會計報告實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
1．項目學(xué)習(xí)的界定
PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體，在完成具體項目過程中實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓(xùn)練和解決真實問題為目的。
2．項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗中建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，而項目學(xué)習(xí)正是實踐了這一理念。學(xué)生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務(wù)及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導(dǎo)老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結(jié)。3．項目學(xué)習(xí)的實施流程不同學(xué)者對如何開展項目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學(xué)習(xí)［8］?？紤]到商務(wù)英語實訓(xùn)時間較短，筆者將項目學(xué)習(xí)的實施流程分為5個步驟，如圖1。
二、項目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用案例
重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，同時切實提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計實務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計，闡述項目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計實務(wù)報表操作實訓(xùn)的目的是使學(xué)生進一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達，并學(xué)會做財務(wù)報表分析，訓(xùn)練其語言運用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務(wù)操作能力和學(xué)生團結(jié)合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務(wù)報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達;②能力目標:掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標:培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作精神。2．具體實施①項目導(dǎo)入教師在實訓(xùn)開始時介紹涉外會計報表實務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實訓(xùn)進行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會計實務(wù)的三大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負債表是靜態(tài)報表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務(wù)狀況，并詳細給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會計財務(wù)報表知識，掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復(fù)習(xí)財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項，并布置任務(wù)，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報，依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財務(wù)報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析，并根據(jù)財務(wù)報表分析框架進行任務(wù)分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實訓(xùn)總結(jié)最后一天，項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外，總結(jié)整個實訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預(yù)期目標等。
三、效果評價
1．學(xué)生評教數(shù)據(jù)
我校一名商務(wù)英語實訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務(wù)所工作，有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗，她在講解商務(wù)理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實感受到理論與實際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結(jié)果都達到了優(yōu)秀?？梢哉f，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。
2．學(xué)生實訓(xùn)報告
學(xué)生在他們提交的實訓(xùn)報告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實訓(xùn)中的收獲與體會，從中也能窺見項目學(xué)習(xí)運用在商務(wù)英語實訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實踐，提高學(xué)生的操作技能，以達到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務(wù)操作讓學(xué)生有機會將所學(xué)理論知識運用來解決實際問題。學(xué)生在實訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表，掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學(xué)生認識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務(wù)操作中，涉及到很多的財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識，最終圓滿完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過這次實訓(xùn)，學(xué)生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會計報表實務(wù)操作不僅讓他們實踐了財務(wù)報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們在語言運用中的臨場應(yīng)變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調(diào)了團結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團隊協(xié)作的重要作用。因為學(xué)生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責(zé)任意識財務(wù)報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補充信息，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行綜合比較和評價，據(jù)此為財務(wù)會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。
四、結(jié)束語
第2篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
（一）實訓(xùn)目的：
1、通過對企業(yè)會計的實訓(xùn),這樣可以更好地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強我們對學(xué)會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過
2、實訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬
3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業(yè)的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎(chǔ)。
（二）實訓(xùn)完成情況：通過老師的指導(dǎo)，以機床有限責(zé)任公司為實訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個月的實訓(xùn)，我基本上可以靈活的把所學(xué)的會計知識運用到會計實訓(xùn)當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
（三）實訓(xùn)形式：手工會計
二、實訓(xùn)過程及內(nèi)容：
1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項內(nèi)容必須完整，記帳憑證應(yīng)該連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)該重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數(shù)量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6，期末結(jié)賬。
