體育教學(xué)的工作計劃精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
五年級的學(xué)生年齡在12—15歲之間，處于發(fā)育時期，身體發(fā)育較快，男女差別較大，男生活潑好動，表現(xiàn)欲強；女生由于發(fā)育的原因，很少參加激烈的運動項目，但考慮到某些女生的天性，要因勢利導(dǎo)，加強男生的身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，使男女均衡發(fā)展。
二、教學(xué)目標及重點難點
1、教學(xué)目標
（1）使學(xué)生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)和對體育活動的濃厚興趣，并在活動中具有展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。
（2）通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成鍛煉的習(xí)慣。
（4）提高對個人健康和群體的責任感，形成健康的生活方式。
（5）發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
2、重點與難點
（1）重點是田徑的投擲與跳遠及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)。
（2）難點是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑與起跳，過桿。
三、教材分析
本冊教材內(nèi)容有：體育基礎(chǔ)知識、田徑類的跑、跳躍和投擲、體操類的馬上動作、球類、韻律體操及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)基本知識。
通過以上內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解體育的基礎(chǔ)知識，發(fā)展了學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，如通過體操學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，通過 學(xué)習(xí)跳遠發(fā)展學(xué)生的彈跳能力。使學(xué)生基本能掌握一些運動技能，發(fā)展身體素質(zhì)。促進身體全面發(fā)展，增強關(guān)注自己身體和健康的意識和行為。
四、課時安排
每周3課時
五、教學(xué)措施
1、要改變只研究和強調(diào)教師的教法，而忽視學(xué)生的學(xué)法的傾向，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，如果把體育學(xué)習(xí)理解為只是教師的講解與示范，學(xué)生模仿教師的動作，強調(diào)了教師的教法研究，忽視了學(xué)生學(xué)法的探索，只管教的怎么樣，不管學(xué)的如何，必然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要重視學(xué)生學(xué)法的研究與探索，不僅要研究教法與學(xué)法，而且要研究教法與學(xué)法的變化；不僅要研究學(xué)生的“學(xué)會”，而且要研究學(xué)生的“會學(xué)”。
第2篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
二、工作要求：
1、認真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，力求創(chuàng)新。我作為一名體育教師努力的學(xué)習(xí)各項有關(guān)體育教師的工作條例，學(xué)習(xí)強化新課程標準，加深對課改工作的認識，在工作中積極實施課改要求，轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念來指導(dǎo)本職工作，用創(chuàng)新的思維，改革課堂教學(xué)的模式，從中學(xué)生的認知特點和興趣愛好為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣，增強學(xué)生們體質(zhì)。
2、對學(xué)生進行正確的課堂評價。正確評價學(xué)生能提高學(xué)生參與活動的積極性，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，我在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時對學(xué)生進行正確的評價。評價分教師對學(xué)生的評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評。在課堂中，教師的教學(xué)藝術(shù)在評價也能起到一定的作用，評價還要從學(xué)生的自身條件出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生的活動興趣。
3、抓好兩操積極貫徹全民健身活動綱要。學(xué)校兩操是反映學(xué)生整體面貌的形象工程，是學(xué)校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好兩操也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。抓好兩操更能促進學(xué)校的全民健身活動的開展。在2月初輔導(dǎo)全體教職工學(xué)習(xí)廣播體操，與學(xué)生共同鍛煉，提高全體的體質(zhì)。力爭取得最好成績。
4、依照新課程標準，搞好體育課改活動。在輔導(dǎo)區(qū)，要全面開展體育課改活動。在體育課中要有新的理念，要有創(chuàng)新意識，在上好平時家常課的前提下，開展一些有利于學(xué)生鍛煉的活動，比如拔河比賽、籃球比賽、足球比賽等。在籃球這塊要和兄弟學(xué)校進行比賽交流，讓學(xué)生在體育活動得到鍛煉，身心和諧地發(fā)展。
5、冬鍛和冬訓(xùn)相結(jié)合，提高體育競技水平。為了全面提高我中心小學(xué)的田徑競技水平，中心體育組決定對部分優(yōu)秀的田徑隊員進行集訓(xùn)，項目分跑、跳、投三大項。訓(xùn)練注重學(xué)生的耐久力，技巧和技術(shù)方面，爭取每天訓(xùn)練一次。
三、具體工作安排：
2、3月：
1、全體教職工進行新操廣播體操《青春的活力》的培訓(xùn)、教學(xué)工作，達到人人會做。
2、添置部分的體育器材（請示）
3、籃球隊繼續(xù)訓(xùn)練
4、各隊的素質(zhì)訓(xùn)練
5、制定學(xué)校體育工作計劃（錢）
4、5月：
1、選撥優(yōu)秀田徑苗子，進行冬季集訓(xùn)（結(jié)合運動會）
2、籃球隊與教職工進行教學(xué)比賽交流
3、制定足、籃球春訓(xùn)計劃，逐步進行實施
4、足、籃球隊訓(xùn)練5、對學(xué)生進行個別體育項目考核
6、7月：
1、籃球隊、足球隊系統(tǒng)訓(xùn)練
2、對各訓(xùn)練隊隊員進行力量訓(xùn)練
第3篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇太倉21541 1）
摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計一體化教學(xué)課題仍是實施一體化教學(xué)模式普遍存在的問題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細探討以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計。
關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁；電子操作技能課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0140-03
當前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、知識要點繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進行實際操作時往往無從下手。鑒于此，理實一體化的教學(xué)模式應(yīng)運而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。
在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實際操作過程中的主要任務(wù)是焊接和測量。但在測量過程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實際，對此大部分職業(yè)院校的理實一體化教學(xué)模式根本沒有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實訓(xùn)條件無法滿足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實際。
為提高學(xué)生的實際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實、最有效的做法就是研究如何將理實一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點，以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，可以彌補一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
“學(xué)生工作頁”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項目本身的要素、工作過程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標準的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時間。同時在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評價等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁”內(nèi)容的設(shè)計上可結(jié)合各院?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件，設(shè)計適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過程中學(xué)校實訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問題，合理整合教學(xué)資源。
通過“學(xué)生工作頁”的設(shè)計開發(fā)過程，如崗位任務(wù)分解、知識能力分析、項目選取、工作過程設(shè)計等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過“學(xué)生工作頁”的不斷開發(fā)和推廣使用，促進教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進和落實。
現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的設(shè)計為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)置評價表三部分。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要包括課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標（操作技能和相關(guān)知識）等。其中課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的：任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性：教學(xué)目標是根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表如表1所示。
教學(xué)過程的設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計主要包括理論、實際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁”設(shè)計中最為重要的環(huán)節(jié)。
首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過相關(guān)專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡介與該課題相關(guān)的重要理論知識點及拓展知識點。如在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，理論部分只是重點介紹了MF-47A型萬用表的基本結(jié)構(gòu)和測量原理。其次是實際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標設(shè)計該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識進行實際操作，實現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個實際操作過程中，學(xué)生以小組為單位進行討論、分析并解決問題，按照教師在“學(xué)生工作頁”上設(shè)計的各類步驟進行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動性，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，學(xué)生實際操作部分主要包括清點元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測試部分的組裝與調(diào)試、交流測試部分的組裝與調(diào)試、電阻測量部分的組裝與調(diào)試、其他測量部分的組裝與調(diào)試、整機組裝與調(diào)試等七個部分。每一部分均包括了電路圖和測試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進行總結(jié)。
“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的教學(xué)過程具體設(shè)計如下。
