)說(shuō)到：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性，是很重要的?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵(lì)和善于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏自信和興趣，教師應(yīng)想盡辦法，使英語(yǔ)課變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要營(yíng)造輕松的課堂氣氛，盡量多揚(yáng)少抑，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，那么，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高英語(yǔ)水平。

第4篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

筆者執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)5個(gè)年頭了，其間收獲頗多，感慨亦不少。個(gè)人覺(jué)得，小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀是：家長(zhǎng)、學(xué)校和教育行政主管部門(mén)都對(duì)之期望甚高，但無(wú)一感到滿(mǎn)意；學(xué)生興趣逐漸降低，厭學(xué)。而老師處于夾縫之中，疲于應(yīng)對(duì)，厭教。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，初步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生高段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很重要的意義，家長(zhǎng)、學(xué)校和教育行政主管部門(mén)都對(duì)小英教學(xué)很重視，老師們也不敢懈怠。另一方面，從教材的內(nèi)容上看，小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)并不復(fù)雜，容量也不大，遠(yuǎn)小于一些同類(lèi)教材。但是為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的窘境？原因眾多，以至于小學(xué)英語(yǔ)教育也逐漸偏離了素質(zhì)教育的軌道而成為應(yīng)試教育的基礎(chǔ)，那么今天筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

外語(yǔ)--這兩個(gè)字說(shuō)明什么呢？說(shuō)明我們中國(guó)人；包括從小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)是在教一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，所以它的教學(xué)目的、教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)的基本原則、路子都和母語(yǔ)、二語(yǔ)有所不同。而且我們的外語(yǔ)教學(xué)是在中國(guó)的語(yǔ)言文化環(huán)境下進(jìn)行的，也就是說(shuō) Chinese style不能叫做Chinese particularity。英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)它的教學(xué)目的是什么？絕對(duì)不僅僅是應(yīng)試或者是所謂的交際能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)給我們的孩子提供的應(yīng)該是一種新的觀點(diǎn)，一種全新的看待問(wèn)題看待世界的方式，避免我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中固步自封。所以小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種文化熏陶而不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，但是這并不意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中不用考慮學(xué)生的交際能力和應(yīng)試能力。然而今天的英語(yǔ)教學(xué)是怎樣的呢？我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)興于1999年，隨著交際教學(xué)法的流行，英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的交際能力為主；近幾年高考越來(lái)越受到社會(huì)各界重視的時(shí)候，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也隨之轉(zhuǎn)向?yàn)榭荚嚪?wù)，以至于很多高分考生連基本的英文對(duì)話(huà)都有些吃力，我們的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始變得枯燥乏味，不受學(xué)生歡迎，甚至在小學(xué)階段將英語(yǔ)作為一個(gè)所謂的副科而不加以重視，這個(gè)問(wèn)題是由于課程設(shè)置而導(dǎo)致的。

小學(xué)英語(yǔ)教育的第二個(gè)問(wèn)題則是資源問(wèn)題。首先是物質(zhì)資源，我們?cè)谑袌?chǎng)上隨處可見(jiàn)的的是高中大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，甚至更多的是托福雅思等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，近年來(lái)也會(huì)看到一些兒童啟蒙讀物，但是處于尷尬期的小學(xué)，確鮮少有可以利用的資源，只能靠教師的傳授，學(xué)生則沒(méi)有可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。第二是人才資源，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不受重視，相應(yīng)的人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了一定的空缺，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。

二、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求

所謂素質(zhì)教育，就是遵循我們的教育方針使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展：實(shí)施素質(zhì)教育首先要把情感領(lǐng)域目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)明確提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育作為教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是我們與世界各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)方面交流與合作的一種工具。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，方法和形式是多種多樣的。

