學(xué)前語言教育的作用精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前語言教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】肢體語言；英語教學(xué)；作用；學(xué)習(xí)氣氛
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。肢體語言就是一種無聲的語言，通過人們身體的各種動作、舉止、神態(tài)來代替語言，進(jìn)行交流。美國加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授艾伯特.麥拉賓（Albert Mehrabian）指出，在人們進(jìn)行語言交流的時候，有55%的信息是通過視覺傳達(dá)的，如手勢、表情、外表、妝扮、肢體語言、儀態(tài)等等；有38%的信息是通過聽覺傳達(dá)，如說話的語調(diào)、聲音的抑揚頓挫等等；剩下只有7%來自純粹的語言表達(dá)?？梢娭w語言是有聲語言的重要補充。
一、通過肢體語言能拉近師生之間的距離，營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，挖掘情感因素
好玩愛動是孩子們的天性。教師要力爭創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生放松自己，快樂地學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呼喚新型的教師隊伍，新時期呼喚“人性化教學(xué)”，即重視挖掘教學(xué)的動力之源——情感因素。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛”。師生關(guān)系是影響學(xué)生的最主要的情感因素，英語教學(xué)是充滿情感的教學(xué)活動。因而得出“我喜歡英語老師，我就喜歡上她的課”。教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能拉近師生之間的距離，學(xué)生才會有挑戰(zhàn)的勇氣、創(chuàng)新的激情和靈感。如在教學(xué)七年級英語預(yù)備篇Unit 1時，（我配合手勢并啟發(fā)學(xué)生作出反應(yīng)）Hello！有的學(xué)生說：Hello！有的說：Hi！我舉大拇指說：Good.并用雙手做“心”形I love you all.與學(xué)生握手對話How are you ？。又如在教學(xué)七年級下Unit3 Why do you like koalos？時，學(xué)到penguin一詞時，我雙腳打開半蹬著，小手臂伸展并不停地?fù)u擺，模仿企鵝的動作，引起學(xué)生滿懷大笑，輕松快樂代替嚴(yán)肅緊張，師生間心與心的距離縮短了，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來：爭先恐后表演動作，高聲練習(xí)發(fā)音，拼讀單詞，不自覺地模仿老師發(fā)音。英國詩人密爾頓說：“一個好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會?！苯處煹纳眢w傾向?qū)W生時，被視為是一種接受學(xué)生、加入學(xué)生、喜歡學(xué)生的表現(xiàn)。有了這樣肢體語言的支撐，學(xué)生會感覺到老師還是愛他們、關(guān)注他們的，從而營造了輕松、和諧的語言教學(xué)環(huán)境，激起師生共同進(jìn)入教與學(xué)的最佳境界。第二語言教育專家克拉申（S·krashen）指出，焦慮或放松在情感過濾中起著關(guān)鍵性作用，心情放松和感覺舒適的兒童學(xué)習(xí)第二語言的時候，會比總擔(dān)心說錯或感到壓力很大的兒童學(xué)得好。由此可看，教師應(yīng)該用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語言去感染、調(diào)動學(xué)生，使他們的心靈隨著老師的情感而跳躍，使整個課堂充滿生機。
二、通過肢體語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生學(xué)好英語的前提是“興趣”，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！?蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣的教師”。因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以便達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。例如，在教學(xué)生單詞時，根據(jù)他們的特點：善于模仿、好動，有時讓學(xué)生用頭部、肘或臀部來拼寫單詞，能調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識。在字母教學(xué)時，如果只是枯燥地帶讀、跟讀，學(xué)生很快就會感到厭煩。教師盡可能多地用手勢表示大小字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用左食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
三、通過肢體語言可以幫助學(xué)生理解，增強記憶
教師運用肢體語言，使學(xué)生多種感官并用，加大語言信息輸入的強度，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\用手勢變化，配合口頭語言表達(dá)，可以加深學(xué)生印象，獲得事半功倍的效果。因為有很多內(nèi)容需要感性地描述，加以手勢講解是必不可少的。如，指令學(xué)生兩兩練習(xí)對話時，我一面說Practise the conversation with your partner，一面伸出中指和直指一張一合地或兩只大拇指相對應(yīng)，學(xué)生立即理解老師的意圖，馬上投入到活動中。又如，在教學(xué)七年級上Unit10 Can you play the guitar？我一面教單詞，一面做彈吉他、拉小提琴等動作。然后做游戲，讓一些學(xué)生表演動作，其余的學(xué)生都能說出單詞。
四、通過肢體語言能挖掘?qū)W生的潛能
現(xiàn)代著名教育家陶行之先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！比说膶W(xué)習(xí)潛力是巨大的，讓每一個學(xué)生嘗試到成功的喜悅，使學(xué)生在愉快的心情下發(fā)揮自己的潛能。從發(fā)展的觀點來看，學(xué)生無論從生理上，還是心理上，都是不斷變化發(fā)展的，其發(fā)展的根本動力在于學(xué)生的主觀能動性，而且這種主觀能動性是潛在的，關(guān)鍵在于激發(fā)。如，我在教學(xué)九年級Unit3時，舉行一場辯論會，主題是Should teenagers be allowed to choose their own clothes？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時很害羞的一個學(xué)生，想回答又不敢時，我用手遮臉并搖頭說：“Don’t be shy.給他一個期待的微笑，熱情而真誠地勉勵他敞開心扉，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的不同見解。得到同學(xué)們?nèi)缋装愕恼坡暋?/p>
五、通過肢體語言可以進(jìn)行有效的調(diào)控課堂
布羅菲給課堂管理下了這樣一個定義：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。
第2篇：學(xué)前語言教育的作用范文
一、鼓勵、贊許的目光能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與勇氣
我們都知道眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的接觸，才能把握教育的氣氛。我們要通過觀察到的學(xué)生的情況來調(diào)整自己的講解和表達(dá)方式以達(dá)到更好的效果。