（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)
結(jié)合MF-47A型萬用表的原理圖，簡介其結(jié)構(gòu)和測量原理，在介紹測量原理過程中，可加入練習(xí)題鞏固?！癕F-47A型萬用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識包括MF-47型萬用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡介、測量直流電流的原理、測量直流電壓的原理、測量交流電壓的原理、測量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬用表測量直流電流的原理部分如圖1所示，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)，使萬用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個適當?shù)碾娮瑁ǚQ分流電阻）進行分流，就可以擴展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內(nèi)阻1干歐，現(xiàn)在要求擴展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？
例2：設(shè)某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K,現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。
（二）實踐操作環(huán)節(jié)
結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識和MF-47A型萬用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進行組裝、測試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。
組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點不能過大，尤其是轉(zhuǎn)換開關(guān)部位的焊點，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個測試口，以方便電路的測試：特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導(dǎo)線將測試口端和表頭連接起來，注意正負極性并且正負連線間不能短路，以免燒壞表頭，
測試及調(diào)試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進行測試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測試結(jié)果是否與計算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見故障：檢測無電流。檢查電路安裝是否完整，斷開表頭，將紅黑表棒短接，用萬用表檢測A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無窮大，說明電路有開路，若電阻為零，說明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測有電流，但電流值與計算值相差很大，則應(yīng)檢查各個檔位的電阻是否有裝錯，因為阻值讀錯，會導(dǎo)致分流不準確。(4)故障現(xiàn)象和故障分析。
（三）小結(jié)環(huán)節(jié)
結(jié)合對MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試過程中遇到的問題、解決方法及學(xué)生個人收獲進行總結(jié)。
課程評價體系的設(shè)計
一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的．在實施一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)需要通過課堂教學(xué)加以實施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，主要是通過“工作任務(wù)評價表”對學(xué)生進行評價。評價以分值的形式進行，各類評價內(nèi)容和標準可根據(jù)實際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和管理能力?！癕F-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”評價表的具體設(shè)計如表3所示。
第4篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；嵌入式技術(shù)與應(yīng)用；實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0129-02
工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中而結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)研究不僅強調(diào)單門課程要進行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，更注重整個教學(xué)體系要系統(tǒng)化，而基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的新課程結(jié)構(gòu)。筆者擬以三年制高職高專的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)為研究對象，探索其基于工作過程系統(tǒng)化的實踐體系設(shè)置，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的機會，使學(xué)校與工作崗位實現(xiàn)“零距離”接軌。
嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想
一般來講，實踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)一般職業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會能力、組織和管理能力以及問題解決能力等關(guān)鍵能力。通過實踐教學(xué)，嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生不僅能夠從事嵌入式技術(shù)產(chǎn)品的軟硬件系統(tǒng)基本開發(fā)、調(diào)測、維護及技術(shù)支持等工作，更能夠在此過程中逐步具備社會交流、組織管理、自我學(xué)習(xí)等能力，最終成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。
基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)設(shè)計
按照上述指導(dǎo)思想，根據(jù)我校1～5學(xué)期每學(xué)期都有為期4周實踐教學(xué)的特色，對實踐教學(xué)進行了基于工作過程的分階段系統(tǒng)化設(shè)計。我校1~6學(xué)期各階段培養(yǎng)目標設(shè)計如表1所示。
在實踐教學(xué)過程中，不但要對學(xué)生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要充分注重學(xué)生的社會能力及人格的培養(yǎng)。實訓(xùn)強調(diào)的是以“做學(xué)”為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。每項活動都需要學(xué)生自主地組織實施，教師的作用是幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，要求學(xué)生明確任務(wù)，積極參與，相互討論，主動提出問題，提出建設(shè)性的建議，學(xué)生間互相影響、互相啟發(fā)，共同提高專業(yè)知識和能力。另外，要求學(xué)生同企業(yè)員工一樣必須嚴格遵守校內(nèi)、校外（企業(yè)）實訓(xùn)守則。
為實現(xiàn)各階段目標，每個學(xué)期從實訓(xùn)目的出發(fā)，對實訓(xùn)模式、實訓(xùn)組織、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)軟硬件條件、實訓(xùn)師資要求等方面進行詳細設(shè)計和演繹，最后與合作企業(yè)討論后共同實施。在此，以第一學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)為例，將該設(shè)計詳細展開，如表2所示。
以《數(shù)模電路基礎(chǔ)》課程為例的實踐教學(xué)設(shè)計
由于國家高職錄取政策等原因，現(xiàn)階段進入高職學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生與進入普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在著很大的差距，在具體實踐課程設(shè)計中，要求專業(yè)教師尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生情感的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中多給學(xué)生創(chuàng)新的機會，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自信。
以《數(shù)模電路基礎(chǔ)》課程實訓(xùn)為例，本實訓(xùn)課程是嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的入門級基礎(chǔ)實踐課程，以數(shù)字電路為主，涵蓋電路分析、模擬電路等內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)方向，要求學(xué)生具備基本的硬件電路組裝、調(diào)試和檢測的職業(yè)能力，較高的要求則是硬件電路的分析、綜合與設(shè)計能力。為此，本門實踐課程設(shè)計了趣味性較強的實訓(xùn)——拔河游戲機邏輯電路的設(shè)計與制作。
首先教師給出參考電路，學(xué)生通過數(shù)字電路實驗箱進行原理驗證，基礎(chǔ)好的學(xué)生可進行分析綜合并提出自己的方案。這樣，可保證不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。由學(xué)生本人上臺講解自己的方案，當持不同方案的學(xué)生人數(shù)多時，還可進行分組辯論。教師僅起組織、引導(dǎo)作用，在保證實驗安全的前提下，無論結(jié)論是否正確，都要鼓勵學(xué)生動手驗證。
原理驗證完成后就可以實物電路設(shè)計與制作。本專業(yè)盡管以軟件開發(fā)與應(yīng)用為主，但還是要求學(xué)生具備基本的實物電路設(shè)計、焊接等技能。發(fā)給學(xué)生大小相同的敷銅電路板，學(xué)生各自為戰(zhàn)，設(shè)計出自己的布局圖。在焊接前，教師組織學(xué)生進行互評，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷，要給予學(xué)生充分的表達機會，以鍛煉學(xué)生的交流能力、解決問題能力。
焊接是否成功與學(xué)生的個體差異有很大關(guān)系，這時教師的鼓勵與耐心起很大作用。教師傳授基本方法與技巧后學(xué)生就自己練習(xí)了。此時，教師可挖掘若干焊接能力較強的學(xué)生作為助手，指點焊接。在焊接完成之后，要求學(xué)生調(diào)試自己的產(chǎn)品，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。
總之，在基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)中，教師從講授者的角色轉(zhuǎn)化成工作情境的設(shè)計、組織、引導(dǎo)、監(jiān)督及挖掘?qū)W生潛能的工程師的角色，該過程是師生交往與互動的教學(xué)過程，是以“溝通、理解、體驗和感悟”為理念的實踐教學(xué)過程。
基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)考核評價
課程的考核評估具有評價、反饋和導(dǎo)向功能，科學(xué)的考核評價是指導(dǎo)教法、學(xué)法和實現(xiàn)課程目標的重要途徑。因此，基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系考核評價中要努力尋求職業(yè)工作要求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點。
教學(xué)效果的反饋與質(zhì)量評價建立在學(xué)生已學(xué)到的技能和以工作為基礎(chǔ)獲得的職業(yè)能力上。整個考核內(nèi)容由三部分組成，即：學(xué)生按照項目分工及指引的要求進行實際操作情況、學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)小組提交實訓(xùn)報告質(zhì)量，評定等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。（1）實訓(xùn)單位評價方法。由頂崗單位根據(jù)學(xué)生的出勤、表現(xiàn)及完成分配的任務(wù)情況為依據(jù)進行評價和鑒定，占總成績的50％（即50分）。（2）學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)評價方法。該部分成績由學(xué)生自評互評兩部分組成，具體評定標準如下：學(xué)生小組成員互評在實訓(xùn)結(jié)束后進行，采用不記名評分方式。學(xué)生小組成員互評占70％，學(xué)生自評占30％，此項共占總成績的30％（即30分）。評定標準與實訓(xùn)單位評價方法相同。（3）實訓(xùn)總結(jié)報告質(zhì)量評價方法。由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的實訓(xùn)總結(jié)報告質(zhì)量評分，此項共占總成績的20％（即20分）。