7、編制資產(chǎn)負債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等
三、實訓(xùn)總結(jié)、體會及建議
（一）總結(jié)和體會
1、在會計實訓(xùn)的一個月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認識和見解。
為期一個月的模擬實訓(xùn)結(jié)束了，通過本次實訓(xùn)，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和責(zé)任對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓(xùn)中，對于在課堂上老師講授的通過這一次實訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進行了一番實踐。通過這次的模擬實驗使我加強了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補救是這一次實訓(xùn)一大收獲。在實驗我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是通過自己對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實訓(xùn)的過程中遇到問題除了問老師自己也意識到只有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓(xùn)的真正目的吧。
2、在這一次的實訓(xùn)中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自己不夠細心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習(xí)，熟悉課本知識?？偠灾?，這次的會計實訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識非常的重要，其實這一次實訓(xùn)我清楚的了解到自己還有很多基礎(chǔ)知識不牢固特別是一些計算問題，基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自己不知如何下手，沒有辦法解決問題。只有通過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)功過了，在課堂上認真的學(xué)習(xí)理論知識，在實踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，但是通過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓(xùn)中最能體會的是累、煩！不過最終我還是堅持下來了，我為自己感到驕傲，我想這也是我負責(zé)、用心表現(xiàn)吧！
第3篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
會計學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對于非會計專業(yè)而言，會計學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識介紹上面，師生都未充分認識到會計學(xué)課程對非會計專業(yè)學(xué)生財會素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會計專業(yè)學(xué)生即使修完會計學(xué)課程也依舊對會計的基本原理模糊不清，只會做簡單的會計分錄，不僅看不懂報表，就連報表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的初衷。由于會計學(xué)本身是理論與實踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對會計學(xué)課程的講授離不開對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢在必行。這不僅是由會計學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對學(xué)生負責(zé)的必經(jīng)之路。
二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程改革與優(yōu)化
在高校實訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會計專業(yè)會計學(xué)課程要理論與實踐并重，雖不能像會計專業(yè)那樣開設(shè)完善的財會理論課和全面的手工模擬實驗課，但是也要將會計學(xué)的基本原理和簡易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會計學(xué)課堂上，讓非會計專業(yè)的學(xué)生具備財會常識，能真實感受到企業(yè)會計做賬流程，并能體會經(jīng)濟信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。
（一）非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化
教師對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當然認為非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的理解力不如會計專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認真。久而久之，師生都有所懈怠，會計學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標也發(fā)生了偏離。其實，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會計專業(yè)的學(xué)生也能把會計學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會計專業(yè)。非會計專業(yè)只開設(shè)一門初級會計學(xué)課程，是會計學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會計專業(yè)講授細致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層?；A(chǔ)層包括會計對象、會計要素、會計處理方法、會計科目；支柱層包括會計等式、會計賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)是該層次中的重點內(nèi)容；頂層是會計循環(huán)，包括會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報告。三個層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個步驟進行。第一個步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點在于給非會計專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會計循環(huán)，在講解會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和會計報告的理論時加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨立完成整個會計循環(huán)的手工做賬，對于非會計專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過于繁細，教師要篩選出典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會計專業(yè)對會計學(xué)課程的難易要求。在時間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗以及學(xué)生反饋，認為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時量的四分之一較為合適。
（二）實訓(xùn)教學(xué)模式下會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)設(shè)計
實訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實際工作環(huán)境，采用真實案例理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗等，在特定環(huán)境或特定課程中，實訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實操教學(xué)。在高校開展實訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會計手工模擬實驗課，但是可以在會計學(xué)課堂上融入會計實操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對非會計專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和其他教師經(jīng)驗反饋，認為非會計專業(yè)會計學(xué)課程的手工模擬實驗環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計。1.經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類簡單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類繁雜，對于非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細賬、直至生成財務(wù)報表。對于特殊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)。在手工實驗環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗收商品、商品入庫、付款、確認負債等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有請購單、采購單、驗收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對賬單等。會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)可通過設(shè)計主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計量的經(jīng)濟信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項調(diào)整、到最后編制財務(wù)報表。幫助非會計專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出基本的會計處理，并能靈活運用。