二、儀態(tài)舉止大方能拉近學(xué)生的距離
身體姿態(tài)是身體語言最外顯的表征，學(xué)生可以由我們的身體姿態(tài)看出教師的情緒與權(quán)威，一個衣著得體大方，儀態(tài)優(yōu)雅的教師可以給學(xué)生提供一個良好的視覺感受，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時，在學(xué)生回答問題時，我們應(yīng)該走下講臺走近學(xué)生，彎下腰，傾聽學(xué)生，這樣顯示出我們的親近感，拉近與學(xué)生的距離，而在教師講解時，則需要抬頭挺胸，這樣才給學(xué)生感覺到，教師傳遞出的信號是令人信服的，講解的內(nèi)容會很容易被學(xué)生接受。
三、手勢能使復(fù)雜抽象的知識直觀形象，便于理解和記憶
研究表明，教師恰如其分的手勢常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長記憶的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學(xué)生加深印象。
四、笑容滿面，語言柔和，聲情并茂，講解地道的表情，堪稱是一種享受
第3篇：學(xué)前語言教育的作用范文
關(guān)鍵詞 初中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 語言 寫作 要求
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》簡稱《新課標(biāo)》，自課改以來，成為了國內(nèi)教英語教學(xué)者，尤其是中學(xué)英語教師的普遍關(guān)注?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》無論是在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、思路和觀念上，還是在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有自己的獨到方法和見解。那么，如何理解“語言”？它有哪些特征？它對英語寫作教學(xué)有什么啟發(fā)意義？
一、 英語寫作教學(xué)下的語言內(nèi)涵
語言因其使用的語言環(huán)境不同而出現(xiàn)的語言變化，它與語言的使用者、語言環(huán)境及語言的規(guī)范程度有密切的關(guān)系。中學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握了某種語言的語音、詞匯、句法等基礎(chǔ)知識。有了一定的語言基礎(chǔ)知識后，具備了一定的語言能力，能夠供其在不同場合進(jìn)行選擇性的使用語言表達(dá)，以便達(dá)到有效的規(guī)范的語言交流的目的；語言則是語言使用者根據(jù)不同場合、不同情境中所講的話語，在選詞、語法、語調(diào)等方面所選擇的組合體。
二、 英語寫作教學(xué)下的語言差異
語法使用正確的句子并不一定是好的句子，這其中涉及到語言的因素。當(dāng)口語交際時，當(dāng)然不要使用正式語體；但是，在寫作文時候，千萬避免隨意語體。一般來講，句子結(jié)構(gòu)越完整就越復(fù)雜，詞匯選擇越講究，那么，其語言的使用要求也就越高。
請看下面的例句：
（1） You are not allowed to park here．（Formal）
（2）No parking！?。↖nformal）
上面2句都表達(dá)了同樣的語義“此處禁止停車”，但由于言語產(chǎn)生的情景語境、交際雙方的人際關(guān)系不同，因此，言語表達(dá)的正式程度也各異。例（1）屬正式體，正式體常用于書面語中，表達(dá)某種嚴(yán)肅的態(tài)度。其特點是詞匯、語法都較正式，一般不用縮寫詞或省略句。商業(yè)信函、政府文件、科技論文、規(guī)章制度等常用正式體。例（2）使用了一個 “no +doing”的祈使句，詞匯具有口語的特點，其正式程度介于正式與非正式之間，屬一般體。
三、英語寫作教學(xué)對語言運用的要求
在語言是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的的制約下，寫作中語言的使用應(yīng)遵循以下要求：
（一） 語言的規(guī)范性
從英語語言的使用來說，短語動詞一般是比較口語化，常用于口語體，而單個動詞比較正式，多用于書面語體，例如， 出現(xiàn)：show（ turn up?。淌埽篵ear／stand／endure／tolerate（put up with），生產(chǎn)：produce（turn out），遇見：meet（come across），繼續(xù)：continue（carry on／go on），離開：leave／escape（getaway），等。
縮略詞通常多用于日常交談，少用于正式文體，相反，在正式文體（一般不包括科技文體和新聞文體）中常用全稱，如：，laboratory?。?ab），television（TV），advertisement?。╝d），gymnasium?。╣ym），number（no），popular （pop），，parachute （chute），telescope（scope），paragraph（Para）等。但部分縮寫詞例外，既可見于正式文體，也可用于日常交談。如： VIP（貴賓）， ICU（重癥監(jiān)護(hù)室），GDP（國民生產(chǎn)總值）等。
（二） 語言的運用合理化
在初中英語教學(xué)中，要正確認(rèn)識語言的運用，知識與語言運用能力的辯證關(guān)系，以教師為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生在掌握語言知識的前提下，向語言運用標(biāo)準(zhǔn)化的能力轉(zhuǎn)化。同時，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮語言使用的整體效應(yīng)
（三）語言運用中出現(xiàn)的問題
在語言的表達(dá)中，圍繞一個中心展開討論，思路清晰，支持有力，不寫與題目無關(guān)的東西。為追求新奇、標(biāo)新立異或故作高深，把語言的用作為一種新穎、超常的言語方式大加運用，必將適得其反。中國學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語負(fù)面的影響，過分依賴于漢語運用的感覺且表現(xiàn)出明顯的口語化現(xiàn)象，偏離了本來英語語言的作用和效果。
因此，作為中學(xué)生，應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)過程中，要多分析語言使用效果，注重詞匯句型的語言功能，多積累，多感知，多體會，方能為寫出好文章打下堅定的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)，提出了更具體、更全面、更高的要求，特別強調(diào)語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)活動中教教師的教學(xué)生的學(xué)雙方要深刻理解《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語寫作的新要求，只有充分理解語言的內(nèi)涵及其功能特點，結(jié)合堅持多寫、多讀、多練的有效方法，就能寫出內(nèi)容充實、重點突出、語言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過渡自然、表達(dá)合理、語言恰當(dāng)?shù)暮梦恼拢拍芡耆_(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，也才能很好的完成寫作規(guī)定的任務(wù)，取得理想的成績。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：學(xué)前語言教育的作用范文
關(guān)鍵詞：自主 合作 體育教學(xué) 應(yīng)用研究 創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0032-01