其一在教學(xué)中引入背景知識(shí)教育對(duì)情感目標(biāo)是很有幫助的。它有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。將英語(yǔ)背景引入到教學(xué)中來(lái)，可以向?qū)W生展示一些杰出科學(xué)家的成敗與甘苦，以及不同學(xué)派間的爭(zhēng)鳴，從而打破學(xué)生對(duì)科學(xué)家、偉人、老師的迷信，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)自己能力的信心。其次，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)以興趣為動(dòng)機(jī)，努力創(chuàng)造使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生心理上的需要。促使他們的認(rèn)識(shí)、情感由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的狀態(tài)。第二就是要把提高學(xué)生的思想素質(zhì)放在首位。一個(gè)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，其思想素質(zhì)起著重要的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，就是要教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們具有高尚的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。新教學(xué)大綱指出：”應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育?！睆?qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要滲透思想教育，要寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。第三就是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。教師可通過(guò)實(shí)物及教具、扮演角色、日常生活對(duì)話(huà)等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語(yǔ)言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。第四則是提高教師自身素質(zhì)，是搞好素質(zhì)教育的重要保證教師是素質(zhì)教育主要實(shí)踐者和實(shí)施者。提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新形勢(shì)下，我認(rèn)為，素質(zhì)教育首先是對(duì)教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。人們常說(shuō)，給人一碗水自己須有一桶水。新教材內(nèi)容十分豐富，包括天文、地理，古今名人軼事，外國(guó)風(fēng)俗禮儀等。它要求教師對(duì)各方面知識(shí)都要有所涉獵，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。素質(zhì)教育也是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)，要成功地上好一節(jié)課，教師須具備設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演、評(píng)論家等所具備的良好素質(zhì)，既能導(dǎo)演，又能演戲，能說(shuō)會(huì)道（指英語(yǔ)口語(yǔ)），能唱會(huì)畫(huà)（指簡(jiǎn)筆畫(huà)等），只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第5篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

小學(xué)教育是一個(gè)人素質(zhì)形象的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是十分重要的一環(huán)。然而小學(xué)的素質(zhì)教育有時(shí)卻被誤以為只能在語(yǔ)文、德育、應(yīng)約、美術(shù)等課程中實(shí)施。筆者以為素質(zhì)教育應(yīng)該主要是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的新理念。它主要是通過(guò)各種有效于小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科和各種活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教育基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，往往因是應(yīng)試教育的需求漠視了學(xué)生在感情、心理、品質(zhì)等諸多非智力因素的需求，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣與樂(lè)趣，教育效果不盡如人意。要出根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，必須把素質(zhì)教育貫穿其中，從激發(fā)兒童情趣入手，探索形成富有興趣的點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生潛能的小學(xué)英語(yǔ)教育新模式，時(shí)刻當(dāng)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為具體操作手段，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

二、探索實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的方式

探索實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的方式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理論向素質(zhì)教育實(shí)際轉(zhuǎn)化的重要措施。其中有情趣教育（也成快樂(lè)教育）理論在我們小學(xué)素質(zhì)教育中起到重要的作用，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）對(duì)情趣教育的理解情趣重要是指感情、興趣

兒童的情趣有一種源于天性的童趣，對(duì)事情富有直接的感性的興趣和情感。情趣教育就是指教師運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有趣的、由感性的活動(dòng)。在這過(guò)程中師生之間相互尊重、愛(ài)護(hù)和交流，它要求英語(yǔ)老師不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要有一種愉快的情感交流和對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。這也正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一。特別是小學(xué)階段，是學(xué)生情感、情趣形成的基礎(chǔ)時(shí)期，這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有情緒化，對(duì)有濃厚的情趣有感情的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不僅具有強(qiáng)烈求知欲望，而卻回事注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)的能力和效果迅速提高。相反，如果兒童對(duì)此能內(nèi)容不敢情趣，那么往往會(huì)事倍功半。因此，情趣教育的關(guān)鍵之一是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)?；谶@個(gè)理論，我們把如何進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣作為一項(xiàng)重要的工作。

（二）對(duì)情趣教育的實(shí)踐

我們要遵循了解兒童通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律對(duì)情趣教育的實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用豐富多彩靈活有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，使學(xué)生聯(lián)系生活、介入想象?？s短教材與生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)一般比較簡(jiǎn)短、想象，這就是為我們?cè)O(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法提供了基礎(chǔ)。較常用的方法有：一是授課與場(chǎng)景設(shè)計(jì)相結(jié)合；如教對(duì)話(huà)到商場(chǎng)。一般按照以下模式：can I help you ？ I would like to buy a book .（pen /cup /schoolbag） . here you are . but I do not like the colour （ the mode /the sound ）。2授課與游戲相結(jié)合，是教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。如學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演角色，做游戲。在扮演學(xué)生的身后就寫(xiě)上扮演動(dòng)物的單詞。3充分用于電教方式，組織小學(xué)生看生動(dòng)形象的課例錄像。特別是國(guó)外的一些名著的兒童英語(yǔ)教學(xué)片，如Disney兒童英語(yǔ)等。