（三）非會計專業(yè)會計學(xué)課程成績評定設(shè)計
非會計專業(yè)會計學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實操環(huán)節(jié)，對該課程學(xué)生成績的評定也應(yīng)該進行優(yōu)化設(shè)計，并量化考核?？茖W(xué)的成績評定方法有助于促進教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實操兩個環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對于理論成績，還應(yīng)細化為考勤成績、作業(yè)成績；對于手工做賬成績，應(yīng)細化為實驗成果成績、協(xié)同效率成績、實驗態(tài)度成績。每項成績所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實際情況分配，原則是調(diào)動學(xué)生積極性，課程總成績公平公正。對于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動其他學(xué)生積極參與進來。
三、結(jié)語
第4篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；課程實訓(xùn)；成績評定辦法
實踐性教學(xué)是獨立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實習(xí)、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)活動，它通過學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，來驗證和深入領(lǐng)會基礎(chǔ)理論知識，從而掌握實際工作崗位操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，達到掌握知識和操作技能的目的。
課程實訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生實踐操作技能而精心組織安排的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進行的一項解決學(xué)生實際動手操作技能的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)為例，其課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)見下表：
如此多的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達到預(yù)期的實訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實蘸的前期必須要作好課程實訓(xùn)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，做好前期的準備工作，并對實訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對實訓(xùn)課程進行評定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實訓(xùn)任務(wù)。
課程實訓(xùn)的成績評定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時成績綜合評定的方法，因課程實訓(xùn)是由學(xué)生親自動手操作，所以成績的評定辦法一定要圍繞學(xué)生的動手操作方面進行考核，要體現(xiàn)其操作過程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實訓(xùn)的成績評定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。
如何真實的反映學(xué)生的實踐參與能力，怎么評價實訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來所完成課程實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時，總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績評定的辦法，受到學(xué)生的一致好評。
一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確
課程實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實施過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實踐知識，最好是有參與企業(yè)工作過程經(jīng)歷，具有較高的實踐指導(dǎo)能力，同時要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實訓(xùn)第一天布置實訓(xùn)任務(wù)的時候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫的任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，同時還要將課程實訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實訓(xùn)成績的評定方法直觀的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實訓(xùn)開始，就已經(jīng)能夠意識到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識和實際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實踐工作活動，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績考評的辦法。
我專業(yè)上述幾個課程實訓(xùn)項目的考核辦法采取定量與定性評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。課程實訓(xùn)成績評定辦法如下：從課程實訓(xùn)開始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實訓(xùn)的進度、出勤率、實訓(xùn)獨立完成情況、實訓(xùn)態(tài)度、紀律等方面進行全過程動態(tài)評定，共結(jié)果占實訓(xùn)總成績的2 0%，（如果實訓(xùn)屬于分組進行的，此項評分可按10%賦分，各小組組長應(yīng)對組員進行一個綜合的評價，為每個成員打分，在總分中占10%。）；課程實訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實訓(xùn)成果評定成績，其結(jié)果占實訓(xùn)總成績的的40%；最后，有針對性的進行課程實訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當場確定成績，其結(jié)果占課程實訓(xùn)總成績的40%。上述三個方面的成績綜合在一起即為學(xué)生課程實訓(xùn)的綜合成績。
二、實訓(xùn)全過程實行動態(tài)考核
指導(dǎo)教師在課程實訓(xùn)指導(dǎo)的全過程中，一方面要抓好實訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實訓(xùn)的場所、實訓(xùn)資料的印刷、實訓(xùn)的動員、學(xué)生的準備情況等工作，另一方面還在承擔實訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種各樣的問題，包括記錄每個學(xué)生每天實訓(xùn)操作的進展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨立完成實訓(xùn)操作、實訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過動態(tài)觀察，做到心中有數(shù)，為實訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實訓(xùn)成果的評審、最終合理地確定每個學(xué)生課程實訓(xùn)的終評成績，積累第一手資料。
三、“一對一”答辯
因為整個實訓(xùn)過程的時間安排較長，每個指導(dǎo)教師除了擔當指導(dǎo)工作外，還要承擔某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實訓(xùn)的時間全部同步，而且，參加實訓(xùn)的學(xué)生平時在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對其進行“一對一”的答辯。因為有了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時實訓(xùn)時也會因此而有緊迫感，能有效督促其實訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實訓(xùn)中，以保證實訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實訓(xùn)學(xué)生接觸的時間較長，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會有畏懼心理，每個學(xué)生的答辯時間一般在10分鐘左右。