隨著我國社會對體育教育事業(yè)的重視程度日益加強，如何做好我國的體育教育工作，為國家培養(yǎng)出具有合格的身體素質(zhì)的優(yōu)秀人才是現(xiàn)階段我國體育教育工作者的重要工作。所以做好我國的體育教育方法的創(chuàng)新工作，其重要性是顯而易見的。在現(xiàn)在的新型體育教學(xué)方法中，自主合作教學(xué)方法在體育教學(xué)工作中的應(yīng)用是體育教育工作者進(jìn)行探索的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法在體育教育工作的實踐中取得了很好地教學(xué)工作成績。所以做好這一教學(xué)方法的研究工作對于提高我國體育教學(xué)的整體質(zhì)量有著重要的實際意義。
1 自主合作教學(xué)方式的定義和特點
在實際的體育教學(xué)工作中，自主教學(xué)和合作教學(xué)兩種教學(xué)方法的實踐工作已經(jīng)開展了一段時間。所謂自主教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)工作模式，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿開展教學(xué)工作。而合作教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，通過合理的工作手段在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間利用合作的方式進(jìn)行體育教學(xué)的工作方式。
這兩種教學(xué)方式的特點包括了以下的內(nèi)容：
（1）與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式比較，自主教學(xué)方法在實際的工作中，更具有開放性的特點，講究以調(diào)動學(xué)生的積極性為教學(xué)的出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，教書將學(xué)生的意愿和主觀思想放在第一位的位置，以圍繞學(xué)生的自主性開展體育的教學(xué)工作。
（2）與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合作教學(xué)方法在實際的工作中，更講究團體合作精神在體育教學(xué)工作中的作用。這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，將朋友式的關(guān)系引入了教學(xué)工作中。
（3）自主、合作教學(xué)方法在實際的教學(xué)工作中都具有極大的創(chuàng)新性特點。只有創(chuàng)新性的教學(xué)方式才可以在體育教學(xué)工作中，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的缺點，提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量。
2 自主教學(xué)法在體育教學(xué)工作開展研究
教育工作者經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)工作方法在體育教學(xué)實際的開展工作中，應(yīng)采用以下的工作方式開展這項工作：
（1）積極地利用體育骨干的作用。在開展自主教學(xué)方法的過程中，教育者可以積極的利用學(xué)生體育骨干的帶頭作用，利用骨干做好一般學(xué)生自主能力培養(yǎng)的帶頭者。在這項工作中學(xué)生體育骨干的作用包括了以下兩點。一是做好學(xué)生示范者的作用。體育骨干利用自身自主能力培養(yǎng)的過程和在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以為一般學(xué)生在自主能力的培養(yǎng)和應(yīng)用中起到很好的示范作用。二是做好引導(dǎo)者的作用。體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用需要一個積極引導(dǎo)的過程。在實際的體育教學(xué)工作中，教育者的工作能力有限難以一個人完成對于全體學(xué)生的引導(dǎo)工作。這時體育骨干的作用就是輔助教育者完成這種引導(dǎo)工作，為自主學(xué)習(xí)的完成做出貢獻(xiàn)。
（2）教育者發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行開放式體育教學(xué)工作時，教育者應(yīng)積極的發(fā)揮出教導(dǎo)者的作用，利用專業(yè)的體育知識為學(xué)生的自主體育運動提供咨詢和指導(dǎo)工作。這一工作分為以下的三個過程。一是在學(xué)生自主開展進(jìn)行體育運動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點、季節(jié)情況等為學(xué)生選擇運動方式進(jìn)行咨詢工作；二是在運動進(jìn)行時，教育者必須利用專業(yè)知識知識做好學(xué)生的運動安全保證工作，防止學(xué)生在運動中出現(xiàn)運動傷害的問題；三是在運動結(jié)束后利用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生做好運動后的恢復(fù)工作。
（3）做好適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ?。所謂的自主教學(xué)工作并不是完全的脫離于教育管理工作外的體育教學(xué)方法，而是一種適當(dāng)?shù)摹胺砰_”式的教學(xué)方式。所以在進(jìn)行教學(xué)的工作中，教育者必須把握住“放開”的程度，利用適當(dāng)?shù)摹胺拧焙捅匾摹肮堋?，掌握好管理工作的尺度做好自主教學(xué)的尺度管理工作。
3 合作教學(xué)法在體育教學(xué)工作開展研究
進(jìn)行合作教學(xué)在體育教學(xué)開展的工作中，教育者應(yīng)注意做好學(xué)生合作積極性的調(diào)動工作，利用學(xué)生自愿組合的方式進(jìn)行工作。除此之外，教育工作者還應(yīng)做好以下工作：
（1）做好學(xué)生身份改變的引導(dǎo)工作。進(jìn)行合作教學(xué)方法在體育教學(xué)的開展中，首先面對的問題就是學(xué)生和教師身份改變的問題。因為在合作教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是合作者的關(guān)系，這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變會引起學(xué)生的不適應(yīng)感。所以如做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，使之可以在最短的時間內(nèi)適應(yīng)與教師間新型的合作關(guān)系就成為了教育工作者的重要問題。在實際的工作中，教育工作者可以利用以下的兩種工作方法做好引導(dǎo)工作。一是在合作教學(xué)開始前利用游戲的方式進(jìn)行合作教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。游戲的方式可以很好地增進(jìn)教師與學(xué)生間的默契度，減少陌生感，建立起很好地合作關(guān)系。二是利用角色扮演的方式開展合作。在進(jìn)行合作教學(xué)時，為了改變師生間的關(guān)系，在進(jìn)行合作時可以利用角色扮演的方式進(jìn)行合作工作。這種方式改變了師生間的稱呼，利用合作中的角色，如“1號”、“2號”或“發(fā)球手”、“接球手”等相互稱呼，增加了合作感。
（2）做好學(xué)生間的合作和管理工作。合作教學(xué)方式在體育教學(xué)中除了要改變師生間的教育關(guān)系外，還需要做好學(xué)生間在體育教學(xué)工作中的關(guān)系。這種改變就是要在學(xué)生中建立起合作性的關(guān)系，建立起很好地合作默契利用團結(jié)協(xié)作的精神完成體育教學(xué)工作的內(nèi)容。同時因為這種教學(xué)是在學(xué)生內(nèi)部完成的，教育者應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生建立起自主的管理意識，在合作中完成自身的管理工作。