總之，基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系更重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即學(xué)生獲得為完成今后工作而應(yīng)獲取的能力和克服知識老化而終身學(xué)習(xí)的能力，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能有效促進學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，是符合高等職業(yè)教育要求，滿足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展要求的一種教學(xué)模式。
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第5篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)設(shè)計；項目課程設(shè)計；校企合作平臺；實訓(xùn)教學(xué)體系
一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個特征”
1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應(yīng)具備“動腦”能力。即在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實施的能力。
2、“管物”與“管人”。如果說工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生大多面對的是材料和設(shè)備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。
3、“規(guī)定動作”和“自選動作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標準和程序?qū)嵤┕芾磉^程，但管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會由于環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。
4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。
二、抓好課程體系開發(fā)的三個環(huán)節(jié)
1、界定行動領(lǐng)域。行動是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動目標所進行的職業(yè)活動。行動領(lǐng)域是一系列職業(yè)行動的集合，其載體是來自企業(yè)的工作項目（任務(wù)）。界定行動領(lǐng)域是課程體系設(shè)計和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進行深入調(diào)研。確定行動領(lǐng)域應(yīng)重點考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營目標的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動的增值性等原則。
2、行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過教學(xué)論加工的行動領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是課程。在行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化中，行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“一對一”的關(guān)系，也可以不是。行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，應(yīng)保證教學(xué)實施的可行性、行動過程的連續(xù)性、行動目標的指向性、行動內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。
3、學(xué)習(xí)情景設(shè)計?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程開發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機結(jié)合。學(xué)習(xí)情境設(shè)計原則包括七個方面：知識和能力的相容性、能力目標的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動的針對性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。
三、正確處理項目課程教學(xué)的“五個關(guān)系”
（一）工作過程、工作項目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系
通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)。基于工作過程和工作項目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成一項具體的工作項目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。
(二)工作過程與工作項目的關(guān)系
按照基于工作過程和工作項目設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點的關(guān)系。工作項目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標的實現(xiàn)則要求具體工作項目的實施，二者的有機合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。
(三)工作項目中“大項目”與“小項目”的關(guān)系
在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會計、市場營銷專業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過程，在此基礎(chǔ)上確定工作項目；而有的專業(yè)，如物流管理、國際商務(wù)等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項目，以工作項目的實施排列工作過程，而一個具體工作項目在實施過程中又要通過“小工作項目”（工作任務(wù)）的完成才能實現(xiàn)其項目目標，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項目”和“小項目”的關(guān)系。
(四)工作項目與課程體系的關(guān)系
在課程開發(fā)中，工作項目與課程體系是對應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對應(yīng)，有時一門課程可以對應(yīng)多項工作任務(wù)，但不允許一項工作任務(wù)對應(yīng)多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對該課程進行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉儲設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉儲業(yè)務(wù)操作和運輸業(yè)務(wù)操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過整合獨立開設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對應(yīng)，同時應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識點，能力點和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標準和教材開發(fā)奠立基礎(chǔ)。
(五)課程教學(xué)中專、兼職教師的關(guān)系
根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經(jīng)過認真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問題是，在課程教學(xué)中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個課程標準和教學(xué)方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專長，但偏離了課程標準，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。
四、構(gòu)建校企合作的“六個平臺”
1、專業(yè)建設(shè)平臺。在專業(yè)建設(shè)平臺上的合作項目應(yīng)包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開發(fā)、專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學(xué)標準的制定和論證、專業(yè)教學(xué)評估、雙證融通教學(xué)模式的實施等。對此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)行業(yè)標準，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家實實在在參與上述項目實施的全過程。
2、課程開發(fā)平臺。在課程開發(fā)平臺上的合作項目重點應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專業(yè)的主要建設(shè)項目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。
對此項目負責人應(yīng)當根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標準和教學(xué)方案、共同實施項目教學(xué)過程、依托企業(yè)選擇真實的工作場景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實的制度等有關(guān)資料等。實踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達到預(yù)期目標，也很難做出示范。
3、實訓(xùn)教學(xué)平臺。根據(jù)教育部2006年16號文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)占實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的特點，生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)在生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)方法等方面。在實訓(xùn)教學(xué)平臺上，校企可以通過課程內(nèi)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，使學(xué)生在真實場景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實的職業(yè)崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。
4、項目研究平臺。項目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設(shè)過程中有大量的教學(xué)研究項目，如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程標準、教學(xué)管理及其運行機制等。上述教學(xué)研究項目只有借助于校企合作平臺，請企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實性、科學(xué)性、代表性和實用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實現(xiàn)校企雙贏。
5、專任教師培養(yǎng)平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學(xué)改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項目下企業(yè)進行實踐鍛煉，這是教師團隊建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、培訓(xùn)與服務(wù)平臺。校企合作過程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)以及項目咨詢等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實施方案，通過員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實際，提升教學(xué)與科研能力的極好機會。
五、實施“五個環(huán)節(jié)”，建立點、線、面一體化的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)
點、線、面一體化的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認知規(guī)律，構(gòu)建以“單項能力、崗位能力和綜合能力”，即“點——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。
其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點，單項能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作?！熬€”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點、線、面實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)方式為：