第6篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

一、看學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格

良好的個(gè)性是指良好的性格和氣質(zhì)，良好的語(yǔ)文品質(zhì)。健全的人格包括社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、文化品位和審美情趣等。習(xí)慣指養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)看報(bào)、觀察積累、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、使用工具書(shū)等習(xí)慣。方法是指通過(guò)大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個(gè)性特征的方法，是反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生對(duì)課文的理解程度和對(duì)課文的獨(dú)特理解，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

二、注重知識(shí)能力的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文有其特有的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是語(yǔ)文課程自身的基本任務(wù)。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往只在“學(xué)習(xí)理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這是不夠的。重要的是“學(xué)習(xí)表達(dá)”。怎樣知道“學(xué)習(xí)理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運(yùn)用”，主要看“學(xué)習(xí)表達(dá)”，這就是“能力”。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等等。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，即，知識(shí)與能力兩方面的評(píng)價(jià)。

三、注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要看三個(gè)方面。一是看學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

四、適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)東西的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣，（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看）或者是“不是來(lái)自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿(mǎn)足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。

五、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要

第7篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

論文摘要：沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育，高校需要藝術(shù)教育，實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求。高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們的思想品德、思維能力等方面都起著很重要的作用。

當(dāng)前很多高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)選修課，與此同時(shí)，學(xué)校為了提高藝術(shù)選修課的質(zhì)量開(kāi)設(shè)了藝術(shù)公選課教研室。很明顯，現(xiàn)在的藝術(shù)教育正在逐步成熟，并趨于完善。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高將起到很深遠(yuǎn)作用，將有很重大的意義。

一、高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

作為高校學(xué)生的藝術(shù)教育，其學(xué)科的個(gè)性、創(chuàng)造性、主體性在教學(xué)中體現(xiàn)得較為突出。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式上，考試和考核以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等方面，各高校都有自己不同的要求和做法。

高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較多地受到專(zhuān)業(yè)教育的影響，存在將專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教材壓縮使用的現(xiàn)象；(2)教學(xué)機(jī)構(gòu)方面，多數(shù)高校院校設(shè)有藝術(shù)教研室或藝術(shù)活動(dòng)中心等機(jī)構(gòu)；(3)師資隊(duì)伍方面，學(xué)校擁有一定數(shù)量的教師隊(duì)伍，但學(xué)歷、職稱(chēng)層次無(wú)法與專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍相比；(4)資金投入方面，大多數(shù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備短缺；(5)學(xué)生對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)課程抱有較大興趣，但也有部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)教育與就業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)興趣不大。

二、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在教育中的作用

1.對(duì)品德的培養(yǎng)。首先藝術(shù)素質(zhì)教育與“德”有緊密聯(lián)系。藝術(shù)素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系的，如果僅僅將藝術(shù)素質(zhì)教育歸結(jié)為吹拉彈唱、舞文弄墨等技巧性的訓(xùn)練，顯然達(dá)不到正確理解藝術(shù)的目的；應(yīng)該從文化現(xiàn)象或者說(shuō)人文素質(zhì)的高度來(lái)整體認(rèn)識(shí)藝術(shù)，才是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的全面認(rèn)識(shí)。藝術(shù)教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓(xùn)練，而且從內(nèi)容上看也不只單包括繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等狹窄的門(mén)類(lèi)。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術(shù)，由于不同時(shí)代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價(jià)值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念，乃至整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、習(xí)俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體，文化的組成部分將其納入人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時(shí)對(duì)真正弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹(shù)立民族形象以及培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)本土的愛(ài)國(guó)主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，從藝術(shù)教育的實(shí)施、傳授及提高方面也有便利的條件。

2.對(duì)審美觀念的培養(yǎng)。藝術(shù)教育包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科，各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，但是藝術(shù)作為人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)組成部分，不管是哪一種藝術(shù)，它都是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是人類(lèi)對(duì)世界、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活的一種情感反映。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受越深，藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實(shí)，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都是經(jīng)過(guò)對(duì)生活深刻實(shí)踐才完成，這樣的藝術(shù)作品，對(duì)人的情感世界，精神世界的作用就越大。在藝術(shù)類(lèi)型中，最主要的、人類(lèi)感覺(jué)最敏銳的是視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。藝術(shù)作品影響人、感染人的過(guò)程，也就是教育人的過(guò)程，這一過(guò)程是受教育者認(rèn)識(shí)美的過(guò)程，是在不斷的審美過(guò)程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類(lèi)的審美，靠的就是它自身美的魅力。藝術(shù)教育就是提高人的審美意識(shí)的重要手段之一。

