會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)經(jīng)法規(guī)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.財(cái)經(jīng)法規(guī)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1 總體目標(biāo)

通過(guò)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)經(jīng)法規(guī)的基本理論，熟悉我國(guó)會(huì)計(jì)活動(dòng)中常見(jiàn)的法律制度，使學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)中樹(shù)立正確的法律觀念和操作原則；拓展學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的分析運(yùn)用能力，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群所要求的經(jīng)濟(jì)法律制度；從容應(yīng)對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試并取得資格；培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2 知識(shí)目標(biāo)

（1）知道會(huì)計(jì)法律制度相關(guān)知識(shí)；（2）了解支付結(jié)算法律制度知識(shí)；（3）掌握稅收法律制度相關(guān)知識(shí)；（4）了解財(cái)政法律制度相關(guān)知識(shí)；（5）理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)定。

1.3 能力目標(biāo)

（1）通過(guò)完成會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、記賬、崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作交接，學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)法律制度的相關(guān)知識(shí)，能正確進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。（2）通過(guò)完成開(kāi)立賬戶(hù)，填制票據(jù)及背書(shū)和付款，正確辦理各類(lèi)支付結(jié)算及解決結(jié)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，支付結(jié)算法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行支付結(jié)算，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。（3）通過(guò)對(duì)主要稅種、稅收法律制度、稅收征管的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確計(jì)算應(yīng)納稅額及辦理納稅申報(bào)、勝任稅務(wù)、稅務(wù)登記的工作。

2.財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.1 會(huì)計(jì)法律制度

（1）會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成與工作管理體制。能力目標(biāo)：能進(jìn)行三種制度和三種管理體制的案例分析；知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成、三種會(huì)計(jì)工作管理體制；訓(xùn)練方式、手段及步驟：按照效力從高到低將不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)法建制度結(jié)構(gòu)圖；可展示的結(jié)果：法律層次機(jī)構(gòu)圖；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有各類(lèi)法建立法律層次結(jié)構(gòu)圖，以結(jié)構(gòu)圖以及分類(lèi)依據(jù)正確與否進(jìn)行打分。

（2）會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督。能力目標(biāo)：能分析會(huì)計(jì)核算的過(guò)程及其監(jiān)督；知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督的相關(guān)內(nèi)容；訓(xùn)練方式、手段及步驟：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督的流程分析判斷，確定會(huì)計(jì)核算過(guò)程的正確性；可展示的結(jié)果：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例分析說(shuō)明；考核內(nèi)容與方法：小組討論、教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)操作過(guò)程和案例分析的正確與否進(jìn)行打分。

（3）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員。能力目標(biāo)：能進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、交接工作的案例分析；知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)人員的設(shè)置原則和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；訓(xùn)練方式、手段及步驟：分組模擬設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)；可展示的結(jié)果：機(jī)構(gòu)模擬設(shè)置圖。考核內(nèi)容與方法：小組討論、教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)操作過(guò)程和案例分析的正確與否進(jìn)行打分。

2.2 支付結(jié)算法律制度

（1）支付結(jié)算與現(xiàn)金管理。能力目標(biāo)：能熟練進(jìn)行支付結(jié)算；知識(shí)目標(biāo)：掌握支付結(jié)算的具體要求；訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬票支付結(jié)算據(jù)操作練習(xí)；可展示的結(jié)果：實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)金管理的具體要求進(jìn)行操作的案例分析的正確與否進(jìn)行打分。

（2）銀行結(jié)算帳戶(hù)。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行銀行結(jié)算帳戶(hù)的開(kāi)立、變更和撤消；知識(shí)目標(biāo)：掌握銀行結(jié)算帳戶(hù)的開(kāi)立、變更和撤消程序；訓(xùn)練方式、手段及步驟：通過(guò)案例分析，制定分組-任務(wù)-討論-總結(jié)；可展示的結(jié)果：案例分析結(jié)論；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)帳戶(hù)的開(kāi)立、變更和撤消程序的模擬操作，提出正確建議，判斷建議的正確與否進(jìn)行打分。

（3）票據(jù)結(jié)算方式。能力目標(biāo)：能進(jìn)行票據(jù)的辦理；知識(shí)目標(biāo)：掌握商業(yè)匯票、信用卡、匯兌的辦理；訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬票據(jù)辦理；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)商業(yè)匯票、信用卡、匯兌的辦理，提出正確建議，判斷建議的正確與否進(jìn)行打分。

2.3 稅收法律制度

（1）稅收常識(shí)。能力目標(biāo)：能進(jìn)行稅收分類(lèi)、區(qū)別稅法的構(gòu)成要素；知識(shí)目標(biāo)：掌握稅收的概念、分類(lèi)、稅法的構(gòu)成要素；訓(xùn)練方式、手段及步驟：通過(guò)案例分析，制定分組-任務(wù)-討論-總結(jié)；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；通過(guò)對(duì)案例分析，制定分組-任務(wù)-討論-總結(jié)；考核內(nèi)容與方法：提出合理化建議，以建議的正確與否打分。

（2）主要稅種。能力目標(biāo)：能正確計(jì)算5種主要稅種；知識(shí)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行5種主要稅種的計(jì)算；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題分別計(jì)算5種稅種；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)小組討論，互評(píng)任務(wù)單進(jìn)行打分。

（3）稅收征管。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行稅務(wù)登記開(kāi)具發(fā)票、納稅申報(bào)稅擔(dān)保、稅收保全和強(qiáng)制執(zhí)行程序；知識(shí)目標(biāo)：掌握稅務(wù)登記的時(shí)限、手續(xù)和相關(guān)規(guī)定了解發(fā)票的種類(lèi)；掌握發(fā)票的申領(lǐng)、使用、繳銷(xiāo)程序；納稅申報(bào)；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)稅務(wù)登記表已填制發(fā)票復(fù)印件及發(fā)票登記簿；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)小組討論，互評(píng)任務(wù)單進(jìn)行打分。