崗位單項能力=課程實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)
崗位能力=綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)
專業(yè)綜合能力=頂崗實習(xí)
六、建設(shè)具有“七個結(jié)合”功能的校內(nèi)實訓(xùn)基地
1、課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計算機軟件模擬+沙盤模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標所進行的綜合訓(xùn)練，其實現(xiàn)方式應(yīng)是在真實場景下的生產(chǎn)實訓(xùn)。在課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)中，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)時應(yīng)占總實訓(xùn)學(xué)時的60%-70%的基本要求。
2、仿真模擬與實際操作相結(jié)合。仿真模擬實訓(xùn)是高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)主要形式之一。從目前看，仿真模擬實訓(xùn)主要包括計算機軟件模擬實訓(xùn)和沙盤演練模擬實訓(xùn)。仿真模擬實訓(xùn)利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號文件中關(guān)于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實訓(xùn)過程體現(xiàn)了企業(yè)的真實場景和真實的經(jīng)營過程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實訓(xùn)應(yīng)設(shè)置在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實訓(xùn)過程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中進行設(shè)備操作，接觸到真實的合同、憑證和單據(jù)。在項目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實際操作訓(xùn)練進行有機結(jié)合，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。
3、“動手”與“動腦”訓(xùn)練相結(jié)合。“動手”與“動腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強調(diào)注重學(xué)生“動腦” 能力的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動與研討，典型案例分析等應(yīng)當在實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。
4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合?！半p證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標準，因此雙證書教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)基地所具備的實訓(xùn)功能和開出的實訓(xùn)項目也應(yīng)當與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。
5、校內(nèi)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實訓(xùn)項目在校內(nèi)很難達到預(yù)期效果，因此必須注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個基地”在實訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)不同的實訓(xùn)項目，并且互為補充，以滿足實訓(xùn)教學(xué)的要求。
6、校內(nèi)實訓(xùn)與對外開放相結(jié)合。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，示范專業(yè)在建設(shè)中必須發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射和帶動作用。因此實訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進一步搞活實訓(xùn)基地運行機制，創(chuàng)新實訓(xùn)基地的管理模式。
7、政府投資與企業(yè)共建相結(jié)合。高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)資金，做到校企共建將會改變實訓(xùn)基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務(wù)功能，這對校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)積極尋找與企業(yè)合作的機會，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實訓(xùn)基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設(shè)、共同管理、共擔風險、共享收益。
參考文獻
[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開發(fā)”研究報告[G].教育部面向21世紀職教課程改革和教材建設(shè)項目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．
第6篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
摘要：公路交通安全不僅僅是個人問題，更是一個社會性問題。線形設(shè)計的合理與否是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。本文結(jié)合近年來國內(nèi)外公路的設(shè)計新理念和方法，簡單介紹了公路線形一致性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性、線形設(shè)計的靈活性及線形安全性評價。并指出公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。
關(guān)鍵詞：公路線形 設(shè)計理念 靈活性設(shè)計
0 引言
道路交通安全是一個世界性的問題，在我國尤顯突出。引發(fā)交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車（機動車、非機動車）、路（道路狀況、幾何條件）、環(huán)境（氣候條件、道路環(huán)境）等。從交通事故的統(tǒng)計和分析來看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設(shè)計是否合理是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。
公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關(guān)系，優(yōu)美流暢的線形組合、清晰醒目的行車方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車輛行駛安全的基本保障。公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，引入國外一些先進的設(shè)計理念和方法，用以彌補我國傳統(tǒng)公路設(shè)計方法的一些缺陷和不足。
1 線形設(shè)計的理念
道路線形的連續(xù)性是路線設(shè)計的基本要求之一，連續(xù)的道路設(shè)計應(yīng)確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國目前所使用的技術(shù)標準和設(shè)計規(guī)范中雖已提出線形連續(xù)性，但對連續(xù)性的標準沒有明確提出。目前國內(nèi)外對于線形連續(xù)性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。
其中，基于速度的研究比較成熟，因為道路線形連續(xù)與否對車輛產(chǎn)生的影響首要表現(xiàn)在車速上。利用運行車速評價路段的連續(xù)性好壞的方法主要有兩種：一種是設(shè)計速度與運行速度的一致性評價方法，一種是運行速度之間的一致性評價方法。
（1）設(shè)計速度與運行速度的一致性。設(shè)計速度與運行速度的一致性評價是根據(jù)在某個單獨路段上運行車速V85與設(shè)計速度VD之間速度差的絕對值|V85 -VD| 進行評價，這種方法目的在于確保設(shè)計速度與駕駛員實際行駛速度保持一致，使得線形幾何設(shè)計能夠較好地滿足駕駛員實際的操作，對于單一路段路線幾何元素的安全評價，起著重要的作用。
（2）運行速度之間的一致性。對于整個路線來講，分析其整體的連續(xù)性同樣是相當重要的。運行速度之間的一致性評價是根據(jù)兩個連續(xù)路段上運行車速 V85之間速度差的絕對值進行評價，這種評價方法提供了整個道路上連續(xù)路段的連續(xù)性評價，相比較與上面單一路段評價方法，保證了各連續(xù)路段之間的連續(xù)性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評價方法，在大部分北美地區(qū)，這種方法已經(jīng)成為道路線形連續(xù)性評價的基本法則運用于設(shè)計之中。
2 線形設(shè)計的靈活性
公路設(shè)計的靈活性，它是在原有設(shè)計標準基礎(chǔ)上，通過激發(fā)設(shè)計師充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新性和靈活性，以目前的法律、法規(guī)為依據(jù)，用前瞻性的交通設(shè)施設(shè)計新理念，將靈活設(shè)計作為一種手段，結(jié)合公眾參與和多學(xué)科設(shè)計方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護公眾的重要利益，將公路設(shè)計融于公路周邊的自然與人文環(huán)境之中。因此，在公路設(shè)計中要靈活考慮各種因素，如物理特點，安全性，通行能力，造價，環(huán)境質(zhì)量等。
公路線形靈活性設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）連續(xù)性。公路線形是優(yōu)美的三維空間結(jié)構(gòu)，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環(huán)境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時應(yīng)充分利用風景資源，視野要多樣性，盡量保持現(xiàn)有環(huán)境，減少施工對環(huán)境的破壞，施工痕跡要注意恢復(fù)其自然外觀。
根據(jù)美國的《公路靈活性設(shè)計指南》，在進行路線的靈活性設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面：
1、我國地域廣闊，地形地質(zhì)、氣候條件差異很大，可以要求不同地區(qū)的具體標準的取值范圍具有靈活性。
2、當?shù)缆方ㄔO(shè)項目受到環(huán)境條件的嚴格約束時，應(yīng)進行特殊性設(shè)計。
3、即使在設(shè)計階段還可以對規(guī)劃階段的決策進行再核查評估。
4、根據(jù)實際需要，可以相應(yīng)的降低設(shè)計車速，但必須在附屬設(shè)計里提前進行標志標記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。
5、項目中有現(xiàn)有道路的，可以維持現(xiàn)有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進行重新罩面、修復(fù)、和更換標志。
6、認真的考慮可選擇的指標，特別是對于景觀道路。
7、檢查各設(shè)計參數(shù)和指標在安全和運營中效果。特別對于超標設(shè)計必須對這十三項指標進行評估：設(shè)計速度、車道的寬度、路肩寬度、橋?qū)挕?gòu)造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。
8、在勘測設(shè)計的各個階段，特別是方案設(shè)計階段，應(yīng)有不同專業(yè)的專家的參與，同時公眾參與也十分重要
3 結(jié)語
目前，我國的公路行業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范引入了運行速度和安全性檢驗的概念，并頒布了專門性的指南來指導(dǎo)公路建設(shè)的安全性評價，線形設(shè)計的合理性顯得更加重要。但是，我國對公路線形的連續(xù)性、一致性與環(huán)境相協(xié)調(diào)的靈活性設(shè)計問題重視和研究不足，沒有成熟的規(guī)范和管理機制。要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家的設(shè)計理念，將新的設(shè)計理念融合到現(xiàn)有的設(shè)計程序中去。但同時也要考慮到工程的實際情況，并不是所有的新理念新方法的實施都合理、都具有可操作性，而要給予建設(shè)者一定時間逐漸來理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實踐驗證，以確保其適用性。
參考文獻：
[1]美國聯(lián)邦公路管理局，公路靈活性設(shè)計指南[M].交通部規(guī)劃研究院，譯.北京：人民交通出版社，2006.
[2] JTC/TB05-2004，公路項目安全評價指南[S].
[3]屠書榮.道路線形理論與設(shè)計方法[M].重慶：重慶交通大學(xué)出版社，2001.
