會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

2、每科總分100分，60分合格。自學(xué)可以購買考會計(jì)證的相關(guān)教材，在網(wǎng)上多做相關(guān)練習(xí)題。

3、沒有會計(jì)基礎(chǔ)，最好報(bào)名會計(jì)考試的輔導(dǎo)班，有專業(yè)的老師系統(tǒng)教學(xué)。

4、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)?shù)貓?bào)考時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，按時(shí)參加當(dāng)?shù)氐臅?jì)從業(yè)資格證考試。

第2篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì) 會計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法 改革

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)會計(jì)其它課程的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的必設(shè)課程?；A(chǔ)會計(jì)課程介紹了會計(jì)最基本的理論和學(xué)習(xí)方法，有利于增加學(xué)生的知識內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解《基礎(chǔ)會計(jì)》中的基本理論知識和基本實(shí)操技能，并為他們學(xué)習(xí)更多專業(yè)的會計(jì)知識和相關(guān)課程做好鋪墊作用，應(yīng)是《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前，在多數(shù)院校中，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)側(cè)重理論、原理和和基本方法的教學(xué)，但是對實(shí)踐環(huán)節(jié)卻忽視了。會計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。忽視實(shí)踐直接的影響就是，學(xué)生不能夠良好的進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)工作，也很難適應(yīng)企事業(yè)單位的工作。

1.2教學(xué)理念滯后，不利于教學(xué)開展

目前，在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，教師有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而忽視了實(shí)踐知識的系統(tǒng)性。且在教學(xué)活動(dòng)開展中，大多是以學(xué)生為中心，課堂知識講授占據(jù)了主要課時(shí)。學(xué)生可支配的時(shí)間很少。正是由于學(xué)生主體性沒有得到充分的體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，進(jìn)而直接影響到基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。這些問題的存在，從思想上體現(xiàn)出來當(dāng)前基礎(chǔ)會計(jì)課程中存在的教學(xué)理念的滯后。因此，在開展基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)，必須對教學(xué)理念進(jìn)行更新，正確認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性以及利用各種資源開展基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳

現(xiàn)在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)主要包含三大要素，教師、教材和學(xué)生，教師在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)，以板書為主要形式，以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)，通過將書本內(nèi)容傳授于學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會計(jì)的知識、理論和實(shí)踐方法等內(nèi)容。

1.4實(shí)驗(yàn)條件有限

會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)部資源也不充足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定瑕疵，根本無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果：

首先，由于會計(jì)專業(yè)師資力量比較薄弱，教學(xué)過程中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)資料與社會脫節(jié)。目前學(xué)生使用的理論練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)用的材料大都是一些資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益等的單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生掌握不了系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。小部分的綜合練習(xí)也與實(shí)際不符，都是由教師根據(jù)書本內(nèi)容自行總結(jié)的，缺少真實(shí)性。

其次，資源配置效率低，而且學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源得不到充分發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法改革策略

2.1校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺

通過校企合作建立基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，為基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。目前，高校與企業(yè)建立在互利雙贏、長期合作的原則，通過簽訂合作協(xié)議，建立長期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地上，可以將企業(yè)的一些需求滲透到基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)術(shù)可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺也為基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的開展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

基礎(chǔ)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。具體而言，應(yīng)從如下幾方面入手：

一方面，可以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)開展的單項(xiàng)訓(xùn)練和所有內(nèi)容講解完后的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行針對性的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，讓學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識處理遇到問題能力。

另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，不要僅停留在手工階段，也要開展電算實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用手工教學(xué)、電算教學(xué)和多媒體教學(xué)等形式相結(jié)合，將會計(jì)實(shí)訓(xùn)變得豐富多彩。

2.3對手工記賬實(shí)行全面仿真教學(xué)

首先，全面開展手工記賬模擬訓(xùn)練，把涉及到財(cái)務(wù)部門的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行精煉，作為會計(jì)模擬訓(xùn)練中的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用賬簿、會計(jì)憑證和運(yùn)算工具等，通過演算、寫等實(shí)際操作，獲取會計(jì)知識和實(shí)操能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)部門各種業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

其次，在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上，由學(xué)生按需求分成幾個(gè)小組，然后將每個(gè)組分配一個(gè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)的崗位、企業(yè)與財(cái)務(wù)聯(lián)系密切的崗位、銀行與財(cái)務(wù)工作中辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的每個(gè)崗位進(jìn)行角色輪換，每個(gè)同學(xué)的崗位不同，并明確這個(gè)崗位的基本工作內(nèi)容，等學(xué)生掌握了所在崗位的內(nèi)容后，再換到其他崗位上去，這樣通過不斷的輪換學(xué)生能更好的掌握財(cái)務(wù)部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2.4配備經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

一方面，要建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師定期去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)際操作能力。另一方面，學(xué)校除了運(yùn)用內(nèi)部的師資力量外，還可以從一線企業(yè)的會計(jì)部門聘請高水平的會計(jì)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解的更透徹，利于提高學(xué)生會計(jì)實(shí)操能力。

2.5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中逐步采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

首先，通過多媒體技術(shù)可以將相對枯燥的會計(jì)基礎(chǔ)知識以生動(dòng)而形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生可以以簡單易懂的方式理解抽象且難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其次，應(yīng)將黑板板書與多媒體授課相結(jié)合，通過一定的肢體語言和口頭語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論和交流，通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，使會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果更加理想。