質(zhì)疑答辯時，教師根據(jù)實訓(xùn)期間所掌握的每個學(xué)生的情況，有針對性地提出疑問，如果整套實訓(xùn)都是由學(xué)生獨立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，怎么做是對的，在質(zhì)疑過程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時總結(jié)經(jīng)驗，尋找教訓(xùn)，為下次實訓(xùn)提供依據(jù)。
四、批閱實訓(xùn)成果
實訓(xùn)成果是學(xué)生進行課程實訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進行課程實訓(xùn)成績評定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會計課程實訓(xùn)，其實訓(xùn)成果：包括會計憑證、會計賬簿和財務(wù)會計報告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書；房屋識圖與構(gòu)造的實訓(xùn)成果是學(xué)生親自動手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格細致的批閱，對每個學(xué)生都應(yīng)作出正確的評價。批閱過程可以讓學(xué)生參與，面對面的完成這種批閱過程，當面指出學(xué)生的錯誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過程，指導(dǎo)教師要對實訓(xùn)中的錯誤做出一些符號，并附上簡要的批語，給出正確的點評。這樣，會使學(xué)生對自己課程實訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過程既是“改錯”的過程，也是“教學(xué)”的過程。
五、實訓(xùn)總結(jié)分析
實訓(xùn)總結(jié)分析是考核體系最后環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學(xué)生實訓(xùn)效果及實訓(xùn)課程存在的問題和改進的方向，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。
第5篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 中職 會計 實訓(xùn)基地建設(shè) 企業(yè)
中圖分類號：F23文獻標識碼： A 文章編號：
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，近些年來財經(jīng)會計類人才需求量較大，財經(jīng)會計類人才在推動企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競爭力、引導(dǎo)社會資源合理配置、保障社會公眾利益、維護國家經(jīng)濟安全和市場經(jīng)濟秩序等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，而實訓(xùn)基地是完成實踐教學(xué)的重要場所,因此，加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好會計專業(yè)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。雖說各個專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)具有一定的共同性，但是大多情況下針對不同專業(yè)所對應(yīng)的不同工作崗位，多會顯現(xiàn)出不同的特點。會計專業(yè)是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，由于其專業(yè)的特殊性，而出現(xiàn)實訓(xùn)材料仿真性不強，校外實訓(xùn)基地建立困難重重，校外頂崗實習(xí)流于形式等問題。
一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費投入有限，實訓(xùn)基地設(shè)置單一。
會計實訓(xùn)室資金投入不足，實訓(xùn)室數(shù)量少，實訓(xùn)設(shè)備更新不快等問題大多存在。很多中職院校會計專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增加，但是相對的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費并沒有隨之增加，實訓(xùn)室數(shù)量和設(shè)備明顯不足。很多中職院校只建有手工模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室，手工實訓(xùn)室的布置也是相對簡單，一般只有幾張桌子，所以完全起不到任何模擬仿真的效果。
（二）實訓(xùn)教材與實際工作脫節(jié)。
近些年市場上各種各樣的實訓(xùn)教材雖說不少，但卻大多存在材料仿真性不強、內(nèi)容單一，多只側(cè)重會計核算、與企業(yè)會計實務(wù)對接不及時等一系列問題；一些過于繁瑣復(fù)雜的實訓(xùn)材料，重復(fù)性工作量較大。從而導(dǎo)致很多學(xué)生在財務(wù)管理、稅收、審計等方面的操作技能難以得到鍛煉。
（三）實訓(xùn)師資隊伍缺乏經(jīng)驗，有待進一步改善。
很多會計專業(yè)的教師大部分來自于高校，因此對于企業(yè)的會計流程并不熟悉，缺乏這方面的實踐經(jīng)驗。教師們因為平時教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間到一些企業(yè)或事務(wù)所參加專業(yè)的培訓(xùn)和實踐，所以直接制約了校內(nèi)實訓(xùn)的效果。
（四）校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。
會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進行校外實訓(xùn)是比較理想的途徑，能夠融入真實的場景中，感受到真實的職業(yè)環(huán)境、獲取真實的職業(yè)資料。但是，對于企業(yè)來說會計崗位容納的人員有限、會計職業(yè)涉及商業(yè)秘密以及企業(yè)會計人員自身業(yè)務(wù)繁忙，無暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會計業(yè)務(wù)等，自然大大降低了企業(yè)參與到職業(yè)教育中來的積極性。
一些建成的校外實習(xí)基地，現(xiàn)實中并沒有讓實習(xí)學(xué)生參與具體的業(yè)務(wù)，只是安排一些簡單的辦公室工作，做不到真正意義的頂崗實習(xí)，沒有發(fā)揮實質(zhì)作用，校外實習(xí)往往只是流于形式。
二、中職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的改進意見
（一）以加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為主。
由于崗位和辦公場所的限制，一個企業(yè)財務(wù)部門只能接納幾個學(xué)生實習(xí)，做不到像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣能接納大量的實習(xí)學(xué)生，所以，要實現(xiàn)會計學(xué)生大批量地到某一個校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)是很難完成的。對學(xué)校而言，要聯(lián)系大量的企業(yè)讓全部學(xué)生進行校外實訓(xùn)并對其進行指導(dǎo)可行性更是很小，所以，對于中職會計專業(yè)來說應(yīng)該著重的建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地，安排合理的教學(xué)，會計實訓(xùn)教學(xué)活動更是應(yīng)該有組織、有步驟、有計劃地合理開展，保證每一名學(xué)生都有機會進行全過程的模擬實習(xí)。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩點：第一實訓(xùn)效率高。在校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生集中管理容易安排組織，實訓(xùn)內(nèi)容可以按照日常計劃進行，可操作性大大提高、實訓(xùn)效率自然明顯提高；第二管理成本低。校內(nèi)實訓(xùn)有效的減少了學(xué)生校外實訓(xùn)的補貼和實訓(xùn)指導(dǎo)教師在校外實訓(xùn)基地的交通等相關(guān)費用開銷。
1、加大校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，提升經(jīng)費投入。
校方應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)會計實訓(xùn)室，提升資金投入，保證實訓(xùn)室的充足，在其基礎(chǔ)上還應(yīng)增加會計崗位實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、綜合仿真實訓(xùn)室等。校內(nèi)實訓(xùn)以會計職業(yè)能力提升為實訓(xùn)重點，實訓(xùn)既可以分會計主管、成本會計、出納等崗位進行演練，還可以讓學(xué)生以供應(yīng)商、采購商、倉庫保管員、企業(yè)經(jīng)理、稅務(wù)、銀行、審計等不同的身份進行模擬訓(xùn)練，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計職業(yè)能力。
2、在校內(nèi)，以學(xué)校為主體依托成立記賬公司。
近年來有不少中職院校嘗試聯(lián)系會計師事務(wù)所和會計記賬公司來校設(shè)點辦公，校方免費提供辦公場地，并組織學(xué)生參與其公司業(yè)務(wù)，從而提高學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的能力。這種雙贏的合作，因為一些管理上的等等原因沒有很好的得到推行。