第7篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
關(guān)鍵詞： 房地產(chǎn)估價；工作過程系統(tǒng)化；課程體系；課程設(shè)置；學(xué)習(xí)領(lǐng)域
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0302-02
0引言
世界職業(yè)技術(shù)教育的課程改革取得了豐碩的成果，對于促進我國職業(yè)技術(shù)教育改革有著重要的啟示和借鑒意義。其中，德國實施的工作過程導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，已成為課程改革的新參照系[1]。在借鑒和學(xué)習(xí)國外成熟的高職教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，姜大源研究員創(chuàng)新性地提出了適合我國職業(yè)教育的工作過程系統(tǒng)化的理念。
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展、房地產(chǎn)市場的改革、房屋私有化程度的提高，以及頻繁的房地產(chǎn)交易，房地產(chǎn)估價變的越來越重要。房地產(chǎn)估價課程是高職高專房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的核心課程，該課程的理論性和實踐性很強，是典型的工學(xué)結(jié)合型課程。房地產(chǎn)估價是高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的專業(yè)核心課程，涉及到土地管理制度、住房制度、金融、稅法、證券、財會、工程造價、項目管理等相關(guān)學(xué)科知識，具有理論性和實踐性、藝術(shù)性強的特點。傳統(tǒng)的房地產(chǎn)估價教學(xué)多注重課堂理論知識的教學(xué)，實踐教學(xué)所占的比重過低，理論知識的傳授和少量課時的室內(nèi)實訓(xùn)無法滿足房地產(chǎn)估價崗位對學(xué)生的要求，這種教學(xué)方式顯然割裂了理論知識的傳授和工作過程知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在職業(yè)教育的過程中要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，調(diào)查基于職業(yè)崗位或工作任務(wù)的社會需求，滿足學(xué)生的個性發(fā)展的需求。基于此，來設(shè)計校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理論與實踐一體化的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)體系。
職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程的改革。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計，是將工作過程作為知識序化的一種新的參照系，并提出了課程設(shè)計的一個新概念――載體，突顯了職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律和特征[1]。我國高職教育經(jīng)過近幾年的探索與實踐，工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)路徑、步驟、原則與方法，已經(jīng)比較成形[2]。基于工作過程系統(tǒng)化的房地產(chǎn)估價課程設(shè)計如下。
1房地產(chǎn)估價課程開發(fā)設(shè)計的原則和方法
職業(yè)教育具有能力本位的職業(yè)性、工作過程的實踐性和職業(yè)遷移的開放性特征。房地產(chǎn)估價課程的組織原則是以工作任務(wù)為載體，以職業(yè)標準為依據(jù)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
1.1 課程體系構(gòu)建在遵循職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律進行排序時，必須考慮前導(dǎo)、后續(xù)和平行課程的設(shè)置及關(guān)系，以使教學(xué)資源得以科學(xué)、合理的綜合應(yīng)用和配置[3、4]。房地產(chǎn)估價專業(yè)課程的前導(dǎo)課程有客戶心理與溝通、公關(guān)禮儀、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)法、建筑制圖、房屋建筑學(xué)、工程造價、房地產(chǎn)會計、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理等，平行課程有房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)項目與合同管理等，后續(xù)課程有房地產(chǎn)估價實務(wù)、房地產(chǎn)項目可行性分析實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、職業(yè)素質(zhì)綜合實訓(xùn)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。
1.2 課程內(nèi)容編排課程內(nèi)容的編排需要學(xué)習(xí)情境來實現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)情境獲得完整的工作過程知識，進而掌握“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價“這一“普適的”工作過程。基于工作過程系統(tǒng)化理念，房地產(chǎn)估價課程內(nèi)容的編排按照房地產(chǎn)估價工作過程來展開，學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，通過步驟的重復(fù)掌握房地產(chǎn)估價專業(yè)技能。根據(jù)房地產(chǎn)估價工作崗位需要選取并編排課程內(nèi)容：主題學(xué)習(xí)單元一房地產(chǎn)估價基礎(chǔ)知識、主題學(xué)習(xí)單元二市場比較法、主題學(xué)習(xí)單元三收益法、主題學(xué)習(xí)單元四成本法、主題學(xué)習(xí)單元五假設(shè)開發(fā)法、主題學(xué)習(xí)單元六房地產(chǎn)估價文書寫作。
1.3 課程載體選取所謂課程載體，指的是源于職業(yè)工作任務(wù)且具有典型的職業(yè)工作過程特征，并經(jīng)過高于職業(yè)工作過程的轉(zhuǎn)換所構(gòu)建的符合教育教學(xué)原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質(zhì)或非物質(zhì)的形體[4]。在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，基于工作過程系統(tǒng)化的房地產(chǎn)估價課程載體形式為案例，載體的內(nèi)涵為產(chǎn)品。載體是寫實的、具體的，承載者將房地產(chǎn)估價工作過程知識和理論教育教學(xué)知識相整合的形式。
2房地產(chǎn)估價課程開發(fā)設(shè)計的步驟
房地產(chǎn)估價課程基于工作過程系統(tǒng)化開展教學(xué)，按照每個估價項目的操作程序組織教學(xué)過程：獲取房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)、明確估價基本事項、接受并簽訂房地產(chǎn)估價委托合同書、制定房地產(chǎn)估價作業(yè)方案、搜集整理估價資料、實地查勘估價對象、選擇房地產(chǎn)估價方法、分析測算判斷房地產(chǎn)在特定目的下于估價時點的客觀合理價值、撰寫并提交估價報告、估價資料歸檔。
2.1 典型工作篩選以房地產(chǎn)估價師工作崗位為出發(fā)點，分析其工作任務(wù)，采用案例分析法，確定其典型工作任務(wù)。
房地產(chǎn)估價師的崗位描述：能夠獨立、熟練地撰寫房地產(chǎn)估價報告；對所承擔項目的報告質(zhì)量、進度、評估合同履行全面負責；開拓房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)市場，維護客戶關(guān)系和公司形象，提供房地產(chǎn)估價咨詢和技術(shù)；負責對評估項目實施過程中的人員配備、各種資源的整合、各種關(guān)系的協(xié)調(diào)、項目風險控制，向上級報告項目進度、成本控制、合同履行及估價資料歸檔、項目總結(jié)等工作。
房地產(chǎn)估價師的崗位要求：熟悉房地產(chǎn)市場行情及國家經(jīng)濟形勢、房地產(chǎn)法律法規(guī)、房地產(chǎn)調(diào)控措施；洞悉房地產(chǎn)市場發(fā)展趨勢；熱愛房地產(chǎn)評估事業(yè)，有良好的職業(yè)素養(yǎng)；溝通表達能力強，有房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)市場開拓能力；責任心強，具備組織管理協(xié)調(diào)能力和溝通能力。
2.2 典型工作整合房地產(chǎn)估價的業(yè)務(wù)范圍：①企業(yè)改制、上市、資產(chǎn)重組、聯(lián)營、兼并、合并、破產(chǎn)清算等各種經(jīng)濟活動中涉及的房地產(chǎn)估價；②房地產(chǎn)抵押價值評估；③司法仲裁或訴訟中有關(guān)房地產(chǎn)價格評估；④征地和房屋拆遷補償評估；⑤房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓價格評估；⑥房地產(chǎn)租賃價格評估；⑦房地產(chǎn)分割、合并估價；⑧房地產(chǎn)拍賣底價評估；⑨房地產(chǎn)課稅價格評估；⑩房地產(chǎn)保險評估；{11}其他目的的房地產(chǎn)評估。基于對房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)范圍的歸納（即典型工作歸納分析），形成行動領(lǐng)域，行動領(lǐng)域體現(xiàn)了工作崗位對房地產(chǎn)估價師的要求，社會對房地產(chǎn)估價的需求。
將房地產(chǎn)估價課程劃分為如下主題學(xué)習(xí)單元：①主題學(xué)習(xí)單元一房地產(chǎn)估價基礎(chǔ)知識；②主題學(xué)習(xí)單元二市場比較法；③主題學(xué)習(xí)單元三收益法；④主題學(xué)習(xí)單元四成本法；⑤主題學(xué)習(xí)單元五假設(shè)開發(fā)法；⑥主題學(xué)習(xí)單元六房地產(chǎn)估價文書寫作。
2.3 課程體系構(gòu)建課程由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分。課程體系構(gòu)建必須遵循認知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，并結(jié)合企業(yè)經(jīng)營目標。