2.4 財(cái)政法律制度

（1）預(yù)算法律制度。能力目標(biāo)：能正確了解國(guó)家預(yù)算法律制度；知識(shí)目標(biāo)：掌握預(yù)算法律制度的構(gòu)成預(yù)算管理的職權(quán)程序；掌握發(fā)票的申領(lǐng)、使用、繳銷(xiāo)程序；納稅申報(bào)；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例，正確與否進(jìn)行打分。

（2）政府采購(gòu)法律制度。能力目標(biāo)：能正確進(jìn)行政府采購(gòu)；知識(shí)目標(biāo)：掌握政府采購(gòu)法律制度的構(gòu)成；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料?？己藘?nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例。

（3）國(guó)庫(kù)集中收付制度。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行財(cái)政收入收繳和財(cái)政支出支付的操作；知識(shí)目標(biāo)：掌握國(guó)庫(kù)集中收付制度、財(cái)政收入收繳和財(cái)政支出支付方式程序；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料。考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題正確與否進(jìn)行打分。

2.5 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的案例分析；知識(shí)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的八個(gè)方面內(nèi)容；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬案例分析；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬案例分析正確與否進(jìn)行打分。

（2）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。能力目標(biāo)：能進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)案例分析；知識(shí)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與修養(yǎng)的內(nèi)容、建設(shè)；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬案例分析；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬案例分析正確與否進(jìn)行打分。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)編寫(xiě)組編.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009，11.

[2]會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組編.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010，12.

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能；實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2）對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3）目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對(duì)象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類(lèi)似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2）數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3）信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4）信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5）數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7）查詢(xún)方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢(xún)方式通過(guò)手工完成，查詢(xún)速度慢，查詢(xún)結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢(xún)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢(xún)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢(xún)速度快，查詢(xún)量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶(hù)所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

1.1任務(wù)要吸引學(xué)生，具有創(chuàng)新性在進(jìn)行合理的任務(wù)劃分和崗位分配后，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)由淺及深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性以及與相關(guān)學(xué)科的連貫性。布置的任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索新知識(shí)。如：在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們首先對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品成本的各個(gè)單項(xiàng)要素進(jìn)行分組練習(xí)獨(dú)立操作，具體包括直接材料、直接人工、制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、廢品損失等，然后再對(duì)產(chǎn)品成本的幾種主要方法（品種法、分批法、分步法）進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。同學(xué)們具體在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。1.2任務(wù)要分層次，具有可操作性由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次。使每位學(xué)生都能在具體任務(wù)中展示自己，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。如在成本核算的初期階段所涉及的材料采購(gòu)、生產(chǎn)要素分配等屬于單項(xiàng)任務(wù)，各組成員只要按步驟操作均可獨(dú)立完成，而到后期，產(chǎn)品成本核算的幾中主要方法（品種法、分批法、分步法）的核算屬綜合性任務(wù)，要求各組成員必需協(xié)同完成。為更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教師布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)兩類(lèi)，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。1.3任務(wù)要上下銜接，前后一致，具有完整性成本會(huì)計(jì)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是核算量大，涉及面廣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系，子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)，這樣才能保證很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。如在直接人工要素分配環(huán)節(jié)，不但要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)職工薪酬的構(gòu)成、職工薪酬的計(jì)算在布置任務(wù)前進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，還要介紹工資費(fèi)用的具體分配方法以及相關(guān)的賬務(wù)處理和賬簿登記，使同學(xué)們通過(guò)本次任務(wù)的操作對(duì)整個(gè)工資的核算有較為全面的了解，減少“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的茫然。

2任務(wù)具體實(shí)施

根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。實(shí)施課堂教學(xué)，分五個(gè)步驟：2.1任務(wù)的提出教師設(shè)計(jì)的工作任務(wù)應(yīng)具體明確、切實(shí)可行，具有實(shí)踐性。千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)把每項(xiàng)任務(wù)落到具體的點(diǎn)上，讓學(xué)生在接到任務(wù)后能清楚的找到可操作點(diǎn)。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)并為下一項(xiàng)任務(wù)做鋪墊，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。2.2教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)遇到不同的問(wèn)題。因此，教師在請(qǐng)同學(xué)們實(shí)地操作前應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問(wèn)題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。由于教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過(guò)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有課前準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個(gè)時(shí)間差，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過(guò)程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，就需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。但應(yīng)以“暗箱”式給出，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)模式。2.3學(xué)研結(jié)合教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作必要而充分的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合。根據(jù)工作任務(wù)的不同，為每小組配備必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室兩種。2.3.1手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室（1）辦公桌椅會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)辦公桌椅要求按組擺放，其布局與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)基本相似。（2）多媒體教學(xué)設(shè)備主要包括指導(dǎo)教師用計(jì)算機(jī)和投影儀。（3）印章按企業(yè)實(shí)際配備，每小組一套。（4）會(huì)計(jì)辦公用品按企業(yè)實(shí)際配備，每小組一套。有條件的可以每組配備計(jì)算機(jī)一臺(tái)，便于教師個(gè)別指導(dǎo)。2.3.2計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室每小組需按人數(shù)配備計(jì)算機(jī)并且組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)軟件。2.3.3實(shí)訓(xùn)資料包括案例、憑證、賬表以及各種模擬票券等資料。

3檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)任務(wù)還是綜合任務(wù)，在最終完成后都要進(jìn)行小組自評(píng)、各組互評(píng)與教師總評(píng)。將每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果以百分制的形式進(jìn)行量化，也可采用過(guò)程考核（占40%）與結(jié)果考核（占60%）的方法，將各組量化后的分值做為期末考評(píng)的依據(jù)。4.1過(guò)程考核采用績(jī)效考核方法對(duì)每個(gè)學(xué)生分學(xué)習(xí)情境按績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。每人一套績(jī)效考核表，首先組內(nèi)成員對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出每人的平均分，作為小組考核成績(jī)，然后再由教師按績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，作為教師對(duì)學(xué)生的考核依據(jù)?？?jī)效考核表如表1。4.2結(jié)果考核（1）會(huì)計(jì)檔案實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求每個(gè)小組提交全部實(shí)訓(xùn)資料，包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿和分析報(bào)告等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：原始憑證填制和審核占5%;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、記賬憑證填制和審核占10%；賬簿登記、報(bào)表編制占10%；會(huì)計(jì)檔案整理裝訂占5%。（2）小組匯報(bào)（占20%）小組匯報(bào)實(shí)際上是各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組對(duì)本小組實(shí)訓(xùn)情況及成果進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和展示。小組匯報(bào)的內(nèi)容主要包括：實(shí)訓(xùn)過(guò)程、工作任務(wù)、工作計(jì)劃、工作過(guò)程、工作步驟、工作成果、收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占10%）實(shí)訓(xùn)報(bào)告包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述、主要任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)記錄、個(gè)人總結(jié)等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每名學(xué)生必須及時(shí)提交。

4擴(kuò)展和細(xì)化

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 綜合模擬實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)體系

一、加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)教學(xué) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練

模擬實(shí)習(xí)課是基本上是以“學(xué)生為主，教師為輔”的形式來(lái)開(kāi)展的，教師是起指導(dǎo)、示范作用，學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂成敗的關(guān)鍵，因此教師更要重視實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的組織，使教學(xué)活動(dòng)能按計(jì)劃實(shí)施。

在模擬實(shí)習(xí)中，首先進(jìn)行就是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練分為分崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)。分崗實(shí)習(xí)是將實(shí)習(xí)內(nèi)容按崗位分：出納崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬崗位、收入利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位等工作崗位。教師針對(duì)各種崗位類(lèi)型的實(shí)習(xí)資料，提出具體崗位的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)目標(biāo)，明確通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，這里關(guān)鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績(jī)優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學(xué)生先自由組合，再做適當(dāng)調(diào)整，一定要選好班級(jí)中知識(shí)技能強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、主動(dòng)積極的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，明確他們的指責(zé)，協(xié)助進(jìn)行分崗實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)中各小組成員要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，遇到問(wèn)題時(shí)可以互相討論，共同解決難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后各崗位要進(jìn)行小組總結(jié)，要求小組長(zhǎng)向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，談?wù)勑〗M在完成該崗位工作時(shí)遇到的問(wèn)題和解決的辦法。以便交流和學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報(bào)的情況的記錄。實(shí)踐證明，這種分崗?fù)瓿晒ぷ魅蝿?wù)的實(shí)訓(xùn)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的能力。

分崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。各小組按設(shè)置好的各個(gè)崗位進(jìn)行輪換，輪崗實(shí)了包括會(huì)計(jì)的崗位輪流核算訓(xùn)練，還包括納稅申報(bào)訓(xùn)練和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。輪崗實(shí)習(xí)仍然采用分小組的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。每小組內(nèi)的成員按照崗位的分工，分崗位進(jìn)行操作實(shí)習(xí)后再輪換。比如：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開(kāi)戶(hù)銀行、付款方、付款方開(kāi)戶(hù)銀行和被背書(shū)人來(lái)操作。各小組成員通過(guò)輪換的方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學(xué)生逐項(xiàng)訓(xùn)練，逐項(xiàng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生熟練的實(shí)務(wù)操作技能。輪崗實(shí)習(xí)的配合性能夠讓小組成員充分進(jìn)行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，輪崗結(jié)束后，學(xué)生對(duì)各崗位工作的要求和完成有了較深的認(rèn)識(shí)。對(duì)崗位實(shí)習(xí)的心得體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生就可進(jìn)入綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

二、組織綜合模擬實(shí)訓(xùn)，提升就業(yè)能力

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是將相互關(guān)聯(lián)的各專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練融和在一起。是整個(gè)中職教學(xué)工作中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位之前的實(shí)際演練，綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提高學(xué)生獨(dú)立處理全盤(pán)賬務(wù)的綜合能力。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的仿真性，專(zhuān)業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在課余時(shí)間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。結(jié)合綜合模擬教材，自編適合學(xué)校實(shí)際情況及切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實(shí)信息帶入實(shí)習(xí)課，豐富完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在這階段的教學(xué)中更要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)作用，盡量縮短學(xué)生間差距，對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論、交流和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，這種方法是提高實(shí)訓(xùn)效果，彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)不足的一個(gè)很有效的手段。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也大大的提高了教師學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)作用

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)過(guò)程要依教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的操作規(guī)范要求和掌握專(zhuān)業(yè)能力的情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、基本技能的運(yùn)用程度、學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)等方面做出評(píng)價(jià)。

2、注重實(shí)習(xí)過(guò)程的行為評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)過(guò)程不但要對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合各個(gè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止學(xué)生用實(shí)習(xí)結(jié)果替代實(shí)習(xí)過(guò)程的做法，所以教師在在評(píng)價(jià)時(shí)不能只評(píng)價(jià)結(jié)果，更要著重評(píng)價(jià)全過(guò)程，不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，給出具體的建議和方法。

3、評(píng)價(jià)形式應(yīng)多元化：過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不同的要求，不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，可以采用個(gè)人自評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方法。個(gè)人自評(píng)的作用主要是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生反思，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評(píng)有利于學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)。教師的總評(píng)非常重要，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短學(xué)生間差距，同時(shí)指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題所在，給出具體的改進(jìn)方法及修改建議。讓實(shí)訓(xùn)效果得到進(jìn)一步的完善。評(píng)價(jià)結(jié)果的方式可以采用弟等式，也可采用分?jǐn)?shù)制，必要時(shí)采用教師評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡量多元化，改變教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的與企業(yè)實(shí)際要求一致的技能型應(yīng)用人才，今后還要從方方面面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行更有效的實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的探索[J].職業(yè)教育研究，2010.