3結(jié)語

總之，由于基礎(chǔ)會計(jì)課程在會計(jì)專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會計(jì)，直接影響學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣，關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好后續(xù)的會計(jì)課程，因此基礎(chǔ)會計(jì)教師的責(zé)任非常重大。因此，高校必須對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并從實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及師資隊(duì)伍配備等方面進(jìn)行努力，勢必會回帶動(dòng)其基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞會計(jì)從業(yè)資格 無紙化考試 高職會計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革

1會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試模式簡述

會計(jì)從業(yè)資格考試是我國財(cái)政部統(tǒng)一組織的考試，規(guī)定了全國統(tǒng)一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財(cái)政部門來負(fù)責(zé)安排，考試科目有“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”、“會計(jì)基礎(chǔ)”和“初級會計(jì)電算化”三門。

2011年，會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試在全國試點(diǎn)，而陜西省會計(jì)從業(yè)資格考試是從2013年度起全面實(shí)行無紙化。其考試大綱是由財(cái)政部統(tǒng)一制定，考試題庫也是由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。各科目答題時(shí)間均為60分鐘，各科考試成績均達(dá)到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。

2無紙化考試模式下學(xué)生通過率下降的原因

2.1考試題型、題量及答題時(shí)間發(fā)生變化

在無紙化考試模式下，三個(gè)科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎(chǔ)上均增加了一種題型?！柏?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項(xiàng)選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大?！皶?jì)基礎(chǔ)”新增了計(jì)算分析題，通過增減分錄項(xiàng)、選擇借貸方向、會計(jì)科目并填寫金額完成會計(jì)分錄，或直接填寫計(jì)算結(jié)果兩種方式完成答題，進(jìn)一步加強(qiáng)了會計(jì)業(yè)務(wù)核算能力的考核比重?！俺跫墪?jì)電算化”新增了實(shí)務(wù)操作題，更加深入、全面的考核考生對各個(gè)模塊業(yè)務(wù)核算的實(shí)際操作技能。另外，判斷題的得分標(biāo)準(zhǔn)也有所改變，取消了答錯(cuò)倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”和“會計(jì)基礎(chǔ)”各是70道小題，“初級會計(jì)電算化”是45道小題。各科的考試時(shí)間由原來的90分鐘調(diào)整為60分鐘。

2.2對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的要求提高

在會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試模式下，對考生的計(jì)算機(jī)操作水平有一定的要求，如果考生的計(jì)算機(jī)操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學(xué)生往往忽視了計(jì)算機(jī)操作方面的練習(xí)準(zhǔn)備，以至于考試時(shí)間不夠用，這樣也會影響其正常發(fā)揮。

2.3學(xué)生不適應(yīng)無紙化考試模式

由于學(xué)生們平時(shí)做的試卷都是通過筆和紙質(zhì)的形式，習(xí)慣了紙質(zhì)練習(xí)和考試模式。比如，有些學(xué)生習(xí)慣了在紙質(zhì)的試卷上答題時(shí)有做標(biāo)記的這個(gè)習(xí)慣，在面對機(jī)考時(shí)變得不知所措。在做題時(shí)對于一些數(shù)字比較繁瑣的題目學(xué)生不再采用筆算形式，無紙化考試系統(tǒng)自帶計(jì)算器，而學(xué)生平時(shí)練習(xí)往往接觸不到這個(gè)工具。因此，無論是從學(xué)生適應(yīng)能力還是從平時(shí)訓(xùn)練上仍存在很多不足，就會導(dǎo)致學(xué)生使用無紙化考試系統(tǒng)上機(jī)考試很不習(xí)慣，不容易進(jìn)入狀態(tài)。

3無紙化考試模式下會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教學(xué)方法和教學(xué)手段傳統(tǒng)化

從目前會計(jì)從業(yè)考試的三門課程來說，只有“初級會計(jì)電算化”一門課程采用上機(jī)教學(xué)，學(xué)生通過平時(shí)上課操作軟件來進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的上機(jī)操作水平。而另外兩門課程“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”和“會計(jì)基礎(chǔ)”基本上從未接觸過上機(jī)操作，教師依舊使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在黑板上板書有關(guān)知識或者課下布置一定的練習(xí)題，考前進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生投機(jī)應(yīng)試行為，往往校內(nèi)考試可以順利通過而會計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)就無法通過，這種教學(xué)方法在無紙化考試模式下表現(xiàn)出效果較差，知識點(diǎn)或內(nèi)容往往具有一定的局限性。

3.2師資隊(duì)伍不夠健全

雖然會計(jì)從業(yè)資格考試的三門課程已經(jīng)進(jìn)入會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并已經(jīng)完成課堂教學(xué)數(shù)次，同時(shí)使用配套考試輔導(dǎo)教材進(jìn)行授課，但是一直存在師資力量不足的現(xiàn)狀。目前講授這幾門從業(yè)資格考證課程的教師中，校內(nèi)專任教師僅占三分之一，外聘教師數(shù)量占較大比重。此外，我們在幾次的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)教師對會計(jì)從業(yè)資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導(dǎo)。還有些教師對會計(jì)從業(yè)資格考試了解的較少，缺少知識考點(diǎn)的研究，很難把握考試的主要方向，上課內(nèi)容依據(jù)按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發(fā)展趨勢。