學(xué)校很多教師都具有會計師、注冊會計師等資格證書，可立足這一點在校內(nèi)設(shè)立起會計師事務(wù)所、記賬公司或財務(wù)咨詢公司，建立企業(yè)化的運作機制，把教學(xué)與經(jīng)營服務(wù)緊密結(jié)合，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)功能。指導(dǎo)教師和記賬人員要根據(jù)委托公司提供的原始憑證和其他資料，按照國家統(tǒng)一的會計制度規(guī)定進行會計核算；按照國家的稅收法規(guī)規(guī)定，客戶填報日常的納稅申報表、日常申報工作。這樣一方面增加了教師的收入，另一方面更是提高了教師的實踐水平，最終給學(xué)生提供了一個長期穩(wěn)定的實習(xí)場所。
3、加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
為了讓實訓(xùn)基地的運行效果得到保障，應(yīng)重點加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，建立“會計教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)會計能手到學(xué)院任教”的雙向交流機制。要求教師定期到對口企業(yè)頂崗實訓(xùn)，掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗，為自己的科研和教學(xué)提供服務(wù)；建立兼職教師資源庫，根據(jù)實訓(xùn)項目需要，請企業(yè)會計能手來學(xué)院現(xiàn)場指導(dǎo)實踐教學(xué)，結(jié)合工作實際詳細講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這樣能使學(xué)生們身臨其境，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識、掌握過硬的會計操作技能；學(xué)校應(yīng)制訂實訓(xùn)基地實踐教學(xué)管理辦法和能力考核辦法，加強兼職教師和校內(nèi)骨干教師實踐能力培養(yǎng)力度，使實訓(xùn)課堂與崗位實現(xiàn)無縫對接。
（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)為輔。
校外實訓(xùn)基地建設(shè)主要的合作對象是會計師事務(wù)所和記賬公司，這種類型的公司業(yè)務(wù)量大、季節(jié)性比較強，因此對會計實習(xí)人員的需求量較大，所以應(yīng)重點關(guān)注這類公司，與其簽訂長期合作協(xié)議，定期組織實習(xí)小組讓學(xué)生參加校外實習(xí)。在實訓(xùn)基地，學(xué)生可以對企事業(yè)單位會計科目的設(shè)置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，通過實習(xí)可以加強學(xué)生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。校外實訓(xùn)基地建設(shè)則需要我們校方依靠自身人才、資源優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機制。
三、總結(jié)
第6篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
摘 要：會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達到這一目標，必須做到找準課程定位、明確課程標準、進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標準；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新；提高
會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達到這一目標，筆者認為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準確的課程定位
找準會計基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會計基礎(chǔ)》的課程目標直指就業(yè)要求，取得會計從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會計專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會計從業(yè)資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業(yè)資格證，才能叩響會計職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點，會計專業(yè)在開設(shè)課程時應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會計職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會計職業(yè)課。會計職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會實踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《會計電算化》是取得會計從業(yè)資格必考科目，《財務(wù)會計ⅰ》《財務(wù)會計ⅱ》《成本會計》《經(jīng)濟法》《財務(wù)管理》是取得會計初級、中級必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會計基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)》《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、會計電算化綜合實訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強化訓(xùn)練和社會實踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標準 &n會計畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標準是指要有明確的課程標準基本理念、明確的課程目標、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標準的基本理念
會計基礎(chǔ)課程標準有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合形成課程目標框架，將能力目標放在突出位置，體現(xiàn)課程的價值追求。（2）課程標準與職業(yè)標準（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標準的更新機制。
2.明確的課程目標
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標定位是：“使學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，能夠進行會計基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會計從業(yè)資格考試。”具體要求：（1）掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運用會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能進行會計基本操作和一般賬務(wù)處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表和會計檔案管理的實務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會計的本質(zhì)和意義，為會計職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會計從業(yè)資格會計基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會計從業(yè)資格考試大綱；更新機制為若財政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會計從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計檔案、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標是通過會計從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會計工作組織部分旨在與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計 &n
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要教好會計基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實踐性（教職業(yè)實踐中實際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實施課程項目化教學(xué)。教學(xué)實施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評價的思路：采取校本評價（學(xué)校根據(jù)課程目標和內(nèi)容標準所進行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業(yè)資格考試）兩種評價辦法。校本評價應(yīng)采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種評價形式，以促進教學(xué)。
2. 合理組會計畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對課程教學(xué)內(nèi)容進行項目化教學(xué)設(shè)計，可設(shè)計三個大項目，每個項目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項目一：××有限責(zé)任公司的會計核算。本項目為實賬會計核算，采用真實的證賬表操作。項目二：教材實例制造業(yè)的會計核算。本項目為實“例”會計核算，完成制造業(yè)的一個完整業(yè)務(wù)過程的核算。項目三：會計從業(yè)資格證《會計基礎(chǔ)》備考。本項目為實證會計綜合，旨在為會計從業(yè)資格考試做全面準備。