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；關(guān)系；存在問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)途徑

隨著信息化技術(shù)在各行業(yè)的普及，會(huì)計(jì)也從傳統(tǒng)的手工記賬時(shí)展到如今的會(huì)計(jì)電算化。但不論如何發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐操作技能是始終如一的，最終目標(biāo)以服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是不變的。如何使高職院校走出來(lái)的學(xué)生集知識(shí)型、應(yīng)用型、技能型為一體，能在最短的時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足用人單位對(duì)崗位專(zhuān)業(yè)的要求，成為高職會(huì)計(jì)教育尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的重點(diǎn)。

一、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的關(guān)系

（1）手工實(shí)訓(xùn)是電算化實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。手工實(shí)訓(xùn)的目的：使學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)基本原理，熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法，熟悉賬務(wù)處理流程，提高編制記賬憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能，從而鍛煉學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。手工實(shí)訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生明確了會(huì)計(jì)線索的來(lái)龍去脈，也為下一步進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生知道傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化起著指導(dǎo)性的作用。（2）電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了手工實(shí)訓(xùn)的升級(jí)創(chuàng)新。電算化模擬實(shí)訓(xùn)的目的：通過(guò)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合，以特定的財(cái)務(wù)軟件為依托，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的輸入、處理、輸出過(guò)程，完成記賬、算賬、報(bào)賬工作，為順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。電算化實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在于提高了數(shù)據(jù)處理的的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，把財(cái)務(wù)人員從高強(qiáng)度的計(jì)算工作量中解脫出來(lái)，真正投入更多的時(shí)間去發(fā)揮會(huì)計(jì)的分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、決策職能。與手工實(shí)訓(xùn)相比，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對(duì)工作的重要性及必然性。

二、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)分開(kāi)進(jìn)行存在的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)教材單一，不能適應(yīng)新形勢(shì)下單位綜合業(yè)務(wù)的發(fā)展。教材是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，它的質(zhì)量高低直接決定了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的好壞。目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材的特點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，體現(xiàn)在業(yè)務(wù)量的數(shù)目上，還有內(nèi)容的結(jié)構(gòu)難易（如：還是以老一套的采購(gòu)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)核算為主，較少涉及股權(quán)投資、債務(wù)重組、差錯(cuò)更正、或有事項(xiàng)等業(yè)務(wù)）、行業(yè)范圍局限（如：大多以工業(yè)企業(yè)為設(shè)計(jì)對(duì)象，缺失商品流通企業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等）、設(shè)計(jì)的交易或事項(xiàng)前提都是合規(guī)、合理、理想化的，不需學(xué)生發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能就可完成。實(shí)訓(xùn)目的旨在如何正確核算，忽略了財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等相關(guān)課程知識(shí)在企業(yè)管理中的運(yùn)用與分析評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)方式單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的核算職能。手工模擬實(shí)訓(xùn)一般是每名學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料完成相當(dāng)于企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量，一個(gè)人充當(dāng)財(cái)務(wù)人員的各種角色，既是會(huì)計(jì)又是出納，既是記賬憑證的制單又是復(fù)核等等，給學(xué)生感覺(jué)混亂，同時(shí)也分不清不同人員在實(shí)際工作中的職能作用。電算化實(shí)訓(xùn)也沒(méi)能克服上述缺陷，同樣是由每名學(xué)生完成建賬記賬憑證賬簿登記財(cái)務(wù)報(bào)表的賬務(wù)處理流程，所不同的是由計(jì)算機(jī)代替進(jìn)行了。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生除了熟悉憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的形成外，關(guān)于財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的，如何服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理依然沒(méi)有一個(gè)體系化的思路認(rèn)識(shí)。（3）指導(dǎo)教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐水平受局限。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中居于重要地位，是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會(huì)計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，拿到的證書(shū)挺多，但自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)和能力想象，紙上談兵。教師在理論授課時(shí)，過(guò)多的向應(yīng)試教育看齊，很少顧及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論聯(lián)系實(shí)踐及具體運(yùn)用，片面追求證書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生到用人單位后業(yè)務(wù)操作水平跟不上的現(xiàn)象。（4）分開(kāi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知偏見(jiàn)。有些學(xué)生在完成了手工實(shí)訓(xùn)的賬務(wù)處理流程后，認(rèn)為對(duì)電算化知識(shí)稍做了解，就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化管理。也有一些學(xué)生認(rèn)為，在電算化環(huán)境下，只要會(huì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，其他的都是由計(jì)算機(jī)代替人來(lái)完成的，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)賬簿的登記、結(jié)賬、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表的邏輯計(jì)算等。

三、實(shí)現(xiàn)手工和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的途徑

1.加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。作為綜合實(shí)訓(xùn)的教材，該教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：設(shè)計(jì)行業(yè)的廣泛性，在編寫(xiě)過(guò)程中不應(yīng)該緊盯著工業(yè)企業(yè)，核算對(duì)象涵蓋面應(yīng)該更廣，比如時(shí)下商業(yè)企業(yè)、股份有限公司、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)等等；業(yè)務(wù)范圍寬泛，作為一套綜合實(shí)訓(xùn)的教材，業(yè)務(wù)量不僅僅局限在老一套的常規(guī)業(yè)務(wù)上，而應(yīng)該集企業(yè)財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理、決策判斷、分析評(píng)價(jià)為一體的系統(tǒng)全面化教材；校企聯(lián)合，教材用到的業(yè)務(wù)最好是從企業(yè)中拿到的最為原始的第一手資料，這樣的資料更具有代表性，更貼近實(shí)際；適當(dāng)加入需要學(xué)生發(fā)揮監(jiān)督職能才能完成的業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的審核觀察力。