3.3無紙化考試訓(xùn)練環(huán)境有限

在我們對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對無紙化考試系統(tǒng)不熟悉，操作比較生疏，是因?yàn)槠綍r(shí)無法保證訓(xùn)練?！俺跫墪?jì)電算化”還稍微好一些，平時(shí)上課就是在機(jī)房，在課堂上教師會留有一些時(shí)間去練習(xí)，教師可以提供有限的課上輔導(dǎo)。特別是“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”和“會計(jì)基礎(chǔ)”兩門課程，幾乎很少去訓(xùn)練，教師也無法提供上機(jī)輔導(dǎo)。由于所有的機(jī)房都是供平日教學(xué)使用，學(xué)生幾乎很難找到可以進(jìn)行無紙化練習(xí)的機(jī)房，沒有獨(dú)立的無紙化考試訓(xùn)練環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，必然會造成學(xué)生通過率不高。

4無紙化考試模式下會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

4.1創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

會計(jì)從業(yè)資格考試的三門課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生在大一第一學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生對會計(jì)的認(rèn)識不是很多，他們還有很多專業(yè)課以外的新事物需要去適應(yīng)，對學(xué)生來說第一學(xué)期面臨很多的挑戰(zhàn)。“學(xué)生可能會在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中對一些專業(yè)知識點(diǎn)理解不到位，一知半解，但會因?yàn)檫€沒完全適應(yīng)新環(huán)境而很少與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導(dǎo)致學(xué)生對該門課程或該專業(yè)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點(diǎn)應(yīng)多和學(xué)生去溝通、交流；另一方面，就是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、精美優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件進(jìn)行日常課堂教學(xué)，使課堂、知識點(diǎn)不再枯燥乏味，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進(jìn)師生互動(dòng)。另外，教師可以針對每節(jié)課或是會計(jì)從業(yè)資格考試大綱的重難點(diǎn)要求，進(jìn)行碎片化、顆粒化處理之后制作成微課視頻，至QQ群、微信群、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生課下通過手機(jī)可以隨時(shí)瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進(jìn)行答疑，使學(xué)生對知識理解得更透徹，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2打造會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

從近幾年會計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容與考核方式的變化中，我們不難發(fā)現(xiàn)這類考試越來越重視對會計(jì)知識的運(yùn)用和實(shí)際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用專業(yè)技能，并順利取得會計(jì)從業(yè)資格證書，就必須有一支財(cái)會業(yè)務(wù)精湛高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。由于我院師資不能完全滿足教學(xué)需要，學(xué)院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)院的專職教師。因此，著手打造會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，一方面是要有針對性的開展會計(jì)專業(yè)師資培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的資訊政策，督促教師主動(dòng)適應(yīng)各種變化，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，引導(dǎo)教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，積極開展校內(nèi)外教師之間交流研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息共享，共同提高，進(jìn)而促使教師在思想上加強(qiáng)重視，在教學(xué)上提高質(zhì)量。

4.3合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)與內(nèi)容

會計(jì)從業(yè)資格考試課程必須合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容。大一第一學(xué)期教學(xué)周數(shù)少，上課時(shí)間比較緊張，特別是“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”近幾年受相關(guān)政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時(shí)合理的確定課時(shí)量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進(jìn)行充分備課，課程實(shí)施方案的設(shè)置必須要與會計(jì)從業(yè)資格考試大綱的內(nèi)容進(jìn)行銜接，課堂教學(xué)要注重理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合選取恰當(dāng)?shù)陌咐夭?，有針對性地?xùn)練學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4改善無紙化考試訓(xùn)練環(huán)境

第4篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞:中職;基礎(chǔ)會計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號:F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0170-01

1 從感性認(rèn)識入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先,我們要讓學(xué)生了解這門課程,在第一堂課時(shí)介紹《基礎(chǔ)會計(jì)》 的重要性和在會計(jì)實(shí)際工作中的作用,讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計(jì)劃,知道三年所開設(shè)的課程,明確在校期間的奮斗目標(biāo);其次,要樹立學(xué)生的信心,打消他們學(xué)習(xí)的疑慮,可以介紹以往學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的經(jīng)驗(yàn)和他們的奮斗史,為他們提供借鑒和參考;再次,可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地財(cái)會部門進(jìn)行參觀,讓他們了解會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,觀摩相關(guān)會計(jì)資料,如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等;最后,帶學(xué)生到會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,觀看高年級做賬的過程,拿出做賬樣本,告訴他們只要努力,也可以取得這樣的成績,進(jìn)而提高他們對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2 采用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果

我國中職專業(yè)的重要教學(xué)手段仍是以“教案 粉筆 黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等,向?qū)W生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計(jì)報(bào)表的方法和全過程,既抽象又難以理解。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),利用聲音、圖像、文字等多重刺激,使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際,傳達(dá)了大量信息,加大了課堂容量,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中,涉及到大量的憑證、賬頁、報(bào)表的填寫與編制,教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示,學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序,給教學(xué)帶來很大的不便,采用多媒體,可以制作課件進(jìn)行演示,步驟清晰,學(xué)生容易理解并加深記憶,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會計(jì)理論的能力。同時(shí), 我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件,存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間,又避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的講解,同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏,環(huán)環(huán)相扣,提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

3 講究教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法,無非是以教師為主體,采取滿堂灌,學(xué)生知其然而不知其所以然,讓原本就枯燥無味的內(nèi)容顯得更無趣,所以,我們在講敘的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài),適當(dāng)改變原來的教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,如問題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等,現(xiàn)舉兩例說明。

案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中,以真實(shí)的情境或事件為題材,提供學(xué)生相互討論之用,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