四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時俱進，按需創(chuàng)新
第7篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；實踐；教學(xué)；研究
在高職教育工作中，財務(wù)會計專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學(xué)工作中，財務(wù)會計做為其主要課程，對于學(xué)生的實踐能力提出較高的要求?？梢哉f其實務(wù)性和操作性，對于學(xué)生學(xué)好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點，開展好實踐教學(xué)工作，對于提高財務(wù)會計課程的實踐訓(xùn)練和綜合能力的提高，強化其就業(yè)競爭力，具有突出的作用。
1高職院校財務(wù)會計實踐教學(xué)存在的不足
1.1實踐性教學(xué)目標存在偏差
在高職院校的教學(xué)工作中，主要是以理論課程的學(xué)習(xí)為主，以實踐性教學(xué)為輔。而理論課程應(yīng)為實踐教學(xué)服務(wù)，是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學(xué)目標，將學(xué)生的工作能力與企業(yè)對員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業(yè)資格證書或者技能等級證書的取得做為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學(xué)目標，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力為實踐性教學(xué)的主要目標和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識與實踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.2師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經(jīng)驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎(chǔ)的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業(yè)的會計工作有一定調(diào)查和參與，但因為會計崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機密，其可參與的實踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個人的實踐經(jīng)驗，與實際工作中會計相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。
1.3校內(nèi)外實訓(xùn)工作不足
學(xué)生在實訓(xùn)室可以完成理論教學(xué)中大部分知識的實訓(xùn)工作，通過模擬與仿真，將財務(wù)會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查到最終出具財務(wù)會計報告等每個工作環(huán)節(jié)都進行了實踐。但也存在實訓(xùn)資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓(xùn)工作中，往往因為諸多方面的原因，學(xué)生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。
2改進高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的方法
2.1構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)體系
為了提高高職財務(wù)會計學(xué)生實踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)通過對校內(nèi)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將技能培訓(xùn)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過將課堂實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實踐教學(xué)工作，達到提高學(xué)生實訓(xùn)能力的教學(xué)目標。在課堂實訓(xùn)中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關(guān)理論知識的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實訓(xùn)資料操作相結(jié)合。在階段性實訓(xùn)中，教師根據(jù)某一個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對理論知識進行總結(jié)與歸納，然后進行相對復(fù)雜的階段性實訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)對某一部分內(nèi)容的融合與實踐操作。如在學(xué)習(xí)財務(wù)會計后，通過對財務(wù)會計核算內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓(xùn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技能進行組合訓(xùn)練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓(xùn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，利用1～2個月的時間，在校內(nèi)的綜合模擬訓(xùn)練室進行實訓(xùn)，實訓(xùn)過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學(xué)生能夠了解和熟悉財務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學(xué)生到員工之間的角色變換。
2.2提高專職教師的實踐能力
在這方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師理論知識與實踐能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，完善教師對實踐教學(xué)經(jīng)驗的不足。結(jié)合學(xué)校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關(guān)資格證書（如：注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學(xué)校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進行結(jié)合，進行相關(guān)的技能培訓(xùn)，通過教師接觸企業(yè)財務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財務(wù)工作，提高實踐教學(xué)的針對性。同時，在與企業(yè)財務(wù)工作人員的接觸過程中，主動幫助企業(yè)解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作者定期到學(xué)校進行財務(wù)知識的講授，將實際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實踐教學(xué)的針對性，彌補學(xué)校教師實踐經(jīng)驗的不足。
2.3重視財務(wù)案例分析與探究
在財務(wù)會計的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的財務(wù)會計理論知識，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對財務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用與認識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的一些問題，也了解到學(xué)生對知識的了解與認知程度，更好地對學(xué)生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。
2.4建立會計記賬公司，提高實踐學(xué)習(xí)的真實性
為了提高財務(wù)會計實踐教學(xué)效率，可以在學(xué)校開辦會計記帳公司，公司在設(shè)立時以有豐富經(jīng)驗的會計工作者、學(xué)校專業(yè)教師做為主體，以學(xué)生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業(yè)或者學(xué)校三產(chǎn)公司的支持，通過真實的財務(wù)數(shù)據(jù)，對課堂學(xué)習(xí)的理論知識進行檢驗，教師在學(xué)生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財務(wù)流程，學(xué)生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對其理論知識的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實票據(jù)、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。
3結(jié)語