房地產(chǎn)估價課程的學(xué)習(xí)目標為：能適應(yīng)房地產(chǎn)估價工作崗位的要求，熟悉房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)流程，洞悉房地產(chǎn)市場行情變化，不斷拓展房地產(chǎn)估價市場業(yè)務(wù)，有良好的溝通能力和協(xié)作精神，積極進取，能夠做不同目的的房地產(chǎn)估價項目。房地產(chǎn)估價課程的理論性和實踐性強，基于工作過程系統(tǒng)化的理論，房地產(chǎn)估價課程理論和實訓(xùn)部分各占1/2。理論學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)在課堂上進行，仿真實訓(xùn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，其余實訓(xùn)部分可以采取“引企入?！?、“辦校進廠”、“企業(yè)辦?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作實現(xiàn)方式。
2.4 學(xué)習(xí)單元設(shè)計學(xué)習(xí)情境即是在課程框架內(nèi)構(gòu)成的多個“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計也要遵守以下兩個原則：一是具有典型的工作過程特征，要凸顯不同職業(yè)在工作的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境上的六要素特征；二是實現(xiàn)完整的思維過程訓(xùn)練， 要完成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步法訓(xùn)練[5]。
主題學(xué)習(xí)單元一：①房地產(chǎn)估價的理論基礎(chǔ)；②房地產(chǎn)價格的類型；③房地產(chǎn)價格的影響因素；④房地產(chǎn)估價的原則與程序。主題學(xué)習(xí)單元二：①市場比較法的原理；②搜集并選取可比實例；③統(tǒng)一房地產(chǎn)范圍；④交易情況修正；⑤交易日期修正；⑥房地產(chǎn)狀況修正；⑦求取比準價格；⑧撰寫并出具估價報告。主題學(xué)習(xí)單元三：①收益法的基本原理；②收益法各種情形的公式；③凈收益的確定；④資本化率的確定；⑤求取收益價格；⑥撰寫并出具估價報告。主題學(xué)習(xí)單元四：①成本法的原理；②重新購建價格的確定；③估算建筑物的折舊；④撰寫并出具估價報告。主題學(xué)習(xí)單元五：①假設(shè)開發(fā)法的原理；②假設(shè)開發(fā)法的計算公式；③假設(shè)開發(fā)法案例；④撰寫并出具估價報告。主題學(xué)習(xí)單元六：①房地產(chǎn)估價報告寫作的基本要求；②房地產(chǎn)估價報告的構(gòu)成要素；③房地產(chǎn)估價報告常見錯誤分析。
3房地產(chǎn)估價課程的設(shè)置
3.1 課程性質(zhì)房地產(chǎn)估價是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)核心課程，是融理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化的專業(yè)課程，是基于工作過程系統(tǒng)化理念開發(fā)的改革試點課程，是典型的工學(xué)結(jié)合課程，是房地產(chǎn)估價師國家職業(yè)資格考試核心課程。該課程和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理課程共同構(gòu)成房地產(chǎn)估價行業(yè)中相關(guān)崗位就業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。房地產(chǎn)估價系統(tǒng)地講述房地產(chǎn)估價的各種理論與方法，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)估價能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神以及獨立進行估價作業(yè)的能力，具有十分重要的作用。本課程強調(diào)以學(xué)生為主體、知識為技能服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力，達到掌握房地產(chǎn)估價實務(wù)技能的目的。
3.2 課程作用房地產(chǎn)估價課程理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在激烈的市場競爭中獲取房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)、接受房地產(chǎn)估價委托、簽訂房地產(chǎn)估價委托合同書、制定房地產(chǎn)估價方案、實地查勘、選擇房地產(chǎn)估價方法、分析測算判斷房地產(chǎn)在特定目的下特定估價時點的客觀合理價值的方法。通過理論知識的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)客戶委托完成特定的估價作業(yè)的能力。
3.3 課程設(shè)計的理念和思路職業(yè)教育具有能力本位的職業(yè)性、工作過程的實踐性和職業(yè)遷移的開放性特征。房地產(chǎn)估價課程設(shè)計的理念是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心、以工作過程為主導(dǎo)、以校企合作為途徑、以國家執(zhí)業(yè)資格為標準的教學(xué)模式。房地產(chǎn)估價課程設(shè)計的基本思路是堅持理論聯(lián)系實際和校企合作的基本思路，為房地產(chǎn)估價行業(yè)培養(yǎng)綜合型的高技能估價人才，助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
3.4 學(xué)習(xí)目標及考核房地產(chǎn)估價課程理論教學(xué)目標是系統(tǒng)地講授房地產(chǎn)價格的影響因素、房地產(chǎn)估價的原則和程序、市場比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法、房地產(chǎn)估價報告撰寫等內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)目標為學(xué)生能夠熟悉房地產(chǎn)估價機構(gòu)的內(nèi)部組織機構(gòu)及運作情況，掌握房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)的操作流程，從接受估價委托到撰寫估價報告，內(nèi)部審核并出具估價報告。
傳統(tǒng)教學(xué)以考卷定成績而未對學(xué)生進行綜合考評，這樣就很容易導(dǎo)致理論知識和實踐相脫節(jié)，不能達到預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學(xué)生畢業(yè)不能很快適應(yīng)工作崗位的要求。教學(xué)評價以行動能力為核心，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累經(jīng)驗，獲得技能，在職業(yè)情境下靈活地、創(chuàng)造性地解決問題，進行工作。摒棄單純以考卷定成績的做法，以理論考試、課堂提問、課下作業(yè)、模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、市場調(diào)查及分析能力、估價報告撰寫等環(huán)節(jié)綜合考評。
4教學(xué)方法與手段
4.1 教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新本課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)與工作過程相結(jié)合的課程。教學(xué)采用估價業(yè)務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，估價業(yè)務(wù)采用“十步”工作教學(xué)法：獲取房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)、明確估價基本事項、接受并簽訂房地產(chǎn)估價委托合同書、制定房地產(chǎn)估價作業(yè)方案、搜集整理估價資料、實地查勘估價對象、選擇房地產(chǎn)估價方法、分析測算判斷房地產(chǎn)在特定目的下于估價時點的客觀合理價值、撰寫并提交估價報告、估價資料歸檔。
教學(xué)過程采用工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式，課程理論教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí)一體化規(guī)劃，教師赴估價機構(gòu)頂崗實習(xí)、學(xué)生赴估價機構(gòu)實習(xí)，并與房地產(chǎn)估價機構(gòu)共同設(shè)計和開發(fā)課程，多層面全方位實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
4.2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用精選中國房地產(chǎn)估價師與房地產(chǎn)經(jīng)紀人學(xué)會搜集的優(yōu)秀估價案例，通過復(fù)印成冊、幻燈片、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，不斷豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)過程中對房地產(chǎn)估價崗位職責有一個直觀、客觀的認識。充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3 教學(xué)方法房地產(chǎn)估價課程基于工作過程系統(tǒng)化而開發(fā)，是典型的理論和實踐高度結(jié)合的課程，工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)是根據(jù)工作需求來確定典型的工作任務(wù)，并為實現(xiàn)任務(wù)目標而按完整的工作程序進行的教學(xué)活動。在課程開發(fā)上以情境性原則為主，把教學(xué)融入到職業(yè)情境之中，讓學(xué)生在項目完成過程中獲得知識、積累經(jīng)驗、提高執(zhí)業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)情趣和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法、工作過程系統(tǒng)化的“十步”教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)法、培養(yǎng)方法能力。
4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境探究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要的材料量更大，種類也更豐富多樣，對教學(xué)環(huán)境也提出更為豐富的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流的一種媒體，網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識資源，提供了逼真的仿真教學(xué)環(huán)境，為探究式學(xué)習(xí)提供了很好的交互手段，為構(gòu)筑開放性學(xué)習(xí)環(huán)境、為提高能力的培養(yǎng)提供了可能。