2.選擇實(shí)用的軟件。一是財(cái)務(wù)軟件的通用性較強(qiáng)，既能滿(mǎn)足工業(yè)企業(yè)的核算也能滿(mǎn)足其他行業(yè)核算的需要。二是能夠處理企業(yè)各方面的業(yè)務(wù)，不僅僅是總賬模板的核算。三是軟件的容錯(cuò)能力要強(qiáng)，有的軟件在同時(shí)開(kāi)啟一百多臺(tái)電腦時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就使綜合實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣，同時(shí)也挫傷了學(xué)生的積極性。四是最好能夠兼有對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)測(cè)功能，這更有利于課程的開(kāi)設(shè)。

3.綜合模擬實(shí)訓(xùn)的有序展開(kāi)。第一步是手工模擬實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生根據(jù)給定一整套業(yè)務(wù)資料，利用手工處理的方法，完成從審核原始憑證到記賬憑證的編制，日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，經(jīng)過(guò)對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。第二步是實(shí)現(xiàn)手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相配合、相結(jié)合。要求學(xué)生3～4人為一組，先練賬模塊下操作技能，也是最基本的電算化操作。即建立賬套、操作員權(quán)限分配（每人擔(dān)當(dāng)不同的身份）、數(shù)據(jù)初始化、賬戶(hù)的科目編碼、記賬憑證的編制、賬簿的自動(dòng)登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的形成一整套電算化操作。在具體的操作時(shí)，可以結(jié)合自己已完成的手工賬務(wù)處理資料，如：已經(jīng)編制好的記賬憑證，進(jìn)行快速的輸入；各賬戶(hù)發(fā)生額及余額的核對(duì)等等。第三步，實(shí)訓(xùn)結(jié)果的對(duì)比總結(jié)。找出相同點(diǎn)，如：核算的對(duì)象是相同的，處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容也是一樣的，賬務(wù)處理流程都是圍繞證賬表進(jìn)行的，最終目的都是為了服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理及有助于信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。找出不同點(diǎn)，如：運(yùn)算所采用的介質(zhì)不同，手工賬務(wù)處理下是以人為主體的計(jì)算器協(xié)助計(jì)算方式，而電算化環(huán)境真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算、準(zhǔn)確率高的優(yōu)勢(shì)；處理會(huì)計(jì)信息的起點(diǎn)不同，手工賬務(wù)處理下是以原始憑證為起點(diǎn)，而電算化條件下是以記賬憑證為數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)；賬務(wù)處理核算過(guò)程不同，手工賬務(wù)處理下是由不同崗位的財(cái)務(wù)人員共同完成的，電算化環(huán)境下可以不用由專(zhuān)人進(jìn)行總賬、明細(xì)賬的登記，對(duì)賬、結(jié)賬工作由計(jì)算機(jī)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)完成；會(huì)計(jì)信息的保存方式不同等等。通過(guò)兩種實(shí)訓(xùn)結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生知道它們是相通的，在相互結(jié)合、相互驗(yàn)證的基礎(chǔ)上使所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固提高。做到手工和電算化兩種技能都懂都會(huì)，為以后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能目標(biāo)，教師僅有深厚的理論知識(shí)水平是不夠的，必須不斷強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的密切程度、處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。第一，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)“雙師”型的人才，即同時(shí)具有會(huì)計(jì)師和講師資格。第二，組織教師定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，組織教師定期到公司企業(yè)一線的財(cái)務(wù)崗位掛職或培訓(xùn)，總結(jié)第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

總之，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的“手工和電算化綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式已成為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)研究改革的方向。實(shí)現(xiàn)手工和電算化下的綜合實(shí)訓(xùn)操作，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能，為用人單位培養(yǎng)能快速適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才。

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式改革

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異的變化對(duì)高校人才培養(yǎng)模式不斷提出新的要求。多數(shù)單位為了保證人力資源成本最低，希望所聘會(huì)計(jì)人員是不需要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)就能上崗輪崗，這就需要會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。為此，高校將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式重構(gòu)的重心放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性

整體上來(lái)看，各高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)涵蓋的內(nèi)容基本相同，主要包括手工實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)習(xí)。就實(shí)施效果而言，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了一定的鍛煉，但始終還存在一些“盲區(qū)”。

實(shí)際工作中，學(xué)生接觸的業(yè)務(wù)并非組織好語(yǔ)言的練習(xí)題，而學(xué)校里的手工實(shí)驗(yàn)缺少一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，與實(shí)際工作存在一定的脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?shí)際工作過(guò)程而覺(jué)得會(huì)計(jì)處理太繁瑣、太麻煩，甚至思想中認(rèn)為“坐支”更簡(jiǎn)便，這是非常容易出現(xiàn)的誤區(qū)之一。

給學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的必要條件?，F(xiàn)有的幾種實(shí)踐教學(xué)方式受客觀條件等因素所限，存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題，而ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的出現(xiàn)，可以在一定程度上填補(bǔ)其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的空白。

二、引入ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的效果分析

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一門(mén)理論與實(shí)踐集于一體的綜合性課程。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課已針對(duì)2008、2009屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展，共760人。開(kāi)課時(shí)間是大學(xué)第四學(xué)期，周課時(shí)8節(jié)。選擇這個(gè)時(shí)間可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有整體的感知，避免條塊分割。第四學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)，對(duì)于企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和基本會(huì)計(jì)知識(shí)都有了掌握，可以為學(xué)習(xí)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展在學(xué)生中廣受好評(píng)，為檢驗(yàn)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，針對(duì)3個(gè)年級(jí)的500人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，收回478份，回收率95.6%，回收問(wèn)卷全部有效。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表。

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通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出結(jié)論：本校開(kāi)展的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)有助于理論知識(shí)的鞏固和延伸，是有必要開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于綜合能力的鍛煉、其他課程的學(xué)習(xí)理解及今后就業(yè)等方面均具有十分積極的作用。