3.對(duì)思維的培養(yǎng)。藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，對(duì)形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。愛(ài)因斯坦講過(guò)：想象力比知識(shí)更重要?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，人的左右腦有著不同的分工，左腦以語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯等功能為主，右腦以記憶、形象、情感等功能為主，左右腦既分工不同，又互相調(diào)節(jié)，互相輔助，偏重任何一方，智力的發(fā)展會(huì)受到限制，只有全面平衡的發(fā)展，才能達(dá)到增進(jìn)智商的目的。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的心理活動(dòng)，是藝術(shù)家通過(guò)非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù)，因此，他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎(chǔ)，通過(guò)想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮，塑造出豐富的藝術(shù)形象，而作為藝術(shù)的受教育者，通過(guò)不斷地對(duì)感知力的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作，也變得更加豐富，這個(gè)由感官刺激到受理智支配的過(guò)程，是受藝術(shù)情感激發(fā)的過(guò)程，是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過(guò)程。

總之，藝術(shù)素質(zhì)教育能潛移默化地陶冶學(xué)生的性情，純潔心靈塑造，是美的集中體現(xiàn)。事實(shí)上，素質(zhì)的提高，不單是文化知識(shí)水平的提高，更需要審美觀念、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人意識(shí)、道德修養(yǎng)等的提高；素質(zhì)的提高，也能使大學(xué)生的精神風(fēng)貌和文明程度得到提高。大學(xué)生更應(yīng)該盡可能地接受人文教育，找回丟掉的另一半，走出或超越自己狹窄的專(zhuān)業(yè)范圍。它將成為藝術(shù)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容而倍受重視，讓更多的大學(xué)生參與到這有益的探索當(dāng)中，尋找自我，表達(dá)自我。

參考文獻(xiàn)

[1]（英）赫伯·里德著呂延和譯 通過(guò)藝術(shù)的教育[M] 長(zhǎng)沙:湖南人學(xué)出版 1993

[2]宋德玉，姬英濤陶冶情操，完善自我——論音樂(lè)欣賞課在高校素質(zhì)教育中的地位和作用[J] . 美與時(shí)代，2004，（9）

第8篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？以下就幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)言方面

新大綱指出，英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下關(guān)系。

1、掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

語(yǔ)言知識(shí)是實(shí)現(xiàn)交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)越多，基礎(chǔ)扎實(shí)，培養(yǎng)交際能力就越順利、越快，但這并不是說(shuō)，學(xué)生只要有了語(yǔ)言知識(shí)，就有了交際能力。在教學(xué)中要知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)，不僅要活學(xué)，而且要活用。將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情境中去。教師在教學(xué)過(guò)程中真正做到精講精練，并通過(guò)豐富多樣的，直觀的情景交際形式進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生交際能力。

2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和母語(yǔ)定勢(shì)的關(guān)系

培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。如果英語(yǔ)教師在課堂上使用漢語(yǔ)過(guò)多，再加上缺乏英語(yǔ)環(huán)境，造成一些學(xué)生依照漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣仿造英語(yǔ)句子。學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，往往不由自主地尋求漢語(yǔ)的幫助，把要表達(dá)的想法在大腦中通過(guò)漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，然后再說(shuō)出來(lái)，這樣就嚴(yán)重影響了語(yǔ)言表達(dá)的正確性，因此教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀接學(xué)手段，使學(xué)生直接理解記憶。第二，盡可能用英語(yǔ)上課，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只會(huì)直接作出反應(yīng)。第三，確實(shí)需要，可適當(dāng)用漢語(yǔ)對(duì)比。

3、語(yǔ)言與文化關(guān)系

語(yǔ)言是文化的載體，文化體系是在不同的歷史背景、經(jīng)濟(jì)生活、地理環(huán)境中形成的。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種語(yǔ)言可能脫離該種語(yǔ)言的文化背景。如果一個(gè)人不了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景，那他就不能學(xué)好和使用這種語(yǔ)言。

二、思想教育

英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很重要方面是必須將德育滲透于教學(xué)的全過(guò)程中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