高職財務(wù)會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，才能使得學(xué)生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學(xué)工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會與企業(yè)對財務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
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第8篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
1 “雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)的目標
“雙訓(xùn)并行”即是要求學(xué)生依據(jù)同一家企業(yè)（公司）同一個月份的業(yè)務(wù)（事項），分別采取電算會計與手工會計兩種形式同時進行處理，并將兩套會計數(shù)據(jù)逐一進行比對，從中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學(xué)生更好地理解和掌握會計工作流程及各崗位工作職責(zé)和內(nèi)容的一種實踐教學(xué)形式。
通過具體的教學(xué)實踐，我們不難看出“雙訓(xùn)并行”的過程實質(zhì)是學(xué)生反復(fù)出錯、反復(fù)糾錯的一個過程。通過“雙訓(xùn)并行”的實踐教學(xué)，學(xué)生可以在同一時間通過比對手工與電算兩種會計處理方式下的賬務(wù)數(shù)據(jù)，通過“反復(fù)出錯、反復(fù)糾錯”的過程，更能深刻地理解并掌握會計賬務(wù)處理的流程及會計處理的方法，為其畢業(yè)之后順利從事會計電算崗位的工作奠定基礎(chǔ)。
2 “雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)的具體實施
2.1 分設(shè)工作崗位
在“雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)過程中，為使學(xué)生在上機操作的過程中，同時也能深刻理解實際工作中會計各主要崗位的職責(zé)及其分工、協(xié)作，我們在整合傳統(tǒng)會計崗位和會計電算化崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，綜合考慮現(xiàn)在各企事業(yè)單位所普遍設(shè)置的主要會計工作崗位，要求學(xué)生5人為一組，組內(nèi)分設(shè)會計、出納、工資核算、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)報告編制等五大主要工作崗位。其中，會計崗人員負責(zé)構(gòu)建企業(yè)電算化應(yīng)用環(huán)境、日常會計憑證處理及期末的轉(zhuǎn)賬、對賬、結(jié)賬等工作；出納崗人員負責(zé)對涉及貨幣資金的會計憑證執(zhí)行簽字、日記賬的輸出查詢、資金日報表的輸出查詢、銀行對賬等工作；工資核算崗人員負責(zé)工資系統(tǒng)初始設(shè)置、工資項目和公式設(shè)置、工資數(shù)據(jù)計算、工資分攤設(shè)置及分攤憑證處理、工資系統(tǒng)報表輸出查詢等工作；固定資產(chǎn)管理崗人員負責(zé)固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置、固定資產(chǎn)卡片管理、固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)處理、折舊計提、固定資產(chǎn)報表數(shù)據(jù)輸出查詢等工作；財務(wù)報告編制崗人員負責(zé)主要會計報表的設(shè)計與生成。
2.2 “雙訓(xùn)并行”中會計電算各崗位數(shù)據(jù)處理的邏輯流程
首先，總賬會計崗人員構(gòu)建企業(yè)運行環(huán)境，完成企業(yè)基本信息的錄入和總賬參數(shù)設(shè)置的工作，與此同時，工資核算崗、固定資產(chǎn)核算崗人員構(gòu)建企業(yè)工資核算賬套和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設(shè)置。
其次，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，總賬會計崗人員執(zhí)行憑證填制、審核、記賬、查詢等工作，期間對于涉及貨幣資金的會計憑證，由資金管理崗人員簽字確認。
第三，工資核算崗人員完成企業(yè)工資計算和工資費用分配工作，并生成相關(guān)會計憑證傳遞給總賬會計崗人員；同時，固定資產(chǎn)管理崗人員完成企業(yè)固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片的錄入和計提折舊的工作，并生成相關(guān)會計憑證傳遞給總賬會計崗人員。
第四，總賬會計崗人員審核工資、固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)會計憑證；同時，資金管理崗人員對涉及貨幣資金的會計憑證執(zhí)行簽字，之后總賬會計崗人員記賬；總賬會計崗人員設(shè)置調(diào)整本月需要轉(zhuǎn)賬生成的事項，生成相應(yīng)費用結(jié)轉(zhuǎn)、成本結(jié)轉(zhuǎn)、損益結(jié)轉(zhuǎn)的會計憑證，并由相關(guān)人員審核、記賬。
第五，各崗位人員檢查本崗本月份的工作，在確認對賬無誤的基礎(chǔ)上，各崗位進行月末結(jié)賬；會計報表編制崗人員運用會計報表模版，調(diào)整相關(guān)報表項目計算公式，生成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等主要會計報表。
2.3 “雙訓(xùn)并行”的工作階段
2.3.1 賬務(wù)初始設(shè)置
這一階段，要求學(xué)生認真分析企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，手工設(shè)置企業(yè)所涉及的各種總賬、日記賬和明細賬；與此同時，利用會計軟件建立企業(yè)會計賬套，進行財務(wù)分工，完成企業(yè)基礎(chǔ)檔案的設(shè)置、會計科目體系的建立，以及期初數(shù)據(jù)的錄入。
2.3.2 賬務(wù)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理
在這一階段，學(xué)生采用手工和電算兩種手段，依據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、出納簽字、審核人審核、憑證記賬等工作。其中包括工資核算過程中所涉及的工資計算和工資費用分配工作，以及固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片處理和計提折舊等工作。
2.3.3 期末工作
在處理完畢企業(yè)日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生在這一階段完成企業(yè)期末轉(zhuǎn)賬、跨期攤提費用處理、損益結(jié)轉(zhuǎn)等工作，并在對賬、結(jié)賬的基礎(chǔ)上，運用手工和電算兩種手段生成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。
在以上的各個步驟工作中，學(xué)生要將手工會計與電算會計的數(shù)據(jù)逐一比對，主要包括有日記賬數(shù)據(jù)比對、總賬數(shù)據(jù)比對、明細賬數(shù)據(jù)比對、工資數(shù)據(jù)比對、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)比對和報表數(shù)據(jù)比對等方面。在逐一比對中，學(xué)生找出兩套賬簿數(shù)據(jù)的差距，認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，剖析產(chǎn)生問題的根源，反思自己工作中的失誤，以便更好地培養(yǎng)自己的細心、耐心和信心。
在整個實踐教學(xué)中，教師要堅信“學(xué)生的問題，學(xué)生能夠自己解決”，而實際上，學(xué)生也是有自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的愿望和能力的。所以，當學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師不要過早地干預(yù)或指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生將問題充分地暴露出來，為他們有朝一日獨立行事奠定基礎(chǔ)。
3 “雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)的實施效果
3.1 提高了學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的技能和職業(yè)素質(zhì)
在“雙訓(xùn)并行”過程中，同時采用手工與電算兩種核算方式，完成同一家企業(yè)同一個月份的會計業(yè)務(wù)處理工作。這對學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理水平是個巨大的考驗。因為，在原則上無論采用哪種核算方式，都應(yīng)當依據(jù)相同的會計處理原則和方法，因此兩種方式下的賬簿數(shù)據(jù)應(yīng)當完全一致。然而，在數(shù)據(jù)的逐一比對中，我們發(fā)現(xiàn)并行工作并不順利。學(xué)生普遍存在比對不符的情況，這就暴露出了很多問題，主要有：一是學(xué)生對會計核算的基本流程掌握的不夠清晰透徹，工作條理性較差，在工作中有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生面對大量的數(shù)據(jù)處理工作，很多學(xué)生存在著抵觸情緒，很多表現(xiàn)出了不夠細心、不夠耐心、沒有信心等心理問題。但是在老師的督促和引導(dǎo)之下，他們需要自主學(xué)習(xí)很多會計理論與方法，在操作中也必須克服自身素質(zhì)問題，嚴格要求自己按照規(guī)范的會計處理方法和流程，循序漸進，扎扎實實作好每一步驟的會計工作。這對提高他們的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)是個很好的鍛煉機會。