4 結(jié)語
在實際的體育教學(xué)工作中，利用自主合作的教學(xué)方式積極地做好體育教學(xué)的創(chuàng)新工作，引導(dǎo)學(xué)生對于體育教學(xué)工作的情趣，提升體育教學(xué)工作的質(zhì)量，是現(xiàn)階段體育教學(xué)工作者的重要工作。所以做好這一工作的研究工作具有很好的實際意義。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：學(xué)前語言教育的作用范文
關(guān)鍵字:英語;詞匯學(xué);二語學(xué)得;外語教學(xué)
引言
多年來,外語學(xué)習(xí)一直是一個熱門話題,人們都十分關(guān)注外語的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語學(xué)習(xí)班,對于英語學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對語言學(xué)習(xí)者來說有很大的幫助,能夠起到輔助語言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說明詞匯學(xué)在語言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。
1、二語學(xué)得與外語教學(xué)工作
二語習(xí)得和二語學(xué)得及其與第二語言教學(xué)的關(guān)系一直是語言學(xué)界討論的熱門話題之一。說到二語學(xué)得(second language learning),就必然要提及二語習(xí)得(second language acquisition),這兩個概念是由Krashen區(qū)分出來的。二者最主要的不同之處就在于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,二語習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在自然使用語言的過程中無意識的運用語言的隱性知識,例如在英美國家學(xué)習(xí)英語。二語學(xué)得是指在本國語言的環(huán)境中,通過語言規(guī)則的學(xué)習(xí),有意識的發(fā)展語言的顯性知識,例如在中國通過課本學(xué)習(xí)英語。本文提到的外語教學(xué)工作主要是發(fā)生在二語學(xué)得過程中的工作。明確了二語學(xué)得與二語習(xí)得的關(guān)系后,我們就應(yīng)該充分利用有利因素,改善不利因素,改進(jìn)外語教學(xué)。在外語教學(xué)中必須在調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性上和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們在外語教學(xué)實踐中盡力改變一直以來的“我講你聽”的模式,做到以學(xué)生為中心,給學(xué)生以最大的語言環(huán)境刺激,充分調(diào)動其主觀能動性,使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面有所提高。
2、英語詞匯學(xué)重要內(nèi)容簡述
詞匯學(xué)是語言學(xué)習(xí)中重要的一門,英語詞匯學(xué)一般是英語專業(yè)高年級學(xué)生的課程,需要有一定的詞匯量和英語的相關(guān)知識,才能有效的學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)。而通過學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué),又能夠使英語的學(xué)習(xí)更加有效,二者的學(xué)習(xí)相輔相成。
英語詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語及詞典知識。通過這些方面的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語詞匯的知識,比較深入的了解英語詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過程,能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語詞匯發(fā)展的趨勢和各種現(xiàn)象做出分析,從而提高運用英語的能力。
英語詞匯學(xué)中的重點在于其構(gòu)詞法、詞義變化和英語成語。構(gòu)詞法包括派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、逆生法和擬聲法。教師掌握好構(gòu)詞方法,才能在授課過程中明確的講解詞匯的構(gòu)詞特征,學(xué)生也能夠根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞知識更加輕松的理解和記憶單詞。詞義變化是指詞義的擴大和縮小,升格和降格。例如,“place”由特指“廣場”到泛指的任何“地方”;“starve”由原來的“死去”縮小為“餓死”;“earl”由“人、侍從”發(fā)展為“伯爵”;“villain”由“村名”到現(xiàn)在的“壞人”。對于詞義變化的學(xué)習(xí)也就是對于詞義發(fā)展的學(xué)習(xí),了解了詞匯意義的變化,我們在閱讀一些不同時期的作品時就能夠理解同一單詞在不同時期的不同含義。對于詞義升格和降格的變化還能夠幫助我們在不同的場合選擇更合適的詞匯,以免由于詞匯誤用而產(chǎn)生誤會。英語成語也是詞匯學(xué)的重要一項,更是英語學(xué)習(xí)中很有用的內(nèi)容,英語學(xué)習(xí)者都知道,盡管我們盡力的學(xué)習(xí)英語、掌握英語詞匯,但是即使再大的詞匯量,也不能彌補我們在慣用語理解方面的缺陷。當(dāng)你的外國朋友說“I’m under the weather”(不舒服,不高興), 如果你把它理解成“我在天氣之下”,那你們的交流將無法繼續(xù)下去。如果有人“bite your head off”(呵斥你、訓(xùn)斥你),你非但不理解,還回應(yīng)“thank you”(謝謝),那你將被“l(fā)augh one’s head off”(大笑不已)。如果你想“take somebody’s scalp”,你不是要“取某人的人頭或殺了他”,而是要“戰(zhàn)勝他”,要“戰(zhàn)勝他”,你就需要“be up to the eyebrows in”,當(dāng)然,你需要的是“埋頭苦干”,而不是要你整天“皺著眉頭”?？梢?英語成語的學(xué)習(xí)對于合理的理解和文化的了解起著不可或缺的作用,而且也能夠引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣,因此,對英語成語的適當(dāng)講解在外語教學(xué)中既是重要內(nèi)容又是重要手段。下面我們來從各個方面分析詞匯學(xué)在第二語言教學(xué)中的具體作用。
3、詞匯學(xué)在第二語言教學(xué)中的作用
3.1 構(gòu)詞法在第二語言教學(xué)中的作用
第6篇：學(xué)前語言教育的作用范文
那么在各項教學(xué)過程中，如何著手初中化學(xué)的素質(zhì)教育，化學(xué)實驗在這當(dāng)中的功能、地位和作用是什么？應(yīng)從以下幾個方面體現(xiàn)。
（1）有助于提高學(xué)生的思想道德水平。思想道德教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，學(xué)生思想道德水平的提高，有助于學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心家庭、關(guān)心自然和環(huán)境、熱愛祖國。在化學(xué)教學(xué)中，通過介紹科學(xué)家為揭示科學(xué)真理而顯出的勇于克服困難、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，樹立堅定必勝信心。如：介紹我國著名化學(xué)家侯德榜先生，通過潛心實驗研究制堿新技術(shù)，為我國爭得榮譽，為我國的化工發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)等。