分組分享教學(xué)法是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過形式多樣的分享活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。

4 講練結(jié)合強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

《基礎(chǔ)會計(jì)》操作性比較強(qiáng),要求學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí),具備一定的動(dòng)手能力,這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn),把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分,一是實(shí)驗(yàn)教學(xué),二是綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制時(shí),要在講解完基礎(chǔ)理論知識后,讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作,讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打,把課堂上學(xué)到的知識,通過親自參與有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí),我們要把學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié),組織學(xué)生一起討論解決,讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問一個(gè)一個(gè)的去吃透和掌握。這樣,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使理論與實(shí)踐接軌,還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第5篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

第一，考生不適應(yīng)無紙化考試模式。《會計(jì)基礎(chǔ)》是會計(jì)專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都采用紙質(zhì)試題或試卷，從業(yè)資格考試形式突然轉(zhuǎn)換成上機(jī)考試，學(xué)生還不適應(yīng)。轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化考試模式后，學(xué)生的考試習(xí)慣和解題思路都必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。一些有特殊考試習(xí)慣的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，比如有些學(xué)生喜歡邊做題邊在試卷上做記號，標(biāo)重點(diǎn)，方便檢查，無紙化考試后考試習(xí)慣改變，會影響做題的效率和正確率。另外，一些考生不能接受上機(jī)考試的模式，在電腦屏幕上看試題難以集中注意力，也會影響考試成績。

第二，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，做題不夠細(xì)心。體現(xiàn)最明顯的是初級會計(jì)電算化科目的考試，題目不難，題量夠大，時(shí)間較緊，計(jì)算機(jī)操作不熟練的情況下容易造成時(shí)間浪費(fèi)。無紙化考試模式下，一些對計(jì)算機(jī)操作不熟練的考生很容易出現(xiàn)操作失誤而誤填或漏填答案的情況，再加上長時(shí)間在電腦屏幕上答題可能造成視覺疲勞，分散注意力，考生難以把握考試重點(diǎn)，進(jìn)而答錯(cuò)題，影響考試成績。無紙化考試后，考試體量加大，考試普遍覺得時(shí)間較緊，容易造成考生的緊張心理，計(jì)算機(jī)操作不熟練的考生在這種情況下，更容易出現(xiàn)操作失誤，誤填或者漏選答案。

第三，受客觀環(huán)境影響很大。對考證熱的影響因素，筆者按照影響程度的強(qiáng)弱先后設(shè)置了六個(gè)選項(xiàng)，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、無影響，分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，在387位被調(diào)查者中，將近84%認(rèn)為國家政策導(dǎo)向的影響程度達(dá)到“重要”以上；會計(jì)從業(yè)資格考試實(shí)施無紙化考試形式以來，每一位考生都面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。從會計(jì)從業(yè)資格考試近兩年的命題來看，一是考試更注重考查考生的綜合分析和理解能力，題目的考點(diǎn)由一個(gè)向多個(gè)擴(kuò)展，體現(xiàn)了不同知識的互相滲透，通過分析題考核考生對理論知識的理解；二是考試題型更靈活，內(nèi)容更細(xì)更分散，可以說沒有重點(diǎn)可言。另外，有將近85%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校教育體制的影響程度達(dá)到“重要”以上；很多高校對學(xué)生的考核方式是通過考取證書的種類和多少來評分，評分標(biāo)準(zhǔn)按照證書所處的等級和含金量來定，甚至有些高校要求在校期間必須要拿到大學(xué)英語四、六級證書和計(jì)算機(jī)等級證書。有65%以上認(rèn)為受同學(xué)、家長影響的影響程度達(dá)到“重要”以上；有27%以下認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳影響程度在“重要”以上。

第四，細(xì)節(jié)考題得零分，綜合考題得分少。比如，會計(jì)基礎(chǔ)考試中交易性金融資產(chǎn)的會計(jì)核算以及財(cái)經(jīng)法規(guī)中五大稅種的計(jì)算屬于細(xì)節(jié)題；會計(jì)基礎(chǔ)科目考試的計(jì)算分析題考核會計(jì)原理的理解和熟練運(yùn)用，綜合性較強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)較多，得分相對比較困難；財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德科目考試的案例分析題考核會計(jì)職業(yè)道德的頻率較高，出題形式為不定向選擇，比本科目的其他題型難度都要大。

針對上述調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為應(yīng)對會計(jì)從業(yè)無紙化考試應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一要端正考試態(tài)度，樹立一次通過的信心。態(tài)度決定成敗，應(yīng)對無紙化考試也是這樣的道理。態(tài)度不端正，就不會認(rèn)真去做，終歸是不勞無獲。在校大學(xué)生溝通交流順暢、及時(shí)，但跟風(fēng)現(xiàn)象也比較普遍，學(xué)習(xí)方面受其他同學(xué)影響也很大。如果通過考試的信心不夠堅(jiān)定或者自制能力不夠強(qiáng)，很難一次通過考試，最好與信心堅(jiān)定的同學(xué)一同復(fù)習(xí)備考。