3.2 提高了學(xué)生獨立處事的能力和團隊合作精神
在“雙訓(xùn)并行”過程中，通過分崗實訓(xùn)，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上各司其職，相互牽制而又協(xié)作，共同完成同一家公司同一個月份的賬務(wù)處理工作。通過這種實踐教學(xué)模式學(xué)生不僅能夠熟練掌握各崗位上的具體工作內(nèi)容，而且能夠切身感受到實際崗位的職責(zé)及其各崗位之間相互牽制而又協(xié)作的關(guān)系。也正因為各組各崗位之間這種相互牽制而又相互協(xié)作的關(guān)系，這就要求各組各崗學(xué)生必須以團隊共同目標為己任，齊心協(xié)力，在做好本職工作的同時，也要兼顧其他崗位上同學(xué)的工作進度，才能保證各個教學(xué)模塊工作任務(wù)的順利完成。
第9篇：會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國高職院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合起步較晚?？傮w來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實質(zhì)合作問題障礙的一面。本文以高職院校的財務(wù)會計類專業(yè)（以下簡稱“高職院校財會專業(yè)”）的校企合作的為主線探討人才培養(yǎng)及其模式。
當前我國高職院校財會專業(yè)的校企合作主要仍然存在題
校企合作真實程度缺失。高職院校財會專業(yè)的專業(yè)技能性強，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實際動手能力程度很高，如果不通過真實的業(yè)務(wù)崗位實踐，就不可能真正掌握這些財務(wù)會計核算和管理的專業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財會專業(yè)建立的校外實習(xí)基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實習(xí)。高職院校財會專業(yè)學(xué)生到校外進行“頂崗實習(xí)”或者“社會綜合實踐”，很多工廠、公司企業(yè)都沒有提供真實的主要的或全面的實習(xí)崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。校企合作的真實程度缺失。
工學(xué)結(jié)合流于表面形式。高職院校財會專業(yè)的法律規(guī)范性高。整個財務(wù)會計核算與管理過程需要運用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個，會計的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴格按照國家的財經(jīng)法規(guī)進行的，財會專業(yè)的學(xué)生如果沒有經(jīng)過真實會計核算崗位實習(xí)實踐，是無法正確理解和運用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當前很多企業(yè)雖然接收一些財會專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，但企業(yè)會計部門大都不愿意安排實習(xí)學(xué)生接觸真實會計核算崗位實習(xí)，常常只讓實習(xí)學(xué)生做一些零工雜活，所謂的“工學(xué)結(jié)合”只是流于表面的形式。
頂崗實習(xí)實際效率不高。高職院校財會專業(yè)的財務(wù)會計核算程序復(fù)雜，運用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當前高職財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個會計人員，需要學(xué)生能獨擋一面進行一整套的財務(wù)會計核算。而現(xiàn)在財會專業(yè)學(xué)生很少能到真實的崗位實習(xí)，未涉及財經(jīng)法規(guī)及一套完整的財務(wù)會計核算和管理。學(xué)生很少能接觸到公司企業(yè)的實際財務(wù)會計核算與管理業(yè)務(wù)。“頂崗實習(xí)”缺乏實質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。
構(gòu)建高職院校教育教學(xué)的校企合作實質(zhì)性較強程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式
高職院校應(yīng)該著力構(gòu)建一個財會專業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)校企合作與工學(xué)結(jié)合實質(zhì)性比較強、程度比較高且具有比較好的實踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能較好、動手能力較強的到社會就業(yè)能夠獨擋一面的大學(xué)生。
本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡稱“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財會專業(yè)的校企合作與工學(xué)結(jié)合作為案例，探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)的實訓(xùn)、實習(xí)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，通過實地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進行深入研究和探討，并通過本院校的校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)、實習(xí)實踐操作，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個高職院校財會專業(yè)教育教學(xué)的校企深度合作協(xié)同育人的實質(zhì)性較強、程度較高且具有較好的實踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新模式，以期彌補相關(guān)專業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實質(zhì)的模式，促進高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務(wù)實、更深入、更與社會實際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能較好、動手能力較強的到社會就業(yè)能夠獨擋一面的大學(xué)生。構(gòu)建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新機制和模式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)理論知識及專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較高的專業(yè)技能、較強的動手能力的高職院校大學(xué)生。
構(gòu)建校企合作與工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財會專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構(gòu)建一個高職院校財會專業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)的校企合作與工學(xué)結(jié)合實質(zhì)性比較強、程度比較高而且具有比較好的實踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、實際操作在工商企業(yè)訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，即高職院校財務(wù)會計學(xué)生專業(yè)理論課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，比如“會計基礎(chǔ)摸擬實訓(xùn)”、“會計實務(wù)模擬實訓(xùn)”、“畢業(yè)綜合實踐”、“頂崗實習(xí)”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓(xùn)練實際操作。使理論與實踐合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等，提升學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
建立“廠中校”。高職院校財會專業(yè)的特點就是要求學(xué)生要“在學(xué)中做一在做中學(xué)一全面掌握一先會后做”。本項目研究的需要突破的難點是以廣東省珠三角地區(qū)眾多的行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財會專業(yè)大學(xué)生的校企合作與工學(xué)結(jié)合作的校外和引進企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的實踐基地，根據(jù)高職院校財會專業(yè)實踐的特點以及相關(guān)企業(yè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營特點，我們具體研究廣東職業(yè)院校在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務(wù)所合作對接。珠三角地區(qū)我們經(jīng)多年調(diào)查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務(wù)所會計核算業(yè)務(wù)最齊全，每年近千家紡織服裝等行業(yè)的企業(yè)工商企業(yè)會計賬務(wù)處理，每月都需要數(shù)百會計人員，可以安排十幾個甚至更多的學(xué)生實習(xí)，可以開展較為深度的校企合作；同時還可以引人小型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務(wù)所到學(xué)校內(nèi)實地辦公。