第一，通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行思想教育。第二，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和興趣。第三，強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人，與學(xué)生雙向交流，建立和諧的師生關(guān)系。第四，教師可結(jié)合英語(yǔ)日常用語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，，也是發(fā)展個(gè)性的必由之路，主要包括下面幾方面：1、培養(yǎng)注意力，它包括無(wú)意注意和有意注意，教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性教育，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生形成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2、培養(yǎng)觀察能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身觀察發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和理解生詞。3、培養(yǎng)記憶力，為了保持記憶，必須不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師應(yīng)按記憶規(guī)律，不斷提高學(xué)生的記憶能力。4、培養(yǎng)思維能力，思維是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)歸納和演繹推理，形成新的知識(shí)。

四、自學(xué)能力

第9篇：素質(zhì)教育營(yíng)銷(xiāo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教師；素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要具備一個(gè)教師必備的素質(zhì)：豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的教育理論實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論以及小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐能力四個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

作為一名合格的教師，最根本的一點(diǎn)就是過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的主要教育工作者，承擔(dān)著教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵性任務(wù)，因此必須要對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了然于胸。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言的儲(chǔ)備。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，因此小學(xué)英語(yǔ)教師一定要非常了解英語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)成、語(yǔ)言單詞詞組的構(gòu)成與含義、語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與文化背景等方面的知識(shí)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是永久性的，畢竟語(yǔ)言的發(fā)展不是一成不變的，因此英語(yǔ)教師一定要隨時(shí)擴(kuò)充自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備范圍，保持一種“教到老，學(xué)到老”的狀態(tài)。

2.英語(yǔ)文化的儲(chǔ)備。教好一門(mén)語(yǔ)言課程，就必須了解這門(mén)語(yǔ)言國(guó)家的政治文化、經(jīng)濟(jì)文化、人文文化等，只有教師深刻了解這些英語(yǔ)文化內(nèi)涵，才能更進(jìn)一步地將英語(yǔ)很好地傳授給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化思想來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，這是由于學(xué)生了解了英語(yǔ)文化有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須學(xué)會(huì)研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程與心理發(fā)展的現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這也是小學(xué)英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)之一。

1.小學(xué)英語(yǔ)教師要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程心理。學(xué)習(xí)過(guò)程就是小學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)、外界多媒體工具、家長(zhǎng)社會(huì)的督促等多方面因素自我構(gòu)建自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)框架的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后針對(duì)此設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師要研究小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生處于認(rèn)知和自我控制能力不是非常成熟的階段，因此教師要根據(jù)其特點(diǎn)，掌握其對(duì)于英語(yǔ)的好奇程度，進(jìn)行全方位、多角度的英語(yǔ)知識(shí)滲透。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)是有一定區(qū)別的，小學(xué)英語(yǔ)教師不能依據(jù)漢語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要深刻分析如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)，教師一定要掌握小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思維以及教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課程設(shè)計(jì)理論。了解課程方面知識(shí)是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師必備的素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師最重要的能力就是教學(xué)能力，那么教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于課程設(shè)計(jì)理論的研究是必不可少的。小學(xué)英語(yǔ)教師必須深入理解英語(yǔ)預(yù)習(xí)課、英語(yǔ)單詞課、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課以及英語(yǔ)活動(dòng)課等各種課程的設(shè)計(jì)方式，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組、探究性學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)討論方式等模式進(jìn)行教學(xué)。

四、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐能力

1.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的英語(yǔ)教學(xué)理念，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)；必須堅(jiān)持自己的英語(yǔ)教學(xué)原則；必須具備一些基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，并且在教學(xué)過(guò)程中有效地傳授給學(xué)生。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師要具備一定的科研實(shí)踐能力。英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐的過(guò)程，但是實(shí)踐之后，英語(yǔ)教師要善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索適合教學(xué)的理論，這便是英語(yǔ)科研實(shí)踐能力。通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)一定的實(shí)踐教學(xué)來(lái)驗(yàn)證英語(yǔ)科研理論，這是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

以上所討論的是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的四項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。總之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論特別是小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的唱、玩、畫(huà)、演的教學(xué)技能，具有良好的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，具有能夠開(kāi)展多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的較強(qiáng)的基本教學(xué)技能，這對(duì)一名小教英語(yǔ)教師是十分重要的。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要能夠具有利用和開(kāi)發(fā)教育資源的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和多樣的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并具有善于從事教育科學(xué)研究和面向社會(huì)的適應(yīng)能力以及面向未來(lái)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠榮.英語(yǔ)教師素養(yǎng)的探究[J].教育導(dǎo)刊，2000，（05）：12-13.