二要選擇考試時(shí)機(jī)，節(jié)約時(shí)間和金錢。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)通過考試的387名在校生中，參加培訓(xùn)班的費(fèi)用主要來源是父母的有370人，占95.61%，主要來源是個(gè)人兼職收入的有17人，僅占4.39%。如果考生學(xué)習(xí)完《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《稅法》、《會計(jì)信息系統(tǒng)》三門課程之后報(bào)名考試，在臨近畢業(yè)前拿到會計(jì)從業(yè)資格證書，應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。因?yàn)榭忌瓤梢允∪⒓优嘤?xùn)班的費(fèi)用，又可以省去因拿到證書早而閑置卻需要繼續(xù)教育這方面的成本。所以考生應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置情況，選擇適當(dāng)?shù)目荚嚂r(shí)機(jī)。

三要研究備考方法與策略，力求事半功倍。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是既經(jīng)濟(jì)又節(jié)省時(shí)間的便捷途徑，例如網(wǎng)校、論壇等。但是，參加培訓(xùn)班和網(wǎng)校學(xué)習(xí)只能作為輔助手段，不可將其當(dāng)成把握考試的根本方法。具體方法與策略：（1）會計(jì)基礎(chǔ)科目：仔細(xì)研讀教材，重在理解。計(jì)算分析題分值高，主要考會計(jì)分錄（會計(jì)科目、借貸方向及金額）、會計(jì)報(bào)表、銀行余額調(diào)節(jié)表等，會計(jì)分錄題難度較大，尤其是交易性金融資產(chǎn)，固定資產(chǎn)處置及壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理，應(yīng)該多做練習(xí)題加深理解并最終掌握其實(shí)質(zhì)。（2）財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德科目：首先通讀教材，不要遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)預(yù)算法律制度，稅收征管及五大稅種（增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅）的計(jì)算，支付結(jié)算等，案例分析題分值高、綜合性強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)政法規(guī)章節(jié)和會計(jì)職業(yè)道德。建議考生自己動(dòng)手做知識結(jié)構(gòu)圖，理清章節(jié)之間的聯(lián)系。（3）初級會計(jì)電算化科目：基本要求是操作要熟練、細(xì)心。該科目主要考核系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)和工資五大模塊，要掌握這些內(nèi)容唯一的方法就是多做練習(xí)。有條件的考生在參加電算化考試前一定要多進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，多在網(wǎng)上進(jìn)行模擬考試，熟悉考試流程，控制考試時(shí)間。

第6篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中職生入學(xué)時(shí)年齡小，理解能力差，社會經(jīng)驗(yàn)不足，《基礎(chǔ)會計(jì)》作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對老師而言，正確引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，是上好這門課的關(guān)鍵。首先，我們要讓學(xué)生了解這門課程，在第一堂課時(shí)介紹《基礎(chǔ)會計(jì)》的重要性和在會計(jì)實(shí)際工作中的作用，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計(jì)劃，知道三年所開設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標(biāo)；其次，要樹立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的經(jīng)驗(yàn)和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地財(cái)會部門進(jìn)行參觀，讓他們了解會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會計(jì)資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等；最后，帶學(xué)生到會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進(jìn)而提高他們對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體，采用現(xiàn)代教學(xué)手段

我國中職專業(yè)的重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向?qū)W生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計(jì)報(bào)表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁、報(bào)表的填寫與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進(jìn)行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會計(jì)理論的能力。同時(shí)，我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間，又避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

三、結(jié)合教材，運(yùn)用不同教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法，無非是以教師為主體，采取滿堂灌，學(xué)生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內(nèi)容顯得更無趣，所以，我們在講敘的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)改變原來的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等，現(xiàn)舉兩例說明。

案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。對于剛接觸會計(jì)的學(xué)生來講，很難站在企業(yè)會計(jì)人員的立場來思考問題。在《基礎(chǔ)會計(jì)》“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)分錄處理”教學(xué)中，我們可以在講解完相關(guān)知識點(diǎn)后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生一個(gè)簡明的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生利用已掌握的知識分別從案例企業(yè)自身角度來剖析會計(jì)案例，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，掌握案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的見解，總結(jié)出最完善的想法。

分組分享教學(xué)法是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性，會使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)和探索。我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3-5人組成一個(gè)小組，讓他們互幫互學(xué)，對學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開討論，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)會計(jì)科目表時(shí)，可互相默寫會計(jì)科目；進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，互相檢查會計(jì)分錄正確與否；學(xué)習(xí)會計(jì)核算程序時(shí)，可明確分工共同完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會感到孤獨(dú)，能取人之長補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

《基礎(chǔ)會計(jì)》操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識，通過親自參與有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，我們要把學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問一個(gè)一個(gè)的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐接軌，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第7篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】非會計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐探索

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)語言作為國際通用的“商業(yè)語言”，其所提供的會計(jì)信息已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的基礎(chǔ)。我國著名的會計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前曾經(jīng)指出“在現(xiàn)代，不懂得會計(jì)知識，不理解和不善于利用會計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的。”為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會新的需求，目前國內(nèi)多數(shù)高職非會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)課程，但長期以來，會計(jì)教育界關(guān)注的會計(jì)教育問題往往僅針對會計(jì)專業(yè)，而忽視了對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教育問題的研究。本文僅就非會計(jì)專業(yè)目前存在的問題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。

一、非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)面臨的主要問題

基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的入門課程，是一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在多年的教學(xué)中，我感覺到《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中存在以下問題。