網(wǎng)絡(luò)教育提供了更加豐富的教育教學(xué)信息資源。網(wǎng)絡(luò)以提供資源豐富和信息傳輸方便見長。這不僅為學(xué)習(xí)者提供很多的學(xué)習(xí)機會，也可以為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)的便利，還可以提供自我評價和與他人交流、評價他人的環(huán)境，而且隨著學(xué)習(xí)的進展，不斷積累的學(xué)習(xí)者的資料也將成為新的寶貴的資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中通過導(dǎo)學(xué)模式、探究模式、交流模式三種模式進行輔教學(xué)。
5結(jié)語
傳統(tǒng)的高職高專房地產(chǎn)估價課程教學(xué)和普通高等教育教學(xué)相混淆?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的高職高專房地產(chǎn)估價課程教學(xué)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在調(diào)查社會行業(yè)需求和分析崗位責任、典型工作任務(wù)的前提下，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律和認知學(xué)習(xí)的規(guī)律，基于工作過程系統(tǒng)化的理念開發(fā)課程，建立真實的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)情境，學(xué)生實行雙證畢業(yè)，推行雙師型教師，教師積極參與相關(guān)課題的研究，提高教師基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力。
高等職業(yè)教育辦學(xué)思想的基本定位是就業(yè)導(dǎo)向的目標定向、校企合作的辦學(xué)形式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。課程始終處于人才培養(yǎng)的核心地位，它必須為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型的應(yīng)用性高職人才服務(wù)。因此，研究適合高職高專房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)房地產(chǎn)估價課程的教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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第8篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
體育教學(xué)工作計劃是依據(jù)課程標準各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標和水平目標規(guī)定的活動或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點和學(xué)校場地設(shè)備等實際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計劃地組織實施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學(xué)校體育教學(xué)工作計劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計劃、學(xué)期教學(xué)工作計劃(教學(xué)進度)、單元教學(xué)工作計劃和課時工作計劃(教案)四種。現(xiàn)依據(jù)課程標準各領(lǐng)域“水平一”的目標及其規(guī)定的活動和內(nèi)容，對上述四種教學(xué)工作計劃的制訂方法及低年級教學(xué)計劃試舉例如下，僅供參考。
一、學(xué)年教學(xué)工作計劃的制訂
學(xué)年教學(xué)工作計劃也稱年度教學(xué)工作計劃，它是以年級為單位，依據(jù)國家規(guī)定的課程標準，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生年齡特點，對全年教學(xué)內(nèi)容和考核項目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計劃和其他教學(xué)計劃的依據(jù)。
(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計劃的思路
小學(xué)低年級學(xué)年教學(xué)計劃，是依據(jù)課程標準“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時數(shù)，以及每年級的各項教材及其設(shè)定的課時比例，合理地分配到兩個學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點確定測試體能和動作技能的項目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級學(xué)生的基本情況，加強計劃的針對性
在制訂低年級學(xué)年教學(xué)計劃時，教師應(yīng)對一、二年級學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學(xué)生多數(shù)來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生的認知能力和動作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級，學(xué)生經(jīng)過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學(xué)計劃的針對性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實際意義。
一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計算；國家教學(xué)計劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實際上課總時數(shù)為：
18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時)=144(課時)
144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)
2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項教材的授課時數(shù)。
(三)學(xué)年教學(xué)工作計劃示例
1.依據(jù)體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。
課程標準的各級目標，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計劃時，首先要悉心研究領(lǐng)會課程標準的總目標、領(lǐng)域目標和水平目標的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級目標要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，分配好兩個學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。
如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標的規(guī)定選定的。因此，教師在制訂學(xué)年教學(xué)計劃時，應(yīng)先對所確定的教材進行深入研究，如：根據(jù)教材的難易程度和目標的特定要求，考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級，哪些內(nèi)容安排在二年級；根據(jù)教材的性質(zhì)、特點，分清哪些教材分別屬于哪個目標統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點及目標屬性，有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個年級中時，做到目標明確，分量適宜，難易度符合相應(yīng)年級學(xué)生的接受能力。
3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時數(shù)和季節(jié)規(guī)律，分配好兩個學(xué)期的內(nèi)容。
根據(jù)以上思路，現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計劃和部分教案，供教師結(jié)合學(xué)校實際情況制訂計劃時參考。
表1一年級學(xué)年體育教學(xué)工作計劃(示例略)
表2二年級學(xué)年體育教學(xué)工作計劃(示例略)
二、學(xué)期教學(xué)工作計劃(教學(xué)進度)的制訂
學(xué)期教學(xué)工作計劃也稱教學(xué)進度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時數(shù)，以及各項教材的時數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點和學(xué)校實際情況制訂的。它是制訂單元和課時教學(xué)計劃的依據(jù)。
(一)幾點說明
1.下面試舉的一年級學(xué)期教學(xué)工作計劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級學(xué)年體育教學(xué)工作計劃”中的教材編制的。
2.每周授課時數(shù)是按4課時安排的；每課時安排兩項教材或活動(一課時為兩課次)，但體育基礎(chǔ)常識課、身體測量課和地域性活動課等，每課時可以安排一項教材或一項教材1～2課時完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機結(jié)合。
3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計劃中，沒有確定體能和動作技能的測度項目。在實際制訂計劃時應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。
4.在制訂學(xué)期教學(xué)計劃時，還可安排“機動課”時間(一般安排2～4課時)，以便對各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進行適當彌補和調(diào)整。
(二)學(xué)期教學(xué)工作計劃示例
表3一年級第一學(xué)期體育課教學(xué)進度(示例略)
三、單元教學(xué)工作計劃的制訂