（2）化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法。抽象的理論、原理和概念及枯燥乏味的講解，往往使學(xué)生難以理解和認(rèn)識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到很大的影響。就化學(xué)實驗而言，其具有趣味性、生動性和直觀性，發(fā)揮實驗的這些優(yōu)勢，能很大的激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，如：火焰顏色、物質(zhì)顏色 的變化、爆鳴聲、沉淀及儀器的特征和物質(zhì)的制取等。教學(xué)中不失時機地通過演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗加以引導(dǎo)和激發(fā)。如分發(fā)PH試紙，檢驗實際生活中接觸的某些物質(zhì)的酸、堿性。這些實驗使學(xué)生敢于認(rèn)識自身的能力，享受到成功的喜悅。理論、實驗與實際生活的結(jié)合，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，產(chǎn)生揭示生活環(huán)境中的一些現(xiàn)象的行為，既生動、又活潑。
就初中生的認(rèn)識能力和思維方式而言，主要是感性思維，是抽象思維的過渡階段。因此在認(rèn)識理論、原理和概念時存在一定困難。但化學(xué)實驗可優(yōu)化教學(xué)方法，其主要內(nèi)容是利用實驗優(yōu)點啟發(fā)性地教育學(xué)生，提高學(xué)生思維能力。也就是說通過實驗的直觀性“體現(xiàn)”潛在的內(nèi)涵，把潛在的內(nèi)涵由里“提升”到表面上來，被學(xué)生理解和認(rèn)識。“體現(xiàn)”和“提升”是啟發(fā)的結(jié)果，是通過實驗而實現(xiàn)的素質(zhì)教育的一個重要方面。如，通過實驗的現(xiàn)象、結(jié)果揭示：分子是肉眼看不見而客觀存在的微粒這一抽象概念，揭示了分子的性質(zhì)?；瘜W(xué)實驗不僅優(yōu)化了教學(xué)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和方法。而且，理論與實驗是相輔相成的，實驗可以幫助理解理論，又提高學(xué)生的學(xué)科能力。
（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。理論與實驗相結(jié)合，與實際生活相結(jié)合，其作用在于通過化學(xué)實驗證實自然科學(xué)的客觀事實的存在性，是不以人的意識而轉(zhuǎn)移的。化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是腦、手相結(jié)合的產(chǎn)物。通過化學(xué)實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、觀察能力、操作能力、分析和解決化學(xué)問題的能力。觀察是化學(xué)實驗的一個重要方面，化學(xué)實驗有助于培養(yǎng)觀察能力。其觀察能力是指有目的、有重點地觀察化學(xué)基本儀器、裝置、化學(xué)藥品及現(xiàn)象、教師規(guī)范實驗操作等。是全面、深入、正確地認(rèn)識事物的好習(xí)慣，通過化學(xué)實驗使學(xué)生能自覺地形成有目的、有重點、規(guī)范化地操作，層次分清，從而抓住物質(zhì)的本質(zhì)和特征。學(xué)生實驗還有助于操作能力的提高。通過學(xué)生實驗，使學(xué)生手腦結(jié)合，不僅使學(xué)生不斷克服心理障礙，敢做而不害怕，而且使學(xué)生能把實驗原理與儀器、實驗步驟、目的結(jié)合起來，會用、會取、會放、會裝、會控制，規(guī)范了實驗操作，提高了操作能力?；瘜W(xué)實驗還有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過化學(xué)實驗從現(xiàn)象、記錄、數(shù)據(jù)等出發(fā)，使學(xué)生逐步提高分析、綜合、判斷、概括等能力。又通過化學(xué)實驗報告，逐漸提高化學(xué)語言表達(dá)能力。例如，通過制取H2、O2、C02的實驗，讓學(xué)生分析化學(xué)藥品及狀態(tài)、反應(yīng)原理、實驗步驟、儀器裝置、收集方法等，然后比較、總結(jié)、歸納，可體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
第7篇：學(xué)前語言教育的作用范文
論文摘要：隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展需求，素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)前兒童早期抓起，從感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)來說，人類的早期發(fā)展是最初、最迅速、可塑性潛能開發(fā)最大的階段。然而音樂教育作為美育教育的一種實施方式，在學(xué)前兒童教育中占有著極其重要的地位，這不僅是因為早期音樂教育可以豐富幼兒的生活環(huán)境，開發(fā)智力，啟迪智慧等作用外，而且在培養(yǎng)幼兒感知美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力及促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展等各方面都起著其他學(xué)科無法替代的作用。
全面實施素質(zhì)教育是黨和國家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一向全局性任務(wù)，是面向21世紀(jì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的需要。素質(zhì)教育，就是對孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民。音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對培養(yǎng)人的全面素質(zhì)有著其他學(xué)科不可替代的獨特的作用。學(xué)前兒童的早期音樂教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。本文就為學(xué)前兒童的智慧、創(chuàng)造力、陶冶情操等方面起的作用進(jìn)行粗淺的闡述和探索。
一、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)智力的發(fā)展
思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學(xué)知識素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂教育對少年兒童音樂素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。
雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符。”音樂不僅有直接來源于人類多姿多彩的勞動生活，更是激發(fā)個體創(chuàng)造力的重要源泉。通過音樂教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟迪智慧，對智力的開發(fā)也起到了促進(jìn)的作用。
就拿4-5歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴來說吧：當(dāng)孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個部位，進(jìn)入演奏狀態(tài)，這個過程既動了大腦又動了手，對于一個孩子來說，這是一種多么復(fù)雜的體腦結(jié)合的高強度“勞動”啊!所以就學(xué)習(xí)鋼琴這方面來說，確實能夠提高幼兒的以下反面的能力：1.豐富想象力2.嚴(yán)謹(jǐn)思維能力3.大膽表現(xiàn)能力4.深刻理解能力5.良好協(xié)調(diào)能力6.沉穩(wěn)控制力7.杰出的組織能力8.優(yōu)秀的記憶能力。孩子們通過這樣一系列重復(fù)的體腦勞動，使他們的身體素質(zhì)得到一定的提高，他們的思維能力也會更加敏捷，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育是有必要的。