1、教學(xué)方法和手段單一，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果

受教學(xué)條件限制，目前我院在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中仍是以“教案+粉筆+黑板” 的教學(xué)手段為主，教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向?qū)W生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計(jì)報(bào)表的方法和全過程，既抽象又難以理解。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，要涉及到大量的憑證、賬頁、報(bào)表的填寫與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來很大的不便。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。會計(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科及內(nèi)容是不斷豐富發(fā)展的。從會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的角度來看，會計(jì)學(xué)主要包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化等課程，構(gòu)成了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。而對非會計(jì)專業(yè)而言，會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不可能也沒有必要照搬會計(jì)專業(yè)的所有課程。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的最主要是分析應(yīng)用會計(jì)信息，而不是會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和影響?？赡壳案鞲呗毜姆菚?jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)基本相同，或者是會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同要求，無法滿足各專業(yè)的不同需求。

3、沒有針對專業(yè)特點(diǎn)編著的專用教材

目前市面上的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材種類很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時(shí)，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價(jià)值的信息，部分教師往往憑借以往的教學(xué)習(xí)慣來選用教材。經(jīng)筆者調(diào)查，有的高職非會計(jì)專業(yè)所用的會計(jì)學(xué)教材雖然標(biāo)明是非會計(jì)專業(yè)適用，可內(nèi)容體系和會計(jì)專業(yè)教材基本相同，主要內(nèi)容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、報(bào)表的編制等會計(jì)人員工作的基礎(chǔ)知識，是從培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力來組織內(nèi)容的，不能滿足非會計(jì)專業(yè)人員日后工作的需要。

4、考核方式比較單一

任何一門課程的考核問題將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“指揮棒”的作用。目前，大多數(shù)高職對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程考核主要還是采用傳統(tǒng)的考核方法：根據(jù)平時(shí)成績、考勤以及期末考試成績來對學(xué)生進(jìn)行考評，以分?jǐn)?shù)論英雄，依次決定學(xué)生是否通過本門課程。這種考核和評價(jià)方式存在的突出問題是：考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無法體現(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考察。

二、非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索的設(shè)想

1、加強(qiáng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識

非會計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計(jì)工作的重要性、目前市場對會計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

2、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，教師通過制作課件，對憑證、賬頁、報(bào)表的填寫與編制進(jìn)行演示，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的來龍去脈及填寫位置及順序，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會計(jì)理論的能力。同時(shí)，我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間，又避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講，學(xué)生可以多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

3、綜合模擬實(shí)訓(xùn)要采用停課實(shí)訓(xùn)的方式，確保實(shí)訓(xùn)效果。

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系發(fā)生后，會計(jì)處理共分七個(gè)步驟：編制會計(jì)分錄、登記賬簿、試算平衡、對賬簿記錄調(diào)整、對賬、結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表。在日常的教學(xué)中，要采用邊學(xué)邊練的方式，讓學(xué)生學(xué)會憑證的填制與審核、賬簿的登記、試算平衡、對賬簿記錄調(diào)整、對賬、結(jié)賬以及報(bào)表的編制的基本方法和技能。在學(xué)完所有章節(jié)時(shí)，我們就應(yīng)該將這個(gè)程序合并，集中安排一周對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合操作，這樣有利于學(xué)生融會貫通。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

這對于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。目前高職院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師主要是專業(yè)課教師，專業(yè)課教師一方面精力有限，一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此我們準(zhǔn)備繼續(xù)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，如抽調(diào)教師參加會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，或到注冊會計(jì)師事務(wù)所參觀實(shí)習(xí)；另一方面聘請專業(yè)會計(jì)人員來學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生見到真實(shí)的處理方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可對本系的教師起到指導(dǎo)作用。