單元教學(xué)工作計劃也稱單項教材(包括課題單元)教學(xué)計劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃中某項教學(xué)內(nèi)容或活動(一般為測試項目或發(fā)展體能效果好、動作技術(shù)較復(fù)雜等重點教材或連續(xù)進行的課題活動)及其目標制訂的課時教學(xué)規(guī)劃。通過對某項教材或課題活動的統(tǒng)籌設(shè)計、逐課實施，能夠確保教學(xué)有計劃、有秩序地進行，保證教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。
(一)方法和步驟
1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標的要求，按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃中該項教材的課時規(guī)定，提出每次課的目標要求和教學(xué)重點。
2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進行終結(jié)評價(重點評價學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進步程度和簡單的運動技能掌握情況)。
(二)單元教學(xué)計劃示例(僅供參考)
一年級持輕物擲遠單元教學(xué)計劃(示例略)
四、課時教學(xué)工作計劃(教案)的制訂
課時教學(xué)工作計劃也稱教案，它是依據(jù)學(xué)段水平目標的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進度(包括單元教學(xué)計劃)中課時教學(xué)內(nèi)容的安排，制訂的教學(xué)實施方案；是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時計劃，是順利實施課堂教學(xué)和有效實現(xiàn)教學(xué)目標的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計教學(xué)方案，以確保教學(xué)有效地實施和目標的達成。
(一)制訂課時教學(xué)計劃的基本思路
(二)課時教學(xué)計劃示例
課時計劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標及本學(xué)年、學(xué)期計劃中選編的部分內(nèi)容或活動，僅供參考。
體育課的設(shè)計(教案示例)
培養(yǎng)對體育活動的興趣，提高學(xué)生參與體育活動的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動體驗。
第9篇：體育教學(xué)的工作計劃范文
關(guān)鍵詞：提高；課堂教學(xué)；有效性；常規(guī)；備課；精講多練；評價
【中國分類法】：G633.96
目前學(xué)校體育工作越來越受到社會各界的關(guān)注和重視，這是我們體育學(xué)科、體育教師的一個契機，而體育課堂教學(xué)又是體育教師的主戰(zhàn)場，那么怎樣提高體育課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要，多年從事體育教學(xué)工作的經(jīng)驗告訴我，要提高體育課堂教學(xué)有效性，從以下幾點入手：
一、良好體育課堂常規(guī)，是高效體育課的基礎(chǔ)
我們都知道，體育課堂的場地范圍大，學(xué)生受到的外界干擾多，注意力容易被分散，組織教學(xué)難度大，而且要時刻注意學(xué)生的安全情況，所以形成良好地體育教學(xué)課堂常規(guī)就顯得尤為重要了，是保證體育教學(xué)正常而順利進行的基礎(chǔ)。
多年教授體育課，我總結(jié)了以下幾點體育課堂常規(guī)要求，與體育同仁探討：
1萬事開頭難，抓好開學(xué)的課堂常規(guī)要求，讓每一個學(xué)生都了解我們的體育課上課的形式和流程，在學(xué)生心理上做好充分的準備。我的做法是開學(xué)初先上兩節(jié)室內(nèi)體育課，室內(nèi)課的內(nèi)容主要針對的就是體育課堂常規(guī)，讓每一個學(xué)生都明確體育課應(yīng)該遵守的紀律、安全要求、上課方法及學(xué)習(xí)的內(nèi)容、考核的內(nèi)容等，兩節(jié)室內(nèi)課后學(xué)生就已經(jīng)明確了本學(xué)期應(yīng)該怎樣去上體育課了。
2室內(nèi)課的內(nèi)容在進入室外、室內(nèi)體育課的時候，嚴格遵守提出的課堂常規(guī)要求，進一步在教育教學(xué)過程中加強這種常規(guī)習(xí)慣，通過提醒、違規(guī)的批評教育、表現(xiàn)好的時候表揚等方式，逐步讓學(xué)生在磨礪中形成良好地體育教學(xué)常規(guī)，優(yōu)秀的運動品質(zhì)、運動習(xí)慣，成為體育教學(xué)有力的抓手之一。
二、認真?zhèn)浜谜n是有效體育教學(xué)的保證
認真?zhèn)浜谜n，不僅僅是從每節(jié)課入手，而是要從學(xué)年教學(xué)工作計劃、學(xué)期教學(xué)工作計劃、單元工作計劃，最后才是每節(jié)課的教案逐級入手。一學(xué)年的教材合理分配，把握準確，與學(xué)生身心特點、地區(qū)天氣變化規(guī)律、學(xué)校場地、器材的實際情況結(jié)合起來整體計劃，才算備好了基本的一學(xué)年體育教材。而學(xué)期教學(xué)工作計劃就劃分的更加詳細和明確，學(xué)生每周上的內(nèi)容，教材需要連續(xù)幾節(jié)課上成一個單元的，課課練的內(nèi)容及游戲內(nèi)容的安排等，都會在學(xué)期工作計劃中比較明確，那么即使課時計劃與上課時的天氣、場地、器材發(fā)生了沖突，也可以自行調(diào)整學(xué)期計劃的上課次序，很好的解決問題。單元計劃，就是要實施完成一個主題或者是一個主教材而分的幾課時計劃。單元計劃的重點在于怎樣分步驟、有計劃、科學(xué)的完成一個主題或者是一個教材的學(xué)習(xí)，例如水平三五年級的跨越式跳高單元，就需要分成幾課時，逐級去完成跨越式跳高技術(shù)動作的傳授。而課時計劃就是把教材的教授方法與學(xué)生的身心特點充分的結(jié)合起來，既發(fā)揮教材的長處，也發(fā)揮學(xué)生的長處，達到一個最優(yōu)的授課效果預(yù)測性的計劃，課時計劃考慮的問題更加細致，從教材、學(xué)生、安全、場地、器材等等方面入手，把學(xué)生的注意力、興趣、積極性都發(fā)揮出來，再加上教材合理的教授方法，使學(xué)生充分的掌握技術(shù)動作，輕松愉悅的完成課的任務(wù)。
三、精講、多練，充分留給學(xué)生自主練習(xí)的時間和空間
同行們都知道，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)是以身體練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，只有技術(shù)動作經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)，才能讓學(xué)生對動作過程的記憶固定下來，才能使學(xué)生的體質(zhì)增強，個人體育的能力增強。而我們現(xiàn)在有很多教師上課時對學(xué)生的信任度不夠，或者是語言表達的不夠清晰，以至于在講解動作要領(lǐng)時，反復(fù)地說，說得太多還沒有說到學(xué)生不理解，學(xué)不會的根源，以至于浪費了大量寶貴時間，以至于學(xué)生整節(jié)課技術(shù)動作沒有學(xué)會，身體素質(zhì)沒得到鍛煉，創(chuàng)新、合作能力沒得到培養(yǎng)。所以說體育課學(xué)生練習(xí)的時間長短，是我們一節(jié)體育課的重中之重了，只有教師應(yīng)用準確、簡短、干練的語言描述、講解動作，應(yīng)用合適的機會點撥、指導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生在觀察、理解動作后，充分的去模仿和實踐練習(xí)，從而增加學(xué)生的練習(xí)時間、練習(xí)次數(shù)，提高體育課的密度，最終提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生不但掌握技術(shù)動作，身體素質(zhì)更是在反復(fù)的多練習(xí)過程中得以加強，學(xué)生在實踐與合作中很好的培養(yǎng)了創(chuàng)新和合作能力。
四、體育課各環(huán)節(jié)的評價，是提升教學(xué)效果的最有力抓手
大量的教學(xué)實踐告訴我，對學(xué)生的評價是一條撬動學(xué)生發(fā)展的無形杠桿。正確的評價可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)人才、造就人才，因此，體育學(xué)習(xí)評價要關(guān)注課堂，培養(yǎng)起學(xué)生的自尊和自信，淡化體育分數(shù)和名次的競爭，強化育人、全面育人的意識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么，在一節(jié)體育課中我們該從哪些方面評價激勵學(xué)生才能起到畫龍點睛的效果呢？我從以下幾方面著手的。
首先在體育課的各個環(huán)節(jié)結(jié)束以后，進行運動參與的評價。也就是說從總體的角度評價全體學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)當中是不是都很好的參與到了學(xué)習(xí)中來，并提取一個或一組學(xué)生進行單獨表揚，以起到示范作用。這樣做的好處是學(xué)生們會注意到在體育學(xué)習(xí)的整個過程中自我的行為表現(xiàn)，建立起只要努力的參與到學(xué)習(xí)或活動中去了，就會得到教師的肯定，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次從運動技能的產(chǎn)生方面進行進行總結(jié)、評價。一節(jié)課的主教材的學(xué)習(xí)過程是我們體育教學(xué)的任務(wù)，所以我們?yōu)榱舜龠M全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，也是為了展示學(xué)生的個人能力、水平，認可自己，充滿信心，在主教材學(xué)習(xí)完畢以后，去展示一個或一組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，教師進行適當?shù)谋頁P、鼓勵，就會在整體學(xué)生中形成正面的效應(yīng)，更好的完成我們主教材的學(xué)習(xí)。
第三拓寬評價、總結(jié)的范圍，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。通過教師指導(dǎo)學(xué)生自評和互評，可以使學(xué)生了解自己與同伴的體能、運動技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況，在此基礎(chǔ)上看到他人的常處于不足，以便揚長補短。教師也可以通過學(xué)生的評價了解課堂和學(xué)生的認知水平，找到不足進行認真分析，找到原因，努力改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。