三、將ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.重視ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的教材建設(shè)

現(xiàn)有的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量較少，以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為主。內(nèi)容重點(diǎn)在于說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的規(guī)則和操作方法，但整體策略的選擇和實(shí)施較為缺乏。各學(xué)?；旧蟽H僅停留在工具使用階段，并未進(jìn)行進(jìn)一步的教材建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中最好能使用各學(xué)校教師自己編寫(xiě)的教材，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)典案例，有側(cè)重地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)。

2.優(yōu)化ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源

通過(guò)組織沙盤(pán)模擬大賽等方式，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)人員配備上實(shí)行開(kāi)放式，不局限于同一班級(jí)或同一專(zhuān)業(yè)，可以由各專(zhuān)業(yè)學(xué)生“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”組成最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)并為學(xué)生創(chuàng)造條件以參加省級(jí)甚至國(guó)際級(jí)ERP沙盤(pán)模擬比賽，在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，也為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助。

3.注重ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，財(cái)務(wù)總監(jiān)無(wú)疑是最能發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)項(xiàng)的，但并不僅限于此。除了記錄之外，應(yīng)對(duì)供應(yīng)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售過(guò)程有足夠的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。實(shí)訓(xùn)時(shí)，按規(guī)定的要求填寫(xiě)各項(xiàng)報(bào)表及運(yùn)行記錄是必不可少的，這是被很多學(xué)生忽略的，他們認(rèn)為只要權(quán)益值升高就是勝利，其實(shí)不然。只有每個(gè)部門(mén)的工作都能做到嚴(yán)密有序，才能說(shuō)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是成功的，否則只能是一知半解。

4.客觀看待ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的局限性

ERP沙盤(pán)模擬演練對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較適用，然而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言,則可以作為實(shí)踐組織中的重要組成部分，卻不能取代其他職業(yè)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。ERP沙盤(pán)也是僅僅是根據(jù)市場(chǎng)的部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行模擬演練，這就使ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)存在許多局限性，如果學(xué)生演練的環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境背離太遠(yuǎn)，則鍛煉的效果會(huì)大打折扣，也就喪失了設(shè)置該項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義。

高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式需要豐富有效的形式和手段來(lái)不斷完善。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)確實(shí)作用重大，但卻不能取代其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)和方式。在實(shí)際教學(xué)中，將其他會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段與ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)長(zhǎng)短、相輔相成才是最好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

1.1知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立

成本會(huì)計(jì)課程的各個(gè)章節(jié)之間可以自成體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是把它們看作獨(dú)立的章節(jié)，例如：材料費(fèi)用的分配、工資的分配、外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用的分配、固定資產(chǎn)折舊的分配、待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配、制造費(fèi)用歸集和分配、廢品損失和停工損失歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的歸集和分配等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不需要掌握各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，僅通過(guò)分別領(lǐng)會(huì)掌握各知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)就可以應(yīng)付基本的考試。

1.2計(jì)算方法多樣

成本會(huì)計(jì)的第二大特點(diǎn)在于：相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程其計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，計(jì)算公式多。針對(duì)材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，針對(duì)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法；針對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計(jì)算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計(jì)算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、定額比例法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力基本上集中于單個(gè)公式的死記硬背、計(jì)算方法的機(jī)械運(yùn)用，成本會(huì)計(jì)學(xué)成為了數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計(jì)算過(guò)程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。

1.3帳證表關(guān)系復(fù)雜

成本會(huì)計(jì)的另一大特點(diǎn)在于大量圖表的運(yùn)用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)成本項(xiàng)目構(gòu)成，需要運(yùn)用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表對(duì)諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實(shí)務(wù)中具體的帳表相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以將各個(gè)圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對(duì)應(yīng)，不能很好的將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計(jì)算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法時(shí)，學(xué)生大多能夠掌握具體運(yùn)用算式求解，但針對(duì)輔助生產(chǎn)車(chē)間單設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬的企業(yè)就制造費(fèi)用轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。

1.4成本分析倚重案例

成本會(huì)計(jì)學(xué)中，成本分析、成本控制和成本計(jì)劃是成本會(huì)計(jì)的基本職能，需要學(xué)生根據(jù)具體案例在企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，運(yùn)用一定的方法，利用成本計(jì)劃、成本核算等資料，對(duì)產(chǎn)品成本的構(gòu)成因素進(jìn)行量化分析，揭示成本計(jì)劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達(dá)到控制企業(yè)實(shí)際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個(gè)事項(xiàng)具有多種分析方法的情形，學(xué)生們?cè)谡莆罩谐霈F(xiàn)的問(wèn)題不僅在于案例難以吃透，且在分析過(guò)程中也僅僅關(guān)注方法的計(jì)算，對(duì)于各個(gè)指標(biāo)背后的涵義不甚了解，對(duì)整個(gè)企業(yè)背景的成本分析流于表面。

2成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前，各高校成本會(huì)計(jì)課程的期末考核絕大多數(shù)采用閉卷筆答的傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容主要是對(duì)書(shū)本基本知識(shí)點(diǎn)的直接考察，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分是以課本知識(shí)的溫習(xí)和少量案例分析為基礎(chǔ)，以低分值的形式體現(xiàn)在綜合考評(píng)中，缺乏對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的考核。