5、改進(jìn)教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制，采取多種考核方式并存。

對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會計(jì)學(xué)這門課程主要是擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，開放視野，為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作做好準(zhǔn)備，所以在期末考核階段，不能單純以卷面成績，以分?jǐn)?shù)來定輸贏，而應(yīng)采用多種方式考核學(xué)生，應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考評比率。比如，平時(shí)授課可采用課堂提問、分組案例分析、小組討論、撰寫課程論文等方式進(jìn)行考核，設(shè)立多元化的成績評定指標(biāo)。而期末的考試內(nèi)容應(yīng)主要考核學(xué)生的綜合分析能力，真正使學(xué)生掌握會計(jì)的基本理論與方法，并能靈活地運(yùn)用基本理論對會計(jì)信息進(jìn)行初步的分析，這樣才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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第8篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采取的工作方法。這種方法運(yùn)用的是否得當(dāng)，是否科學(xué)將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?；A(chǔ)會計(jì)這門課程主要闡明會計(jì)的基本方法和會計(jì)工作一般程序和原則。為各門專業(yè)會計(jì)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專門人才，必須采用好的教學(xué)方法。而課堂教學(xué)方法又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，有必要就此問題，結(jié)合會計(jì)的授課實(shí)踐，談點(diǎn)個(gè)人粗淺看法。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生智能的一個(gè)重要手段，能否準(zhǔn)確系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)會計(jì)基礎(chǔ)知識，能否加強(qiáng)對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，必須有好的教學(xué)方法才能達(dá)到目的。長期以來，在我們的教學(xué)中，教師注重對基礎(chǔ)知識的傳授較為普遍，而往往忽視了對學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)。糾正這種偏向，正是近年來教師在教學(xué)方法改革方面執(zhí)著追求，努力探索的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)，在這雙邊活動(dòng)中，起主導(dǎo)作用的是教師。但教師也不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同完成授課任務(wù)。為此在基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面教學(xué)方法。 一、進(jìn)行備課、授課目標(biāo)控制課堂教學(xué)既要規(guī)范，又要體現(xiàn)成教特點(diǎn)。無論在備課還是授課時(shí)，都要根據(jù)教學(xué)大綱和每章教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每節(jié)教材與學(xué)生素質(zhì)情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)，應(yīng)注意抓三個(gè)方面：第一是抓學(xué)生。就是注意學(xué)生的年齡層次、文化基礎(chǔ)、工作實(shí)際等方面的差異，把學(xué)生的實(shí)際情況作為確定教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)原則和方法的重要依據(jù)。第二是抓教材。就是根據(jù)實(shí)際需要，在把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教材中的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和刪減。第三是合理設(shè)計(jì)板書。授課時(shí)，應(yīng)板書課題名稱、教學(xué)內(nèi)容的簡要提綱，重要的結(jié)論以及講授中出現(xiàn)的術(shù)語、名詞、概念等。由于教師備課注意以上三個(gè)方面，為課堂講授做好了充分準(zhǔn)備，課堂上，師生就應(yīng)以課堂目標(biāo)為導(dǎo)向，共同完成教學(xué)任務(wù)。具體地說，教師應(yīng)在每一堂課的開始，將授課目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生聽課時(shí)心中有明確的目的性，這將有利于激發(fā)學(xué)生聽課積極性，切忌教師在上課一開始，就按一二三的內(nèi)容講下去直至下課，而聽課的學(xué)生自始至終不明白為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容較抽象，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來，不動(dòng)腦思考，教學(xué)效果也就不會好。因此，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要貫穿并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。二、要注意授課內(nèi)容的系統(tǒng)性一門課的內(nèi)容必然是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，按內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)地條理清晰地講授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握問題的條條塊塊及來龍去脈，這將對學(xué)生理解問題和掌握課程內(nèi)容是有好處的。如在講第一章總論中的會計(jì)的基本方法時(shí)，向?qū)W生交代清楚會計(jì)的這幾種核算方法將貫穿全書始終，以后每一章將講述一種方法，這樣就使學(xué)生清楚全書的脈絡(luò)，各章之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們都是會計(jì)核算方法的組成部分，在實(shí)際工作中相互配合地加以運(yùn)用，缺一不可，同時(shí)又具有各自不同的內(nèi)容和使用方法。系統(tǒng)性的教學(xué)將有利于學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。三、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題。目前我國會計(jì)教學(xué)中普遍采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)方法，從會計(jì)教學(xué)改革的角度來看，如不改革這種傳統(tǒng)方法，會計(jì)畢業(yè)生就很難做到通用型、應(yīng)用型素質(zhì)的人才。教師授課時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生想問題，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，可提出些選自理論中的一些值得討論的問題，包括不同學(xué)派的觀點(diǎn)，如圍繞會計(jì)屬性爭議的兩大流派：會計(jì)管理活動(dòng)論和會計(jì)信息系統(tǒng)論開展討論，發(fā)表自己不同的看法，開拓學(xué)生思路，積極加以開導(dǎo)學(xué)生想問題。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，可提出些選自工作實(shí)踐中值得研討的問題。這樣做不僅可以把授課內(nèi)容引向深入，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這里教師就應(yīng)注意問題的難易程度要適當(dāng)，必須經(jīng)過認(rèn)真思考，應(yīng)用所學(xué)理論才能得出正確結(jié)果，否則達(dá)不到啟發(fā)式教學(xué)的目的。教師在關(guān)鍵問題上要適當(dāng)揭示，讓學(xué)生觸類旁通，創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用，從而能解決相關(guān)的實(shí)際問題。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂提出問題，開展討論，讓學(xué)生自己找到答案，對于回答錯(cuò)了的學(xué)生首先要鼓勵(lì)其勇氣，再因勢利導(dǎo)，分析錯(cuò)誤的原因，有針對性地指點(diǎn)引導(dǎo)。這些都是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、開展教學(xué)雙邊活動(dòng)的有力措施。