二、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于陶冶情感，促進(jìn)審美能力的提高
作為美的王國中的一個寵兒，音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。
要對幼兒進(jìn)行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂藝術(shù)的美對幼兒進(jìn)行審美教育，音樂以它動聽的音響，優(yōu)美的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛，使他們在濃厚的興趣中接受了它的感染和教育。
音樂教育活動如果不是以音樂美的力量來吸引幼兒，打動幼兒，單純靠活動形式，內(nèi)容的兒童情趣來取勝，那么幼兒對活動的興趣就只能停留在活動本身，并不能真正形成對音樂的持久興趣。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)前兒童音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對于啟迪智慧，陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過音樂教育的審美功能來實現(xiàn)的，所以，學(xué)前兒童音樂教育必須以音樂審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來確定具體的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、選擇教材教法、設(shè)計教育活動。
三、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)個性形成
音樂情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書《樂記》中談到“樂行而清，耳聰目明，血氣平和……”明確指出了音樂的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈。現(xiàn)代的音樂治療學(xué)，發(fā)展了中國古代這種“樂醫(yī)”理論，利用音樂來治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)：情緒憂郁，可聽些歡快喜悅的樂曲等。
由此可見，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發(fā)展正是由大肌肉活動逐步發(fā)展到小肌肉的細(xì)膩活動。幼兒通過學(xué)習(xí)打擊樂器可以放松地、自由地運用大肌肉、促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。
學(xué)前兒童早期音樂教育也影響個性的發(fā)展。培養(yǎng)一個孩子好的習(xí)慣，糾正孩子不良習(xí)慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個重要時期。幼兒的個性具有一定的傾向性，表現(xiàn)在興趣愛好上，對待周圍事物的態(tài)度與行為方式的性格特征上，以及道德品質(zhì)上。經(jīng)常進(jìn)行音樂活動，能培養(yǎng)對音樂的興趣，發(fā)展音樂及其他方面的能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑，開朗的性格等，如；讓性格內(nèi)向的孩子多聽一些激昂的樂曲。以調(diào)動情趣，激發(fā)主動積極性，形成開朗，活潑的性格，讓情緒易激動的孩子多聽一些柔和，抒情的音樂，能夠起到穩(wěn)定情緒的作用，為日后良好個性打下堅實的基礎(chǔ)。
四、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于集體主義與協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)凝聚力的增強
現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發(fā)號施令，父母圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孤僻任性的性格，紀(jì)律性抑制能力差。而音樂除了對孩子們進(jìn)行美德方面的教育外，還能培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。比如：合唱隊的排練，都要求大家嚴(yán)格按照樂曲的旋律，音高，節(jié)奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個出現(xiàn)錯誤就會破壞音樂的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協(xié)作精神的表現(xiàn)，孩子們在演唱中掌握了技能和方法，并不在不知不覺中受到約束，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。因此，音樂可以增強孩子們的整體凝聚力，在培養(yǎng)集體榮譽，團隊精神，紀(jì)律性和群體意識等方面，都起到積極的推動作用。
綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個體的發(fā)展不是單項的，而是多項的，音樂教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應(yīng)該教會孩子熱愛音樂并讓內(nèi)心感到自在和快樂，應(yīng)該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當(dāng)孩子們增進(jìn)了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗，學(xué)會了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時候，這才是素質(zhì)教育真正要達(dá)到的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：學(xué)前語言教育的作用范文
關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)法；策略應(yīng)用與研究
具體而言，小組合作的教學(xué)方法，就是將班級學(xué)生分成幾個小組，以小組為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組間交流合作，促使每個學(xué)生的知識得到鞏固，并且可以讓他們的情感、價值觀等綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。語言交際在外語學(xué)習(xí)中尤為重要，而學(xué)生之間的交流合作可以有效幫助其獲得這種交際能力。小組合作這種教學(xué)方法就是學(xué)生之間進(jìn)行交流合作最好的載體，根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，本文在此提出幾個小組合作教學(xué)方法非常適用的教學(xué)內(nèi)容。
一、在口語教學(xué)中使用小組合作方法
我們可以在教學(xué)新課文時，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，憑借小組合作學(xué)習(xí)的方法開展朗讀，對話表演，編劇等活動，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。