2.1成本會(huì)計(jì)考核方式過(guò)于單一

傳統(tǒng)考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構(gòu)成拘泥于書(shū)本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計(jì)算題綜合題等固定模式，考核目標(biāo)僅就課本內(nèi)容涉及成本會(huì)計(jì)基本概念的熟練記憶、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解、以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如廢品損失的歸集與分配、制造費(fèi)用分配計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算等。由于傳統(tǒng)閉卷考試只是學(xué)生檢驗(yàn)課本知識(shí)的掌握程度，記憶多，計(jì)算多，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力方面相對(duì)程度低下。有的學(xué)生思維僵化，擅長(zhǎng)死記硬背，機(jī)械套用解題公式解析題目；有的學(xué)生平時(shí)隋學(xué)，思考不積極，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，做幾個(gè)典型習(xí)題，應(yīng)付考試了事。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而真正勤學(xué)好問(wèn)、思維活躍、注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻┗目荚嚹Ｊ桨l(fā)揮失常沒(méi)有考出真正水平。傳統(tǒng)的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。不能真正考查出學(xué)生的真正素質(zhì)水平，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)的惡習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。

2.2現(xiàn)有成績(jī)考核比重不合理

現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核成績(jī)基本分為期末閉卷筆答和課堂平時(shí)成績(jī)兩大模塊，期末成績(jī)以筆答的卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以平時(shí)課堂的隨機(jī)提問(wèn)、課堂案例分析和課后作業(yè)等模塊組成。期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過(guò)詢(xún)證學(xué)生，學(xué)生們普遍反映平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成缺乏科學(xué)性，課堂隨機(jī)提問(wèn)和課后作業(yè)依舊拘泥于書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的溫故復(fù)習(xí)，和期末閉卷考試方式無(wú)實(shí)際區(qū)別，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)考核重疊；而由于課時(shí)關(guān)系，課堂案例分析也只是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小型案例，難以描繪成本會(huì)計(jì)帳證關(guān)系、證表關(guān)系、帳表關(guān)系，學(xué)生在實(shí)務(wù)中遇到具體問(wèn)題仍舊難以應(yīng)對(duì)。

2.3成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性考核內(nèi)容不完善

現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核方式缺乏事件性考核的內(nèi)容，究其根本原因在于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備。第一，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容也跟不上相應(yīng)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化；第二，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性模擬案例在選擇上要么過(guò)于簡(jiǎn)單要么過(guò)于復(fù)雜，選擇的業(yè)務(wù)類(lèi)型較為單一，不能真實(shí)反映企業(yè)具體成本會(huì)計(jì)核算中遇到的復(fù)雜繁瑣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，且在案例考核過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性考核時(shí)，經(jīng)常幫助學(xué)生分析解題思路，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，成本會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)處于分割狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本停留在手工程序上，數(shù)據(jù)資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果既不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到鋪墊作用，也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，不能體現(xiàn)手工賬務(wù)和計(jì)算機(jī)賬務(wù)的聯(lián)系。因此，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性環(huán)節(jié)的考核結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到仿真的要求。

3多元化考核方式開(kāi)發(fā)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前多數(shù)高校關(guān)于在成本會(huì)計(jì)考核的考核方式，建議保留傳統(tǒng)閉卷筆答的方式，考試核心為成本會(huì)計(jì)基本理論、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)解析、具體方法的運(yùn)用等。在此基礎(chǔ)之上，探討開(kāi)展多元化的考核方式，通過(guò)案例考核法、項(xiàng)目小組討論考核法、實(shí)務(wù)模擬考核法、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研導(dǎo)能力，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理要求、從設(shè)置賬戶(hù)到賬戶(hù)結(jié)轉(zhuǎn)、計(jì)算公式的歸納總結(jié)、各個(gè)具體方法的比較與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核題庫(kù)

在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭(zhēng)取到相應(yīng)類(lèi)型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門(mén)？產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)哪些工序加工？動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問(wèn)題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽(tīng)、該看、該問(wèn)什么。校方還可爭(zhēng)取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤(pán)圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。同時(shí)，要注意對(duì)案例庫(kù)的及時(shí)更新，進(jìn)一步加強(qiáng)案例考核的時(shí)效性和針對(duì)性。

3.2模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用的歸集與分配，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)成品成本報(bào)表生成的成本會(huì)計(jì)循環(huán)。通過(guò)引入成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，運(yùn)用超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫(huà)、FLASHMX動(dòng)態(tài)效果等，使理論知識(shí)解釋更形象、數(shù)據(jù)來(lái)源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能提高、綜合技能訓(xùn)練三大模塊。分別按照學(xué)生具體掌握情況選用不同模塊。實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)按照成本會(huì)計(jì)核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學(xué)生在企業(yè)背景下進(jìn)行成本業(yè)務(wù)處理：設(shè)置成本賬簿、分車(chē)間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業(yè)整體成本核算。學(xué)生可以在電腦上運(yùn)用軟件填寫(xiě)記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實(shí)訓(xùn)軟件的各個(gè)子系統(tǒng)之間功能劃分清晰，是一個(gè)由淺入深，針對(duì)不同層次、不同性質(zhì)的教學(xué)考核的體系。教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)生掌握的程度和考核需要進(jìn)行靈活掌握，有目的地打開(kāi)或關(guān)閉部分學(xué)習(xí)內(nèi)容及在線幫助，提高實(shí)訓(xùn)的靈活性與適應(yīng)性；老師還可以運(yùn)用自動(dòng)判卷的在線考試系統(tǒng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)考核、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實(shí)訓(xùn)軟件為學(xué)生提供了一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)區(qū)域環(huán)境下的的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓其在模擬企業(yè)環(huán)境的背景下進(jìn)行成本會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)操，有助于以后能夠更快融入工作環(huán)境。

3.3實(shí)施項(xiàng)目小組討論

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

成本會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算多、表格多、章節(jié)前后連貫性強(qiáng)、課程較抽象。如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于理論、缺少實(shí)踐，學(xué)生很難掌握教材中的理論知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型教學(xué)法，可解決這些矛盾。成本會(huì)計(jì)模型教學(xué)法的本質(zhì)是通過(guò)在課堂講授中引入讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體模型，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的感性認(rèn)知。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可選的模型很多，本文選定粥店企業(yè)為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，因?yàn)橹嗟旮鷮?shí)際生活聯(lián)系很緊密，易于接受。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