四、做到精講巧練結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，本著“少而精”的原則進(jìn)行授課。即教師在課堂教學(xué)中，不要對授課的內(nèi)容面面俱到地講授，應(yīng)重點(diǎn)講，精講。有些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)。所謂“精”，要注意內(nèi)容與語言兩方面的精。就是指基礎(chǔ)會計(jì)中基本理論知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及各知識之間的聯(lián)系講清楚、透徹。同時(shí)教師講授時(shí)應(yīng)注意語言的表達(dá)能力。語言是教師向?qū)W生講授知識的工具，教師要用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的語言來講清概念，闡明問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，切忌念講稿。教師必須善于用自己的語言來表達(dá)授課的內(nèi)容，特別是基礎(chǔ)會計(jì)這門課專業(yè)理論較多，而且在學(xué)習(xí)這門課之前學(xué)生大部分都沒接觸過這個(gè)專業(yè)，這樣如果照本宣科，用理論去解釋理論，必然會造成概念的堆砌，仍達(dá)不到好的教學(xué)效果。所謂“巧練”，就是精心選擇典型例題進(jìn)行講解和典型事例進(jìn)行訓(xùn)練，從中把握一般規(guī)律。培養(yǎng)實(shí)際技能，做到舉一反三。練習(xí)不能是例題的簡單重復(fù)，而是有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)培養(yǎng)實(shí)際技能、技巧的。有基本類型題與綜合練習(xí)題，分別培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與獨(dú)創(chuàng)能力。做到精講巧練，才能突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性和適用性，使學(xué)生能準(zhǔn)確地獲得知識和技能，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際基礎(chǔ)會計(jì)中基本理論較多，較抽象，教學(xué)中應(yīng)采取形象化教學(xué)方式，使學(xué)生掌握基本技能和基本方法。除了理論教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智能，提高分析問題，解決問題的能力外，還要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，通常是用一些典型事例或一些實(shí)際數(shù)據(jù)資料來組織教學(xué)。另一方面可以論證基礎(chǔ)會計(jì)中的基本理論或方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析實(shí)際問題的能力。另外在實(shí)踐教學(xué)中本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的愿望出發(fā)，積極利用會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)會計(jì)模擬教學(xué)中，教師先讓學(xué)生直接與會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表接觸，使他們增加感性知識，從表象到概念，從具體到抽象，從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，從而形成會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，然后讓他們實(shí)地操作，注意必要的啟發(fā)和示范。如怎樣根據(jù)原始憑證填制記賬憑證這一問題，要求學(xué)生首先要審核原始憑證，看它們是什么性質(zhì)的，然后再填制記賬憑證。從理論認(rèn)識又回到實(shí)踐，正確掌握會計(jì)操作的每一環(huán)節(jié)，縮短書本與實(shí)際的距離，從而完成操作訓(xùn)練過程，掌握技能和技巧，取得比較完整的知識，這樣一邊講授一邊實(shí)踐，避免空洞、枯燥的弊病，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。以上是本人結(jié)合基礎(chǔ)會計(jì)的授課實(shí)踐，總結(jié)出的幾種課堂教學(xué)方法，當(dāng)然對教學(xué)方法掌握的好壞，最根本的還在于教師必須熟練的掌握授課的內(nèi)容，把握教學(xué)大綱的要求，吃透授課所用的教材，只有這樣，對教學(xué)方法的運(yùn)用才能自如，取得良好的教學(xué)效果。（作者單位：鐵嶺會計(jì)學(xué)院）

第9篇：會計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題范文

［論文摘要］數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展有著重要的作用，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、一些學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺少與職業(yè)的結(jié)合等問題。職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)校本研究，改革考核方式。

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一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要性

1數(shù)學(xué)是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識在許多學(xué)科里有廣泛的應(yīng)用，如會計(jì)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)原理，計(jì)算機(jī)電工基礎(chǔ)，建筑、測量程序設(shè)計(jì)等。沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識這些學(xué)科是沒有辦法學(xué)習(xí)。因而數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校是必不可少的一門學(xué)科，而且必須讓學(xué)生建立起一定數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，才有利于以后的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2數(shù)學(xué)教育對學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要的作用

數(shù)學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生可能會很快忘記，但數(shù)學(xué)的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個(gè)潛移默化的過程。數(shù)學(xué)教育的真正目的：培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有學(xué)生的能力提高了，才談得上學(xué)生素質(zhì)的提高。

3數(shù)學(xué)教育是學(xué)生的發(fā)展的重要條件

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯推理能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)和工作建立了基礎(chǔ)，尤其是為學(xué)生以后繼續(xù)深造或進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。參加就業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識不夠，工作效率就低，升遷的機(jī)會肯定就少。這在已就業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得很充分，凡是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)展得都不錯(cuò)。但數(shù)學(xué)不好的學(xué)生情況卻相反。即使升學(xué)到了高一級的學(xué)校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差了學(xué)習(xí)將很困難，甚至不能完成學(xué)業(yè)。數(shù)學(xué)知識直接關(guān)系到學(xué)生以后生存和發(fā)展。

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二、職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中是中等偏下的，有許多學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況就存在問題，初中的學(xué)習(xí)已沒有了信心和興趣。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運(yùn)算都搞不清。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來學(xué)職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)難度很大，不太可能把大部分內(nèi)容學(xué)懂。

2一些學(xué)生在思想上放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不少學(xué)生不僅是數(shù)學(xué)成績差，他們從進(jìn)入學(xué)校來學(xué)習(xí)的那天開始，就認(rèn)為可以不學(xué)數(shù)學(xué)。這種情況導(dǎo)致許多學(xué)生不用心學(xué)數(shù)學(xué)或根本不學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)校和老師要讓學(xué)生在思想上高度重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在行動(dòng)上體現(xiàn)勤學(xué)好問，在中等職業(yè)學(xué)校中形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚。

3教學(xué)方法傳統(tǒng)缺少與職業(yè)的結(jié)合。大多數(shù)的教師現(xiàn)在用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)。這對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說這是不適用的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識。教師大多數(shù)是在為教學(xué)而教學(xué)，與專業(yè)課，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合太少，對學(xué)生沒有吸引力。我們應(yīng)該采用更適合他們的教學(xué)方法與課程內(nèi)容、并與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

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三、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策

1教學(xué)方法改革。要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，教學(xué)中要求學(xué)生基本概念必須掌握。對于定理，公式，任課教師要強(qiáng)調(diào)使用的前提條件及方法，免去推導(dǎo)過程。同時(shí)，通過做大量與專業(yè)聯(lián)系密切的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。改革舊的教學(xué)方法，探索社會需要的新的教學(xué)模式，要改進(jìn)以教師為中心，以課本為中心傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。太增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：使中職學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，關(guān)系到他們未來的工作、生活和前途；同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是學(xué)會做題，是學(xué)會一種數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維一旦形成，用它思考問題、解決問題能力就會大大增強(qiáng)。要以學(xué)生為中心，進(jìn)行多種形式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。 轉(zhuǎn)貼于