例如：在Lesson 7 Jenny’s New Skirt這一課時，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并理解課文，之后將班級學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行討論，對這一課文進(jìn)行創(chuàng)編，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并及時為學(xué)生解決這一過程中遇到的問題，留給每個小組一定的時間進(jìn)行排練。
接下來就分組向全班同學(xué)表演，表演結(jié)束后還是以小組為單位，從各個方面進(jìn)行評分，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點評。我們都知道，學(xué)習(xí)語言最終目的是運用，在這一學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都能積極參與其中，在實踐中通過不斷的嘗試和創(chuàng)造得到經(jīng)驗與知識，學(xué)生的語言能力、交際能力都能因此得到大幅度的提高。
二、利用小組合作進(jìn)行閱讀教學(xué)
在英語教學(xué)中，閱讀理解也是非常重要的一部分，在初中升學(xué)英語考試中，閱讀理解的分值和題量都較大，閱讀理解考查的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，通過閱讀理解的練習(xí)，不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量，還可以擴大學(xué)生的知識面。在閱讀理解教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以很好地提高教學(xué)的效率。
1.做好充分的閱讀鋪墊
在進(jìn)行小組討論之前，首先帶著學(xué)生閱讀課文，先大概瀏覽文章，了解文章寫了什么，例如，學(xué)習(xí)第六單元的課文Things for School中的文章的時候，教師先帶著學(xué)生快速閱讀這篇文章，這篇文章主要講了Danny給他朋友留下來的一張購物便條，接著再進(jìn)行深入的閱讀，捕捉文章中的細(xì)節(jié)，把握主旨大意，深入理解文章。
2.結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計小組任務(wù)
接下來，教師要做的就是要設(shè)計小組任務(wù)，教師在設(shè)計小組任務(wù)的時候一定要結(jié)合所學(xué)文章的內(nèi)容來設(shè)計，要與內(nèi)容密切相關(guān)，并且最好能有一些挑戰(zhàn)性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在深入閱讀第六單元的文章之后，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：Danny給Li Ming列了一份購物清單，老師也列了一份出來，但是老師的購物清單與Danny有一些出入，下邊就請各組同學(xué)找出老師的清單與Danny的清單有哪些不同，哪個小組找得最快最準(zhǔn)確就是本次的勝利者。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時候，需要把文章再閱讀一遍，加深對文章的理解與印象，并且小組成員之間相互交流和合作也拉近了學(xué)生之間的距離。
3.教師適當(dāng)介入
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師還要注意適當(dāng)?shù)亟槿搿Ｔ谶M(jìn)行小組討論的時候，雖然主體是學(xué)生，但是教師也不能完全放手不管，教師可以深入每一個小組，聽聽學(xué)生們的想法，學(xué)生遇到不會的單詞或者是不太懂的語法問題教師也可以幫助學(xué)生解決，有些學(xué)生在小組交流的時候并不是十分的積極，教師在這個時候要鼓勵學(xué)生參加小組的討論。
4.課程結(jié)束后做好總結(jié)工作
最后，就是在討論結(jié)束之前，教師要抽出一點時間來對這次的小組合作進(jìn)行總結(jié)，讓每一個小組派一個代表上臺發(fā)表一下自己的看法（看法包括在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么、對于文章內(nèi)容的理解、在進(jìn)行小組討論過程之中所遇到的問題以及自己小組在閱讀中的體會），通過學(xué)生的總結(jié)，教師可以更清楚地了解學(xué)生在閱讀理解中所存在的問題，以便找出有針對性的方法來解決這些
問題。
其實，小組合作學(xué)習(xí)的方法并不限制于課堂之內(nèi)，在課外開展一些短劇表演、英文手抄報等等開放式的學(xué)習(xí)活動都可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也能在這些活動中使他們的語言交際能力以及想象力得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：學(xué)前語言教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】作品分析法 學(xué)前教育科研 意義 操作程序
作品分析法是指研究人員有目的地為研究對象確定一個主題，研究對象按照預(yù)定程序完成作品，研究人員再通過對研究對象的活動作品進(jìn)行分析，獲取研究所需要的信息，從而對研究對象的發(fā)展做出評價的一種教育科學(xué)研究方法。
一、作品分析法在學(xué)前教育科研中的意義
（一）深入了解學(xué)前兒童信息，并做出準(zhǔn)確判斷的一種重要研究方法
每一種研究方法都有其獨特的優(yōu)越性和局限性，因此，在實際的研究過程中，往往根據(jù)研究的需要，科學(xué)而合理地選擇和使用研究方法，以一種或兩種研究方法為主，其他方法為輔，以這種研究方法的優(yōu)點去彌補其他方法的不足。
與其他研究方法相比，作品分析法由于其間接性的特點，更容易排除因?qū)W前兒童防范心理所帶來的信息失真。
學(xué)前教育科研中有時受時間、環(huán)境條件、人力資源等因素的限制，或由于研究的特殊需要，不能進(jìn)行現(xiàn)場考察。那么可提出一個主題，讓學(xué)前兒童在規(guī)定時間內(nèi)完成，上交作品。通過他們所完成作品的質(zhì)量，分析其所具有的方法技術(shù)和能力水平。由于完成作品的過程大多需要一定的方法與能力的參與，因此，各種探究方法與能力的評價幾乎都可以運用作品分析法。如對幼兒續(xù)篇故事進(jìn)行分析，可以分析幼兒文學(xué)創(chuàng)作能力，幼兒思維和言語的發(fā)展，也可以分析幼兒的興趣和理想的發(fā)展。觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力可以通過幼兒繪畫作品的好壞體現(xiàn)出來，動手操作能力可以從幼兒泥塑、積木、積塑作品中做出判斷。作品分析法的優(yōu)點是可比性強，同一主題，幾個學(xué)前兒童的作品放在一起，比較后便可見出高低。而且，在研究過程中，作品分析法是以學(xué)前兒童的作品為中介，推斷學(xué)前兒童的探究能力水平與心理特征的發(fā)展，實施研究時，學(xué)前兒童通常不知道老師要求他完成作品的意圖，其注意力集中于作品的完成過程中。這樣可以達(dá)到放松學(xué)前兒童防范心理，獲得真實信息的良好效果。
作品分析法獨有的特點和優(yōu)越性，在研究過程中可以彌補其他研究方法的不足，從而實現(xiàn)研究過程的最優(yōu)化。研究人員在研究過程中根據(jù)需要收集學(xué)前兒童作品，間接地了解他們的情況，從而幫助研究人員了解學(xué)前兒童整個變化過程、學(xué)習(xí)特點、長處與短處、對所學(xué)事物掌握的深度及廣度等方面的情況，以便更好地面向全體因材施教，取得更好的教學(xué)效益。因此，作品分析法是深入了解學(xué)前兒童信息，并做出準(zhǔn)確判斷的一種重要研究方法。
（二）提高研究人員教育科研素質(zhì)的重要途徑
隨著幼兒教育改革的深入，新的問題層出不窮，需要廣大學(xué)前教育工作者去研究。積極參與學(xué)前教育科學(xué)研究，使用作品分析法，從而促進(jìn)研究者的教育科研素質(zhì)的提高，這樣不但推進(jìn)了學(xué)前教育改革，提高了學(xué)前教育質(zhì)量，而且可以為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的決策提供科學(xué)依據(jù)。因此，運用作品分析法對于不斷提高研究者的教育科研素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。