（一）粥店成本會(huì)計(jì)模型的教學(xué)要求

本文的粥店只生產(chǎn)皮蛋瘦肉粥。作為成本會(huì)計(jì)教學(xué)，模型教學(xué)法著重展示原材料名稱(chēng)、制作間名稱(chēng)，學(xué)生在模型前如同置身于粥店。采用粥店模型教學(xué)法有以下幾個(gè)要求：一是每個(gè)小組獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，小組成員按要求完成自己的任務(wù)，先完成的成員可以幫助未完成的同學(xué)整理資料，未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。二是小組模擬實(shí)訓(xùn)完成后，將實(shí)訓(xùn)成果交由教師初審，教師給出修改意見(jiàn)，并交小組討論修改，定稿后再上交。以小組為單位將其學(xué)習(xí)過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)展示。三是成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果，自己整理一份實(shí)訓(xùn)結(jié)果報(bào)告交給指導(dǎo)老師，以此消除崗位差異。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以小組為單位，全班大約分為5小組，每小組9-10名成員，每小組的會(huì)計(jì)崗位及任務(wù)為：材料會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)材料匯總分配表，往來(lái)會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)應(yīng)收應(yīng)付賬款登記，工資會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)工資核算，出納1人對(duì)應(yīng)現(xiàn)金銀行日記賬，會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)明細(xì)賬、總賬、報(bào)表。成本會(huì)計(jì)4-5人分別對(duì)應(yīng)固定資產(chǎn)及折舊核算、半成品核算、基本生產(chǎn)成本核算。財(cái)務(wù)經(jīng)理1人負(fù)責(zé)原材料、工資、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表等審核。本模型利用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法來(lái)計(jì)算皮蛋瘦肉粥的成本。

（二）粥店成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

1.半成品材料成本的結(jié)轉(zhuǎn)以皮蛋瘦肉粥制作間成本分配為例。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生了解皮蛋瘦肉粥制作的工藝流程。皮蛋瘦肉粥的熬制需要的主要原材料有香米、糯米、咸瘦肉、雞油、皮蛋、水。制作1份皮蛋瘦肉粥需要經(jīng)過(guò)以下流程：（1）咸瘦肉的腌制：將鮮豬瘦肉、鹽、姜蔥拌勻腌制12小時(shí)以上（冷藏）。（2）將皮蛋和腌制好的咸瘦肉分別切成絲待用。（3）將香米、糯米洗凈與水一起放入水中用中電飯煲煲。（4）將切好的皮蛋、咸瘦肉、鹽、姜絲等輔料一起放入熬好的粥中燒開(kāi)。2.水電費(fèi)分配本模型中的粥店不設(shè)輔助制作間，所以不需考慮輔助生產(chǎn)成本。粥店所用的電、水都是外購(gòu)的，制作1份咸瘦肉需要冷藏12小時(shí)，冰箱運(yùn)行24小時(shí)需耗用1度電，則運(yùn)行12小時(shí)需消耗半度電，電費(fèi)的市場(chǎng)價(jià)為0.6元/度。外購(gòu)水電費(fèi)具體使用情況如表2所示：由皮蛋瘦肉粥的制作流程得知：皮蛋瘦肉粥用電飯煲50分鐘，電飯煲的額定功率是1200W，則1份皮蛋瘦肉粥的熬制需要1度電。制作皮蛋瘦肉粥需要用水清洗三次，再加入7.5千克的水熬粥，所以共需50千克的水，工商業(yè)用水市場(chǎng)均價(jià)為4元/立方米，則皮蛋瘦肉粥共耗水0.2元。3.應(yīng)付職工薪酬的分配皮蛋瘦肉粥的制作需要經(jīng)過(guò)清洗、刀切、投入配方、熬制、傳菜等人工過(guò)程。由于本模型只考慮制作1份皮蛋瘦肉粥，所以需要量化這些人工。假設(shè)服務(wù)員的工資福利是10元/小時(shí)，大廚的工資福利是25元/小時(shí)，則1份皮蛋瘦肉粥的洗、切、傳等過(guò)程需要5分鐘，成本為0.8元；咸瘦肉的洗切等約為2分鐘，成本為0.32元；配方成本為1元。4.累計(jì)折舊及其他費(fèi)用分配粥店的固定資產(chǎn)較多比如電飯煲、鍋、刀、砧板、冰箱等。冰箱可按使用時(shí)間進(jìn)行折舊，電飯煲、鍋、刀、砧板等可按使用次數(shù)或時(shí)間進(jìn)行累計(jì)折舊。由于1份皮蛋瘦肉粥使用這些廚具的損耗較少，這里可忽略不計(jì)。但教師可指導(dǎo)學(xué)生（折舊會(huì)計(jì)）填制記賬憑證：借：制造費(fèi)用（或基本生產(chǎn)成本）貸：累計(jì)折舊除了以上4種常見(jiàn)的費(fèi)用以外，粥店也會(huì)涉及到財(cái)務(wù)費(fèi)用、應(yīng)收賬款、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等其他費(fèi)用，本文將不考慮這些費(fèi)用。根據(jù)上述原材料可熬制5000克的皮蛋瘦肉粥，該粥店銷(xiāo)售1000克皮蛋瘦肉12元，5000克總共銷(xiāo)售收入60元。該皮蛋瘦肉粥的凈利潤(rùn)=60-27.103=32.897元。

三、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的效果

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-121-001

會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。那么，如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開(kāi)展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專(zhuān)業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，在本校形成本專(zhuān)業(yè)的特色。在教學(xué)過(guò)程中：以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤(pán)模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點(diǎn)鈔與傳票

學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤(pán)錄入的指法。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類(lèi)明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)

注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤(rùn)總額和利潤(rùn)分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。

4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。

5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。

會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合