二、作品分析法在學(xué)前教育科研中的操作程序
作品分析法在學(xué)前教育科研中的基本操作程序可分為五個步驟：
（一）明確具體研究目標(biāo)
在給學(xué)前兒童布置主題之前，研究人員應(yīng)首先根據(jù)課題研究的目標(biāo)，明確本作品分析的具體研究目標(biāo)，即通過作品分析想獲得學(xué)前兒童哪些方面的信息。在作品分析法中，具體研究目標(biāo)的表述可以分為三個方面：知識的運用水平與特點，技能的熟練程度與特點，相關(guān)心理特征的表現(xiàn)與特點。具體研究目標(biāo)確定后，再選擇最佳實現(xiàn)目標(biāo)的方法。作品分析具體研究目標(biāo)必須服務(wù)于課題研究目標(biāo)。
（二）確定分析指標(biāo)
作品分析指標(biāo)應(yīng)從具體研究目標(biāo)中剖析出來。其過程與其他的研究方法一樣，可以以由總到分，層層深入的形式先確定一級指標(biāo)，再確定二級、三級指標(biāo)。
（三）選擇作品抽查方法
作品分析法一般適宜在班級內(nèi)進(jìn)行研究。通過分析既要獲得共性的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，同時也要獲得個性的認(rèn)識，找到特殊性，從而將共性與個性、普遍性與特殊性綜合起來加以研究。因此，可以在研究過程中，根據(jù)不同時期的特點采取不同的作品抽查方法。
1.總體檢查。對全部學(xué)前兒童的作品進(jìn)行檢查。這是繪畫作品分析和手工作品分析常用的方法，用于分析學(xué)前兒童掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況與技能發(fā)展特點。
2.分類抽查。分類抽查常用于語言、繪畫、手工作品分析等。分類抽查首先確定分類標(biāo)準(zhǔn)及類別，再從每類中隨機抽取部分學(xué)前兒童作品進(jìn)行分析。
分類抽查屬于形成性分析，所謂形成性分析是指為了能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)前兒童活動發(fā)展的信息，在學(xué)前兒童活動的發(fā)展過程或完成任務(wù)過程中不定期地進(jìn)行分類分析，以便更好地實施和改進(jìn)后面的工作。
需要注意的是，抽查方法不是一成不變的，研究人員應(yīng)根據(jù)研究環(huán)境、時間、研究對象等實際情況靈活使用。
（四）實施操作
實施操作階段的主要工作是布置任務(wù)、分析作品、填寫指標(biāo)項目及分析表。具體來說，這個階段又可分為兩個步驟：
1.向?qū)W前兒童布置任務(wù)，規(guī)定完成作品的時間
根據(jù)研究設(shè)計，向?qū)W前兒童布置所要完成的作品及正確完成作品的時間期限。在布置任務(wù)時，研究者不應(yīng)將研究的目的告訴學(xué)前兒童，只是將作品的操作性任務(wù)交代清楚即可，以避免暗示效應(yīng)所帶來的信息失真。學(xué)前兒童在了解任務(wù)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個體主體性，形成不同風(fēng)格的作品。不確定的范圍越大，學(xué)前兒童自由發(fā)揮的空間越大，作品分析的內(nèi)容就越具體，以利于全面、深入了解學(xué)前兒童的發(fā)展?fàn)顩r。
作品的完成時限一般不宜過長，應(yīng)根據(jù)制作任務(wù)的內(nèi)容、性質(zhì)與難度科學(xué)設(shè)定。如果規(guī)定的時限過長，在作品制作的前期，學(xué)前兒童會因認(rèn)為時間充裕而放松情緒，在上交作品之前又匆忙完成，這種前松后緊的情況不利于充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，研究者也難以據(jù)此準(zhǔn)確地分析作品的制作水平以及學(xué)前兒童的相應(yīng)特征。
2.收集學(xué)前兒童作品并進(jìn)行分析
對學(xué)前兒童的作品進(jìn)行分析時，首先應(yīng)以填寫第一階段確立的指標(biāo)內(nèi)容為主，這樣做可以保證不同作品之間具有橫向可比性；其次應(yīng)分析作品所具有的特色。
（五）研究資料的統(tǒng)計與分析
當(dāng)所有的作品統(tǒng)計與分析完畢后，研究人員按照教育科學(xué)研究的原理對前一階段的分析表等研究資料再進(jìn)行分析與綜合、抽象概括、具體化。
（六）得出結(jié)論
在對研究資料進(jìn)行分析與綜合、抽象概括、具體化之后便可得出科學(xué)的研究結(jié)論。
在運用作品分析法的一輪研究結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)了一些新問題，而這些新問題即成為新一輪運用作品分析法所要研究的問題。這樣不斷循環(huán)，使研究不斷深入，不斷產(chǎn)生新的研究成果，進(jìn)而推動學(xué)前教育科學(xué)研究向前發(fā)展。
三、作品分析在學(xué)前教育科研應(yīng)用中需要注意的幾個問題
（一）完成作品內(nèi)容的正確性
作品分析內(nèi)容的正確性是指學(xué)前兒童完成作品的正確程度，是學(xué)前兒童知識經(jīng)驗水平與應(yīng)用水平的集中反映，是作品分析法最重要的指標(biāo)。通過對內(nèi)容正確程度的分析，研究人員可以清楚地了解學(xué)前兒童在教學(xué)過程和自我學(xué)習(xí)過程中對知識、技能、重點、難點、關(guān)鍵點的掌握程度，從而判斷學(xué)前兒童的發(fā)展水平，同時將信息反饋給教師，使教師不斷反思，對教師的專業(yè)成長有著重要的促進(jìn)作用。
（二）完成作品的時間與作品質(zhì)量的關(guān)系
完成作品的時間一般情況下能反映學(xué)前兒童的能力，能力強的孩子正確完成作品所用的時間相應(yīng)比其他孩子正確完成作品的時間要少；反之，則比其他孩子多。但是，完成作品時間的判定必須建立在正確完成作品的基礎(chǔ)上，并且與總體平均時間做比較，不能盲目以完成作品的時間來判斷孩子的能力，也不能簡單地將完成作品的時間多少與孩子能力強弱畫等號。
（三）完成作品的形式反映學(xué)前兒童的心理特征
形式是作品表現(xiàn)主題的方式，反映著學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力和對任務(wù)完成方式的理解與掌握程度，體現(xiàn)學(xué)前兒童的技能水平。例如，在藝術(shù)教育活動“花”中，有的幼兒用蠟筆畫出花，有的幼兒用鉛筆畫出花，有的幼兒用剪刀剪出花，有的幼兒用手撕出花等；有的幼兒的作品是一朵花，有的幼兒的作品是一束花；有的幼兒的作品是單顏色，有的幼兒的作品則顏色豐富多彩。由此可見，同一主題，不同的孩子選擇完成任務(wù)的形式不盡相同，反映出孩子獨特的心理活動與心理特征。
（四）通過作品分析可以概括出學(xué)前兒童的個性心理特征
古人云“字如其人”，就是說，通過寫的字可以窺視出一個人的個性特點；“文如其人”，通過一個人的文學(xué)作品同樣可以看出一個人的某些心理特征。因此，通過作品分析可以分析出學(xué)前兒童的能力和性格等個性心理特征。
在作品分析法的實際運用過程中，以上幾個問題往往交織在一起，研究人員應(yīng)加以綜合考慮。
總之，由于學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點以及教師教育科研素質(zhì)發(fā)展水平的制約，在學(xué)前教育科學(xué)研究中，觀察法、作品分析法是非常適用的研究方法。作品是學(xué)前兒童內(nèi)隱的，但又不能很好表達(dá)和表現(xiàn)的知識、技能以及心理特點的外在表現(xiàn)形式，通過作品分析就能獲得所要的信息。因此，作品分析法是廣大學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)掌握和廣泛使用的一種研究方法。
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